- 相關(guān)推薦
山溝里的孩子教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家整理的山溝里的孩子教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
山溝里的孩子教學(xué)反思1
《山溝里的孩子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書小學(xué)語文北師大版三年級下冊第五單元“讀書”主題的第二篇課文。這篇抒情散文，用富有情感的語句，描寫了山溝里的孩子為了尋求改變山溝貧困面貌的“金鑰匙”，起早貪黑翻山越嶺去上學(xué)的情景，就像流動的畫面，生動而多彩，贊美了山里孩子對學(xué)習(xí)的熱愛。雖然山溝里的孩子學(xué)習(xí)要比平原地區(qū)、城市里的孩子難，因為他們要走很遠(yuǎn)的路，要翻山越嶺，要早起晚睡，但是，他們的學(xué)習(xí)生活是美好的，快樂的。
以前曾經(jīng)聽過其他老師上這節(jié)課，突出的就是山溝里孩子上學(xué)的艱苦，在朗讀課文的時候語調(diào)沉重而悠長，聽得自己也不由地悲傷起來�，F(xiàn)在的我也面對這這篇課文，該從何種角度切入呢？城市的孩子對于山溝里的孩子生活以及學(xué)習(xí)的狀態(tài)了解并不深，要通過這樣的一篇文章讓孩子被“苦”所動，似乎不太現(xiàn)實(shí)而且有點(diǎn)沉悶。能否找到一個更好的途徑，溝通城鄉(xiāng)孩子之間的心靈，讓學(xué)生既對山區(qū)的孩子有了更豐富的了解，又對自己產(chǎn)生積極的意義。
拿著語文課本，讀了一遍又一遍，竟然越讀越開心，山溝了的景色在我的眼前亮起來了，山路上的孩子們在我耳邊笑起來了，甚至連他們的張張笑臉都變得清晰起來了！山溝里的孩子也有自己的快樂和追求，他們想通過讀書去實(shí)現(xiàn)自己的理想，改變山村的窮面貌，這是一種積極向上的精神，這其中的艱苦也是甜蜜。對于他們來說，起早貪黑不是苦，而是見證自然色彩變化的最佳時間；翻山越嶺不是苦，而是把歡笑薩滿山溝的最佳方法；聽狼嚎狗叫不算苦，那是讓太陽月亮都來保護(hù)他們的最佳機(jī)會。這樣的上學(xué)經(jīng)歷的多姿多彩的，是積極樂觀的，是不斷走向美好的，我們沒有理由替他們悲傷，我們應(yīng)該走進(jìn)他們的生活，分享他們的快樂，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)生活的快樂，那才是該播撒在孩子心中的美好種子呀！
在新課伊始，我從主題“讀書”切入，與課題相連，問孩子們：你可以在這兩部分之間加入一個或者一個詞，說出山溝里的孩子的想法？孩子們紛紛嘗試：將題目變成一句話：山溝里的孩子想讀書，山溝里的孩子要讀書，山溝里的孩子愛讀書，山溝里的孩子必須讀書。這就是他們讀書的必要性和自主性��！接著孩子們的發(fā)言，我進(jìn)行積極的點(diǎn)評：同學(xué)們都說出了山溝里的孩子內(nèi)心最想說的話，到底他們是怎樣讀書的，我們就同多課文了解一下！接下來，學(xué)生自主閱讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)了字詞之后，我?guī)е⒆觽兝砬逦恼碌膶哟�。明確課文的第一到五自然段是孩子們上學(xué)和放學(xué)的具體經(jīng)歷。后面兩個自然段分別寫了山溝里的孩子帶著理想去上學(xué)和對他們上學(xué)的總結(jié)及祝愿。
我們把目光聚焦到前五自然段，在這一部分的閱讀中，我問孩子們有什么問題嗎？孩子們靜靜讀書之后所問的問題非常多，基本也能夠自主解答。例如：為什么只寫上學(xué)和放學(xué)路上的事情，不寫在學(xué)校里讀書的事情？（因為他們的學(xué)習(xí)機(jī)會很難，當(dāng)然會在學(xué)校里好好讀出啦！但是他們的上學(xué)放學(xué)是最辛苦的，只有寫這些，才能表現(xiàn)他們愛讀書、想讀書。）為什么上學(xué)只寫兩段，放學(xué)卻寫三段？（因為上學(xué)是天越來越亮，就沒事了，放學(xué)回家卻是天越來月黑，困難比上學(xué)多，還有狼嚎狗叫，更體現(xiàn)孩子上學(xué)是多么艱苦�。槭裁匆欢匀欢魏腿淖匀欢蔚木渥幽敲聪�？（因為來回的經(jīng)歷很像啊，而且這樣寫也很好讀，很好記，課文就有意思了�。┖⒆觽兲岢龅膯栴}很多，在自問自答中體現(xiàn)了自己對課文的思考和理解。后來，有個孩子問：為什么寫孩子們上學(xué)要寫那么多的景物，有什么作用呢？聽到這個問題，我心中一陣竊喜，孩子們終于要一起去體會山溝里孩子上學(xué)是樂趣了！于是，我們開展了關(guān)于景物特點(diǎn)和意義的探究性學(xué)習(xí)。
課文中都寫了哪些景色？孩子們通過閱讀發(fā)現(xiàn)了文章中許多對應(yīng)的景色。為何這樣寫？孩子們明白這是因為上學(xué)和放學(xué)的時間和經(jīng)歷是相反的。在具體的景色中，抓住了景色的變化，山路上的景物由黑變彩，由彩變黑。這就是孩子們早出晚歸的證明。為什么要把色彩寫出來呢？孩子們逐漸體會到這其中還有一絲美麗與歡悅。這時，我們聯(lián)系自己的上學(xué)實(shí)際，了解到，山溝里的.孩子上學(xué)是路是“五彩”的。借機(jī)進(jìn)行想象和表達(dá)的機(jī)會來了！山溝里的景物非常多，還有什么在“變色”呢？孩子們?nèi)缧≡娙艘粯�，說出了自己的想象：上學(xué)時，天空由黑變藍(lán)了，放學(xué)時，天空由藍(lán)變黑了。上學(xué)時，白云由黑變白了，放學(xué)時，白云由白變黑了。上學(xué)時，小草由黑變綠了，放學(xué)時，小草由綠變黑了。上學(xué)時，大山由黑變青了，放學(xué)時，大山由青變黑了。上學(xué)時，花朵由黑變彩色了，放學(xué)時，花朵由彩色變黑了。這樣的景色怎么樣？孩子都?xì)g悅地說：“好美啊！”
后來有同學(xué)發(fā)現(xiàn)，早上“初升的紅日擁抱著他們�！蓖砩希铝痢罢樟亮怂麄兓丶业穆贰�。讀到這里，我問孩子們，這里寫太陽和月亮，除了寫出時間變化、景色的變化之外，還有什么特別的意義？孩子們抓住“擁抱”、“照亮”體會到連日月都為孩子動情了，想要保護(hù)他們，心疼他們。能從一句簡單的景色體會出這樣的情感，是多么珍貴�。∧懿荒茏x出那份感覺呢？孩子們把太陽的擁抱讀的那么熱情又那么充滿憐惜，把月亮的清輝讀得那么清幽曠遠(yuǎn)，這份美麗就此融化在我們的心里。我借勢問道：“在這山溝里，還有哪些景物對這些孩子特別有感情呢？”孩子們的想象力非常豐富，紛紛說道：連星星都不睡覺，眨著眼睛看他們，想送他們到家才放心；小河怕他們孤單害怕，嘩嘩地唱著歌；晚上的云朵遮住了月光，看見孩子們馬上就飄散了；如果是夏天上學(xué)，太陽過熱，大樹也想為他們遮太陽呢！小鳥孩子枝頭為他們唱歌，他們就不會感到單調(diào)寂寞。尤其是這連綿起伏的大山，一直彎著腰，讓孩子們踩在他的背上，不要摔倒，好好去上學(xué)！在孩子們善良眼睛的觀察下，一些景物都變得有情有義。這樣的景色怎么樣��？孩子們欣喜地回答：“好溫馨��！好有趣�。 边@哪是景有情�。窟@明明是學(xué)生們的心意�。∵@么善良的孩子們，怎能不讓人心動和喜歡呢？
