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            一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)單元教學(xué)反思

            時(shí)間:2023-03-18 18:37:49 教學(xué)反思 我要投稿

            一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)單元教學(xué)反思

              作為一位到崗不久的教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思要怎么寫呢?下面是小編精心整理的一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)單元教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

            一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)單元教學(xué)反思

            一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)單元教學(xué)反思1

              1、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生主動(dòng)看、想、問、做

              低年級(jí)的統(tǒng)計(jì)教學(xué),應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律,重視學(xué)生的操作活動(dòng),讓學(xué)生在直接的操作和感知的基礎(chǔ)上,逐步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性。因此,我緊密的聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的情境:我利用舉行“六一”兒童節(jié)聯(lián)歡會(huì),問要買什么水果?學(xué)生比較感興趣,而且樂于關(guān)注。有了這樣的情感,學(xué)生學(xué)起數(shù)學(xué)知識(shí)來,當(dāng)然是事半功倍了。讓學(xué)生自己去調(diào)查,,如此以來不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且通過學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí),親身體會(huì)調(diào)查的過程,有助于學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的進(jìn)一步理解,并懂得如何把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解了數(shù)學(xué)問題。

              2、抓住時(shí)機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇,張揚(yáng)個(gè)性。

              在教學(xué)過程中,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性,鼓勵(lì)他們想自己所想,問自己所問的,說自己想說的,同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)想、會(huì)問、會(huì)說。要學(xué)會(huì)肯定別人做得好的地方,幫助別人彌補(bǔ)不足之處。對(duì)別人做法不理解的不要指責(zé),而是學(xué)會(huì)提問。形成一種老師、學(xué)生平等的在一起研究問題的'氛圍。教師不但要尊重和肯定學(xué)生個(gè)性化的思維方式與結(jié)果,還要抓好時(shí)機(jī),激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)與長處,促進(jìn)他們個(gè)性素質(zhì),整節(jié)課學(xué)生不是靜靜的聽教師教,而是熱鬧的“動(dòng)”起來。這是我呼喚學(xué)生“積極參與”與“合作交流”的成功之處。同學(xué)們?cè)谖覄?chuàng)設(shè)的民主、平等的氣氛下思維開始了,頭腦靈活了,參與意識(shí)增強(qiáng)了,合作交流的效果漸佳了。

              3、評(píng)價(jià)形式多樣化,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

              本節(jié)課我注意到了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)了方式多樣化,既有語言上的激勵(lì),也有體態(tài)語的觸摸。雖是一個(gè)微不足道的動(dòng)作對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的推動(dòng)作用。這樣評(píng)價(jià)方式我除了用以關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握,也關(guān)注了學(xué)生情感態(tài)度的形成和發(fā)展,另外我還進(jìn)行了一個(gè)學(xué)生自我反思,自我評(píng)價(jià)的嘗試,我看到了學(xué)生在自我反思的矛盾斗爭(zhēng)中增添了一份勇氣,更增添了一份自信。

            一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)單元教學(xué)反思2

              第六單元的標(biāo)題“購物”點(diǎn)明了本單元內(nèi)容的特點(diǎn),即在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,通過設(shè)計(jì)一系列熟悉的購物活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣,能解決與人民幣有關(guān)的一些實(shí)際問題,通過“買文具”認(rèn)識(shí)小面額人民幣,通過“買衣服”認(rèn)識(shí)大面額人民幣,通過“小小商店”學(xué)習(xí)正確使用人民幣等知識(shí),并綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題,因此本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在購物活動(dòng)中體會(huì)人民幣的功能和正確使用人民幣的方法,體會(huì)不同面額人民幣之間進(jìn)行等值兌換方法的多樣性。但是一年級(jí)小學(xué)生比較缺乏購物的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),學(xué)起來非常抽象,難度很大,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

              1、算錢。4張20元+6張1元=()元,3張5元+5張2角=()元。這部分內(nèi)容學(xué)生出錯(cuò),看到5張2角馬上會(huì)算成10元,看到4張2元會(huì)算成6元,從而導(dǎo)致最終結(jié)果出錯(cuò)。

