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高二政治教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編整理的高二政治教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。
高二政治教學(xué)反思1
一個(gè)學(xué)期快結(jié)束了,本學(xué)期由于我教高二年級六個(gè)班,對我來說工作較重,最主要的是壓力大,俗話說有壓力才有動(dòng)力,所以在這一學(xué)期除專業(yè)知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)積累外,教學(xué)工作中我倍加努力,向師傅向顧老師討教,不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),努力進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐,在教學(xué)中得到了一些體會(huì),同時(shí)也找到了教學(xué)中存在的不足,確定了今后的努力方向。
一、自己在教學(xué)中得到的體會(huì)
1、在教學(xué)中我注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦說:“對于一切來說,只有熱愛才是最好的老師!睂W(xué)生只有具備對學(xué)習(xí)的“熱愛”和“探索”精神,才能樂在其中,才能勤奮地學(xué)習(xí)。對于剛步入高中的高一新生來講,有些學(xué)生上課注意力不能持久,往往憑興趣去認(rèn)識(shí)事物,對感興趣的事情愿意去做,不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉。顯而易見,如果不注重趣味教學(xué),就很難培養(yǎng)起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。所以,我努力讓學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力,就結(jié)合歷史這門學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),從激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣入手,激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過程。
2、注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
高一一年教下來,我認(rèn)識(shí)到不能再同我上學(xué)時(shí)那樣教學(xué)了,現(xiàn)在應(yīng)該教的不是書本上死的東西了,那些學(xué)生都能知道,“讀史可以明志,學(xué)史可以鑒身”現(xiàn)在教給他們的是就某個(gè)知識(shí)應(yīng)怎樣分析理解,使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式,建立和形成充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式,在高二的教學(xué)過程中,我主要教給學(xué)生思考問題的`方法,答案由自己歸納得出。我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,努力滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生能對學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制,讓他們主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和接受教育影響,從而達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、在教學(xué)中存在的不足
1、在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上我沒有足夠的經(jīng)驗(yàn),不能教給每個(gè)人最有效的方法。
2、對于在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,沒有采取更多的行之有效的方法。
三、今后努力方向
我在今后課堂教學(xué)中還將努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性學(xué)習(xí)的發(fā)展創(chuàng)造各種條件和機(jī)會(huì),促進(jìn)他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展,并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實(shí)踐中學(xué)習(xí),不斷提高每個(gè)學(xué)生的自主性。并且還要在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,尤其對學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,努力提高他們的學(xué)習(xí)成績,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
高二政治教學(xué)反思2
三月份高二政治備課組老師作了以下教學(xué)反思:
xxx:在本專題教學(xué)中,可以采用以下教學(xué)方法:一是學(xué)案分析法。可以運(yùn)用教材中所學(xué)的基本原理,聯(lián)系以往所學(xué)的歷史知識(shí),選取個(gè)案進(jìn)行深入的分析,進(jìn)而加深對所學(xué)知識(shí)的理解;二是對比分析法,教學(xué)中可以選擇不同時(shí)代、不同國家進(jìn)行對比分析。
xxx:教材是教師教學(xué)的文本,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的文本,是學(xué)生學(xué)習(xí)的指南,資源和工具,還是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)互動(dòng)的'平臺(tái),為了更好地發(fā)揮其作用,教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造性使用教材。
xxx:選修了內(nèi)容是一門時(shí)政性較強(qiáng)的課程,授課中明顯感到教材內(nèi)容的抽象,所以在授課中應(yīng)充分利用文學(xué)與音像資源,充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。
選修課學(xué)習(xí),應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)自主性的特點(diǎn),要讓學(xué)生積極主動(dòng)地選擇一些學(xué)習(xí)方法和途徑,打破傳統(tǒng)教學(xué)的“灌與輸”特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)“主導(dǎo)”與“主體”的平衡,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
