教學成長反思
在發(fā)展不斷提速的社會中，我們的任務之一就是教學，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思我們應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的教學成長反思，希望能夠幫助到大家。
教學成長反思1
在具體教學中，我借本課讓學生學習對人物的外貌描寫，知道外貌描寫包括人物的五官、長相、身材、穿著、打扮等，先讓學生找出文中相關的句子讀一讀，然后讓學生就地取材用兩三句話說說自己的同桌，學生饒有興趣，很有成就感，學習興趣更濃。另外抓住重點段也就是最后一個自然段里的重點句子：“約翰家不是沒有錢，”以及“他的父母也不是不愛他，”同時出示課文插圖2，讓學生找出文中相關句子讀一讀，借機進行作文訓練：如何把句子寫“具體”，以“冷”為例，要求所說的句子中不能含有這個字，例如學生說的句子：“下雪了，老爺爺呆在家里烤火，路上叔叔阿姨們都戴上了手套、圍巾、帽子，人們的嘴里都能吐出白霧了……”接著分析句式，這是兩個雙重否定句，告訴學生雙重否定句就是肯定的意思，讓學生照樣子說幾個這樣的句子，然后加大難度，讓學生聯(lián)系生活用“不是……不是……而是……”說句子，有些學生很會活學活用。最后情感升華，“因為這樣更利于他的成長”，結合課文內容和自己的經(jīng)歷，同學們自己揭題“成長”，并談談自己的看法以及收獲。
國家語文課程標準中說到閱讀教學是學生、老師、文本之間的對話的過程。閱讀是學生的.個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。課標中還提到，在閱讀教學中，為了幫助理解課文，可以引導學生隨文學習必要的語法和修辭知識。在這一堂課中，我和我的學生們都有所收獲，我們都得到了“成長”。
教學成長反思2
節(jié)課的重點是掌握估計不規(guī)則圖形面積的計算方法，難點是如何轉化為近似的基本圖形。在進行新課之前，自己心理感覺很沒底，因為前一課時《組合圖形面積》的計算方法一些學生還掌握得不是很牢固。因此課前先給學生們預熱了一下，強化學生“分割”和“添補”圖形的能力，為估算不規(guī)則圖形的面積做鋪墊。
在探索新知時，先出示“小華剛出生時的的腳印”圖形，讓學生通過觀察，用自己喜歡的方法估算出“腳印”的面積，再讓他們小組交流討論，最后讓學生說出自己的估算過程和思路。這時，很多學生還是用數(shù)方格的方法，于是我引導了一下：“除了用數(shù)格子的方法估算“腳印”面積外，還有其它的方法嗎？”就簡單的一句引導，激起了好多火花，如黃道政同學：我把小華的腳印大約成一個長方形，先數(shù)數(shù)這個長方形的長和寬各有幾個格子，再算出它的面積。還有幾個同學也看出了這種方法，但都表達得還不是很嚴密。這時我把他們的發(fā)言加以總結：剛才的同學就是通過“分割”、“添補”的方法，把不規(guī)則圖形近似的看成已學過的基本圖形的面積，進行了計算。加上用課件演示這個過程，并在方格紙的“腳印”中畫出近似基本圖，給學生一種視覺上的刺激，讓學生很直觀地觀察估算的過程，學會把不規(guī)則圖形近似的看成基本圖再計算的方法。再讓學生用這種方法估算小華2歲時的腳印面積，讓學生先獨立完成，再全班交流，讓學生說出他們是如何近似的`看成基本圖，最后也用課件演示整個估算過程，畫出近似基本圖。鞏固學生把不規(guī)則圖形近似看成基本圖再估算的能力。整個環(huán)節(jié)下來，感覺還不錯，大部分學生在估算小華2歲時的腳印面積都獨立完成得挺好。
然后，通過課件展示更漂亮的不規(guī)則的圖形（如：樹葉、魚、木偶、小雞等等），讓學生通過觀察，再進行估算，先讓學生獨立完成，再小組交流討論，最后再用課件演示畫出近似圖。這個過程，讓學生自己說出自己的估算思路，加強鞏固了估算不規(guī)則圖形面積的方法。
我覺得這節(jié)課，學生的參與度比較高，所以效果也是比較好的，基本上都能掌握此種估算不規(guī)則圖形面積的方法。
教學成長反思3
《成長》這篇課文通過小約翰雪天送報紙這個故事，告訴我們從小鍛煉自己的生活能力，更有利于成長的道理。然而，如今孩子們嬌生慣養(yǎng)占多數(shù)家庭，而能夠自食其力的沒有多少，針對于這種社會現(xiàn)象，教學本課非常有意義的。為能夠使學生更有興趣學習本文，我上課伊始，就舉了許多自食其力的例子向學生們提問：遇到這樣的事情你會怎么辦?我想不用怎么說學生就明白是什么意思了。在了解本文主人公時，他們會為少年的成長經(jīng)歷所折服，同樣的年齡，不同的國家卻有著不同的生活方式，究竟我們中國的孩子需要學習人家什么?道理、方法就在課文中的每一句話中。我讓學生充分發(fā)表自己的意見，在討論、探究中自己明辨道理，自己教育自己。
作為教師，我們有責任讓我們的`學生在童年中獨立成長，快樂成長。
教完之后，大部分的學生都能結合自己行為習慣進行自我反省，有的學生當堂做了深刻的反思。