              2、付錢。剛開始有的'學(xué)生會(huì)寫1張30元、1張80元等等,鬧了不少笑話。3、找錢。5角-2元7角=()元()角,20元-4元5角=()元()角,50元-31元9角=()元()角,這部分內(nèi)容也較難,運(yùn)用已學(xué)的減法知識(shí),學(xué)生慢慢地在接受,但還是容易算錯(cuò)。

              我的想法:

              1、學(xué)生實(shí)在是沒這方面的經(jīng)驗(yàn),在學(xué)習(xí)本單元前,學(xué)生別說用錢了,就連最常用的人民幣都沒摸過,現(xiàn)在會(huì)認(rèn)人民幣已經(jīng)很不錯(cuò)了,至于兌換和算錢實(shí)在是太拔高要求了。長大后連傻瓜都會(huì)用錢,為何非這么“拔苗助長”不可?

              2、我覺得這部分內(nèi)容如果低段非安排不可的話,可以分梯度進(jìn)行,一年級(jí)“認(rèn)識(shí)人民幣”,讓孩子有個(gè)初步的接觸;二年級(jí)“兌換”人民幣,因?yàn)槎昙?jí)孩子已經(jīng)學(xué)了乘除法,兌換、互換相對(duì)好算;三年級(jí)再學(xué)習(xí)“付錢、找錢”,學(xué)生有了用錢的直接經(jīng)驗(yàn),“付錢、找錢”就不在話下。

            一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)單元教學(xué)反思3

              《找規(guī)律》這部分內(nèi)容的活動(dòng)性、生活性和探究性比較強(qiáng),于是我本著“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機(jī)會(huì),使學(xué)生體會(huì)到教學(xué)產(chǎn)生的興趣,教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源,為他們創(chuàng)造一個(gè)發(fā)現(xiàn)探索的思維空間,使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。”這一理念來設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué);仡櫿(jié)課,學(xué)生好像是在“節(jié)日”中度過,時(shí)時(shí)閃爍著創(chuàng)新思維的火花。反思整個(gè)教學(xué)過程,我認(rèn)為教學(xué)成功主要有以下幾點(diǎn):

              1、內(nèi)容的真實(shí)性是教學(xué)成功的前提。

              先是一支《快樂的節(jié)日》輕快的歌聲引入即將到來的六一兒童節(jié),接著圍繞“裝扮我們的教室,過快樂的`六一”這一主題,將學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中,將數(shù)學(xué)與學(xué)生進(jìn)行零距離接觸。在這美麗的“節(jié)日世界”里,學(xué)生用獨(dú)具個(gè)性化的思維方式、審美方式,以積極的心態(tài)去創(chuàng)造、去享受,以激發(fā)他們愛數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)美的情感,增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。

              2、探究性、活動(dòng)化是教學(xué)成功的關(guān)鍵和保障。

              《標(biāo)準(zhǔn)》指出:動(dòng)手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。不同層次的學(xué)生可以自主創(chuàng)造出不同層次的規(guī)律,有圖形形狀的規(guī)律,顏色的規(guī)律,掌聲的規(guī)律,小朋友自己上臺(tái)排隊(duì)的規(guī)律。學(xué)生經(jīng)歷了探索規(guī)律的過程,學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦中學(xué)會(huì)創(chuàng)新,切身感受到數(shù)學(xué)的美和作用,享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。只要設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的活動(dòng),學(xué)生的積極主動(dòng)性便能最大限度地發(fā)揮。學(xué)生在展示自我的同時(shí),一直在擔(dān)當(dāng)著主人翁的角色,主動(dòng)地探索規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律,體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一理念。

              3、聯(lián)系生活,感悟規(guī)律的美

              從剛開始出現(xiàn)的幾幅彩旗圖,讓學(xué)生選擇哪條看著最舒服,最工整時(shí),學(xué)生就對(duì)規(guī)律的美有所體驗(yàn)了,在教學(xué)過程中,也不斷營造出規(guī)律的美的感受。最后,聯(lián)系生活實(shí)際,感悟生活中也處處充滿這美麗的規(guī)律。并讓學(xué)生舉例子,感受數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。