再看看，在這幅山溝孩子上學(xué)圖中，連孩子們都變成了景色，這分景色又怎樣呢？孩子立即找出了“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、腳步匆匆”和“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、說說笑笑”這兩部分，不等我引導(dǎo)提問孩子們就已經(jīng)說開了：上學(xué)的時候，著急怕遲到，走得很快。回來的時候，可以悠然自得，慢慢回家，也有時間說說笑笑了！我問學(xué)生：山溝里的孩子們腳步匆匆、說說笑笑，為這條上學(xué)路帶來了什么？孩子們思考后回答：帶來了聲音、帶來了快樂！原來，這幅畫不但美麗，而且會動、有聲，你說這景色怎樣樣？孩子們會心一笑回答：“好奇妙、好有意思啊！”我們把這幅畫拉到自己身邊，你聽見他們說笑的內(nèi)容了嗎？孩子們紛紛發(fā)言：他們在說今天在學(xué)校里學(xué)到了什么？（這是好學(xué)的孩子！）他們在說今天給老師送了一束野花、（這是愛老師的孩子�。┧麄冊谡f今天誰又在跑步比賽中得第一了�。ㄟ@是敢于競爭的孩子�。┧麄冊谡f今天誰又把同學(xué)的凳子抽掉，讓人家摔倒了。（這是個調(diào)皮的孩子，以后可別這樣了�。。┖⒆觽冮_心地笑了！
欣賞完這幅畫里的景色，我問孩子們：如果讓你用一個詞語形容山溝里的孩子上學(xué)的情況，你會說什么？必須要聯(lián)系課文說出理由。孩子們有的說艱苦，因為起早貪黑、翻山越嶺。有的說苦中有樂，因為他們在上學(xué)的途中看景色、說笑話、分享自己的學(xué)習(xí)成果。有的說先苦后甜，他們現(xiàn)在艱苦學(xué)習(xí)，以后才會實(shí)現(xiàn)理想，改變山溝的窮面貌。這才是本單元“讀書”的意義！
我在小結(jié)中問道：山溝里的孩子在面對這么艱苦的條件，依然快樂地去上學(xué)，他們身上有著怎樣的精神？孩子們說，堅持、勤奮、樂觀，懂得互相照顧和分享，這是山溝里的孩子最淳樸可愛的地方。當(dāng)我們再去讀課文的時候，不再用沉悶的語調(diào)突出他們的艱苦，而要體現(xiàn)山溝里別樣的風(fēng)景、別樣的成長！
結(jié)課之時，讓孩子們談自己的收獲，孩子的體會豐富細(xì)膩了許多，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，懂得了珍惜，懂得了面對困境要樂觀積極，懂得了讀書可以改變自己、改變家鄉(xiāng)，有個孩子說，山溝里的孩子改變他們家鄉(xiāng)的窮面貌，我們也可以把城市建設(shè)得更好��！看看，這就是讀書對城市孩子的意義！
下課后，我思索著，也許，文本中都藏著適合我們的元素，我們需要去發(fā)掘，在文本和學(xué)生之間搭建一座橋梁，讓孩子在自己的生活中得以成長，那才是最有意義的！
山溝里的孩子教學(xué)反思2
教學(xué)有三者：文本、教師、學(xué)生。教學(xué)活動是教師引領(lǐng)學(xué)生與文本展開對話的過程。傳統(tǒng)教學(xué)的最大弊病是教師直接把文本內(nèi)容（即教參上所述）代個口講給學(xué)生聽，至于學(xué)生是否能夠理解與接受，便純屬學(xué)生之得失了。課程之風(fēng)吹來了“細(xì)讀文本”，于是就有了“把‘文本語文’轉(zhuǎn)化為‘師本語文’”之說。如何把“文本語文”轉(zhuǎn)化為“師本語文”？靠的就是教師的細(xì)讀功夫，即通過細(xì)讀將文本化為自己的所得所思。如此一來，教師就不只是“文本”與“學(xué)生”一“中介”，而是也融入了自己的閱讀體驗。但是僅僅只是如此，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還得歷經(jīng)一個很重要的.過程，就是把“師本語文” 轉(zhuǎn)化為“生本語文”。如何把“師本語文” 轉(zhuǎn)化為“生本語文”？靠的則是教師的專業(yè)素養(yǎng)——對教育教學(xué)規(guī)律的理解運(yùn)用，對學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的掌握調(diào)控，表現(xiàn)在課堂上，即教師的傾聽功夫與應(yīng)變機(jī)智，通過傾聽捕捉學(xué)情、理解學(xué)情、適應(yīng)學(xué)情，把“師本語文”進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為“生本語文”。
上完《山溝里的孩子》后，我明白了自己或許還能夠把“文本語文”轉(zhuǎn)化為“師本語文”，但對于如何把“師本語文”轉(zhuǎn)化為“生本語文”，卻嚴(yán)重不足！難道“課堂”就這樣遠(yuǎn)遠(yuǎn)不屬于我了嗎？難道“課堂”就這樣遠(yuǎn)遠(yuǎn)被我丟棄了嗎？一種從未有過的失落感與挫敗感包圍了我，侵蝕了我，重重地打擊了我......難道是自己太過于“精心預(yù)設(shè)”致使“按教案行事”？或是對學(xué)生的了解與預(yù)設(shè)還不夠充分，致使課堂機(jī)智不夠？抑或都有吧，或是其他……不管怎樣，即使目前還找不準(zhǔn)“為什么”， 但有一點(diǎn)我始終相信，唯有不斷實(shí)踐與思考，才能使自己不斷成長起來。
山溝里的孩子教學(xué)反思3
我常常問自己：如果我是學(xué)生，我會喜歡什么樣的語文課呢？每次我的答案總是不一樣，但總有一點(diǎn)是相同的，那就是要快快樂樂地讀，快快樂樂地學(xué)。那什么樣的語文課才能讓學(xué)生快樂呢？用專家的話說，應(yīng)該是沒有思維的禁錮，沒有傳統(tǒng)的束縛。有的是自由，有的是碰撞，有的是交流，有的是和諧。用教師的激情，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花；用精心預(yù)設(shè)激發(fā)學(xué)生精彩的生成，用師生對話交流，敲開學(xué)生智慧的大門。
《山溝里的孩子》講的是在貧困的山區(qū)，孩子們?yōu)榱烁淖兩綔侠锏母F面貌，起早貪黑，勤奮刻苦地學(xué)習(xí)。課文讀起來很美，也很感人，但對學(xué)生來說，由于離山溝里的孩子的生活實(shí)際遙遠(yuǎn)，不容易身臨其境地理解孩子們學(xué)習(xí)的艱苦，對于“金鑰匙”“黑夜”“黎明”的深入理解也有一定難度。如何突破這些難點(diǎn)，讓學(xué)生快樂主動地學(xué)習(xí)呢？經(jīng)過反復(fù)思考，第一課時我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。薄⒊踝x課文，整體感知；
