《蝸牛的獎杯》教學(xué)反思(15篇)
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編收集整理的《蝸牛的獎杯》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《蝸牛的獎杯》教學(xué)反思1
《蝸牛的獎杯》是一篇寓言故事，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯后，自我陶醉，不思進取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力。課文將深刻的道理寓于樸實淺近的語言中。因此在教學(xué)中，我以新課標為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級學(xué)生閱讀的實際情況，主要采用“自主朗讀，讀中感悟”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點詞句，反復(fù)朗讀感悟，從而理解寓意。
一、抓關(guān)鍵詞句品讀
一篇課文，如果你要面面俱到地講解，那是不可能的，而且時間也不允許。比如在理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時，如“遙遙領(lǐng)先”一詞：讀完第2自然段，我設(shè)計了一個貼圖小游戲，再現(xiàn)飛行比賽的場景，學(xué)生貼完后追問這樣貼的理由。通過看圖，明白蝸牛飛在第一個，然后再緊扣“遙遙”兩字，讓學(xué)生明白蝸牛領(lǐng)先其它小動物不是一點點，而是把所有的`選手都遠遠地拋在了后面。因此感悟蝸牛飛行本領(lǐng)的高強，為以后的變化埋下伏筆。再如在理解“唯恐”和“生怕”兩詞時，感覺對學(xué)生來說有一定的難度，而作為書后的一個練習(xí)，相信它亦是文章的一個重點。為了更好地幫助學(xué)生理解，我先告訴他們這段話中藏著一對近義詞，都表示“怕”的意思，然后讓學(xué)生尋找，找到后至于對兩者能否調(diào)換位置，我則通過這樣一個問題來化難為易：蝸牛對于“別人不知道自己是飛行冠軍”和“獎杯被別人偷去”這兩件事更擔(dān)心哪件事。從而讓學(xué)生明白這兩個詞雖是近義詞，可仍存在著細微的差別，同時也明白兩詞是不能調(diào)換位置的。而使得蝸牛對獎杯、榮譽看重的心態(tài)更深地烙在學(xué)生的腦海之中。
二、抓前后對比明理
在細讀課文的一開始，我就先讓學(xué)生說說很久很久以前的蝸牛是什么樣的？然后引導(dǎo)他們朗讀第一自然段，明白那時的蝸牛有著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。再引導(dǎo)學(xué)生說說自己現(xiàn)在看到的蝸牛是怎樣的？明白現(xiàn)在的蝸牛只能背著一個堅硬的外殼在地上慢慢地爬行。兩幅對比鮮明的蝸牛圖，讓學(xué)生在強烈的對比中激起探究欲望。為什么蝸牛會有這么大的變化呢？多讀讀，多悟悟。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上組織學(xué)生全班交流，相機點撥，抓住關(guān)鍵詞“成天、唯恐、生怕”等體會蝸牛的得意洋洋。再引導(dǎo)學(xué)生想象蝸牛成天背著獎杯碰到小動物們會說些什么，從而體會到蝸牛從此不思進取，每時每刻都在想著炫耀自己，把榮譽看得很重很重的心態(tài)，真正地明白“滿招損，謙受益”的道理。
三、抓心情變化體驗
很久很久以前的蝸牛，因為有著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔，所以它的心情是快樂的。天長日久，它就和獎杯粘在了一起，一對翅膀也退化了。沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛也只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。想想以前當(dāng)飛行冠軍的樣子，再看看現(xiàn)在的自己過角色的轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生明白此時的蝸牛是傷心，難過，外加后悔��！為什么會有這樣的結(jié)果？原因顯而易見，使得學(xué)生進一步地感悟了課文所蘊含的道理：虛心使人進步，驕傲使人落后。
《蝸牛的獎杯》教學(xué)反思2
一、抓好朗讀
新課程的基本理念要求：閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)讀出感情。由于課文是寓言故事，教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生自悟寓意，不以繁瑣的分析或抽象地講道理，所以我反復(fù)創(chuàng)設(shè)情境，通過各種形式的讀，把大量的時間留給學(xué)生自讀自悟。本教學(xué)設(shè)計注重了引導(dǎo)學(xué)生從詞語表達的準確、鮮明去體會、感悟寓意。如：通過對“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”等詞語及其所在句子的反復(fù)品讀，學(xué)生在腦海里形成了蝸牛得獎后所作所為的表象，讓學(xué)生感受、體味到語言文字中所蘊含著的道理。
二、抓好重點詞語理解
