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            高二英語教學(xué)反思

            時間:2023-03-07 09:37:42 教學(xué)反思 我要投稿

            高二英語教學(xué)反思

              身為一名人民教師,教學(xué)是重要的工作之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編精心整理的高二英語教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

            高二英語教學(xué)反思

            高二英語教學(xué)反思1

              新課程改革已經(jīng)由最初的摸索階段到現(xiàn)在已漸趨成熟。然而,作為一線英語教師,我覺得自己身上的擔(dān)子很重。對于新教材心里沒底,又沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以借鑒,只能是邊學(xué)習(xí)邊教學(xué)。新課改倡導(dǎo)全人教育,以人為本,強調(diào)課程要促進每個學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力,新課改提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師,教師是課程改革的直接實施者,F(xiàn)把平時教學(xué)反思如下:

              一、面向全體學(xué)生,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定

              1、創(chuàng)設(shè)各種情景,鼓勵學(xué)生大膽地說英語,對他們在學(xué)習(xí)過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。學(xué)習(xí)過程中每個需要掌握的知識點,我都從差生入手,使他們在掌握最基本的知識的同時,注意拓寬知識面,關(guān)注優(yōu)生的情況,給他們自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會。

              2、在教學(xué)過程中注重學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合能力,鼓勵他們大膽地說并運用到實際每節(jié)的對話讓學(xué)生先聽后讀,再表演,小組設(shè)置不宜超過四人。表演前應(yīng)讓各小組進行操練準(zhǔn)備,鼓勵其拓展創(chuàng)新對話內(nèi)容。

              3、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)他們自己的一些問題,并自主解決問題。

              4、鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。

              二、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛

              在教學(xué)過程中,注重與學(xué)生溝通,讓學(xué)生消除對英語學(xué)習(xí)的.恐懼感,只有對英語感興趣,才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得好成績?贪宓膶W(xué)習(xí),不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果,適得其反,讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí)。

              1、尊重每個學(xué)生,積極鼓勵他們大膽的嘗試。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性,僅停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神,注重創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍,尊重學(xué)生個體,注重抓住一切時機激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望,注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價。

              2、鼓勵學(xué)生大聲地朗讀課文并背誦,使自己聽得見自己的聲音,漸漸做到流利、順暢。促進學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫助,體驗成就感。

              3、對于底子薄的或性格內(nèi)向的同學(xué),降低他們的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c小小的進步,都要鼓勵他們,讓他們感到有成就感。差生上課時注意往往不夠集中,我就將教材化難為易,化多為少,精講多練,課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開口,我盡量將難易適度的問題去問他們;叫他們到黑板上寫有把握的句子;朗讀事先已讀過多遍的課文,當(dāng)差生回答正確時。我總是面常笑容地說:“very good”,他們往往因得到這兩個單詞而激動,這樣差生開口的習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成。一學(xué)期下來,差生的參與意識大大地加強,消除了畏懼心理。

              4、建立良好的師生關(guān)系是組織活動教學(xué),保證英語教學(xué)質(zhì)量的前提。教學(xué)是師生雙方互動的交流,不僅僅只是教與學(xué),師生關(guān)系直接影響學(xué)生參與活動的積極性,最終影響在“行中求真知”的教育目的。所以,能否創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍,使學(xué)生對老師有親切感是直接影響教學(xué)效果的`因素。學(xué)生如果厭惡某位教師或?qū)ζ溆形窇中睦,就不會對他的課產(chǎn)生興趣,甚至?xí)蓞捚淙硕鴧捚湔n,反之學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會大增強。我們在教學(xué)中要注意控制自己的情緒,注意自己的言行,對于學(xué)生在課堂活動中的表現(xiàn)應(yīng)以鼓勵、表揚為主,對學(xué)生一視同仁,對于一些錯誤也可先表揚做的正確的地方,然后再糾正錯誤,避免學(xué)生產(chǎn)生消極、灰心情緒,而影響其今后的學(xué)習(xí)熱情,良好的師生關(guān)系會給學(xué)生親切感,使得學(xué)生不怕出錯,克服膽怯心理,敢于開口說英語。

              三、記憶方法的培養(yǎng)

              在中學(xué)階段,傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師按自己的構(gòu)思給學(xué)生傳授知識,生硬的單詞,枯燥的語法,往往課堂是死氣沉沉的。學(xué)生沒興趣,自然聽不進去,所以學(xué)習(xí)效果并不好。

              而盡量的由學(xué)生自主學(xué)習(xí),構(gòu)成師生互動共同參與的新課程模式,能使學(xué)生的積極性充分激發(fā),學(xué)習(xí)英語自然更快。

              學(xué)習(xí)語言就是要勇于開口。多說,多記,多背。只要功夫到家了,學(xué)習(xí)英語的困難就迎刃而解。英語瑣碎的知識點太多,每天都有新的知識點增加,這就需要學(xué)生多記,多背。這往往是學(xué)生最頭疼的一件事。如果連單詞都記不住,更何況句型聽力。因此談?wù)勛约河洃泦卧~,句型的方法,交流彼此之間的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

              1、根據(jù)發(fā)音脫口而出單詞,多朗讀,重復(fù)多次。背會的東西容易忘,應(yīng)隔三插五的再鞏固。

              2、背誦一個小對話,背會了用自己的話把它復(fù)述出來,這樣增加學(xué)習(xí)英語的自信心。

              3、把記不住的單詞寫在小紙片上,隨時都可以拿出來看看,長期堅持,一定有成效。

              四、對學(xué)生進行有效的評價

              評價可以使學(xué)生認識自我,樹立自信,有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。對學(xué)生回答問題過程中的表現(xiàn)及改進的成績,給予口頭評價、書面評價并鼓勵他們大膽的去說。學(xué)生考完試后,讓學(xué)生自我反思,分析自己的成績和不足,明確今后努力的方向,爭取下次不再犯同樣的問題。讓學(xué)生相互之間相互評價,找出優(yōu)缺點,互相促進學(xué)習(xí)。

              五、存在的問題

              1、學(xué)生成績不穩(wěn)定,容易忽高忽底,與他們基礎(chǔ)知識掌握不好有關(guān),需要進一步加強訓(xùn)練。

              2、兩極分化現(xiàn)象開始嚴(yán)重,有個別學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣不大,能拖則拖,能賴則賴。而有一些人雖然看上去很象用功的樣子,但是實際沒有專心,記憶就不牢固。需要著力培養(yǎng)這部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

              3、寫作能力上不去,課文、句型雖然會背誦,但實際運用能力差,需要平時注意寫作能的培養(yǎng)。

            高二英語教學(xué)反思2

              作為一名青年教師,在這半年的教學(xué)工作中,我收獲了很多。其中,有教訓(xùn),也有喜悅。

              這學(xué)期即將結(jié)束,總體而言,這學(xué)期的工作完成的還算順利。每天課前,都會花大量的時間精心備課,每節(jié)課也基本能夠達到預(yù)期的目的。教案書寫時,能夠詳細的寫出教學(xué)目標(biāo),(知識目標(biāo),能力目標(biāo),情感價值目標(biāo))教學(xué)重點難點以及教學(xué)流程及內(nèi)容。通過教師、教案、課堂這三者的結(jié)合,根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和個體的差異,確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容,讓全體學(xué)生都有平等參與課堂練習(xí)活動的機會,掌握英語考試大綱所要求的基本詞匯及語法。

              但是,這學(xué)期也有很多不足之處,比如說,課堂上,有時各個環(huán)節(jié)的時間安排不是很合理,有時師生欠缺互動,有時沒有很好的調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性,有時對教學(xué)的重點難點把握的不是很好,還有些時候在課堂實踐中,沒有將教案中涉及到的活動完全的體現(xiàn)出來,出現(xiàn)理論與實踐相違背的現(xiàn)象。經(jīng)過半學(xué)期的工作學(xué)習(xí),我深深的領(lǐng)悟到,教與學(xué)的區(qū)別,并知道了自己在教學(xué)中的不足。

              由于缺少經(jīng)驗,就對自己的不足及教學(xué)情況總結(jié)出如下幾點感受:

              一、根據(jù)實際靈活運用不同的教法和學(xué)法。

              課堂教與學(xué)的關(guān)鍵是效率。在課堂上要合理組織好內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)手段,發(fā)揮學(xué)生的主動性,關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,創(chuàng)造良

              好的課堂氣氛,但同時要注意對學(xué)生做到收放自如。根據(jù)學(xué)生的情趣特點,接受能力這些特征總結(jié)出在英語教學(xué)中應(yīng)注“教”與“學(xué)”的結(jié)合。在教學(xué)實踐中,靈活運用各種教法與學(xué)法。在課堂中使用興趣教法,游戲競賽法等等來增加課堂氣氛。

              二、合理安排課堂時間,需對時間掌控自如。

              在課堂的準(zhǔn)備過程中,每個部分的具體結(jié)構(gòu),則因課程的具體任務(wù)、教材內(nèi)容、學(xué)生情況差異而有所不同。就要根據(jù)這些實際情況,合理安排時間,最后才不會出現(xiàn)捉襟見肘的.現(xiàn)象。

              三、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

              讓每一個學(xué)生都在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最好的發(fā)展,使人人都有“成就感”,有利于學(xué)生進行自我評價,學(xué)生根據(jù)教師的要求及時把學(xué)練過程中的問題加以總結(jié),反饋教學(xué)信息,教師及時修正教學(xué)目標(biāo),形成比較好的循環(huán)。在教學(xué)過程中,了解學(xué)生的愛好,激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)充滿一種向上的心理。促使他們進行思考,采用各種辦法去解決問題,提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

              四、師生互動,建立新型師生關(guān)系

              在以往的教學(xué)當(dāng)中,往往都是老師教什么,學(xué)生就學(xué)什么,師生關(guān)系是一種不平等的關(guān)系,一成不變的關(guān)系。老師總是教學(xué)過程中的控制者,教學(xué)活動的組織者,總是根據(jù)自己的思路進行教學(xué)。那么,在現(xiàn)代的教學(xué)當(dāng)中,我們應(yīng)該積極的去轉(zhuǎn)化老師與學(xué)生的角色,建立起一種新型的師生關(guān)系,使學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性得以充分的發(fā)揮。與此同時,教師也應(yīng)真誠對待學(xué)生,公平的對待學(xué)生,不能厚此薄彼。

              新型師生關(guān)系,要求老師從知識技能的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的促進者,由指揮者變成合作型的良師益友,使教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槭菐熒餐_發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)的過程。從中,老師就可以知道,學(xué)生需要的是什么。

