教師讀后感(15篇)
當(dāng)品讀完一部作品后,你有什么體會(huì)呢?需要好好地就所收獲的東西寫(xiě)一篇讀后感了。那么你會(huì)寫(xiě)讀后感嗎?以下是小編收集整理的教師讀后感,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
教師讀后感1
看了衢州女教師后,我深深的被她們的事跡所震撼,所感動(dòng)。同樣,作為教師的我,學(xué)習(xí)了三位教師的先進(jìn)事跡以后,感覺(jué)自己做的真是微不足道。在她們身上我看見(jiàn)了仁愛(ài),看見(jiàn)了她們的堅(jiān)持不懈,看見(jiàn)了她們執(zhí)著的責(zé)任心,看見(jiàn)了她們那一份堅(jiān)定的信念。作為一個(gè)人民教師,打電話給未到校的學(xué)生,這就是每個(gè)教師所應(yīng)盡的職責(zé)。一般我們打電話,聽(tīng)見(jiàn)停機(jī)的也就放棄了。最多給充了話費(fèi)以后,聽(tīng)到隱隱約約、語(yǔ)無(wú)倫次的聲音,也就掛斷了。但是三位老師并沒(méi)有因?yàn)檫@樣的挫折而放棄。調(diào)課之后,繼續(xù)尋找,不求任何回報(bào)。作為老師的我們,應(yīng)該很清楚,調(diào)課是一件很麻煩的事情。但是三位老師,以不放棄不拋棄自己的每一個(gè)學(xué)生的精神,始終堅(jiān)持著這一份信念。平凡之中見(jiàn)偉大,細(xì)微之處見(jiàn)真情。她們的努力,她們的仁愛(ài)更是讓我自慚形穢。今后,我也要像她們一樣,做一個(gè)會(huì)堅(jiān)持,會(huì)盡責(zé),會(huì)關(guān)愛(ài)學(xué)生的`老師。通過(guò)學(xué)習(xí)“最美老師”的事跡,我也要和我的同事團(tuán)結(jié)一心,用愛(ài)與責(zé)任去教育每一個(gè)學(xué)生。
孔子說(shuō)過(guò):“三人行,必有我?guī)煛薄3隽苏n堂,我和學(xué)生之間便是好朋友。經(jīng)常促膝長(zhǎng)談,學(xué)生會(huì)對(duì)我非常的信任,談在學(xué)校的學(xué)習(xí),學(xué)校的生活,有時(shí)甚至個(gè)人感情的問(wèn)題。學(xué)生會(huì)將他所遇到的問(wèn)題遇到的迷惑說(shuō)出來(lái)給我聽(tīng)。其實(shí),我們經(jīng)常說(shuō)某個(gè)班的哪個(gè)學(xué)生真的很調(diào)皮很難教,現(xiàn)在的學(xué)生怎么越來(lái)越難教,諸如此類的埋怨一大堆。并非如此,用心做最好,用心用行動(dòng)去感化他們。我們堅(jiān)持“引領(lǐng)技術(shù),成就未來(lái)”的校訓(xùn)。作為一名教師,我們堅(jiān)持理實(shí)一體化。做雙師型的優(yōu)秀教師,也切實(shí)的在做。理論講完,馬上實(shí)踐。實(shí)踐中有不明白的又講理論。在理論中學(xué)習(xí)技術(shù),在技術(shù)中掌握理論。讓學(xué)生可以更快的掌握技術(shù)和理論知識(shí)。讓他們能在畢業(yè)以后找到一份好的工作。
正是本著“學(xué)高為師,德高為范”的精神,團(tuán)結(jié)一心,用愛(ài)與智慧去教育學(xué)生。贏得了學(xué)生的信任、家長(zhǎng)的信任和社會(huì)的肯定。孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“仁者,愛(ài)人”,要做到“誨人不倦”。關(guān)愛(ài)學(xué)生是每個(gè)教師應(yīng)盡的職責(zé)。只有關(guān)愛(ài)學(xué)生,師生關(guān)系才會(huì)融洽。只有關(guān)愛(ài)學(xué)生,日常的教育教學(xué)才可繼續(xù)。我將堅(jiān)持向衢江四小的三位“最美老師”學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)她們的責(zé)任心、愛(ài)心和堅(jiān)持不懈的精神,將它融入到日常的工作和行動(dòng)中去,讓“最美老師”的精神繼續(xù)傳遍全國(guó)各地。
教師讀后感2
著名教育家朱永新先生在《致教師》一書(shū)中說(shuō):“一個(gè)教師不在于他教了多少年書(shū),而在于他用心教了多少年書(shū)!庇眯牡那疤崾鞘裁,無(wú)非就是“愛(ài)”,愛(ài)教師這個(gè)職業(yè),愛(ài)自己的崗位,愛(ài)每一位學(xué)生。沒(méi)有了“愛(ài)”,就不能從這個(gè)職業(yè)中獲得幸福感。
在我十五年的教學(xué)生涯中,我深刻的體會(huì)到:愛(ài)是教育的靈魂、出發(fā)點(diǎn)和歸宿,它無(wú)痕更無(wú)私,是一種平凡的溫暖,但學(xué)生卻能真真切切的.感受到這份師愛(ài)。作為一名教師,應(yīng)該愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)和自己的崗位,每天應(yīng)該琢磨的是如何提高自身的修養(yǎng)、專業(yè)技能和個(gè)人品質(zhì),如何能巧妙的把學(xué)生帶入知識(shí)的海洋,又如何讓學(xué)生在師愛(ài)環(huán)繞的環(huán)境下認(rèn)真學(xué)習(xí),真正的愛(ài)上學(xué)習(xí)。學(xué)生都是來(lái)自于不同的家庭,家庭背景不一樣,學(xué)生的性情也會(huì)不一樣,作為教師更是要用愛(ài)去了解,去鼓勵(lì),去授課。高爾基曾說(shuō)過(guò)一句話:“誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子就愛(ài)誰(shuí),只有愛(ài)孩子的人,才能是更好的教育者”。只有熱愛(ài)學(xué)生,才能耐心的去雕琢每一位學(xué)生,才能從各個(gè)方面去關(guān)心學(xué)生學(xué)生感受到老師的愛(ài),就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生信任和尊敬。