在本課中重點詞語有“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等，課堂上我通過各種形式、方法讓學(xué)生更好地理解詞語意思，從而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時，通過讓學(xué)生看圖，自己理解并總結(jié)詞語的意思，從而明白蝸牛是多么的'厲害；在理解“唯恐”和“生怕”時，我先通過換詞理解的方法理解“唯恐”的意思，學(xué)生容易理解到“唯恐”的意思，然后通過讀課文，再思考兩個意思相近的詞位置是否能調(diào)換，學(xué)生通過對這個問題的思考，明白兩個詞的細微差別，老師最后進行總結(jié)，使學(xué)生體會蝸牛非常得意的心態(tài)。
三、抓好語言文字訓(xùn)練
語文教學(xué)的核心就是語言文字訓(xùn)練。在教學(xué)中，我注重了語言文字的訓(xùn)練，將語文的人文性與工具性巧妙的結(jié)合進行了融合。導(dǎo)入新課時，我讓學(xué)生選一、兩個詞進行造句練習(xí)；我重點抓了2處來提高學(xué)生口頭表達能力，注重情境的創(chuàng)設(shè)，比如：“你就是這只獲獎的蝸牛，你心里怎么想？你碰到朋友會怎么說？你是蝸牛的朋友，你會對它說些什么？”，讓學(xué)生進入到角色，更好地體會蝸牛當(dāng)時的心態(tài)，進而體會到課文的寓意，在具體的語言環(huán)境中進行高效的言語活動，高質(zhì)量的提高學(xué)生的語言。
《蝸牛的獎杯》教學(xué)反思3
上周四接到通知，本周四到和平路小學(xué)上公開課，可把我愁壞了。從周一到周三都處于緊張狀態(tài)，上課的流程對于我來說，都是那樣的曲折。簡單地在平行班磨了幾節(jié)，總感覺效果不是很好！課堂上的生成資源，在我的引領(lǐng)下，全然丟失。
尤其是在與學(xué)生對話的環(huán)節(jié)，更讓我感覺到心中無話可說，只能說明一個原因，駕馭課堂的能力非常薄弱。上公開課不是簡單的備課，最重要的是圍繞學(xué)生展開教學(xué)，在學(xué)生認知的基礎(chǔ)上進行傳授新知。
今天下午的課堂教學(xué)，執(zhí)教《蝸牛的獎杯》，第二個環(huán)節(jié)，當(dāng)孩子呈現(xiàn)：小鳥不能來參加，因為鳥兒會吃掉這個小昆蟲？當(dāng)孩子們討論很激烈的時候，我應(yīng)該把發(fā)言權(quán)讓給想說的孩子，這樣，更能反襯出這是昆蟲界的飛行比賽，比賽中絕對的公平公正。在這場高手如云的比賽中：因為蝸牛有一雙有力的翅膀，能在空中自由地飛翔，所以，本次本賽，它獲得了金燦燦的獎杯。這個環(huán)節(jié)在線以后，小記者的出場，就能帶出很多出色的小蝸牛，與課文中的蝸牛形成鮮明的對比。這是本節(jié)課的亮點，但是在我的引導(dǎo)下，都隱身起來了。如果能聯(lián)系語境，體會本文小蝸牛的“得意洋洋”，這些出彩的`畫面，被我著筆的過于平淡�？偢杏X自己是在趕每個環(huán)節(jié)。重點詞語：唯恐與生怕，應(yīng)該讓學(xué)生帶著自己的理解去說，去做，去表演，但是這個環(huán)節(jié)，我完成忽視了孩子的感受，由于孩子在讀句子的時候，出現(xiàn)了斷層，與我設(shè)計的說話環(huán)節(jié)脫節(jié)，我的思維軌道立刻截斷，課件的零亂呈現(xiàn)，跑得很快！
課堂上這些因素，都是我在備課時，沒有預(yù)料到的，所以課堂效果很差。最后一個環(huán)節(jié)，應(yīng)該圖文結(jié)合，師生對話，引出這是一只后悔的小蝸牛，如果在課堂上讓孩子扮演文中的角色，用自己的話描述一下，這樣也許是課堂一個完美的收尾。針對以上的不足，我決定下周在自己的學(xué)校開一節(jié)公開課，希望能有所進步！
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《蝸牛的獎杯》教學(xué)反思4
在教學(xué)過程中我注重抓好以下三個方面：
一、抓好朗讀
新課程的基本理念要求：閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)讀出感情。由于課文是寓言故事，教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生自悟寓意，不以繁瑣的分析或抽象地講道理，所以我反復(fù)創(chuàng)設(shè)情境，通過各種形式的讀，把大量的時間留給學(xué)生自讀自悟。本教學(xué)設(shè)計注重了引導(dǎo)學(xué)生從詞語表達的準確、鮮明去體會、感悟寓意。如：通過對“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”、“天長日久”等詞語及其所在句子的反復(fù)品讀，學(xué)生在腦海里形成了蝸牛得獎后所作所為的表象，讓學(xué)生感受、體味到語言文字中所蘊含著的道理。
二、抓好重點詞語理解
在本課中重點詞語有“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等，課堂上我通過各種形式、方法讓學(xué)生更好地理解詞語意思，從而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時，通過讓學(xué)生看比賽錄像，自己理解并總結(jié)詞語的意思，從而明白蝸牛是多么的厲害；在理解“唯恐”和“生怕”時，我通過近義詞理解的方法理解“唯恐”和“生怕”兩個詞的細微差別，老師最后進行總結(jié)，使學(xué)生體會蝸牛非常得意的心態(tài)。
三、抓好語言文字訓(xùn)練