教學成長反思4
兩個多月的實習，一步一步的走過來，在生活的這條路上留下了實實在在的足跡�；叵肫饋硎悄欠N偶爾會不由自主出現(xiàn)在你腦海里的幸福感。
而這兩個多月的實習讓我體會最深的便是那教學態(tài)度與教育情懷，都說困難像彈簧你弱它就強，在教學中教師與學生之間也存在著一種微妙的關系，是彼此之間的情感和知識傳遞的相互聯(lián)系，其中需要一個度的把握。在教學中你會發(fā)現(xiàn)每個學生都是獨立的是完整的個體，他們有自己的思想，當你在課堂中融入與他們相關的常識和趣聞時他們是興致很高的，這也是教師靈活教學的必要性，認真的態(tài)度才能讓自己在教學過程中游刃有余。就像我自己在開始教學時只是停留在課本知識看教案，備練習題發(fā)現(xiàn)課堂效果并不好，我就開始回想高中時我喜歡的老師什么樣子呢？幽默、熱情講臺就像是他們的舞臺活活的讓知識成為了一個動態(tài)理解。怎樣轉換我的講課方式一度讓我困惑，通過看優(yōu)質課并與指導老師探討后，我找到了我在教學上的優(yōu)勢，我與學生的年齡差距比較小，接觸的事物成長的環(huán)境是差不多的，我就開始走進學生把化學知識與學生生活聯(lián)系到一起，得到了很棒的效果，當我看到學生們都抬頭望著我聽我講的時候那真的是精神上巨大的滿足。后來我又引入實驗視頻，簡單教具，化學的教學特點也讓化學課充滿了神奇與樂趣。
在日常教學工作中更是體會頗多，教育需要一種情懷，真摯而自覺。如果你認為教師有絕對的權威，那可能就有些偏頗了，剛開始教學時最在意的`是班里的學生成績，優(yōu)秀的表揚成績差的就批評，可漸漸的就體會到教育不是知識的灌輸，當學生有了逆反心理時，那也就說明可能你做錯了，以心換心，情感的相互感染讓班里不是死氣沉沉。
教育需要一種情懷，動威而不動怒的心態(tài)。剛開始進行教學時，在宿舍里聽到最多的就是崗友們彼此之間的訴苦，“真的被這幫孩子氣死了”成了口頭禪，也包括我。思考后發(fā)現(xiàn)學生表面服從老師的嚴格管理，其實內心是有怨言的，而每一次教訓了學生后自己心里也很不是滋味，這是一個惡性循環(huán)。后來我漸漸的調整自己的心態(tài)，不會因學生的小錯誤而大發(fā)雷霆；不會因學生搗蛋而滿腹牢騷，少些怒火，多些平和；少些批評，多了些傾聽，不怒而威，親切而受人尊敬一直是我想追求的，我也會接著努力。
兩個月的實習，給我提供了一個不斷思考，慢慢把心靜下來的環(huán)境和機會，時代在不斷的變換，在教學上給了我們這一代更多的創(chuàng)新機會，我也相信指導老師在剛開始時就告訴我的那句話“多經(jīng)歷，多付出，多參與，多提升”，行程剛剛過半，每一步也意味著又是新的開始。
教學成長反思5
《夏天里的成長》是一篇通過描寫夏天里萬物都在成長的自然現(xiàn)象，說明人要把握時間，“盡量地用力地長”的哲理散文。課文的中心句是第一句，即課文的第一自然段。全文都是圍繞這句話來寫的。所以可以用這句話來概括課文的主要內容。課文的最后一句話是作者的寫作目的，揭示了全文的主題。
本文的教學重點是：
1、通過閱讀，理解為什么說“夏天是萬物長大的時期”。
2、了解作者寫作的順序，學習運用淺顯的語言表達情感的方法。
教學難點：
體會作者的表達特點，明白最后一句話的含義。
一、教學效果
圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：
1、教學中，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，使語文教學在師生平等對話的過程中進行。激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生自主學習的習慣，為學生創(chuàng)造了良好的自主學習氛圍。同學們自由讀課文，進一步感知作者具體描寫了哪些事物在夏天里成長。課件出示：飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。請同學們自由讀課文的第二自然段，看看作者描寫了哪些事物在夏天里飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見地長。在交流的過程中，由于文本解讀的'選擇權在學生那一邊，所以我制作的課件是隨機開放的，學生交流到哪部分，就出現(xiàn)哪部分的文字或圖片，供交流時用。
2、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向作用，把培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，當作語文教學的重要內容，并把這些內容貫穿于日常的教學工作中去。