              五、理論與實踐相結(jié)合,調(diào)動學(xué)生的積極性。

              理論與實踐相結(jié)合,教學(xué)方式過多的理論的東西,不能激發(fā)學(xué)生的參與積極性。我們應(yīng)采用學(xué)生通過實踐、思考、練習(xí),然后去發(fā)現(xiàn)問題、找出正確的學(xué)習(xí)方法,在師生共同探討、實踐下掌握了知識,提高了能力。

              總之,要上好每節(jié)英語課,它必須是充分發(fā)揮教和學(xué)的兩個積極性。使每個學(xué)生都能在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中,充分愉悅的學(xué)習(xí);使每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧切實有所提高;對教學(xué)內(nèi)容在認識上有新的發(fā)現(xiàn);師與生之間、生生之間和睦相處。同時,作為學(xué)校英語教師,也要有強烈的使命感和責(zé)任感,要以科學(xué)的態(tài)度和創(chuàng)新的精神使英語課堂更加生動、豐富,讓學(xué)生在學(xué)的過程中,能夠真正有所收獲;在體驗中,能力有所提高。

              以上,是作為一名新英語教師的我在這段時間的教學(xué)當(dāng)中的反思,當(dāng)然還有很多地方存在著不足,我將在以后的工作中不斷學(xué)習(xí),爭取能夠做的更好。

            高二英語教學(xué)反思3

              又是一年的春來到:本年的教學(xué)工作將近尾聲,但僅接的又是新一年的開始?偨Y(jié)本年的英語教學(xué)工作;可以說有收獲,也有失去,有突破,但也有保留。四句話;在探索中前進,在前進中探索;教學(xué)在發(fā)展,知識也在發(fā)展。

              本學(xué)期我擔(dān)任高二1,2兩個文科班的英語科教學(xué),根據(jù)學(xué)期初制定的教學(xué)計劃,現(xiàn)已基本完成教學(xué)任務(wù)。這一學(xué)期來,本人更積極地去了解學(xué)生,去摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),以便以更好的“因材施教”。在教學(xué)中認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課,及時批改作業(yè)、講評作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作,廣泛涉獵各種知識,形成比較完整的知識結(jié)構(gòu),嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚教學(xué)**,使學(xué)生學(xué)有所得,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

              由于是新教材,對每課的教材處理,在備課組內(nèi)都會先進行認真的討論,并結(jié)合新課標(biāo)的要求,進行取舍,真正做到了用教材教學(xué),而不是單純地教教材。每一堂課,我都是結(jié)合我們學(xué)生的實際情況,精心地備課并認真寫好教案。課后能及時進行反思小結(jié),不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。

              本學(xué)期我們選用英語周報作為教輔材料,充分發(fā)揮了它的作用。每周進行倆次聽力訓(xùn)練,選用部分隨堂練習(xí)作為課堂鞏固練習(xí)。周報上的'完形填空和語法填空,要求大家認真去完成并及時講評。閱讀理解和寫作部分作為選做內(nèi)容,一小部分基礎(chǔ)差的學(xué)生,我只要求他們選做容易的題。另外,每班有15人,鼓勵她們每周寫一篇作文,我都采取當(dāng)面批改,經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,這部分學(xué)生的書面表達能力有了很大的提高。我認為本學(xué)期我在分層次布置作業(yè)方面,取得了不錯的成效。課后我積極參與聽課、評課,虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長,提高教學(xué)水平。

              一學(xué)期來,所任教班級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣及能力有所提高,在學(xué)校組織的歷次考試中,成績進步明顯。

              總之,一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我將一直以“勤學(xué)、善思、真抓、實干”為準(zhǔn)則,一如既往,再接再勵,繼續(xù)做好培優(yōu)扶中和輔差工作,把自己的教學(xué)工作做到扎實有效。

            高二英語教學(xué)反思4

              金秋十月,中窯小學(xué)如火如荼的開展了十佳教師評比活動,我也積極的投入到此次活動中。我所執(zhí)教的是四年級上冊英語第三單元《My friends》。

              在課堂開始導(dǎo)入環(huán)節(jié),我設(shè)計了兩個游戲幫助學(xué)生領(lǐng)會thin、

              strong、active、quiet、big、small、tal、short和五官這些詞的含義,在這一環(huán)節(jié),既鞏固學(xué)生my friends中的新單詞內(nèi)容,還活躍課堂氣氛,一開始就激發(fā)學(xué)生的積極性 。

              然后我設(shè)置懸念,告訴學(xué)生我將帶來一個大朋友一個小朋友和大家認識。在展示大朋友之前,我先用英語來描述這個大朋友,讓學(xué)生根據(jù)所聽到的去猜Who is he?而第二個朋友則是先展示出來,讓學(xué)生先了解這是誰,然后根據(jù)自己的觀察用英語說說這個小朋友。在這個環(huán)節(jié)中,我訓(xùn)練了學(xué)生聽、讀、說的能力。還是比較全面的對學(xué)生展開練習(xí),比較失誤的一點是,如果在描述第二個小朋友時,先讓學(xué)生進行小組討論,四人合作共同來向大家用英語描述并用中文翻譯出來,我想這樣應(yīng)該是更全方面的讓學(xué)生的能力得到了訓(xùn)練。

              接下來就讓學(xué)生在小組里討論、說說自己的朋友,然后請小組成員上來跟全班同學(xué)說說自己的朋友,并讓學(xué)生猜猜What’s hisher name? Who is shehe?,在這個環(huán)節(jié)中我發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生做課堂的主人,積極的參與,自主的學(xué)習(xí)。最后,要求學(xué)生當(dāng)堂把自己的朋友寫出來,從而訓(xùn)練學(xué)生寫的`能力。

              在當(dāng)前新課程改革的形式下,如何讓學(xué)生積極的參與,真正的做課堂的主人,發(fā)揮學(xué)生的主體性,并讓學(xué)生的能力全方面的得到發(fā)展,提高綜合語言應(yīng)用能力,是我們老師值得思考的問題。

              我相信只要堅持不懈地學(xué)習(xí)教育理論知識,提高自身素質(zhì);把握每一堂課的40分鐘教學(xué)時間,不斷增強教學(xué)機智;實踐自己的構(gòu)想,做一名反思型的教師,會讓教學(xué)這門藝術(shù)在我的教學(xué)生涯中,少留一個遺憾!

            高二英語教學(xué)反思5

              愛因斯坦曾說過:“興趣是學(xué)生最好的老師!蓖袪査固┮舱f過:“成功的教學(xué)所需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生的興趣!睂W(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣才會專心聽講積極思考。下面是我對于英語教學(xué)過程當(dāng)中的的幾點反思:

              一、促進教師與學(xué)生的情感交流

              我們常說:“親其師而信其道”。要讓學(xué)生愿學(xué),首先就要師生情感交融。教師通過自己的一舉一動去感染學(xué)生,把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂學(xué)最重要的是需要教師想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點,多表揚,少批評,讓學(xué)生從教師的激勵中,體會到成功的快樂,體驗到勝利的果實的喜悅,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

              二、英語教學(xué)要尊重個體差異性

              不能對學(xué)生制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),英語學(xué)習(xí)的評價也應(yīng)該是多元的和多樣性,并且是多層次的評價方式。這也是課改的重點和難點。實行分層評價,促進學(xué)生的發(fā)展。同樣,分層評價有利有弊。首先,分層評價為學(xué)生提供一個“最近發(fā)展區(qū)”。使他們通過自身努力能達到易見的效果,較好地保護“弱勢群體”的自尊心。同時,也能促其不斷向高層次挺進,使他們也能享受一段對于他們而言良好的教育;使那些能力強的學(xué)生享有進入更高級教育的機會。但是,也會給少數(shù)惰性較大的學(xué)生找到利已的借口。

              三.定期開展英語活動

              通過開展英語朗誦比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽,在學(xué)校大范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語學(xué)習(xí)的氛圍,豐富學(xué)生的語言生活,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣,加強學(xué)習(xí)的自主性和目的性,從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的`轉(zhuǎn)變。

              四.點石成金,自主學(xué)習(xí)

              眾所周知,點石成金的智者與農(nóng)夫故事。聰明的農(nóng)夫要的是“點金術(shù)”,為的是日后家里或別人需要時能點出金子來。其實,學(xué)生上學(xué),不僅僅是為了學(xué)知識,更重要的是學(xué)習(xí)和掌握“點金術(shù)”。也就是學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的保證。它不是哪位教師用一兩節(jié)課就能教給學(xué)生的,而是滲透于整個教學(xué)過程的。古人云:授人以魚,不如授人以漁。因此,我們的英語教師不應(yīng)該是不厭其煩地機械地帶學(xué)生讀單詞,而應(yīng)是教給他們學(xué)生單詞的策略,指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)策略,為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。此因,在課堂教學(xué)過程中,教師應(yīng)該是教練員、資源提供者、激勵者和觀眾,把課堂還給學(xué)生。因為“外語是學(xué)生學(xué)會的,而不是教師教會的!敝挥凶寣W(xué)生在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)多進行聽說讀書的訓(xùn)練,才有可能學(xué)會英語。

              以上幾點就是我在這段英語教學(xué)工作中的幾點體會,通過以上措施的實施不僅可以建立起與學(xué)生之間的良好關(guān)系,更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。英語教學(xué)成功與否,不僅取決于學(xué)習(xí)者,更重要的是老師的教學(xué)設(shè)計,所以我們老師要重視精心設(shè)計好每一課堂、每一單元,踏踏實實地做好自己的本職工作。

            高二英語教學(xué)反思6

              《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“高中階段的外語教育是培養(yǎng)公民素質(zhì)的重要過程,它既要滿足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè),升學(xué)與未來生存發(fā)展的需要,同時還要滿足國家的經(jīng)濟建設(shè)與科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。因此,高中階段的外語教育有多重的人文與社會意義”。新課程要以培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神與創(chuàng)新精神為目標(biāo),共同為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

              高中英語課程改革的主要目的是:建立新的外語教育教學(xué)理念,使課程設(shè)計課程內(nèi)容具有時代性,基礎(chǔ)性與選擇性;建立靈活的課程目標(biāo)體系,使之對不同階段與不同地區(qū)的英語教學(xué)更具指導(dǎo)意義;建立多元,開放的英語課程評價體系,使評價真正成為教學(xué)的有機組成部分;建立規(guī)范的英語教材體系以及豐富的課程資源體系,以保障英語課程的順利實施。

              中生認知能力發(fā)展的特點與學(xué)業(yè)發(fā)展的需求,高中英語課程應(yīng)該強調(diào)在進一步發(fā)展學(xué)生綜合語言能力運用的基礎(chǔ)上,著重提高學(xué)生用英語獲取信息,處理信息,分析問題與解決問題的能力,特別注重提高學(xué)生用英語進行思維與表達的能力;形成跨文化交際的意識與基本的跨文化交際能力;進一步拓寬國際視野,增強愛國主義精神與民族使命感,形成健全的情感,態(tài)度,價值觀,為未來發(fā)展與終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

