《長方形和正方形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師,教學(xué)是重要的工作之一,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢?以下是小編為大家收集的《長方形和正方形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
《長方形和正方形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思1
這一課是小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版第二冊(cè)第二單元的第一課時(shí)。本課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長方體、正方體和圓柱的基礎(chǔ)上,來直觀認(rèn)識(shí)長方形、正方形和圓。在教學(xué)中,我始終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,每個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生在活動(dòng)中感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué),使學(xué)生在活動(dòng)中得到發(fā)展。
課一開始我以學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)的長方體、正方體和圓柱為基礎(chǔ),用學(xué)生喜愛的搭積木作為活動(dòng)的開始,通過描一描,從體上“分離”出面。學(xué)生利用長方體、正方體和圓柱畫出三種基本的平面圖形,通過分析和比較,將平面圖形和相應(yīng)的幾何體進(jìn)行對(duì)應(yīng),學(xué)生感受了面與體的聯(lián)系。通過這一環(huán)節(jié)活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷了把物體的面抽象成平面圖形的過程,知道了長方形、正方形和圓的名稱。接下來讓學(xué)生來分別說說長方形、正方形和圓的特點(diǎn),使學(xué)生對(duì)長方形、正方形和圓有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。為了讓學(xué)生鞏固這三個(gè)形體的特征及體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué),接下來我讓學(xué)生說一說生活中哪些物體的表面也是這些形狀的。在交流的過程中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生沒有分清體和面。通過交流、糾正讓學(xué)生了解今天研究的是物體的一個(gè)面。引導(dǎo)學(xué)生在舉例時(shí)能用規(guī)范的語言來回答。此環(huán)節(jié)很好的鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
練習(xí)中,又通過圍一圍、畫一畫和涂一涂等多種活動(dòng),使學(xué)生加深了對(duì)三種平面圖形的直觀認(rèn)識(shí)。活動(dòng)中人人參與,在活動(dòng)中體驗(yàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的`快樂,積累了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。在活動(dòng)中,讓學(xué)生獨(dú)立思考,自主探索。在釘子板上圍出長方形和正方形之后,學(xué)生先通過猜想,判斷能否圍成圓,在動(dòng)手進(jìn)行驗(yàn)證,讓他們感受直線圖形與曲線圖形的不同。當(dāng)然也存在著一定的問題,就是通過“圍”圖形,體會(huì)長方形、正方形和圓的區(qū)別時(shí),有同學(xué)在釘子板上圍出了個(gè)多邊形,說圍出了圓。這時(shí),我就要告訴學(xué)生這不是圓,把多邊形放大,然后引導(dǎo)學(xué)生討論,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這個(gè)圖形的邊是直的,所以不是圓。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤,同時(shí)也加深了對(duì)圓的認(rèn)識(shí)。
當(dāng)然本課有些地方也不盡如人意,由于掌握學(xué)情不夠,課堂節(jié)奏調(diào)控不當(dāng),出現(xiàn)時(shí)間不夠用的情況,導(dǎo)致用長方體、正方體“畫”圖形,加深對(duì)“體”表面的認(rèn)識(shí),溝通新舊知識(shí)間的聯(lián)系這一環(huán)節(jié)草草完成。在今后的教學(xué)中我將慢慢改進(jìn)自身的不足。
《長方形和正方形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思2
3月30日完成了《長方形和正方形的認(rèn)識(shí)》公開的授課。因31日要趕去濰坊學(xué)習(xí)培訓(xùn),沒有來得及總結(jié)反思。
這節(jié)課與我來說,并沒有什么特別的成功或者不成功。但是有突破,在評(píng)課時(shí)我聽到了“重難點(diǎn)把握的比較準(zhǔn)確,難點(diǎn)突破的比較好”的評(píng)價(jià)。這是我往常公開課時(shí)一直難于突破的'一點(diǎn),以往的公開課在課后的評(píng)課中總是有重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)突破不到位的評(píng)價(jià)。這應(yīng)該是一個(gè)較大的突破吧。
作為新教師,第一次教授這一教材,教材內(nèi)容的熟練和重難點(diǎn)的把握是我一直在摸索的。入職之初,授課流程尚不熟悉,就要分一些經(jīng)歷在這些方面,進(jìn)入二年級(jí),與孩子們已有默契,授課形式也逐漸清晰,于是我把更多的精力放在了重難點(diǎn)的把握上,而不是過多地去糾結(jié)于授課的形式。
摸索、努力、成長,等我把教材教過一遍,再回過頭來帶另一批孩子時(shí),教學(xué)上是不是會(huì)更嫻熟一些,也就能有更多的精力去挖掘深層次的東西。
悄無聲跡地積淀,或許會(huì)有反復(fù),會(huì)有暫時(shí)地停頓甚至倒退,但是只要我愿意靜下心來,心無旁騖,一點(diǎn)一滴踏踏實(shí)實(shí)地在教學(xué)上積累,我想會(huì)達(dá)到自己理想的狀態(tài)和目標(biāo)的。
《長方形和正方形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思3
在教學(xué)這一課時(shí)后,我對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)和課堂教學(xué)實(shí)際生成有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和思考。
我的教學(xué)預(yù)設(shè)是:
1、通過“摸”長方體、正方體和圓柱的表面,讓學(xué)生親身體驗(yàn)體會(huì)平面和曲面。
2、通過“畫”表面,認(rèn)識(shí)長方形、正方形和圓,體會(huì)“面”是從“體”上剝離出來的。
3、通過“找”長方體、正方體和圓柱上的長方形、正方形和圓,進(jìn)一步識(shí)別新認(rèn)識(shí)的圖形,體會(huì)“形”和“體”緊密聯(lián)系。
4、通過“找”圖中、教室中的長方形、正方形和圓,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別圖形的能力,同時(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)和生活是緊密聯(lián)系的。
5、通過“圍”圖形,體會(huì)長方形、正方形和圓的區(qū)別。
6、通過“數(shù)”圖形,培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析應(yīng)用能力。
7、通過再次用長方體、正方體“拼”圖形,加深對(duì)“體”表面的認(rèn)識(shí),溝通新舊知識(shí)間的聯(lián)系。
總之,是使學(xué)生通過親身體驗(yàn)、動(dòng)手操作直觀認(rèn)識(shí)長方形、正方形和圓,感受形與體之間的聯(lián)系,發(fā)展空間觀念。