3、較好地處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系。在教學中，注重了語言的積累、感悟和運用，注重了基本技能的訓練，給學生打下了扎實的語文基礎。在教學中，遵循了學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，適當選擇教學策略，促進了學生語文素養(yǎng)的整體提高。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：學生是活生生的人。他們是有著自己獨特的情感的，這種情感被稱之為個性。在教學過程中，我注重讓每個學生的個性都有所彰顯，關注了學生的發(fā)展。
三、不足之處
沒有為文本創(chuàng)設應有的教學情境。本文的語言淺顯，通俗易懂。例如課文中講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小學生和中學生，這都與學生的生活關系比較緊密，而且學生比較感興趣的事物，應該能夠很容易吸引學生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴的�？墒墙虒W時，我卻沒能很好地把學生帶入文本之中。
四、改進措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先出示夏天景色圖片，讓學生暢談對夏天的感悟。研讀文本，感受成長，自讀交流。接下來，讓我們借助語言文字，走進夏天，認真讀，仔細想。（出示：夏天是萬物長大的時期。）結合這個句子，邊讀邊用筆畫畫、寫寫，看看作者描寫了夏天誰在成長，它們有什么特點呢？然后在小組內和小伙伴交流一下。重點理解農(nóng)作物夏天不長或長得太慢，秋天就沒有收成的希望這句話。體會其中蘊含的道理：人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力量地長。讀了這句話，你感受到了什么？明白了什么？最后學習本文的寫作特點：使用的語言都是我們熟悉的語言，淺顯易懂，這種表達雖沒有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，讓人感到親切、自然、樸實。課下練筆：選取一處景物，抓住景物的特點進行寫作。
教學成長反思6
《成長》這篇課文通過小約翰送報買香腸這個故事，告訴學生從小培養(yǎng)獨立的生活能力，有利于成長的道理。
現(xiàn)在的學生大多是獨生子女，都是嬌生慣養(yǎng)長大的，衣來伸手，飯來張口，一切都是家長包辦。根本就沒什么生活經(jīng)歷，不懂得勞動鍛煉是培養(yǎng)獨立的生活能力，更不懂得培養(yǎng)獨立的生活能力有利于成長的道理。偶爾見到街上或其它地方撿廢品的孩子，不屑一顧，甚至歧視。對這種情況，教學本課是非常有意義的。
如何使孩子們對本文產(chǎn)生濃厚的學習興趣，深思后，我首先布置學生這樣預習課文：充分朗讀課文，思考文中的約翰你喜不喜歡，喜歡他什么，然后小組內發(fā)表演說。課堂上，我檢查了預習情況，從反饋中我明白了：我們的學生感情是豐富的、正直的、良好的`。但孩子的情感態(tài)度與實際行動有時并不成正比，不能協(xié)調一致。情感驅使所想，驅使行為活動，但這種行為不能持之以恒。教育的目的是讓孩子們具備持之以恒的做事毅力。接著引導深入學生學習本文，我引導學生抓住本文描寫人物的外貌和語言的句子，通過交流和有感情的朗讀來體會約翰所具備的良好習慣和獨立生活能力，還利用多媒體課件展示出約翰在雪中送報的情景，帶領學生直觀走進文本情感，走進約翰。使學生對文本產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。
學后，在總結全文內容時，引導學生通過說說“你認為約翰將來是個怎樣的人？學了這個故事你受到了什么啟發(fā)？自己也經(jīng)歷過許多事，你認為哪件有利于自己的成長？”等問題，引導學生自我反思，認識自己成長經(jīng)歷中缺少良好的生活習慣，缺少獨立生活能力，缺少持之以恒的精神。從現(xiàn)在做起，就要培養(yǎng)良好的習慣，培養(yǎng)獨立生活能力，培養(yǎng)做事堅持到底的精神，自己愿意成長為一個出色的人。
教學成長反思7
小學生活令人難忘，六年來，學生從天真爛漫的幼兒成長為身心健壯的少年，這既是學生自己努力的結果，也浸透著學校、老師的心血。這六年是學生在人生道路上開始起步而永遠難忘的歲月。在即將畢業(yè)的時候，以“難忘小學生活”為主題開展一系列綜合性活動，把師生情、同學情以及對母校的感激之情表達出來，并且永久珍藏，成為美好的回憶，是師生共同的需求，教學反思《成長足跡教學反思》。