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              一年級(jí)的學(xué)生年齡雖小,但對(duì)于要用錢才能買到東西這一樸素的等價(jià)交換的商品意識(shí)還是有的,他們?cè)诓煌潭壬弦呀?jīng)有了相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。而且,在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)人民幣都有較強(qiáng)的觀察能力,每個(gè)人都能說出自己認(rèn)識(shí)的面值,并能從人民幣中找出識(shí)別的信息,但是缺乏對(duì)人民幣清晰、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),對(duì)人民幣的附加價(jià)值缺乏了解。在另一個(gè)班試教時(shí)就發(fā)現(xiàn),孩子們雖然都認(rèn)識(shí)人民幣,但對(duì)其各種面值之間的聯(lián)系、大小關(guān)系都不甚了解,甚至有孩子說5張2角的人民幣可以換一個(gè)1分錢的硬幣。因此在后來修改時(shí),我有意識(shí)的將元、角、分的十進(jìn)制關(guān)系滲透到教學(xué)過程中,讓學(xué)生有一個(gè)較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

              孩子們大多都有購買的經(jīng)驗(yàn),但是支付方式和購買方案欠靈活,因此采用了課本上做一做的習(xí)題,1元可以買什么東西?商品有1元的冰棒、5角的作業(yè)本、1角的扣子。鼓勵(lì)學(xué)生積極思考主動(dòng)探索,自己尋求答案,想出多種購買的方案,可以只買一種商品,也可以兩種或多種商品,在思考中進(jìn)一步體驗(yàn)到人民幣在生活中重要性。

              一整課上下來,我自己感覺孩子們學(xué)得很開心,本來就是生活中常見的經(jīng)常接觸的東西,學(xué)起來很有勁,認(rèn)識(shí)人民幣和換錢游戲的環(huán)節(jié)都積極踴躍的參與。但是從隨堂的練習(xí)中來看,我對(duì)新版、舊版人民幣的認(rèn)識(shí)這一塊還是把握不夠。教材是20xx年編寫的.,那個(gè)時(shí)候市面上大多流行的是第四套人民幣,而到如今第四套已經(jīng)漸漸淡出人們視野了,特別是對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說,第五套人民幣大多都能從生活中認(rèn)識(shí),這堂課只是把知識(shí)系統(tǒng)化清晰化;而第四套人民幣對(duì)他們可以說是一種新的知識(shí)點(diǎn)。但是書上的習(xí)題大多已第四套人民幣為主,孩子們紛紛說看不清楚。其實(shí)在認(rèn)識(shí)人民幣一環(huán)節(jié),我就將同樣面值的第五套人民幣和第四套人民幣就出示在一起,我的本意是這樣孩子們就可以兩種版本的人民幣聯(lián)系在一起了。

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              4.1認(rèn)識(shí)圖形

              學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)各種形式的活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng):認(rèn)圖形,對(duì)平面圖形有一個(gè)基本了解;第二個(gè)活動(dòng):找圖形,比較平面圖形有什么不同;第三個(gè)活動(dòng):擺圖形,挖掘平面圖形之間的本質(zhì)區(qū)別;第四個(gè)活動(dòng):說圖形,進(jìn)一步密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。通過這些活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)、動(dòng)中悟,在自由、輕松的課堂氣氛中融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和思考探究能力。

              4.2 動(dòng)手做(一)

              我在設(shè)計(jì)本課時(shí),按照遞進(jìn)的層次安排“折一折”“拼一拼”“說一說”“猜一猜”“疊一疊”等活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷圖形的分解與組合過程、從設(shè)想到實(shí)際創(chuàng)作的過程、由個(gè)人創(chuàng)作到觀賞以及描述他人作品的過程、由拼組平面圖形到折疊立體圖形的過程,使他們?cè)谡麄(gè)教學(xué)過程中真切感悟到知識(shí)的生成、發(fā)展與變化。教學(xué)過程中的各環(huán)節(jié)過渡,我采用激發(fā)興趣、啟發(fā)誘導(dǎo)、懸念引領(lǐng)等方式,以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣,促使他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,開發(fā)他們的潛能,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