在實(shí)際課堂教學(xué)中,比較理想的,能基本達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)環(huán)節(jié):
。ㄒ唬┦菍W(xué)生在“摸”長方體、正方體和圓柱的表面時(shí),能夠一下子體會(huì)“平”的和“彎曲”的面的不同,因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)問題時(shí),注意了有目的性地問,如“哪些面是平的?哪些面是彎曲的?”而不是問:“這個(gè)面是什么感覺?”以免學(xué)生的思考、回答沒有方向性。
。ǘ┦窃陂L方體上“找”長方形時(shí),長方體保持不動(dòng),學(xué)生能根據(jù)方位說出上、下、左、右、前、后六個(gè)面都是長方形。因?yàn)樵诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí),考慮到如果長方體轉(zhuǎn)動(dòng),就很難數(shù)清一共有幾個(gè)長方形了。
。ㄈ┰凇罢摇眻D中、教室中的長方形時(shí),學(xué)生能發(fā)現(xiàn)“隱藏”的圖形,如:書簽中的小孔是圓的`,手絹中有許多正方形的圖案;能發(fā)現(xiàn)教室前面墻上的國旗是長方形的,教室門上的鎖眼是圓,田字格是正方形的。學(xué)生的積極性非常高。
當(dāng)然,這是在共同研究了其他老師的教學(xué),發(fā)現(xiàn)問題后加以改進(jìn)的,我覺得這種“一課多上”形式非常好,能使教師通過共同的討論發(fā)現(xiàn)問題,并研究怎樣解決問題,對(duì)提高教學(xué)水平有有很大的幫助。
在實(shí)際課堂教學(xué)中,需要改進(jìn)的地方:
。ㄒ唬┦峭ㄟ^“圍”圖形,體會(huì)長方形、正方形和圓的區(qū)別時(shí),有同學(xué)在釘子板上圍出了個(gè)多邊形,說圍出了圓?瓷先ネο駡A的,這時(shí),不應(yīng)教師告訴學(xué)生這不是圓,應(yīng)利用實(shí)物投影儀把那個(gè)多邊形放大,然后引導(dǎo)學(xué)生討論,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這個(gè)圖形的邊是直的,所以不是圓。除了在釘子板上圍圖形,還可以提供小棒“搭一搭”,通過更多的動(dòng)手實(shí)踐方式使學(xué)生加深體驗(yàn)長方形、正方形和圓的區(qū)別。相信通過自己動(dòng)手搭圖形,學(xué)生可以體驗(yàn)到用四根同樣長的小棒可以搭成正方形,用兩根長的兩根短的小棒可以搭成長方形,搭不成圓。
。ǘ┯捎谡Z言不夠精簡,課堂節(jié)奏調(diào)控不當(dāng),出現(xiàn)時(shí)間不夠用的情況,導(dǎo)致再次用長方體、正方體“畫”圖形,加深對(duì)“體”表面的認(rèn)識(shí),溝通新舊知識(shí)間的聯(lián)系這一環(huán)節(jié)來不及完成。而這一環(huán)節(jié)我個(gè)人認(rèn)為是很重要的。在這一環(huán)節(jié)中,可以讓學(xué)生在小組里合作展開討論交流,發(fā)展學(xué)生的能力。
今后要在課堂語言上下功夫,教學(xué)設(shè)計(jì)要更緊湊,隨著學(xué)生認(rèn)識(shí)的層層深入,更細(xì)化“提問”和“操作”的目的性,更多考慮學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)水平,要在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi),達(dá)到最好的教學(xué)效果,縮小教學(xué)預(yù)設(shè)和課堂教學(xué)實(shí)際生成間的距離。
《長方形和正方形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思4
成功之處:
。、注意從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是簡單的信息積累,更重要的是新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的沖突以及由此而引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)重組。如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了利用長方體、(正方體)中的一個(gè)面是長方形(正方形)來導(dǎo)入本課,從學(xué)生的已有知識(shí)入手,使學(xué)生在親切中自然進(jìn)入本課;另外,就找長方形和正方形邊和角的特征而言,學(xué)生能很快說出長方形與正方形都有四條邊、四個(gè)角,這是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)長方形和正方形特征的.基礎(chǔ)。因此我在設(shè)計(jì)時(shí),就以這種經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生充分動(dòng)手操作,在折、量、比等過程中感知長方形與正方形的邊和角的特征,這樣,讓學(xué)生自主的建構(gòu)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主探索、主動(dòng)建構(gòu)的學(xué)習(xí)方式。
。、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)情景,把課堂變成數(shù)學(xué)活動(dòng)探索的場所。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),教師應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、猜想、操作、交流等活動(dòng)。這節(jié)課,我給學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間和空間,把知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)融入到學(xué)生的操作活動(dòng)中,讓學(xué)生體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如通過折一折量一量說一說這些活動(dòng),讓學(xué)生自主探索長方形、正方形的特征,并且發(fā)現(xiàn)了兩者的異同;通過變魔術(shù)的活動(dòng),讓學(xué)生在推一推、拉一拉、折一折的過程中,發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形的關(guān)系;通過猜一猜,讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),進(jìn)一步加深對(duì)長方形、正方形的認(rèn)識(shí)。
。、注重交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上,不應(yīng)該僅僅獲得一些知識(shí),更重要的是掌握一些學(xué)習(xí)的方法。所以我將研究圖形特征所采用的方法定位為這節(jié)課的重點(diǎn)。一開始就提出問題,讓學(xué)生思考用什么方法研究長方形的邊和角?在學(xué)生得出長方形的特征后,緊接著小結(jié)剛才我們是用什么方法研究的?然后放手讓學(xué)生利用自己總結(jié)出的方法研究正方形的特征。其次,在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)數(shù)長方形與正方形比賽的這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了先由學(xué)生自己數(shù)第一幅圖,再指導(dǎo)學(xué)生數(shù)出第二幅圖后師生共同找出數(shù)這類圖形的規(guī)律,從而由學(xué)生依照規(guī)律完成后面習(xí)題的教學(xué)思路。再次,本課結(jié)束前,我又一次引導(dǎo)學(xué)生回顧了這一節(jié)課研究圖形進(jìn)所采用的方法,并且加以延伸、拓展,讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)學(xué)習(xí)方法,并且能利用所學(xué)的方法自主學(xué)習(xí)。
4、注重創(chuàng)設(shè)情境,合理運(yùn)用電教手段。從開始的課題引入到練習(xí)活動(dòng)的各頂比賽,我都給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟新知,而生動(dòng)的課件演示恰到好處,更讓學(xué)生直觀形象地體驗(yàn)新知。
