亚洲日本成本线在观看,最新国自产拍在线,免费性爱视频日本,久久精品国产亚洲精品国产精品

            現(xiàn)在位置:范文先生網(wǎng)>心得體會>教學(xué)反思>二年級上冊語文黃山奇石教學(xué)反思

            二年級上冊語文黃山奇石教學(xué)反思

            時間:2023-03-26 16:36:19 教學(xué)反思 我要投稿

            二年級上冊語文黃山奇石教學(xué)反思

              作為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!以下是小編為大家整理的二年級上冊語文黃山奇石教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

            二年級上冊語文黃山奇石教學(xué)反思

            二年級上冊語文黃山奇石教學(xué)反思1

              《黃山奇石》這篇課文圖文并茂地展示了聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)秀麗神奇的自然風(fēng)景,其中無數(shù)惟妙惟肖、妙趣橫生的奇巖、怪石是教學(xué)的重點(diǎn)。而在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國大好河山的教育是語文課程的重要特點(diǎn)之一,作者在字里行間也蘊(yùn)含著對黃山奇趣的巖石和秀麗的景色的贊美,讓學(xué)生體會對黃山奇石的贊嘆則成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

              我設(shè)計了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):

              1、因本課生字較多,要求做到正確、流利、有感情地朗讀課文;

              2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與想象力,激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí);

              3、感受黃山奇石的奇、趣,體會對黃山奇石的贊嘆。課后我認(rèn)為我并沒能做好一個引導(dǎo)者的角色,教學(xué)目標(biāo)沒能很好地實(shí)現(xiàn)。

              為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我以導(dǎo)游的身份創(chuàng)設(shè)情境,配以圖片引領(lǐng)學(xué)生“進(jìn)入”黃山觀賞神奇的景色。設(shè)計了旅途中遇到障礙,需要靠集體的力量清除“生字石頭”才能繼續(xù)游覽這一環(huán)節(jié),然而令我萬萬沒有想到的是,從這第一環(huán)節(jié)就出了重大事故,多名學(xué)生出現(xiàn)不認(rèn)識生字的情況,于是我只能慌亂地結(jié)束了這一環(huán)節(jié)。在初步感知環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生自由朗讀課文,回顧課文內(nèi)容,不知怎么讀著讀著變成了齊讀,聲音又小,造成一種非常沒有精神的感覺。在精講部分,我采取看圖學(xué)文的方法,導(dǎo)學(xué)第二自然段,分看、找、議、讀四步,輔以動作朗讀,讓學(xué)生體會黃山石的奇;再扶學(xué)第三自然段,鞏固四步學(xué)習(xí)方法,最后讓學(xué)生用這一方法自學(xué)第4自然段,相機(jī)進(jìn)行輔導(dǎo)。課堂第四環(huán)節(jié)為練習(xí)鞏固,我結(jié)合課后練習(xí)讓學(xué)生模仿作者的描寫方法,說一說“天狗望月”是什么樣子的,以訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力和想象力。最后一環(huán)節(jié)為書寫指導(dǎo)環(huán)節(jié),因時間浪費(fèi)過多,也只能是匆匆?guī)н^。

              這節(jié)課,失敗的地方太多,這將成為我不可多得的經(jīng)驗(yàn)財富,現(xiàn)總結(jié)如下:

              1、課前準(zhǔn)備沒有做好。我選擇的是第二課時來教學(xué),但是由于記錯展示課時間,導(dǎo)致第一課時基本沒有講,繼而造成學(xué)生在復(fù)習(xí)生字的環(huán)節(jié)沒能有個好的開始,這樣一來也打擊了孩子們的信心,致使之后的課堂格外沉悶,舉手回答問題的學(xué)生更是寥寥無幾。這給我敲響了一個大大的警鐘,作為班主任一定要做好自己該做的每件事,才能給學(xué)生起一個好的帶頭作用,如果老師萬事都得過且過、迷迷糊糊,那自己的學(xué)生也一定無法得到更好地成長;

              2、對自己的學(xué)生還不夠了解。我對班里學(xué)生的評價為聰明有余,但過于活潑,在平時的課上,班級氣氛總是過于熱烈,我沒有預(yù)料到學(xué)生在面對其他教師聽課時會表現(xiàn)得那么緊張,沒能更好地去安撫學(xué)生,反而為了讓課堂能夠有序進(jìn)行,課前故意作出嚴(yán)肅表情來整頓紀(jì)律。我想我需要的正是努力做到班主任該做的,用自己的真心去關(guān)愛每一個學(xué)生,盡快了解每一個學(xué)生的性格,多拿出一點(diǎn)耐心來,多多換位思考,才能帶好整個班級。

              3、教具準(zhǔn)備得不到位。因沒有多媒體教學(xué)設(shè)備,所以我從網(wǎng)上下載了一些圖片,用A4紙彩印出來,但是圖片的清晰度不夠高,且較小,后排的.學(xué)生根本看不清楚,造成教學(xué)無法進(jìn)行。凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢,這就需要自己多多下功夫去搜集教學(xué)資源,提前思考需注意的問題,做好準(zhǔn)備應(yīng)對的策略。

              4、時間分配不合理。課上精講環(huán)節(jié)的后半部分進(jìn)行得很倉促,一方面時間不夠,另一方面學(xué)生參與度不夠,學(xué)習(xí)積極性不高,不但想講的沒能講到,且留給學(xué)生朗讀和練習(xí)的時間也不夠,沒能做到保證學(xué)生的主體性。盡量精簡教師用語,言簡意賅,盡可能的去引導(dǎo)學(xué)生,這都需要我在實(shí)際教學(xué)中不斷加強(qiáng)鍛煉。

              5、提問方式不合理。我的問題設(shè)置,包括教師用語,都不夠生動有趣,甚至于學(xué)生理解不了問題的指向,造成教學(xué)方向有些偏離,更多的是使學(xué)生無法參與到教學(xué)過程中來,教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。同時,我的教學(xué)機(jī)智不夠,面對教學(xué)過程的多個突發(fā)狀況不但沒能提前預(yù)想到,而且應(yīng)對不足,沒能及時調(diào)整教學(xué)方式,還需多多向其他教師學(xué)習(xí),積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

              總的來說,這次巨大的失誤,是我沒能站在學(xué)生的立場去考慮問題,學(xué)生對學(xué)過的知識落實(shí)不好,沒能積極參與課堂教學(xué),首先是充分暴露出教師的不足,講解不夠透徹,不夠符合孩子的年齡特點(diǎn),加之沒能反復(fù)練習(xí)、反復(fù)強(qiáng)調(diào),這是我的失職。因而很感謝我的學(xué)生能夠盡力配合我的教學(xué),我將會盡最大努力不斷改正自己的缺點(diǎn),不斷完善教學(xué),彌補(bǔ)對孩子們的愧疚和歉意,愿亡羊而補(bǔ)牢,未為遲也。

            二年級上冊語文黃山奇石教學(xué)反思2

              讀著《黃山奇石》,驚嘆于黃山的神奇,也驚嘆于大自然的偉大。那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石,不是神話,是大自然的創(chuàng)造。我們仿佛被作者帶到了景色秀麗神奇的黃山。我們似乎并不是在閱讀課文,而是站在黃山的一個觀景臺上,美美的欣賞著那些奇石,拍下一張張奇石圖。仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都······每一幅圖都是一個神奇的童話。

              黃山奇石有趣,作者寫得也有趣,一塊塊本無生命的'石頭,被描繪的胡靈活現(xiàn),呼之欲出。在閱讀教學(xué)中,教師要讓學(xué)生充分地讀,在主動積極的思維和情感活動中加深感悟、理解和體驗(yàn),使其受到感情熏陶,獲得思想啟迪,積累優(yōu)美語言,享受審美情趣。

            二年級上冊語文黃山奇石教學(xué)反思3

              一、教學(xué)目標(biāo):

              1、認(rèn)識14個生字,會寫8個生字。

              2、 正確、流利、有感情地朗讀課文,體會對黃山奇石的贊嘆之情,背誦自己喜歡的部分。

              3、 喜愛黃山,向往去黃山看奇石。

              二、 教學(xué)重點(diǎn):

              認(rèn)識14個生字,會寫8個生字。

              三、教學(xué)難點(diǎn):

              正確、流利、有感情地朗讀課文,體會對黃山奇石的贊嘆之情

              四、教學(xué)內(nèi)容:

              課本第7-10頁

              五、教學(xué)準(zhǔn)備:

              生字卡、課件、

              六、教學(xué)流程

              第 一 課 時

              一、談話導(dǎo)入。

              1、同學(xué)們喜歡旅游嗎?今天讓我們乘著快樂號列車一起游覽一番美麗的黃山吧!