              迎接好新課程的挑戰(zhàn),我們就要建立終身學(xué)習(xí)的理念,不斷更新知識結(jié)構(gòu),發(fā)展專業(yè)能力與知識能力,以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學(xué)習(xí)的理念實際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識,主要表現(xiàn)在:

              首先,教師要不斷進行教學(xué)反思。廣泛的反思性教學(xué)實際上就是要求英語教師對教學(xué)不斷反思、對業(yè)務(wù)不斷提高、對自我不斷發(fā)展,以促進教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強化教師的創(chuàng)造性、激勵個人成長愿望、有益于傳授主要知識和培養(yǎng)課堂技能,養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。以高標(biāo)準(zhǔn)進行反思性教學(xué)的教師將逐漸形成敏銳的專業(yè)判斷力,使英語教師更加專業(yè)化。這就要求教師要克服一次性學(xué)習(xí)的觀念,樹立終身學(xué)習(xí)的精神,使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機會。那么受益的學(xué)生就遠不只一堂課、一個班級。

              自我發(fā)展的終身化就要求知識必須不斷更新,那么英語教師的備課就要隨時間的變化而變化,隨班級、學(xué)生的不同而變化。這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意,都要推陳出新,無形中培養(yǎng)了教師終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的意識。英語教師要力圖把每一堂課都當(dāng)作提高自己教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)課堂教學(xué)、拓寬自己專業(yè)眼界的機會。因為無論一個教學(xué)過程多么好,都可以改進或改革以更好地滿足學(xué)生的需要。

              其次,分析自己的教學(xué)經(jīng)驗,寫教后感,有規(guī)律地反思成功或失敗的經(jīng)驗。還要經(jīng)常分析教學(xué)實踐與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系,以開放的心態(tài)對待創(chuàng)新,把學(xué)生的需要與長期的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來。一旦養(yǎng)成終身的自我評估習(xí)慣,教師將不斷地挑戰(zhàn)自己,發(fā)展自己,從而把專業(yè)的成長與發(fā)展和賦予課堂教學(xué)以活力當(dāng)作自己的責(zé)任。挖掘?qū)W生和當(dāng)前語言教學(xué)的知識深度、開拓他們知識的內(nèi)容廣度、促進學(xué)生和教師的認知發(fā)展。要明確地認識到英語教學(xué)是一個發(fā)展的領(lǐng)域,所以英語教師要經(jīng)常研究教學(xué)實踐,精通專業(yè)人文知識,同時還要了解英語教學(xué)的前沿問題,跟上學(xué)科的發(fā)展。通過創(chuàng)新,通過各種方式主動研究自己的教學(xué),追求、探索自己不熟知的領(lǐng)域,自覺養(yǎng)成終身研究的習(xí)慣。

              再次,英語教師要不斷分析、評價自己的教學(xué)質(zhì)量,強化教學(xué)效果、促進學(xué)生學(xué)習(xí),形成自己教學(xué)行為原理,促進終身自我發(fā)展。還要經(jīng)常與同事交流、參加集體備課和研討課,以類似的研究強化終身型的學(xué)者氣質(zhì)。另外,為更新自我知識,還要積極地與其它學(xué)科教師進行有效的互相交流和學(xué)習(xí),積極尋求同事的幫助,以教師和學(xué)習(xí)者的'身份繼續(xù)發(fā)展自己。同時,參與同行教師的教學(xué)、歡迎同事以他們的觀察幫助自己做自我評價,或?qū)W習(xí)其他在教學(xué)上富有經(jīng)驗的教師。從而提倡內(nèi)部合作與團隊精神,實現(xiàn)跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。

              (一)對英語教學(xué)要重新認識

              1、學(xué)習(xí)外語與情意的關(guān)系。外語課堂教學(xué)既是一個掌握外語的認知過程,也是一個激勵情意的過程。課堂教學(xué)中的情意因素包括情意和意志。情意包括動機、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格和良好的習(xí)慣等。學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動,學(xué)習(xí)外語和交流情意相互間緊密聯(lián)系,相互促進,組成一個整體。情意的產(chǎn)生受學(xué)習(xí)外語認知活動的影響,學(xué)習(xí)外語的認知活動能促進情意由低級向高級發(fā)展,由低層次向深層次發(fā)展。學(xué)生初學(xué)外語時,會產(chǎn)生一種好奇心,好奇心不斷獲得滿足,從而又產(chǎn)生了求知欲;求知欲不斷獲得滿足,進而樹立了自信心;自信心不斷增強,并與崇高遠大的理想相聯(lián)系和強化,可使興趣發(fā)展得更豐富,從而形成認知興趣。因此,教師在外語課堂教學(xué)過程中,既要重視掌握語言知識和運用語言能力目標(biāo)的完成,又要重視情意目標(biāo)的實現(xiàn)。但是,當(dāng)前有些外語課堂教學(xué)還未把情意目標(biāo)提到教學(xué)議事日程上來,或者有意無意地把它忽視了。

              2、語言知識與交際能力的關(guān)系。語言是重要的交際工具。學(xué)習(xí)英語的目的,不僅僅是掌握語言知識,更是為了提高運用語言進行交際的能力。英語教學(xué)的最終目的是獲得為交際運用語言的能力,這種能力只能通過實踐訓(xùn)練才能獲得。語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能訓(xùn)練和為交際運用語言能力的培養(yǎng),我們應(yīng)在教學(xué)中將掌握語言知識、培養(yǎng)言語技能和為交際運用語言的能力有機地結(jié)合起來,達到學(xué)以致用的目的。例如,在學(xué)習(xí)了“天氣預(yù)報”這一課后,我除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自由對話外,還找來多期China Daily,讓學(xué)生參閱天氣預(yù)報這一版進行對話。學(xué)生在自由交談中既鞏固了所學(xué)知識,又擴大吸收了書本外相關(guān)的語言知識,更重要的是,在交際活動中還提高了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的能力,達到了多元培養(yǎng)目標(biāo)。

              (二)對英語教學(xué)理念的反思

              面對新教材,首先思想觀念要轉(zhuǎn)變,有了新的觀念才能接受新事物。如果觀念沒有更新,新教材、新課程都只能是空談,無非是“穿新鞋,走老路”,新課程的實施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對生動活潑的課程內(nèi)容進行肢解,使其成為不勝其煩的“知識點”的堆砌,把“Reading”當(dāng)成講解知識點的例子。教師的教育思想是在長期受應(yīng)試教育的影響下形成的,很多人崇尚“苦讀”、“勤教”,不以人為本,“應(yīng)試第一,分數(shù)至上”,把學(xué)生基本上看成是掙分的機器,對學(xué)生“樂學(xué)”的潛能幾乎沒有開發(fā),英語教學(xué)過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授,忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適應(yīng)。因此,為了適應(yīng)新課程,要突出“以學(xué)生為主體”的思想,教師在教學(xué)活動中要做到:

              1、建立“以學(xué)生為中心”的主體觀。教學(xué)活動以學(xué)生在課堂上做事為主,教師的作用是負責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認知、學(xué)會做事,讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程,關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展,促進其知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展,建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式,創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程,真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識發(fā)展自我的主人!耙磺袨榱藢W(xué)生,為了學(xué)生的一切,為了一切學(xué)生”,切實構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。

              2、建立“以能力為中心”的教育質(zhì)量觀。傳統(tǒng)教學(xué)是由老師單向灌輸知識,以考試分數(shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn),教師注重學(xué)生在課堂教學(xué)中接受現(xiàn)成的知識和結(jié)論。這種“守成性”教育嚴(yán)重影響了對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的要求,更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力高素質(zhì)人才,要求課堂教學(xué)不僅僅是傳授基礎(chǔ)知識、基本技能的過程,同時也是一個不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的過程,教師所講授的知識應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生英語能力的“火種”。也就是說,課堂教學(xué)是一個在老師引導(dǎo)下學(xué)生主動參與、獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實踐能力的過程,讓學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變到“會學(xué)”。

              因此,教師要樹立新的學(xué)生觀。我們教師首先要轉(zhuǎn)變角色,重新認識師生關(guān)系。過去我們教師把自己作為中心,要學(xué)生圍著自己轉(zhuǎn)。教師是知識的傳授者,學(xué)生只是被動的接受者。而素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本,以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生的情感,個性,需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標(biāo)實施過程中,要鼓勵他們的創(chuàng)新精神,采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法,在每個教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求,同時,要尊重學(xué)生中的個體差異,盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

              總之,語言學(xué)習(xí)得是終身的過程,教師應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)的榜樣。向?qū)W生展示自己的語言能力,讓他們效仿或超越自己;并終身致力與提高自己的英語語言的技能。

            高二英語教學(xué)反思7

              隨著新課改工作的全面展開,教師的觀念也要與時俱進。面對新教材,首先思想觀念要轉(zhuǎn)變,有了新的觀念才能接受新事物。如果觀念沒有更新,新教材、新課程都只能是空談,無非是“穿新鞋,走老路”,新課程的實施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對生動活潑的課程內(nèi)容進行肢解,使其成為不勝其煩的“知識點”的堆砌,把“Reading”當(dāng)成講解知識點的例子。教師的教育思想是在長期受應(yīng)試教育的影響下形成的, 很多人崇尚“苦讀”、“勤教”,不以人為本,分數(shù)至上”,把學(xué)生基本上看成是掙分的機器,對學(xué)生“樂學(xué)”的潛能幾乎沒有開發(fā),英語教學(xué)過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授,忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適應(yīng)。因此,為了適應(yīng)新課程,要突出“以學(xué)生為主體”的思想,教師在教學(xué)活動中要做到:

              1、建立“以學(xué)生為中心”的主體觀。

              教學(xué)活動以學(xué)生在課堂上做事為主,教師的作用是負責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認知、學(xué)會做事,讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的'過程,關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展,促進其知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展,建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式,創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程,真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識發(fā)展自我的主人!耙磺袨榱藢W(xué)生,為了學(xué)生的一切,為了一切學(xué)生”,切實構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。

              2、建立“以能力為中心”的教育質(zhì)量觀。

              為了適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的要求,更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力高素質(zhì)人才,要求課堂教學(xué)不僅僅是傳授基礎(chǔ)知識、基本技能的過程,同時也是一個不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的過程,教師所講授的知識應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生英語能力的“火種”。也就是說,課堂教學(xué)是一個在老師引導(dǎo)下學(xué)生主動參與、獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實踐能力的過程,讓學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變到“會學(xué)”。

              通過英語教學(xué)反思,注重理論與實踐相結(jié)合,不斷地認識自己、發(fā)展并完善自己、提高自己,培養(yǎng)出更多的符合時代要求的,具有創(chuàng)新精神和實踐能力的合格的新型人才,完成時代賦予我們的使命。<

