語文《習(xí)作》教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編幫大家整理的語文《習(xí)作》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文《習(xí)作》教學(xué)反思1
教學(xué)目標(biāo)：
1、寫出自己的心里話，要真實，要有自己的想法。
2、寫出的文章有條理，內(nèi)容清楚，有主題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
文章真實地表達(dá)自己的看法，層次清楚，內(nèi)容具體。
教學(xué)過程：
一、同學(xué)們，這段時間你有什么話憋在心里很想說出來，可又沒有合適的機(jī)會說出來嗎？現(xiàn)在說出來聽一聽。讓學(xué)生相互說說。
二、現(xiàn)在我們來看看這次習(xí)作的要求，讓學(xué)生讀一讀，再說一說習(xí)作要求什么，給我們提示了哪些寫作的內(nèi)容。
三、讓學(xué)生在說一說自己想些什么？怎么寫？
四、老師帶領(lǐng)學(xué)生一起分析學(xué)生口述作文的優(yōu)點(diǎn)與不足。再次提醒學(xué)生文章的真實性。
五、出示范文，進(jìn)行分析。
范文：奶奶，我想對您說
親愛的奶奶，有些話壓在我心里已經(jīng)一年多了，我曾幾此想當(dāng)面對您說，可是又怕您生氣，話剛到嘴邊，又都咽了下去。奶奶，今天我借寫作文的機(jī)會，把憋在心里的話告訴您。
奶奶，我是一個活潑、有自尊心的男孩兒，雖然有時也很頑皮，常常惹您生氣，但不希望您對我的同學(xué)不客氣。您知道嗎，同學(xué)們在背后老講您的壞話，我的心里真不是滋味。記得一個星期天下午，一個同學(xué)來找我。當(dāng)時我正在房里做作業(yè)。是您開的門，您見到我的同學(xué)，不問青紅皂白就說：“去去去，偉翔不在家�！鞭D(zhuǎn)身把門關(guān)上了。星期一，我一到學(xué)校，那位同學(xué)就對我說：“你奶奶好兇呀，我想問你一道數(shù)學(xué)題，話還沒說，你奶奶就把我趕走了。以后，我可再也不敢去你家了�！蹦棠蹋�，聽了同學(xué)的話，我的心里有多難受嗎？
奶奶，我知道您上了年紀(jì)，喜歡安靜，您也怕同學(xué)來我家里吵鬧影響我的學(xué)習(xí)，是為我好，可您對他們也不必那么兇呀。我們同學(xué)聚在一起探討學(xué)習(xí)上的難題，交流學(xué)習(xí)方法，有時難免會吵一點(diǎn)兒，但這不是壞事呀！我們有時也偷著玩，打打鬧鬧，我們畢竟是孩子，還請您諒解。我也經(jīng)常到同學(xué)家，可別人的奶奶總是輕聲細(xì)語、和藹可親，您為什么就那么兇呢？奶奶，我真心希望您以后對我的同學(xué)和藹點(diǎn)兒，成為一位和藹可親的好奶奶。
親愛的奶奶，您能答應(yīng)嗎?
分析：給別人說話，要有禮貌，有分寸，為了讓內(nèi)容更具體，要有具體的事例，要入情入理的'講清楚道理，同時對別人也應(yīng)該給與理解，對別人提要求要合理。
六、學(xué)生習(xí)作。老師個別指導(dǎo)。
七、以學(xué)生的文章作案例，進(jìn)行講評。
八、學(xué)生修改自己的習(xí)作，交換修改習(xí)作。
九、謄寫習(xí)作。
學(xué)習(xí)“日積月累”
1、告訴學(xué)生，這些都是從古詩文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理。
2、學(xué)生逐句自讀，要求讀正音，讀順句。
3、讀讀自己能讀懂的句子，提出不理解的。
4、師生釋疑。
5、熟讀、背誦。
學(xué)習(xí)“趣味語文”
1、聯(lián)系本單元《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。
2、學(xué)生自讀。
3、師生共舉生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”的含義。
4、選取其中一個帶有“信”的詞，再根據(jù)這個詞的意思，寫一個事例。
學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”
1、讀小林和小東的對話，說說小東說了哪些經(jīng)驗。
2、歸納過渡：習(xí)作除了留心觀察，把觀察到的事物寫下來，還可以把自己心里想的事，或者想對別人說的話寫下來。
語文《習(xí)作》教學(xué)反思2
三年級是習(xí)作的起始階段，其重要性可見非同一般�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對每學(xué)段寫話沒有統(tǒng)一要求，卻強(qiáng)調(diào)了重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。讓學(xué)生喜歡寫、樂于寫，有利于克服在口頭語轉(zhuǎn)化為書面語過程中產(chǎn)生的畏難情緒。沒有興趣及情感的支撐是不行的。需要教師認(rèn)真細(xì)致的點(diǎn)撥，學(xué)生是需要動力的，只有你發(fā)自內(nèi)心的稱贊才能給學(xué)生寫好作文的信心。本次習(xí)作教學(xué)中，我注重從興趣入手，以游戲激發(fā)情趣，以競賽調(diào)動情感，以評價激勵使其興趣持久。學(xué)生有了較濃的興趣，當(dāng)然就會輕松愉快地寫出自己熟悉的人。在教學(xué)之前舉行了“猜一猜他是誰”，讓學(xué)生通過”摸瞎瞎”猜出同學(xué)的名字，并說說猜出的依據(jù)。大大激發(fā)了學(xué)生興趣，培養(yǎng)了學(xué)生觀察和思維能力，降低孩子寫作的難度，在教學(xué)中我首先把學(xué)生的日記作為范例，增添孩子寫作的興趣，也使孩子除卻對作文對懼怕心理，還可以讓孩子撰寫作文時“有路可尋”。接下來出示本次習(xí)作要求：