              問題:本節(jié)課中有些地方給學(xué)生的思維空間不足。如:“拼一拼”這一環(huán)節(jié),為了便于展示和欣賞,我事先為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一張16開白紙,并且在教室里拉上線繩,要求學(xué)生先拼好一幅圖,再粘到白紙上,最后用彩筆裝扮好,掛在繩子上?墒窃谡n堂中我發(fā)現(xiàn)這“粘——畫——掛”的過程縮小了學(xué)生的思維空間。因?yàn)榘哑春玫膱D案粘在白紙上掛起來,使還想拼一拼的學(xué)生沒有拼圖材料了,這等于告訴學(xué)生:“你只能創(chuàng)作一幅圖”。如果不是這樣,學(xué)生利用這些材料還可以拼出一些更精彩的圖案。所以,在課后,我想:如果這里用實(shí)物投影儀展示作品,既能使學(xué)生充分享受到成功的喜悅,又能充分滿足他們的創(chuàng)造愿望。

              4.2 動(dòng)手做(二)

              1.如何寓教于樂,讓學(xué)生積極、主動(dòng)地在司空見慣的玩具中發(fā)現(xiàn)、探索新的知識(shí),從而使得課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)活而不亂,是我在上課之前一直思考的問題。因此,在課堂上給七巧板——這個(gè)學(xué)生都比較熟悉的朋友“說話”的機(jī)會(huì),大大激發(fā)學(xué)生探究、創(chuàng)新的興趣,使得他們重新認(rèn)識(shí)七巧板,發(fā)現(xiàn)七巧板與所學(xué)圖形的關(guān)系,并通過獨(dú)立思考及與人合作,完成各種圖形的拼、擺,教師只是在其中起了協(xié)調(diào)、引導(dǎo)的作用。當(dāng)學(xué)生個(gè)人的拼、擺活動(dòng)無法獨(dú)立完成時(shí),他們自然會(huì)主動(dòng)去與人合作,自然能體會(huì)到不是每一件事都是可以獨(dú)立完成的,從而自動(dòng)放棄或改掉封閉、固執(zhí)、不善合作等性格上的弱點(diǎn)。2.注重學(xué)科間的滲透,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。新的學(xué)科理念是:學(xué)科本身并不是核心內(nèi)容,它們只是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的媒介。本節(jié)課中學(xué)生對(duì)于七巧板組成的敘述、問題的解答、各自想法的交流、說故事拼圖形,以及對(duì)于個(gè)人或小組作品意義的闡述講解等等,都是在關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的變化,促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展,這已經(jīng)完全突破了數(shù)學(xué)學(xué)科的范疇。3.了解學(xué)生的認(rèn)知水平,創(chuàng)造性地使用教材。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,把教材上簡(jiǎn)單的模仿拼圖:魚、蠟燭、小船,設(shè)計(jì)為“出題拼圖”,因?yàn)檫@些東西對(duì)學(xué)生來說太熟悉了,學(xué)生完全可以獨(dú)立拼出來。結(jié)果正是如此,學(xué)生所拼出的圖形比教材上所列出的還要形象、生動(dòng),并且種類很多。在最后的自由拼圖活動(dòng)中,學(xué)生的思路完全打開了,各種各樣的設(shè)計(jì)令人驚嘆。于是,這節(jié)課便像學(xué)生想像的翅膀,無限地伸展……

              4.3 動(dòng)手做(三)

              本節(jié)課我聯(lián)系“美麗的圖案”這一生活中的`實(shí)例展開教學(xué),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。整節(jié)課通過開展欣賞、找圖形、擺圖形、設(shè)計(jì)圖案等多種活動(dòng)形式,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生興趣最濃的是最后一個(gè)環(huán)節(jié),用所學(xué)的圖形拼出美麗的圖案,每一位學(xué)生都能積極自主地參與到這一活動(dòng)中,充分發(fā)揮想像力,創(chuàng)造出許多用幾何圖形組成的美麗圖案,幾乎每一位學(xué)生都感受到了成功的喜悅。