            高二英語教學(xué)反思8

              回首自己半學(xué)年來的教學(xué)工作,在老教師的指導(dǎo)和幫助下,在與其他教師的交流和討論中,教學(xué)還是比較成功的。對學(xué)生的考試技巧指導(dǎo)及訓(xùn)練是有效的、針對性強的。產(chǎn)假之后又回到了高二,盡管已經(jīng)經(jīng)歷過一年,但是還是像新老師一樣從頭開始,我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)兩個影響英語學(xué)科發(fā)展和提高的主要問題是:

              一、多數(shù)學(xué)生的基本的英語拼讀能力形成的比較晚,英語學(xué)習(xí)方法不夠恰當(dāng),限制了對語言知識的進一步學(xué)習(xí)和言語能力的提高。雖然有一部分學(xué)生在初中的時候就能拼讀單詞,但是由于操練不足,老師的指導(dǎo)不夠,學(xué)生并不能很順利的拼寫和朗讀英語,因此影響了對基礎(chǔ)知識的記憶和對英語文章的閱讀。仍然有大部分的學(xué)生在進入高中以后面對知識內(nèi)容的增多,感到束手無策。他們覺得英語很難,單詞多,句子長,聽不懂老師的英語指令,英語課堂枯燥無味。我們經(jīng)常會遇到這樣的情況,學(xué)生在讀單詞和課文時有的單詞不會讀,怕讀錯了,早讀課聲音很小,這樣學(xué)生在記憶和運用的時候就會遇到障礙,他們都是靠看著字母的排列來記單詞,比較呆板,這樣長久下去,耗的時間多,學(xué)生對英語的興趣也就隨之下降了。

              二、課堂時間的有效性。我們都知道,一堂課的前20分鐘是學(xué)生接受能力最強的時間,越往后越差,如果能讓學(xué)生主動參與課堂,有效的時間就會相應(yīng)地延長一些。但往往我們在上課的時候,大部分的時間是教師的講解,小部分時間是學(xué)生的練習(xí),F(xiàn)在我們使用了活動單,大部分時間還給了學(xué)生,但是也不乏一些學(xué)生會乘機做與課堂無關(guān)的事情,這個就要求老師加強對學(xué)生的監(jiān)控以及提醒。以前的提問形式常常局限于問答形式,且問題往往是封閉式的,有時也沒有給學(xué)生足夠的反應(yīng)時間,例如教師不停地問學(xué)生:Yes or no? Do you think so?等,非要學(xué)生按自己的設(shè)計回答Yes;一味地把學(xué)生往自己預(yù)設(shè)的“框子”里面“逼”;而學(xué)生很難形成自己的見解,只費盡心思地揣摩教師想得到的答案,課堂變得毫無生氣可言,自然也就影響了教學(xué)的效果,F(xiàn)在的活動單形式給學(xué)生提供了更多思考的機會以及討論的時間。

              建議和解決方法

              1.以課本為載體,重視對基礎(chǔ)知識的掌握;A(chǔ)是最易被人忽視的。能力是以知識為基礎(chǔ)的,課內(nèi)學(xué)到的基礎(chǔ)知識越牢固扎實,就越有利于將其轉(zhuǎn)化為實際運用能力。從拼寫和朗讀抓起,可以利用早讀課指導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀,先培養(yǎng)自己的自信心。在課堂上對于一些重要的詞匯和句型可以讓學(xué)生反復(fù)的操練,甚至可以讓學(xué)生進行一些背誦訓(xùn)練。另外,適當(dāng)增加一些語音課,促進學(xué)生聽讀能力的提高。

              2.教師要注意自己的教學(xué)方法。同樣的學(xué)生,有的老師上完整節(jié)課學(xué)生都在聽,在思考;而有的課學(xué)生就昏昏欲睡。教師要充滿激情。馬卡連柯曾經(jīng)指出:“做教師的決不能沒有表情,不善于表情的人就不能做教師!币粋冷漠、毫無激情的教師,他的教學(xué)必定是枯燥無味的。教師飽滿的熱情、最佳的心境和高昂的教學(xué)激情一定能感染學(xué)生,調(diào)動教學(xué)氣氛,使學(xué)生在心理上產(chǎn)生共振,進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

              3.合理安排45分鐘。在前20分鐘把要學(xué)生掌握的知識教授下去,在后面的時間中可以安排一些練習(xí),討論。教師的作用是控制討論的話題、內(nèi)容、過程和參加者,示范并改正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤。如果老師能從教學(xué)手段中找到讓學(xué)生投入到課堂的.方法,如多使用開放式問題,給學(xué)生思考的空間,讓他們說出自己的答案,對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高也是一種激勵。當(dāng)然,教師所提問題一定要適度(一是深度,即不能超越學(xué)生的知識基礎(chǔ);二是廣度,即不能超出學(xué)生生活實踐的范圍)。

              4.只有通過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得以發(fā)揮。我的具體做法是:培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識的能力。另外,自學(xué)能力的提高還得益于學(xué)生課外大量的獨立的閱讀,于是高一我們就求學(xué)生人人盡量買本英漢詞典作為工具書,讓他們勤查字典。

              5、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

              在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強教學(xué)效果,才能避免在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化。我的做法是把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來,上課時有目的講解一些西方背景知識和趣事。課后我還多和學(xué)生交流接觸,了解學(xué)生的需要,適當(dāng)和學(xué)生一起參加活動如:圣誕節(jié)游藝晚會就極大的拉近了我們和學(xué)生的距離,也同時極大的提高了學(xué)生參與性與積極性。

              古人云,入之愈深,其進愈難,而其見愈奇。在外語教學(xué)中,各種教學(xué)路子和方法名目繁多,層出不窮,且相互交替,不斷興亡。我們要發(fā)揚我們外語教學(xué)的長處,繼承優(yōu)秀的外語和漢語教學(xué)遺產(chǎn)。比如“博聞強記,朗讀背誦”,“由淺入深,由易到難”的循序漸進原則等一些符合學(xué)生學(xué)習(xí)認知的規(guī)律的教和學(xué)的方法,重視基礎(chǔ)知識的傳授和掌握,在此基礎(chǔ)上,提高教學(xué)水平。

            高二英語教學(xué)反思9

              牛津英語3A M2U1 教學(xué)反思

              這是一堂三年級的新授課,第一課時。單詞主要是課本中的七個: fat, thin, tall, short, boy, girl,以及friend.而句型則是學(xué)生學(xué)過的句型的綜合匯總: Look at my friend. He/She is ______(name). He/She is ______(age). He/She can ______.warming up的時候,我以一首hello hello作為熱身運動,為的是復(fù)習(xí)一些人名。而之后的接龍who are you? who is he? who is she?等句型是為了讓學(xué)生在和老師的對答中體會用he is ,she is , I am來介紹自己或者他人的名字。

              正式進入pre-task 階段,我很快地由一位新來的孩子引出單詞friend.在操練這個單詞的時候,運用到了詞組的互相練習(xí)your friend.. my friend.通過這個活動是為了讓學(xué)生能夠完成對話S1: Who is your friend? My friend is ______./_____is my friend.之后,我又教學(xué)了friend復(fù)數(shù)形式,為了操練復(fù)數(shù)的朗讀,拓展了一首兒歌ten friends. 但是所教學(xué)的內(nèi)容都過于簡單,內(nèi)容、信息量較少。這也歸結(jié)到經(jīng)常提到的一點就是,除了要關(guān)注自己所教年級的教材之外,上下年級的教材也要多花時間去研究一下,了解學(xué)生所學(xué)的知識基礎(chǔ)以及后續(xù)將要學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容,這樣對教材就可以有針對性和比較系統(tǒng)、完整的去設(shè)計,該重點教些什么,拓展哪些句型都會做到心中有數(shù)。教學(xué)girl單詞之前,我已經(jīng)出現(xiàn)了語段: Look at my friend. She is …. She is eight. She is a girl.在語段里,讓孩子們體會girl的正確用法,繼而讓學(xué)生注重ir的發(fā)音。教完了gilr.boy的引出則是比較自然的。操練部分也是讓學(xué)生用一篇小文章來形容一個小男孩。之后的`quick response似乎有些畫蛇添足了。我讓學(xué)生觀察屏幕上快速出現(xiàn)并且消失的男孩女孩,讓他們數(shù)數(shù)。之后,通過呈現(xiàn)一胖一瘦,兩個最后剩下的男孩里,引出單詞fat ,thin。教學(xué)這兩個單詞我沒有花很多時間,用了一首低年級的兒歌作為復(fù)習(xí),而之后,出現(xiàn)了一些動物,以長頸鹿和豬的身材對比,展開tall ,short的教學(xué)。這課有三組對比詞,我都是一組一組同時出現(xiàn),同時教學(xué)的。

              另外,一節(jié)新授課的板書是相當(dāng)重要的部分,千萬不能忽視,可我在這節(jié)課中把板書部分給遺漏了。首先板書應(yīng)該把整節(jié)課重點的單詞、詞匯、句型以及語段結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)在黑板上,讓學(xué)生也學(xué)的明白,否則這節(jié)課聽下來重點是什么,主要解決什么知識點,顯得比較模糊。

              同時,三年級開始,對學(xué)生英語句子的書寫有了更高的要求。書寫是學(xué)生展示其英語學(xué)習(xí)情況的一個重要的途徑。要讓學(xué)生寫的一手正確漂亮的英文,就必須強調(diào)細節(jié),加強訓(xùn)練。

              一、標(biāo)點的書寫

              三年級英語句子的一個很顯著的特點就是標(biāo)點符號比以前復(fù)雜了。二年級的時候,一般一句話的末尾有一個句號或者問號。但是三年級的課文句子里,除了句號,問號外,在句子的中間還會有逗號。比如:Goodbye, class.這句話中,Goodbye后面有一個逗號,用于區(qū)分前后兩個意群。但是,在實際的書寫訓(xùn)練中,學(xué)生往往會漏寫逗號。從一個標(biāo)點到兩個標(biāo)點,學(xué)生還需要一個逐步熟悉、適應(yīng)的過程,因此要加強操練。

              二、縮寫的書寫

              本單元中,出現(xiàn)了兩個縮寫she’s=she is, he’s=he is。但是學(xué)生在抄寫的過程中,經(jīng)常會抄錯這些縮寫形式。比如漏掉縮寫的符號。在今后的教學(xué)中,也要加強學(xué)生對這些縮寫的鞏固書寫。

              三、關(guān)于句子中的大寫

              在英語句子的書寫中,句首單詞的第一個字母要大寫。比如She’s my friend.的S要大寫。英文人名的第一個字母要大寫。比如He’s Mike.中的M要大寫。中文名字可能有兩個字母要大寫。比如Goodbye, Yang Ling.中,Y和L都要大寫。對于前面兩種大寫的情況,學(xué)生之前有過一定的接觸,錯誤率較低。對于中文人名的大小寫書寫則錯誤率較高。

              在今后的教學(xué)中,針對以上的這些情況,要加強書寫訓(xùn)練,使每個學(xué)生都能寫一手正確漂亮的英文。

            高二英語教學(xué)反思10

              一向以來,我們老師在教育第一線上,任勞任怨,課講了一遍又一遍,題做了一道又一道,試卷評了一張又一張,有時卻收效甚微。那么,如何做好有效教學(xué)呢?