我根據(jù)教材上的`活動建議和班級實際情況,開展了為期半個月的綜合實踐活動,同學們共同制作了兩本“班級紀念冊”，紀念冊里融“集體榮譽”“同學情深”“師恩難忘”“我愛我家”四個欄目,在“集體榮譽”欄目里，學生搜集了六年來班級的獎狀和同學參加各種賽事獲得的榮譽；“同學情深”欄目里有“最難忘的一件事”，用習作形式記錄自己的成長歷程,有六年來同學們的合影，并加上了標題，記錄自己成長的點滴；擅長畫畫的為同學畫像后寫下了心里話，記錄下同學之間的深厚情誼；“師恩難忘”欄目里不僅有六年來老師對同學們的口頭評語、書面評語等，而且有老師和同學們的合影，表達了對老師深深的感激之情�！拔覑畚壹摇边@個欄目，孩子們更是別出心裁，通過搜尋學校幾年來每個角落的點滴變化，利用拍照做展板的形式來記錄見證他們成長足跡的母校，表達對母校深深的愛。
今天是孩子們在小學階段度過的最后一個"六一兒童節(jié),同學們把自己六年來成長的點滴進步用紀念冊、習作集等形式進行了展示，看著同學們成長的足跡，老師倍感欣慰，于是在他們的展示臺前留下了這樣一段文字：親愛的孩子們，校園滿溢書香，喜悅在我們心頭盡情蕩漾。歲月悠悠，時間悄悄走過，六年小學時光這本書，被我們輕輕翻過，在不經(jīng)意間，已留下串串足跡，今天就讓我們把在六年時光里采擷的文化長河的粒粒珠璣，摘下的童年生活里的朵朵美麗鮮花，串成花束，編成心中的繽紛宇宙，繪就心中七彩的陽光，雖然筆觸還很稚嫩，但悠悠書香，點點墨趣，會讓我們與書為友，天長地久。
教學成長反思8
一個人要成長需要不斷返思自己所經(jīng)歷的過程，一個教師要想在專業(yè)方面所建樹也必須進行專業(yè)反思特別是教學反思。
教學反思就是指以自己的教學行為和教學后果為內容，通過自我審視和分析的過程，從而實現(xiàn)教學行為改善、水平提升，進而行成自己獨有的教學風格的目的。美國學者波斯納說過：經(jīng)驗加上反思等于成長。那么教師應該如何進行專業(yè)反思呢？我認為有以下幾種：
1、上課前反思即對自己已經(jīng)設計好的教學設計進行再次審視。預估教學重點、難點的把握是否符合自己所教學生的真實水平，問題的設置是否通過學生自主學習、合作探究能順利解決。如果難度太大一定設計好輔助性小問題，達到降低難度，從而順利實現(xiàn)教學目標。
2、上課中也要及時反思即課堂調控。課堂是瞬息萬變的，預設是有限的，教師必須根據(jù)實際情況進行調控。上一個環(huán)節(jié)結束了應該立刻進行反思，并據(jù)此來安排下一環(huán)節(jié)的教學行為，如果一味安排教學設計走流程，這樣的課堂可能喪失千載難逢的生成機會，使課堂變得平淡無奇。
3、課后反思是我們經(jīng)常說到的，也是大家用得最多的。課后再來進行通盤思考自己的'教學行為和學生學習行為之間的聯(lián)系，找到由于教師教學行為問題導致學生學習的主體性難以發(fā)揮的原因，并且要加以文字記錄，最好是在教學設計中立即進行改正，為以后再教學相關內容準備好相應的素材。
總之，教師教學反思非一蹴而就之事，必須長期堅持。多做小反思，小改進。達到日益提高專業(yè)素養(yǎng)的目的。
教學成長反思9
教師在日常教學中應當反思些什么？怎樣反思？我談一點體會。
“思之不縝，行而失當�！狈此家庾R人類早就有之，“反求諸已，捫心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當今社會反思已成為人們的自覺行為，何況作為教師在教學中也應不斷嘗試應用反思，發(fā)現(xiàn)問題，消去弊端，得教益，即“借石攻玉”。
新課程的實施，標志著教學改革進入一個全新的領域。這個領域為我們教師的發(fā)展提供了廣闊的空間，同時機遇和挑戰(zhàn)并存。在這一大背景下，作為課程改革的實施者，如何更新自己的教育教學觀念，如何轉變自己的教育教學行為，如何處理學科課程與教學遇到的許多問題，例如：究竟是“教材為本”還是“標準為本”？教材設計如何才能擺脫“新瓶裝舊酒”的尷尬？嘴上講“知識是自我建構的產(chǎn)物”，但實際上是“灌輸”為主的課堂風景線又有多少改觀呢？等，這些問題都是很值得引起思考的現(xiàn)實問題。
新課程標準強調了建立促進教師不斷提高的評價體系。尤其強調教師對自己教學的分析與反思。所謂教學反思是指教師在先進的教育教學理論指導下，借助行動研究，不斷地對自己教學行為的思考與研究，對自己在教學中存在的問題不斷地進行回顧，通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，追求教學過程的合理性，從而使自己成為專家型教師的過程。然而新課程又強調教師是課程實施的參與者、建設者和開發(fā)者。要做這樣的角色，最需要的就是不斷地總結，不斷地反思，不斷地改進，不斷地創(chuàng)造，而教學反思正是使教師總結、反思、改進、創(chuàng)造的有效方法。
一、課前反思，具有前瞻性。