高二政治教學(xué)反思3
時(shí)間飛逝,轉(zhuǎn)眼間,一個(gè)學(xué)期又要結(jié)束了。在這半年的時(shí)間里,我認(rèn)真鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,虛心向老教師請教,學(xué)習(xí)他們的寶貴經(jīng)驗(yàn);仡欉@短短的半年,進(jìn)步固然有,失敗也不少。我整理了一下思路,從三方面對這過往的半年進(jìn)行了教學(xué)反思。
首先是對教學(xué)組織的反思。盡管我已經(jīng)竭盡了全力,仍然無法像老教師一樣游刃有余,始終無法顧及到每一位學(xué)生,有時(shí)活躍了課堂氣氛后無法掌控,導(dǎo)致課堂局面出現(xiàn)混亂。這種情況雖然不多,但是給了我一個(gè)警告,教師上課需要的不僅是豐富的知識(shí),還應(yīng)該包括掌控全局,迅速應(yīng)付突發(fā)事件的能力,而這些是無法通過理論直接獲得的,必須在不斷實(shí)踐中不斷反思不斷加強(qiáng)。
其次,是對教學(xué)態(tài)度的反思。我年輕氣盛,就難免血?dú)夥絼,對學(xué)生的忍耐力和包容度不足,特別是對學(xué)生在課堂上的搗亂行為。同時(shí),我也在不斷地充實(shí)自己,開闊自己的心胸,只有心胸開闊才能正確面對發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同優(yōu)點(diǎn),而不被他們的棱角刺傷。
最后,也是最關(guān)鍵的,是對教學(xué)實(shí)踐的反思,即對平常的上課的反思。教師始終是要站到講臺(tái)上去的,課上的好壞與否是檢驗(yàn)教師的優(yōu)秀與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因而就需要對自己的課堂行為作出反思,以便能及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤,提高自己的教學(xué)效果和水平。我上過一堂公開課,課后我曾反復(fù)思考自己的不足之處,也曾向聽課老師請教過他們的看法,最后我發(fā)現(xiàn)問題主要在:
①開頭時(shí)太緊張,用漫畫導(dǎo)入時(shí)講解得不夠清晰明了,使得學(xué)生沒能很好的理解我所要表達(dá)的含義;
、谠谥v解具體內(nèi)容時(shí),明顯太枯燥,只是把書本上的知識(shí)講解了一下,缺少鮮明的例子來讓學(xué)生印象深刻,課堂氣氛沉悶;
、酆蛯W(xué)生的互動(dòng)不夠,沒能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,此外,因板書不足,學(xué)生腦子里沒有清晰的.知識(shí)框架。這一點(diǎn)我自己并沒有發(fā)現(xiàn),其他老師指出后,我發(fā)現(xiàn)確實(shí)是有這樣的情況。
其實(shí),一堂課上得好不好,我們可以從學(xué)生的臉上看出來。如果學(xué)生面容愉快,那么這堂課應(yīng)該就是成功的,如果學(xué)生眉毛緊鎖,表情困惑,那么這堂課很大程度上就是失敗的。所以教師要學(xué)會(huì)課堂觀察,只有觀察仔細(xì)了,才可以從學(xué)生的表情上了解到自己上得好不好。
反思自己的教學(xué),還存在著那么多的不足。以后的工作如何開展?以后的教學(xué)如何進(jìn)行?我認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急要做好以下幾點(diǎn):
一、熱愛自己的學(xué)科,熱愛自己的事業(yè)。我們的思想品德課是塑造學(xué)生靈魂的課程,值得我們付出心血及激情。而且教師對學(xué)科的態(tài)度會(huì)在第一時(shí)間內(nèi)傳遞給學(xué)生,這決定了學(xué)生對學(xué)科的態(tài)度及他的學(xué)習(xí)方式對。
二、要加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷提高自己的能力。要樹立終身學(xué)習(xí)的理念,不斷學(xué)習(xí)充實(shí)提高自己,學(xué)習(xí)新課程理論,學(xué)習(xí)教材教法,學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)手段等,應(yīng)該做科研型教師,反思教學(xué)行為,總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律。
三、必須精心備課。如果只是把主要精力放在上課上,而不是放在備課上,沒有精心備課就去上課,往往導(dǎo)致課堂效率低下。
四、必須進(jìn)行課后總結(jié)。一節(jié)課上完之后,要及時(shí)思考這節(jié)課成功之處在哪兒,失誤在哪兒;哪些地方力度不夠,哪些地方浪費(fèi)了時(shí)間又沒取得好的效果;學(xué)生的眼神發(fā)亮的時(shí)候是什么時(shí)候,為什么會(huì)這樣;學(xué)生埋下頭去,只給你一個(gè)頭頂是什么時(shí)候,為什么會(huì)這樣……多問自己多思考教學(xué)過程,為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備,必然會(huì)形成一個(gè)良性循環(huán)。
最后,我將自己為自己鼓舞,使自己充滿信心,并調(diào)整好身心狀態(tài),樂觀積極地迎接新學(xué)期的教學(xué)生活。
高二政治教學(xué)反思4
在思想政治教學(xué)實(shí)踐中,發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在的不足,這些不足在一定程度上導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率的降低。通過實(shí)踐分析有諸下因素:
一、規(guī)范細(xì)節(jié)要到位。
要求學(xué)生做到的老師首先做到。古人說天地君師親,可見為教師是倍受尊崇,之所以如此,就是教師有極好的人品。因?yàn)榻逃淖罱K目的為明辨善惡與真?zhèn)危⑹谷藘A向于真與善,排斥惡與偽。所以教師有教給學(xué)生怎樣做人的重大責(zé)任。打鐵還需自身硬,教師的人格魅力無時(shí)不在影響著他的學(xué)生,所謂身教重于言教益出于此。師德不但可以感染學(xué)生,也能為教師樹立起自己的教學(xué)形象,進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。安其學(xué)而親其師,樂其友而信其道。
