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《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思1
《綠》教學(xué)反思
《綠》是朱自清的一篇美文，學(xué)生能從中學(xué)什么呢？當(dāng)然是怎樣寫綠了。綠，看得見，摸不著，能把綠寫出來(lái)，真不是件容易事。但是，朱自清卻能寫出來(lái)，而且在他的文章中不是一次寫到，足見非同一般。
1、2兩段，著力描繪的是梅雨潭周圍的環(huán)境，重點(diǎn)是梅雨瀑。觀察點(diǎn)由遠(yuǎn)而近，山邊——廳邊——潭邊，視角分俯視、平視、仰視，朱自清筆下的梅雨潭的綠也呼之而出。這里的問(wèn)題是，為什么要先寫周圍環(huán)境？學(xué)生經(jīng)過(guò)討論明確，是烘云托月，寫周圍環(huán)境和諧映襯，此處的景物才會(huì)與周圍環(huán)境協(xié)調(diào)和諧，而不至于孤零零突兀在那兒。我們寫景物，應(yīng)都能有這樣的映襯意識(shí)。
第3段，是作者濃墨重筆書寫綠的地方。這部分也就似乎作者如何來(lái)描繪綠的。本文有個(gè)與眾不同的地方，就是教材編者提供了詳細(xì)的旁注，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法中的一個(gè)重要的內(nèi)容。不知從什么時(shí)候開始，我們就習(xí)慣在閱讀教學(xué)時(shí)請(qǐng)學(xué)生“圈點(diǎn)勾畫注”，但這些方法的指導(dǎo)如何依學(xué)情而設(shè)，如何有效指導(dǎo)等問(wèn)題，卻未引起重視，因而這個(gè)做法多數(shù)情況下就是一個(gè)形式。我觀察下來(lái)的情況是，很多學(xué)生并不真正的.領(lǐng)會(huì)并自覺(jué)運(yùn)用。做的最“理想”的恐怕是文言文，看學(xué)生喜歡把字詞解釋和句子翻譯密密麻麻地寫在字里行間——我讀書的時(shí)候，也是這樣的。有時(shí)的確有幫助理解的作用。
本文學(xué)習(xí)完畢后，我趁熱打鐵，請(qǐng)學(xué)生寫一篇作文——即本單元教材中的《綜合性學(xué)習(xí)與探究》的題目：以“綠”為中心擬題寫一篇
作文。我提示學(xué)生，寫作時(shí)，可以參考朱自清的這篇文章的寫法，也算是“先學(xué)先用”吧。事實(shí)上，像朱自清的《春》《綠》都是學(xué)生寫作的極好參考，畢竟大多數(shù)初中生還是在模仿階段。對(duì)于學(xué)生而言，閱讀經(jīng)典美文，從中汲取一些寫作養(yǎng)分，還是可取的。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思2
a 感悟是同學(xué)認(rèn)知水平的深層面，它是同學(xué)通過(guò)對(duì)獲取的信息進(jìn)行自我加工，而獲得的具有鮮明個(gè)性的理性認(rèn)識(shí)。在同學(xué)對(duì)教材有了充沛的感知后，可引導(dǎo)同學(xué)以困惑、情結(jié)等為突破口，深入探究，準(zhǔn)確掌握文章內(nèi)涵。
學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)總會(huì)遇到這樣或那樣的困惑，教師要和時(shí)引導(dǎo)同學(xué)提出。它是同學(xué)迫切需要解決的，極有利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。如學(xué)習(xí)《那片綠綠的爬山虎》時(shí)，同學(xué)提出：
�。�、課文主要寫的并不是爬山虎，為何以“那片綠綠的爬山虎”為題呢？
２、讓我十五歲那個(gè)夏天富有生命和活力，仿佛夏天變長(zhǎng)了。是什么意思？
�。�、那片爬山虎總是那么綠。是什么意思
�。�、作者為何兩次描寫滿墻的爬山虎？
b 在《那片綠綠的爬山虎》的教學(xué)過(guò)程中，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)參與自尋新知，我設(shè)計(jì)了下面各個(gè)環(huán)節(jié)開展教學(xué)
１、設(shè)置懸念，激發(fā)同學(xué)求知欲：
為實(shí)現(xiàn)同學(xué)的主體地位發(fā)明條件，為激發(fā)同學(xué)對(duì)新課的興趣，全身心投入到課堂教學(xué)中。在引入新課時(shí)，我以同學(xué)置疑為線索，改變了以往談話導(dǎo)入的做法。利用“葉圣陶先生是怎樣評(píng)肖復(fù)興的習(xí)作的”這個(gè)問(wèn)題作為引入新課。目的是通過(guò)這個(gè)問(wèn)題來(lái)完成這一段的'教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而引出葉圣陶先生是怎樣修改我的習(xí)作的。
�。�、發(fā)揮同學(xué)的主體作用，尋求新知：
為了充沛發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓他們?cè)谳p松、平等而又濃烈的氣氛中主動(dòng)獲取新知。在理解課文這個(gè)環(huán)節(jié)中，我這樣布置：先出示自學(xué)提綱：
�、� 葉圣陶先生對(duì)我作文的評(píng)語(yǔ)是怎樣寫的？
�、� 看了葉圣陶先生的評(píng)語(yǔ)，“我”非常激動(dòng)，從哪兒可以看出“我”為什么那么激動(dòng)？
⑶ 劃出含義深刻的句子。讓同學(xué)讀自學(xué)提綱，接著要求同學(xué)讀第一局部的內(nèi)容，采用自學(xué)法，讓同學(xué)獨(dú)立完成自學(xué)提綱。在解決劃出含義深刻的句子這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我以讀講結(jié)合的方法來(lái)完成這個(gè)教學(xué)任務(wù)。
為了解決“葉老先生是怎樣修改"我"的習(xí)作？”這個(gè)問(wèn)題，我利用過(guò)渡語(yǔ)言設(shè)疑導(dǎo)入：作者的感受這么深的原因是葉老先生仔細(xì)、認(rèn)真地為“我”修改習(xí)作，那葉老先生是如何修改“我”修改習(xí)作的？我采用自學(xué)法讓同學(xué)通過(guò)讀讀劃劃來(lái)完成這個(gè)問(wèn)題。根據(jù)同學(xué)的回答板書、小結(jié)、歸納出修改習(xí)作的一些方法。這樣設(shè)計(jì)的目的是通過(guò)同學(xué)評(píng)評(píng)議議，教師采用讀講結(jié)合的方法，促進(jìn)同學(xué)深入地理解知識(shí)，為如何掌握修改作文的方法掃除障礙。
３、在練習(xí)中鞏固新知，深化新知：
課堂的修改練習(xí)是對(duì)掌握新知的延續(xù)和提高，同學(xué)的知識(shí)必需經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，才干轉(zhuǎn)化為技能。因此，我講讀課文之后，根據(jù)葉圣陶先生為肖復(fù)興修改習(xí)作的方法，采用師生共議──對(duì)比體會(huì)──小組討論的方法，來(lái)修改肖復(fù)興的獲獎(jiǎng)稿的局部?jī)?nèi)容。修改訓(xùn)練，層層深入形成階梯性，有目的地促進(jìn)同學(xué)修改自身習(xí)作的能力。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思3
本文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱楷模的文品和人品。課文的主要教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的、一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有了名篇范例，加上態(tài)度認(rèn)真，又掌握了修改文章的方法。課文的.題目卻是《那片綠綠的爬山虎》，題與文之間表面上看并沒(méi)有直接的聯(lián)系。