語文教學(xué)的核心就是語言文字訓(xùn)練。在教學(xué)中，我注重了語言文字的'訓(xùn)練，將語文的人文性與工具性巧妙的結(jié)合進行了融合，我重點抓了2處來提高學(xué)生口頭表達能力，注重情境的創(chuàng)設(shè)，比如：“你現(xiàn)在就是小蝸牛，我來采訪一下你，你把獎杯放哪去了？為什么一直背著他？”等等，讓學(xué)生進入到角色，更好地體會蝸牛當(dāng)時的心態(tài)，進而體會到課文的寓意，在具體的語言環(huán)境中進行高效的言語活動，高質(zhì)量的提高學(xué)生的語言。
四、抓好文章的中心
開課之出，我就引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：蝸牛的殼是怎么來的？翅膀去哪了？然后帶著疑問讀課文，理解課文，朗讀課文，感悟課文。最終明白，蝸牛的硬殼是由自己的驕傲，自滿造成的。然后再板書中充分體現(xiàn)。
反思：
1、對于課堂中隨機生成的問題，沒有很好的順勢引導(dǎo)，因此有些被動。當(dāng)學(xué)生沒有照預(yù)設(shè)教案那樣回答的時候，顯得有些環(huán)亂，這還需要今后繼續(xù)在平日教學(xué)中多加積累。
2、學(xué)生朗讀的形式可以更豐富一些，多加自由練習(xí)讀，同位互讀，當(dāng)孩子有了自己的感情體驗之后再來進行全班齊讀，效果會更好。
3、在理解“唯恐”、“生怕”的時候,理解過于粗淺，可以借助近義詞的互換，讓學(xué)生體會不能互換的原因是什么，并將兩句話分開指導(dǎo)朗讀，在充分讀的基礎(chǔ)上，體會祖國語言文字的魅力，
4、學(xué)生學(xué)習(xí)完課文后，缺少了主題的升華，可以讓學(xué)生結(jié)合自身談?wù)勼w會與感受，真正感受到，面對驕傲不能自滿，要繼續(xù)努力，爭取更大的進步。
《蝸牛的獎杯》教學(xué)反思5
看了蔣燕老師的《磨出優(yōu)質(zhì)課》教后記，我也深有感觸。如果要上好一堂優(yōu)質(zhì)的語文教研課，也得下一番功夫。首先要自己認真鉆研教材，既備教學(xué)內(nèi)容又要備學(xué)生這一頭，又要進行認真地研磨。這樣才能做到科學(xué)合理，使教學(xué)切實有效，使學(xué)生真真切切掌握課文的內(nèi)容。
這學(xué)期我上的教研課是《蝸牛的獎杯》，通過反復(fù)研讀教材，認真?zhèn)浜媒贪�，我設(shè)計了適合學(xué)生口味的課件（請同事幫忙做成的），還畫了二張蝸牛的圖，一張是有翅膀的，一張是有硬殼的蝸牛，總算完成了。這時，組長對我說：“姚老師，你也來試上一下�！碑�(dāng)時我一愣，我想，我這把年紀還要試上嗎？但反過來一想，真因為我年紀大了，不出去聽課，不接受新鮮事物，等于兩耳不聞窗外事，教育上可能落伍了，既然組長叫著試上就上吧，當(dāng)時我就馬上答應(yīng)了。試上的結(jié)果，同年級老師感覺總體把握很好，教學(xué)設(shè)計比較合理，重點把握準確，難點也能突破，但在第三自然段中的細節(jié)沒有處理完美。另外可以先出示名言讓學(xué)生朗讀積累后再進行說話表述，這樣學(xué)生的說話能力可提高一個層次。
于是我修改了教案：1、抓細節(jié)。出示句子：“蝸牛成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍，到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。”①輕聲讀，說出文中的一對近義詞。②出示唯恐、生怕（給詞加上紅色）指讀，放在句子里讀。③意思相近的詞能不能交換位置？（學(xué)生互讀、換讀、說想法）④教師點撥。第1件事是怕什么？第2件事又是怕什么？這兩件事哪件更害怕？（強調(diào)所以不能調(diào)換位置）⑤齊讀，重讀生怕。2、讀名言。在學(xué)完課文后出示課件（天空中三只飛行的動物，下面一只老蝸牛，一只小蝸牛）。我說：“你們看這只老蝸牛，來到草地上，看著天空自由飛翔的蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……嘆了口氣。這時小蝸牛爬過來好奇地問：媽媽，你怎么了，為什么嘆氣呀？”小朋友你們猜老蝸牛會說些什么呢？學(xué)生的回答內(nèi)容很豐富，也很童趣。我說：“是啊，很多人都有這樣的.體驗，他們把自己的想法寫了下來�！比缓笪页鍪久嗣宰寣W(xué)生朗讀并積累。3、練說話。請學(xué)生說說現(xiàn)在想對蝸牛說些什么？（1、可以用上名人名言。2、可以鼓勵蝸牛。3可以告訴蝸牛什么是錯誤的？該怎么做？）
這樣一來，課堂中學(xué)生的雙基牢牢的掌握，重點難點一一鞏固，亮點突出，同組聽課的老師也十分贊賞，有一位老師對我說：“當(dāng)你講到近義詞是否可以互換時，我一開始也認為可以互換，聽了你的教學(xué)我才明白近義詞雖然詞意接近，但是在使用時還是有差別的，語文教師確實應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生準確地運用詞語�！�
從這次研磨中，我感到一次磨課集中了大家的智慧，上課人更是收益非淺的，磨課的確很好！
《蝸牛的獎杯》教學(xué)反思6
有的時候，想象中的課堂與現(xiàn)實中的課堂總是有著很大的差別，就像我上的這課《蝸牛的獎杯》。盡管課文是那么生動有趣，我也準備了用動畫故事給課文套入一個大的情景，畫了小動物圖片，設(shè)計了貼一貼、采訪、解說等我認為比較能吸引學(xué)生的環(huán)節(jié)，但是課堂的氣氛遠沒有想象中的活躍。前10分鐘我信心滿滿，但是那寥寥無幾的小手，似乎在看我表演的眼神讓我開始有些失望，接下來的時間里，感覺自己好象在完成教學(xué)任務(wù)一樣上著。到底為什么會這樣？