教學前的反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐，并有效地提高教師的教學預測和分析能力。在以往的教學經(jīng)驗中，教師大多關注教學后的反思，忽視或不重視教學前的反思。著名的認知心理學家奧蘇貝爾說過：“如果我不得不把所有的教育心理學還原成一條原理的話，那么我將會說，影響學習最重要的因素是學生已知道什么�！边@說明了了解學生已有認知水平，有的放矢地組織教學尤其重要。而且新課程標準同樣非常關注學生在已有的知識經(jīng)驗上去探求新知。因此，教師在教學前必須充分地了解關注學生已有知識經(jīng)驗，對自己的教案及設計思路進行反思。這不僅僅是教師對自己的教學設計進行審視，再次查漏補缺，吸收和內化，更是教師關注學生，體現(xiàn)教學“以學生為本”的理念。
教學實踐表明，經(jīng)過課前反思后的教學設計的調整，能夠預設到學生在學習中所碰到的困難，教學內容和方法更適合學生，更符合學生的認知規(guī)律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主體。
二、課中反思，具有監(jiān)控性。
課中反思，即及時、自動地在行動過程中反思。這種反思具有監(jiān)控性，能使教學高質、高效地進行，并有助于提高教師的教學調控和應變能力。課堂教學是一個復雜、動態(tài)的過程，尤其是進入新課程后，教學中所出現(xiàn)的情況越來越有挑戰(zhàn)性、常常出人意外。這就需要教師具有較強的應變能力，能及時地反思自己的教學行為，時刻關注學生的學習過程，關注所使用的方法和手段，善于捕捉教學中的靈感，及時調整教學策略，順應學生發(fā)展的需要，以達到最佳的教學效果。因此，教師要學會傾聽學生的意見，及時了解學生的困惑；其次，課堂教學是在動態(tài)中生成，在動態(tài)中發(fā)展的。教師要善于抓住契機，形成一個生動活潑的、主動的和富有個性的學習活動。
因此，在課堂教學中，課中反思表現(xiàn)為教師自我檢查、自我校正、自我強化，而這一過程又是通過“問題――嘗試――反思――新問題――調整――反思”得以展開和實現(xiàn)的，貫穿始終的是教師的“反思”。
三、課后反思，具有批判性。
課后反思具有批判性，能使教學經(jīng)驗理論化，并有助于提高教師的教學總結能力和評價能力。課前精心備課、撰寫教案，固然重要。教然后知困，知不足。因此，課后趁記憶猶新，回顧，分析、反思，寫下自己執(zhí)教的切身體會或疏漏失誤，記下學生學習中的閃光點或困惑，是十分重要的。經(jīng)常性地課后反思是教師責任心的具體表現(xiàn)，是教師課堂教學自我反饋的一種好形式，更重要的是它還有利于進一步提高備課質量，促進教學內容更全面、教學設計更合理；有利于加強教學的針對性，及時發(fā)現(xiàn)問題，查漏補缺；有利于教師積累教學經(jīng)驗，提高教學水平。那么課后反思思什么呢？我認為應從以下幾方面進行反思：
1、教材的創(chuàng)造性使用
在新課程理念下，教科書的首要功能是作為教與學的工具，它不再是完成教學活動的綱領性權威文件，而是以一種參考揭示的性質出現(xiàn)，給學生展示多樣的學習方法和豐富多彩的學習參考資料。同時，教師是課程的使用者、建設者、開發(fā)者。因此，在創(chuàng)造性地使用教材的時候，可以把這些內容在課后反思中加以記錄，既積累經(jīng)驗，又為教材的使用提供合理的建議，使教師、教材和學生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。
2、教學片段賞析
記錄自己本節(jié)課的成功之處，將教學過程中預先設計的目的，引起教學共振效應和取得良好教學效果的做法(如巧妙的導入新課，留有懸念的結束語，創(chuàng)設課堂教學情景及激活學生思維、學生自主評價等)，詳細地記錄下來，并應用到以后的教學實踐中去，并在此基礎上，不斷地改進完善、推陳出新。
要善于記錄教學機智。在課堂教學中，隨著教學內容的不斷展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感。這些“智慧碰撞的火化”，常常是不由自主、突然而至。若不及時利用課后反思捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。當出現(xiàn)了這些意想不到的高潮時，作為教師就要記錄下來加以研究，并以教育理論為指導，結合案例分析技術，開展教科研工作。
3、教學的“敗筆”之處
成功的課堂教育也難免有疏漏失誤之處。在課后，教師必須審視自己處理不當?shù)沫h(huán)節(jié)，安排不妥的教學內容等，對它們進行回顧、梳理，并對其作出深刻的.反思、探究和剖析，使之成為以后再教時應吸取的教訓。同時，對自己所提出的問題，動腦筋、想辦法，尋找最佳結合點，提出整改措施及教學策略，形成新的教學環(huán)節(jié)。
4、教學中學生的見解