1、作者怎么會(huì)看到那片爬山虎的？“我”作文“親切自然”,葉圣陶先生請(qǐng)“我”做客。葉圣陶先生親自改過(guò)“我”的作文,運(yùn)用各種方法修改,“我”看了改文后，內(nèi)心的激動(dòng)可想而知。構(gòu)成“我”見到“那片綠綠的爬山虎”的原因。
2、幾十年過(guò)去了，為什么在作者的眼前“那片爬山虎總是那么綠著”？先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)葉老家的“那片爬山虎”加以理解，了解其特點(diǎn)。弄清順序,部分→整體，具體—抽象。理解詞句。感情朗讀。葉老家的“那片爬山虎”好像呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，學(xué)生們已初步感知葉老院中爬山虎的虎虎生氣。
3、課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題？在葉老家做客見到那片爬山虎，葉老教導(dǎo)我懂得了應(yīng)該怎樣做人，怎樣作文，時(shí)間過(guò)去近三十年了，但當(dāng)時(shí)情景如在眼前。一想起葉老，就仿佛又看到那片綠綠的爬山虎，所以以此為題。
4、爬山虎因陽(yáng)光照耀而綠，“我”因葉老的教導(dǎo)而深受鼓舞，作者每當(dāng)想起葉老的教導(dǎo)和期望，就像那片爬山虎一樣，總是充滿生氣和活力，所以說(shuō)“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”。
5、“綠綠的爬山虎”就是“我”在葉老的教導(dǎo)下，“我”不僅懂得了怎樣作文，怎樣充實(shí)自己，而且懂得了要認(rèn)真地、一絲不茍地做人。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思4
今天講了第26課《那片綠綠的爬山虎》，是肖復(fù)興回憶自己初中時(shí)寫了一篇作文，得到了葉圣陶先生的仔細(xì)批改，后來(lái)葉老邀請(qǐng)初中生肖復(fù)興去他家做客，通過(guò)幾次交往，肖復(fù)興感到葉圣陶先生親切、平易近人的品質(zhì)。
課文中有一處描寫是說(shuō)葉圣陶先生非常認(rèn)真的修改了肖復(fù)興的文章，改得密密麻麻的，肖復(fù)興此處的描寫是想讓大家知道身為著名作家、教育家的葉老對(duì)待一名初中生的文章都那么認(rèn)真，修改得那么細(xì)致，體現(xiàn)了他平易近人的品質(zhì)。當(dāng)我提問(wèn)：“‘我’看到自己的文章上有著密密麻麻，那么多的'修改符號(hào)時(shí)，‘我’心里可能會(huì)想些什么？”畢夢(mèng)琪第一個(gè)舉起了手，我請(qǐng)他回答。但是他的回答非常出乎我的意料，他說(shuō)：“如果是我看見了，我會(huì)想：‘我辛辛苦苦寫的作文，你為什么給我改那么多？！’”原來(lái)畢夢(mèng)琪在生氣��！不過(guò)這個(gè)想法很符合他的思維習(xí)慣，他說(shuō)的也的確是實(shí)話。我立刻明白，原來(lái)孩子們對(duì)這里的理解還不是很透徹，于是繼續(xù)往下分析課文了。
事后，我想了想，雖然不指責(zé)畢夢(mèng)琪的想法，但是他的這個(gè)想法是不是在告訴我們這些老師、父母?jìng)�，我們的孩子考慮問(wèn)題總是先從自己的利益出發(fā)，而沒(méi)有替他人考慮呢？也許是我關(guān)于葉圣陶先生的身份介紹得不夠透徹，但是我真的怎么也沒(méi)想到，原來(lái)孩子們會(huì)覺(jué)得有人修改他的作文是一件令人生氣的事情啊！為什么孩子們沒(méi)有想想，盡管你寫作文時(shí)很辛苦，但是老師、父母替你修改、分析，我們不是更累嗎？
我們的孩子們?cè)絹?lái)越自私了，這不是危言聳聽，這是真的，現(xiàn)在很多社會(huì)矛盾不正是由于大家都自私而引起的嗎？我這樣說(shuō)并沒(méi)有指責(zé)畢夢(mèng)琪的意思，他說(shuō)出了自己的真實(shí)想法，我聽了很高興。但是這種回答背后隱藏的一些想法值得我們成年人去深思，促使我們改變自己的教育方法��！
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思5
《那片綠綠的爬山虎》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第七組課文，原名《那片綠綠的爬山虎——紀(jì)念葉圣陶先生》，是作家肖復(fù)興在1992年為紀(jì)念葉圣陶先生而作。文章回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱楷模的文品和人品。
課前我試想采用單元整體教學(xué)模式，將本組課文以“成長(zhǎng)”為主題串聯(lián)，分設(shè)“立志”“感恩”“獨(dú)立”“挫折”四個(gè)環(huán)節(jié)，但是在設(shè)計(jì)時(shí)我發(fā)現(xiàn)本組課文在寫法和內(nèi)容上都缺少整合點(diǎn)，反而《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》可以和習(xí)作教學(xué)整合，《烏塔》可以和口語(yǔ)交際整合。所以《那片綠綠的爬山虎》我采用閱讀教學(xué)模式，以課文學(xué)習(xí)帶《同步閱讀》，實(shí)現(xiàn)閱讀內(nèi)容的擴(kuò)展和閱讀方法的遷移。
在教學(xué)過(guò)程中，第一課時(shí)在閱讀課文的基礎(chǔ)上整體感知課文，了解文章主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)葉老先生修改作文的內(nèi)容。第二課時(shí)體會(huì)葉老先生在做人和做文兩方面對(duì)肖復(fù)興的影響。這節(jié)閱讀教學(xué)課，主要目標(biāo)是采用聯(lián)系上下文的方法理解含義深刻的句子。課文的結(jié)尾肖復(fù)興說(shuō)：“我很慶幸，自己第一次見作家，竟是這樣一位人品和作品都堪稱楷模的大作家�！睂�(duì)這個(gè)含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住“楷�！眮�(lái)理解�！翱！本褪恰澳７丁薄鞍駱印�，那么葉圣陶先生在人品和作品方面有哪些讓肖復(fù)興和我們學(xué)習(xí)的呢？這樣學(xué)生聯(lián)系上文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)葉圣陶修改文章的一絲不茍和待人的平易近人，抓住相關(guān)的句子和關(guān)鍵詞，體會(huì)人物的特點(diǎn)。第二個(gè)含義深刻的句子是結(jié)尾的“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著�！边@個(gè)句子比較難理解，上文兩次提到爬山虎，一次是在剛進(jìn)葉圣陶家門時(shí)作者看到的爬山虎，“綠蔥蔥”的，陽(yáng)光仿佛都成了綠色的，“像溫柔的小精靈，閃爍著迷離的光點(diǎn)�！边@是作者第一次去一個(gè)作家家里做客，而且是這么鼎鼎有名的大作家，心情該是多么激動(dòng)、興奮呢，這種心情體現(xiàn)在景色之中，要啟發(fā)學(xué)生理解景色描寫中寄托的情感，有些難度，在課堂教學(xué)中我啟發(fā)不夠，處理得有些生硬。第二處描寫是在和葉老先生暢談了一下午后，作者看到院子里的'爬山虎“綠的沉郁”，“虎虎有生氣”，這樣生氣勃勃的爬山虎是作者此刻“充實(shí)”“自信”心情的表現(xiàn)，但是因?yàn)殇亯|不夠，學(xué)生也沒(méi)能引到這層面來(lái)。