              2、在上車之前,誰能簡單介紹一下黃山?(黃山位于安徽省南部,風(fēng)景秀麗,主峰光明頂,最高點(diǎn)是蓮花峰。那里奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”著名。有“天下第一名山”的美譽(yù)。)

              3、是我們今天要去的地方。出示地圖黃山的位置。板書課題,學(xué)生齊讀課題。

              二、初讀課文,識記生字。

              1、提出要求,自讀課文(1)用自己喜歡的方式多讀幾遍課文。(2)讀后標(biāo)出自然段。(3)讓生字朋友回家去。

              3、 誰想跟生字交朋友?用自己喜歡的方式讀詞語。

              3、這一課一共講了幾處景點(diǎn)?分段接讀課文。

              三、學(xué)習(xí)課文、指導(dǎo)朗讀。

              1、誰來讀第一自然段?(指名讀)這里有個“尤其”誰能換個詞?(特別、尤為注意)這句話該怎么讀呢?自己先練習(xí)練習(xí)吧!(自讀)誰能大聲的、自信的讀給大家聽呢?(指名讀)

              2、過渡:這么多景點(diǎn),我們先游覽哪里呢?(學(xué)生自己選擇景點(diǎn)學(xué)習(xí))板書:猴子觀!昂镒佑^!笔鞘裁礃幼?誰能用自己的話介紹一下?不會的同學(xué)自己讀一下第三自然段?磮D從哪里看出“猴子觀!焙苌衿?(復(fù)述猴子觀海的動作)這句話都用了一些什么詞?(表示動作的詞:抱、蹲、望)板書關(guān)鍵詞語誰能抓住這幾個詞讀出“猴子觀!钡纳衿?指名讀、生生比賽讀,師生比賽讀。

              3、下來我們一起去看看“仙人指路”吧!板書:仙人指路你們想用什么方式來游覽這部分景點(diǎn)呢?(自讀、小組讀、表演讀、同位接讀)如果你是這位仙人你會對我們這些小游客說點(diǎn)什么呢?生1:歡迎你到黃山來。生2:前面還有個更美的景點(diǎn)呢!……

              4、順著仙人的.指引,下一站我們?nèi)ツ睦锬?板書:金雞叫天都讓我們看看金雞叫天都是什么樣子!(自讀)誰有問題?(什么叫天都?)多美呀!誰來讀讀?(指名讀)換一種方式讀讀吧!(自己喜歡的方式讀)

              5、還有哪里我們沒有去看?板書:仙桃石自己讀,體會仙桃石神奇在哪里,并說給同位聽聽。(指導(dǎo)朗讀:好像、飛、大、落)那么大個的桃子從天上飛下來,正好落在石盤里多神奇!誰能讀得更神奇一些?

              6、 課文里還提到了這幾塊奇石。出示第五自然段。你想用什么方式來學(xué)習(xí)?(讀一讀、畫一畫、演一演)四、小組交流,選擇自己喜歡的部分多讀幾遍。

              第 二 課 時

              一、朗讀課文。

              1、自由讀課文,用優(yōu)美的朗讀再次感受“黃山奇石”的神奇、美麗。

              2、背誦競賽:教師出示圖片,學(xué)生背誦相應(yīng)段落。

              二、復(fù)習(xí)生字。

              1、開火車讀字組詞。

              2、讀兒歌,鞏固識字。

              三、指導(dǎo)書寫。

              1、教師、學(xué)生一同分析字型。

              2、教師示范書寫重點(diǎn)字。

              3、學(xué)生描紅,臨寫。

              4、 組詞練習(xí),小組內(nèi)開展組詞競賽,看誰組的詞最多。

              四、想想說說。

              想一想“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子,再挑一塊說一說,畫一畫。

              五、 布置作業(yè)。1、書寫生字、詞語。2、朗讀背誦課文(自己喜歡的部分)朗讀背誦。

              六、 相關(guān)練習(xí)。

              見《素質(zhì)教育新學(xué)案》第6頁的游樂園。

              板書設(shè)計

              黃山奇石

              仙桃石 猴子觀海 仙人指路

              神奇 美麗

              教學(xué)反思:

              《黃山奇石》這一課是一篇看圖學(xué)文,文字淺顯易懂,書中配有精美的圖畫,通過多種形式的朗讀學(xué)生就能輕松理解課文。

              孩子們浮想聯(lián)翩,也許孩子們的想象是幼稚的,不盡人意的,但卻是豐富而又美好的,既有所學(xué)知識的運(yùn)用,又有突破常規(guī)的創(chuàng)見,創(chuàng)造的意識得到良好的培養(yǎng)。孩子們邊想邊表演,樂在其中。再加上教師適時的恰當(dāng)?shù)脑u價,更帶給他們信心和勇氣。

            二年級上冊語文黃山奇石教學(xué)反思4

              教學(xué)目標(biāo):

              1、能借助漢語拼音正確認(rèn)讀“趣、仙、盡、陡、峭、峰、昂、朝、搶”這9個生字。積累“風(fēng)景、有趣、名字、仙人、盡管、山峰、高昂”7個詞語,運(yùn)用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解“陡峭、聞名中外、有趣、盡管、高昂”詞義;能在老師的指導(dǎo)下學(xué)寫和記憶漢字“仙、盡、峰、昂”。

              2、朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字,按標(biāo)點(diǎn)停頓;能比較流利地讀好將文中富有表現(xiàn)力的語句。

              3、能借助圖畫,發(fā)揮想象,學(xué)習(xí)課文的寫法,從“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”中選一個內(nèi)容,向同伴介紹黃山的奇石,體會黃山石的奇妙。

              4、知道黃山奇石是大自然的杰作,感受大自然的奇妙。

              教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

              1.識記9個生字,在語境中理解“陡峭、聞名中外、有趣、盡管、高昂”的意思。學(xué)習(xí)書寫漢字“仙、盡、峰、昂”。

              2.學(xué)習(xí)課文的寫法,從“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”中選一個內(nèi)容,向同伴介紹黃山的奇石。

              教學(xué)過程:

              一.談話引入,揭示課題:

              1.同學(xué)你們和爸爸、媽媽出去旅游過嗎?你們?nèi)ミ^哪些地方?那里的什么風(fēng)景給你留

              下了深刻的印象呢?

              2.今天,老師要帶大家去“黃山”(板書:黃山)旅游,去看一看那里奇形怪狀的石:(板書:奇石)

              3.指名讀課題17.黃山奇石·

              4.齊讀課題。

              二.觀看錄像,整體感知:

              1.觀看錄像:

              思考:錄像中主要介紹了哪幾種形狀奇特的石頭?

              2.匯報、板書:仙桃石猴子觀海金雞叫天都五老奔天都

              3.為什么人們會給這些石頭起這樣的名字呢?

              三.整體閱讀,學(xué)習(xí)字詞

              (一)自學(xué)生字:

              1.學(xué)生自由讀課文要求:邊讀邊標(biāo)小節(jié)序號、圈出生字。

              2.小組學(xué)習(xí)生字。

              (二)匯報交流:

              1.小組讀課文

              hui蚯g6b6d6uqiao拒ngdngh6

              2.出示生字:徽似胳膊陡峭峰昂呵

              (1)小組開火車讀

              (2)變換生字次序讀

              (3)去掉生字拼音讀

              (4)齊讀生字

              3.出示詞語:安徽省似乎胳膊陡峭山峰高昂笑呵呵

              (1)指名讀

              (2)出示地圖,指認(rèn)“安徽省”“安徽省南部”

              讀句子:聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國安徽省南部。山上有許多形狀奇特的石頭,人{(lán)

              給它們起了有趣的.名字。

              (3)學(xué)生指出“胳膊”的位置。

              (4)畫一畫“陡峭的山峰”,理解“陡峭”的意思。

              (5)學(xué)生動作演示“高昂著頭”,理解“高昂”的意思。

              (6)表情演示“笑呵呵”,換詞

              理解(笑嘻嘻笑瞇瞇笑盈盈笑哈哈)

              (三)再讀課文2—4小節(jié)

              1.學(xué)生自由讀2—4小節(jié)