在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍。教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解。一節(jié)課下來，老師們常常交流課堂教學中學生所表現(xiàn)出來值得贊賞的東西，共同分享其中的喜悅，這種源于學生對文本的獨特理解，源于學生精神世界的獨特感受，是一種無比豐富的課程資源。教師對這些獨到的見解加以贊賞和激勵，幫助學生悅納自己，感受自尊和成功的喜悅，同時也是對課堂教學的補充和完善。因此，把它記錄下來，為今后的教學補充新鮮血液。
5、再教設計
一節(jié)課下來，靜心沉思，情景的創(chuàng)設是否有效果？教學環(huán)節(jié)的設計是否合理科學？問題的提出是否能促進學生自主學習？小組合作是否有價值？有沒有關注學生的情感、態(tài)度、價值觀？學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造才能得以萌發(fā)？等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”。這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
課后反思貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。以記促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘，聚沙成塔”的收獲。
總之，經(jīng)過一次又一次的反思――提高――再反思――再提高，我感到我們多一點教學反思的靈感，經(jīng)常進行教學反思，就能在新課程標準的指導下，不斷提高自己的教學水平和科研能力，幫助自己不斷成長
教學成長反思10
活動目標：
1、進一步嘗試進行上下、左右空間相對位置的綜合運用練習。
2、在親身嘗試的基礎上，學習通過視覺感知、理解平面圖形中人物的上下、左右位置關系。
3、積極參與數(shù)學活動的樂趣。
4、積極參與數(shù)學活動，體驗數(shù)學活動中的樂趣。
5、培養(yǎng)幼兒相互合作，有序操作的良好操作習慣。
活動準備:
自畫像、自制表格。
活動過程：
一、出示數(shù)字卡片，認讀數(shù)字1-10，初步理解數(shù)的排列是有順序的。
二、談話引入，激發(fā)幼兒的積極參與數(shù)學活動的樂趣。
小朋友，你們都長大了，是哥哥姐姐了。黃老師今天看到你們個個穿著漂亮的衣服，我可喜歡你們了，你們看黃老師今天帶了什么過來?(照相機)你們知道照相機用來干什么用的?(照相)今天，黃老師看看誰最乖，我請他上來照相好不好?(好)其實我今天給你們照相，是想記錄一下你們的成長過程，這也是我們今天要學的《成長記錄》。
三、在親身嘗試的基礎上，學習通過視覺感知、理解平面圖形中人物的上下、左右位置關系。
1、請兩名男孩子和兩名女孩子上來。(范嘉怡、陸欣怡、朱家樂、吳湛斌)2、引導幼兒認識上下、左右空間相對位置。
(1)、師：你們看，我們的講臺上站了幾個小朋友?(引導幼兒數(shù)一數(shù)，并說出是4個小朋友)你們看，我們其中的兩個小朋友站那里?還有兩個呢?(引導幼兒說出兩個站地上，兩個站凳子上)(2)、學習左右、上下箭頭符號。(引導幼兒說出箭頭向左代表小朋友在左邊，箭頭向右代表小朋友在右邊，箭頭向上代表小朋友在上面，箭頭向下代表小朋友在下面)3、用箭頭記錄小朋友的位置，并在正確的箭頭上涂上顏色。
(1)、出示左右箭頭，問：這里有兩個箭頭它表示什么意思?(向左向右)你們看一看我們班的朱家樂小朋友，他站的位置要用那個表示，請我們的小朋友記錄一下，(引導幼兒說出朱家樂站的是左邊，在向左邊箭頭涂顏色。)(2)、出示上下箭頭，這兩個箭頭跟上面的兩個箭頭一樣嗎?它表示什么意思?(引導幼兒說出上面的兩個箭頭是表示向左向右，下面的箭頭表示向上向下)那我們班的陸欣怡小朋友，她站的位置要用那個箭頭表示?請一名小朋友在黑板上記錄下來。(先讓幼兒說出陸欣怡在上面用向上的箭頭表示，在向上的箭頭涂顏色)(3)、用同樣的方法，引導幼兒說出吳湛斌、范嘉怡各站在什么位置，并在正確的箭頭上涂上顏色。
四、示范游戲，進一步嘗試進行上下、左右空間相對位置的綜合運用練習。
請小朋友看看圖片上的四個小朋友他們在照片上的位置，在正確的箭頭上涂上顏色。
五、課外延伸：帶小朋友在操場上照相。
活動反思：
本活動是系列活動，突出體現(xiàn)了教育的'漸進性、發(fā)展性與整體性。每個活動之后幼兒都有不同的新體驗，對自我的認知也更為清晰、全面與深入。在活動中幼兒進行了充分的探討，從他人那里獲得了不同的評價及建議，開闊了他們的思路，幼兒學會了發(fā)現(xiàn)別人的長處和學習別人的長處，學會了與他人合作，更理解了在自己成長過程中為此付出辛勤勞動的家長、老師、社會各行各業(yè)的人們�；顒又羞m時地給予幼兒引導和鼓勵，使他們能在支持性環(huán)境中自主地探討和發(fā)揮。作為一個引導者，能從不同的角度激發(fā)幼兒的積極性，擴展他們的思維，鼓勵幼兒用不同的方式表現(xiàn)自己�；顒釉O計新穎，具有創(chuàng)新特點。