總結(jié)聯(lián)系上下文抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解含義深刻的句子的方法，進(jìn)而遷移到《同步閱讀》中的《晨讀》，理解最后一句話“我們陰暗潮濕的教室仿佛成了迷人的宮殿”的含義，同樣需要聯(lián)系上文中晨讀時(shí)老師為“我們”讀書，各種各樣的書籍充盈了我們的心靈，我們深深地陶醉在了這知識(shí)的海洋中。但是在教學(xué)中，這一設(shè)計(jì)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，一是課內(nèi)閱讀時(shí)方法落實(shí)得不好，因此課外閱讀中學(xué)生沒(méi)能使用這一方法；另一方面，此環(huán)節(jié)的操作不夠明晰，每一環(huán)節(jié)做什么，對(duì)學(xué)生的要求要明確。
總之，本課在設(shè)計(jì)上出發(fā)點(diǎn)是很好的，但是在教學(xué)過(guò)程中具體實(shí)施不夠細(xì)致，對(duì)課堂中的具體環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)不夠充分，導(dǎo)致沒(méi)能達(dá)到教學(xué)效果。不僅要想到我想在課堂上實(shí)現(xiàn)那些目標(biāo)，也要預(yù)想每一環(huán)節(jié)學(xué)生的反應(yīng)和應(yīng)對(duì)，讓一節(jié)課的每一環(huán)節(jié)都在意料之內(nèi)，這是我在今后教學(xué)中該注意的。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思6
語(yǔ)文學(xué)習(xí)一個(gè)重要的方面是要讓學(xué)生理解要讀的內(nèi)容，如何讓學(xué)生讀懂，引導(dǎo)他們進(jìn)行思索，這非常重要，在語(yǔ)文教學(xué)中我們每天都必須注意。我覺(jué)得很重要的是注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生要主動(dòng)的去學(xué)，要有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在教學(xué)《鄭和遠(yuǎn)航》這篇課文時(shí)，我就讓學(xué)生通過(guò)設(shè)疑，造成學(xué)習(xí)的階段目的，使學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)。
通過(guò)有目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，學(xué)生能更自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。
學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文，一看到課題，肯定會(huì)產(chǎn)生許多的`疑問(wèn)，我們就可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生自己去分析、解決問(wèn)題。學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)，能夠高效地找到答案解決問(wèn)題。學(xué)生自主去學(xué)習(xí)探究到的知識(shí)是根深蒂固的，和老師講學(xué)生被動(dòng)接受的效果截然不同。學(xué)習(xí)《鄭和遠(yuǎn)航》這篇課文，我覺(jué)得由于讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)，解決了很多問(wèn)題：如鄭和為何要遠(yuǎn)航，鄭和遠(yuǎn)航的出發(fā)地哪兒，為什么要選擇這一地方，鄭和遠(yuǎn)航順利嗎？鄭和遠(yuǎn)航有什么意義？至于
鄭和出生的時(shí)間、地點(diǎn)，鄭和的家庭情況等學(xué)生都搜集到了，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)許多問(wèn)題迎刃而解。在這一過(guò)程中，學(xué)生自主探究的意識(shí)、自主探究的能力得到了提高。從而也提高了語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的效率。
學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)要到位。學(xué)生在搜索信息時(shí)，由于網(wǎng)上的信息大，學(xué)生要學(xué)會(huì)速讀，要學(xué)會(huì)篩選，要學(xué)會(huì)概括，到把網(wǎng)上搜集到的信息內(nèi)化為自己的東西。有些無(wú)關(guān)緊要的東西看都不要看。由于我在學(xué)生上網(wǎng)前交代這次時(shí)間緊張，根據(jù)平時(shí)學(xué)生上網(wǎng)的一些不足之處，及時(shí)提醒學(xué)生一要知道上哪些網(wǎng)比較快捷，二要提醒學(xué)生閱讀的速度，三要提醒學(xué)生摘抄主要的或者用自己的話概括。所以學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)，獲得的資料很多，在學(xué)生交流時(shí)，學(xué)生滔滔不絕，連我都有些不敢相信，這都是我的學(xué)生嗎？看樣子學(xué)生在自主探究中收集、處理信息的能力在不斷提高。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思7
在體現(xiàn)創(chuàng)新教育的前提下，設(shè)計(jì)教案要明確一個(gè)目標(biāo)：那就是要把課堂變成學(xué)生自主，討論，探究的場(chǎng)所，讓學(xué)生對(duì)生活中的人或事能發(fā)表自己獨(dú)到的見解，把課堂教學(xué)引向生活的天地，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力和口頭表達(dá)能力。要達(dá)到上述的目的，教師就要舍得從講臺(tái)上走下來(lái)，把學(xué)生請(qǐng)上去，真正突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)《那片綠綠的爬山虎》這篇課文時(shí)，我是這樣做的：
少作主，重點(diǎn)，難點(diǎn)讓學(xué)生商量決定。轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生當(dāng)老師，這不失為一種高明的做法。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了興趣，課堂就活了，教師做到心里有數(shù)即可。比如在《那片綠綠的爬山虎》的課堂教學(xué)中，學(xué)生產(chǎn)生許多疑問(wèn)，如果以學(xué)生的'理解水平來(lái)衡量學(xué)生提出的問(wèn)題，那么學(xué)生弄不明白的問(wèn)題都可看成是重點(diǎn)，難點(diǎn)，這是充分體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)的首要前提。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思8
本課理解含義深刻的句子是難點(diǎn)。
果然，當(dāng)課進(jìn)行到第二部分——葉老邀請(qǐng)肖復(fù)興去做客時(shí)，學(xué)生的理解、感悟出現(xiàn)了困難。當(dāng)講到為什么課文要描寫兩次爬山虎？為什么第一次的爬山虎綠蔥蔥的，為什么連陽(yáng)光也變成綠色的'，為什么爬山虎的葉子上閃爍著迷離的光點(diǎn)？而第二次則綠得沉郁，像一湖濃濃的湖水，為什么會(huì)顯得虎虎有生氣？
雖然通過(guò)反復(fù)讀文，學(xué)生知道是時(shí)間的變化導(dǎo)致了爬山虎顏色的改變，但更深一層的含義——肖復(fù)興當(dāng)時(shí)聽到葉老邀他做客的激動(dòng)、興奮，未見葉老的神秘；親身感受葉老的音容笑貌，聆聽教誨后找到努力方向、腳步變得更加堅(jiān)定、沉穩(wěn)，學(xué)生是冥思苦想也不能豁然開朗。