              要求:找一找描寫“仙桃石”、“猴子觀!、“金雞叫天都”、“五老奔天都”的句子讀一讀。

              2.學(xué)生挑選自己最喜歡的一種奇石,讀有關(guān)的句子。

              3.畫一畫其中的一種奇石。

              4.齊讀2—4/j、節(jié)。

              5.概括2—4小節(jié)內(nèi)容。

              讀句子:黃山的石頭真奇啊!有的像仙桃,有的像猴子,還有的像金雞。

              (四)引讀第5節(jié),說話練習(xí)。

              1.引讀:

              除了“仙桃石”、“猴子觀!、“金雞叫天都”、“五老奔天都’’外,黃山上的奇石還有很多,如——等等,(板書:天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴……),還有一些沒有名字的石頭,正等著我們。

              2.課后“說一說”練習(xí)

              小朋友,發(fā)揮你的想像,學(xué)習(xí)課文的寫法,從“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴’’中選一個,向同伴介紹一下。

              (1)學(xué)生自由準(zhǔn)備。

              (2)向同伴介紹。

              (3)選1—2名學(xué)生向全班匯報。

              3.說話練習(xí):

              黃山的石頭。

              板書:形狀奇特形象逼真(大自然的杰作)

              四.鞏固字詞

              1.比較字形,讀一讀

              徽(安徽省) 微(微笑) 似(好似) 以(不以為然)

              胳(胳膊) 駱(駱駝) 呵(笑呵呵) 可(可惜)

              峰(高峰) 蜂(蜂蜜) 陡(山高路陡) 走(走馬觀花)

              2.收集有關(guān)黃山的資料(上網(wǎng)、雜志、報刊、圖片……)

              教學(xué)反思:

              《黃山奇石》是一篇優(yōu)美的游記散文,介紹了黃山的四絕之一——奇石。其中,對“仙桃石”、“猴子觀!、“金雞叫天都”和“五老奔天都”等奇石作了詳細(xì)的描寫,讓孩子身臨其境。本堂課的教學(xué)中,運(yùn)用多媒體讓孩子感受到黃山奇石的奇,當(dāng)學(xué)生熟讀并積累了課文中的語言之后,讓學(xué)生抓住石頭形狀的特點(diǎn),大膽地展開想象,對課文中略寫的奇石進(jìn)行介紹,學(xué)生們寫得還真不錯呢,從而培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和想象能力。

            二年級上冊語文黃山奇石教學(xué)反思5

              本文描寫了黃山的“仙桃指路”“金雞叫天都”等奇石的樣子和特點(diǎn),表現(xiàn)了它們的奇妙。課文的特點(diǎn)體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力,為了接近素質(zhì)目標(biāo),我在教學(xué)中首先注重了學(xué)生讀文,感受原文精神。課文采用的是先概括后具體的方法來介紹黃山的奇石,語言優(yōu)美,用詞精湛,我從以下幾方面進(jìn)行的。

              一、重視學(xué)生的朗讀

              新課標(biāo)指出:閱讀教學(xué)要注生學(xué)生對文本獨(dú)特的體驗(yàn)。于是我就讓學(xué)生看著石頭的“可愛”之情,指導(dǎo)學(xué)生讀出它們的神奇,學(xué)生的朗讀水到渠成,真真切切。如:第四自然段,領(lǐng)讀,填讀,設(shè)懸讀,(邊問邊讀)抓住重點(diǎn)句,如:“仙人指路就更有趣了!遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上,伸著手臂指向前方。(作者用比喻的手法及三個動詞,“站”“伸”“指”把“仙人指路”這塊石頭描述得栩栩如生。)填讀:“仙人指路”像_____________……用同樣的方法自學(xué)3——5自然段“仙桃石”好像——;“猴子觀!本拖瘛;“仙人指路”真像————;“金雞叫天都”就像—————。

              二、給學(xué)生充足的時間,空間

              讓學(xué)生選擇自己喜歡的石頭,去讀,去想。探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),在教師精心設(shè)計的創(chuàng)造性問題情境中,學(xué)生個體主動地發(fā)現(xiàn)問題,并從不同地視角,通過不同的思維方式探究問題的解決方法,它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立地,創(chuàng)造性地解決問題的權(quán)利追求個性化,人性化,盡可能使教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”激發(fā)學(xué)生自主喜歡的內(nèi)容,多讀讀,然后根據(jù)學(xué)生的愛好,喜歡怎么讀,鼓勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果向同桌匯報。在朗讀過程中,我還利用了適當(dāng)演示動作幫助學(xué)生理解詞意,文意,這種方式,學(xué)生興趣濃厚,產(chǎn)生了很好的.學(xué)習(xí)效果。

              在處理中,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生有足夠的時間來自主學(xué)習(xí),通過讀把自己的見解表達(dá)出來,讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。

              我認(rèn)為還是讓學(xué)生體會理解,從而進(jìn)入課文意境,這是我今天教學(xué)本課要反思的問題,也是我應(yīng)該在語文教學(xué)中的認(rèn)識與認(rèn)真思考的問題,光多讀,讀不出思想精神,教學(xué)效果也是困惑的,只有不斷的摸索,才能得到求實(shí),求真。

            二年級上冊語文黃山奇石教學(xué)反思6

              《黃山奇石》是一篇寫景小文,文中重點(diǎn)介紹了“仙桃石”“猴子觀!薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”四種奇石,課文的結(jié)尾還列舉了“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”,并說“黃山還有很多奇形怪狀的巖石,還等著你去給他們起名字呢!边@原本是老教材高年級中的一篇課文,現(xiàn)在在新教材中出現(xiàn)在二年級的第一冊,這教法就要完全區(qū)別于高年級。

              課剛開始,我正在給學(xué)生放多媒體,讓他們一邊聽范讀課文,一邊看電視中出現(xiàn)的景物,沒想到剛剛讀了第一句,就聽到一個學(xué)生無意識地插了一句:“什么叫‘聞名中外’?”再掃視了一眼教室里,大多數(shù)同學(xué)都把目光投注在電視屏幕上,于是,我停止了播放,同學(xué)們正感到疑惑我對大家說 :“同學(xué)們,黃山風(fēng)景區(qū)景色秀麗神奇,怪石有趣,張老師也沒有去過,我和你們一樣都迫不急待地要去看看了,那咱們先去旅游旅游,然后再學(xué)習(xí)課文好不好啊?”“好——”同學(xué)們興奮極了異口同聲地回答。我接著說:“同學(xué)們你們知道嗎,黃山風(fēng)景秀麗,所以不但我們中國人知道它,連外國人都知道它的大名。你們看課文第一自然段中哪詞寫了這個意思?”

              同學(xué)們緊張地找著,片刻,他們紛紛舉手,大聲地回答:“是聞名中外!薄奥劽型獾囊馑季陀涀×藛幔俊蔽依^續(xù)播放著媒體,這時電視屏幕中出現(xiàn)了課文中所描述的奇形怪狀的石頭。同學(xué)們興奮地互相訴說著,我趁機(jī)讓他們找出課文中的語句來敘述并且可以加上自己的合力想象,這下學(xué)生們更起勁了。在這熱烈的氣氛中,我們邊看圖邊想象,邊敘述邊讀書,還有的同學(xué)邊說邊忍不住學(xué)著圖片中的樣子做起了動作呢!在學(xué)生的高度興奮的思維狀態(tài)下,已經(jīng)在無意識領(lǐng)會了課文的中心,因此在朗讀課文時,學(xué)生們已經(jīng)不自覺地把自己的情感融入到文章中,自然而然地把那種深情地贊嘆,深切地向往的語氣讀了出來。就在這時屏幕中的圖片沒有了,取而代之的是幾個字“金雞叫天都”。

              這下同學(xué)們不樂意了:“老師,為什么沒有圖片?”“我喜歡看圖片!”“‘金雞叫天都’是什么樣子的?”突然有一個學(xué)生叫起來:“就是嘛,老師,天狗望月,獅子搶球,仙女彈琴 怎么也沒有?”“對呀!”大多數(shù)人應(yīng)和著。聽著一片抱怨聲,我開心地笑了,因?yàn),有一個要求學(xué)生發(fā)揮想象,從“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”中選一塊石頭向大家介紹一下的環(huán)節(jié)正等著他們完成呢。那個環(huán)節(jié)我原打算放到學(xué)完課文后再布置的,沒有想到孩子們給我創(chuàng)造出了一個大好時機(jī)。“好了,同學(xué)們,由于黃山的奇石太多了,我們的課本裝不下啊。要想看那些圖片,我們想辦法好不好?”“老師,我們可以上網(wǎng)查!”“老師我可以自己畫。”同學(xué)們都發(fā)表了意見!昂。不過老師還有一個要求,你們還要在畫的.下面模仿書上的樣子寫上介紹。你們說行不行?”“行!”孩子們充滿信心地回答,聽著這樣大聲地回答相信明天肯定會有收獲的。