教學成長反思11
本節(jié)課屬于綜合應用課，是“嘗試與猜測”的第一課時，其目的是加強數(shù)學知識與現(xiàn)實生活中問題的結合，以提高學生綜合應用的能力。借助“雞兔同籠”這個載體，初步獲得一些數(shù)學活動的經(jīng)驗，在活動中引導學生自主探索，積極思考，主動與他人交流，從中體會出解決問題的一般策略——列表。
在本課教學設計中，抓好“兩個聯(lián)系”，一是抓住知識上的聯(lián)系；二是抓住思維發(fā)展層次的聯(lián)系。從課前的猜數(shù)游戲即讓學生復習前面學過的一種解決問題的有效策略 ——逐步逼近，為后面列表時逼近“腿的數(shù)量54”打好伏筆，學生在積極思考、猜測的.過程中，滲透了區(qū)間套的思想。另外，重視學生學習過程，在師生互動交往中，情感體驗充分，通過比較、判斷及時調整，以此發(fā)展學生思維質量，我認為在本節(jié)課中學生的思維發(fā)展是看得見的。 為了提高學生思維品質，課前進行充分預設，在學生匯報沒有表2這種情況下，出示淘氣的列表嘗試方法，讓學生對淘氣的方法進行評價，通過學生間討論、交流，進一步體會判斷調整的過程，以此來促進學生思維品質的提高，也是本課的一大亮點。當然，本節(jié)課學生的生成資源也十分豐富
教學成長反思12
有幸于xx年10月18日開始了“國培計劃”初中語文班的學習，收獲頗豐，感受良多。
“國培”充實了我的生活。
以往，在學校完成繁重的教學工作，回家相夫教子忙家務，兩點一線的重復構成了我生活的全部。自從開始國培，心里又多了一份牽掛。每天聆聽教育專家們的講座，豐富著自己的思想；觀看名家講課視頻，折服于他們隨意閑適的教學流程中折射出來的教學智慧，博取著行家們的教學技巧；每天惦記著同仁們新的貼子，生怕錯過每一篇睿智的呈現(xiàn)，生怕錯過每句出于肺腑的良言；每天全新地演繹著自己的教學思維，展現(xiàn)著自己平常而獨特的思想結晶。累得不亦樂乎，忙得不亦樂乎，但是我感到了充實，感到了快樂。
“國培”促使我反思過往的教學。
以往我也要進行反思，但更多的是沿著考試評價的軌跡，反思教學內容的選擇是否全面， 所教的內容是不是考試要涉及的，教學內容的呈現(xiàn)是否合理，很少去想其他的問題，諸如，學生在我的課堂上快樂嗎？學生真正學到他們該掌握的知識和技能了嗎？學生的思想和情感得到錘煉和提升了嗎？聽了專家的講座，看了名師的視頻講課，我忽然明白了許多。
以往在教學中也曾有意地想方設法地調動學生主動學習的積極性，但一陣子的嘗試沒有什么效果的時候，往往就開始懈怠，不能堅持。通過國培，我更加懂得了學生的知識不是由教師灌輸?shù)�，而是在一定的情境下通過學生的主動學習獲得的，學習就是一種發(fā)現(xiàn)，學生在學習中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中獲得解決問題的能力。而要想讓學生主動學習，會學習，有學習的積極性，我們就要在課堂上教給學生學習的方法，也就是“授之以漁”，陶行知先生曾指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”教育學家葉圣陶則強調：“教是為了不需要教。”這一切都告訴我們：學生必須是學習的主動參與者而決不是被動接受者，作為教師，就必須放下架子，以平等的姿態(tài)，把自己融化到學生的主動學習的行列中，否則學生的學習就永遠是一座可望而不可及的空中樓閣。而在語文課堂教學中要讓學生進行主動學習，無疑對教師提出了更新、更高的'要求。
作為一名語文教師，語文教學到底應該教什么？以前也無數(shù)次的思考過。在平時的教學實踐中也不斷地進行改革，可是還是事與愿違。想想在語文平日的課堂里，學生的錯別字不見少，語句仍然不通，文章不會讀，作文不會寫，原因何在？我想可能是我們的語文教學的內容有偏離。為了最終的評價，在以往的語文教學中，我們講授一篇課文，無論是滔滔不絕地“分析”，還是狂轟濫炸地“提問”，教學的著重點都放在對課文內容的理解上。什么劃分結構、歸納段意、總結中心思想及寫作特點等，內容繁多，面面俱到，一篇課文恨不得放到嘴里先嚼個稀爛，然后再吐出來一口一口地喂給學生，把語文課上成“告知”課，學生只須記住就是了。而忽略了語文字詞句的教學，而脫離了字詞句的教學，語文教學就成了空談，一堂一堂的空談，學生的水平如何提高？語文既然是工具，就應該教會學生最基本的字詞，教會學生從句子中體會語文作品的美，很重要的一點是要學生去讀，老師加以點撥，而不是說教。 語文應該少一點說教，多一點實實在在的東西。
教學成長反思13
小學六年，是孩子在人生道路上開始起步而永遠難忘的歲月。在即將畢業(yè)的時候，開展一系列有意義的活動，把師生情、同學情以及對母校的感激之情表達出來，并且永久珍藏，成為美好的回憶，是師生共同的需求。這次綜合性學習就是充分運用多種語文形式，讓學生回憶美好的小學生活，互相激勵，繼續(xù)前進。