此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想心情好時(shí)，看景色什么感覺(jué)，不好時(shí)是什么感覺(jué)？這時(shí)學(xué)生體會(huì)到了，景物描寫與人物心情有關(guān)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，又引出本課重點(diǎn)句子“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”，有什么深刻含義，學(xué)生想到了爬山虎象征著葉老先生的品質(zhì)，看見爬山虎就能想起葉老。這時(shí)，我趁勢(shì)引導(dǎo)“借助景物描寫襯托人物思想感情”的寫作方法，一舉兩得。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思9
《那片綠綠的爬山虎》是人教版四年級(jí)上冊(cè)中的一篇精讀課文，是著名作家肖復(fù)興為了紀(jì)念葉圣陶先生而寫的一篇回憶性的文章。
這篇課文中，通過(guò)兩件事回憶作者與葉圣陶先生之間的故事，從“作家就是這樣做的，作家的作品就是這樣寫的”而讓人感受到葉圣陶先生在人品與作品上都堪稱楷模！
本課教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)文中含義深刻的語(yǔ)句，并從葉老對(duì)《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。這其中，學(xué)生最不容易理解的是——為什么要用《那片綠綠的爬山虎》作為課題。為了突破這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
一、在前置學(xué)習(xí)中就讓學(xué)生畫出寫爬上虎的.句子，同時(shí)，通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)、掃除生字。
二、第一課時(shí)，通過(guò)聽寫檢查生字掌握的情況。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)各種形式反復(fù)朗讀描寫爬山虎的句子，同時(shí)，我與學(xué)生一起回憶本冊(cè)書中葉圣陶先生寫的《爬山虎的腳》，讓孩子們感受葉圣陶先生家中那一墻的爬山虎長(zhǎng)得是多么茂盛，在夏季顯得虎虎有生氣。以此，讓學(xué)生感受到那一墻的爬山虎會(huì)給凡是到過(guò)葉圣陶先生家的人都留下印象，而對(duì)于當(dāng)時(shí)只是一普通中學(xué)生的“我”來(lái)說(shuō)，對(duì)那一墻的爬山虎的印象就更深了，所以，每當(dāng)想起葉圣陶先生就會(huì)想起那一墻爬山虎，看到爬山虎也就會(huì)想到葉圣陶先生。這樣，學(xué)生也就不難理解課文的最后一句話了——在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
突破了課題的難點(diǎn)，接下去的重難點(diǎn)就是重點(diǎn)詞語(yǔ)和含意深刻的句子的理解。為了讓學(xué)生理解，在第二課時(shí)第做了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、重點(diǎn)詞語(yǔ)，其中學(xué)生不容易理解的是“融洽”和“意義非凡”兩個(gè)詞。為了讓學(xué)生理解葉圣陶先生與“我”交談時(shí)的“融洽”，設(shè)置情景，想葉老先生會(huì)問(wèn)些什么，“我”會(huì)怎么回答。這樣的設(shè)置，也為理解“他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待”中的“認(rèn)真”和“期待”分別說(shuō)的是什么打下鋪墊。請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)前坐下來(lái)情景表演，之后，師生進(jìn)行表演。通過(guò)表演，學(xué)生們自然就感悟到“融洽”的意思了。
我問(wèn)孩子們“意義非凡”是什么意思，大家都說(shuō)不出。于是給孩子們講了我選擇專業(yè)時(shí)與語(yǔ)文老師之間的一段故事：當(dāng)年，在選擇專業(yè)時(shí)，我與老師發(fā)生了紛爭(zhēng)。我想選擇中文系，老師說(shuō)我的語(yǔ)文“可以”了，想進(jìn)一步學(xué)習(xí)完全可以自學(xué)，而外語(yǔ)則不行，尤其是想當(dāng)老師，不經(jīng)過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)那是萬(wàn)萬(wàn)不可的。最后，由老師拍板，我填報(bào)了外語(yǔ)系。老師這一拍板對(duì)于我來(lái)說(shuō)是意義非凡的。我告訴學(xué)生們，我因此有了一技之長(zhǎng)；因此，我可以有第二職業(yè)。這一題外話讓學(xué)生們對(duì)“意義非凡”有了感悟，大家爭(zhēng)先恐后舉起了手，告訴我這個(gè)詞的意思————這次交談激勵(lì)、鼓舞“我”，使“我”更加努力學(xué)習(xí)，所以后來(lái)才能成為有著名作家，這次交談的意義真是“不一般”。
當(dāng)學(xué)生理解了這兩個(gè)詞以后，對(duì)“他親切之……”這個(gè)句子的理解的困難也就迎刃而解了。
詞句段學(xué)習(xí)后，要解決的問(wèn)題就是如何教學(xué)生們修改作文。學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這一課時(shí)，聰明的孩子們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)“秘密”。尤其是對(duì)修改符號(hào)的使用，他們?cè)缬玫饺沼浐妥魑牟莞逯辛恕?/p>
第三課時(shí)主要談怎樣使句子“干凈”、“規(guī)范”等。
一、讀“我”的原文，讓學(xué)生理解“干凈”一詞在本課和作文中的意思。讀學(xué)生的范文（上一單元的作文，我沒(méi)只做了“目評(píng)”），進(jìn)行集體修改，將平時(shí)大家所說(shuō)的“口水話”（重慶方言）刪下去，達(dá)到“干凈”的效果。這樣“干凈”的意思就明了了，學(xué)生也就自然會(huì)明白這就是老師在輔導(dǎo)寫作文時(shí)所說(shuō)的“簡(jiǎn)練”。
二、學(xué)生互相修改習(xí)作。
《那片綠綠的爬山虎》對(duì)于我來(lái)說(shuō)也“意思非凡”。上高一時(shí)讀過(guò)肖復(fù)興先生的《早戀》，所以本課讓我感到親切，有點(diǎn)“他鄉(xiāng)遇故知”的感受，所以，備課時(shí)也多用了一些心思。盡管這樣，不足之處是還是在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)了，有下兩點(diǎn)：
一、在前置學(xué)習(xí)中，沒(méi)有讓學(xué)生去了解作者肖復(fù)興先生，這樣，在課堂上，學(xué)生們對(duì)這位寫他與葉圣陶先生之間的故事，卻要以《那綠綠的爬山虎》為題的“中學(xué)生”感到極其陌生。這樣，對(duì)于課文的理解還是有一定的障礙的。
二、在情景表演之前引導(dǎo)、啟發(fā)不夠。表演前，應(yīng)該多設(shè)置一些“我”的問(wèn)題，讓學(xué)生表演出“我”由拘束———小心翼翼——小小的心融化。尤其在師生表演時(shí)，如能將時(shí)間稍適延長(zhǎng)就更能表現(xiàn)出“融洽”。
我縣一位小語(yǔ)名師給我提議，在寫反思時(shí)要有理論支撐，我卻不知從何說(shuō)起，只是將自己課堂上的一點(diǎn)感受理解講解過(guò)程寫下來(lái)，還請(qǐng)讀我反思的同仁們多多指教！
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思10
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思