              我覺得不足之處是面向全體做得不夠好,由于時(shí)間的原因,沒能給每一位學(xué)生都提供展示的機(jī)會(huì),因此在以后的教學(xué)中應(yīng)注意每一位學(xué)生,給他們更多展示自我的空間。

              整理與復(fù)習(xí):

              通過創(chuàng)設(shè)去世紀(jì)歡樂園放風(fēng)箏的情境,將所學(xué)知識(shí)的整理與復(fù)習(xí)有機(jī)地串聯(lián)起來。課堂上學(xué)生參與的熱情比較高,積極主動(dòng)地幫助(1)班的同學(xué),創(chuàng)造性地解決了一些實(shí)際問題。比如,在解決購票的問題中,有學(xué)生想到比一比的方法,找一個(gè)身高1米10厘米的同學(xué),比他低的就不用買票;再找一個(gè)身高1米40厘米的同學(xué),比他高的就得買全票;身高在他們中間的就買半票。這些都是我意想不到的情況。學(xué)生在解決問題的過程中,將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了整理和回顧。從學(xué)生的回顧中發(fā)現(xiàn),學(xué)生印象最深的一堂課有:數(shù)豆子、觀察物體、七巧板、猜數(shù)游戲、測(cè)量等,稍一分析不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生喜歡的是那種動(dòng)手、動(dòng)口,寓教于樂、于活動(dòng)的數(shù)學(xué)課,這樣的課也應(yīng)是自己今后教學(xué)的設(shè)計(jì)方向、努力方向。

            一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)單元教學(xué)反思6

              這節(jié)課后我有一個(gè)很深的體會(huì)就是數(shù)學(xué)來源于生活但與生活又有本質(zhì)的區(qū)別,數(shù)學(xué)是對(duì)生活現(xiàn)象的理性思考和提升。做老師的必須引導(dǎo)學(xué)生明確這一點(diǎn),并且讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)思維方法去解決生活中的實(shí)際問題。今天我主要教學(xué)例8。例8有兩個(gè)目標(biāo)就是讓學(xué)生理解有兩種情況用到減法:一是求找回的錢就是用付出的錢減去花掉的錢,二是比較兩種價(jià)錢貴和便宜也用減法。計(jì)算人民幣減法也和加法一樣先統(tǒng)一單位然后再計(jì)算。我本想例8無非就是把加法變成減法,學(xué)生應(yīng)該也是迎刃而解。可是真正教學(xué)時(shí)我才意識(shí)到自己高估了學(xué)生,自己又一次犯了自以為是的錯(cuò)。學(xué)生能理解找回多少錢,但不明白找回的錢就是花掉后還剩的錢!罢一亍眱蓚(gè)字和他們所學(xué)的加和減的含義好象脫節(jié)。可見我平時(shí)的教學(xué)不夠靈活,在教學(xué)加減法的意義時(shí),我應(yīng)該給學(xué)生提前滲透花錢的時(shí)候,花掉就是去掉,找回就是還剩,求找回的錢就是用付出的錢減去花掉的錢。

              在我教學(xué)例8的.時(shí),學(xué)生能夠理解題目的意思,就是要買一個(gè)皮球6元,付出10元,應(yīng)該找回多少錢,學(xué)生幾乎異口同聲馬上就能說出是4元,但讓他們用算式表達(dá)他們的思考過程,他們卻只有少數(shù)能說出。這出乎我的意料?磥硭麄兊纳罱(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他們的運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的能力啊。于是我又從他們熟悉的生活場(chǎng)景開始引導(dǎo)。如果你要買一根5角錢的雪糕,你給了售貨員1元,他應(yīng)該找你多少錢呢?他們說是5角。怎么列算式呢?他們意識(shí)到是用1元減去5角等于5角。我再次引導(dǎo)為什么用減法呢?因?yàn)檫@5角錢是買雪糕花掉的,而且是從1元里花掉的,花掉就是減去,要找的錢就是你自己還剩多少錢。當(dāng)找回多少錢和還剩聯(lián)系起來時(shí),他們好象又有很多人理解了。到是計(jì)算方法上還比較順利。