              我認為,在課堂上,教師應(yīng)用最有效的教學(xué)方法使學(xué)生進行最有效的學(xué)習(xí)。如果真正做到有效性,我認為教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是首要!

              首先,結(jié)合課堂教學(xué)的反思,我覺得英語課要有效,就應(yīng)少廢話多練習(xí)。過去,上課的形式大都是老師在做演員不停地說,學(xué)生就只是當(dāng)觀眾靜靜地坐著聽。確實效果并不好,因為有一部分學(xué)困生就會心猿意馬。因此,讓學(xué)生多做些練習(xí),課堂效率就會高很多。不經(jīng)過訓(xùn)練,就到達目的。俗話說:“曲不離口,拳不離手”。

              其次,我覺得光練也不行,師生間的有效交流能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性。學(xué)之所用才是最重要的。英語作為一門語言,本身就重在交流。記得和老外在談話時,相對語法,他們更重視彼此間的溝通,即使犯了語法錯誤,還是能理解。想想也是,我們說中文時也會出現(xiàn)語法錯誤,更何況是外語。這也是課堂教學(xué)反饋的有效形式。

              第三,慎用多媒體。課件的濫用,是常有的事。有時候一支粉筆、一張嘴就能讓學(xué)生理解理解的教學(xué)資料為什么還要興師動眾呢!我覺得這是違背“有效”理念的!想想,有一些課咋看很好玩,課堂上學(xué)生被老師的動畫、圖片……吸引,興趣高漲,但是一下來,卻沒有實實在在聽說讀寫潛力進行細致、深入的訓(xùn)練,學(xué)生什么也沒有學(xué)到。所以,多媒體是一把雙刃劍,需要慎用。

              第四、面向全體學(xué)生,抓好落實。教學(xué)中,我經(jīng)常反思:

              (1)課堂教學(xué)是否面向了全體學(xué)生還只是少數(shù)學(xué)生?

             。2)所講資料是否進行了再次反饋,對大多數(shù)學(xué)生搞不懂的問題是否采取補救?

             。3)學(xué)生參與課堂活動的用心性是否高,思維是否有創(chuàng)新?

             。4)學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)是否落到實處?

             。5)是否教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的'方法,使學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗?

              (6)是否幫忙學(xué)生構(gòu)建了知識體系并獲得了解題潛力?

              教學(xué)無非是兩個方面:教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。但如何使教與學(xué)落到實處,到達教與學(xué)的最佳結(jié)合?確需我們下一番功夫。這就需要教師提高自身的素養(yǎng),切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

              總之,應(yīng)對高中英語新課程,我們有過迷茫,但更多的是清醒;有過慌亂,但更多的是沉著;有過猶豫,但更多的是果斷;有過淚水,但更多的是歡笑。只要更新觀念,大膽嘗試,不斷反思,我們堅信,我們的教學(xué)道路會越來越寬敞,明天會越來越完美!

            高二英語教學(xué)反思11

              “課堂教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)”,而科學(xué)、有效的教學(xué)反思可以減少遺憾。我國著名心理學(xué)者林崇德先生提出:優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思。作為一個教師一生工作也許會有30年,如果他從不進行反思,那么他也許只是一年工作的30次重復(fù)。新課程要求教師不僅要成為教學(xué)研究的主體,而且要成為反思的實踐者。從目前多數(shù)學(xué)校來看,反思的理念并沒有扎根于教師的心底,這就嚴(yán)重影響著教師成長、教育創(chuàng)新和有國際競爭力人才的培養(yǎng)。有的學(xué)校雖鼓勵和倡導(dǎo)教師寫反思日記,但應(yīng)付者較多,動腦筋者甚少;抄作者多,與教學(xué)實際聯(lián)系者少;空談?wù)叨啵瑢嵱脙r值者少。很多老師不知道該如何反思,公開課后研討與交流階段的反思要么是介紹授課思路,要么是針對某一具體環(huán)節(jié)的實施情況說明成功和不足的原因。課后授課教師提交的反思材料基本上只是把評課者的建議寫出來,沒有體現(xiàn)教師自身的思考分析、專業(yè)判斷力以及行動力。

              教師“反思”基本包括:對教學(xué)各個環(huán)節(jié)的反思,對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思,對班級管理和學(xué)生家庭狀況等的反思。倡導(dǎo):每周寫一篇反思日記,一周提供一個值得深思的問題,每學(xué)期寫一篇反思案例,每學(xué)期講一節(jié)研討公開課。對于反思發(fā)現(xiàn)的問題要采。骸鞍l(fā)現(xiàn)——分析——多角度思考——尋求解決辦法”。要實現(xiàn)這個基本功的達標(biāo),要求教師必須具備淵博的知識素養(yǎng)和崇高的責(zé)任心,必須具有批判精神,它應(yīng)是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。

              20xx年進入教壇,從事英語教學(xué)五年,上過高三,如今扎根高一,筆者有幸成為江蘇新教材的第一批使用者,雖然執(zhí)教時間不長,卻頗有感觸。從開始接觸這本教材,便深深感覺到教學(xué)永遠是形影不離的。高中英語教學(xué)給我的印象是:與時俱進;一氣呵成;環(huán)環(huán)相扣,步步為營;師生互動,教學(xué)相長。學(xué)生永遠是主體。

              首先,教師必須對新教材有深刻的認識,對其指導(dǎo)精神了如指掌。在筆者眼里,新教材本著“以人為本”,要求學(xué)生主動參與,主動探究學(xué)習(xí),具有以下特點:話題與時俱進,語言地道自然;教學(xué)理念先進,倡導(dǎo)體驗學(xué)習(xí);引導(dǎo)探究學(xué)習(xí),編排體系合理;設(shè)計圖文并茂,留給創(chuàng)造空間;單元生詞大幅增加,語法進度大步加快。

              其次,教師必須研究授課的對象。筆者執(zhí)教于一所農(nóng)村三星級中學(xué),大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村,往往都具備這樣的特征:英語基礎(chǔ)薄弱,底子差,深受“語法”為中心的'傳統(tǒng)教學(xué)的影響,只關(guān)注語法和單詞用法,聽力口語零階段。同時,由于條件的限制,大多數(shù)學(xué)生見識少而學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,認為學(xué)習(xí)英語就是考試會做題,實在不行,A、B、C、D隨便蒙一個?傊,對英語學(xué)習(xí)興趣不高,缺乏學(xué)習(xí)方法且自尊心特強。

              針對這些情況,筆者在教學(xué)過程中采取了以下嘗試:

              一、教學(xué)過程中,注重常規(guī)教學(xué)中求創(chuàng)新,注意高一年級與初中的銜接過渡

              高一新學(xué)期開始,我們可以通過入學(xué)考試等了解學(xué)生的大致水平,及時給學(xué)生彌補初中的缺漏知識。利用開學(xué)后一月左右的時間從語言、詞匯、句型、語法等方面幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)。盡快使學(xué)生適應(yīng)高中英語教學(xué),具體做法是:培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;堅持盡量用英語授課,要求并鼓勵學(xué)生用英語思考問題、回答問題;根據(jù)高考要求,從高一年級開始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,教會學(xué)生一些閱讀技巧,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;另外,課后加強與學(xué)生接觸,盡快和學(xué)生熟悉起來。

              二、重視語言知識的教學(xué)

              1.重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

              包括:(1)記的習(xí)慣;(2)讀的習(xí)慣;(3)想的習(xí)慣;(4)寫的習(xí)慣。

              2.高中英語教學(xué)要始終貫徹交際性原則,強化學(xué)生主體意識

              “讓游泳者到水中去”,這是交際語言教學(xué)理論的思想核心。語言學(xué)家毛魯(KEMorrow)曾說過:“Tolearnit,doit…onlybypractisingcommunicativeactivitiescanwelearntocommunicate.”貫徹交際性原則也就是要把教學(xué)活化為實際,我的做法是:

              (1)堅持讓學(xué)生作Dutyreport是鍛煉學(xué)生開口的好方法。具體是讓當(dāng)天值日生在講臺前向同學(xué)們介紹當(dāng)天日期、天氣、出勤等情況,也可以讓他們講故事,并允許他們隨意挑選同學(xué)回答問題。

              (2)適當(dāng)讓學(xué)生表演對話或課文內(nèi)容。

              3.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

              只有通過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得以發(fā)揮。我的具體做法是:培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識的能力。另外,自學(xué)能力的提高還得益于學(xué)生課外大量的獨立的閱讀,于是高一我們就要求學(xué)生人人盡量有一本英漢詞典作為工具書,讓他們勤查字典。

              4.認真抓好英語早讀和晚讀

              外語教師下班級認真抓早讀課,除了對學(xué)生起督促鼓勵的作用外,還能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)音、朗讀、理解課文及語法概念上存在的問題,并及時給予糾正、示范和指導(dǎo),從而掌握了學(xué)生實際水平的第一手資料。

              這樣就可以有針對性地制定各階段的教學(xué)計劃及具體教學(xué)安排,有利于提高教學(xué)質(zhì)量。早讀課不像上正課那樣規(guī)矩嚴(yán)格,師生之間的交流也不拘形式,這樣有助于密切師生感情。而這時情感的產(chǎn)生往往在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語興趣方面起著積極的作用,同時也是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。從心理學(xué)的角度來說,早晨是人的記憶高峰期,在這個時期朗讀外語、拼讀單詞、背誦課文或練習(xí)語音語調(diào)等,能在短時間內(nèi)收到事半功倍的效果。晚讀可以彌補早讀未完成的閱讀任務(wù),也可以鞏固課上遺留下來的內(nèi)容。

              三、對新教材使用的困惑

              通過以上的做法,學(xué)生的興趣明顯增強,信心也增強了,學(xué)習(xí)變得主動了。然而在教學(xué)的過程中,筆者也對教材的使用存在有不少困惑:

              1.生詞量大,學(xué)生難以掌握

              新課標(biāo)要求的詞匯量:修完1-5本必修課本,詞匯量為2400-2500個,達到七級要求;達到八級要求,即修完1-8本教材,詞匯量要求為3300個;九級要求的詞匯量是4500個。鑒于這樣的安排,每個單元的詞匯基本是在50-60之間。對于我們農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來說,難度頗大。