在《讓我們過(guò)一種幸福完整的教育生活》這一章節(jié)中,朱永新先生寫(xiě)道:“愛(ài)是教育的底色,但是,作為一名教師,在真正的愛(ài)里一定包含著智慧!弊鳛橐晃怀錆M師愛(ài)的教師,更是要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),學(xué)會(huì)尊重,學(xué)會(huì)寬容,學(xué)會(huì)賞識(shí)。在我們的教學(xué)工作中,會(huì)遇到很多性格不同的學(xué)生,特別是小學(xué)生,他們心智還不成熟,會(huì)發(fā)生自己很多預(yù)料不到的事情,所以要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)于我們的交流,讓學(xué)生感受到愛(ài),這樣學(xué)生才會(huì)敞開(kāi)心扉把我們當(dāng)作知心朋友;更要平等的對(duì)待每個(gè)學(xué)生,所有學(xué)生都要一視同仁,把每個(gè)學(xué)生都放在第一位;對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生,要學(xué)會(huì)包容和開(kāi)導(dǎo),學(xué)會(huì)寬容,用寬容去呵護(hù)孩子,用師愛(ài)去成就學(xué)生;要賞識(shí)學(xué)生、讀懂學(xué)生,走進(jìn)學(xué)生心靈的過(guò)程,對(duì)學(xué)生少一點(diǎn)批評(píng),多一點(diǎn)肯定,少一點(diǎn)挖苦,多一點(diǎn)贊美。也許學(xué)生現(xiàn)在是一條涓涓小溪,然而只要用師愛(ài)去引導(dǎo)學(xué)生的每一步,終會(huì)擁抱大海;也許學(xué)生現(xiàn)在是一顆幼小瘦弱的小樹(shù)苗,然而只要用師愛(ài)去澆灌,終會(huì)長(zhǎng)成一顆參天大樹(shù)。
教師讀后感3
在寒假期間我讀了一期《小學(xué)語(yǔ)文教師》這本雜志,同時(shí)我也認(rèn)識(shí)了特級(jí)教師賈志敏老師,看了他講課的教學(xué)案例讓我頗受啟發(fā),不用多媒體,就能把每一堂課演繹的非常精彩,樸實(shí)的身影、簡(jiǎn)潔而又富有幽默詼諧的語(yǔ)言深深吸引著學(xué)生,讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的興趣,可見(jiàn)賈志敏老師的文學(xué)功底之深厚,在課堂上及時(shí)對(duì)學(xué)生提出鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)恰到好處,對(duì)學(xué)生所犯得錯(cuò)誤,用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言指出,學(xué)生欣然接受,每節(jié)課教給學(xué)生的不僅是語(yǔ)言文字,還有引起學(xué)生怎樣做人的一些思考。
看到《小學(xué)語(yǔ)文教師》賈志敏老師的文章《用一生的時(shí)間備課》時(shí),幾乎是驚訝了,用妙語(yǔ)連珠、字字珠璣來(lái)形容賈老師的文章,我看也不為過(guò)。我遵照古訓(xùn):不動(dòng)筆墨不讀書(shū),看到一些好的詞語(yǔ),隨手畫(huà)一畫(huà),圈一圈,權(quán)當(dāng)積累。
“教書(shū)育人,教師首先要熱愛(ài)學(xué)生,其次要讀書(shū),愛(ài)生是立業(yè)之本,讀書(shū)是立身之本。人要有傲骨,但不能有傲氣!辟Z志敏老師還說(shuō):“課堂教學(xué)是一門藝術(shù),更是一門科學(xué)!崩^而我想教課,既要生動(dòng)——引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,熱愛(ài)文本;更要嚴(yán)謹(jǐn)——教給學(xué)生準(zhǔn)確無(wú)誤的知識(shí);藝術(shù)需要豐富多彩,熠熠生輝;科學(xué)則需要嚴(yán)肅認(rèn)真,一絲不茍。
賈志敏老師在談到“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”時(shí),引用了球王貝利的事:當(dāng)球王貝利踢進(jìn)第1000個(gè)球時(shí),記者問(wèn)貝利:“你踢進(jìn)的1000個(gè)球中,哪一個(gè)最為精彩?”貝利說(shuō):“下一個(gè)!币曛琳n堂,對(duì)于那些優(yōu)秀的教師來(lái)說(shuō),精彩的課永遠(yuǎn)是“下一課”。學(xué)無(wú)止境,教無(wú)止境,備課要不斷修改,教學(xué)得經(jīng)常調(diào)整,一成不變是我想是行不通的。賈志敏老師于是說(shuō),備課筆記是教師寫(xiě)下的對(duì)教材的理解,對(duì)教學(xué)方法的選擇,對(duì)教學(xué)過(guò)程的安排。這是預(yù)設(shè)的,是教師在上課前的“一廂情愿”。而課堂教學(xué)會(huì)由于教學(xué)對(duì)象、時(shí)代背景等因素的不同,往往會(huì)出現(xiàn)許多意想不到的.情況,可謂瞬息萬(wàn)變,這便要求我們要不斷進(jìn)行修改,適時(shí)調(diào)整自己的備課。從賈志敏老師的話語(yǔ)中我想作為語(yǔ)文教師要備好課,就應(yīng)該博聞強(qiáng)記,通古曉今,需有“知學(xué)”。當(dāng)一個(gè)語(yǔ)文老師不算太難,而要成為一個(gè)稱職的、優(yōu)秀的,乃至像于漪那樣的出類拔萃的語(yǔ)文老師,實(shí)在不易。不管怎樣,我會(huì)不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐,慢慢接近教學(xué)的真諦。
教師讀后感4
人們通常把童真的孩子比喻成幼苗、花朵、小樹(shù)等,而培育這些幼苗、花朵、小樹(shù)的老師就像園丁一樣,用智慧、愛(ài)心和汗水澆灌、培育、呵護(hù)著園子里的每一株幼苗,使他們枝繁葉茂,姹紫嫣紅,茁壯成長(zhǎng)。 在這兩位最美鄉(xiāng)村教師——丑小雅和劉老師身上,我讀出了她們作為一名教師給予她們學(xué)生那份深深的愛(ài)與無(wú)私的奉獻(xiàn),同時(shí)我也無(wú)比敬佩教授雖處山頂?shù)是牽掛著那開(kāi)滿漫山遍野花朵的情懷。 小雅自小口吃被同學(xué)們嘲笑,遇上劉老師之后不僅將自己的口吃改掉了,還唱得一嗓子悅耳動(dòng)聽(tīng)的歌。我想她應(yīng)該從來(lái)都沒(méi)有想過(guò)小時(shí)候的她能擁有如此豐富多彩和充實(shí)的未來(lái);劉老師用自己的愛(ài)與對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)成功讓一個(gè)口吃的孩子擁有令人羨慕的現(xiàn)在,也意外的發(fā)現(xiàn)自己唱歌不再跑調(diào)并且抹掉了令她難以釋?xiě)训倪^(guò)去。她們擁有彼此,皆是如此的幸運(yùn)和幸福。 的確,遇上一個(gè)好老師是多么的有福氣,但不是每一個(gè)人都那么有運(yùn)氣。