              第二天,一大疊彩色的圖片交到我手里,我在課堂上把它們展示出來,并請有些作者向大家作了介紹,他們真是津津樂道

              《黃山奇石》的教學(xué)故事主要體現(xiàn)了“注意學(xué)情,以學(xué)定教”,“抓住興奮點(diǎn),改變教學(xué)策略”的教學(xué)理念。

              這篇課文本來我準(zhǔn)備的設(shè)計思路是:老師范讀課文——學(xué)生讀畫出的生詞——師生共同學(xué)習(xí)生字——再讀課文,結(jié)合圖理解課文內(nèi)容——想像、說話訓(xùn)練——朗讀訓(xùn)練——指導(dǎo)寫字——布置查資料的作業(yè)。

              但是,根據(jù)課堂情況我改變了教學(xué)思路,順應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的思維去發(fā)展,去挖掘,就如順風(fēng)船再鼓風(fēng)帆,效果就會事半功倍。事實(shí)正如此, “興趣是最好的老師”,尤其是低年級的學(xué)生做什么事更是喜歡從興趣出發(fā),抓住這一心理特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展及時改變教學(xué)計劃,這就是以學(xué)定教。

              我們只有對教材吃透,新課標(biāo)才能在教學(xué)中熟練運(yùn)用,只要目標(biāo)明確,就可以瀟瀟灑灑地走上一回,沿途還會領(lǐng)略到無限美好的風(fēng)光!

              《黃山奇石》案例分析

              案例

              《黃山奇石》是二年級上冊的一篇課文。在學(xué)習(xí)課文時,我采取“自學(xué)+小組合作學(xué)習(xí)+全班交流”的方式,讓孩子自主選擇喜歡的內(nèi)容學(xué)習(xí),自主選擇學(xué)習(xí)交流的方法。

              片斷1:

              “你覺得哪塊石頭最奇特、最有趣呢?請大家結(jié)合課文插圖,讀讀課文。你最喜歡哪塊奇石就學(xué)習(xí)哪一部分,邊讀邊把描寫它奇特、有趣的地方劃下來。當(dāng)然,在讀的過程中,如果有不理解的詞語,就把它標(biāo)出來,待會兒一起解決,好嗎?”(學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)) 俗語道“書讀百遍,其義自見!辈诲e,“書是讀出來的”。不到三分鐘,孩子們讀書聲逐漸小了,看來他們找到了所需要的東西。

              “下面誰愿意把自己最喜歡的奇石介紹給大家聽聽?介紹的方式有很多種。如果你愿意結(jié)合剛才劃的詞句給大家講出它的奇特有趣,就講;如果你愿意讀,就有感情地讀一讀;如果你能通過動作把石頭奇特的樣子表演出來,你就表演給大家看;如果你能在短時間內(nèi)畫圖展現(xiàn)出它的奇特,你就畫。下面自己抓緊想一想,再在小組里可以討論交流!保ò鍟褐v、讀、演、畫)

              學(xué)生自主選擇交流的方式以及進(jìn)行小組交流學(xué)習(xí))

              片斷2:全班交流第三自然段“猴子觀海”

              生:猴子觀海真有趣,你看它兩只胳膊抱著腿,一動不動地蹲在山頭,望著翻滾的云海。 生:“猴子觀海”主要寫了猴子的動作,我勾畫了“抱、蹲、望”這三個動詞,我覺得非常有意思。

              生:我也是通過這些動詞來理解的,因?yàn)樽髡甙阉鼘懙煤孟裾娴囊粯樱w現(xiàn)了“猴子觀!钡挠腥ぁ

              師:是啊,“猴子觀海”被寫得栩栩如生。猴子本身是好動的,可此時此刻它卻望著云海一動不動,為什么呢?

              生:我想,它在欣賞那翻滾的云海吧。

              生:因?yàn)樵坪L每戳,所以猴子被深深吸引了,一動不動了?/p>

              師:哦,這樣黃山的美、黃山的奇就更能體現(xiàn)出來了。還有采用其他方法學(xué)習(xí)的嗎? 生:我是做動作來理解的。

              師:那你能表演給我們大家看看嗎?

             。 學(xué)生上臺表演,抽生評價。)

              生:老師,我覺得他表演得不夠好,他還東張西望的,“猴子觀!倍既朊粤,應(yīng)該是不動、發(fā)呆的。

              師:那你能來表演一下嗎?

              (另一學(xué)生上臺表演,很投入,贏得了同學(xué)們的掌聲。)

              師:還有其他方法嗎,繼續(xù)交流。

              生:我是通過感情朗讀來理解的

              生:我是通過畫畫來理解的

              新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,雖是低年級的語文教學(xué),我也嘗試著讓孩子們進(jìn)行一些淺層次的探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們探究的興趣。在課堂上,我首先讓孩子自主選擇探究內(nèi)容,選擇自己最喜歡的奇石研讀,鼓勵他們根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行學(xué)習(xí),選擇自己喜歡的方式匯報自己的學(xué)習(xí)成果。孩子們用感情朗讀、畫、抓重點(diǎn)詞、動作表演等形式來表達(dá)自己對課文的理解,他們的興趣很濃,學(xué)習(xí)的效果也非常好。

              在讓孩子進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的時候,我們應(yīng)當(dāng)給他們充足的時間去思考、進(jìn)行交流討論以及表達(dá)自己的意見,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給他們,這一點(diǎn)非常重要。在課堂中,我給孩子們留了足夠的時間來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、小組交流學(xué)習(xí)以及把自己獨(dú)到的意見、理解在全班同學(xué)面前表達(dá)出來,讓他們能更好的理解文章的內(nèi)容,也能讓每一個孩子都能感受到成功的喜悅,對他們以后的學(xué)習(xí)會有很大的激勵。

              這堂課的教學(xué),讓我深深地體會到:可別小瞧了這些孩子!我們應(yīng)該把更多的機(jī)會,更多的思考留給孩子。如果我們給孩子們一根杠桿,說不定他們真的能撬起地球!

            二年級上冊語文黃山奇石教學(xué)反思7

              一、學(xué)生個體的朗讀效果的不到保證

              語文課堂上,瑯瑯的讀書聲最美。讓學(xué)生在與文本一次次的朗讀中不斷加深體會,只有多讀才能使靜止的文字表現(xiàn)他的情感,讓文字成為一幅幅鮮活的圖畫。所以,教師在課堂中的示范是非常必要的。由于學(xué)生之前未接觸此類文章,和以前所形成的朗讀的陋習(xí)。所以,造成了班級中學(xué)生朗讀水平下降。

              二、對學(xué)生的引導(dǎo)不夠味

              相當(dāng)多的學(xué)生能讀通順,但讀不出感情,只一味的讓學(xué)生一遍一遍按自己的意思去讀,不考慮,學(xué)生是否能理解感悟,不做具體的引導(dǎo),點(diǎn)撥,也是徒勞。這里就要求教師掌握豐富有趣的教學(xué)手段,如:讓學(xué)生們自己表演一下,文中出現(xiàn)的景觀。使文中的`客觀文字,變的豐富真實(shí),同時,也激發(fā)了孩子們的興趣。必要的創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,讓學(xué)生對“景”了然于心。否則,很難達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。

              三、對識字教學(xué)的時間不夠

              由于本課出現(xiàn)的“我會認(rèn)”的生字較多。對學(xué)生的掌握來說有一定的難度。所以在教學(xué)中,所花的時間也相應(yīng)的加長。當(dāng)把這些我會認(rèn)的字記熟后,在帶入課文中就好學(xué)多了,而對于要求“我會寫”的生字,還是用來示范寫。請同學(xué)演板,共同觀察,糾錯而獲得正確規(guī)范的字體方式為主。寫字教學(xué)中,突出相同結(jié)構(gòu)的字的這個重點(diǎn)。發(fā)揮學(xué)生主體性,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

              當(dāng)然,世上本無完好無缺的課,比如,學(xué)生對黃山山石“奇”理解還不夠透徹。對打比方的句式也不夠了解,時間關(guān)系,課后的生字學(xué)習(xí)批改指導(dǎo)未完成,但只要每堂課學(xué)生都有收獲,那就是一堂成功的課。