《那片綠綠的爬山虎》一文，寫的是著名作家肖復(fù)興回憶少年時(shí)代受到葉圣陶先生的關(guān)懷教導(dǎo)，走上文學(xué)創(chuàng)作之路的事。課文借物喻人，感人至深。教學(xué)時(shí)，我關(guān)注了以下幾個(gè)方面：
一、憑借教材，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性和工具性的有機(jī)統(tǒng)一。 教材中，作者在敘述葉老怎樣修改“我”的作文時(shí)，蘊(yùn)含了修改作文的方法，既具體又符合學(xué)生的.認(rèn)知心理水平。在教學(xué)中我采取相應(yīng)的教學(xué)方法，充分利用這個(gè)資源，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)修改作文的基本方法。葉老先生修改的作文及其對(duì)作者的影響也是多方面的，我也利用這些資源，不僅讓學(xué)生體會(huì)如何作文，更讓學(xué)生體會(huì)如何做人。
二、抓住重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的自主與合作學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。 教材內(nèi)容的重點(diǎn)非常突出：從葉老為“我”修改作文這件事中，可以領(lǐng)悟到如何作文，還可以體會(huì)到葉老做事的認(rèn)真與平和；從“我”到葉老家做客這件事中，可以感受到葉老的親切與質(zhì)樸，也可以感受到葉老對(duì)“我”的期待、信心和力量。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，或課后練習(xí)，如“讀了課文我很受啟發(fā)，我想和大家交流交流寫作文和改作文方面的體會(huì)”，運(yùn)用自主、合作、探究等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生多角度地體會(huì)句子的深刻含義。
三、整合資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的教材與多種文本的有機(jī)融合。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。所以，我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，充分運(yùn)用已有的資源，如：《一張畫像》的原文及修改文、學(xué)生自己的習(xí)作等，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課本延伸到其他相關(guān)文本，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑，在開放中豐富教學(xué)資源，在實(shí)踐中提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思11
我們常說(shuō)學(xué)習(xí)是一個(gè)師生共同成長(zhǎng)過(guò)程，評(píng)價(jià)一節(jié)好課的最重要的標(biāo)準(zhǔn)是什么那就是看學(xué)生從這節(jié)課里學(xué)會(huì)了什么從本節(jié)課看，教師教會(huì)學(xué)生的是品詞析句，積累語(yǔ)言的好辦法，帶給學(xué)生的是閱讀和言語(yǔ)水平的提高，更重要的是，這些知識(shí)與技能的獲得都是在愉悅的情境中，在教師與學(xué)生"零距離"的對(duì)話中完成和實(shí)現(xiàn)的。
1、揭題激興：
讓學(xué)生從以前學(xué)過(guò)的葉老的作品《爬山虎的腳》引入，欣賞其中精彩的'片斷，不僅讓學(xué)生感受葉老細(xì)致的觀察能力和駕馭語(yǔ)言的高超水平，還能喚起學(xué)生的感情積累，然后再要求學(xué)生根據(jù)課題對(duì)本文內(nèi)容進(jìn)行推測(cè)，從而激發(fā)學(xué)生積極探究的興趣，為新授課作出良好的鋪墊。
2、初讀曉意。
這塊環(huán)節(jié)我還安排了生字新詞的教學(xué)，對(duì)于中年級(jí)學(xué)生而言，詞語(yǔ)教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀會(huì)認(rèn)，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立地理解詞語(yǔ)意思的習(xí)慣。其中"聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思"是常用的手法。在本課，我重點(diǎn)抓住"推薦"一詞的理解，從而體現(xiàn)詞不離句的思想。
3、細(xì)讀明理：
將課文分為"修改作文"和"邀請(qǐng)做客"兩個(gè)部分來(lái)學(xué)習(xí)，體會(huì)作文修改之道，感受葉老先生的人品。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生反復(fù)品味葉老對(duì)肖復(fù)興文章的批改，再通過(guò)談感想，朗讀等方式體會(huì)葉老的認(rèn)真，平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面，從而讓學(xué)生感受到葉老不僅是文學(xué)的大師，其人品更是堪稱楷模。
4、質(zhì)疑課題，小結(jié)激趣，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)作很好的鋪墊。
"情感是語(yǔ)文教學(xué)的根。"在教學(xué)中我重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生"思想情感，思維品質(zhì)，審美情趣"的培養(yǎng)，加強(qiáng)人文性，情感性的熏陶和感染。讓學(xué)生體會(huì)葉圣陶先生一絲不茍的寫作態(tài)度和平易近人的人品，從而明白寫作和做人的道理。
練習(xí)的設(shè)計(jì)是教師給學(xué)生創(chuàng)造的又一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。既是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的一次小結(jié)，又利于搜集反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)信息；懸念的設(shè)置，費(fèi)時(shí)不多，但卻是必要而且心須的，教師巧妙設(shè)計(jì)的兩個(gè)聯(lián)想題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的欲望，又點(diǎn)明了課文的中心內(nèi)容，使整篇課文的教學(xué)成為一個(gè)整體。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思12
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能
�。�1）認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、過(guò)程與方法。
�。�1）有感情朗讀課文。能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。
�。�2）了解，學(xué)習(xí)葉圣陶先生對(duì)《一張畫像》的修改方法。
�。�3）學(xué)習(xí)通過(guò)描寫景物抒發(fā)感情的方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀。
從葉圣陶先生修改中學(xué)生作文這件事中受到啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的好習(xí)慣。體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本文的重點(diǎn)是從本文作者的切身感受中體會(huì)認(rèn)真修改作文的重要性