就拿我身邊的例子來(lái)說(shuō)吧:我表弟現(xiàn)在讀初一,初一的他就有一種戾氣,這對(duì)一個(gè)剛上初中的小孩來(lái)說(shuō)是異?膳碌。也可能是家庭環(huán)境原因,但他小學(xué)的班主任也有著不可推卸的責(zé)任。我弟弟的確是個(gè)很調(diào)皮的男孩子,但再調(diào)皮也不至于為人師長(zhǎng)打?qū)W生耳光打到進(jìn)醫(yī)院并且還在全班同學(xué)面前羞辱他,這是一件聞?wù)咝暮恼媸。我很心痛我弟弟被教成了跟他說(shuō)一句話他也滿懷戒備的樣子,所以我立志要當(dāng)一名雖然自己對(duì)自己做的事會(huì)不耐心但對(duì)自己的學(xué)生一定會(huì)全心全意極盡耐心去教導(dǎo)的老師。當(dāng)然,我想成為一名未來(lái)負(fù)責(zé)的老師這還要?dú)w功于栽培我的老師們。我比我弟弟幸運(yùn),教我古箏的三個(gè)老師都對(duì)我很好,她們都試著把所學(xué)的全教給我。從開(kāi)始對(duì)古箏只是有一點(diǎn)興趣到后來(lái)成為自己的特長(zhǎng)再到現(xiàn)在成為自己的專業(yè),正是音樂(lè)有這么多負(fù)責(zé)任的老師的`陪伴。 我很佩服小雅能想出舉辦“班級(jí)好聲音”這個(gè)活動(dòng)來(lái)鼓勵(lì)和推動(dòng)孩子與音樂(lè)做朋友,且能想象到當(dāng)表演結(jié)束后所有手捧鮮花的孩子都向她涌來(lái)時(shí)她內(nèi)心無(wú)法言語(yǔ)的感動(dòng)和自豪。想必每位老師最欣慰的就是看到自己的學(xué)生在不斷地進(jìn)步,文中的劉老師也是。小雅找了那么多的方法拜訪了不少專家為劉老師專門制定了一個(gè)治療腫瘤的方案最后獲得成功,也算是完美的實(shí)現(xiàn)了自己回來(lái)的價(jià)值,上天不會(huì)讓這么好的老師白白離去。 讀完《最美音樂(lè)教師》后,更加堅(jiān)定了我選擇的這條道路,相信我會(huì)在學(xué)習(xí)成為一名合格的老師中不斷完善自己,用自己的愛(ài)與感恩的心使我未來(lái)的學(xué)生們走向成功。
教師讀后感5
假期里,我讀了《教學(xué)大道——寫(xiě)給小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書(shū),讀完后使我感受頗多。在平日的聽(tīng)課過(guò)程中,面對(duì)一節(jié)好課,總是不由自主的贊嘆:他怎么能想到如此精妙的設(shè)計(jì),學(xué)生怎能學(xué)得如此自然……,而自己的教學(xué)總是那么平淡,談不上激情,也說(shuō)不上有什么效率,就算把名師的教學(xué)設(shè)計(jì)搬入自己的課堂,卻還是感到課堂的蒼白、學(xué)生的無(wú)神,是為了完成任務(wù)而教,缺了自然而然的知識(shí)生成。讀了這本書(shū),體會(huì)到:一節(jié)好課在于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容獨(dú)到的解讀,在于對(duì)學(xué)生精準(zhǔn)的.理解,在于對(duì)教育理念的深刻把握。
《教學(xué)大道——寫(xiě)給小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書(shū),給我們指出了我們?cè)跀?shù)學(xué)這條道路上,我們必須思考的一些問(wèn)題:數(shù)學(xué)是什么、我們應(yīng)當(dāng)思考的幾個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題、我們應(yīng)當(dāng)有怎樣的專業(yè)素養(yǎng)、我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注什么。書(shū)中用鮮活的實(shí)例,從不同的角度闡述對(duì)數(shù)學(xué)的思考,其中提到的問(wèn)題正是我們?cè)谌粘=虒W(xué)中經(jīng)常遇到并也在不斷思考,討論的話題。數(shù)學(xué)家張景中《感受數(shù)學(xué)的力量》,讓我進(jìn)一步了解了數(shù)學(xué)思想的魅力。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的,是要運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決一些實(shí)際問(wèn)題,要解決問(wèn)題就要有一定的方式、方法、途徑和手段,這就是策略。這種策略無(wú)不受到數(shù)學(xué)思想的影響和支配。數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)著數(shù)學(xué)方法,數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)思想的具體表現(xiàn)。在平時(shí)教學(xué)中我們可能會(huì)非常強(qiáng)化對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能技巧的訓(xùn)練,而簡(jiǎn)化甚至忽略一些過(guò)程性的東西,直接給出答案、方法,學(xué)生反復(fù)練習(xí),機(jī)械掌握……所以在教學(xué)中,教師要既重視數(shù)學(xué)知識(shí)、技能的教學(xué),又注重?cái)?shù)學(xué)思想、方法的滲透和運(yùn)用,我們不必給學(xué)生講這是集合,這是函數(shù)等概念,但老師首先要有函數(shù)等數(shù)學(xué)思想,在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行滲透,潛移默化,這樣無(wú)疑有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升,無(wú)疑有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。
作為一名教師我一直在努力,通過(guò)對(duì)名師們課堂的學(xué)習(xí),使我解開(kāi)了許多教學(xué)中的困惑,教會(huì)了我如何和孩子相處,如何在課堂上調(diào)控,如何為孩子營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍和自由健康的成長(zhǎng)空間。
教師讀后感6
作為一個(gè)教育專業(yè)的大學(xué)生,我對(duì)有關(guān)于教師這類的電影還是比較感興趣的,以前看過(guò)《放牛班的春天》,也是受益匪淺,今天看完《熱血教師》這部電影后,同樣的也被主人公這樣的教師的高尚品格深深的感動(dòng)了。