            二年級上冊語文黃山奇石教學(xué)反思8

              《黃山奇石》這篇課文是10月份師傅來聽課,我認(rèn)真準(zhǔn)備的一堂課。我從問題:黃山奇石“奇”在哪里入手,引導(dǎo)著學(xué)生邊看圖片,邊學(xué)文章,首先介紹的是“仙桃石”,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,猜一猜它的名字和理由,接著讓學(xué)生找出課文中描寫“仙桃石”的句子,引導(dǎo)他們讀一讀,抓住這里的動詞“飛”、“落”,再次引導(dǎo)他們朗讀,在朗讀中體會作者的文筆之美,體會比喻句。在教授“猴子觀!笔且彩且龑(dǎo)學(xué)生找出描寫“猴子觀!钡木渥,抓住關(guān)鍵性的動詞,并朗讀。在講授完“仙桃石”和“猴子觀!焙,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者敘寫的規(guī)律:“仙桃石”是先寫名字,再寫出它的樣子和所處的位置,而“猴子觀!笔窍葘懗鍪^的樣子和所處的位置,最后再寫出它的名字。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自讀接下來的兩個自然段,并說說是否也發(fā)現(xiàn)類似的規(guī)律。這一環(huán)節(jié)是為學(xué)生仿寫訓(xùn)練做準(zhǔn)備的,很有必要。

              在教授接下來的.兩段時,我也是采用抓關(guān)鍵動詞和朗讀相結(jié)合的方法,學(xué)生樂在其中。在回顧全文時,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游,給游人介紹黃山的奇石,鍛煉他們的表達(dá)能力和復(fù)述課文的能力,自然而然地學(xué)生也能說出黃山奇石到底“奇”在哪里?

              最后還想學(xué)生展示了“天狗望月”、“仙女彈琴”、“獅子搶球”的圖片,并引導(dǎo)學(xué)生模仿文中描寫奇石的方法,抓住一些關(guān)鍵的動詞,用上“好像”等詞語來仿寫“仙女彈琴”。當(dāng)然我也出示了一些提示,孩子們在思考后都動筆寫了起來,他們寫得都很棒,在意料之外。

              這堂課也獲得了師傅的肯定。

            二年級上冊語文黃山奇石教學(xué)反思9

              《黃山奇石》是一篇看圖學(xué)文的課文,寫得是在聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)有無數(shù)的奇石、怪石,景色神奇,十分有趣。從而激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

              為了促進(jìn)學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)創(chuàng)造精神。在教學(xué)第二課時時,我抓住課文的主要內(nèi)容,依據(jù)教材特點(diǎn),以質(zhì)疑為主線,運(yùn)用反饋教學(xué)法進(jìn)行調(diào)節(jié)反饋,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、歸疑、悟疑、解疑,并將看圖、讀書、訓(xùn)練融入質(zhì)疑、梳疑、解疑的主線過程,讓學(xué)生充分動起來。

              只有讓學(xué)生生動,充分地參與到教學(xué)活動中他們才會真正獲得所知,課堂氣氛才會真正活躍起來。例如,我在教學(xué)讀課文時,采用了輪讀,小組讀,師生對讀,配樂讀等多種形式,讓學(xué)生自選讀法,最大程度地調(diào)換口味,調(diào)動了他們的積極性。再如:文中有的怪石給了名稱,但沒印上圖畫,我就讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識,通過自己的想象,在紙上畫出“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”。為了再發(fā)展思維,我還讓學(xué)生畫出自己想象中的怪石并起上名字。

              通過看圖,了解文章大意到質(zhì)疑、解疑,直至突破重難點(diǎn),學(xué)生明確了自己的主體地位,能充分發(fā)揮想象力,發(fā)展創(chuàng)造性思維。在老師的.輔導(dǎo)下,學(xué)生選擇自己喜愛的讀書方法,讀書的興趣提高了,課堂氣氛也活躍了。朗讀是語文教學(xué)中一種重要的方式。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生培養(yǎng)語感,增加語言積累,才能提高語言表達(dá)能力。有感情地朗讀課文,實(shí)際上是讓學(xué)生用自己的口說作者的話,學(xué)作者的語言,學(xué)作者的遣詞造句,學(xué)作者的神氣、音韻,感受作者的思想感情。學(xué)生通過大量的朗讀,對課文中準(zhǔn)確優(yōu)美的詞語,生動鮮明的語感,奇特嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),都能留下一定的口語習(xí)慣。只有這樣,作者的語言才能真正化作學(xué)生自己的語言。這是一種儲備,一種財富。有了它,寫起作文來,筆下的優(yōu)美詞語就如泉水般涌出來,學(xué)生信手拈來,順理成章。講起話來不費(fèi)思索,滔滔不絕。語文教師應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

            二年級上冊語文黃山奇石教學(xué)反思10

              教學(xué)策略是教學(xué)設(shè)計的有機(jī)組成部分,是在特定教學(xué)情境中為適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需要和完成教學(xué)目標(biāo)而診察作出的,并隨情境變化而進(jìn)行調(diào)整的教學(xué)謀劃和采取的教學(xué)措施。二年級第四單元的課文主要詮釋家鄉(xiāng)之美,根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),在這一單元中的教學(xué)中,主要是通過詮釋策略,為孩子解讀我們家鄉(xiāng)的自然風(fēng)景,感受家鄉(xiāng)美!

              一、教學(xué)反思

             。ㄒ唬┙虒W(xué)理念

              理解能力的提升,就需要孩子在學(xué)習(xí)課文的過程中掌握一定的方法與策略。詮釋策略教學(xué)為孩子在學(xué)習(xí)過程中,深入理解課文中出現(xiàn)的詞語、句子以及段落是一種有效的教學(xué)手段。教師可以通過詮釋的方法幫助孩子在理解課文過程中出現(xiàn)的一系列有疑問的環(huán)節(jié)。

             。ǘ┙虒W(xué)思路

              《黃山奇石》是一篇描寫景物的散文,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會黃山石的奇妙。通過對黃山“名字奇、樣子奇、想象奇”的詳細(xì)詮釋讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步感受黃山之美、祖國之美。

             。ㄈ┙虒W(xué)效果

              總結(jié)本節(jié)課的教學(xué),比較成功的地方有五個:

              一是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)。本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)就是學(xué)生對“奇”的理解。在導(dǎo)入環(huán)節(jié),老師將“奇”用這個字的字理結(jié)構(gòu)通過謎語的形式表現(xiàn)出來,讓學(xué)生對這個字的初步認(rèn)識便是從字形上理解并記憶。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計由淺入深,對于二年級的學(xué)生來說比較容易進(jìn)入狀態(tài)并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,同時為下面更深入地詮釋“奇”做了很好的鋪墊。

              二是在交代背景環(huán)節(jié)。在本環(huán)節(jié)中,教師沒有直接進(jìn)入課文主題,而是通過一段音樂視頻伴隨著老師對黃山的介紹,讓孩子對黃山有了初步的認(rèn)識,并慢慢地喜歡進(jìn)而開始好奇,從而激發(fā)對本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣。

              三是在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容環(huán)節(jié)。準(zhǔn)確地說,是在感受黃山之“奇”的環(huán)節(jié)。在本環(huán)節(jié)中,老師通過實(shí)物對比及聯(lián)系生活等等方式詮釋了黃山石之“奇”。比如,在介紹“猴子觀海”時,通過猴子的圖片與黃山中“猴子觀!钡氖^進(jìn)行對比,讓學(xué)生一下子理解了這個名字的由來,其實(shí)是黃山石頭奇怪的樣子,加入了作者奇妙的想象,才起了這么一個奇怪的名字。在介紹“金雞叫天都”的過程中,通過孩子聯(lián)系生活,仔細(xì)觀察生活才明白“金雞”的含義。

              四是在課后拓展環(huán)節(jié)。黃山奇石不僅僅是課文中介紹的這幾個,還有很多很多。在這一環(huán)節(jié),老師準(zhǔn)備了一些別的黃山奇石的圖片,要學(xué)生發(fā)揮想象力,為他們起名字。在這一環(huán)節(jié),通過老師與學(xué)生的互動與交流,讓學(xué)生更深刻地理解了黃山奇石中“奇”之所在。即黃山奇石的名字奇、樣子奇,想象力更是奇妙。

              五是在課外延伸環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)雖然老師并沒有介紹更多的更深的知識,但是用圖片的形式向大家介紹了“黃山四絕”中的另外三絕,不光讓大家了解了黃山風(fēng)景區(qū),更激發(fā)了學(xué)生對我們祖國的秀美風(fēng)光的熱愛。

              二、課例點(diǎn)評

              這節(jié)課關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展,對學(xué)生進(jìn)行閱讀策略的指導(dǎo),以詮釋策略為關(guān)鍵點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)之美。