我覺得是我的教學(xué)思路不夠清晰，沒有一條很明確的主線帶著學(xué)生走，只是按著故事的發(fā)展順序一路走下去，顯得比較枯燥。后面的朗讀指導(dǎo)較少，朗讀方式較單一，重點詞語的指導(dǎo)不到位，和前面比起來，有點頭重腳輕，亂亂的感覺。另外就是教學(xué)評價的單一。其實，我知道，無論朗讀也好，回答問題也好，作為老師要恰當(dāng)?shù)慕o予不同的評價。為了避免評價的單一，事先我也在教案設(shè)計上準備了評價。但是真正上課的時候卻忘了該怎么說。這就說明，平時對這方面不太注意，到了被聽課時，即使事先準備好，但也是只留于表面，仍然不能很恰當(dāng)?shù)慕o出有個性的評價。
另外，讓我很滿意的，是學(xué)生對詞語“遙遙領(lǐng)先”的'理解，我采取貼一貼的方式，讓學(xué)生貼蝸牛所在位置，一開始有學(xué)生只是把蝸牛貼在其他昆蟲的前面，其他學(xué)生立刻指出該貼在距離更遠的地方，因為根據(jù)對“遙遙領(lǐng)先”的理解。還有對詞語的積累，由得意洋洋，得出“洋洋得意”、“得意忘形”、“惟恐——生怕”這一對近義詞的理解，都讓學(xué)生更深入的了解課文。
《蝸牛的獎杯》教學(xué)反思7
預(yù)設(shè)和生成是講好課的兩個因素，二者缺一不可。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間對話的過程。結(jié)合自己在本次教研課上的點滴感受，提出自己的困惑，并思考在閱讀教學(xué)中如何處理好預(yù)設(shè)與生成二者之間的關(guān)系。
關(guān)于“預(yù)設(shè)與生成”，鐘啟泉教授曾作過這樣精彩的闡述：“課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式。預(yù)設(shè)的目標在實施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗，要鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，超越目標預(yù)定的要求�！边@段話很好地闡述了預(yù)設(shè)與生成在教學(xué)中的關(guān)系，既相互統(tǒng)一又具有各自的特點和優(yōu)勢。
任何閱讀教學(xué)過程都應(yīng)當(dāng)是有目的有計劃的教學(xué)過程，教學(xué)過程中的許多東西都是預(yù)設(shè)的，表現(xiàn)出鮮明的預(yù)設(shè)性。例如在教研課上執(zhí)教《蝸牛的獎杯》一課，圍繞教學(xué)目標設(shè)計以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、通過閱讀第一自然段了解會飛的'蝸牛的樣子，張開想象的翅膀大膽想象，這雙有力的翅膀可以帶著蝸牛飛到哪里。
二、再現(xiàn)飛行比賽的場面，請學(xué)生上黑板貼圖片展示蝸牛奪冠的場面，以便理解“遙遙領(lǐng)先”這個詞語的意思。拓展練習(xí)，想象這只蝸牛獲得冠軍后的感受以及今后的計劃。
三、蝸牛獲得冠軍后的做法。難點是“唯恐”“生怕”的區(qū)別。
四、天長日久，蝸牛再也飛不起來，它的心情有會怎么樣，你想對它說些什么，進一步理解“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理。
根據(jù)預(yù)設(shè)展開教學(xué)，發(fā)現(xiàn)真正執(zhí)行起來會因為學(xué)生的課堂生成而發(fā)生巨大的改變。正如我在講授蝸牛捧走冠軍獎杯的這段內(nèi)容，有“遙遙領(lǐng)先”、“甩下”“所有”這三個詞語需要重點講解。在設(shè)計時，我讓孩子拿著蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、蝸牛的簡筆畫在黑板上再現(xiàn)比賽場景，我設(shè)想學(xué)生課文讀了很多遍，應(yīng)該可以想象當(dāng)時的畫面，蝸牛領(lǐng)先別的動物很遠很遠，借機理解“遙遙領(lǐng)先”，貼的時候會有所體現(xiàn)。結(jié)果卻事與愿違，幾位學(xué)生都沒有貼正確。后來在評課的時候，有老師就給出建議：當(dāng)?shù)谝晃粚W(xué)生沒有貼準確，老師應(yīng)該帶著學(xué)生回到課文中，通過朗讀這一自然段，講解遙，是遙遠的意思，兩個遙表示非常非常遠，從而理解了這個詞語的意思，再讓學(xué)生上黑板張貼就輕而易舉了。這樣的情況在本節(jié)課上還有好幾處，從這也發(fā)現(xiàn)自己在備課時不夠充分，沒有充分備學(xué)生，沒有了解學(xué)生的認知水平，缺乏一定的教育機智。
課后自己也在反思，為了在閱讀教學(xué)中真正地顧及學(xué)生多方面的成長，我們必須處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。
為了更好的面對課堂上的生成，課前預(yù)設(shè)充分的關(guān)鍵是：對學(xué)生學(xué)情的掌握和對教材特點的研究。認真鉆研教材，充分了解學(xué)情，把握教學(xué)的重難點。這是我們上好課的前提。其次，有時我們會害怕面對課堂生成，這說明我們?nèi)狈虒W(xué)機智。教師具有教育機智表現(xiàn)為集中能力，即隨機應(yīng)變能力、因勢利導(dǎo)能力、把握分寸能力等。這是需要我們年輕教師所欠缺的，也是今后努力的方向。