電影的背景是90年代的美國(guó)紐約,主人公是一所黑人小學(xué)的教師,他第一次來(lái)到這所小學(xué)的時(shí)候,就目睹了一個(gè)老師被他的學(xué)生們逼的辭職,但是他依然對(duì)自己充滿了信心,因?yàn)樗嘈艖{借他的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),可以將這個(gè)由各種不聽(tīng)話的孩子組成的差等生班級(jí)改變成他理想中的樣子。希望往往都是美好的,可是實(shí)踐的過(guò)程中,他卻遇到了前所未有的困難,他一次次的吃到閉門齋,孩子們的心靈就像上上了一把把巨大的枷鎖,任憑他如何努力,都找不到打開(kāi)這把鎖的鑰匙,孩子們將教師弄得一團(tuán)糟,大聲喧鬧,對(duì)自己的老師毫無(wú)尊重,甚至惡語(yǔ)相加,并且打賭他什么時(shí)候會(huì)被迫離開(kāi),他也曾放棄過(guò),有一次他忍無(wú)可忍,摔門而出,但是善良的他卻不忍放棄自己愛(ài)著的這些學(xué)生,也許就是因?yàn)檫@份牽絆,促使他第二天又回到了他熟悉的教師,并且更加的竭盡全力的幫助這些孩子重拾對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與對(duì)生活的希望,為了讓孩子們學(xué)到東西,他不惜于捉弄自己,他讓學(xué)生拿著一個(gè)盆子,答應(yīng)他們,只要他們靜靜的聽(tīng)他講課15秒鐘,他就一口氣喝完一瓶牛奶。人非草木,孩子們最終也意識(shí)到,他們的老師是多么的希望他們能夠成為優(yōu)秀的人才,班里的一個(gè)個(gè)刺頭開(kāi)始接受他,并且重新走上正確的軌跡,他終于成功了,他幫助這些孩子們重新找回了自信。
We are family,我覺(jué)得這句話真實(shí)的道出了這位令人尊敬的老師的教育理念,他把每個(gè)孩子都當(dāng)做自己的家人一樣看待,沒(méi)有偏見(jiàn),也不放棄,他對(duì)孩子的'每個(gè)方面的關(guān)心的淋漓盡致,不論是學(xué)習(xí)還是生活,這種行為也同樣感動(dòng)了孩子們的家人。在主人公的身上,那種無(wú)私的愛(ài)心和超強(qiáng)的責(zé)任心令我記憶猶新,愛(ài)心使我們更加容易的替別人著想,責(zé)任心則是我們立身的根本,讓別人信任你,何嘗不是一種快樂(lè)。一個(gè)人的成熟程度,不僅僅體現(xiàn)在他的年齡,更加重要的則是他所能背負(fù)的責(zé)任有多大和他所承擔(dān)責(zé)任的強(qiáng)度,所以,我認(rèn)為這部電影一方面告訴我們?nèi)绾纬蔀橐粋(gè)合格的老師,另一方面也教給我們做人的根本,真的是受益匪淺。
教師讀后感7
大千世界,蕓蕓眾生。在這紛繁浮華的人世間,我認(rèn)為最富有愛(ài)心的人莫過(guò)于兩類人:一是醫(yī)生,醫(yī)者父母心,救死扶傷是他們的天職,醫(yī)生拯救的是人的生命,所以人們稱其為“白衣天使”,二是教師,“師者傳道授業(yè)解惑也”,教師鑄就的是人的靈魂,所以人們贊其為“人類靈魂的工程師”。無(wú)論是前者還是后者,都需要一顆充滿愛(ài)的心,尤其是我們教師更要時(shí)刻準(zhǔn)備著奉獻(xiàn)我們的愛(ài)心,因?yàn)閹煇?ài)是教師職業(yè)道德的核心和靈魂。
教書(shū)者必先學(xué)為人師,育人者必先行為世范。師德是教師最重要的素質(zhì),而愛(ài)心卻是師德的靈魂。教師的教育對(duì)象是學(xué)生,而面對(duì)形形色色富有個(gè)性又有差異的學(xué)生,如果我們的教師不能愛(ài)生,就會(huì)出現(xiàn)偏愛(ài)好生,歧視差生,甚至出現(xiàn)工作敷衍塞職,諷刺、體罰學(xué)生,妨礙學(xué)生身心健康發(fā)展的行為,所以教師職業(yè)必然要求每個(gè)教師要真心實(shí)意去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,要特別“偏愛(ài)”、特別關(guān)注那些所謂“雙差生”,用愛(ài)心換取學(xué)生的真心,尊重、理解學(xué)生,嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生。只有做到熱愛(ài)學(xué)生,我們的教師才會(huì)真正的去關(guān)心每一個(gè)學(xué)生,才會(huì)真正體會(huì)到當(dāng)教師的苦與樂(lè),去憂慮著學(xué)生的憂慮,關(guān)心著學(xué)生的關(guān)心,希望著學(xué)生的希望,快樂(lè)著學(xué)生的'快樂(lè);才會(huì)更加熱愛(ài)教師職業(yè),教書(shū)育人,忠誠(chéng)奉獻(xiàn);才不會(huì)出現(xiàn)諸如以教謀私,熱衷于搞有償家教的事件發(fā)生。更多的是為了學(xué)生帶病上班;為了轉(zhuǎn)變一個(gè)后進(jìn)生費(fèi)盡心機(jī);為經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生排憂解難……學(xué)生調(diào)查表明,令學(xué)生終身難忘的不是教師教給學(xué)生的文化知識(shí),而是教師在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生的關(guān)心、愛(ài)護(hù)的事例,如雨天教師借給的一把傘;一次語(yǔ)重心長(zhǎng)的談話等……
“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”。愛(ài)學(xué)生,是一種發(fā)自靈魂,深入骨髓的甜蜜,久而久之,這份情感就會(huì)演繹成一團(tuán)幸福,時(shí)刻慰藉著我們的心靈。幾年的教育教學(xué)經(jīng)歷,讓我漸漸地理解了教師職業(yè)的內(nèi)涵,也讓我深深領(lǐng)悟到——教育是愛(ài)的事業(yè)。只有愛(ài)學(xué)生,學(xué)生才能愛(ài)我們,只有用愛(ài)才能更好的教育學(xué)生。古語(yǔ)說(shuō)得好:“親其師,則信其道;信其道,則循其步!弊鳛21世紀(jì)的教師,我們更應(yīng)該懂得這樣的道理,多一分真誠(chéng)就多一分關(guān)懷,多一分理解就多一分溫暖!只要走上那三尺講臺(tái),面對(duì)那一雙雙渴求知識(shí)的眼睛,面對(duì)那一張張神情專注的面龐,你的心中自然而然的有一種情緒在涌動(dòng),那就是——愛(ài),至高無(wú)上的師愛(ài)!