因此,教師首先要嚴(yán)于律己,公平,公正,言行一致,堅(jiān)持原則,有錯(cuò)就改,心胸豁達(dá),莊重?zé)崆,同時(shí)還要有一顆愛心。要嚴(yán)字把關(guān),愛字當(dāng)頭,這樣,他才能贏得學(xué)生。如果說過去的教育是以單純的知識(shí)傳授為主的應(yīng)試教育,那么現(xiàn)代教育越來越以人的本身發(fā)展為教育目的。然而即使這樣,熱愛學(xué)生仍然是教育的一個(gè)永恒的命題,古往今來的優(yōu)秀教師無不熱愛自己的學(xué)生。教師是愛的職業(yè),從事的是愛的教育。這是世界上最博大、最深廣的愛,這樣的愛能容下一切,能融化頑石、能點(diǎn)鐵成金。都說母愛無私,其實(shí)最無私的應(yīng)該是師愛。在現(xiàn)代教育中,熱愛學(xué)生自然具有了時(shí)代的特征。有人說過:如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量,那么教師的愛心是成功的原動(dòng)力?梢哉f,教師的愛心能使學(xué)生更健康的成長。愛學(xué)生就要公平地對待學(xué)生,愛學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格和創(chuàng)造精神。將學(xué)生放在平等的地位,信任他們,尊重他們,視學(xué)生為自己的朋友和共同探求的`伙伴,在傳授知識(shí)的同時(shí)教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈。陶行知先生說得好,捧著一顆心來,不帶半根草去。這正是教師無私奉獻(xiàn)愛心的典范。
二、耐住寂寞、抵住誘惑、提高素質(zhì)、嘗試創(chuàng)新。
進(jìn)入新世紀(jì),當(dāng)人們的價(jià)值觀、人生觀改變的同時(shí),教師所面臨的一些老問題變成了新問題,而更多的新問題則層出不窮。面對信息技術(shù)給人們的學(xué)習(xí)方式、交往方式所帶來的深刻變革,面對金錢至上物欲橫流的社會(huì),教師要能抵御誘惑,守得住寂寞,要有一顆冷靜平常心。不要只看腰纏萬貫,風(fēng)流瀟灑,也要看到身敗名裂,鋃鐺入獄,甚至丟了小命的。他有他的幸福,我有我的快樂,教師就要志存高遠(yuǎn),趣避庸俗,不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴,潔身守志,獨(dú)立于世。這正是教師這一職業(yè)的特殊性決定的。做不好人也教不好學(xué)。因此,做一個(gè)好老師崇高的師德是第一位的,要一身正氣,為人師表。
新的世紀(jì),新的形勢向我們提出了更新更高的要求,所以作為教師應(yīng)做好充分準(zhǔn)備,轉(zhuǎn)變理念,迎接挑戰(zhàn)。我們己經(jīng)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,今天的知識(shí)就是明天的經(jīng)濟(jì)。這就給培養(yǎng)人才的教師提出了新的要求,教育要進(jìn)一步注重對學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng),要進(jìn)一步接受以人為本的理念,進(jìn)一步從以教師為中心向以學(xué)生為中心,以教育為中心,以學(xué)習(xí)為中心方面轉(zhuǎn)變等等。尤其要注重自身素質(zhì)的不斷提高。并做到兩個(gè)轉(zhuǎn)變,一是由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變,二是由技能型向藝術(shù)型的轉(zhuǎn)變。在和諧、互動(dòng)、探索、創(chuàng)新的基本教學(xué)模式中不斷鉆研摸索,逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,迎接課改。過去有句形象的話,要給學(xué)生一杯水,教師必須有一桶水。而在今天僅有一桶水的觀念是不夠的,要有一缸水,一江水,常新的水。教師除了在自己所教專業(yè)方面要做到知得深外,還要對其它學(xué)科和領(lǐng)域的知識(shí)知得廣。
大家都知道,二十一世紀(jì)是一個(gè)信息化的時(shí)代,我們的學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。而我們,再也不能只以教育者的身份出現(xiàn),而應(yīng)教學(xué)相長,在學(xué)會(huì)工作的同時(shí),也要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),加強(qiáng)自己各方面的素質(zhì),不斷地給自己增添燃料,儲(chǔ)備能量,使自己不斷完善,充實(shí)自我,必須形成終身教育的觀念,只有這樣,才能自信地面對學(xué)生。葉圣陶說過,他并不稱贊某老師講課時(shí)有怎樣的最高藝術(shù),最要緊的是看學(xué)生,而不是光看老師講課。一堂課究竟怎么上?傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的中心,教師牽著學(xué)生走,學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。長此以往,學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)地學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也漸漸喪失。顯然,這種以教師講為中心的教學(xué),是不利學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。比如常見的語文閱讀教學(xué),教師過多的講解、分析和說明常使學(xué)生感到枯燥乏味,從而喪失了學(xué)習(xí)的積極性。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,從教學(xué)觀念上來看,教師仍然把自己作為教學(xué)的中心,擔(dān)心學(xué)生讀不懂課文,于是就包辦代替,結(jié)果適得其反。在21世紀(jì)的教學(xué)過程中,教給學(xué)生科學(xué)的思考方法將比簡單的傳授知識(shí)更重要,方法可以使學(xué)生受用終身,也可以使學(xué)生在某種程度上超過教師。在本世紀(jì),傳統(tǒng)的師生關(guān)系將發(fā)生變化。教師將更多的在思維方式與知識(shí)的導(dǎo)向性上給學(xué)生以指點(diǎn)。教育不能再象以往那樣,只會(huì)知乎者也,再也不是灌輸,不是表演,是以學(xué)生發(fā)展為本,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)創(chuàng)造,學(xué)會(huì)共同生活,學(xué)會(huì)審美,形成可持續(xù)發(fā)展的教育。
海闊憑魚躍,天高任鳥飛,機(jī)會(huì)總是給那些有準(zhǔn)備的頭腦?傊,今天要做一位合格的老師,必須學(xué)習(xí),學(xué)習(xí),再學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取,不斷攀登,與時(shí)俱進(jìn),才能去迎接一個(gè)新的挑戰(zhàn)。
高二政治教學(xué)反思5
站在高一年級的盡頭回望,在新環(huán)境下,我的政治課教學(xué)經(jīng)歷了從很不適應(yīng)到有所適應(yīng)的過程,使我對教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。
一、學(xué)科素質(zhì)幾近空白——教學(xué)須從ABC起始
學(xué)生的基礎(chǔ)是教學(xué)依據(jù)之一。初中學(xué)生升高中,政治學(xué)科不是中考科目,初中的政治課,對基礎(chǔ)知識(shí)不作要求,政治學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備,運(yùn)用政治學(xué)科知識(shí)分析認(rèn)識(shí)事物的能力,政治學(xué)科的思維,學(xué)習(xí)政治學(xué)科的方法,等等無從談起。進(jìn)入高中,政治學(xué)科知識(shí)陡然以艱深難懂而又對學(xué)習(xí)者素質(zhì)有較高要求的現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)在面前時(shí),學(xué)生無論如何也不能適應(yīng),政治課教學(xué)處于艱難境地。