不足之處:
。、研究、理解教材的的編寫意圖不夠深入透徹,如在驗(yàn)證正方形的特征時(shí),只簡單的說明先用研究長方形的方法就可以了,只把四條邊都折兩次,再用對(duì)角折一次。而沒有說清楚對(duì)邊折是驗(yàn)證對(duì)邊相等的、對(duì)角折是驗(yàn)證臨邊相等的方法。
2、在變魔術(shù)研究長方形與正方形的關(guān)系環(huán)節(jié)的演示過程中,操作欠細(xì)致,學(xué)生沒有很好的領(lǐng)略在這個(gè)演示過程中的奧秘。
《長方形和正方形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思5
本節(jié)課是蘇教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長方形和正方形的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生經(jīng)歷探索長方形、正方形特征的過程,初步掌握長方形和正方形的基本特征,知道長方形長、寬以及正方形邊長的含義,并能夠初步體會(huì)長方形與正方形的聯(lián)系與區(qū)別。通過教學(xué),使學(xué)生進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)空間觀念,培養(yǎng)觀察、操作及思維能力;在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)圖形與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值,增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力。本課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握長方形和正方形的基本特征,積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生參與探索長方形和正方形特征的全過程,初步感受探索知識(shí)的基本方法。在教學(xué)時(shí)我主要做到以下幾點(diǎn):
一、創(chuàng)設(shè)生活化的情境,讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力,情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。本節(jié)課的開始,我從學(xué)生熟悉的教室出發(fā),讓他們找找哪些物體的面的形狀是長方形的?哪些物體的面的形狀是正方形的?再讓學(xué)生找找自己所在教室哪些物體面的.形狀是長方形的?哪些物體面的形狀是正方形的?將教學(xué)活動(dòng)置于學(xué)生真實(shí)的生活背景中,讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),構(gòu)建來源于學(xué)生生活的數(shù)學(xué)課堂,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值及無限的魅力。
二、為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的舞臺(tái)
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,教師不再是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的傳授者,而是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生,真正經(jīng)歷探究的過程,在這個(gè)過程中使學(xué)生的自主探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)不斷得到升華。遵循這樣的教育理念,在探索長方形與正方形的特征時(shí),我沒有把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生,而是先讓學(xué)生通過小組內(nèi)看一看、比一比,發(fā)現(xiàn)雖然手中的長方形都不一樣,但都是長方形,引發(fā)思考,小組討論為什么都是長方形?讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)長方形的一些特征再讓學(xué)生自己想辦法,自己量一量、折一折、比一比去驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)正確與否。通過在具體的操作中自主探索長方形與正方形的特征,使學(xué)生對(duì)長方形、正方形的邊、角特征有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。這個(gè)過程讓學(xué)生體驗(yàn)到探究方式的多樣化,感受到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的密切聯(lián)系。在在這一環(huán)節(jié),我提供給學(xué)生充足思維空間和操作的時(shí)間,讓學(xué)生在觀察中思考,在思考中猜測,在操作中驗(yàn)證,在交流中發(fā)現(xiàn),使課堂形成多方互動(dòng)、多向交流,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探究與發(fā)現(xiàn)的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
三、應(yīng)用拓展,鞏固新知
本節(jié)課設(shè)計(jì)了圍一圍、畫一畫等練習(xí),讓學(xué)生動(dòng)手圍出一個(gè)長方形和正方形,再把正方形改成長方形。畫一畫中,讓學(xué)生畫一個(gè)長方形,然后再在這個(gè)長方形中畫一個(gè)最大的正方形,在練習(xí)中不斷地鞏固對(duì)長方形和正方形的認(rèn)識(shí),同時(shí)也加強(qiáng)了認(rèn)識(shí)兩個(gè)圖形之間的關(guān)系,發(fā)展了學(xué)生的空間觀念,也使學(xué)生在練習(xí)中得到學(xué)習(xí)成功的樂趣。
課堂教學(xué)中還存在一些不足之處需改進(jìn):
1、在認(rèn)識(shí)了長方形的特征后,可以先讓學(xué)生總結(jié)一下是怎么認(rèn)識(shí)長方形的?在認(rèn)識(shí)正方形時(shí),可以完全放手讓學(xué)生自己探索、自己通過量一量、折一折、比一比的方法去驗(yàn)證。
2、猜這個(gè)游戲環(huán)節(jié)可以放在最后,作為歸納總結(jié)。
3、練習(xí)中,畫一畫后可以再增加一個(gè)折一折的環(huán)節(jié),讓學(xué)生在長方形紙上折出一個(gè)最大的正方形。再次加強(qiáng)兩個(gè)圖形間的聯(lián)系。
4、板書中要清楚的體現(xiàn)出長方形和正方形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),教學(xué)時(shí)適當(dāng)調(diào)整板書。
《長方形和正方形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思6
第三周的時(shí)候我講了公開課——認(rèn)識(shí)長方形、正方形,回憶這一堂課,主要有以下幾點(diǎn)需要改進(jìn):
一、教學(xué)思路太窄,沒有創(chuàng)新。
雖然在課堂上教師與學(xué)生配合默契,但總感覺自己在教學(xué)過程中是不是應(yīng)該有點(diǎn)創(chuàng)新,很少有自己的思路,而是跟隨教材進(jìn)行教學(xué),怎樣讓學(xué)生成為課堂的主體,發(fā)揮學(xué)生思想想象和創(chuàng)造力,而教師作為一個(gè)引導(dǎo)者,學(xué)生自主探討,愿學(xué),愛學(xué)。
二、教、講是心理素質(zhì)問題。
按理說有幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),一年級(jí)的課程又不是很難,學(xué)生又好領(lǐng)導(dǎo),可是在教學(xué)的時(shí)候還是緊張,心理素質(zhì)太差。這也許平時(shí)對(duì)自己的要求太少,沒有鍛煉的機(jī)會(huì)有關(guān)系,再今后的教學(xué)中,我要大膽創(chuàng)新,多參加這樣的'活動(dòng),積極磨練自己。