教師讀后感8
最近,衢州第四小學(xué)的兩位最美女教師陳霞、姜文拯救學(xué)生一家性命的感人事跡風(fēng)靡于世。
“這是一個(gè)與愛(ài)、與孩子、與安全有關(guān)的故事,有‘愛(ài)’有‘責(zé)任心’有‘決不放棄’!毙侣勚鞒秩税讕r松直言。
然而,最使我敬佩的是教師重于細(xì)節(jié),在這個(gè)過(guò)程中,任何一個(gè)細(xì)節(jié)被忽視,救人的行為都可能中止,3條命也就沒(méi)了。
其實(shí),作為老師,哪一個(gè)不是本著對(duì)孩子的愛(ài),對(duì)教育的熱愛(ài)而踏上這條漫長(zhǎng)的教育之道。但是卻并不是每一個(gè)班主任老師都能像這兩位女教師一樣事情做得如此到位。
每天學(xué)校早上例行晨檢,一、兩位學(xué)生缺席是在所難免,也使司空見(jiàn)慣的事。班主任老師是會(huì)通過(guò)各種方式及時(shí)詢問(wèn)了解學(xué)生未到學(xué)校的原因。但是,一旦碰到電話一未打不通或電話已停機(jī)無(wú)法聯(lián)系上,可能班主任就會(huì)中止,會(huì)想:我也盡力聯(lián)系過(guò)了,但是聯(lián)系不上也使沒(méi)有辦法的事情。更是很少會(huì)有上門找學(xué)生,因?yàn)閷W(xué)校調(diào)課、班主任工作繁忙等(尤其對(duì)于課務(wù)重的學(xué)校)來(lái)說(shuō)也不是一件容易的事情;很少會(huì)有因電話停機(jī)而充上話費(fèi)繼續(xù)打,這倒并不是舍不得那點(diǎn)錢,而是因?yàn)榈赜虻葐?wèn)題,不便充值。
總而言之,因?yàn)樗齻儗⒐ぷ髯龅眉?xì)、做到位,因?yàn)檫@種忠于職守、高度負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神,3條性命才會(huì)得救。這值得我好好學(xué)習(xí)!
腹有詩(shī)書(shū)氣自華,最是書(shū)香能致遠(yuǎn)。讀書(shū)是一件美好的事情。特別是教師,每天讀點(diǎn)書(shū),能使自己的工作閃耀出睿智的光彩。6月2日,花園小學(xué)青年教師讀書(shū)會(huì)30多名成員再次歡聚一堂,開(kāi)展本學(xué)期第二次讀書(shū)交流活動(dòng)。本次活動(dòng)內(nèi)容為:現(xiàn)場(chǎng)讀后感寫(xiě)作!妒赝---讀余華《活著》有感》,《禁,不如近----讀《素質(zhì)教育在美國(guó)》有感》……老師們通過(guò)質(zhì)樸的語(yǔ)言抒發(fā)讀書(shū)的感受。這樣的讀書(shū)交流活動(dòng)贏得了廣大老師的喜愛(ài)。
花園小學(xué)自成立青年教師讀書(shū)會(huì)以來(lái),一直堅(jiān)持讓讀書(shū)引領(lǐng)教師成長(zhǎng)的'策略,讀書(shū)已成為花小教師生活、工作的一部分。除了學(xué)校為教師提供的大量的的圖書(shū)資源,還要求每個(gè)教師每月讀一本教育書(shū)籍,每學(xué)期摘錄一本讀書(shū)筆記,由青年教師輪流主講的讀書(shū)論壇交流會(huì),向全校教師作介紹、推薦,與全體教師共同分享;▓@小學(xué)這一系列讀書(shū)活動(dòng),不僅創(chuàng)造了良好的書(shū)香校園氛圍,而且提升了教師的自身素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)。
教師讀后感9
不知不覺(jué)中,從事小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)已有二十多年了,回顧這二十多年,是《小學(xué)語(yǔ)文教師》陪伴我走過(guò)。剛畢業(yè)時(shí),在鄉(xiāng)下沒(méi)有什么書(shū)可看,那時(shí)也沒(méi)有電腦,一次偶然的機(jī)會(huì),在同事的宿舍看到了《小學(xué)語(yǔ)文教師》這本書(shū),我愛(ài)不釋手,幾天來(lái)連看了幾期,后來(lái)干脆自己征訂,一定就是二十幾年。
在我的心目中,《小學(xué)語(yǔ)文教師》就是我的良師。我一直珍藏著這些書(shū),盡管有些已經(jīng)很破舊了,搬家時(shí)也不舍得丟棄。書(shū)中的一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法,對(duì)我的教學(xué)幫助很大。
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助,每每讀它,很多疑惑都迎刃而解,我就更期待每月它能如期而至!缎W(xué)語(yǔ)文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn),怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。《小學(xué)語(yǔ)文教師》不僅有吸引人的故事,有我們學(xué)習(xí)的模范,還有閃光的教育思想,精妙的育人藝術(shù),讓我認(rèn)識(shí)和了解到教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念。
《小學(xué)語(yǔ)文教師》為許許多多的青年語(yǔ)文教師架起了走向成功的橋梁,是培育教師成長(zhǎng)的搖籃?粗咴谝痪普普通通的老師在這發(fā)表的文章,也就更激勵(lì)自己,讓自己多讀點(diǎn)書(shū),多用我們的心去發(fā)現(xiàn)教育中的閃光點(diǎn)。它的風(fēng)格十分樸素平實(shí),但卻貼近教改前沿,是小學(xué)語(yǔ)文教改的沖鋒號(hào)。
每當(dāng)教學(xué)中自己有疑惑,遇到自己不太懂的地方時(shí),《小學(xué)語(yǔ)文教師》為我解決了燃眉之急,每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時(shí),都是《小學(xué)語(yǔ)文教師》為我導(dǎo)航,為我指明方向,讓我有所創(chuàng)想,有所收獲,尋到課堂的“亮點(diǎn)”。它是我真正的良師益友,我要感謝它默默無(wú)聞的幫助與支持。