�。病⒓ぐl(fā)學(xué)生主動質(zhì)疑；
�。�、學(xué)生再讀書，在課文中尋找答案；
�。�、組織學(xué)生交流收獲；
５、將仍讀不明白的內(nèi)容作為第二課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第二課時我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
１、讀課文，了解“金鑰匙”的作用，聯(lián)系生活實(shí)際，利用多媒體，讓學(xué)生了解山溝的窮面貌，進(jìn)而理解“金鑰匙”指的是知識智慧，孩子們希望能學(xué)到知識，將來能改變山溝里的窮面貌。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，是希望調(diào)動學(xué)生的生活積累，與作者產(chǎn)生共鳴，理解文本。
�。�、多種形式讀１――５自然段，了解孩子們的勤奮刻苦，樂觀向上。這個環(huán)節(jié)是希望學(xué)生在讀中感受語言美，在采訪中換位思考，與文中人物心靈對話。
�。场⒂媚阆雽ι綔侠锏暮⒆诱f點(diǎn)什么引出作者的贊美，用代入法理解“黎明”和“黑夜”的真正含義。這個環(huán)節(jié)是希望學(xué)生在感悟中自我教育，學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞理解課文重點(diǎn)句的方法。
�。础⒄f說山溝里燦爛的黎明將是什么樣的。這個環(huán)節(jié)是希望再次強(qiáng)化知識就是力量，知識才能改變貧窮落后的面貌。
�。�、總結(jié)本節(jié)課的收獲。在這節(jié)課中，我努力做到讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲。
一、努力營造民主和諧的課堂氛圍。
在教學(xué)活動中，我與學(xué)生始終保持平等的關(guān)系，尊重每一個學(xué)生，學(xué)生的思維始終處于積極主動的活躍狀態(tài)，愉快地學(xué)習(xí)。課堂上，經(jīng)常會聽到這樣的語言：“老師，我有個問題�！薄袄蠋�，我想讀�！薄拔矣胁煌目捶�，我覺得……�！薄斑@段話讓我想起了……”“請大家?guī)蛶臀�。”“我想請大家和我一起讀”……對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，我沒有說你們現(xiàn)在該怎么樣，而是用贊賞的語言激發(fā)他們更高的學(xué)習(xí)愿望，比如：“你們讀得太好了，老師也忍不住和你們一起讀了起來�！薄蔼剟钅阍僮x讀這段�！薄袄蠋熛Ｍ芙o你們配上音樂�！薄澳隳躼x,真是會學(xué)習(xí)的孩子。”“謝謝你給了我們一個好方法�！薄@些尊重、期盼性的語言，營造了一種平等、民主、和諧、愉快的.學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望。
二、以讀為本，讀中感悟。
�。薄⒄n堂中，我給學(xué)生創(chuàng)造主動參與學(xué)習(xí)的條件，讓學(xué)生進(jìn)行自我閱讀實(shí)踐，如：初讀整體感知后，請學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲，提出不懂的問題；不斷幫學(xué)生提煉學(xué)生方法，如請學(xué)生說說自己的背誦方法；教學(xué)生思考問題的方法，如請學(xué)生對比讀上學(xué)和放學(xué)部分，看看自己有什么發(fā)現(xiàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相對應(yīng)的句子，通過找反義詞的方法，教學(xué)生用理解重點(diǎn)詞語來理解重點(diǎn)句子的方法。
�。�、將分析變成讀，讀出形象，讀出感情，讀出味道。閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，在對話中，學(xué)生與文本、教師與文本、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行的交流。我利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，以自己的情感調(diào)動學(xué)生的情感，在多種形式的朗讀中，讓學(xué)生和文中人物心靈對話。例如：本課主人公的生活環(huán)境離學(xué)生的生活實(shí)際相差太遠(yuǎn)，學(xué)生們很難想象到山溝里的孩子上學(xué)會遇到哪些困難，他們是如何克服重重困難上學(xué)的情景，也就不能很好的感悟山溝孩子刻苦學(xué)習(xí)的精神。我利用多媒體，把自己搜集的邊遠(yuǎn)山區(qū)孩子們艱苦學(xué)習(xí)條件的圖片，展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生有身臨其境的情感體驗，通過問學(xué)生，如果你就是那山溝里的孩子，你最希望做什么來引發(fā)學(xué)生的思考，理解“金鑰匙“的真正含義。讓學(xué)生配樂朗讀，更讓學(xué)生讀得聲情并茂。
三、遺憾。
本課問注重學(xué)生的朗讀和思維訓(xùn)練，但在語言訓(xùn)練上就顯得很單調(diào)。比如學(xué)生在描述閱讀后腦海中出現(xiàn)的畫面時，語言不夠流暢，在暢想未來的時候，學(xué)生沒有大膽設(shè)想，語言顯得很蒼白，沒有形象感。在采訪學(xué)生的閱讀體會的時候，沒有放手讓學(xué)生說，有牽著學(xué)生走的嫌疑，沒有出現(xiàn)精彩的生成。以后的課堂中，應(yīng)該多注意學(xué)生語文基本功的全方位訓(xùn)練。
山溝里的孩子教學(xué)反思4
《山溝里的孩子》是本冊第五單元主題為讀書的第二篇主體課文，它是一篇抒情散文，他用富有情感的語句，描寫了山溝里的孩子們起早貪黑、翻山越嶺去上學(xué)的情景，就像一幅幅流動的畫面一樣生動而又多彩，贊頌了山溝里的孩子刻苦學(xué)習(xí)、樂觀向上的精神。在教學(xué)本課時，我根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知情況，主要從以下幾個方面著手：