              2.聽力材料多而長,設(shè)題較難不便使用

              新教材每個單元中的聽力內(nèi)容比較多,連同練習(xí)冊中的至少有三個聽力材料與練習(xí),盡管所選材料都與本單元話題密切相關(guān),但是總體難度都很大。我們曾在教學(xué)第一單元時,按照要求給學(xué)生聽第六頁的短文,后讓學(xué)生完成相應(yīng)練習(xí),結(jié)果學(xué)生普遍沒聽明白,不但浪費了一節(jié)課,還容易使學(xué)生喪失信心。

              3.Task和Project部分包括有利于鞏固或進一步提高知識與技能的練習(xí)和活動,容量幾乎和主教材相當(dāng)

              有的教師惟恐不周,為了趕進度,只好加班加點,走馬觀花過一遍。有的教師以課時有限、學(xué)生消化不了為由最終放棄。只有少數(shù)教師根據(jù)需要有選擇地使用。

              4.教學(xué)內(nèi)容多,學(xué)生積極性不高

              學(xué)生進入高中,對新學(xué)期的生活充滿期待,對英語學(xué)習(xí)也是如此,無論是重點班還是普通班,剛開始都是精神飽滿,信心百倍?墒且粌蓚星期的教學(xué)過后,發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的精神狀態(tài)開始逐漸走下坡路,究其原因:1、教材難度大,內(nèi)容多,應(yīng)接不暇;2、課堂所學(xué)的內(nèi)容似乎和考試脫節(jié),試題不會做,沒有成功感;3、學(xué)生本身意志力薄弱,碰到困難極易退縮。

              四、對新教材的使用的反思與實踐

              1.合理使用教材,對教材進行必要的重組

              新課標(biāo)對教材的使用提出如下建議:教師要善于結(jié)合實際的需要,靈活和有創(chuàng)造性地使用教材,對教材內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等方面進行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。實際操作過程中,對教材的使用主要作了相應(yīng)調(diào)整:

              1)刪減難度較大的內(nèi)容主要是task以及Project中實踐的部分等等;Project因為需要學(xué)生走出課堂,對某個問題進行研究探討,甚至需要收集資料,參與社會實踐才能完成,這對于農(nóng)村寄宿制的學(xué)校,很難做到。而Task中的Listening則是鑒于學(xué)生的英語實際水平,大部分根本無法開展。于是選用學(xué)英語報上的聽力材料或者英語歌曲等代替,以此提高學(xué)生的聽力水平。

              2)調(diào)整教學(xué)順序。每個單元的教學(xué)我們一般需要7個課時,通常是:Welcome;Reading;Importantlanguagepoints;Wordpower,Grammar;Task,Project.當(dāng)然結(jié)合課文和練習(xí)冊,我們也會作些相應(yīng)的調(diào)整,比如可以結(jié)合Welcome和Reading,上一節(jié)閱讀口語課等?梢愿鶕(jù)課的特點以及內(nèi)容加以一定的順序調(diào)整,達到更好的教學(xué)效果。

              2.結(jié)合新教材的教學(xué),重點抓好學(xué)生的基礎(chǔ)

              1)補音標(biāo)教學(xué)

              學(xué)生感到英語難學(xué),很大一個方面就是因為單詞發(fā)音不準(zhǔn),記不牢,總之是詞匯量不夠。因此在開學(xué)初結(jié)合音標(biāo)和詞匯教學(xué),力爭讓每個同學(xué)過音標(biāo)關(guān),實踐下來,感覺效果真的不錯。學(xué)生至少對生詞少了一種畏懼感。

              2)強化詞組和重點句型記憶

              多年的英語教學(xué),讓我們深切感受到了基礎(chǔ)詞匯和句型積累的重要性,因此在平時的教學(xué)中,我們對重點詞匯的要求是:一要會讀,二要懂得意思,三要會運用,并且在課堂教學(xué)中經(jīng)常反復(fù)強調(diào),通過聽寫、造句以及考試等等形式,加以強化,努力讓學(xué)生至少大部分學(xué)生能夠掌握。

              3)背誦優(yōu)美的文章段落

              對于英語學(xué)習(xí)者來說,背誦始終是最實用、最有效的學(xué)習(xí)方法。我們的教材是專家精心挑選的,里面有不少優(yōu)美的文章,我們要求學(xué)生除了早自學(xué)大聲朗讀以外,還會挑選一至兩段讓學(xué)生背誦并默寫或抽背,培養(yǎng)語感,積累地道的語言知識。

              雖然新教材使用也才一個學(xué)期,也能感覺到學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和熱情方面有明顯變化,所以筆者認為,不論英語教材如何改變,文章對我們教師如何的陌生,只要我們抓住主流,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改變以往灌輸為主的教學(xué)方式,不斷自我學(xué)習(xí)自我提高,與時俱進;堅持以人為本,以學(xué)生為本,面向全體,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我們就可以成為合格的授漁者。

              總而言之,高一教學(xué)不忘七件事:1、狠抓詞匯,加強聽說讀寫。2、培養(yǎng)良好習(xí)慣,形成有效策略。3、雙人、小組活動,倡導(dǎo)有效合作。4、引進競爭機制,增加過程評價。5、刪增重組教材,強記不忘活用。6、書刊報教科書,擴大有效輸入。7、開發(fā)多種資源,分工合作共享。正所謂,觀念決定思路,思路決定出路,出路在于研究。

            高二英語教學(xué)反思12

              在平日的教學(xué)中,我深刻的感受到,在新課程的改革中,教學(xué)中教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念,提高認識,深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵,樹立新的課程觀。如果觀念沒有更新,新教材、新課程都只能是空談,無非是“穿新鞋,走老路”,新課程的實施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對生動活潑的課程內(nèi)容進行肢解,使其成為不勝其煩的“知識點”的堆砌,把“Reading”當(dāng)成講解知識點的例子。教師的教育思想是在長期受應(yīng)試教育的影響下形成的,很多人崇尚“苦讀”、“勤教”,不以人為本,“應(yīng)試第一,分數(shù)至上”,把學(xué)生基本上看成是掙分的機器,對學(xué)生“樂學(xué)”的潛能幾乎沒有開發(fā),英語教學(xué)過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授,忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適應(yīng)

              1、學(xué)生剛學(xué)英語時,學(xué)生對英語這門課充滿好奇,學(xué)習(xí)、模仿,但隨著學(xué)習(xí)難度的增加,學(xué)生產(chǎn)生了消極情感,沒有興趣,甚至厭學(xué)。

              2、學(xué)過的單詞,老師要求背出,學(xué)生總是借口作業(yè)太多,沒時間背。

              3、上過的新課,相應(yīng)的配套練習(xí),不自覺去獨立完成,總老師和他們一起做。

              4、教師面對一些整體學(xué)生進教學(xué)的態(tài)度誤區(qū),教師對學(xué)生學(xué)習(xí)英語要求過于嚴(yán)格,不能注意到學(xué)生的差異性。

              針對以上情況,我體會到,學(xué)生學(xué)習(xí)語言是因人而異的,有差別是正常的,不能以相同的模式來要求學(xué)生,另外,我認為關(guān)鍵還要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。

              還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,課前預(yù)習(xí),向課堂45分鐘要效率。

              總之,要讓學(xué)生明白,學(xué)英語并不是什么很難的事,但也不是一天兩天的事,要*平時的積累。

              一、充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體作用

              新課標(biāo)中明確提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,為體現(xiàn)這一理念,教師是否就應(yīng)該退避三舍、讓出講壇有的教師不惜大量時間創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生耗費大量精力,一味的體驗和新的語言點,尤其是觀摩課,展示課活動中,只怕評委說自己沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性,觀念陳舊,于是能少講則少講,能不講則不講,盡量讓學(xué)生講,讓學(xué)生活動,讓學(xué)生探究。

              課堂上,學(xué)生善于提出問題或發(fā)現(xiàn)問題,是自主學(xué)習(xí)與主動探究知識的生動表現(xiàn),是教師導(dǎo)學(xué)的重要依據(jù)。然而不少教師在課堂上采用簡單的問答式。一問一答,課堂氣氛很熱鬧,表面看上是師生互動,實際上是教師以提問的方式“灌”,學(xué)生很少提出自己的見解,思維仍在同一水平上反復(fù)。

              樹立主體意識,造就獨立人格,已成為現(xiàn)代國際教育思想變革的一個重要標(biāo)志。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)方式,強調(diào)在教師指導(dǎo)下,學(xué)生通過運用語言完成學(xué)習(xí)任務(wù),通過感知,體驗,實踐與合作等方式實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo),這在客觀上保證了學(xué)生主體作用的發(fā)揮,塑造和構(gòu)建了學(xué)生主體,那么如何充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用,我認為應(yīng)從以下幾點入手:

              1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,樹立學(xué)生主體意識。

              興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵,興趣的培養(yǎng)能使學(xué)生有高昂的情緒,飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機,而且能促進學(xué)生智能的發(fā)展。所以興趣是激發(fā)學(xué)生進步,開拓學(xué)生智力,提高學(xué)生能力不可缺少的源泉。教師應(yīng)對學(xué)生傾注,注重在平時的教學(xué)中全面,愛護學(xué)生,多給學(xué)生以和幫助,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,調(diào)動學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

              其次要樹立學(xué)生主體意識。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師傳授的指示只有通過學(xué)生的消化,吸收才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的指示。并在運用的同時形成能力,這就要求老師循循善誘,幫助學(xué)生樹立主體意識!皹淞⒅黧w意識,造就獨立人格!币殉蔀楝F(xiàn)代國際教育思想變革的一個重要標(biāo)志。在各個教育領(lǐng)域,人們越來越強調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)方法。人們意識到,對學(xué)習(xí)的最終結(jié)果起決定作用的是學(xué)習(xí)者本人,任何成功的教育必須充分考慮到學(xué)習(xí)主體的個性特征。

              我在英語教學(xué)實踐中,特別強調(diào)營造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境;充分調(diào)動全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和求知欲。有時課前3分鐘用美妙的英文歌曲作前奏來迎接課的開始;有時用一些英語笑話、國外趣聞來拓展他們的眼界,也培養(yǎng)了師生間的情感。有時,課前五分鐘有一兩個學(xué)生Doduty或者Dailytalk,有三至五人Retell。每節(jié)課中都進行全班pairwork和groupwork,讓每個學(xué)生有開口練的機會和人人參與的機會。課后小結(jié)三、四分鐘,仍讓全班學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論。通過你一言,我一語的生生活動和師生活動,總結(jié)出本課的要點。從而使學(xué)生體會到他們才是課堂的主人。