三、對(duì)主題的理解,還需多鉆研。
在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境時(shí),尤其在讓學(xué)生說正方體有幾個(gè)面,都是什么時(shí)?只注重認(rèn)識(shí),不注重學(xué)生的親身感知,在讓學(xué)生明白了長方體、正方體有幾個(gè)面時(shí),應(yīng)讓學(xué)生感知什么樣的稱為面?在這,沒有細(xì)致教,處理的太粗糙。
“學(xué)無止境”多學(xué)多問多看,不斷勉勵(lì)自己,學(xué)習(xí)其他教師優(yōu)秀的教學(xué)方法,不斷反思自己的教學(xué),這樣才能使自己進(jìn)步,不斷提高。
《長方形和正方形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思7
學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中,真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,數(shù)學(xué)知識(shí)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。一節(jié)數(shù)學(xué)課的成功與否,關(guān)鍵在于教師如何設(shè)計(jì)教學(xué)過程!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。
《長方形和正方形的認(rèn)識(shí)》這一課,教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是使學(xué)生掌握長方形和正方形的特征,能區(qū)別長方形和正方形。這一節(jié)課讓學(xué)生對(duì)它們的特點(diǎn)有個(gè)初步的直觀認(rèn)識(shí),為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。雖然是看似簡單的一些平面圖形的認(rèn)識(shí),教材內(nèi)容的安排也較少,且小學(xué)生對(duì)平面圖形的概念本身就較生疏。為此,這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程:
1、選擇學(xué)生熟悉的生活圖畫,例如:3.5英寸軟盤、鐘面。引出對(duì)舊知識(shí)的回憶,激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生自由討論,把自己想從哪些方面研究圖形的方法,與同桌互相交流,讓學(xué)生在友好的`氛圍中無拘無束地表示出來。創(chuàng)造輕松、民主的課堂氛圍,使學(xué)生能夠暢所欲言,主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。
3、在了解長方形和正方形的特征后,出示釘子板,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖形的感知,由四條線段圍成的,同時(shí)很好地抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn),學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試,都想上臺(tái)展示自己。
4、讓學(xué)生走出教室,帶上紙和筆,把自己看到的平面圖形記下來。從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),使學(xué)生真切感受到生活中到處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊。
這節(jié)課我遵照學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,精心設(shè)計(jì)了形式新穎,情境意識(shí)強(qiáng)烈的題目和問題。較好地完成了教學(xué)目標(biāo),學(xué)生在輕松、快樂的課堂氛圍下完成了所有練習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在下課時(shí)還未減退,他們拿著筆、紙?jiān)诓賵錾蠈ふ覉D形,當(dāng)他們又找到一個(gè)平面圖形時(shí),像發(fā)現(xiàn)了新大陸,興高采烈地跑到我面前,說:“莊老師,我已找到了10個(gè)……”學(xué)生能夠自主探索、積極、主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生學(xué)得主動(dòng),就會(huì)學(xué)有成效。
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),掌握基本技能,同時(shí)更要將它看作是一種文化。讓數(shù)學(xué)課富有生活氣息,喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活同在的樂趣。
《長方形和正方形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思8
在教學(xué)中我把握住了操作活動(dòng)的關(guān)鍵,讓學(xué)生在經(jīng)歷新知的探索過程中得到充分的發(fā)揮,使學(xué)生在豐富的表象基礎(chǔ)上自然而然地建構(gòu)了知識(shí)。因此,體驗(yàn),僅僅是操作是不夠的。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生“以身體之,以心悟之”,這樣的體驗(yàn)對(duì)學(xué)生來說才是深刻的。
一、體驗(yàn),需要學(xué)生親身去經(jīng)歷
意大利教育家蒙臺(tái)梭利早就提出“實(shí)踐是最好的老師”的教育思想。對(duì)于動(dòng)作思維占優(yōu)勢的低年級(jí)小學(xué)生來說:“聽過了,就忘記了;看過了,就明白了;做過了,就理解了。”這就要求我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中重視讓學(xué)生在“做”中體驗(yàn)數(shù)學(xué),去促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)。例如,在教學(xué)“從‘體’上剝離出‘面’——認(rèn)識(shí)長方形”這一環(huán)節(jié)中,我積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作:看一看、畫一畫、指一指、找一找,通過多種形式讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,使多種感官參與,讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的實(shí)踐中直觀認(rèn)識(shí)長方形,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。
二、體驗(yàn),要關(guān)注親身經(jīng)歷后的感悟
體驗(yàn)光有表面上的活動(dòng)是不行的',它還需要老師細(xì)膩和到位的指導(dǎo)。像認(rèn)識(shí)長方形,從引導(dǎo)看一看長方體的面,摸一摸這些面,讓學(xué)生初步感知“面”的概念;又通過畫一畫、比一比,讓學(xué)生積累了更多的對(duì)長方形直觀認(rèn)識(shí);最后在揭示概念時(shí),又通過對(duì)學(xué)生自己畫出的各種各樣的長方形的比較,巧妙地豐富了概念的外延,從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)長方形的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生操作時(shí),教師不是旁觀者,更不是指揮者,而應(yīng)是合作者,與他們一起探索發(fā)現(xiàn),教師這時(shí)的指導(dǎo)可以是一種手勢,一個(gè)眼神,一個(gè)動(dòng)作,一句問話,這些都能讓學(xué)生加深體驗(yàn)。
總之,我們?cè)谡n堂上應(yīng)盡最大可能提供給學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)會(huì),讓他們多看、多聽、多說……全方位“動(dòng)”起來,用自己的身體親歷,用自己的心靈感悟,去享受學(xué)習(xí)的快樂,體驗(yàn)成功的喜悅!