             。ㄒ唬┙滩奶幚

              第四單元,是一組圍繞“美麗的家鄉(xiāng)”而編排的課文,本單元從多個角度,讓學(xué)生們看到家鄉(xiāng)的美好。這樣的安排,遵循了語文教育的規(guī)律,順應(yīng)了學(xué)生身心的發(fā)展特點(diǎn),致力于構(gòu)建開放而有力的語文教材體系,全面提高了學(xué)生的.語文素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷看到家鄉(xiāng)的美景,積累有關(guān)家鄉(xiāng)的知識,體會家鄉(xiāng)的親情。

             。ǘ┙虒W(xué)過程

              《新課標(biāo)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)的內(nèi)容也是為學(xué)生服務(wù)的,所以在“品石”過程中,也滲透了新課程理念,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。充分運(yùn)用詮釋策略,為學(xué)生創(chuàng)建輕松、和諧的課堂氛圍。如在為學(xué)生解釋“奇”之前,先讓學(xué)生對“奇”這個漢字有了大致的了解與認(rèn)知。隨后在講解過程中,通過聯(lián)系實(shí)際或者對比實(shí)物等方式,來為學(xué)生充分詮釋“奇”的意義。學(xué)生在了解“奇”的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步為學(xué)生滲透更深層次的知識,祖國的美好山河可以通過描寫具體實(shí)物來進(jìn)行展現(xiàn)。

             。ㄈ┖诵乃仞B(yǎng)

              綜觀這節(jié)課,老師以學(xué)生核心素養(yǎng)的提升以目標(biāo),較為精準(zhǔn)地把握教材,設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)流程,把詮釋策略滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié),對于二年級學(xué)生來說,閱讀的基本能力是作為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個重點(diǎn),落實(shí)在課堂教學(xué)中,對授課教師是一個挑戰(zhàn)。

            二年級上冊語文黃山奇石教學(xué)反思11

              低段教學(xué)以識字為主,但是我們的識字教學(xué)往往在字音、字形上下苦功夫,忽略了對字意的理解。而學(xué)生閱讀能力的起步,就在于對字意的理解,組字成詞,連詞成句,只有先讀懂字詞,才能更準(zhǔn)確地理解句子。閱讀能力的培養(yǎng),就是在低段的解字詞中逐步提高的。我們的解字詞的教學(xué),不能依賴于“詞語手冊”等輔助書,作為教師,我們要善于利用文本資源,讓學(xué)生在語言環(huán)境中感悟詞語的意思,像“奇石”、“怪石”、“奇形怪狀的石頭”,,我們就可以舉一反三,觸類旁通,有效省時地提高課堂教學(xué)效率。

              從字理的角度來說,我們的許多漢字都是有造字規(guī)律的,只可惜我們都不是字源學(xué)家,所懂得的字理知識有限。但是有一些很常見的,而且已經(jīng)被證明是一種合理的字理解詞的方法是可以一用的'。像本教學(xué)片段中的“胳膊”和“脖”三個字,我們就可以像學(xué)生滲透“月”字旁的意義,這樣就能幫助學(xué)生有意識字,并且初步掌握一些識字解詞方法。中間有個小疏忽,忘了講“脖”的右邊部分了,呵呵。

              低段的學(xué)生對一個句式的掌握要借助非常形象的幫助,我的口頭句式雖然給了他們模仿的空間,但是他們還不能靠自己的想象來連詞成句。如果我出示‘黃山的奇石’可真多,有——,有——,有——”,這樣以填空的形式來幫助一下學(xué)生,降低他們的學(xué)習(xí)難度,估計大部分的學(xué)生都可以跳一跳摘到學(xué)習(xí)的果子。

              我和學(xué)生還處在磨合期,由于對他們的學(xué)習(xí)能力,更細(xì)致地說,我現(xiàn)在還不充分地了解他們的識字、說話、閱讀等能力的發(fā)展?fàn)顩r,課堂上要注重考察學(xué)生各方面的能力,從而做到以學(xué)定教,有的放矢。

            二年級上冊語文黃山奇石教學(xué)反思12

              《黃山奇石》這課文趣味性很強(qiáng),有旅游經(jīng)歷的學(xué)生都會比較喜歡這篇課文的。原先教學(xué)這一課的時候,覺得比較乏味,上不出其中的趣來。

              今天,再教學(xué)這一課的時候,我又做了細(xì)細(xì)的思考,安排了這樣的第一課時:

              1、出示課題,指名讀題。

              問學(xué)生:你覺得這個課題會重點(diǎn)寫哪個字呢?學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)“奇”字。課題的作用各不相同,有畫龍點(diǎn)睛,有提綱挈領(lǐng),有蘊(yùn)藏疑問。這個問題,能讓二年級的孩子開始思索課文題目與內(nèi)容的關(guān)系,這對于培養(yǎng)他們的寫作能力是有一定的作用的。

              繼而問學(xué)生,讀了課題,你腦海中產(chǎn)生了哪些疑問?

              學(xué)生的問題各有層次,有些不成問題,但是有些問得很好。

              有個學(xué)生問:“黃山奇石”是什么?

              另一學(xué)生幫他做了補(bǔ)充:這篇課文寫了黃山的哪些奇石?

              我點(diǎn)評:對,這個問題就值得我們?nèi)ヌ骄俊?/p>

              又一個學(xué)生問:“黃山是黃色的嗎?”

              我點(diǎn)評:我覺得這是一個猜測性的問題,“黃山”的名字具體怎么得來的,我不清楚,請你課后去查找資料,了解了再來告訴我好嗎?

              經(jīng)這樣一點(diǎn)播,學(xué)生問出來的問題就更有價值了。

              有問:黃山在哪呢?這是一座怎樣的山?

              有問:黃山的石頭究竟奇在哪兒呢?

              ……

              2、師小結(jié)承接:

              剛才很多小朋友對黃山非常感興趣。那么黃山究竟是一個怎樣的地方呢?我們?nèi)タ匆豢。課件上出示黃山的地理位置,再介紹黃山:

              黃山是“三山”之一,有“天下第一奇山”之美稱。“奇松、云海、溫泉、怪石”被稱為黃山“四絕”。尤其是“怪石”,已被命名的怪石有120多處。其形態(tài)可謂千奇百怪,令人叫絕。似人似物,似鳥似獸,情態(tài)各異,形象逼真。

              當(dāng)學(xué)生對黃山非常感興趣的時候,出示課文的第一自然段。讓學(xué)生自由讀,想想從這段話中獲得哪些信息?學(xué)生對“(1)黃山在安徽省南部,(2)黃山景色秀麗神奇,(3)尤其是那些怪石,有趣極了!

              我發(fā)現(xiàn)都沒有提到“聞名中外”四個字,于是我提出“聞名中外”是什么意思呢?學(xué)生很有趣,居然有人說:“說明黃山那里的人很文明,不亂丟垃圾!

              我笑了一下,說:“那是‘文明’(板書)的人做的事,但是‘聞名中外’不是這樣意思。我們先來一個字一個字來解釋,聞就是聽,名是名字,聞名聽過他的名字;中是中國,外是外國。中國與外國都聞?wù)f過都知道他的'名字,說明這個地方非常出名。聞名中外,也可以說‘中外聞名’!比绻麅H是這樣,我想學(xué)生對“聞名中外”還不是很清楚的。

              于是,我問:“我們育才塑膠操場上的樟樹聞名中外,對嗎?”學(xué)生哈哈大笑,說:“那只能說是聞名育才,不是聞名中外。”

              我再問他們:“我說杭州西湖聞名中外,對嗎?”

              學(xué)生想了一會兒說:“那應(yīng)該是對的吧?”