“難忘小學生活”分成“成長足跡”和“依依惜別”兩大板塊。每個板塊的主體是“活動建議”，教師可以根據(jù)這些建議，引導學生開展活動�！伴喿x材料”供學生在開展活動時閱讀，可以激起對六年小學生活的回憶，激發(fā)對老師、同學和學校的感情，同時在寫講演稿、給母校老師寫信、臨別贈言等方面得到借鑒和啟發(fā)。
在五六年級，學生已開展過三次這種任務驅動、活動貫穿始終的綜合性學習，也具備了一些綜合性學習的基礎。教學中我充分體現(xiàn)綜合性學習自主、合作、探究、開放的特征，抓好策劃、活動、交流、評價等幾個環(huán)節(jié)，使這次綜合性學習取得更好的效果，真正成為學生難忘的`回憶。
近幾天，我教學了綜合性學習中的“成長足跡”與“依依惜別”。其中，在“成長足跡”這一個板塊中，同學們都有了不同的收獲，對自己的不足也有了深刻的認識。
我先讓同學們通過各種略讀文章學習了詞語。詞匯量更大了，掌握的也更扎實了。再學習閱讀材料這些文章的一些寫法。如：可以在文章當中配一兩首詩。在《老師領進門》這篇文章中就用了“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘。”的詩句。文章之中寫人就要寫出人的特點，可以用對比的手法，比如《新來的王老師》那一課，羅老師把蔡林視為差生，從不關心他，課上也從不提問他，使蔡林成績更差了。而王老師卻以新奇的方法，歷史名人的一些挫折來鼓勵他，使他信心倍增。
教學中收獲雖然不少，但還存在一些不足：第一，就是同學們沒有再細細地品讀課文，對文章的一些內容的理解還是不夠，俗話說“讀書百遍，其義自現(xiàn)”嘛！課文中一字一句的含義理解還不夠透徹。習作“難忘的**”同學們還要再做進一步的修改，缺少細節(jié)和修辭方法的運用。班級紀念冊“成長足跡”有的同學還沒有做到圖文并茂，文章較多。以上就是這次綜合性學習中的“成長足跡”的反思。今后希望同學們能將學習到的收獲運用到實際的學習生活中去，能將學習中的不足彌補，讓我們這次綜合性學習更加完美更加有意義地結束。
教學成長反思14
《我與集體共成長》是人教版道德與法治七年級下冊第三單元第八課第一框題的內容，圍繞“共建”與“擔當”兩個關鍵詞，引導學生回顧自己在集體建設過程中所做的貢獻，在自我反思與他人評價的對比中，思考個人在完善集體、貢獻個人力量的過程中對于個人和集體成長的`意義與價值，幫助學生正確認識個人與集體的關系，在共建美好集體的過程中，培養(yǎng)擔當意識，學會承擔責任，促進自我成長。
青春期的學生對人、對事都有熱情，但是，也有部分學生對一些事情有心盡責而無力盡責，其責任感強過其責任能力。也就是說，不能把正確選擇付之行動。本節(jié)課的設計使學生在共同憧憬和建設美好集體的過程中，感受個人對集體發(fā)展的作用，以及集體發(fā)展對個人完善的作用。為了創(chuàng)設美好集體，在集體中發(fā)展自我，就需要積極參加集體的共同活動，遵守集體的行為規(guī)范，明確所承擔的義務，并最終上升為一種自覺的行為。
本節(jié)課是“我與集體”知識教學，學生對于集體相對來說比較熟悉，學生易于理解。多媒體課件的運用是一個好方式，調動學生的學習興趣，使學生從情感上樂于參與，要多結合情景材料啟發(fā)學生思考、討論，給學生更多理解的時間和討論的空間。
教學成長反思15
學生的學科情感常取決于對任課老師的喜好，古人云：“親其師，才能信其道”。教師在課堂上要對每個學生抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，并在教學中讓學生感受到這種態(tài)度。當學生從教師那里感受到真誠的關懷和摯愛、積極的期待和希望時，他就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內心情感體驗，從而內心升騰起對老師的信賴和愛戴�！皭畚菁盀酢�，由喜歡老師而喜歡他所任教的學科，從而愉快接受教師的教誨，并努力將教誨轉化為行動，從而實現(xiàn)教師的期望。例如，通過課下聊天，筆者了解到一位學生愛看劉墉的書，便與他交流，產(chǎn)生共鳴。他先后三次借書給筆者，筆者也借給他幾本他沒有的，我們就這樣建立了書友關系，相互督促著看書。他其實是一位特別內向的`學生，若不是因為借書這件事，可能筆者始終不會注意到他，他也不會對政治課有興趣。但因為有了這樣的接觸，他因為喜歡與筆者溝通，繼而喜歡政治課，也給筆者提供了更全面認識學生的機會，可以說雙方都是受益人。這是筆者教改的一大收獲----師生共同成長。通過課下交流，了解了許多學生的不同特色，如聲樂、器樂、繪畫、外文、體育等方面的特長，以及開朗、內斂、沖動、理智、大方、自私等性格特點。通過課上課下的情感交流，與許多同學建立了良好的師生友情，大大促進了學生參與課堂教學的幾率，激發(fā)了他們的學習興趣。
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