《長方形和正方形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思9
本節(jié)課要讓學(xué)生初步掌握長方形和正方形的基本特征,知道長方形長、寬以及正方形邊長的含義,并能夠初步體會(huì)長方形與正方形的聯(lián)系與區(qū)別。通過教學(xué),使學(xué)生進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)空間觀念,培養(yǎng)觀察、操作及思維能力。本課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握長方形和正方形的基本特征,積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生參與探索長方形和正方形特征的全過程,初步感受探索知識(shí)的基本方法。
一、情境導(dǎo)入,激活已有經(jīng)驗(yàn)。
本課的開始我先從由長方形、正方形組成的機(jī)器人出發(fā),讓學(xué)生觀察圖片,說說這機(jī)器人有什么圖形組成的?激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
二、自主探究,動(dòng)手發(fā)現(xiàn)特征
在探索長方形與正方形的特征時(shí),我沒有把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生,而是先讓學(xué)生通過觀察,猜想長方形和正方形的邊、角的特征,然后再通過教師提供學(xué)具,讓學(xué)生自己想辦法,自己量一量、折一折、比一比去驗(yàn)證猜想正確與否。通過在具體的操作中自主探索長方形與正方形的特征,使學(xué)生對(duì)長方形、正方形的邊、角特征有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。這個(gè)過程讓學(xué)生體驗(yàn)到探究方式的.多樣化,感受到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的密切聯(lián)系。 在這一環(huán)節(jié),我提供給學(xué)生充足思維空間和操作的時(shí)間;讓學(xué)生在觀察中思考,在思考中猜測,在操作中驗(yàn)證,在交流中發(fā)現(xiàn),使課堂形成多方互動(dòng)、多向交流,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探究與發(fā)現(xiàn)的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
三、應(yīng)用拓展,鞏固新的知識(shí)
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了“找一找”、“折一折”、“畫一畫”的分層練習(xí),從在給出圖形中辨別長方形、正方形到長方形紙折成正方形,正方形紙折成長方形,再到自己按要求畫長方形、正方形,一步步深入,讓學(xué)生在練習(xí)中不斷鞏固對(duì)長方形和正方形的認(rèn)識(shí),獲得學(xué)習(xí)成功的樂趣。 當(dāng)然本節(jié)課我也有做的不當(dāng)之處,請(qǐng)各位同事幫指正,謝謝。
《長方形和正方形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思10
《認(rèn)識(shí)長方形和正方形》這一課時(shí)是要讓學(xué)生經(jīng)歷探索長方形、正方形特征的過程,初步掌握長方形和正方形的基本特征,知道長方形長、寬以及正方形邊長的含義,并能夠初步體會(huì)長方形與正方形的聯(lián)系與區(qū)別。通過教學(xué),使學(xué)生進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)空間觀念,培養(yǎng)觀察、操作及思維能力;在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)圖形與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值,增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力。本課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握長方形和正方形的基本特征,積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生參與探索長方形和正方形特征的全過程,初步感受探索知識(shí)的基本方法。
針對(duì)這節(jié)課,我做了以下的教學(xué)設(shè)計(jì):
一、情境導(dǎo)入,激活已有經(jīng)驗(yàn)。
出示生活中常見的書本、魔方玩具,直接從學(xué)生的生活實(shí)際選取學(xué)習(xí)材料分辨長方形和正方形,而讓學(xué)生自己說說“日常生活中你還見過哪些物體的面也是長方形或是正方形?”更是調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在自己身邊,拉近了抽象的數(shù)學(xué)問題和實(shí)際生活的距離。
二、自主探究,動(dòng)手發(fā)現(xiàn)特征
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,教師不再是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的傳授者,而是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生,真正經(jīng)歷探究的`過程,在這個(gè)過程中使學(xué)生的自主探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)不斷得到升華。遵循這樣的教育理念,在探索長方形與正方形的特征時(shí),我沒有把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生,而是先讓學(xué)生通過觀察,猜想長方形和正方形的邊、角的特征,然后再通過教師提供學(xué)具,讓學(xué)生自己想辦法,自己量一量、折一折、比一比去驗(yàn)證猜想正確與否。通過在具體的操作中自主探索長方形與正方形的特征,使學(xué)生對(duì)長方形、正方形的邊、角特征有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。這個(gè)過程讓學(xué)生不僅體驗(yàn)到探究方式的多樣化,感受到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的密切聯(lián)系,更重要的是讓學(xué)生進(jìn)行了一次更為嚴(yán)密的邏輯和數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練,有助于學(xué)生思維水平的提升。
在這一環(huán)節(jié),我提供給學(xué)生充足思維空間和操作的時(shí)間;讓學(xué)生在觀察中思考,在思考中猜測,在操作中驗(yàn)證,在交流中發(fā)現(xiàn),使課堂形成多方互動(dòng)、多向交流,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探究與發(fā)現(xiàn)的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
三、應(yīng)用拓展,鞏固新的知識(shí)