“一分耕耘,一分收獲,”我一直堅(jiān)信多讀一些好書(shū),一定會(huì)有許多意外的.收獲的,正值我校在大力營(yíng)造書(shū)香校園,其中,也要求教師多讀書(shū),讀好書(shū)。不僅讓教師讀文學(xué)書(shū),讀教育書(shū),還讓教師博覽群書(shū),跳出教育看教育,有更大的教育視野。讓文化的根深深地扎在地里,才可能長(zhǎng)成參天大樹(shù)。我非常希望能讓老師的愛(ài)讀書(shū)的這一思想演變成學(xué)生的想法,那我們的“書(shū)香校園”活動(dòng)算是真正的成功了。在人生的黃金時(shí)間,我想我會(huì)讓《小學(xué)語(yǔ)文教師》一直陪伴著我這位小學(xué)語(yǔ)文教師。
教師讀后感10
蕭紅是我國(guó)著名的現(xiàn)代女作家。她是一位體驗(yàn)型、情緒型的極富才華的現(xiàn)代女作家。她的一生顛沛流離、短促悲涼,飽受被放逐的寂寞、孤獨(dú)和痛苦。蕭紅的小說(shuō)創(chuàng)作正是她的悲劇人生的真實(shí)寫(xiě)照。她的小說(shuō)名篇如《生死場(chǎng)》,《馬伯樂(lè)》、《呼蘭河傳》、《牛車上》、《小城三月》等等都聞名于世。同樣,她的散文創(chuàng)作也具有很高的成就。她的散文凄切憂婉,在情感濃度和抒寫(xiě)張力上都較深刻強(qiáng)烈,刻畫(huà)人物注重心理深層的挖掘,文字優(yōu)美。
蕭紅是那種以全身心投入寫(xiě)作的女性,文字便是她靈魂的自傳。在她的作品里,看不到炫耀、賣弄、制造的成分。有的是一種與大地相連的美好品性。她的遭遇、情愛(ài)與她的文字如同呼吸。創(chuàng)作的素材大多來(lái)源于她的真實(shí)生活體驗(yàn)。蕭紅寫(xiě)出的都是生活,她筆下的人和事都是從生活中提煉出來(lái)的,她非常懂得人性中的貪婪和漠不關(guān)心,也懂得人間的愛(ài)與溫暖。在她的筆下經(jīng)常出現(xiàn)的不是她自己,也非狹隘的權(quán)利富貴階層。而是那些被忽視的涌動(dòng)在社會(huì)最底層的話語(yǔ)缺席者。那些飽受磨難、犧牲的靈魂。并“與歡樂(lè)的人同歡樂(lè),與憂傷的人同憂傷”,設(shè)身處地地與對(duì)方享有同樣的感情。一個(gè)真正優(yōu)秀的作家與他筆下的人物應(yīng)該是一種化入的“同情”的關(guān)系。蕭紅做到了。寫(xiě)自我卻能超越自我,不局限于自憐自哀。蕭紅是一個(gè)身心俱受摧殘的不幸女性,一個(gè)被家庭、愛(ài)情和社會(huì)所放逐的.靈魂。但她依然“向著溫暖和愛(ài)的方面,懷著永久的憧憬和追求!眮(lái)寫(xiě)作。她以自已悲劇性的生命體驗(yàn),以一個(gè)現(xiàn)代人的眼光,冷靜地觀照自已熟悉的生存環(huán)境,把個(gè)人的命運(yùn)納入人類的命運(yùn)之中。探入了中國(guó)人的生存、文化和民族心理的最深處,對(duì)生存的原生態(tài)和大苦難的揭示,對(duì)人自身命運(yùn)的正視和清醒體味,使蕭紅的作品意蘊(yùn)具有了普遍的意義。這種慨嘆和蒼涼感又不僅僅是她個(gè)人的,而是超越自我屬于時(shí)代的。這使得她的作品透著一種獨(dú)特的寧?kù)o,實(shí)際上是一種彌漫著生命的肅穆的熱情,這種肅穆因其超越了世俗的空虛和表層的喧鬧而益發(fā)顯得難得和崇高。
教師讀后感11
《一生用來(lái)做教師》是由朱寅年、曾國(guó)華編著的,主要選取了當(dāng)代20位杰出的教育界名家的故事,每個(gè)人包括事跡介紹、小故事、本人文選、本人語(yǔ)錄四個(gè)方面,書(shū)中以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述了他們的主要成就、主要思想等,真正闡釋了封面所述的“用生命思考教育,用視野開(kāi)闊教育,用行動(dòng)改變教育”的真諦!
可以說(shuō),許多教育家之所以能成專家,絕不是因?yàn)樗麄儞碛懈叱募记,而是因(yàn)樗麄兊乃枷肷羁蹋辰绺哌h(yuǎn),才會(huì)逐步錘煉出高超的教學(xué)藝術(shù)。如:正因?yàn)榱⑾铝恕耙惠呑幼鼋處,一輩子學(xué)做教師”的志向,于漪才能做到“心中有兩把尺子”,一把尺子量別人的長(zhǎng)處,另一把尺子量自己的不足,才能潛心教研,教出自己的個(gè)性,才會(huì)成為中國(guó)教師的集體偶像;正因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到“只有愛(ài)是不夠的,還需要民主”,李鎮(zhèn)西才成為優(yōu)秀的`班主任,他和學(xué)生一起制定班規(guī),還專設(shè)班主任一項(xiàng),他的“法治治班”“民主治班”,讓我深受啟發(fā)……
讀了此書(shū),我了解了更多名家的教學(xué)模式。這些教育家都有自己獨(dú)特的教學(xué)模式,各有所長(zhǎng),對(duì)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)都有一定借鑒價(jià)值。如斯霞老師的“字不離詞,詞不離句,句不離文”;李吉林的“情境教育”、錢夢(mèng)龍的“三主四式”導(dǎo)讀法;(三主:以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以訓(xùn)練為主線。四式:自讀式—教讀式—練習(xí)式—復(fù)讀式);魏書(shū)生老師的魏氏班級(jí)管理法等等,在我們的教育教學(xué)中都可以了解借鑒,為我所用。
不斷地學(xué)習(xí),不斷地提升自己是教師職業(yè)的一個(gè)特點(diǎn)。作為教師的我們只有在不斷豐富自我、完善自我的過(guò)程中成長(zhǎng)自己,才能真正地成長(zhǎng)孩子,成長(zhǎng)教育。讀書(shū),是教師的一種生活。要天天看書(shū),終生以書(shū)籍為友。做到真正的終身教育和終身受教育!
正如于漪老師所講:“教師必須與學(xué)生一起成長(zhǎng)。教育的生命力就在于教師的成長(zhǎng)與發(fā)展;教師的真正成長(zhǎng)與發(fā)展,在于教師內(nèi)心的深度覺(jué)醒。”我愿意與學(xué)生一同成長(zhǎng),也愿意幫助學(xué)生成長(zhǎng),更愿意收獲成長(zhǎng)的快樂(lè)。要成長(zhǎng),就要不斷地學(xué)習(xí),我愿意學(xué)習(xí)新課改的理念、愿意學(xué)習(xí)新的教育技術(shù),愿意每天讀書(shū)看報(bào)關(guān)注時(shí)事,接受新事物,始終保持年輕人那種成長(zhǎng)的沖動(dòng)與渴望。
愿我的成長(zhǎng)能伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng),讓學(xué)生的成長(zhǎng)一路溫暖著我!