政治課教學(xué)只能小步走,低臺(tái)階,課時(shí)授課內(nèi)容要少,教學(xué)運(yùn)行進(jìn)一步退半步,下一節(jié)課將本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)變換方式予以再學(xué)習(xí),直至掌握。教學(xué)從最簡單的ABC開始,教給學(xué)生聽、說、讀、寫,這就是A。所謂B,就是手把手地教給學(xué)生讀題,做答案。C就是通過具體知識(shí)的學(xué)習(xí),引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧。
教學(xué)中萬不可操之過急。要取得學(xué)校的支持,多給一些課時(shí),用以緩解教學(xué)任務(wù)與教學(xué)時(shí)間的尖銳矛盾,沒有時(shí)間保證是不能把整體素質(zhì)這只木桶上的短木塊加長的。
二、“兩懶”的學(xué)習(xí)行為——教學(xué)要富有引力
政治課學(xué)習(xí),需要積極動(dòng)腦,勤于動(dòng)手?晌覀兊膶W(xué)生對淺顯的知識(shí),清澈見底的問題,還愿意學(xué)習(xí)、思考,知識(shí)深一點(diǎn),問題拐一點(diǎn)彎就“知難而退”,腦懶。學(xué)習(xí)中學(xué)生不愿記筆記,不愿做用文字表達(dá)的文字題,只愿做寫字母打?qū)μ柕倪x擇題,手懶。學(xué)生這種淺嘗輒止、不求甚解與長于看而短于寫,樂于淺想而苦于文字表達(dá)的“兩懶”的學(xué)習(xí)狀態(tài),嚴(yán)重制約政治學(xué)科乃至整體素質(zhì)的提高,是政治課教學(xué)中要解決的重大問題。
政治課學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生生命成長的過程,在這個(gè)過程中理應(yīng)洋溢著幸福,充滿著成功,要讓學(xué)生懂得這種幸福與成功往往離不開痛苦與失敗。政治教師要用自己的智慧引導(dǎo)學(xué)生理解幸福、把握幸福、創(chuàng)造幸福、享受幸福;把學(xué)生推離失敗,引向成功。在教學(xué)活動(dòng)中,教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生以主人的身份去獲取自己能獲取的知識(shí),適時(shí)讓其展示所獲成果,并發(fā)自內(nèi)心的'給予鼓勵(lì),讓學(xué)生享受到幸福與成功。問題設(shè)置要小臺(tái)階、多臺(tái)階,引導(dǎo)學(xué)生一步一步沿著思維的臺(tái)階登上光輝的“頂點(diǎn)”,使學(xué)生領(lǐng)略到“無限風(fēng)光”,從而享受到幸福與成功。解決手懶問題也可照此辦理。
三、“不動(dòng)”“被動(dòng)”的學(xué)習(xí)情態(tài)——教學(xué)要著力于激動(dòng)生命
政治課學(xué)習(xí)抑或是任何一種學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)主體生命的律動(dòng)。政治課堂上常有這樣的現(xiàn)象:老師在組織學(xué)習(xí),趴著的,說閑話的,看課外書的,漫不經(jīng)心的,生命在這里斷檔,雖然在老師用肢體、眼神或語言提醒制止下,表面終止了這些現(xiàn)象,誰又能說清其思想是否轉(zhuǎn)到學(xué)上來了呢?缺乏熱情,沒有主動(dòng),思維游離于學(xué)習(xí)之外的學(xué)習(xí)是沒有也不可能有效果,盡管造成這種狀況有諸多原因。
面對這種境況,政治課教學(xué)要在教育的本質(zhì)上找注解,要激動(dòng)學(xué)生的生命,努力使學(xué)生的事,學(xué)生自己想做,愿做,樂做,逐步使學(xué)生的興趣濃厚起來,學(xué)習(xí)的習(xí)慣好起來,自覺主動(dòng)性強(qiáng)起來,以致形成穩(wěn)定的后勁很足的學(xué)習(xí)能力。我們不能改革教材,但我們可以變換教學(xué)方式,引激動(dòng)生命的元素進(jìn)課堂,使教學(xué)變成一道靚麗的風(fēng)景,從而吸引學(xué)生參與其中,使得生命壯麗成長。例如,將知識(shí)競賽引進(jìn)課堂,將生動(dòng)有趣的蘊(yùn)含哲理地情景及事例納入教學(xué),等等,都能使學(xué)生樂此不疲,筆者就曾享受過這種教學(xué)幸福。
如果說面前的政治課教學(xué)是一座山,我只是在爬山的路上邁出了一步,我將努力攀登,不斷創(chuàng)造新高度。
高二政治教學(xué)反思6
通過一個(gè)多月的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,特別是剛剛結(jié)束的九月月考反饋出這樣這樣幾點(diǎn)信息:一是由于剛剛開始哲學(xué)的學(xué)習(xí),一部分同學(xué)不能很好的把握哲學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律,學(xué)習(xí)積極性不高;二是答題是出現(xiàn)的問題,哲學(xué)題主要是對哲學(xué)原理的考查,但是很多同學(xué)遇到任何一個(gè)題目都不加分析地答出所有的哲學(xué)原理,答題變成了原理的簡單堆砌;還有一些學(xué)生審題不準(zhǔn)確,往往答非所問;再就是答題條理不清,思路混亂。反映到一點(diǎn)就是不能靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析問題。因此結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和本學(xué)期的教學(xué)要求,對課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)得出如下幾點(diǎn)反思:
一、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),構(gòu)建知識(shí)體系
隨著新課程的改革,高中政治的考試更注重于對能力的考查,但能力的發(fā)展依賴于對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和積累。那么,要鞏固扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),就需要特別注重構(gòu)建知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò),從宏觀上駕馭知識(shí),否則,知識(shí)點(diǎn)就會(huì)零亂不堪。