課堂上學(xué)生的生成告訴我們，沒有很好地預(yù)設(shè)，學(xué)生是不可能有精彩生成的。在教學(xué)過程中，要有針對性地、一點一點地改進自己教學(xué)中預(yù)設(shè)的不足，根據(jù)學(xué)生在課堂上的即時生成，及時反思自己的教學(xué)，努力使自己的預(yù)設(shè)更完善，更有效。同時要有處理課堂突發(fā)“情況”的心理準備。當(dāng)我們認識到預(yù)設(shè)在課堂上是不可能完全實現(xiàn)的，當(dāng)預(yù)設(shè)與生成不一樣時，我們就會有心理上的準備，某種意義上說這本身也是一種預(yù)設(shè)，越是充足，處理突發(fā)事件的余地就大。在平時的課堂教學(xué)中，對于課前的預(yù)設(shè)，我們應(yīng)該力爭讓文本的內(nèi)容更有利于學(xué)生的接收，面對復(fù)雜動態(tài)的課堂，對于學(xué)生綻放出智慧火花的生成，我們應(yīng)該及時捕捉，并加以梳理，從中得出啟示，對自己預(yù)設(shè)的思路進行反思和修改。這樣一來才能促進我們的教學(xué)，提升我們的語文理論素養(yǎng)。
如果沒有課前科學(xué)的預(yù)設(shè)，以及教師靈活捕捉有效生成的能力，那么，課堂上的高潮迭起，精彩紛呈就無從談起。我們教師應(yīng)“著眼于整體，立足于個體，致力于主體”，真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，更多地為學(xué)生的學(xué)而預(yù)設(shè)，將我們嶄新的理念預(yù)設(shè)在我們的教學(xué)預(yù)案之中，在科學(xué)的預(yù)設(shè)中體現(xiàn)教師的匠心，在“生成”中展現(xiàn)師生智慧互動的火花，從而讓預(yù)設(shè)與生成相得益彰。
《蝸牛的獎杯》教學(xué)反思8
這篇課文，是一篇指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料，因此在平時的教學(xué)中，我著重指導(dǎo)了學(xué)生有感情地朗讀。
第一自然段：“很久很久以前”表示距離現(xiàn)在已經(jīng)有特別長的時間了。所以讓學(xué)生體會之后，在語速上進行指導(dǎo)，要讀得慢一些�！坝辛Α焙汀白杂伞眱蓚�詞說明了蝸牛原來的樣子。可以播放動畫或者觀察圖畫體會蝸牛以前在空中輕盈飛翔的樣子。所以在字音的輕重上加以指導(dǎo)。
第二自然段：先讓學(xué)生看課文插圖明白“遙遙領(lǐng)先”的意思。然后觀察它的表情，從而體會出蝸牛的飛行本領(lǐng)強。接著解決的重點是省略號代表了什么意思？可以通過觀察圖畫和聯(lián)系上下文來理解。讓學(xué)生知道還有許多的昆蟲參加比賽呢！最后讓學(xué)生想象一下蝸牛是怎樣領(lǐng)獎的，然后從情感上進行指導(dǎo)，讀出蝸牛的自豪。
第三自然段抓住重點詞“得意洋洋”，讓學(xué)生畫一畫，文中表現(xiàn)蝸牛“得意洋洋”的句子。也就是畫出課后4題的那兩句話。進而來比較一下“唯恐”和“生怕”的意思有什么相同和不同？可以調(diào)換嗎？通過比較后，使學(xué)生明白不能調(diào)換順序，因為它白天唯一擔(dān)心的事情就是別人不知道它是飛行冠軍，但晚上特別害怕的是獎杯被人偷走了。這樣讓學(xué)生讀出蝸牛白天神氣活現(xiàn)的樣子，晚上害怕?lián)牡腵心理。
第四自然段是最能突出個性化朗讀的一段了，可以先讓學(xué)生讀一遍后，就拋出課后第五題：看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么？讓學(xué)生把自己的想說的話說出來，惋惜的、同情的、痛恨的、斥責(zé)的、鼓勵的……只要說得合情合理都可以，最后把自己的理解通過朗讀表現(xiàn)出來。
《蝸牛的獎杯》教學(xué)反思9
各位老師好，我常常來看2備的帖子，常來學(xué)習(xí)。今天終于自己首次注冊成功。在大家集體備《蝸牛的獎杯》時，我也正好要講這一課，因為學(xué)校聘請了一個我縣在小學(xué)語文教學(xué)上很有名望的老教研員來聽我的課。我很感激大家有那么好的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)策略。給了我很大的幫助。我對這一課做了精心準備，在課堂上可以說游刃有余，自我感覺良好。課下也得到了教研員的好評。但是課堂上也留有遺憾-------一是時間掌握的不好，最后寫字倉促收場，點評是不如不講，到時間進行到那里，就應(yīng)該下課。二是在指導(dǎo)朗讀時，我本來是準備的是男女生比賽讀，但上課時看到舉手要讀的很多，我就說舉手的一起讀，結(jié)果我對不舉手的說，你們沒機會了，機會是靠自己爭取的，誰讓你們不舉手呢，點評是，應(yīng)該讓不舉手的來讀，不舉手說明什么，不會。教學(xué)就是要教不會的。我有所感悟!三是我引導(dǎo)學(xué)生說你想對蝸牛說什么時，對學(xué)生的評價，過早，說的.過多，比如一個學(xué)生說到驕傲?xí)浜�，我馬上說，你說的真好，驕傲使人落后，虛心使人進步。結(jié)果限制了學(xué)生的思路，都順我的說去了。這一點是我自己感悟到的。我不知道這是不是教學(xué)反思。正好我縣要舉行論文比賽，我想整理了參加，但是心理想了好久，感覺我從下筆，題目寫什么，就寫教學(xué)反思嗎?教學(xué)過程還用寫嗎?請大家給我一幫助。先謝謝了!