教師讀后感12
讀了《做有智慧的教師》這本書(shū)以后,越來(lái)越感覺(jué)到自己教學(xué)思想和教學(xué)方式的不足,同時(shí)也感覺(jué)到自己需要學(xué)習(xí)改變的東西很多很多。我感受最深的就是作為一名有智慧的教師,不僅要有豐富的專業(yè)知識(shí),更需要機(jī)敏豁達(dá)的智慧,要用智慧的心靈去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的頭腦;還要有完善的人格魅力,要有人情味,能夠用自身的人格魅力感染學(xué)生,用愛(ài)心與責(zé)任心對(duì)待學(xué)生。反思自己的教學(xué)生涯,還存在很多的不足。
現(xiàn)在想來(lái),很多地方還需要改進(jìn)。身為教師,就要有一種平和的心態(tài),蹲下身子,以平等的.身份與學(xué)生交流溝通,還要有包容之心,寬容之度。要有完善的人格魅力,要有人情味,能夠用自身的人格魅力感染學(xué)生,用愛(ài)心與責(zé)任心對(duì)待學(xué)生。這樣才能使學(xué)生樂(lè)于接近你,樂(lè)于學(xué)習(xí)你所任教的學(xué)科。
在今后的教學(xué)中,我們應(yīng)該學(xué)習(xí)做一名智慧的老師,不斷學(xué)習(xí),不斷實(shí)踐,不斷反思,不斷超越自我。要有教學(xué)智慧,要有較高的教學(xué)機(jī)智,有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力;能在課堂教學(xué)中隨機(jī)應(yīng)變,游刃有余。在教學(xué)中還應(yīng)該和其他老師一起共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題,探討教學(xué)的藝術(shù),交流彼此的經(jīng)驗(yàn),共享成功的喜悅,相互學(xué)習(xí),共同提高。堅(jiān)持記讀書(shū)筆記、寫(xiě)教育日記、教學(xué)反思等。讀完這本書(shū),感覺(jué)名師們深刻的教育思想、淵博與睿智的大家風(fēng)范給了我很大的震撼和啟發(fā),仔細(xì)回味每一個(gè)小故事,處處精彩,在充滿智慧的字里行間,點(diǎn)點(diǎn)滴滴無(wú)不引領(lǐng)著我們做一名有智慧的教育者。
做一名有智慧的教師,還應(yīng)該以學(xué)習(xí)者的身份積極主動(dòng)參與和體驗(yàn)課堂的多元化學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程,更重要的是還要學(xué)會(huì)課后反思。每一次教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué),都有不完美的環(huán)節(jié),之后需要我們不斷的反思、實(shí)踐、創(chuàng)新。然后經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐、補(bǔ)充、修改、反思,教師才能逐步成長(zhǎng)!反思是一種思考,是一種習(xí)慣。優(yōu)秀的教師需要在不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思中,體驗(yàn)成長(zhǎng), 感悟成長(zhǎng),獲取教育的真諦。我們只有不斷的探索,具有創(chuàng)新的觀念,創(chuàng)新的思維,創(chuàng)新的評(píng)價(jià),學(xué)會(huì)反思,才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí),才能成長(zhǎng)為一名真正的有智慧的教師。
教師讀后感13
利用課余時(shí)間,我拜讀了吳非老師的《致青年教師》。書(shū)中平實(shí)淡雅的文字,真實(shí)形象的案例,非常貼近我現(xiàn)在的工作和生活,讀后讓我對(duì)自己的職業(yè),對(duì)自己的人生有了更深刻的認(rèn)識(shí)。它為我們青年教師打開(kāi)了一扇通向真理的窗戶。我邊讀邊反思自己的教師心態(tài)、教育行為,真是受益匪淺!書(shū)中吳非老師通過(guò)一個(gè)個(gè)典型的案例,用其平實(shí)的語(yǔ)言引領(lǐng)我感悟如何才能成為一名合格的人民教師。
懷揣夢(mèng)想和激情,走上教學(xué)的工作崗位。在兩年多的實(shí)際教學(xué)中,我認(rèn)識(shí)到只有熱情的教學(xué)是不完美的,要想對(duì)職業(yè)生命負(fù)責(zé),必須提高自己的職業(yè)素質(zhì),就如吳非先生所言要做到“二者一家”,也就是成為思想者,學(xué)習(xí)者,實(shí)踐家。教育是一份美麗的事業(yè),她呼喚人的理性追求,呼喚建立美麗的人格。樸實(shí)的工作態(tài)度和發(fā)自內(nèi)心的話語(yǔ),就像把一粒種子放在了孩子的心田,潛心耕耘,就會(huì)開(kāi)出智慧之花。
在第三章中的“等一會(huì)兒,讓他把話說(shuō)完”和“作業(yè)評(píng)價(jià)未必要用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”的內(nèi)容讓我感悟頗深。在教學(xué)中,我很容易“急”,有著恨鐵不成鋼的心態(tài),每上完一節(jié)課,都很希望所有的學(xué)生能接受我的觀念,都能獨(dú)立,正確的完成的作業(yè),但往往是事與愿違。于是我就會(huì)覺(jué)得是他們腦子不開(kāi)竅,F(xiàn)在想想,我真的是一廂情愿。就連我自己對(duì)任何事情也會(huì)有自己的思考,甚至需要一個(gè)更漫長(zhǎng)的過(guò)程,更何況是學(xué)生呢?因此,好的教育除了智慧,還在于有耐心。作為教育者,要有種樹(shù)人的耐心,在平靜中等待。同時(shí),在堅(jiān)持一碗水端平的教育原則下,我們還應(yīng)個(gè)別對(duì)待。每個(gè)孩子都有自己的`亮點(diǎn),不要以某一標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià),斷定一個(gè)人的成敗,這樣很容易挫傷學(xué)生的自信心,自尊心,我們要以同樣的眼光對(duì)待每個(gè)學(xué)生。
對(duì)于青年教師,“青年”說(shuō)明還有很多東西要去學(xué)習(xí),去思考,去理解,去實(shí)踐;“教師”說(shuō)明要傳道受業(yè)解惑,更說(shuō)明要努力超越,以至擁有精湛的傳授技巧和高超的教育藝術(shù)。作為一名青年教師應(yīng)該負(fù)責(zé),無(wú)論是對(duì)學(xué)生的教育,還是自己的專業(yè)發(fā)展。而且每時(shí)每刻都要意識(shí)到這一點(diǎn):自己教育教學(xué)業(yè)務(wù)的錘煉,不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所作的付出,不只是別人交付任務(wù)的完成,它更是自己生命價(jià)值的展現(xiàn)。
吳非老師的文字,讓我在平實(shí)的語(yǔ)調(diào)中感受到教育的美好和希望。照亮我的道路,并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視教育。我要做的還有很多,我也只有努力去做到更好!但愿我會(huì)做好!