本課的難點(diǎn)是理解作者三次提到綠綠的爬山虎的含義。
課前準(zhǔn)備
1、收集葉圣陶和肖復(fù)興兩位作家的資料。
2、收集爬山虎的圖片。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字的情況。
2、初讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
二、教師點(diǎn)撥、突破難點(diǎn)。
（一）提出自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)課文第一部分，想一想葉圣陶先生是怎樣修改《一張畫像》這篇作文的。
1、用自己喜歡的方式讀課文，同時(shí)在書上畫出含義深刻的句子。
2．學(xué)生按要求自學(xué)，討論：課文中是怎樣講葉圣陶先生修改作文的？（先讓學(xué)生把有關(guān)的內(nèi)容讀一讀，再用自己的話說(shuō)一說(shuō)是怎么改的，這樣改好在哪里？）
（葉圣陶先生修改的非常認(rèn)真，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈，鉤或直線、曲線，注意用字的準(zhǔn)確性，句子的規(guī)范化。）
3．作者翻到那篇作文，為什么一下子愣住了？
（一是作者自以為作文寫得不錯(cuò)，沒(méi)料到自己的作文存在很多毛��；二是作者沒(méi)料到蜚聲國(guó)內(nèi)文壇的大文學(xué)家竟會(huì)如此認(rèn)真修改一個(gè)小毛頭的作品；三是作者沒(méi)料到葉老這樣認(rèn)真。）
4．作者從修改中認(rèn)識(shí)到了什么？
�。ㄗ髡卟粌H看到自己文的種種毛病，也認(rèn)識(shí)到文學(xué)事業(yè)的艱巨，不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。）
5．看資料袋《一張畫像》的修改稿。
�。�1）學(xué)生組成四人小組，進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。
�。�2）集體討論交流、鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己的意見和自己的體會(huì)、著重引導(dǎo)體會(huì)以下幾處修改，分別用了什么方法進(jìn)行修改。
�、佟翱蓞s”用詞重復(fù)，所以刪去“卻”字。
�、凇翱诶镞�不住地吶喊”，不真實(shí)。因?yàn)楫嬅嫔鲜遣粫?huì)吶喊出聲音來(lái)的，改為“從口里還吐出幾個(gè)字”來(lái)就和畫面一致了。
③“還不停地給他講著”，不大符合上課時(shí)的實(shí)際情況。將“不停地”改為“悄悄地”就準(zhǔn)確了。
④“原來(lái)拿畫的正是王老師”表達(dá)不準(zhǔn)確，因?yàn)橥趵蠋煵豢赡軉螁文媚菑埉�，拿的只能是那本畫著畫的課本，所以把“畫”改為“幾何課本”
�、輨h去重復(fù)啰嗦的詞句，使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。
�。ㄓ昧鶄�(gè)方法進(jìn)行修改。1、把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確；2、把不通順的地方改通順；3、把長(zhǎng)句斷成短句；4、刪去重復(fù)啰嗦的詞句；5、增添一些詞句，使表達(dá)的意思更清楚更完整；6、改正錯(cuò)別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。）
6．看了葉老先生修改，我們很受啟發(fā)。肖復(fù)興也很受啟發(fā)。比較一下，是我們的感受深，還是肖復(fù)興的感受深？（是肖復(fù)興的感受深）這是什么原因呢？能找得到嗎？（找出“我真的從中受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣�！弊x一讀。）這句話你們懂嗎？（教師析書“受益匪淺”，受到教育非常深刻�！案舭队^火”，比喻看別人的'事情，與自己關(guān)系不大�！吧砼R其境”是親自經(jīng)歷那個(gè)事情的意思，再讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思：因?yàn)槿~圣陶先生修改的別人的文章，正是“我”自己的文章，所以受到的教育特別深刻。）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文的第二部分。
（1）指名朗讀課文思考：見面后，葉老先生給作者又是什么印象？從哪些語(yǔ)句可以看出？
�。ㄆ揭捉耍瑥娜~老讓孫女葉小沫在門口迎接，要作者到他家做客，葉老在門口等候、握手、親切的交談可以看出。）
�。�2）勾畫出課文中幾次與葉老的談話和談話的內(nèi)容。
�。ü踩�。第一次說(shuō)：“這樣好！愛(ài)好文學(xué)的人不要只讀文科的書，一定要多讀理科的書”第二次說(shuō)：“我們中國(guó)人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學(xué)的不搞清我們的歷史更不行�！钡谌握f(shuō)：“是的，那是前幾年寫的呢！”）
（3）請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)葉老的三次說(shuō)話的內(nèi)容的理解。
�。ǖ谝淮�，告訴作者愛(ài)好文學(xué)的人要知識(shí)淵博。
第二次，告訴作者愛(ài)好文學(xué)的人要學(xué)好歷史。
第三次，告訴作者寫作要真實(shí)、要能反映現(xiàn)實(shí)的生活。）
�。�4）聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)對(duì)下面句子的理解。
�、佟拔液孟裰懒嘶蛘吣Ｄ：昧耍鹤骷揖褪沁@樣做的，作家的作品就是這么寫的。（這句話的意思是，“我”通過(guò)這件事知道了，做一個(gè)作家應(yīng)該有葉圣陶先生這樣的人品，像他那樣真誠(chéng)質(zhì)樸、平易近人。寫文章也應(yīng)該像葉圣陶先生那樣，一絲不茍，嚴(yán)肅認(rèn)真，寫出自己的真實(shí)感情，因?yàn)楫?dāng)時(shí)肖復(fù)興才15歲，還是個(gè)孩子，他對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)還不可能很清楚，所以課文中說(shuō)是“好像知道了”“模模糊糊懂得了”這樣講是恰如其分的。）
�、凇霸谖已矍�，那片爬山虎總是那么綠著”（意思是葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直留在自己的腦海里。）
10．朗讀全文。
三、總結(jié)、擴(kuò)展
1．教師簡(jiǎn)單小結(jié)、深化認(rèn)識(shí)。
葉圣陶先生為肖復(fù)興修改作文這件事，對(duì)肖復(fù)興的成長(zhǎng)影響很大，后來(lái)肖復(fù)興成了著名的作家，寫了許多好文章�！赌瞧G綠的爬山虎》寫于1992年，離1968年20多年了，還寫得那么具體形象，就像剛剛發(fā)生的事情一樣，這也說(shuō)明了這件事給作者留下的印象太深了。
2．讀全文，說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文的體會(huì)。
四、布置作業(yè)
1．完成課后習(xí)題。
2．背誦自己喜歡的部分。
3．小練筆：文中的葉老也給我留下了很深的印象，
五、板書設(shè)計(jì)
26、那片綠綠的爬山虎
用詞不當(dāng)
長(zhǎng)句改短 一絲不茍
批改作文 調(diào)整順序 平易近人
重復(fù)啰嗦
錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)
教學(xué)反思：
在《那片綠綠的爬山虎》的教學(xué)過(guò)程中，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與自尋新知，我設(shè)計(jì)了下面各個(gè)環(huán)節(jié)開展教學(xué)。