《蝸牛的獎杯》教學(xué)反思10
《蝸牛的獎杯》是一篇寓言故事，是說明“謙受益，滿招損”的道理，學(xué)生通過讀故事，很容易弄明白這個道理。我認為這節(jié)課我在探究討論的問題設(shè)計上很有創(chuàng)新。這個問題包含三個層層遞進的小問題：
1、蝸牛以前是在空中自由飛翔的，后來成為一只得意洋洋的蝸牛，最后變成在地上緩慢爬行的蝸牛，這三種形象的蝸牛，你喜歡哪一種呢？（要尊重學(xué)生個性化的見解，）
2、大家都喜歡在空中自由飛翔的蝸牛，那同學(xué)們，有什么好辦法，讓這只蝸牛再飛起來呢？
3、假如蝸�，F(xiàn)在轉(zhuǎn)變態(tài)度，不再驕傲自大了，他能不能再飛起來？
我起初設(shè)計的問題是“這只會飛的蝸牛最后為什么只能在地上慢慢爬行呢？”這個問題只能達到蝸牛因為自己的.驕傲而得到可悲的下場，引起人們同情的目的。倘若換成以上三個問題，卻不僅讓學(xué)生認識到驕傲帶來的后果，更重要的是，把學(xué)生的思維引導(dǎo)到創(chuàng)新的層次上，一是讓學(xué)生認識到蝸牛的下場是值得同情的，這淺層次的認識；二是想辦法改掉驕傲的缺點，讓蝸牛再飛起來，激起學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，這才是教育的目的；三是讓學(xué)生知道只有勤學(xué)苦練，放下沉重的思想包袱，才能不斷進步，爾后出示劉翔一次次獲獎的畫面，再次強化學(xué)生成績不代表未來，是對過去成績的肯定，從而讓孩子怎樣面對榮譽。這是教給學(xué)生學(xué)會做人學(xué)會創(chuàng)新的體現(xiàn)，是根植學(xué)生終生受用的思想。我想，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓孩子在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，才能激發(fā)孩子們的想象思維、創(chuàng)造思維，強化他們的創(chuàng)新意識，這才是學(xué)語文、用語文的關(guān)鍵。如果學(xué)無思想，只認認字讀讀文，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，“培養(yǎng)創(chuàng)新思維”，都將成為空談。
《蝸牛的獎杯》教學(xué)反思11
本課的插圖精美，栩栩如生，不僅為課文增添了許多童趣，它還有一個重要的作用，那就是幫助學(xué)生讀懂課文，深入地理解文本內(nèi)容和表達的思想感情，可以說插圖是文本的補充。在學(xué)完課文后，我引導(dǎo)學(xué)生觀察42頁下面的插圖（一只老蝸牛，一只小蝸牛）。我創(chuàng)設(shè)這樣一個對話訓(xùn)練：春光明媚，百花盛開，老蝸牛帶著小蝸牛出來散步�？吹竭h處花叢中翩翩起舞的蝴蝶、蜜蜂，小蝸牛對媽媽說：“媽媽，媽媽，為什么我們就不能和它們一樣在天空中自由地飛翔？”這時，老蝸牛不由得嘆了口氣，說：“……”小朋友你們能猜猜老蝸牛會說些什么嗎？學(xué)生的回答內(nèi)容很豐富，也很童趣。
思遠說：“哎，孩子，都怪媽媽太驕傲了，媽媽以前和它們一樣能在空中自由飛翔的，我還在一次比賽中獲得了冠軍！后來，我白天背獎杯，晚上也睡在獎杯里，就變成這樣了！你以后做什么事都不要驕傲��！”
佳怡說：“孩子，要是在以前，它們可真不是我的'對手，飛行比賽中是被我遠遠地甩在后面的，都怪我把獎杯成天背在背上，都是這獎杯害了我��！”
很顯然，這兩位位學(xué)生不僅了解了課文內(nèi)容，而且明白了故事的道理！
鉦淇說：“大人的事，小孩別管！你以后就好好練習(xí)爬行吧！”看來鉦淇的爸爸媽媽平時就是這么教育她的。
隨后我又為孩子們補充了兩句名言：“滿招損，謙受益”；“虛心使人進步，驕傲使人落后”；“一個驕傲的人，結(jié)果總是在驕傲里毀滅了自己。”讓學(xué)生對課文又更進一步內(nèi)化。結(jié)合課后練習(xí)，我讓學(xué)生對驕傲的小蝸牛說上一句話，他們都說得不錯！
所以，我們應(yīng)該巧妙地利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生展開合理想象，這樣，不僅能有效提升學(xué)生對語言文字的感悟能力，又能訓(xùn)練學(xué)生的想象力和語言表達能力。
《蝸牛的獎杯》教學(xué)反思12
課文是一則寓言故事，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。課文插圖中蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對寓體的感悟，所以在深入學(xué)習(xí)課文、引導(dǎo)學(xué)生感悟寓意時，我充分利用了書中的資源——插圖。文中精美的插圖，不僅為課文增添了許多童趣，還可以說是文本的補充。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸�！霸谔炜兆杂傻仫w翔”和“在比賽中遙遙領(lǐng)先”的情景，與第二幅伏在地上爬行的兩只蝸牛形成了鮮明的對比。在教學(xué)中，我一一出示給學(xué)生看，讓學(xué)生知道蝸牛原來的樣子以及現(xiàn)在樣子，進行強烈地對比，生動而形象，而蝸牛的樣子和神情無不給了學(xué)生豐富的想象空間，因此，在學(xué)完課文后，我又讓學(xué)生觀察插圖，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，問孩子們：“小朋友，美麗的`春天來了，外面的世界多么美好，你看，一只老蝸牛帶著一只小蝸牛出來散步了，花叢中，一群群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……飛來了，它們在空中你追我趕，翩翩起舞，老蝸�？粗鼈儯肫饛那暗淖约�，不由得嘆了口氣，對小蝸牛說……