              2、教師擔(dān)當(dāng)主導(dǎo)作用

              英語教師是否完成了教學(xué)任務(wù),不看其是否講授知識,而更應(yīng)看是否培養(yǎng)了學(xué)生運用英語的能力,教師的任務(wù)就如道格拉斯布朗所說的“guideandfa—cilitatinglearning,enablingthelearnertolearn,settingtheconditionforlearning.”要做到這一點,教師要當(dāng)好教學(xué)活動的設(shè)計者,組織者,參與者,學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平出發(fā),研究教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計教學(xué)活動、教學(xué)步驟、教學(xué)方法,在課堂上引入,呈現(xiàn)、鞏固等不同階段中組織好學(xué)生活動。

              3、在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

              1)建立平等的師生關(guān)系,重視教師和學(xué)生之間積極充分的情感交流。

              教學(xué)活動是師生的雙邊活動,要使之有效地進行,就要建立起學(xué)生對教師的信任感,師生之間互相理解,人際關(guān)系和諧。要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的舊思想,建立民主、平等的師生關(guān)系。教師尊重?zé)釔蹖W(xué)生,對學(xué)生持肯定、接納的態(tài)度,能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張,從而激發(fā)他們的思維和想象力,而學(xué)生則對教師表現(xiàn)為尊重、信任、積極配合教學(xué)。教師對學(xué)生要有信心和耐心,尤其對學(xué)習(xí)有心理障礙的學(xué)生更要善于培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情。

              2)創(chuàng)設(shè)語境,教學(xué)內(nèi)容交際化。

              教師必須創(chuàng)設(shè)逼真的語言環(huán)境,把語言形式與語言意義相聯(lián)系,做到英語教學(xué)交際化,教師首先要盡量用英語教學(xué),其次,要盡量用現(xiàn)代化手段創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在樂中學(xué)、思中學(xué),通過交際活動,不僅是課堂交際化,趣味化達到運用語言的目的,而且學(xué)生的主體地位也得以實現(xiàn)。

              3)優(yōu)化課堂,教學(xué)方法多樣化。

              再好的教學(xué)方法如果連續(xù)使用,也會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒,所以中學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生好奇好動,好玩,注意力持續(xù)時間較短的特點,采取多姿多彩的教學(xué)方法。課堂教學(xué)組織形式上采用多樣化,加強教學(xué)過程中活動和師生交往,創(chuàng)設(shè)生動活潑的課堂氣氛。課堂教學(xué)活動是以學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展為主的一種精神生活方式。

              制約課堂教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的,提高課堂教學(xué)效果的方法和途徑也是多種多樣的,但是在課堂教學(xué)中,如果我們重視并善于構(gòu)建有效的師生互動,那么就能充分發(fā)揮這一教學(xué)策略的有效作用,就有利于我們?nèi)〉酶玫慕虒W(xué)效果,從而實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

              二、語法在課堂教學(xué)中的地位

              隨著交際教學(xué)法的興起,語法教學(xué)在外語教學(xué)中的地位有所削弱。有些語言學(xué)者公開排斥語法教學(xué),反對在任何階段實施語法教學(xué)項目的做法。他們認為,只要在課堂上提供有意義的交際,語法就會被學(xué)習(xí)者自動習(xí)得。受此觀念影響,八十年代有一段時期,語法教學(xué)曾一度在部分外語課堂消失了。然而物極必反,經(jīng)過一段時間的實踐和反思,人們終于認識到了削弱甚至取消語法課的弊端,因而又重新思考語法在語言交際以及外語課堂中的地位與作用。

              事實上是,正因為英語教學(xué)在中國是屬于foreignlanguage的范疇,大多數(shù)學(xué)生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機會,他們十分缺少環(huán)境英語的反復(fù)刺激,所以大多數(shù)教師在課堂上仍然非常注重語法教學(xué),這一現(xiàn)象越到高年級越普遍,越是畢業(yè)班越普遍。那些學(xué)習(xí)“許國章英語”和“薄冰、章振邦語法”出身的學(xué)生,英語功底扎實,閱讀能力強,表面上看他們聽說能力差一點,但實際上他們一旦有了良好的外語交際環(huán)境,如出國深造半年到一年,絕大多數(shù)都能說一口標(biāo)準(zhǔn)、的英語,很快過了語言交際關(guān)。

              英語課改的重點是改變英語課堂過分重視語法和詞匯知識講解,倡導(dǎo)體會參與,合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑,綜合發(fā)展學(xué)生的語言與用能力。但由于語言知識是培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力的基礎(chǔ),它直接影響學(xué)生對外語的了解,因此我們要避免從“語法”的極端走向“聽說”的另一極端。

              三、多媒體在課堂中的使用

              多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段其優(yōu)點是顯而易見的,它可以把大量的圖文信息,音像信息集中在一起并在有限的時間里呈現(xiàn)出來,從而極大的增加了學(xué)生的信息獲取量。其次,趣味性強?蓜討B(tài),抽象變?yōu)榫唧w,化枯燥為生動,使學(xué)生置身于一個真實的語言環(huán)境中。全方位的感受語言的'刺激,是外語教學(xué)情景化,語言交際化,學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握語言知識和培養(yǎng)能力,因此多媒體在教學(xué)中被廣泛地采用。

              當(dāng)然,多媒體與傳統(tǒng)英語教學(xué)手段之間的關(guān)系,應(yīng)該是相輔相成、拾遺補缺、協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。認為多媒體技術(shù)可以完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段,片面追求感官效果,以致于一些本來可以說幾句話說清楚的問題,也要動用大量復(fù)雜的多媒體形式來表現(xiàn),顯然是不切實際的。而一個好的課件,應(yīng)該是經(jīng)過細心設(shè)計,富有藝術(shù)性的作品,應(yīng)該充分體現(xiàn)教師的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)思想,而不是簡單的文字加圖片,把全部的操練材料、問題和答案都輸入到計算機,就是多媒體教學(xué)了,這樣的話,不但起不到應(yīng)有效果,反而可能還會畫蛇添足,多此一舉了。

              1、不但要實現(xiàn)教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)代化,更重要的是要實現(xiàn)教學(xué)方法的現(xiàn)代化。

              以前教師的滿堂灌是通過教師的將來實現(xiàn)的,現(xiàn)在有的課則換成了電腦多媒體來實現(xiàn)。使人有一種新瓶裝舊酒的感覺,實際上對教學(xué)質(zhì)量沒有什么幫助。

              2、重視教學(xué)的實際效用,并不是用得越多越好。

              多媒體的運用要有利于突破重點突破難點,比如,在英語教學(xué)中,Revision階段和Presentation階段,電腦多媒體有信息量大,節(jié)約時間的優(yōu)勢,還能吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生興趣,但在Practice階段,其靈活性,交互性不足,如果一味強調(diào)多媒體技術(shù)全程使用,反而會影響學(xué)生主體性的發(fā)揮。形式視為內(nèi)容服務(wù)的。多媒體也一樣并不是用得越多越好。

              3、忽視多媒體教學(xué)的輔助教學(xué)地位。

              從目前一些觀摩教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)有些教師過分強調(diào)多媒體教學(xué)的完整性和全程使用,不顧教學(xué)規(guī)律。完全取代其它教學(xué)手段,完全不用黑板和粉筆,以為不在課堂上使用這些傳統(tǒng)工具是先進的體現(xiàn),其實這是不可取的。黑板和粉筆字有其獨特優(yōu)勢,有時還是不可替代的。

              信息時代的到來,為我國外語教師既帶來了難得的機遇,也提出了挑戰(zhàn)。中國人用電腦的最大困難是打字不熟練,特別是那些年紀(jì)較大的教師,幾十年的備課和教學(xué)習(xí)慣難以改變。每一位想用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)的教師必須克服這些困難。才能走上電腦代替粉筆和教鞭的坦途。而英語教師具有得天獨厚的優(yōu)勢,理當(dāng)是掌握現(xiàn)代化教學(xué)技能的先行者。

            高二英語教學(xué)反思13

              愛因斯坦曾說過:“興趣是學(xué)生最好的老師!蓖袪査固┮舱f過:“的教學(xué)所需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生的興趣!睂W(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣才會專心聽講積極思考。

              下面是我對新課程改革下對于英語教學(xué)過程當(dāng)中的的幾點反思:

              一、促進教師與學(xué)生的交流

              我們常說:“親其師而信其道”要讓學(xué)生愿學(xué),首先就要師生情感交融。教師通過自己的一舉一動去感染學(xué)生,把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂學(xué)最重要的是需要教師想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點,多表揚,少批評,讓學(xué)生從教師的激勵中,體會到成功的快樂,體驗到勝利的果實的,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

              二、英語教學(xué)要尊重個體差異性,不能對學(xué)生制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),英語學(xué)習(xí)的評價也應(yīng)該是多元的和多樣性,并且是多層次的評價方式。這也是課改革的重點和難點。實行分層評價,促進學(xué)生的發(fā)展。同樣,分層評價有利有弊。首先,分層評價為學(xué)生提供一個“最近發(fā)展區(qū)”。使他們通過自身努力能達到易見的效果,較好地保護“弱勢群體”的自尊心。同時,也能促其不斷向高層次挺進,使他們也能一段對于他們而言良好的教育;使那些能力強的學(xué)生享有進入更高級教育的機會。但是,也會給少數(shù)惰性較大的學(xué)生找到利已的借口。

              三、定期開展英語活動

              通過開展英語朗誦比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽,在學(xué)校大范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語學(xué)習(xí)的氛圍,豐富學(xué)生的語言生活,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣,加強學(xué)習(xí)的自主性和目的性,從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

              四、點石成金,自主學(xué)習(xí)

              眾所周知,點石成金的智者與農(nóng)夫。聰明的農(nóng)夫要的是“點金術(shù)”,為的是日后家里或別人需要時能點出金子來。其實,學(xué)生上學(xué),不僅僅是為了學(xué)知識,更重要的是學(xué)習(xí)和掌握“點金術(shù)”。也就是學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的保證。它不是哪位教師用一兩節(jié)課就能教給學(xué)生的,而是滲透于整個教學(xué)過程的。古人云:授人以魚,不如授人以漁。因此,我們的英語教師不應(yīng)該是不厭其煩地機械地帶學(xué)生讀單詞,而應(yīng)是教給他們學(xué)生單詞的策略,指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的`學(xué)習(xí)策略,為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。此因,在課堂教學(xué)過程中,教師應(yīng)該是教練員、資源提供者、激勵者和觀眾,把課堂還給學(xué)生。因為“外語是學(xué)生學(xué)會的,而不是教師教會的。”④只有讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)多進行聽說讀書的訓(xùn)練,才有可能學(xué)會英語。

              以上幾點就是我在這段英語教學(xué)工作中的幾點體會,通過以上措施的實施不僅可以建立起與學(xué)生之間的良好關(guān)系,更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。英語教學(xué)成功與否,不僅取決于學(xué)習(xí)者,更重要的是老師的教學(xué)設(shè)計,所以我們老師要重視精心設(shè)計好每一單元、每一堂課,踏踏實實地做好自己的本職工作。