教師讀后感14
本學(xué)期學(xué)校為我們推薦了《一生用來(lái)做教師》這本書(shū),無(wú)疑,這本書(shū)非常合適宜,為許多“頹廢”的教師打了一針強(qiáng)心劑。這本書(shū)是由朱寅年、曾國(guó)華編著的,主要選取了當(dāng)代20位杰出的教育界名家的故事,每個(gè)人包括事跡介紹、小故事、本人文選、本人語(yǔ)錄四個(gè)方面,書(shū)中以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述了他們的主要成就、主要思想等,真正闡釋了封面所述的“用生命思考教育,用視野開(kāi)闊教育,用行動(dòng)改變教育”的真諦!
許多教育家之所以能成專家,絕不是因?yàn)樗麄儞碛懈叱募记,而是因(yàn)樗麄兊乃枷肷羁,境界高遠(yuǎn),才會(huì)逐步錘煉出高超的教學(xué)藝術(shù)。如:正因?yàn)榱⑾铝恕耙惠呑幼鼋處,一輩子學(xué)做教師”的志向,于漪才能做到“心中有兩把尺子”,一把尺子量別人的'長(zhǎng)處,另一把尺子量自己的不足,才能潛心教研,教出自己的個(gè)性,才會(huì)成為中國(guó)教師的集體偶像;正因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到“只有愛(ài)是不夠的,還需要民主”,李鎮(zhèn)西才成為優(yōu)秀的班主任,他和學(xué)生一起制定班規(guī),還專設(shè)班主任一項(xiàng),他的“法治治班”“民主治班”,讓我深受啟發(fā)……
讀此書(shū),我們可以了解了更多名家的教學(xué)模式。這些教育家都有自己獨(dú)特的教學(xué)模式,各有所長(zhǎng),對(duì)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)都有一定借鑒價(jià)值。如斯霞老師的“字不離詞,詞不離句,句不離文”;李吉林的“情境教育”、錢夢(mèng)龍的“三主四式”導(dǎo)讀法;(三主:以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以訓(xùn)練為主線。四式:自讀式—教讀式—練習(xí)式—復(fù)讀式);魏書(shū)生老師的魏氏班級(jí)管理法等等,在我們的教育教學(xué)中都可以了解借鑒,為我所用。不斷地學(xué)習(xí),不斷地提升自己是教師職業(yè)的.一個(gè)特點(diǎn)。作為教師的我們只有在不斷豐富自我、完善自我的過(guò)程中成長(zhǎng)自己,才能真正地成長(zhǎng)孩子,成長(zhǎng)教育。讀書(shū),是教師的一種生活。要天天看書(shū),終生以書(shū)籍為友。做到真正的終身教育和終身受教育!
書(shū)中于漪老師說(shuō):“教師必須與學(xué)生一起成長(zhǎng)。教育的生命力就在于教師的成長(zhǎng)與發(fā)展;教師的真正成長(zhǎng)與發(fā)展,在于教師內(nèi)心的深度覺(jué)醒!弊鳛橐幻谓20多年的教師,我愿意幫助學(xué)生成長(zhǎng),更愿意和孩子們一起分享成長(zhǎng)的快樂(lè)。
教師讀后感15
什么是有準(zhǔn)備的教師?有準(zhǔn)備的教師如何推動(dòng)幼兒在五大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)?怎么做才是有準(zhǔn)備的教學(xué)?如何在教師指導(dǎo)和幼兒自主學(xué)習(xí)之間達(dá)成平衡?滿赟工作坊8月推薦的《有準(zhǔn)備的教師》中作者為我們一線教師解答了許多工作中存在的疑問(wèn)。
課改下的新理念也是學(xué)前教育段探討的新鮮話題。但“兒童的主導(dǎo)學(xué)習(xí)”(被動(dòng)的教師)和“教師主導(dǎo)的教學(xué)”(被動(dòng)的兒童)如何平衡則是我們常常困惑的。本書(shū)中作者綜合最新的理論和研究,在《有準(zhǔn)備的教師》提出一個(gè)調(diào)和兩種方法的基本原則,即整合“兒童主導(dǎo)”“教師主導(dǎo)”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),也就是說(shuō)教師和幼兒都在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮積極的作用。
在當(dāng)前大力提倡發(fā)揮幼兒主體性、強(qiáng)調(diào)幼兒自主探究的背景下,本書(shū)作者理性思考教師指導(dǎo)與幼兒學(xué)習(xí)之間的'關(guān)系 ,通過(guò)科學(xué)分析五大領(lǐng)域(語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、身體發(fā)展及視覺(jué)藝術(shù)領(lǐng)域)各自獨(dú)特的課程內(nèi)容及幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的特點(diǎn),探討如何針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容采用不同教學(xué)方法,以最佳方式引導(dǎo)幼兒發(fā)展,倡導(dǎo)這樣一個(gè)中庸立場(chǎng)。
《有準(zhǔn)備的教師》是我近期看過(guò)最好的早期教育著作,書(shū)中作者既設(shè)定本書(shū)的目標(biāo),又有理論基礎(chǔ)為本書(shū)提供有效的科學(xué)依據(jù)。對(duì)于我們工作在第一線的教育實(shí)踐者有很大的啟示,第一部分分析了有準(zhǔn)備的教學(xué)的含義。其中第一章介紹了有準(zhǔn)備的教學(xué)的概念,同時(shí)探討了整合兒童主導(dǎo)和教師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)知識(shí)和技能這一主張的理論基礎(chǔ),第二章簡(jiǎn)要回顧了各領(lǐng)域中教師引導(dǎo)兒童全身心投入的、發(fā)展適宜性的最佳實(shí)踐。
本書(shū)中每個(gè)章節(jié)討論了有準(zhǔn)備的教學(xué)問(wèn)題,提出哪些知識(shí)和技能兒童可通過(guò)自己主導(dǎo)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)獲得,哪些知識(shí)和技能需通過(guò)教師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)獲得。本書(shū)提供很多實(shí)踐性的教學(xué)策略,并通過(guò)案例加以說(shuō)明,每個(gè)章節(jié)都有“深入思考的問(wèn)題”,能激發(fā)教師不斷更新自己的理念和實(shí)踐。
作為教師,我們必須重視個(gè)人的修養(yǎng)和學(xué)識(shí),不斷的學(xué)習(xí),提升自身的專業(yè)理論知識(shí)和道德修養(yǎng)水平。在日常的教育教學(xué)中,注重課程游戲化的同時(shí),考慮有準(zhǔn)備的教學(xué)的重要價(jià)值,多思考、勤反思,注重幼兒積極學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成,為幼兒后繼學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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