小朋友們，你們能猜猜此時的老蝸牛會說些什么呢？小蝸牛呢？”請同座位小朋友分別扮演老蝸牛和小蝸牛，說一說，最后再進行全班交流，學(xué)生們也是各抒己見，如此看來，憑借插圖的直觀形象，創(chuàng)設(shè)情境，進行角色間的換位、移情體驗，能使學(xué)生更好地體味了蝸牛的形象，形成了正確的價值觀，而學(xué)生的學(xué)習(xí)也就在輕松、愉快的氣氛中完成了本課的內(nèi)容，最關(guān)鍵的還是把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性給調(diào)動了起來。
《蝸牛的獎杯》教學(xué)反思13
《蝸牛的獎杯》是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，得意洋洋，不思進取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力，只能在地上慢慢地爬行。這個故事告訴我們在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。 為了讓學(xué)生能懂得故事告訴我們的道理。我就讓學(xué)生把自己當(dāng)做小蝸牛，走進人物心里。
小蝸牛得了冠軍后，我就采訪成天背著獎杯的小蝸牛，我說：“小蝸牛，你得了飛行比賽的冠軍，你的`心情怎樣？”
“小蝸牛啊，小蝸牛，你身上金光閃閃的是什么東西��？能讓我瞧瞧嗎？”
“小蝸牛啊小蝸牛，你今后有什么打算？”
在對話中，孩子們儼然成了故事中的小蝸牛。
當(dāng)然，有幾個孩子說：“我想繼續(xù)努力，爭取下次比賽再奪冠軍！”
我就適時問他：“文中的蝸牛是這樣想的，這樣做的嗎？”
然后，和孩子一起再次走進文本讀讀有關(guān)語句，從而引導(dǎo)他們要讀懂課文，而不是想當(dāng)然。就這樣，一個驕傲自大，目中無人，被榮譽燒昏了頭的蝸牛躍然紙上。
當(dāng)課文學(xué)完之后，我問孩子們：“看到再也不能飛上天的小蝸牛，你想對它說什么？”
陳姝騏說：“小蝸牛呀，小蝸牛，如果你獲得了獎杯后繼續(xù)練習(xí)飛行，不驕傲的話，也許你會飛得更高更遠�！�
還有的小朋友說：“小蝸牛呀，小蝸牛，是驕傲毀了你�！�
“小蝸牛呀，現(xiàn)在你后悔了吧？但是世界上是沒有后悔藥的”……
從孩子們話語中可以看出，孩子們應(yīng)經(jīng)走進了角色，讀懂了《蝸牛的獎杯》這個故事的道理。
《蝸牛的獎杯》教學(xué)反思14
承擔(dān)《蝸牛的獎杯》三上，并且在全校展示，我表示亞歷山大，不敢有絲毫懈怠，。上周五劉萍萍老師二上結(jié)束，而我的公開課安排在本周一上午第二節(jié)，我利用周末在家積極準備。
一、課前準備工作
1、認真看計楊老師上課時我的聽課記錄，并且認真思考一上研討時大家的精彩建議。
2、認真看劉萍萍老師上課時我的聽課記錄，并認真思考二上研討時大家的好建議。
3、認認真真地反復(fù)看我們的教參和備課手冊。我個人覺得教參很有參考價值，是我們教師用書的權(quán)威版本。教參會告訴我們本節(jié)課的重點及詳細的指導(dǎo)。在平時的備課中，教參是我必看的書籍。
4、在網(wǎng)上尋找了很多資源，看了很多教學(xué)實錄，更看了很多教學(xué)反思，使我受益匪淺。
5、周一下午第一節(jié)，在二（6）班磨課。
周一到�？吹轿业墓_課調(diào)整到周二上午第一節(jié)，得知此消息，我第一時間跟二（6）班的李方潔老師商量，打算在她們班級磨課。李老師爽快地答應(yīng)了，還利用上午的語文課進行了第一課時的.教學(xué)，非常感謝李老師及二（6）班的孩子們。
6、試上之后，晚上回家又做了一些細微的調(diào)整。
7、最后確定教學(xué)設(shè)計及ppt課件，一遍遍播放ppt，熟悉流程。
二、主要構(gòu)思
1、通過抓主要關(guān)鍵詞，讓學(xué)生理解從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超，及獲得獎杯后的驕傲自大、忘乎所以。例如“有力”“自由”“遙遙領(lǐng)先”“甩下”“所有”“冠軍獎杯”“成天”“唯恐”“生怕”“又大又重”“天長日久”“退化”“勉強”“慢慢地爬行”。
2、通過入情入境地表演，讓學(xué)生理解蝸牛得獎后得意洋洋，不思進取，最終只能在地上慢慢地爬行；同時使學(xué)生明白“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理。教學(xué)中共安排兩次表演，第一次是獲獎后的蝸牛成天背著獎杯到處炫耀、顯擺，它會對大家說些什么呢？設(shè)計本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生進入蝸牛的角色，親身體會蝸牛獲得獎杯后的驕傲。第二次表演是結(jié)合課文插圖，以不能飛行的老蝸�？吹皆�(jīng)的對手蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶在空中翩翩起舞，若有所思、感慨頗多，它會對自己的孩子說些什么呢？以此讓學(xué)生明白“謙虛使人進步，驕傲使人落后的道理”。