實(shí)踐證明,學(xué)生通過練習(xí),能將所獲知識(shí)逐步內(nèi)化,形成技能;A(chǔ)知識(shí)和基本技能日積月累就能逐步穩(wěn)定、轉(zhuǎn)化,形成智能。在練習(xí)過程中,還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于克服困難等性格。所以,安排好練習(xí),是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在本堂課上我設(shè)計(jì)了“找一找”、“折一折”、“畫一畫”的分層練習(xí),從在給出圖形中辨別長方形、正方形到長方形、正方形的轉(zhuǎn)換再到自己按要求設(shè)計(jì)長方形、正方形,一步步深入,讓學(xué)生在練習(xí)中不斷鞏固對(duì)長方形和正方形的認(rèn)識(shí),獲得學(xué)習(xí)成功的樂趣。
《長方形和正方形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思11
學(xué)生喜歡教學(xué)形式靈活動(dòng)多樣的,特別是生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)和動(dòng)手操作。學(xué)生通過自己研究得出的結(jié)論,再得到老師的肯定的和評(píng)價(jià),心里自然是非常的高興。學(xué)習(xí)積極性也就更高了,有時(shí)也能最大限度地發(fā)揮了學(xué)生自身的潛能。這樣不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。這也恰好是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)和新課改的課堂教學(xué)要求。
布魯姆說過:對(duì)學(xué)生影響最大的是學(xué)生已有的知識(shí)。二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長方形和正方形。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)既鞏固舊知,找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn),又能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的`積極性,為接下來的教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,所用素材都是學(xué)生日常生活中常見的。例如:通過小精靈游校園的情境,讓學(xué)生在自己熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境中找出身邊常見的長方形、正方形。這樣的設(shè)計(jì)是從學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)興趣出發(fā),把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來,使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光認(rèn)識(shí)事物,突出了小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)性與應(yīng)用性,同時(shí)也注意了學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
新課標(biāo)中指出“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”,在課堂教學(xué)中,應(yīng)該放手讓學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去交流,從而得出結(jié)論。這節(jié)課我很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn),整個(gè)課堂中,動(dòng)手操作貫穿始終,注重讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中去體驗(yàn)、感悟,發(fā)現(xiàn)長方形和正方形的特征。并在動(dòng)手實(shí)踐前,首先讓學(xué)生大膽猜測,再進(jìn)行探索驗(yàn)證,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。通過這樣的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取新知。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),教師應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、驗(yàn)證、交流等活動(dòng),通過數(shù)學(xué)活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這節(jié)課,我給學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間和空間,把知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)融入到學(xué)生的活動(dòng)之中,在活動(dòng)中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如通過“折一折”、“量一量”、“比一比”這些活動(dòng),讓學(xué)生自主探索到了長方形、正方形的特征,并且發(fā)現(xiàn)了兩者的異同;通過“變魔術(shù)”的活動(dòng),讓學(xué)生在推一推、拉一拉、折一折的過程中,發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形的關(guān)系;通過“猜一猜”,讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),進(jìn)一步加深對(duì)長方形、正方形的認(rèn)識(shí)。
整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了大量的學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)的小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生自然的成了學(xué)習(xí)的主人,有效地提高了主動(dòng)探索、解決問題的能力。學(xué)生的探索必須有一定的時(shí)間,本節(jié)課一系列活動(dòng)的設(shè)計(jì)給了學(xué)生充足的用眼看、用手做、用嘴說、用耳聽、用腦想的時(shí)間和空間。學(xué)生有了充足的時(shí)間獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、合作交流,也提高了自主探索的時(shí)效性。每項(xiàng)活動(dòng)的過程,我把活動(dòng)要求交待給學(xué)生,然后放手讓學(xué)生探索,這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了最大限度地活動(dòng)余地,使學(xué)生能盡情地展現(xiàn)自己,每一位學(xué)生都在親自實(shí)踐中認(rèn)識(shí)理解了新知。當(dāng)學(xué)生思路停滯時(shí),通過問題促使其再前進(jìn)一步,當(dāng)學(xué)生有了一定的感性認(rèn)識(shí)時(shí),教師及時(shí)總結(jié)、升華,培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。
《長方形和正方形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思12
對(duì)于本堂課,我在上課過程中,發(fā)現(xiàn)了不少問題,我覺得,主要在一下幾個(gè)方面應(yīng)該注意
一、課前準(zhǔn)備要充分