課堂教學(xué)首先應(yīng)從微觀知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)著手,在此基礎(chǔ)上,更要注重宏觀知識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建,要求學(xué)生從整體上把握知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,這樣運(yùn)用起來就可以得心應(yīng)手。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,要善于把課本的知識(shí)變“薄”,也要善于把課本的知識(shí)變“厚”,來構(gòu)建知識(shí)體系。把課本的知識(shí)變“薄”,關(guān)鍵是把握主干基礎(chǔ)知識(shí),重視對基礎(chǔ)知識(shí)的整理和重組,即打破教材原有知識(shí)編排體系,將知識(shí)要點(diǎn)化,將相關(guān)知識(shí)串聯(lián)起來,構(gòu)建自己的學(xué)科知識(shí)體系。
二、關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)、拓寬學(xué)生知識(shí)面
思想政治課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生只有將所學(xué)到的`知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,很好地去解釋和分析問題,才會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)的求知欲望,才會(huì)表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的積極性。高中政治試題不回避社會(huì)熱點(diǎn),往往是迎著熱點(diǎn)考,幾乎每一道題都是以熱點(diǎn)為載體設(shè)題,要求學(xué)生運(yùn)用重要知識(shí)來分析重大社會(huì)熱點(diǎn)問題。教學(xué)過程中,應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國際國內(nèi)的重大時(shí)事,用所學(xué)的知識(shí)對其進(jìn)行分析,真正做到學(xué)以致用,拓寬學(xué)生知識(shí)面,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
三、認(rèn)真審題,把握規(guī)范化答題的基本方法和技巧
學(xué)生所學(xué)的知識(shí)必須要通過書面化的答題表現(xiàn)出來,因此對學(xué)生審題以及答題規(guī)范化的培養(yǎng)至關(guān)重要。主要從以下幾方面加強(qiáng)訓(xùn)練:
第一、要認(rèn)真審題,要確保答題的大方向不能錯(cuò),審題時(shí)逐字逐句看清楚,提取一切有效信息,挖掘一切隱含條件,排除干擾信息和迷惑條件,并完成以下思維要點(diǎn):
(1)辨明試題的指向,明確試題的設(shè)問點(diǎn),問什么,答什么,避免答非所問。
。2)分析命題者的意圖,明確試題所要考查的知識(shí)范圍。
。3)排除思維定勢的影響,越是似曾相識(shí)的題目,越要小心,不能簡單地用已做過的類似題目的思維去解答。
第二、在保證答題大方向正確的前提下,努力提高答題的準(zhǔn)確性、科學(xué)性、完整性和簡潔性。具體方法技巧如下:
(1)找出設(shè)問的限定詞,縮小包圍圈,提高答題的準(zhǔn)確性。例如,題目涉及哲學(xué)知識(shí)時(shí),首先要確定題目考查的是哪個(gè)知識(shí)板塊,然后再考慮屬于該知識(shí)板塊內(nèi)的哪一方面的內(nèi)容,哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)。若考查的是唯物論的內(nèi)容,則應(yīng)考慮物質(zhì)與意識(shí),一切從實(shí)際出發(fā),意識(shí)的能動(dòng)作用等知識(shí)點(diǎn);同理,若考查的是辯證法的內(nèi)容,則應(yīng)考慮其為矛盾、發(fā)展、聯(lián)系知識(shí)等。
。2)要用政治專業(yè)術(shù)語答題,提高用詞的科學(xué)性、規(guī)范性,盡量使用教材上的基本概念、原理答。答題語言不能過于隨意,想當(dāng)然。由于經(jīng)濟(jì)問題、政治問題規(guī)律既具有普遍性,又具有多樣性和特殊性,因此,對這些現(xiàn)象進(jìn)行概括分析時(shí),常用“一般情況下”“多數(shù)是”和“絕大多數(shù)”等詞語來描述,而不能一言概之。
(3)梳理答題要點(diǎn),提高敘述的簡潔性。這樣既可以表明對問題有著深刻的理解,而且顯得有條理,也有利于閱卷者盡快發(fā)現(xiàn)答案的采分點(diǎn)。特別需要注意的是:對正確性沒有把握的內(nèi)容盡量不要寫,以免影響原本正確的那部分內(nèi)容的得分。
當(dāng)然,有些問題不是一天兩天能解決的,特別是學(xué)生剛剛開始哲學(xué)常識(shí)的學(xué)習(xí),需要一個(gè)適應(yīng)的過程。但是盡早地找出問題的所在,有的放矢,在教學(xué)中不斷地去想辦法解決問題,對于增強(qiáng)教學(xué)效果是大有裨益的。
高二政治教學(xué)反思7
先進(jìn)的教學(xué)理念要通過先進(jìn)的教學(xué)方式、方法體現(xiàn)出來,而教學(xué)理念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變中進(jìn)行,二者是相輔相成的關(guān)系。理念不轉(zhuǎn)變,方式、方法轉(zhuǎn)變就沒有了方向,沒有了基礎(chǔ);方式、方法不轉(zhuǎn)變,理念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿,失去了落腳點(diǎn)。因此,在新課程改革的時(shí)代背景下必須要求廣大教育工作者與時(shí)俱進(jìn),樹立先進(jìn)的教育理念,不斷改革高中教學(xué)方式、方法。下面就高中政治教學(xué)反思談一談自己的看法。
傳統(tǒng)的高中政治課教學(xué)方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十分鐘,不留給學(xué)生充分的主動(dòng)學(xué)習(xí)和消化時(shí)間,這種教學(xué)方式導(dǎo)致的直接結(jié)果就是學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背,從而失去學(xué)習(xí)政治的興趣。其實(shí),這種陳舊的教學(xué)方法實(shí)質(zhì)上具有“重教師主導(dǎo)作用,輕學(xué)生主體作用;重知識(shí)灌輸,輕養(yǎng)成教育;重群體教育,輕個(gè)體教育;重課堂教育,輕社會(huì)實(shí)踐;重學(xué)校教育,輕社會(huì)教育”等諸多特征。因此,在新課程改革過程中必須改革高中政治課教學(xué)方式和方法,而要改革政治課的教學(xué)方式和方法,就必須徹底打破封閉、單項(xiàng)、機(jī)械、以教師為主體的教學(xué)模式。所以,我認(rèn)為,高中政治教師在新課程的實(shí)施過程中要注意努力做到:
第一,要結(jié)合政治教材的內(nèi)容,有針對性地分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、文化現(xiàn)象或事例,尤其是要善于將當(dāng)今國內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時(shí)政熱點(diǎn)與書本中抽象的政治理論知識(shí)生動(dòng)、形象地結(jié)合起來。只有這樣,學(xué)生才會(huì)對政治課產(chǎn)生濃厚的興趣,真實(shí)地感受到政治理論離自己的生活并不遙遠(yuǎn),從而接受所學(xué)的政治理論觀點(diǎn),加深對政治理論知識(shí)的.理解。