              我現(xiàn)在想,應(yīng)該可以把教學(xué)指導(dǎo)思想放開些,不要拘泥于例題。而是設(shè)計(jì)“購買游戲”,我當(dāng)顧客,學(xué)生當(dāng)售貨員。當(dāng)我把錢付給學(xué)生的時(shí)候,激發(fā)學(xué)生探求“找錢”的欲望,讓他們?cè)诨顒?dòng)中體會(huì)“要找的錢”要用我付給學(xué)生的錢減去物品的價(jià)錢,或者小組內(nèi)活動(dòng),組長當(dāng)售貨員,同學(xué)們當(dāng)顧客讓每個(gè)學(xué)生參與計(jì)算“找錢”的過程,細(xì)化算理,鞏固算法。

            一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)單元教學(xué)反思7

              《買衣服》是一年級(jí)下冊(cè)第六單元“購物”的第二課。通過本課的教學(xué),基本上達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了較大面額的人民幣,通過購物等活動(dòng),進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,在購物情境中進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算,解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。形成了初步解決問題的能力。在整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與到小組合作學(xué)習(xí)中來,形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍?v觀整節(jié)課的教學(xué),自我感覺做得較好的有以下幾個(gè)方面:

              數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)回歸生活。本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容在生活中應(yīng)用廣泛,學(xué)生非常熟悉,教師把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置于一個(gè)現(xiàn)實(shí)的背景之中。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織上,都注重回歸生活,以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。引入部分并不是由教師提出,而是根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),由學(xué)生自己提出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。本節(jié)課以學(xué)生熟悉的購物情境貫穿始終,學(xué)生在一個(gè)親切熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí),體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。

              活動(dòng)豐富,循序漸進(jìn)。本節(jié)課在一個(gè)情境中設(shè)計(jì)了不同層次、不同要求的活動(dòng),由淺入深,先是提出換錢、算錢的問題,然后學(xué)生自己體驗(yàn)買一件衣服如何付錢,再是幫老師估算100元買兩件衣服是否夠,應(yīng)該找回多少錢,這樣由易到難,步步深入。以這種學(xué)生非常樂于參與的.活動(dòng)形式調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)不斷提高活動(dòng)的要求,由獨(dú)立思考到合作交流,學(xué)生在活動(dòng)中不僅認(rèn)識(shí)了人民幣,同時(shí)練習(xí)了如何使用人民幣。“換錢”對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn),安排在認(rèn)識(shí)人民幣之后,再進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)就不會(huì)感到困難?傊瑢W(xué)生參加各種活動(dòng)不僅獲取了知識(shí),更鍛煉了應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。

              存在問題:舊版的大面額人民幣在教材中出現(xiàn)了,可是這些人民幣早已不常用,大多學(xué)生從來沒見過。課標(biāo)上要求學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué),這些已經(jīng)退出人們視線的錢是否有必要再組織學(xué)生認(rèn)識(shí)?會(huì)否影響學(xué)生對(duì)新版人民幣的認(rèn)識(shí)?另外,從學(xué)生作業(yè)反饋上看出,有部分學(xué)生對(duì)文字題的人民幣換算和計(jì)算還是很有困難,很難從形象的表象轉(zhuǎn)化到抽象的想象。這些問題,有待在教學(xué)設(shè)計(jì)中妥善處理。

            一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)單元教學(xué)反思8

              《統(tǒng)計(jì)》這單元是在學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法整理簡(jiǎn)單數(shù)據(jù),初步認(rèn)識(shí)了象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上,繼續(xù)學(xué)習(xí)分類整理數(shù)據(jù)的方法,并把經(jīng)過整理的數(shù)據(jù)填在簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表里。

              這節(jié)課,我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),為學(xué)生營造了有效的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇,然后去探索、去質(zhì)疑、去尋找答案,通過一系列的活動(dòng),解決了學(xué)生認(rèn)知上的沖突,讓學(xué)生主動(dòng)地構(gòu)建了知識(shí),提高了課堂教學(xué)的效率,達(dá)到了教學(xué)效果的最優(yōu)化。