一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲。
為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位創(chuàng)造條件，為激發(fā)學(xué)生對(duì)新課的興趣，全身心投入到課堂教學(xué)中。在引入新課時(shí)，我以學(xué)生置疑為線索，改變了以往談話導(dǎo)入的做法。利用“葉圣陶先生是怎樣評(píng)肖復(fù)興的習(xí)作的”這個(gè)問(wèn)題作為引入新課。目的是通過(guò)這個(gè)問(wèn)題來(lái)完成這一段的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而引出葉圣陶先生是怎樣修改我的習(xí)作的。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思13
課前，我認(rèn)真預(yù)習(xí)了教材，并反復(fù)朗讀了幾遍，這是一篇人文優(yōu)美的文章。從課題的“那片”一詞就暗示了這是一篇回憶性的文章，睹物思人，感人致深。課前，我在教學(xué)上潤(rùn)于了寫作訓(xùn)練�！耙晕锼既恕钡奈念}，比如“一張照片”“月夜”“還是那片綠葉”“那片火紅的楓葉”等。學(xué)生題材新穎，內(nèi)容具體，事例典型，我并安排學(xué)生足夠的時(shí)間修改，同時(shí)并出示修改作文的最基本方法與修改符號(hào)。
�。�、把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確。
�。�、把不通順的句子改通順。
�。�、把長(zhǎng)句斷成短句。
４、刪去重復(fù)啰嗦的詞句。
�。�、增添一些詞句，使表達(dá)的意思更清楚，更完整。
６、改正錯(cuò)別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。
針對(duì)我班學(xué)生，修改作文不是難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生親臨實(shí)踐，很自然地引進(jìn)了新授內(nèi)容，看看葉老先生是怎樣批改作文的。出示資料袋“一張畫像”讓學(xué)生先讀原文，再讀修改后的文章，然后談?wù)勛约旱捏w會(huì)。也就是從葉老先生修改的作文中，能體會(huì)到葉老是一位什么樣的老師。
借機(jī)出示課題，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，我出示了課文第九自然段，讓學(xué)生反復(fù)地讀，并要求背誦仿寫。本自然段就三句話。第一句“融洽”；第二句“親切、質(zhì)樸、融化”；第三句“綠得沉郁”。這樣不但有利于背誦理解，而且有利于仿寫。第１０自然段最后一句“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”這句話與題目呼應(yīng)，含蓄地寫出了作者１５歲時(shí)那個(gè)夏日午后的事情一直留在腦海中，葉圣陶先生的'音容笑貌一直激勵(lì)著作者前進(jìn)，像這樣的句子文中有，讓學(xué)生多讀幾遍課文，然后鼓勵(lì)學(xué)生相互交流寫作文和修改作文方面的體會(huì)。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)還是不錯(cuò)，有的說(shuō)，我知道了寫作文要寫得真實(shí)，要有感情。也有的說(shuō)，無(wú)論批改作文還是寫作文，也要像葉老那樣仔細(xì)認(rèn)真，一絲不茍。還有學(xué)生說(shuō)，讀了這篇課文，我覺(jué)得我們的語(yǔ)文老師就是這樣……這是從學(xué)生對(duì)文章的整體感知而獲得的信息，從語(yǔ)文基礎(chǔ)上，學(xué)生也不錯(cuò)，畢竟四年級(jí)了，知道怎樣去預(yù)習(xí)新課，怎樣清掃字詞障礙，學(xué)生會(huì)用工具書，大多數(shù)學(xué)生能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
學(xué)完本課，我在反思：為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)參與的興趣與自尋新知的動(dòng)力，我也設(shè)計(jì)了多個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)：“舊文引新文，激發(fā)學(xué)生求知欲”“發(fā)揮學(xué)生主體作用，尋求新知”“在練習(xí)中鞏固新知，深化新知”我利用學(xué)生已有的知識(shí)借用作者的思想與知識(shí)，特別是葉圣陶先生為肖復(fù)興修改習(xí)作的方法，那不僅僅是修改作文，是做人的原則，更是教育我們要怎樣做人。然后師生采用“共議”“共體會(huì)”“共總學(xué)法”通過(guò)修改訓(xùn)練，層層深入形成階梯性，有目的地促進(jìn)學(xué)生修改自己習(xí)作的能力。
這篇課文是作家肖復(fù)興為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶性的文章，在回憶中主要寫了葉圣陶先生給“我”批改作文，并邀“我”到家中做客，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉老對(duì)文一絲不茍，對(duì)人平易真誠(chéng)，著稱楷模的文品與人品。一個(gè)久負(fù)盛名的作家，一個(gè)稚氣未脫的少年，雖相差懸殊，卻成了一見如故的朋友。這一切都源于葉圣陶先生那親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，使人倍感親切與溫暖，同時(shí)葉老也用實(shí)際行動(dòng)告訴我們：要想寫好作文，首先要做一個(gè)品德高尚的人！“君子不重則不威�！�
同時(shí)，我也注重了如下方面：首先是“讀文學(xué)寫”本文是通過(guò)描寫景物抒發(fā)感情，借景抒情是指作者通過(guò)對(duì)具體景物的描繪，來(lái)表達(dá)自己或作品中人物的思想感情。借景抒情的關(guān)鍵在于對(duì)所描寫的景物要有深刻，獨(dú)特的感受，情與景要互相協(xié)調(diào)，情由景生，這樣與景相生相成，這樣才能產(chǎn)生獨(dú)有的藝術(shù)魅力。本文最大的寫作特點(diǎn)就是借景抒情，作者兩次寫到爬山虎，通過(guò)對(duì)爬山虎的生動(dòng)描寫來(lái)抒發(fā)情感。那么，我們?cè)趯懽魑闹腥绾蝸?lái)借景抒情呢？最好的方法是讓學(xué)生“實(shí)寫實(shí)練”比如：我讓學(xué)生寫“秋天的故事”為了使習(xí)作動(dòng)筆成功，我們可以通過(guò)描寫秋天的景物來(lái)抒發(fā)不同的情感。有個(gè)學(xué)生這樣開頭“秋雨拍打著我的臉，一堆堆深灰色的密云，低低地壓著大地……”就這一句突出了人物深沉而揪心的情感�！熬旁碌奶炜照克{(lán)而深遠(yuǎn)，九月的田野七彩紛塵，九月的人們匆忙而急促”“迷人的秋色，像一幅五彩斑斕的畫卷，迎著客人驚喜的目光輕輕展開……”同樣寫秋，這一句就烘托出人物輕松愉快的心情。讀起來(lái)情感細(xì)膩�？偸�，高興時(shí)花兒會(huì)笑，傷心時(shí)魚兒傷心落淚，這就是借景抒發(fā)感情。首先，必須情由景生，有感而發(fā)，景觸心弦，情動(dòng)于衷，不言不快，這樣才能達(dá)到情中有景，景中有情地境界。然后，必須以情為主，以景為輔，寫景目的是為了抒情，筆在寫景，心里卻是“字字是情，句句是情。”
學(xué)學(xué)作者擬題。題目是文章的眼睛，文題好，能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，就像本課“那片綠綠的爬山虎”讀起來(lái)就扣人心，抓人眼。如果從作者的思想情感去分析文題，為什么本課以“那片綠綠的爬山虎”為題。因?yàn)樽髡叩淖魑膶懙糜H切自然，葉老批改作文時(shí)“如文見人，如文見心”。所以才請(qǐng)作者到他家做客，葉老的教導(dǎo)，教會(huì)作者怎樣做人，怎樣作文，時(shí)間已去多年，所以以此為題。