第二,在政治課教學(xué)過程中,教師還要尤其重視學(xué)生的主體地位和作用,要想方設(shè)法讓他們動(dòng)起來。比如,在高一經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中,可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂談自己在經(jīng)濟(jì)生活中遇到的問題,并從課本中尋找解決的辦法。比如,在經(jīng)濟(jì)生活中我們的學(xué)生會(huì)遇到人民幣與外匯的兌換問題,甚至?xí)婕暗酵鈪R的兌換比率的問題,這在高一政治新教材中就能幫助學(xué)生找到答案。
第三,政治教師還要結(jié)合新課程的要求,針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。比如,除常規(guī)的講授方法外,我們還可以運(yùn)用圖畫圖表演示、幻燈、錄音、錄像等直觀感知的教學(xué)法,把多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)充分利用到政治教學(xué)中去。此外,還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,組織學(xué)生開展豐富多彩的課外活動(dòng)。比如辯論、討論、社會(huì)調(diào)查等。
第四,新課改的政治教學(xué)必須將群體教育與個(gè)別教育結(jié)合起來,高中政治新教材的內(nèi)容和事例的設(shè)置很強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異性,這就要求在政治教學(xué)中要針對不同生活經(jīng)歷、性格氣質(zhì)、興趣愛好的學(xué)生,進(jìn)行多側(cè)面、多樣化的個(gè)別教育,以此來調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)政治的積極性、主動(dòng)性。同時(shí),通過群體教育個(gè)人,給學(xué)生以溫暖和信心,使集體成員間互相激勵(lì),促進(jìn)個(gè)人的進(jìn)步。
另外,作為高中政治教師,要適應(yīng)新課改的要求,轉(zhuǎn)變政治課的教學(xué)方法,還需要在政治教學(xué)中樹立民主、平等的師生觀。其實(shí),這是現(xiàn)代師生關(guān)系的核心要求,是一直以來我們所倡導(dǎo)的,同時(shí)也是新課程改革教學(xué)方式、方法轉(zhuǎn)變的重要條件和客觀要求。但過去,我們對教學(xué)的理解是“教師把知識(shí)和技能傳授給學(xué)生的過程”、“教師有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、發(fā)展能力、陶冶品德的過程”。這些對教學(xué)的定義都是從教師的角度去說的,教師是知識(shí)的占有者:教師講、學(xué)生聽,教師要求學(xué)生照辦,教師出題、學(xué)生考。教師永遠(yuǎn)占據(jù)主導(dǎo)地位、是主動(dòng)的,學(xué)生永遠(yuǎn)是從屬地位、是被動(dòng)的。因此,在教學(xué)過程中就不可能也不需要師生的平等,教師就不可能也沒有必要具備民主思想,這也是導(dǎo)致政治教學(xué)方式上“灌輸式”的重要原因。而現(xiàn)在,新課程改革對教學(xué)的定義有了根本性的變化:“教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)。”新課程改革把教學(xué)的實(shí)質(zhì)定義為交往、互動(dòng),這種觀念的轉(zhuǎn)變,必然要求教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變:教學(xué)過程的交往、互動(dòng),意味著師生之間、學(xué)生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,真正把教學(xué)看作是師生共渡的生命歷程,共創(chuàng)的美好體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展,交往意味著人人參與,意味著平等對話。而如果我們政治教師在教學(xué)中沒有民主、平等思想的話,是不可能實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的。
總之,古人云“吾日三省吾身”。告誡后人如果要不斷進(jìn)步,就要不斷反思、反省,教師亦是如此。我們只有在教學(xué)過程中不斷反思,發(fā)現(xiàn)問題,不斷改進(jìn),才能不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力,才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
高二政治教學(xué)反思8
新的高考方案頒布以后,政治教學(xué)也得隨著高考改革而進(jìn)行調(diào)整。高二文理科分班以后,如何兼顧文科班與理科班的政治教學(xué)對政治教師來說是一種機(jī)遇,同時(shí)也是一種挑戰(zhàn)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐,我摸索出一種教學(xué)效果較好的模式。
一、理科班政治教學(xué)重視基礎(chǔ)知識(shí)
對于理科班的學(xué)生來說,政治科的學(xué)習(xí)要求是要通過學(xué)業(yè)水平測試。因此,理科班的政治教學(xué)重點(diǎn)是傳授基礎(chǔ)知識(shí)。然而,理科班的學(xué)生會(huì)把大部分的精力放在理科的學(xué)習(xí)上,對文科傾注的時(shí)間非常有限,更有甚者除了政治課外,不會(huì)再花時(shí)間去學(xué)習(xí)政治。因此,提高每節(jié)政治課的效率就成為理科班政治教學(xué)的關(guān)鍵所在。我設(shè)計(jì)的理科班教學(xué)模式是:預(yù)習(xí)、知識(shí)點(diǎn)講解、知識(shí)總結(jié)、練習(xí)、評講。
1、要理科班的學(xué)生騰出課后時(shí)間預(yù)習(xí)是不切實(shí)際的,所以,我會(huì)充分利用政治課前五分鐘讓學(xué)生預(yù)習(xí)新課。這種預(yù)習(xí)并不是漫無目的地看書。我會(huì)在課件上先以“課前熱身”的方式,把每節(jié)政治課要掌握的知識(shí)重點(diǎn)以問題的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行預(yù)習(xí)。這種預(yù)習(xí)目的`性強(qiáng),教學(xué)重點(diǎn)顯而易見,為講解知識(shí)點(diǎn)打好基礎(chǔ)。
2、“興趣是好的老師”。要理科班的學(xué)生參與熱情高,政治課堂絕對不能枯燥乏味。在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)候,我會(huì)充分運(yùn)用時(shí)政熱點(diǎn)、圖片、故事、視頻等資料,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí),我會(huì)不失時(shí)機(jī)地提醒學(xué)生把重要的知識(shí)點(diǎn)在書本上劃起來。