課前準(zhǔn)備是上好課的排頭兵,通過這節(jié)課我感覺到課前準(zhǔn)備很重要。要布置學(xué)生回家找長方體、正方體和圓柱,親手做釘子板。如果不做好這些準(zhǔn)備,課根本就沒法上。不是用課件放放就能解決問題的。要一年級(jí)孩子做9的確是為難他們了,但在家長的幫助下,孩子們做得還是不錯(cuò)的,但有一個(gè)問題,有的學(xué)生釘子板上的間距沒有空耗,所以圍出來的圖形不太像。
二、課堂組織要有序
本節(jié)課有很多需要?jiǎng)邮植僮鞯牡胤,一提到操作馬上學(xué)生就興奮起來了,玩玩積木,玩玩釘子板,忙得不亦樂乎,以至于我讓他們摸長方體的面時(shí),有學(xué)生手里還拿著圓柱,根本就不聽老師的指揮。相比前一單元的計(jì)算教學(xué),課堂秩序要亂了很多,所以也耽誤了上課的.進(jìn)度。小孩子今天很興奮的原因,我想也和平時(shí)較少有機(jī)會(huì)動(dòng)手有關(guān),如果能經(jīng)常安排這樣的活動(dòng),學(xué)生就會(huì)習(xí)以為常了。
三、課堂語言要精練
今天上課語言有些羅嗦,甚至可以說是“韶”,所以課堂上學(xué)生反而不知道老師說的哪句話是重點(diǎn),對(duì)老師說的話也是“東耳朵進(jìn),西耳朵出”。精練、簡潔、充滿激情的語言是我要努力的方向。
《長方形和正方形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思13
為什么同一內(nèi)容會(huì)出現(xiàn)兩種截然不同的教學(xué)效果呢?我們細(xì)細(xì)地品味著:設(shè)計(jì)一和設(shè)計(jì)二中的老師都是想通過操作活動(dòng)讓學(xué)生建構(gòu)知識(shí):設(shè)計(jì)一的教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,是“為操作而操作”,他沒有將這一學(xué)習(xí)方式用足、用好、用透,因此沒達(dá)到操作的目的,教學(xué)效果不好;而設(shè)計(jì)二的教師把握住了操作活動(dòng)的關(guān)鍵,他讓學(xué)生在經(jīng)歷新知的探索過程中得到充分的發(fā)揮,使學(xué)生在豐富的表象基礎(chǔ)上自然而然地建構(gòu)了知識(shí)。因此,體驗(yàn),僅僅是操作是不夠的。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生
“以身體之,以心悟之”,這樣的體驗(yàn)對(duì)學(xué)生來說才是深刻的。
一、體驗(yàn),需要學(xué)生親身去經(jīng)歷
意大利教育家蒙臺(tái)梭利早就提出“實(shí)踐是最好的老師”的教育思想。對(duì)于動(dòng)作思維占優(yōu)勢的低年級(jí)小學(xué)生來說:“聽過了,就忘記了;看過了,就明白了;做過了,就理解了!边@就要求我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中重視讓學(xué)生在“做”中體驗(yàn)數(shù)學(xué),去促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)。例如,上述設(shè)計(jì)一和設(shè)計(jì)二中“從‘體’上剝離出‘面’ ——認(rèn)識(shí)長方形”這一環(huán)節(jié)中,兩位教師都積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作:看一看、畫一畫、指一指、找一找,通過多種形式讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,使多種感官參與,讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的實(shí)踐中直觀認(rèn)識(shí)長方形,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。
二、體驗(yàn),要關(guān)注親身經(jīng)歷后的感悟
以往有些數(shù)學(xué)課上,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象:當(dāng)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)入學(xué)生操作時(shí),教室里頓時(shí)熱鬧開了,學(xué)生各自動(dòng)手。而且有時(shí)用于操作的`時(shí)間可多可少。這種“擺設(shè)”型的動(dòng)手操作看看很熱鬧,其實(shí)可能是“蜻蜓點(diǎn)水”只停留在活動(dòng)的表面上,學(xué)生得到的體驗(yàn)也是不深刻的。因此體驗(yàn)光有表面上的活動(dòng)是不行的,它還需要老師細(xì)膩和到位的指導(dǎo)。像上述兩個(gè)設(shè)計(jì)同樣是認(rèn)識(shí)長方形,設(shè)計(jì)一中老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)看上去很細(xì),但指導(dǎo)上還不夠到位,如:學(xué)生畫的長方形可能有很多種,這位老師卻只出示一位學(xué)生的作品,并貼到黑板上,這很容易讓學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo),只有這種長方形才是長方形,這樣學(xué)生的體驗(yàn)就不豐富了;又如,在找長方體上其他面上的長方形時(shí),這位老師僅伸出食指指著各個(gè)面,這又易使學(xué)生對(duì)“面”的理解不深刻,可能會(huì)對(duì)他們的后續(xù)學(xué)習(xí)(長方形的周長、面積)產(chǎn)生不利的影響。而設(shè)計(jì)二中的老師引導(dǎo)認(rèn)識(shí)長方形層次非常清晰,指導(dǎo)非常到位:從引導(dǎo)看一看長方體的面,摸一摸這些面,讓學(xué)生初步感知“面”的概念;又通過畫一畫、比一比,讓學(xué)生積累了更多的對(duì)長方形直觀認(rèn)識(shí);最后在揭示概念時(shí),又通過對(duì)學(xué)生自己畫出的各種各樣的長方形的比較,巧妙地豐富了概念的外延,從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)長方形的認(rèn)識(shí)。因此,在學(xué)生操作時(shí),教師不是旁觀者,更不是指揮者,而應(yīng)是合作者,與他們一起探索發(fā)現(xiàn),教師這時(shí)的指導(dǎo)可以是一種手勢,一個(gè)眼神,一個(gè)動(dòng)作,一句問話,這些都能讓學(xué)生加深體驗(yàn)。
其次,體驗(yàn)還需要與學(xué)生的思維相伴。學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí),如果是依樣畫葫蘆,照著課本“例行公事”,或按著老師的旨意被動(dòng)行事,那么學(xué)生所經(jīng)歷的過程只是一個(gè)機(jī)械的、淺顯的過程。因此體驗(yàn)要與學(xué)生的思維結(jié)合起來。例如設(shè)計(jì)二中學(xué)生親歷了看、摸、畫、比等多樣的活動(dòng),他們對(duì)長方形的感知很直接,這時(shí)候老師進(jìn)一步引導(dǎo):揭示概念,想像,找長方形,學(xué)生對(duì)長方形的感性認(rèn)識(shí)越來越豐富,他們就會(huì)把學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化,自然而然地用語言表達(dá)出來,這樣的體驗(yàn)就更深刻了。正如語文書上所說:“人有兩個(gè)寶,雙手和大腦;動(dòng)手又動(dòng)腦,才能有創(chuàng)造!
總之,我們?cè)谡n堂上應(yīng)盡最大可能提供給學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)會(huì),讓他們多看、多聽、多說……全方位“動(dòng)”起來,用自己的身體親歷,用自己的心靈感悟,去享受學(xué)習(xí)的快樂,體驗(yàn)成功的喜悅!