第一、重視朗讀，把握好語調(diào)的變化。本篇課文的意境很美，適宜于學(xué)生個人讀，認(rèn)真品味。所以老師要先范讀，學(xué)生認(rèn)真聽，然后讓學(xué)生練讀，注意把握好語調(diào)的變化。比如“這座山”“那座山”“山楂果由紅變黑了，路邊的草垛由黃變黑了，男孩子身上的褂子也由藍(lán)變黑了”“天黑洞洞的。忽然，天空中亮起了一盞燈，哦，那是月亮喲，它把清輝灑向田野，照亮了孩子們回家的路”。通過朗讀，體會山溝里的孩子上學(xué)的困難，以及他們積極向上的精神。
第二、全文的`基調(diào)是昂揚(yáng)向上的。山溝里的孩子有遠(yuǎn)大的理想，他們熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛學(xué)習(xí)，他們不怕困難，奮發(fā)向上，腳踏實(shí)地。所以讀的時候，語調(diào)要輕快。
第三、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象。在把握課文基調(diào)的基礎(chǔ)上再拓展，想象孩子們在上學(xué)路上會遇到什么困難。老師這時可以創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)學(xué)生，如：“當(dāng)冬天下大雪時，生病時，山路崎嶇陡峭摔倒時……從而體會山溝里的孩子積極進(jìn)取，不怕困難的求學(xué)精神。讓居住在城里的孩子來學(xué)習(xí)本文有一定的難度，所以老師要根據(jù)自己所知充滿情感的向?qū)W生說明，根據(jù)課文插圖啟發(fā)學(xué)生想象，向山溝里的孩子學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們在那么艱苦的條件下，還熱愛學(xué)習(xí)，認(rèn)為上學(xué)是快樂的事。把握好這些，讓學(xué)生珍惜自己現(xiàn)有的學(xué)習(xí)條件，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，這節(jié)課也就上成功了。
山溝里的孩子教學(xué)反思5
上周一進(jìn)行了一堂《山溝里的孩子》公開教學(xué)，通過課后反思，總結(jié)了一節(jié)課的得失。
1.葉圣陶先生說：“學(xué)語文要*學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟”。要想使學(xué)生通過朗讀達(dá)到有效的感悟，調(diào)動學(xué)生的情感體驗至關(guān)重要。教學(xué)中,我以顏色為主線，第二自然段與第四自然段相對比，一直把朗讀貫穿教學(xué)始終。通過男女生對比讀、師生對比讀等多種形式的朗讀，達(dá)到了熟讀成誦的教學(xué)目標(biāo)。這也為今后的.語文教學(xué)中的背誦環(huán)節(jié)提供了一個很好的借鑒。
2. 在難點(diǎn)的突破上，我抓住了對重點(diǎn)詞語的理解來解讀課文。例如在教學(xué)第六自然段時，我抓住“金鑰匙”“豐富的寶藏”來解讀，通過學(xué)生自己合作交流討論來解決這個問題，他們居然能說出老師非常滿意的答案。這是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)，也同時是課堂的有效生成。
3.對于本篇課文的情感把握比較準(zhǔn)確到位，無論是剛開始的播放視頻還是范讀配樂都采用了比較積極向上的素材。沒有讓學(xué)生一直停留在山溝里孩子的貧窮和艱難上，這也為學(xué)生理解把握課文奠定了好的情感基礎(chǔ)。
4.這節(jié)課最大的不足在于時間的掌控不足，這導(dǎo)致了一節(jié)課沒有完成設(shè)定的教學(xué)任務(wù)，如讓學(xué)生合理想象，自由說話，說說山溝里孩子“夏天，雷雨交加時……冬天，大雪紛飛時……”上學(xué)的情形，這一環(huán)節(jié)就省略了。通過課后反思，我覺得除了環(huán)節(jié)設(shè)計過多這一弊端外，還有各個環(huán)節(jié)銜接不夠緊密的問題存在。
山溝里的孩子教學(xué)反思6
這篇課文出現(xiàn)在“讀書”這個主題單元，我認(rèn)為課文最后提到的“金鑰匙”就是書本中的知識。結(jié)合課文理解6、7自然段的大意并不困難，難就難在前面孩子們上學(xué)的過程是如何的艱辛和危險，孩子們毫無經(jīng)驗，有些孩子甚至看都沒有看過類似的新聞。
以往的這一類型的課是這樣處理的——首先揭題，然后請學(xué)生看老師準(zhǔn)備的真實(shí)的圖片，了解山區(qū)學(xué)生的生活概況，再進(jìn)入課文進(jìn)行情感體驗。這篇文章重點(diǎn)詞就是 “黑”，如何啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟這個“黑”就是艱辛與危險的體現(xiàn)，需要學(xué)生去想象，結(jié)合他們的生活實(shí)際去想象，也許比老師給出的圖片還要困難、還要可怕，我們班的孩子說到了孩子們上學(xué)途中可能遇到的其他的困難，例如落石、摔下山溝去、有野獸等等，從學(xué)生各自的心情出發(fā)去理解山溝里的孩子們讀書的不易，也許更能激發(fā)孩子有感情朗讀課文的主動性，從而理解最后一段的“燦爛的`黎明”。關(guān)于這個“黎明”，我有自己的看法，作者把山溝里這群孩子讀書的這一漫長時間比作上學(xué)途中的“黑洞洞的天”，等到學(xué)有所成之際就會迎來“燦爛的黎明”，只要學(xué)生能體會到其中的一小部分即可，不必死纏著不放。
山溝里的孩子教學(xué)反思7
【1】《山溝里的孩子》是篇敘事散文，用富含感情的語句描寫了山溝里的孩子起早貪黑去上學(xué)的情景。頌揚(yáng)了山里的孩子不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。葉圣陶先生說：“學(xué)語文要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟”。要想使學(xué)生通過朗讀達(dá)到有效的感悟，調(diào)動學(xué)生的情感參與至關(guān)重要。教學(xué)時只有將學(xué)生的情感完全調(diào)動起來，與作者和課文中主人公在思想感情方面產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，形成“心理相融”，他們的朗讀才能真正到位，感悟才能更加深透。因此，教學(xué)中,我一直把朗讀貫穿教學(xué)始終。