              把球重新踢還給我。我一笑,當(dāng)然是對的。再讓學(xué)生說說哪些地方是聞名中外的。學(xué)生說了很多,秦始皇兵馬俑、八達(dá)嶺長城、故宮、圓明園等聞名中外。這樣,從解意思到運(yùn)用,一個詞語學(xué)活了。

              3、再讓學(xué)生自主朗讀課文,用橫線劃出課文介紹了哪些奇石,用波浪線劃出這些奇石奇在哪兒。

              在交流中進(jìn)一步認(rèn)識生字。學(xué)生學(xué)得很快樂。綜觀這堂課,我注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑提問、自主學(xué)生的能力,放手讓學(xué)生自己去提問,自己讀讀畫畫思思。學(xué)生學(xué)得快樂,我教得幸福。

            二年級上冊語文黃山奇石教學(xué)反思13

              黃山奇石有趣,作者寫得也很有趣,一塊塊本無生命的石頭,被作者描繪的活靈活現(xiàn),呼之欲出。在課堂上,我巧妙地利用多媒體突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)處。如在品讀“猴子觀!边@塊奇石時,有的學(xué)生雖然通過反復(fù)地朗讀第三自然段,并且結(jié)合書上的插圖,知道了“云!辈皇钦娴暮,而是“猴子”站在陡峭的山峰上看到的.云霧。但作者為什么要把此處的云海描繪成“翻滾的云!蹦兀繉W(xué)生很難想象出“翻滾的云!钡降资窃鯓拥膲延^。這時,如果我把自己對“翻滾的云海”的理解講解給學(xué)生聽,無論我講得多么精彩,學(xué)生也很難體會、理解。為了更好地幫助學(xué)生體驗(yàn)感悟,我適時地發(fā)揮多媒體特有的功能,及時地播放了“翻滾云海”的動態(tài)畫面,學(xué)生看著如此美妙的“云!,都紛紛發(fā)表了自己對“云!钡莫(dú)特見解。有的說“云!闭媸遣龥坝,有的說“云!辈凉L滾,還有的說“云!闭媸侨碎g仙境,怪不得猴子在這么高的山崖一動不動,它是看得著迷了!

              通過這一片段的教學(xué),學(xué)生由難以理解到深刻體會。我深刻地認(rèn)識到:要讓學(xué)生深刻感悟文本,首先要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,當(dāng)孩子體驗(yàn)遇到困難時,我們老師可以給他們一盞指路燈——多謀體,讓他們看圖或視頻自由地去想象,大膽地表達(dá)出自己的見解。還應(yīng)該相信學(xué)生的能力,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。不要把自己生硬的講解代替學(xué)生自己的感悟。我們應(yīng)該把更多的機(jī)會,更多的思考空間留給孩子。

            二年級上冊語文黃山奇石教學(xué)反思14

              1、收集信息,溝通課內(nèi)外,發(fā)展學(xué)生的能力。

              《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文綜合性學(xué)習(xí),有利于學(xué)生在趕興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑。為此,我在課前就讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源或向爸爸媽媽了解以及自己到課外書上找尋等手段,收集有關(guān)祖國名山大川特別是安徽黃山的資料,雖然這對于我們?nèi)昙墝W(xué)生來說是件難事,但利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)溝通了課堂內(nèi)外,從課上學(xué)生的反應(yīng)來看,大多數(shù)學(xué)生能動手找尋,不但了解了祖國與哪些名山大川,而且還知道了這些名山大川的個性特點(diǎn),這樣既是一種能力的培養(yǎng),也激發(fā)了孩子們參與的興趣,學(xué)生通過自己查找,拓寬學(xué)習(xí)的空間,增加了語文實(shí)踐的機(jī)會,培養(yǎng)了學(xué)生的主動探究的精神。

              2、以學(xué)生為主體,合作探究,共品奇石。

              《新課程》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)的內(nèi)容也是為學(xué)生服務(wù)的,所以在“品石”過程中,我也能滲透新課程理念,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生:“你們想先觀賞哪塊奇石?”讓學(xué)生自主挑選奇石進(jìn)行觀賞。這樣,學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。課堂上,我還給學(xué)生討論交流的時間,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡啟發(fā)式、討論式的教學(xué),通過教師指點(diǎn),圍繞重點(diǎn)展開討論和交流,鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解,對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維大有裨益。因此,在教學(xué)過程中,我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作討論,共同探究奇石:“這幾塊奇石到底奇在哪里?”這樣,學(xué)習(xí)課堂不再是少數(shù)人的舞臺,而是全體學(xué)生的樂園。通過學(xué)生相互議議、相互說說,在生生互動和師生互動中學(xué)習(xí)、探究,從而使學(xué)生自己感悟道理。

              這樣,不僅充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識,倡導(dǎo)了自主、合作的學(xué)習(xí)方式,而且使學(xué)生很快明白了問題的根源所在,提高了課堂的教學(xué)效率。通過“你發(fā)現(xiàn)了什么”的導(dǎo)向性提問,誘發(fā)了學(xué)生探究的動機(jī),使學(xué)生進(jìn)入了主動探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)。從同學(xué)們的發(fā)言可以看出,每人的發(fā)言可謂獨(dú)到,個性得到張揚(yáng)。“你還發(fā)現(xiàn)了什么”這樣富有啟發(fā)性的問題再次激發(fā)起學(xué)生智慧的火花,培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)致觀察的能力。教是為了不教,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),也是我們每個語文老師孜孜追求的目標(biāo)。因此,在本課的.教學(xué)中,我讓學(xué)生自己按照學(xué)法來研讀課文,理解詞義,讀懂句子,而且還調(diào)動學(xué)生腦、眼、口、手各種器官投入學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生找找、讀讀、想想、悟悟、說說,在品讀中讓學(xué)生深刻體會黃山奇石的神奇之處,既突破教學(xué)的重點(diǎn),又能使學(xué)生主動地獲取知識。這樣,學(xué)生不但學(xué)得輕松,而且還提高了課堂教學(xué)效率。

              3、靈活運(yùn)用課件,優(yōu)化課堂教學(xué)。

              1)創(chuàng)設(shè)情景,巧妙導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生尋找奇石的興趣。

              “導(dǎo)入”也叫“開講”。“導(dǎo)入”有著思維定向的作用。教師“開講”的創(chuàng)意,

              往往能為整堂課“基調(diào)”。而運(yùn)用多媒體“開講”,不僅有聲有色,更有情有意,它能給學(xué)生以時空感,還能給學(xué)生以一種特定的撩人的氣氛。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn):學(xué)生濃郁的情感,歡樂的情緒,能使學(xué)生頭腦清晰,精神振奮,思維活躍,注意力集中,帶來良好的學(xué)習(xí)效果。反之,消極的學(xué)習(xí)情緒則會使學(xué)生思維遲鈍,記憶困難,注意力渙散,抑制學(xué)生的智力活動。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)失去情感,思維、想像、理解、記憶等機(jī)能,心理便會受到壓抑。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中,上課開講前一、二分鐘,運(yùn)用多媒體技術(shù)將本課的課題置于精美的畫面背景上呈現(xiàn)于大屏幕,再配以優(yōu)美動聽的樂曲,通過這一視聽結(jié)合的課件手段就能有效地營造出聲畫并茂的課堂情境,不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生調(diào)整好準(zhǔn)備上課聽講的愉悅的情緒背景,更重要的是為整堂課做好主題鋪墊,使學(xué)生的思維迅速定向于授課內(nèi)容上。

              上課伊始,我通過自己制作的課件,讓學(xué)生伴隨著優(yōu)美的音樂和老師一起去領(lǐng)略黃山的神奇風(fēng)光,學(xué)生的興趣極其濃厚,學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動起來了,學(xué)生非常想看黃山的奇石,學(xué)生帶著好奇心,很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài).在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生饒有興味地很快找出課文中寫到的黃山奇石:“仙桃石”、“猴子觀!、“仙人指路”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等,并暗暗驚嘆,原來,黃山的“奇石”連名字那么有趣。那神話故事中的“仙桃”、“仙人”、“金雞”、“天狗”都在黃山聚會了,那童話故事中才有的“猴子觀!、“獅子搶球”也出現(xiàn)在黃山的山峰了。學(xué)生由此對黃山奇石產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望。

              2)突出重點(diǎn),再現(xiàn)畫面,幫助學(xué)生品賞奇石的神奇。

              在語文教學(xué)中,每篇課文都有突出中心和用來體現(xiàn)訓(xùn)練重點(diǎn)的詞、句、段,也有意思比較深刻或內(nèi)容離學(xué)生實(shí)際比較遠(yuǎn)的詞、句、段。在教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生難以理解、掌握時,為減少老師繁瑣的講解,適時、適量運(yùn)用多媒體手段會收到事半功倍的效果。因此,在語文教學(xué)中,我力求使媒體用在突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)處。如在品讀“猴子觀!边@塊奇石時,有的學(xué)生雖然通過對語言文字的理解,知道了“云!辈皇钦娴暮#恰昂镒印闭驹诙盖偷纳椒迳峡吹降脑旗F,但“翻滾的云!钡降资且环鯓恿钊诵淖淼漠嬅婺?學(xué)生很難體會的到,這時,若單靠我的講解,無論講得多么精彩,學(xué)生也很難體會、理解,為了更好地幫助學(xué)生感悟,我適時地發(fā)揮多媒體特有的功能,及時地播放了“翻滾云!钡膭討B(tài)畫面,學(xué)生看著如此美妙的“云!,都紛紛發(fā)表自己對“云!钡莫(dú)特見解。有的說“云海”真是波濤洶涌,有的說“云!辈凉L滾,還有的說“云!闭媸侨碎g仙境,怪不得猴子在這么高的山崖一動不動,它是看得著迷了!多么精彩的發(fā)言!學(xué)生對“翻滾的云海”有了深層次的感悟。這樣,不但能使課堂教學(xué)的難度大大降低,而且使教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性的變化,學(xué)生的思維活動向獨(dú)立、主動、深刻、全面發(fā)展,突出了課文的重點(diǎn),突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