3、由于有課件的協(xié)助,很多老師現(xiàn)在都不會(huì)花時(shí)間板書。可是,我認(rèn)為板書對明確每節(jié)課的知識(shí)體系起著不可代替的作用,所以,我堅(jiān)持把每節(jié)課的知識(shí)框架圖簡略地記在黑板上,并要求學(xué)生把知識(shí)框架圖記在書本上。這既能起到知識(shí)總結(jié)的作用,又方便學(xué)生提高看書的效率,一舉兩得。
4、只是聽課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,應(yīng)講練結(jié)合,堅(jiān)持每周一練。每星期以活頁的形式精選練習(xí)題作為理科班的作業(yè),練習(xí)以基礎(chǔ)知識(shí)為主,加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解與運(yùn)用。認(rèn)真批改后,把學(xué)生主要做錯(cuò)的題目評講一遍,及時(shí)查漏補(bǔ)缺。
二、文科班政治教學(xué)重視興趣與能力的培養(yǎng)
政治對文科班的學(xué)生而言,是高考的必考科目,因此,政治教學(xué)是一場“持久戰(zhàn)”。怎樣才能不讓文科學(xué)生對政治產(chǎn)生厭倦感呢?最重要的是讓他們覺得政治有趣味,并給予他們成就感。也就是說,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和能力顯得尤其重要。
1、文科政治的激趣法:
導(dǎo)入激趣;钴S的課堂氣氛要從導(dǎo)入開始。每次上新課前,我都會(huì)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入,用學(xué)生感興趣的材料、新聞作為導(dǎo)入,能讓學(xué)生保持較長久的學(xué)習(xí)熱情。
設(shè)疑激趣。在講授難點(diǎn)知識(shí)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)難度適中的問題讓學(xué)生解答。這種問題不能太難,也不可以太容易,讓學(xué)生有思考與討論的空間,這樣才能讓學(xué)生有鉆研的勁頭。
幽默活潑的語言能讓學(xué)生整節(jié)課都置身在輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)特別高漲。
2、綜合能力的培養(yǎng):
理解能力的培養(yǎng)。理解能力的培養(yǎng)是建立在熟悉課本知識(shí)的基礎(chǔ)上的,所以,我會(huì)反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)看書的重要性。所謂看書并不是把知識(shí)掃描一遍,而是要把書本讀“薄”,也就是要學(xué)生學(xué)會(huì)自己概括知識(shí)框架。每個(gè)人對知識(shí)框架的理解都不一樣,我要求學(xué)生按照自己的理解把每單元的重點(diǎn)知識(shí)框架整理出來,這不僅能提高學(xué)生的理解能力,還能使他們掌握系統(tǒng)復(fù)習(xí)法,方便他們記憶。
運(yùn)用能力的培養(yǎng)。只懂得背誦知識(shí)點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,能學(xué)以致用才是最重要。因此,我特別注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。這需要的是恰到好處的練習(xí)。所謂恰到好處,就是指練習(xí)題貴精不貴多。對于我教的B層次班級,我更愿意選擇難度稍低的主觀題給他們訓(xùn)練。簡單的主觀題可以幫助B班的學(xué)生樹立信心,形成良好的答題規(guī)范,提高他們審題、知識(shí)遷移、解題、運(yùn)用等能力,并在這過程中慢慢把難度提高,逐步向較難的主觀題過渡。
提問能力的培養(yǎng)。過去,文科班的學(xué)生不是太喜歡提問題,所以,不明白的知識(shí)往往會(huì)堆積如山。在我教的班級,我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生去提問,不僅是向老師提問,還支持他們向班級里的同學(xué)請教。每周我都會(huì)利用一個(gè)晚修的時(shí)間到班里面答疑,把學(xué)生不明白或做錯(cuò)的題目一對一地為他們解答清楚。一開始提問的人并不多,但是反復(fù)幾次答疑后,越來越多的學(xué)生會(huì)主動(dòng)向我提問,后來班里還形成了互相提問甚至爭論的氛圍。這種好學(xué)樂學(xué)的氛圍大大激發(fā)了大家學(xué)習(xí)政治的熱情。
當(dāng)然,我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺,要做到文科理科政治教學(xué)兩不誤,還需要進(jìn)行漫長的探索,吸取更多優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)。也許,這也是我教學(xué)成就感的來源。
高二政治教學(xué)反思9
三月份高二政治備課組老師作了以下教學(xué)反思:
張美遠(yuǎn):在本專題教學(xué)中,可以采用以下教學(xué)方法:一是學(xué)案分析法?梢赃\(yùn)用教材中所學(xué)的基本原理,聯(lián)系以往所學(xué)的歷史知識(shí),選取個(gè)案進(jìn)行深入的分析,進(jìn)而加深對所學(xué)知識(shí)的理解;二是對比分析法,教學(xué)中可以選擇不同時(shí)代、不同國家進(jìn)行對比分析。
歐榮福:教材是教師教學(xué)的文本,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的文本,是學(xué)生學(xué)習(xí)的指南,資源和工具,還是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)互動(dòng)的.平臺(tái),為了更好地發(fā)揮其作用,教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造性使用教材。
黃進(jìn)榮:選修了內(nèi)容是一門時(shí)政性較強(qiáng)的課程,授課中明顯感到教材內(nèi)容的抽象,所以在授課中應(yīng)充分利用文學(xué)與音像資源,充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。
選修課學(xué)習(xí),應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)自主性的特點(diǎn),要讓學(xué)生積極主動(dòng)地選擇一些學(xué)習(xí)方法和途徑,打破傳統(tǒng)教學(xué)的“灌與輸”特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)“主導(dǎo)”與“主體”的平衡,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
高二政治教學(xué)反思10
開學(xué)以來,無論是在教育還是在教學(xué)方面都給我?guī)砗艽蟮姆此己蛦l(fā)。以下就是我對政治教學(xué)的反思。