朗讀是進(jìn)行閱讀的重要形式和手段，正確流利有感情的朗讀課文是檢驗教學(xué)效果的重要手段和標(biāo)志。在理解課文的學(xué)習(xí)活動中，我讓學(xué)生跟山溝里的孩子作對比，促使他們“角色移位”，能夠設(shè)身處地地想象山溝里的孩子在學(xué)習(xí)中所遇到的困難，學(xué)習(xí)這些孩子不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的`精神。在教學(xué)時，我更注重教給學(xué)生方法，培養(yǎng)他們的能力。在教學(xué)設(shè)計中，我也十分重視學(xué)法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，整體入手，整體把握，整體感知；引導(dǎo)學(xué)生在理解山溝里的孩子上學(xué)困難時重點(diǎn)精讀、品位朗讀；同時讓學(xué)生在“找一找，讀一讀，畫一畫，想一想，議一議，寫一寫”中，理解課文的內(nèi)涵，讓學(xué)生的感情與作者之情、作品之情產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)中我設(shè)計了用四組對比句帶全篇的環(huán)節(jié)，教師先出示一組，再讓學(xué)生去找，不僅激發(fā)學(xué)生積極參與，還充分調(diào)動了學(xué)生讀書的積極性。美中不足之處，上完課才感覺到，我只是讓學(xué)生找到了四組對比句，而沒有讓他們深入的去讀，去感受讀，去體味讀，如果學(xué)生在抓住重點(diǎn)的詞句讀—去想—再讀—再體驗，學(xué)生就會在閱讀過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，積累語言、運(yùn)用語言。
【2】我常常問自己：如果我是學(xué)生，我會喜歡什么樣的語文課呢？每次我的答案總是不一樣，但總有一點(diǎn)是相同的，那就是要快快樂樂地讀，快快樂樂地學(xué)。那什么樣的語文課才能讓學(xué)生快樂呢？用專家的話說，應(yīng)該是沒有思維的禁錮，沒有傳統(tǒng)的束縛。有的是自由，有的是碰撞，有的是交流，有的是和諧。用教師
的激情，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花；用精心預(yù)設(shè)激發(fā)學(xué)生精彩的生成，用師生對話交流，敲開學(xué)生智慧的大門。
《山溝里的孩子》講的是在貧困的山區(qū)，孩子們?yōu)榱烁淖兩綔侠锏母F面貌，起早貪黑，勤奮刻苦地學(xué)習(xí)。課文讀起來很美，也很感人，但對學(xué)生來說，由于離山溝里的孩子的生活實(shí)際遙遠(yuǎn)，不容易身臨其境地理解孩子們學(xué)習(xí)的艱苦，對于“金鑰匙”“黑夜”“黎明”的深入理解也有一定難度。如何突破這些難點(diǎn)，讓學(xué)生快樂主動地學(xué)習(xí)呢？經(jīng)過反復(fù)思考，第一課時我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)： １、初讀課文，整體感知；
�。�、激發(fā)學(xué)生主動質(zhì)疑；
�。�、學(xué)生再讀書，在課文中尋找答案；
�。础⒔M織學(xué)生交流收獲；
�。�、將仍讀不明白的內(nèi)容作為第二課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第二課時我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
１、讀課文，了解“金鑰匙”的作用，聯(lián)系生活實(shí)際，利用多媒體，讓學(xué)生了解山溝的窮面貌，進(jìn)而理解“金鑰匙”指的是知識智慧，孩子們希望能學(xué)到知識，將來能改變山溝里的窮面貌。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，是希望調(diào)動學(xué)生的生活積累，與作者產(chǎn)生共鳴，理解文本。
�。�、多種形式讀１――５自然段，了解孩子們的勤奮刻苦，樂觀向上。這個環(huán)節(jié)是希望學(xué)生在讀中感受語言美，在采訪中換位思考，與文中人物心靈對話。 ３、用你想對山溝里的孩子說點(diǎn)什么引出作者的贊美，用代入法理解“黎明”和“黑夜”的真正含義。這個環(huán)節(jié)是希望學(xué)生在感悟中自我教育，學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞理解課文重點(diǎn)句的方法。
�。础⒄f說山溝里燦爛的黎明將是什么樣的。這個環(huán)節(jié)是希望再次強(qiáng)化知識就是力量，知識才能改變貧窮落后的面貌。
�。�、總結(jié)本節(jié)課的收獲。在這節(jié)課中，我努力做到讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲。
山溝里的孩子教學(xué)反思8
《山溝里的孩子》這篇課文短小而充滿情感,但是它的內(nèi)容又與城市孩子們的生活有較遠(yuǎn)的距離。
為了提起孩子們學(xué)習(xí)的興趣，開課時就引出一個問題，“山溝里的孩子是怎樣尋找這把神奇的金鑰匙?”讓孩子帶著這個問題進(jìn)行課文學(xué)習(xí)。教學(xué)時注意帶著孩子抓住重點(diǎn)詞、句談體會，在體會的基礎(chǔ)上讀句子。通過品味語言文字，來充分感悟山溝里的孩子不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的情感。為了使孩子能深刻地體會孩子們讀書的艱辛，在教學(xué)時讓孩子聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)條件與山里的孩子學(xué)習(xí)條件進(jìn)行對比，在有了更深刻的感悟時再讀課文，孩子們讀起來就比較投入。在教學(xué)中，我還借助媒體，把自己搜集的邊遠(yuǎn)山區(qū)孩子們艱苦學(xué)習(xí)條件的圖片，展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生了解山溝的窮面貌，使學(xué)生有身臨其境的情感體驗，來引發(fā)學(xué)生的思考，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生充分體會山溝里的`孩子這樣艱辛的學(xué)習(xí)就是為了尋找傳說中的金鑰匙時，也使得學(xué)生真正體會到了山溝里的孩子為了自己的家鄉(xiāng)能夠改變窮面貌，為了實(shí)現(xiàn)他們的理想而刻苦學(xué)習(xí)的精神。最后讓孩子說說山溝里燦爛的黎明將是什么樣的。這個環(huán)節(jié)是希望再次強(qiáng)化知識就是力量，只有知識才能改變貧窮落后的面貌。