              3)巧妙播放,使學(xué)生產(chǎn)生再學(xué)習(xí)的愿望。

              在欣賞完文中的第二、三自然段中的四塊奇石后,我利用多媒體播放了課件,再現(xiàn)了黃山許許多多千奇百怪的奇石,激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究的熱情,使學(xué)生產(chǎn)生了“能探風(fēng)雅無窮意”的心理,有了再學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。這與新課程所倡導(dǎo)的理念是完全相吻合的。

            二年級上冊語文黃山奇石教學(xué)反思15

              《黃山奇石》這篇課文是我在小學(xué)時期學(xué)過的印象最深的課文。這一課是人教版小學(xué)語文教材二年級上冊第一單元的第二篇課文,第一單元的主題是美麗大自然,本課緊扣這一主題,圖文并茂地展示了聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)秀麗神奇的自然風(fēng)景,其中無數(shù)惟妙惟肖、妙趣橫生的奇巖、怪石是教學(xué)的重點(diǎn)。而在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國大好河山的教育是語文課程的重要特點(diǎn)之一,作者在字里行間也蘊(yùn)含著對黃山奇趣的巖石和秀麗的景色的贊美,讓學(xué)生體會對黃山奇石的贊嘆則成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。在本次組級展示課中,我就選擇了這篇課文的第二課時作為我的亮相第一課,但課堂效果卻與預(yù)設(shè)相差甚遠(yuǎn)。

              為了上好這第一次展示課,我慎重設(shè)計了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):1、因本課生字較多,要求做到正確、流利、有感情地朗讀課文;2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與想象力,激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí);3、感受黃山奇石的奇、趣,體會對黃山奇石的贊嘆。課后我認(rèn)為我并沒能做好一個引導(dǎo)者的角色,教學(xué)目標(biāo)沒能很好地實(shí)現(xiàn)。

              為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我以導(dǎo)游的身份創(chuàng)設(shè)情境,配以圖片引領(lǐng)學(xué)生“進(jìn)入”黃山觀賞神奇的景色。設(shè)計了旅途中遇到障礙,需要靠集體的力量清除“生字石頭”才能繼續(xù)游覽這一環(huán)節(jié),然而令我萬萬沒有想到的是,從這第一環(huán)節(jié)就出了重大事故,多名學(xué)生出現(xiàn)不認(rèn)識生字的情況,于是我只能慌亂地結(jié)束了這一環(huán)節(jié)。在初步感知環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生自由朗讀課文,回顧課文內(nèi)容,不知怎么讀著讀著變成了齊讀,聲音又小,造成一種非常沒有精神的感覺。在精講部分,我采取看圖學(xué)文的方法,導(dǎo)學(xué)第二自然段,分看、找、議、讀四步,輔以動作朗讀,讓學(xué)生體會黃山石的奇;再扶學(xué)第三自然段,鞏固四步學(xué)習(xí)方法,最后讓學(xué)生用這一方法自學(xué)第4自然段,相機(jī)進(jìn)行輔導(dǎo)。課堂第四環(huán)節(jié)為練習(xí)鞏固,我結(jié)合課后練習(xí)讓學(xué)生模仿作者的描寫方法,說一說“天狗望月”是什么樣子的,以訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力和想象力。最后一環(huán)節(jié)為書寫指導(dǎo)環(huán)節(jié),因時間浪費(fèi)過多,也只能是匆匆?guī)н^。

              這次展示課,失敗的地方太多,卻正如有經(jīng)驗(yàn)的教師所言,這將成為我不可多得的經(jīng)驗(yàn)財富,現(xiàn)總結(jié)如下:

              1、課前準(zhǔn)備沒有做好。我選擇的是第二課時來教學(xué),但是由于記錯展示課時間,導(dǎo)致第一課時基本沒有講,繼而造成學(xué)生在復(fù)習(xí)生字的環(huán)節(jié)沒能有個好的開始,這樣一來也打擊了孩子們的信心,致使之后的課堂格外沉悶,舉手回答問題的學(xué)生更是寥寥無幾。這給我敲響了一個大大的警鐘,作為班主任一定要做好自己該做的每件事,才能給學(xué)生起一個好的帶頭作用,如果老師萬事都得過且過、迷迷糊糊,那自己的學(xué)生也一定無法

              得到更好地成長;

              2、對自己的學(xué)生還不夠了解。我對班里學(xué)生的.評價為聰明有余,但過于活潑,在平時的課上,班級氣氛總是過于熱烈,我沒有預(yù)料到學(xué)生在面對其他教師聽課時會表現(xiàn)得那么緊張,沒能更好地去安撫學(xué)生,反而為了讓課堂能夠有序進(jìn)行,課前故意作出嚴(yán)肅表情來整頓紀(jì)律。我想我需要的正是努力做到班主任該做的,用自己的真心去關(guān)愛每一個學(xué)生,盡快了解每一個學(xué)生的性格,多拿出一點(diǎn)耐心來,多多換位思考,才能帶好整個班

              級。

              3、教具準(zhǔn)備得不到位。因沒有多媒體教學(xué)設(shè)備,所以我從網(wǎng)上下載了一些圖片,用A4紙彩印出來,但是圖片的清晰度不夠高,且較小,后排的學(xué)生根本看不清楚,造成教學(xué)無法進(jìn)行。凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢,這就需要自己多多下功夫去搜集教學(xué)資源,提前思考需注意的問題,做好準(zhǔn)備應(yīng)對的策略。

              4、時間分配不合理。課上精講環(huán)節(jié)的后半部分進(jìn)行得很倉促,一方面時間不夠,另一方面學(xué)生參與度不夠,學(xué)習(xí)積極性不高,不但想講的沒能講到,且留給學(xué)生朗讀和練習(xí)的時間也不夠,沒能做到保證學(xué)生的主體性。盡量精簡教師用語,言簡意賅,盡可能的去引導(dǎo)學(xué)生,這都需要我在實(shí)際教學(xué)中不斷加強(qiáng)鍛煉。

              5、提問方式不合理。我的問題設(shè)置,包括教師用語,都不夠生動有趣,甚至于學(xué)生理解不了問題的指向,造成教學(xué)方向有些偏離,更多的是使學(xué)生無法參與到教學(xué)過程中來,教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。同時,我的教學(xué)機(jī)智不夠,面對教學(xué)過程的多個突發(fā)狀況不但沒能提前預(yù)想到,而且應(yīng)對不足,沒能及時調(diào)整教學(xué)方式,還需多多向其他教師學(xué)習(xí),積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

              總的來說,這次巨大的失誤,是我沒能站在學(xué)生的立場去考慮問題,學(xué)生對學(xué)過的知識落實(shí)不好,沒能積極參與課堂教學(xué),首先是充分暴露出教師的不足,講解不夠透徹,不夠符合孩子的年齡特點(diǎn),加之沒能反復(fù)練習(xí)、反復(fù)強(qiáng)調(diào),這是我的失職。因而很感謝我的學(xué)生能夠盡力配合我的教學(xué),我將會盡最大努力不斷改正自己的缺點(diǎn),不斷完善教學(xué),以彌補(bǔ)對孩子們的愧疚和歉意,愿亡羊而補(bǔ)牢,未為遲也。

            【二年級上冊語文黃山奇石教學(xué)反思】相關(guān)文章:

            語文黃山奇石教學(xué)反思03-30

            二年級語文上冊黃山奇石教學(xué)反思03-06

            二年級上冊語文《黃山奇石》教學(xué)反思03-30

            黃山奇石教學(xué)反思04-02

            《黃山奇石》教學(xué)反思03-09

            黃山奇石教學(xué)反思10-27

            黃山奇石的教學(xué)反思02-14

            《黃山奇石》教學(xué)反思01-20

            人教版二年級語文上冊《黃山奇石》教學(xué)反思02-12