              一、呈現(xiàn)的獨(dú)創(chuàng)性。

              能夠用來促進(jìn)學(xué)習(xí)的任何正當(dāng)方法和手段,都是合理的。由于統(tǒng)計(jì)實(shí)際生活中的隨機(jī)性內(nèi)容在教室里不便開展,于是,我利用學(xué)具中的各種形狀的幾何圖形卡片,讓學(xué)生體會(huì)到“數(shù)一數(shù)”不能正確地統(tǒng)計(jì)各種形狀的幾何圖形卡片的個(gè)數(shù),從而產(chǎn)生了尋找新的'解決問題的方法,增強(qiáng)了學(xué)生自主選擇和使用學(xué)習(xí)策略的意識(shí)。

              二、探索的自主性。

              學(xué)生在操作過程中,發(fā)現(xiàn)用已有的經(jīng)驗(yàn)已不能很好地解決問題,于是通過觀察、討論、分析,自己探究出多種記錄數(shù)據(jù)的方法:有的把各種形狀的各種形狀的幾何圖形卡片分類記錄,有的用畫“☆”表示卡片的個(gè)數(shù),有的用畫“正”表示卡片的個(gè)數(shù),有的則用打“√”的方法記錄卡片的個(gè)數(shù)……然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的記錄方法,動(dòng)手將幾何圖形卡片的個(gè)數(shù)統(tǒng)計(jì)出來,親身經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的全過程,使學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的整理與歸納的思想得到了發(fā)展

              三、數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

              因?yàn)樯畋旧砭褪且粋(gè)巨大的課堂,我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的生活,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)中也處處有生活的道理。本課通過對(duì)幾何圖形卡片個(gè)數(shù)的統(tǒng)計(jì)和分析,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決了生活中的實(shí)際問題,體會(huì)了數(shù)學(xué)的價(jià)值。

            一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)單元教學(xué)反思9

              本節(jié)課的知識(shí)是在一年級(jí)學(xué)生初次接觸統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在教學(xué)中教師應(yīng)注意組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí),有效地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程。在這里我以同學(xué)們喜歡的“動(dòng)畫片”引入,新穎、有趣、貼近學(xué)生生活實(shí)際,使學(xué)生在開課階段情緒就處于十分活躍的狀態(tài)。“該放哪部動(dòng)畫片呢?同學(xué)們的意見不統(tǒng)一怎么辦呢?”這一問題情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)沖突,激發(fā)了學(xué)生探索的熱情,使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的必要性,統(tǒng)計(jì)與生活密不可分。聯(lián)系生活實(shí)際,給學(xué)生一個(gè)廣闊的思維空間和展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。

              將過去的老師講變?yōu)閷W(xué)生自己尋找解決問題的方法,有意識(shí)的.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的精神。通過調(diào)查方法的變化,使學(xué)生體會(huì)到解決問題策略的多樣性。在學(xué)生興趣正濃時(shí),又結(jié)合學(xué)生喜歡的體育活動(dòng)來組織調(diào)查,小組合作前,教師提出了十分明確的合作要求及注意事項(xiàng),為后面的調(diào)查作好了準(zhǔn)備。

              在小組合作調(diào)查中,教師巡視、指導(dǎo),與學(xué)生一同投入到調(diào)查之中,將傳統(tǒng)教學(xué)中單項(xiàng)或雙向交流改變?yōu)閹熒、生生之間的多向交流,促進(jìn)了學(xué)生之間良好的人際合作關(guān)系,同時(shí)也使學(xué)生經(jīng)歷了搜集、整理數(shù)據(jù)的過程,從活動(dòng)中體會(huì)到成功感。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)的結(jié)果和調(diào)查的人數(shù)必須一致。

              總之這節(jié)課能較好的體現(xiàn)了課程改革的新理念,從整體上創(chuàng)設(shè)了一個(gè)完整的情境,圍繞“該放哪部動(dòng)畫片?同學(xué)們的意見不統(tǒng)一怎么辦?”這一問題展開討論,同學(xué)們情緒高漲,主動(dòng)參與。教師只是一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)者、知識(shí)的引導(dǎo)者、活動(dòng)的組織者。在今后的教學(xué)中,要進(jìn)一步加強(qiáng)研究,勇于實(shí)踐。

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