整個教學(xué)過程中，教學(xué)思路比較清晰，教學(xué)的重難點(diǎn)也被解決。學(xué)生學(xué)的很認(rèn)真，很主動，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分地調(diào)動起來了，教學(xué)活動也進(jìn)行的很順利。但是不足的是：在抓重點(diǎn)詞體會上學(xué)道路遠(yuǎn)和難走時，還不夠深入，挖掘地不夠。以至于孩子們在談“要改變山溝哪些窮面貌”時，只停留在表面，只想到要裝上路燈。同時在暢想未來的時候，學(xué)生沒有大膽設(shè)想，語言顯得很蒼白，沒有形象感。在學(xué)生交流閱讀體會的時候，沒有放手讓學(xué)生說，有牽著學(xué)生走的嫌疑，沒有出現(xiàn)精彩的生成。還有問題的提法有些還不夠準(zhǔn)確，語言不夠精煉。以后的課堂中，應(yīng)該多注意學(xué)生語文基本功的全方位訓(xùn)練，同時還要繼續(xù)提高自身教師素質(zhì)，提高教學(xué)水平。
山溝里的孩子教學(xué)反思9
《山溝里的孩子》是一篇語言優(yōu)美，極富感情色彩的敘事散文，描寫了山溝里的孩子起早貪黑去上學(xué)的情景，贊揚(yáng)了山里孩子不怕困難樂觀向上的精神。
在教學(xué)中，我首先利用在網(wǎng)上收集到的圖片資料(一雙破舊的鞋)拉近學(xué)生與文本的距離，為學(xué)生的讀書學(xué)文做了良好的鋪墊。 其次，在這堂課上，我把“讀”作為重點(diǎn)，作為主線，以讀促學(xué)，以讀代講。教學(xué)中，我讓學(xué)生圍繞“神奇的金鑰匙”讀出主旨；圍繞“野葡萄由黑變紫，牽牛花由黑變紅”……顏色會變，讀出孩子們的艱苦和樂觀；圍繞“紅日擁抱、月亮照路”讀出對孩子的敬佩；圍繞“燦爛的黎明”讀出山區(qū)的希望與美好前景。我感覺，學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情景里，通過感悟讀，多種形式的反復(fù)誦讀，真正將文章讀熟了，讀懂了，讀透了，讀出了感情、讀出了主旨。
三是拓展延伸，激發(fā)學(xué)生的'想像，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。讓學(xué)生想像山溝未來的巨大變化，學(xué)生合作暢所欲言、各抒己見，使他們的語言表達(dá)能力得到了培養(yǎng)。
再者注意教給方法，注重培養(yǎng)能力。為使學(xué)生早日掌握閱讀的方法，在設(shè)計中，重視學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，整體入手，整體把握，整體感知；引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)精讀、品味賞讀；指導(dǎo)學(xué)生采用“讀、找、畫、思、議、”等方法讀懂課文，理解課文的內(nèi)涵，力求
學(xué)生的感情與作者之情，作品之情產(chǎn)生共鳴。
另外十分注重以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作習(xí)慣、合作能力。課程改革“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，本設(shè)計在各個教學(xué)環(huán)節(jié)除了注重安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動，還安排了很多同桌、小組等形式的學(xué)習(xí)活動。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作習(xí)慣、合作能力，努力使合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)需求。
山溝里的孩子教學(xué)反思10
教學(xué)過程：
一、 圖片導(dǎo)入
師：老師這里有一張照片，請同學(xué)們看看。先說說你看到了什么，再說說你想到了什么？好不好？
師：大家看的很仔細(xì)也很認(rèn)真。這是河南山區(qū)一所小學(xué)的一位同學(xué)所穿的鞋子，他的鞋子到底為什么會變成這個樣子呢？今天就請同學(xué)們和老師一起走進(jìn)山溝，去了解那里的孩子們。
二、 學(xué)習(xí)課文第一大部分2
1、 大家先自己小聲的讀讀課文，然后把自然段的序號標(biāo)好。
2、 誰想給大家朗讀課文？其他同學(xué)在他讀的時候想一想課文主要寫了什么呢？
3、 師：說的好，那哪些自然段寫了孩子們?yōu)榱松蠈W(xué)克服重重困難的呢？
4、 師：請同學(xué)們在書上讀一讀課文，劃一劃相關(guān)的句子，最后再說一說孩子們在路上遇到了哪些困難？
● 時間長：山溝里的孩子們從黑暗走進(jìn)黎明，又從黃昏走進(jìn)黑暗，可以說是起早貪黑。（板書）
● 路不好走：要翻好幾座山那，看（課件），同學(xué)們是怎么翻山越嶺去上學(xué)的？誰能看著圖給大家講講？如果要是遇到惡劣的天氣呢？看來他們上學(xué)的路真是太難走了�。ò鍟�
● 不安全：我們大家都生活在城市里，不到動物園或是在書本、電視上我們是不可能看到狼的，那就讓我們聽聽狼的叫聲，來感受一下，孩子們放學(xué)回家聽到狼叫時的心情是怎么樣的？（課件）怎么樣，很可怕吧！再加上天黑，路滑，真為孩子們捏把汗�。。ㄗx）
● 樂觀：可是他們自己好象并不在意，書上是怎么描寫的？（課件）因為能去上學(xué)已經(jīng)是孩子們是快樂的事了，所以克服困難也就變成了一種習(xí)慣，艱難跋涉也就變成了一種樂趣。（讀）
● 對應(yīng)的句子：讀讀這兩個句子，你發(fā)現(xiàn)什么了？生答。師：他們句式上的結(jié)構(gòu)是一樣的，而在內(nèi)容上也是相對應(yīng)的。你找找，課文中還有哪幾個句子，也是前后對應(yīng)的？這些相對應(yīng)的句子，在向我們每一個人訴說著山里的孩子上學(xué)有多難！清晨，孩子們迎著晨曦上學(xué)；夜晚，孩子們披著夜霧回家，多不容易�。。ㄗx，挑出某一句讀也可以，要做到讀中見物）
小結(jié)：看，（課件）這就是山區(qū)孩子們平時常走的一條山路，這條路每天早晚承載著孩子們求學(xué)的夢想。當(dāng)天邊還是一片隱隱漆黑時，和我們年齡相仿的同學(xué)們就背上書包，行至離家?guī)装倮锫返目h城去上學(xué)。他們不怕困難，因為他們心中有個信念，那就是一定要學(xué)習(xí)，只有學(xué)習(xí)才能有出路。這是一種多么頑強(qiáng)的信念，又是一種多么執(zhí)著的追求��！
�。�1）讓我們大家再把孩子們克服困難去上學(xué)的部分來讀一讀。（沒時間就齊讀）
�。�2）你們可以在小組里商量一下，打算怎么讀這部分，是大家一起讀，還是一個一個輪流讀，或者還有其他的好辦法？（有時間就小組先練讀，再匯報讀） 師：現(xiàn)在大家知道這個同學(xué)的.鞋為什么會變成這樣了吧！