            高二英語教學(xué)反思14

              在講完了Module 3 Literature 的Reading and Vocabulary之后,我進行了深刻的教學(xué)反思。首先,在這節(jié)課上,存在著很多不足,主要體現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生之間的互動,教師沒有把主動權(quán)給予學(xué)生,使學(xué)生沒有發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)機會。還有一點,就是讓學(xué)生去提取課文當(dāng)中的知識點,讓學(xué)生去總結(jié)。這樣可以調(diào)動學(xué)生積極的學(xué)習(xí)的熱情。但也有一些可取之處,主要體現(xiàn)在以下方面。高中英語的重點轉(zhuǎn)向讀后理解,轉(zhuǎn)向?qū)嶋H運用,強調(diào)運用能力,高考正是基礎(chǔ)理解能力、寫作能力和聽說能力。在此基礎(chǔ)上我主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,在這節(jié)課中,我主要以設(shè)問的形式來鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。不僅是在課上而且課下也要養(yǎng)成好的閱讀的習(xí)慣

              高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“要通過提高學(xué)生閱讀能力,單純通過教科書中的課文教學(xué)是不夠的,還要根據(jù)學(xué)生的具體情況,有計劃地指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀一定數(shù)量的讀物。”這是因為:第一,先行的課文教學(xué)擔(dān)負著語言知識教學(xué)的'任務(wù),故課文生詞和新結(jié)構(gòu)的密度大,不是用于流暢閱讀的訓(xùn)練;第二,精讀實質(zhì)上是綜合訓(xùn)練,大量時間用于為語言點的復(fù)用掌握而安排的聽、說、寫操練上,讀的專門訓(xùn)練不夠。這里所指的課外閱讀即泛讀。首先是讓學(xué)生獨立閱讀,但又不是“放羊式”的閱讀,而是在教師有計劃的指導(dǎo)下進行的課外閱讀。所以,泛讀既是閱讀材料的問題,又是閱讀方法的問題。

              課程標(biāo)準(zhǔn)對于語言技能目標(biāo)(七級)的要求是:“除教材外,課外閱讀量應(yīng)累計達到23萬詞以上。”那么,對于一個高中學(xué)生來說,每天,必須堅持200多單詞的課外閱讀量(包括節(jié)假日),才能達到此目標(biāo)。教師應(yīng)該給學(xué)生推薦一些適合他們閱讀的報刊、雜志及原汁原味的文章。學(xué)生在大量閱讀的情況下,可以拓寬自己的知識面,增強語感,提高閱讀速度及理解力。對于高考高強度的閱讀是非常必要的。

              要養(yǎng)成及時總結(jié)并建立錯題檔案(本)的習(xí)慣

              同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中,要善于探索、善于研究、善于總結(jié)。特別是對于一些有代表性的題目,做過后要有總結(jié),如命題的思路、解題的方法及一些規(guī)則等。此外,還要準(zhǔn)備一個筆記本,將每次作錯的題和不會做的題目記錄在本子上,并將作錯的原因和正確答案一并記錄在案。以后還要不斷地翻閱,加強記憶。這樣就可以有效地避免再犯類似的錯誤。但是在這節(jié)課上也存在著很多不足,比如學(xué)生的寫作能力,聽力都沒有得到練習(xí),由于時間很緊所以沒有時間,這在以后的教學(xué)之中我會注意的。

              總之,提高高二學(xué)生英語成績的關(guān)鍵在于教師幫助學(xué)生并進行學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生從初中的學(xué)習(xí)狀態(tài)中走出來,盡快適應(yīng)高中的英語學(xué)習(xí)。只要我們面對現(xiàn)實,從學(xué)生的實際出發(fā),注重加強基礎(chǔ)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的成績一定會提高。

            高二英語教學(xué)反思15

              今年是我第二次教高二教材了,選修六的文章及練習(xí)改變很大,較好的適應(yīng)了高考題型的新趨勢,更加科學(xué)。

              一、學(xué)生現(xiàn)狀分析:

              我目前所教的有高二理科和高二文科各一個班級。學(xué)生總的來說文科班成績稍好一點,優(yōu)生稍微多一點,但優(yōu)差生懸殊較大。理科班的同學(xué)成績較平均,沒有特別突出的優(yōu)生。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度大多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)很好,學(xué)習(xí)認真刻苦,但由于基礎(chǔ)太薄弱,提高學(xué)習(xí)成績有一定的難度。

              二、教學(xué)現(xiàn)狀分析:

              新教材增加了很多單詞和短語,知識點比較多,學(xué)生記憶知識的能力受到限制,課堂上老師被迫以講代練。由于考試頻率提高導(dǎo)致教學(xué)時間較緊,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間也縮短,因此較難處理好教與練的關(guān)系。

              三、從成績出發(fā),分析可能存在的問題:

              第一,學(xué)生聽力水平較低。學(xué)生沒有自己練習(xí)聽力的習(xí)慣,選擇題普遍得20分左右,聽取信息得一兩分。

              第二,基礎(chǔ)知識貧乏。單詞短語句型等等掌握的不牢固,語法知識少,從而影響了寫作的成績。

              第三,分析能力差?荚嚂r學(xué)生自己不會分析問題,雖然這個知識點老師講的時候聽的懂。而且多數(shù)學(xué)生練習(xí)太少,不知道如何解題。

              三、教學(xué)計劃:

              第一,聽力占總分的35分,比重較大。因此我每一周安排一節(jié)課作為聽力課,但這樣做我覺得還是不夠。因此要鼓勵學(xué)生課后自己多聽課文聽力,做聽力練習(xí),聽英文歌曲,而且要反復(fù)聽,直到完全聽懂為止。

              第二,抓好基礎(chǔ)知識的掌握。對課本出現(xiàn)的重點單詞與短語及句型語法進行詳細的講解,進行舉一反三加強練習(xí),采用聽寫的方式檢查學(xué)生是否確實掌握知識。布置的作業(yè)一定要認真檢查和落實,著重當(dāng)面的批改和訂正。

              第三,加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生們靈活運用知識的能力。

              第四,建立“課前五分鐘會話”,培養(yǎng)課堂交際氛圍。可以由學(xué)生講述小故事、日常生活發(fā)生的事、背誦美文、朗讀詩歌美文等。

              第五,適當(dāng)讓學(xué)生表演對話或課文內(nèi)容。針對近期所學(xué)內(nèi)容,布置學(xué)生課后進行討論排練,然后再搬上課堂表演。

              第六,利用課文對學(xué)生進行其他方面教育如愛國主義教育,運用課文培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué),追求真理的信念,利用課文培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。

              通過反思,我認識到老師在教授課文的過程中,不僅僅只是簡單的教授學(xué)生懂得文章的意思,更重要的是要教會學(xué)生如何通過課文的理解,從而學(xué)會更多的知識內(nèi)涵和學(xué)習(xí)技能。因此,在以后的課堂教學(xué)中,我要更好地利用課文教學(xué)來進行各種各樣的知識傳授。

              高二英語教學(xué)反思9

              一、學(xué)生現(xiàn)狀分析:

              我目前任教高二15、16班的英語。總的來說,高二15班的學(xué)生聰明。有一部分的學(xué)生非?炭啵茏约簩Q袑W(xué)習(xí),而且有幾位學(xué)生的英語非常的好。但仍然有一部分的學(xué)生學(xué)習(xí)不踏實,幾乎不學(xué),優(yōu)差生懸殊。16班學(xué)生的顯著特征就是非?炭啵钥嗄蛣,喜歡問問題,學(xué)習(xí)氛圍良好,大部分學(xué)生愛學(xué)習(xí),但由于基礎(chǔ)太薄弱,有些學(xué)生感到學(xué)習(xí)有些吃力,效果不顯著,但仍沒放棄。

              二、教學(xué)現(xiàn)狀的分析:

              目前高二年級都在采用較適合學(xué)生的學(xué)案教學(xué),學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文較以往多,作業(yè)情況良好,質(zhì)量高,但知識點單詞確實太多,學(xué)生記憶知識的.能力受到限制。同一知識需反復(fù)講解。

              三、考試成績綜合分析:

              英語每上一個單元,就會測試一次,而且每月都有月考,這學(xué)期學(xué)生進行了十幾次英語考試。現(xiàn)對這些成績進行如下分析:

              第一、兩班英語前幾名的成績穩(wěn)定,而且成績優(yōu)異,但中等成績的學(xué)生波動大,成績不穩(wěn)定。

              第二、許多題型反復(fù)考試,但仍有許多學(xué)生不會做。有的學(xué)生說,老師講的時候,他懂,也知道以前學(xué)過,但做題時什么都忘了。

              第三、部分學(xué)生答題速度慢,考試試題未能做完。不是不會做,只是沒做完。

              第四、大部分學(xué)生完形、閱讀、改錯分數(shù)偏低,尤其是改錯。

              原因分析:

              第一、平時學(xué)習(xí)時,許多學(xué)生非常愛做筆記(這很好),但大多數(shù)學(xué)生只記在本上,沒記在腦中。學(xué)而不思或少思考,上課時動手多,動腦少。

              第二、記單詞時間過多,效率低,練完形、閱讀時間較少。做題速度偏慢。記單詞時,許多學(xué)生想一勞永逸。單詞只記一遍,很少鞏固。詞匯量太少,閱讀讀不懂,只能亂猜答案。

              第三、因?qū)W生自己做題或?qū)懽魑闹谐3霈F(xiàn)錯誤,做改錯題時很難改對。大部分學(xué)生無法找出錯誤。但老師一評講時,一點就通。

              第四、部分學(xué)生書寫較差,就算作文質(zhì)量高,也很難得高分。

              四、下一步教學(xué)措施:

              針對以上分析,以后在教學(xué)方面著重從以下幾方面下功夫:

              第一、認真?zhèn)浜脤W(xué)生的實際情況,制定合理的教學(xué)內(nèi)容,知識點的講練一定要到位,強調(diào)聯(lián)系的作用,布置的作業(yè)一定要認真檢查、落實,著重當(dāng)面的批改和訂正。

              第二、繼續(xù)抓基礎(chǔ)知識的教學(xué)和運用,通過聽寫達到記憶單詞和短語的目的。嚴(yán)格督促學(xué)生記單詞。

              第三、加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識的能力,督促學(xué)習(xí)做錯題收集,鼓勵學(xué)生多問問題。勤練習(xí),勤思考。

              第四、加強學(xué)生閱讀聯(lián)系。多閱讀,不僅可以增長學(xué)生的見識,還可以提高學(xué)生的閱讀能力及英語綜合水平。

              第五、規(guī)范學(xué)生書寫。

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