3、指導(dǎo)朗讀。首先讀關(guān)鍵詞，然后再讀關(guān)鍵詞所在的句子，然后讀這一段話。層層指導(dǎo)，在這里需要注意的是一定要給學(xué)生自由練習(xí)朗讀的時間，然后再指名有感情地朗讀課文。通過朗讀，讓學(xué)生與文本對話，給學(xué)生思考的時間和機會。通過指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生讀出曾經(jīng)的蝸牛是昆蟲類的飛行冠軍，讀后蝸牛獲獎后的驕傲，讀出蝸牛只能在地上慢慢爬行時的無奈。通過讀課文來理解課文，然后通過讀反饋學(xué)生理解文本的情況，最后達到讓學(xué)生在讀中悟，在悟中讀的教學(xué)目標。
4、著眼整體，樹立整體概念。
由整體到局部在回歸整體，從整體上把握課文。上課前首先讓學(xué)生自由朗讀課文1遍，通讀課文；之后是分段講解，最后再讓學(xué)生齊讀課文，樹立整體概念，著眼大局。
三、不足之處
1、在引導(dǎo)學(xué)生說說蝸牛的比賽對手還有誰的時候，學(xué)生回答的范圍超出了昆蟲類，回答了鳥類，我的引導(dǎo)不夠好，我也很困惑，這里究竟該如何引導(dǎo)，既能讓學(xué)生明白蝸牛只是跟同等水平的昆蟲比賽，又不用花太長的時間，畢竟這里不是本節(jié)課的教學(xué)重點。
2、在讓學(xué)生扮演獲得獎杯的蝸牛，說說此時是什么心情，接下來該怎么辦時，學(xué)生的回答不夠好，例如“我很得意”“保存起來當(dāng)做紀念品”，此處我的點評或者說引導(dǎo)不夠好。
3、在貼圖“遙遙領(lǐng)先”時，胡倩穎回答“蝸牛和其他動物的距離應(yīng)該遠一點”，但講臺上的張靖輝同學(xué)理解貌似不夠透徹，他擺的圖不夠“遙遙領(lǐng)先”，此時如果讓其他同學(xué)上講臺修改貼圖會更好。事實上也證明了這一點，課后我讓學(xué)生修改，更能凸顯“遙遙領(lǐng)先”的比賽場景。
四、我的遺憾
原本設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)，課文上完以后，當(dāng)堂把獎杯送給坐姿標兵、認真傾聽的學(xué)生、積極回答問題的學(xué)生、表演冠軍等，然后追問得到獎杯的學(xué)生此刻什么心情，接下來會怎么做，這樣更能教育學(xué)生“驕傲使人落后”。當(dāng)時因為時間原因，我刪掉了此環(huán)節(jié)，課后我彌補了這個環(huán)節(jié)，事實證明孩子們真的知道取得成績時不能驕傲，應(yīng)該繼續(xù)努力。我強調(diào)在今后的學(xué)習(xí)和生活中，當(dāng)我們獲得獎品、獎狀、獎杯的時候，千萬不能驕傲，應(yīng)該繼續(xù)努力，爭取更上一層樓。
感謝親愛的伙伴們！感謝二年級語文組的所有老師！感謝給予我們指導(dǎo)的徐軍老師！感謝一上的計楊老師！感謝二上的劉萍萍老師！感謝讓我磨課的李方潔老師及二（6）班的全體學(xué)生！
《蝸牛的獎杯》教學(xué)反思15
這篇課文，是一篇指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料，因此在平時的教學(xué)中，我著重指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀。
第一自然段：“很久很久以前”表示距離現(xiàn)在已經(jīng)有特別長的時間了。所以讓學(xué)生體會之后，在語速上進行指導(dǎo)，要讀得慢一些�！坝辛Α焙汀白杂伞眱蓚�詞說明了蝸牛原來的樣子�？梢圆シ艅赢嫽蛘哂^察圖畫體會蝸牛以前在空中輕盈飛翔的樣子。所以在字音的輕重上加以指導(dǎo)。
后觀察它的表情，從而體會出蝸牛的飛行本領(lǐng)強。接著解決的重點是省略號代表了什么意思？可以通過觀察圖畫和聯(lián)系上下文來理解。讓學(xué)生知道還有許多的昆蟲參加比賽呢！最后讓學(xué)生想象一下蝸牛是怎樣領(lǐng)獎的，然后從情感上進行指導(dǎo)，讀出蝸牛的自豪。
第三自然段抓住重點詞“得意洋洋”，讓學(xué)生畫一畫，文中表現(xiàn)蝸牛“得意洋洋”的句子。也就是畫出課后4題的那兩句話。進而來比較一下“唯恐”和“生怕”的意思有什么相同和不同？可以調(diào)換嗎？通過比較后，使學(xué)生明白不能調(diào)換順序，因為它白天唯一擔(dān)心的事情就是別人不知道它是飛行冠軍，但晚上特別害怕的是獎杯被人偷走了。這樣讓學(xué)生讀出蝸牛白天神氣活現(xiàn)的樣子，晚上害怕?lián)牡男睦怼?/p>
第四自然段是最能突出個性化朗讀的一段了，可以先讓學(xué)生讀一遍后，就拋出課后第五題：看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么？讓學(xué)生把自己的想說的話說出來，惋惜的.、同情的、痛恨的、斥責(zé)的、鼓勵的……只要說得合情合理都可以，最后把自己的理解通過朗讀表現(xiàn)出來。
語文教學(xué)就是要重視朗讀，“讀”始終是課堂的主旋律。一節(jié)好的語文課重在讓學(xué)生自讀自悟，教師疏通點撥。課上書聲瑯瑯，學(xué)生情緒飽滿。語文教學(xué)，如此讀中生趣！
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