三、學(xué)習(xí)課文第二部分
師：就是這種克服困難，堅持到底的精神激勵著孩子們起早貪黑的去上學(xué)，那么除了學(xué)習(xí)，他們還有什么愿望呢？請同學(xué)們先讀讀6、7自然段，然后在小組里跟同學(xué)們說說
你們讀懂了什么？
�。�1）金鑰匙：指的是知識
�。�2）日日夜夜，夜夜日日，在辛勤刻苦的尋找：指不怕困難，不停的發(fā)奮學(xué)習(xí)。
�。�3）理想的燦爛的黎明表明了作者對山溝里的孩子寄予了無限的期望。同時也對他們一定能改變山溝的窮面貌充滿了信心和決心。
�。�4）5分鐘：說說省略號省略的句子；描述一下未來的學(xué)校什么樣；暢想山村將來發(fā)生的巨大變化。（未來的教育更加普及化。教育的春風(fēng)吹遍神洲大地，偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子都坐進(jìn)了充滿現(xiàn)代化氣息的教學(xué)樓，大家都會使用電腦，說著一口流利的英語。“貧困山區(qū)”已成為歷史名詞，“希望工程”成為善良人們記憶中的名字。）
師：或許是山里的風(fēng)清新，山里的水潔凈，才使得山里孩子的夢更自然；或許是山里的人堅強(qiáng)，山里的人淳樸，才使得山里孩子們的夢更誠懇真實(shí)。讓我們和作者一起贊美山里的孩子們，一起預(yù)祝孩子們的夢想能夠?qū)崿F(xiàn)，好不好？齊讀第七段。要讀的深情！
四、拓展延伸
（指板書說）同學(xué)們，“天還沒有亮”，孩子們已經(jīng)背著書包去上學(xué)；“從這座山梁，翻過那座山梁”，直到“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，初升的紅日把他們擁抱”時還在上學(xué)的路上，下午放學(xué)回家時“月亮”像燈籠在迎接孩子們銀鈴般的笑聲。山里的孩子就是這樣還堅持上學(xué)，他們就是要用聰明和才智去“改變村莊”，“改變山溝的窮面貌”。聯(lián)系到我們每個學(xué)生，和他們相比，你覺得你做得怎樣呢？
五、抒情結(jié)尾
在我國有許多地方都十分的貧窮和落后。那的孩子沒有好衣服穿，沒有好房子住，更沒有零花錢。他們每天的生活重心是放羊、砍柴、喂雞、種地，他們不知道什么是漢堡包，也不知道什么叫摩天輪，不知道安徒生是誰，更不知道外面的世界到底有多大。但他們知道一點(diǎn)，那就是學(xué)習(xí)，只要努力學(xué)習(xí)，他們所有的不知道都會變成知道，所有的不可能都會變成可能，讓我們深情地呼喚，山溝里的孩子，一路走好！
教學(xué)反思：
本文是一篇語言優(yōu)美，極富感情色彩的敘事散文，描寫了山溝里的孩子起早貪黑去上學(xué)的情景，贊揚(yáng)了山里孩子不怕困難、艱苦學(xué)習(xí)的精神。
在教學(xué)中，我首先利用在網(wǎng)上收集到的圖片資料拉近學(xué)生與本文的距離為學(xué)生的讀書學(xué)文做了良好的鋪墊。班級里很多學(xué)生是外地生，他們來自五湖四海，有的學(xué)生老家也是在山溝里，我也讓他們來說說山溝里的生活和學(xué)習(xí)情況。
其次，我注重引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。要想讓學(xué)生通過閱讀達(dá)到有效的感悟。這只有充分凋動起學(xué)生的感情。與作者和文中的主人公產(chǎn)生共鳴，行成“心理相融”，他們的朗讀才能真正到位，感悟才能更加深透。因此，在教學(xué)中我千方百計地創(chuàng)設(shè)情境，用自己的情感感染學(xué)生。利用新聞圖片進(jìn)行“煽情”感動學(xué)生，促使學(xué)生與文中的主人公進(jìn)行情感上的交流，也通過聽朗讀錄音和配樂朗讀來訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，同時積累語言、運(yùn)用語言。
三是拓展延伸，激發(fā)學(xué)生的想像，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。讓學(xué)生想像山溝未來的巨大變化，學(xué)生暢所欲言、各抒己見，使他們的語言表達(dá)能力進(jìn)一步得到了培養(yǎng)。
學(xué)習(xí)了本文后，學(xué)生也體會到了山溝里孩子上學(xué)的不容易，自己和他們對比起來幸福多了，很多學(xué)生表示今后更要認(rèn)真讀書，珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)機(jī)會。
山溝里的孩子教學(xué)反思11
一、描述
《山溝里的孩子》是一篇敘事散文，用富含感情的語句描寫了山溝里的孩子起早貪黑去上學(xué)的情景。頌揚(yáng)了山里的孩子不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。
二、分析
葉圣陶先生說：“學(xué)語文要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟”。要想使學(xué)生通過朗讀達(dá)到有效的感悟，調(diào)動學(xué)生的情感參與至關(guān)重要。教學(xué)時只有將學(xué)生的情感完全調(diào)動起來，與作者和文中主人公在思想感情方面產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，形成“心理相融”，他們的朗讀才能真正到位，感悟才能更加深透。因此，教學(xué)中，我千方百計地創(chuàng)設(shè)情境，除了用自己的激情感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生以外，還利用情態(tài)語言“煽情”，尤其是給學(xué)生講了一個真實(shí)的故事后，使學(xué)生們深受感動。使課堂氛圍達(dá)到了高潮。
某次，我注重引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。要想讓學(xué)生通過閱讀達(dá)到有效的感悟。這只有充分凋動起學(xué)生的感情。與作者和文中的主人公產(chǎn)生共鳴，行成“心理相融”他們的朗讀才能真正到位，感悟才能更加深透。因此，在教學(xué)中我千方百計地創(chuàng)設(shè)情境，用自己的情感感染學(xué)生。利用新聞圖片進(jìn)行“煽情”感動學(xué)生，促使學(xué)生與文中的'主人公進(jìn)行情感上的交流，同時積累語言、運(yùn)用語言。
三是拓展延伸，激發(fā)學(xué)生的想像，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。讓學(xué)生想像山溝未來的巨大變化，學(xué)生暢所欲言、各抒己見，使他們的語言表達(dá)能力得到了培養(yǎng)。