總之，從本課的教學(xué)上，我深知語(yǔ)文的深度與廣度，“一尺之捶，日取其半，萬(wàn)世不竭”。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思14
《那片綠綠的爬山虎》一文，寫的是著名作家肖復(fù)興回憶少年時(shí)代葉圣陶先生為“我”修改作文，并邀請(qǐng)“我”到他家做客，從中表現(xiàn)了葉老先生作文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱楷模的文品與人品。作者受到葉圣陶先生的關(guān)懷教導(dǎo)，走上文學(xué)創(chuàng)作之路的事。
文章篇幅較長(zhǎng)，我分兩課時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)理清課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)課文的前半部分，也就是葉老先生為“我”修改作文的事，并從葉老對(duì)《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。第二課時(shí)學(xué)習(xí)課文后半部分，“我”到葉老先生家里做客，體會(huì)描寫爬山虎的句子的深刻含義。
第一課時(shí)，我先讓學(xué)生介紹作者肖復(fù)興的資料，然后直接告訴學(xué)生，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)肖復(fù)興的一篇回憶文章，了解肖復(fù)興的成長(zhǎng)故事。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，我先讓學(xué)生回顧本冊(cè)課本第六課——《爬山虎的腳》，比較兩篇課文的異同。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)《爬山虎的腳》寫的是爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方以及怎樣往上爬，；而《那片綠綠的爬山虎》寫的是作者和葉老先生之間的兩件事。然后自然進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)——學(xué)習(xí)“修改作文”這個(gè)部分。然后出示合作學(xué)習(xí)要求：1、結(jié)合資料袋讀第4自然段，思考：葉老先生是怎樣修改“我”的作文的？從中學(xué)到了哪些修改作文的方法？2、看了葉老先生為我修改的作文，“我”有什么感受？為什么會(huì)有這樣的感受？先獨(dú)立思考，再在小組里交流，然后小組展示。學(xué)生展示時(shí)我相機(jī)板書修改方法和修改符號(hào)，然后引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)。接下來(lái)，我用小黑板出示了肖復(fù)興的《一張畫像》的最后一段話，讓學(xué)生用粉筆在原句上修改。學(xué)生積極性很高，大家一起動(dòng)腦筋，基本上都改對(duì)了。但是，下課時(shí)間到了，第二個(gè)問(wèn)題“我有什么感受”沒(méi)有時(shí)間展示了。
第二課時(shí)，主要讓學(xué)生找出描寫爬山虎的三處句子，體會(huì)作者的思想感情。我還補(bǔ)充了原文中葉老先生和我談話的內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)葉老先生平易近人的人品。最后提出一個(gè)問(wèn)題：“留在作者內(nèi)心深處的`僅僅是那片爬山虎嗎？”以此回顧課文中的兩件事，領(lǐng)悟葉老的人格魅力就像那片綠綠的爬山虎一樣，永遠(yuǎn)激勵(lì)著作者努力進(jìn)取，永遠(yuǎn)堅(jiān)實(shí)著作者文學(xué)創(chuàng)作的腳步。至此破題，使學(xué)生化難為易地理解了作者的寫作意圖，也深化了學(xué)生的情感體驗(yàn)。
然后讓學(xué)生充分地朗讀課文，進(jìn)一步理解“作家就是這樣做的，作家的作品就是這樣寫的”這個(gè)句子，體會(huì)葉老的人品、作品，體會(huì)從葉老身上得到的啟示和教育，品味并體驗(yàn)作者的感受。
反思這篇課文的教學(xué)，第一課時(shí)落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)——學(xué)習(xí)修改作文的方法，第二課時(shí)突破了難點(diǎn)——理解了課題的含義。但感覺(jué)時(shí)間安排上還不夠合理，如果下次再上這篇課文，可以將需要修改的文段印發(fā)下去，能節(jié)省部分時(shí)間。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思15
《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復(fù)興通過(guò)回憶葉圣陶先生給“我”修改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客，表現(xiàn)葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍，對(duì)人真誠(chéng)平和，堪稱楷模的文品和人品。
在教學(xué)過(guò)程中，我以學(xué)生置疑為線索，改變了以往談話導(dǎo)入的做法。利用“葉圣陶先生是怎樣評(píng)肖復(fù)興的習(xí)作的”這個(gè)問(wèn)題作為引入新課。目的是通過(guò)這個(gè)問(wèn)題來(lái)完成這一段的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而引出葉圣陶先生是怎樣修改我的習(xí)作的。
在理解課文這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先出示自學(xué)提綱：
⑴葉圣陶先生對(duì)我作文的評(píng)語(yǔ)是怎樣寫的？
�、瓶戳巳~圣陶先生的評(píng)語(yǔ)，“我”非常激動(dòng)，從哪兒可以看出“我”為什么那么激動(dòng)？
�、莿澇龊x深刻的句子。
讓學(xué)生讀自學(xué)提綱，接著要求學(xué)生讀第一部分的內(nèi)容，采用自學(xué)法，讓學(xué)生獨(dú)立完成自學(xué)提綱。在解決劃出含義深刻的句子這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我以讀講結(jié)合的.方法來(lái)完成這個(gè)教學(xué)任務(wù)。
為了解決“葉老先生是怎樣修改"我"的習(xí)作？”這個(gè)問(wèn)題，我利用過(guò)渡語(yǔ)言設(shè)疑導(dǎo)入：作者的感受這么深的原因是葉老先生仔細(xì)、認(rèn)真地為“我”修改習(xí)作，那葉老先生是如何修改“我”修改習(xí)作的？我采用自學(xué)法讓學(xué)生通過(guò)讀讀劃劃來(lái)完成這個(gè)問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生的回答板書、小結(jié)、歸納出修改習(xí)作的一些方法。這樣設(shè)計(jì)的目的是通過(guò)學(xué)生評(píng)評(píng)議議，教師采用讀講結(jié)合的方法，促進(jìn)學(xué)生深入地理解知識(shí)，為如何掌握修改作文的方法掃除障礙。
我講讀課文之后，根據(jù)葉圣陶先生為肖復(fù)興修改習(xí)作的方法，來(lái)修改作文。開展修改訓(xùn)練，層層深入形成階梯性，有目的地促進(jìn)學(xué)生修改自己習(xí)作的能力。
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