1、對教學(xué)準(zhǔn)備的反思:首先就是我對學(xué)生了解不足,不知道他們的知識(shí)儲(chǔ)備量究竟是多少,也就是沒有正確估計(jì)學(xué)生的能力和知識(shí)水平,不了解他們在高一時(shí)所獲得的知識(shí),使我的教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖沒有得到充分的實(shí)現(xiàn),設(shè)置的過于簡單了。同時(shí)我在設(shè)計(jì)教學(xué)情景的時(shí)候過于理想化,沒有考慮到與現(xiàn)實(shí)的差異,對于一些比較難以理解的知識(shí)點(diǎn)的講解不夠深入,沒有用更適合的方法來傳授學(xué)生知識(shí)。為此,經(jīng)過這一階段的教學(xué),我得到了一個(gè)啟示:每個(gè)人都存在差異,所以每個(gè)學(xué)生的能力和知識(shí)水平都不同,在備課的時(shí)候,要充分做好教學(xué)準(zhǔn)備工作,在準(zhǔn)備的過程之中,將一部分重心放在備學(xué)生上面,從多方面了解他們的知識(shí)量、知識(shí)需求以及適應(yīng)他們的教學(xué)方式,自身也要努力鉆研教材,首先吃透每個(gè)知識(shí)點(diǎn),然后再將知識(shí)點(diǎn)整合,最后用最簡單的方式將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生。
2、對教學(xué)過程的反思:首先是對教學(xué)內(nèi)容的反思。有些內(nèi)容要求在一課時(shí)之內(nèi)完成,但是實(shí)際情況是有些知識(shí)點(diǎn)的'內(nèi)容十分繁瑣,一節(jié)課之內(nèi)完成操作起來會(huì)十分的困難,而我有時(shí)候?yàn)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù),就會(huì)加快講課的速度。表面上看學(xué)生還是積極配合,但從后面的作業(yè)情況來看,真正能把知識(shí)掌握好的學(xué)生不多。因此,我悟出了一點(diǎn)道理:不可以一味的講究教學(xué)速度,應(yīng)該把重視質(zhì)量放在第一位,切不可以只講速度不講效率。這樣做的話效果反而使事倍功半,學(xué)生不能把知識(shí)點(diǎn)真真正正的學(xué)扎實(shí),長期以往,學(xué)生的整體水平就會(huì)下降。我覺得要想真正提高教學(xué)質(zhì)量,就必須一步一個(gè)腳印,把握好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),當(dāng)然也要在講究效率的同時(shí)把握時(shí)間,保證講練結(jié)合,學(xué)生完成練習(xí)之后要及時(shí)評講,幫助學(xué)生在練習(xí)中掌握知識(shí),并且將其運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)之中。
3、對教學(xué)效果的反思:我覺得作為一名中年教師,應(yīng)該多聽其他老教師的課。當(dāng)然這個(gè)范圍不應(yīng)該僅僅局限在聽其他政治教師的課,而是應(yīng)該多聽所有老師的課。“他山之石,可以攻玉!迸c老教師交流和探討,可以發(fā)現(xiàn)自己的不足和借鑒別人的長處。新課程談到教師是“用教材教,而不是教教材”。其實(shí)這個(gè)問題一直讓我感到很困惑,后來聽了其他老師的課,才領(lǐng)悟了這句話。教書不能死扣教材,教學(xué)的目的不是讓學(xué)生記住教材上的內(nèi)容,而是為了讓學(xué)生掌握在教材背后蘊(yùn)含的為人處世的方法,看問題思考問題的方法。同時(shí)學(xué)到的不僅僅是對這句話的理解,老教師還教會(huì)我許多教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn),比如說:對于課程知識(shí)點(diǎn)的框架性的把握,學(xué)生練習(xí)的講解方式等等。總之,要有好的教學(xué)效果出來,除了自己的不懈努力之外,還離不開老教師的幫助和教導(dǎo)。
以上就是我開學(xué)以來對教學(xué)方面的反思,在今后的教學(xué)過程中,我會(huì)更加注意上述不足之處,使自己盡快成長起來。
高二政治教學(xué)反思11
1、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
本課題屬于《文化生活》第一單元“文化與生活”的第二課《文化對人的影響》的第一框。導(dǎo)入我是從單元整體入手,分析第一課(從“社會(huì)”角度看文化)和第二課(從“個(gè)人”角度看文化)在第一單元中探討文化的角度,順利從第一課過渡到第二課的學(xué)習(xí)。
《感受文化影響》主要講述文化影響人的來源、表現(xiàn)和特點(diǎn)。我通過設(shè)置三個(gè)自主探究材料和同學(xué)們共同完成教學(xué)任務(wù)的。探究材料一:通過和學(xué)生共同分析德國人畫的關(guān)于西方人和中國人的文化差異圖片,探究“文化是怎樣影響人的”(即文化影響人的來源和表現(xiàn))。探究材料二:充分利用校內(nèi)課程資源,探究“‘人說八中老師好’的文化氛圍對我們合肥八中的老師將產(chǎn)生怎樣的影響,這樣的影響有怎樣的特點(diǎn)和啟示?”,目的在于探討文化影響人的“潛移默化”的特點(diǎn)。探究材料三:從傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)“回家過年”的習(xí)俗到賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》中的“鄉(xiāng)音未改鬢毛衰”再到我與學(xué)生同唱“我的中國心”,營造了特定的文化氛圍,師生共同感受文化影響人的第二個(gè)特點(diǎn)“深遠(yuǎn)持久”。
最后讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容,并共同完成課堂練習(xí)。
2、教學(xué)反思
。1)課堂氣氛輕松、活躍。能結(jié)合當(dāng)前的一些社會(huì)問題,隨機(jī)引用一些“網(wǎng)絡(luò)熱詞”如“坑爹”、“拼爹”等和適當(dāng)?shù)摹昂戏释猎挕币约坝哪L(fēng)趣的語言,舒緩了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的興趣。
。2)積極開發(fā)本土的.課程資源。在探究材料的引用和案例的列舉上,盡可能地運(yùn)用學(xué)生熟悉的或身邊的素材,讓學(xué)生感受到文化就在自己的身邊,文化就在生活之中。如在介紹“風(fēng)俗習(xí)慣影響交往行為和交往方式”時(shí),我利用今年我們暑期去內(nèi)蒙古大草原到蒙古包吃飯前“敬酒”時(shí)拍攝的照片展現(xiàn)給學(xué)生,結(jié)合照片,介紹蒙古族的“敬酒”禮儀,直觀、形象。我還特別引用了“人說八中老師好”這一文化氛圍,讓學(xué)生感受之真,感受之切,感受之深。
。3)新課程理念體現(xiàn)不夠。盡管設(shè)置了自主探究問題,但并沒讓學(xué)生真正“自主”,只是師生的“對答互動(dòng)”,沒敢“真正放手”。希望在以后的課堂上,能真正讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”。
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