三、規(guī)劃
美中不足之處，上完課才感覺到，如果本節(jié)課再增加拓展延伸環(huán)節(jié)，就能更好地激發(fā)學(xué)生的想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。讓學(xué)生想像山溝未來的巨大變化，暢所欲言、各抒己見，用自己生動的語言描述自己想像的山村未來的美景。將更加豐富孩子們的想像力和良好的口頭表達(dá)能力。
山溝里的孩子教學(xué)反思12
山溝里的孩子》是北師大三年級下冊“讀書”主題單元的一篇主體課文，這篇文章用清新抒情的語言講述了山溝里的孩子披星戴月上學(xué)、放學(xué)的情景。山溝里的色彩也在孩子們的腳下猶如魔術(shù)般變幻，含蓄而深沉地突現(xiàn)了孩子們上學(xué)的艱辛，更表現(xiàn)出他們刻苦、勤奮的學(xué)習(xí)精神。在本篇課文的教學(xué)中，我主要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的一些語文能力，并注重“讀”在語文課堂教學(xué)中的重要作用，以朗讀貫穿于教學(xué)的始終，以讀代講，以讀促講，力求引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中，整體入手，整體把握，整體感知，從讀中悟情，從讀中明理，以達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。
一、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，走進(jìn)文本。
山溝里的孩子》這篇課文短小而充滿情感，但是它的內(nèi)容又與我們這邊的孩子的生活有較遠(yuǎn)的距離。因此，在教學(xué)第一課時，我借助媒體，把自己在網(wǎng)上收集到的邊遠(yuǎn)山區(qū)孩子們艱苦學(xué)習(xí)條件的圖片，展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生了解山溝的窮面貌，使學(xué)生有身臨其境的情感體驗，從而拉近了學(xué)生與本文的距離。
二、品味語言文字，讀中悟情。
本文語言優(yōu)美，情感動人，尤其適宜于學(xué)生朗讀。教學(xué)中，我把朗讀貫穿教學(xué)始終，注重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句談體會，在體會的.基礎(chǔ)上讀句子，或自由讀，或同桌讀，或男女生比賽讀，或感情朗讀，學(xué)生通過多種形式的朗讀，整體把握、正確理解課文內(nèi)容，感悟課文的深刻內(nèi)涵。通過品味語言文字，充分感悟山溝里的孩子不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的情感。
三、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)能力。
為使學(xué)生早日掌握閱讀的方法，在學(xué)習(xí)相對應(yīng)的句子時，教給學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，而后引導(dǎo)各合作小組采用“找、想、讀”的方法學(xué)習(xí)其它相對應(yīng)的句子。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住重點(diǎn)詞來理解課文的內(nèi)涵，力求學(xué)生的感情與作者之情、作品之情產(chǎn)生共鳴。
四、培養(yǎng)發(fā)散思維，激發(fā)想象。
在課學(xué)完時，讓學(xué)生想象山溝未來的巨大變化，拓展延伸，激發(fā)學(xué)生的想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生暢所欲言、各抒己見，使他們的語言表達(dá)能力得到了培養(yǎng)。
五、培養(yǎng)合作意識，探究學(xué)習(xí)
課程改革“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，本設(shè)計在各個教學(xué)環(huán)節(jié)除了注重安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動，還安排了同桌、小組等形式的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作習(xí)慣、合作能力，努力使合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)需求。
六、反思教學(xué)不足，自我提高
1、課時內(nèi)容安排不大妥當(dāng)，第一課時安排的內(nèi)容太少，以致于第二課時教學(xué)過急，有些知識面只是一帶而過，導(dǎo)致學(xué)生體會不夠深，讀不出個性理解，對一些重點(diǎn)詞語的理解也只停留于表面意思。
2、教學(xué)中，仍然把理解課文當(dāng)作重要的教學(xué)任務(wù)，還停留在關(guān)注課文“寫了什么”這個淺層面，對于課文“怎么寫的”即遣詞造句構(gòu)段謀篇方面的語言特點(diǎn)幾乎沒有關(guān)注，更談不上運(yùn)用。
3、指導(dǎo)朗讀較碎，沒有提煉出一個朗讀方法，沒有讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，體會當(dāng)時上學(xué)和放學(xué)的情景，把自己設(shè)身處地當(dāng)成其中一個小學(xué)生，身臨其境地讀，以致于學(xué)生讀不出那種“畫面感”。
總體感覺說教味、理解味還比較濃，對語言文字的運(yùn)用還不夠重視。在今后的教學(xué)中，還應(yīng)該多注意學(xué)生語文基本功的全方位訓(xùn)練，同時還應(yīng)加強(qiáng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)、理解，繼續(xù)提高自身素質(zhì)，提高教學(xué)水平。
【山溝里的孩子教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《山溝里的孩子》教學(xué)設(shè)計與反思04-12
《山溝里的孩子》讀后感04-25
《山溝里的孩子》讀后感7篇01-22
《山溝里的孩子》讀后感9篇12-10
《山溝里的孩子》讀后感(9篇)12-10
雪孩子教學(xué)反思04-09
《雪孩子》教學(xué)反思02-22