《長方形和正方形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思14
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課一開始就創(chuàng)設(shè)了小精靈游校園的情境,讓學(xué)生在欣賞校園風(fēng)景的同時(shí)找到身邊的圖形。借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)分辨長方形和正方形,這樣就拉近了抽象的數(shù)學(xué)問題和實(shí)際生活的距離,使數(shù)學(xué)回歸生活,在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,從新課的引入到比較特征都是從學(xué)生的生活實(shí)際選擇學(xué)習(xí)材料。這些素材,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性,調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生覺得生活就在自己身邊,利用數(shù)學(xué)本身的魅力來吸引學(xué)生,讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué),同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口、觀察、比較等能力。
二、在活動(dòng)中探索新知,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
本節(jié)課在深刻體會(huì)教材意圖、準(zhǔn)確把握教材深度的前提下,突出了創(chuàng)新教學(xué)特點(diǎn),特別是在獲得新知過程中大膽放手,引導(dǎo)學(xué)生自主探索。我以探究活動(dòng)貫穿整節(jié)課,讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,通過量一量、折一折、比一比、說一說,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn),在體驗(yàn)中領(lǐng)悟,由生活中具體的物品,到抽象的幾何圖形,自然過度、水到渠成,充分體現(xiàn)了探索式學(xué)習(xí)的優(yōu)越性,具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:
1.為學(xué)生活動(dòng)提供了充足的材料,使學(xué)生動(dòng)了起來,課堂活了起來。
對(duì)于幾何初步知識(shí)的教學(xué),大綱要求應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,通過觀察、測量、拼擺、畫圖等實(shí)際活動(dòng),認(rèn)識(shí)常見的簡單的幾何形體的`特征。學(xué)生學(xué)習(xí)這部分|知識(shí),直觀的認(rèn)識(shí)更為重要。為了這到這一目的,為了讓學(xué)生動(dòng)起來,這節(jié)課一方面為學(xué)生準(zhǔn)備了充足的活動(dòng)材料:每個(gè)學(xué)習(xí)小組每人一把剪刀、一把直尺或三角尺、一張彩紙、長方形、正方形紙片各一張、彩色小正方形各四個(gè),為人人動(dòng)手提供了可能。學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、活動(dòng)中思考、活動(dòng)中體驗(yàn)、活動(dòng)中發(fā)展。通過折一折、量一量、剪一剪、比一比、說一說等活動(dòng),使學(xué)生的手、腦、口都得到了充分的鍛煉。正是由于活動(dòng)材料的充足,才調(diào)動(dòng)了學(xué)生的全員參與和全身心的投人,使課堂有了生機(jī),充滿了活力。同時(shí)又由于各項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,步步深入,激發(fā)了學(xué)生探索學(xué)習(xí)的興趣,也使學(xué)生在活動(dòng)的課堂中逐步加深了對(duì)長方形、正方形的認(rèn)識(shí),體會(huì)感悟出其特征,使抽象的概念具體化。
《長方形和正方形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思15
一、備課
兩次試上,第一次上完感覺非常糟糕,不僅教學(xué)任務(wù)沒有完成,我自己上的也很吃力,第二次比第一次稍微好了一點(diǎn),但依舊有很多的不足。正式上課那天,時(shí)間卻綽綽有余,按照教案的流程講最后一題時(shí)還有十分鐘。想到蘇霍姆林斯基的一句話,在課堂上,教師不僅要想到所教的學(xué)科,而且注意到學(xué)生:注意到學(xué)生的感知,思維,注意力和腦力勞動(dòng)的積極性。教師在自己的關(guān)于教材的思考上使用的精力減少,則學(xué)生的腦力勞動(dòng)的效率越高。我在備課的時(shí)候很少根據(jù)自己班上學(xué)生的具體情況而去思考完善教案,或者說還不能夠去想到大部分同學(xué)的課堂反應(yīng)以及他們的思維能力,備課的三方面要求我似乎只是基本完成了備教材,備教法,學(xué)生這方面還有很大的缺陷,因此在要求充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的課堂里,我做的還太少,還有很多方面需要學(xué)習(xí)。
二、學(xué)生的課堂表現(xiàn)
平常上課時(shí),班上的氛圍挺好的,很多學(xué)生能夠主動(dòng)積極的說出自己的想法,課堂上也有部分調(diào)皮的孩子,甚至部分同學(xué)走神,但是上這節(jié)課的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上都過于規(guī)矩。在讓他們驗(yàn)證長方形和正方形邊和角的特征時(shí),在我預(yù)想中他們應(yīng)該是很活躍的,活動(dòng)展開后就比較難以讓他們安靜下來,但是實(shí)際卻是本份地坐在那里折折量量,這是我沒有想到的。平時(shí)上課時(shí),師傅說我要學(xué)會(huì)駕馭課堂,但是這節(jié)課很輕松的就控制住了課堂的節(jié)奏,環(huán)境有所不同,他們的表現(xiàn)也會(huì)不一樣,但是我希望他們不管什么時(shí)候,在哪里上課,在遵守課堂紀(jì)律的前提下能夠很好的表現(xiàn)自己,像平時(shí)一樣。
三、關(guān)于教具的準(zhǔn)備
在聽了鄭主任的評(píng)課后,我想到我的`教具方面也沒有準(zhǔn)備到位。之前在網(wǎng)上看到某特級(jí)教師的說課,根據(jù)她的說課我準(zhǔn)備了在課始給學(xué)生信封,一開始是每四人一個(gè),馮老師在給我梳理的時(shí)候提到這邊可能有點(diǎn)困難,后來我又每兩人一個(gè)信封,信封這邊我準(zhǔn)備了很久,但是其實(shí)真正應(yīng)該花時(shí)間準(zhǔn)備的應(yīng)該是給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備相同規(guī)格的長方形和正方形紙片,以便在具體驗(yàn)證長方形和正方形邊的特點(diǎn)時(shí)能夠一起測量,規(guī)范講解。這邊讓每個(gè)學(xué)生自己準(zhǔn)備,以至于在課堂上他們自己測量時(shí),出現(xiàn)了尺子長度不夠,不會(huì)規(guī)范測量等問題。問題的解決要抓主要矛盾,我覺得自己在這方面還完全沒有經(jīng)驗(yàn),需要多學(xué)習(xí)!
四、本課重難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)長方形和正方形的特征,難點(diǎn)是讓學(xué)生分析和歸納長方形和正方形的特征,本節(jié)課我更多的覺得是自己在說而沒有讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)去總結(jié)歸納,就像在告訴學(xué)生長方形的長和寬和正方形的邊長這兩個(gè)概念時(shí)我采取的方法也不對(duì),從學(xué)生的課后作業(yè)中就能看出來,直接告訴他們長和寬,邊長的概念,不去強(qiáng)化,不讓他們自己多說一說是沒有什么效果的。要多注重細(xì)節(jié)之處,讓學(xué)生在自主探究合作交流的過程中掌握知識(shí),突破重難點(diǎn)。
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