�。�1）寫小伙伴的一個特點(diǎn)；
�。�2）用一件事來寫；
�。�3）寫人物語言、動作、神態(tài)，要能體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。學(xué)生明白要求后我就讓他們比賽寫，寫完后交給我，我在班上念，如果大部分的同學(xué)能猜出是誰寫的，那么這篇作文就成功了。結(jié)果，學(xué)生的.積極性很高，一個同學(xué)在作文中寫到：“他是班里最調(diào)皮的一個，經(jīng)常把女生惹哭……猜猜他是誰呢？”讀到這里，同學(xué)們異口同聲的說出了這個同學(xué)的名字！
這個同學(xué)不就找到自己的特點(diǎn)了嗎？在教學(xué)中我還關(guān)注了學(xué)生的自評自改、合作互動、以學(xué)定教等方面的問題。讓學(xué)生欣賞佳作。評議，什么地方值得我們學(xué)習(xí)。然后讓學(xué)生集體修改一篇問題較多范文，評論什么地方需要修改？如：格式、標(biāo)點(diǎn)、詞語的運(yùn)用、句子是否通順、選擇的事例是否典型、事情的敘述是否清楚……學(xué)生看到自己的文章能作為范文與同學(xué)交流，會感到異常興奮和自豪；其他同學(xué)看到的、聽到的是自己的同學(xué)的好文章，會有親切感。從學(xué)生對作文反饋來講，學(xué)生能簡單把事情敘述清楚，但寫得生動的為數(shù)不多，特別是習(xí)作的格式，標(biāo)點(diǎn)的使用上正確率有待提高。
故我十分重視習(xí)作的講評，批改講評之后再讓孩子把作文修改撰寫，讀給你寫的人聽。讓他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。
“萬事開頭難”，之后定會是“良好的開端是成功的一半。我相信學(xué)生有了興趣，作文教學(xué)必將煥發(fā)出勃勃生機(jī)。”
語文《習(xí)作》教學(xué)反思3
本次口語交際要求學(xué)生把自己拿手的本領(lǐng)和同學(xué)交流，交流的時候，可以先說說自己的這一招是怎么好，再告訴別人怎么做，最后評選出本領(lǐng)最拿手，說得最清楚的同學(xué)。習(xí)作主要就是學(xué)習(xí)怎么將學(xué)會的絕招寫下來，將不會到會的過程寫具體，然后談?wù)劯惺堋?/p>
一、圖片激趣，導(dǎo)入新課
在這一環(huán)節(jié)，通過出示劉翔圖片，問學(xué)生是否認(rèn)識，同學(xué)喊出他的名字和本領(lǐng)，引出他的絕招——跨欄；除此，還聯(lián)系了這一單元16課小柱子們的比絕招，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入今天新課。
二、解讀要求，指導(dǎo)方法
將要求分為兩部分，分別指名讀，讀完找學(xué)生評價，再由評價學(xué)生說出這次口語交際要求我們干什么。了解完要求后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，想想在做展示的時候該怎么介紹，按什么順序介紹。老師抓住了從絕招名稱、優(yōu)點(diǎn)、做法三方面去進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)生。最后，老師提示學(xué)生介紹的途徑有口頭描述、圖片展示、現(xiàn)場展示等，豐富了本次口語交際的形式。
三、交流討論，絕招PK
在交流前 通過老師發(fā)問，學(xué)生答得方式強(qiáng)調(diào)了口語交際過程中，聽的同學(xué)和說的同學(xué)分別該注意什么，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和傾聽意識。告訴學(xué)生最后要進(jìn)行評比獎勵，激勵學(xué)生積極發(fā)言，大膽表現(xiàn)自己。在學(xué)生小組內(nèi)交流的過程中，做到了走到每組同學(xué)身邊，進(jìn)行進(jìn)展情況的詢問，相比之前不會走下講臺了解學(xué)情，現(xiàn)在取得的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，在今后的教學(xué)活動中，會繼續(xù)努力。
小組交流，然后全班交流。同學(xué)上臺展示，提醒其他同學(xué)注意傾聽模仿，然后進(jìn)行同學(xué)之間的評價和學(xué)習(xí)。除了采用學(xué)生點(diǎn)評，還有老師點(diǎn)評、掌聲鼓勵等多種評價方式。如果評價時做到更自然的去流露對學(xué)生的贊賞就更好了。
在這一環(huán)節(jié)最后，進(jìn)行“評評誰最棒”的活動。優(yōu)點(diǎn)在于，評比前給學(xué)生說清楚規(guī)則，就是舉手提出你心中的候選人，老師篩選出呼聲最高的，進(jìn)行舉手投票，一個只能支持一位。就這樣順利選出本領(lǐng)最拿手的、說得最清楚的、本領(lǐng)既拿手又說得清楚的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，整個過程較有序安靜的.完成了。
四、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上課后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，即向別人介紹絕招時該怎么介紹，然后進(jìn)行簡短的同桌交流。通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生對于接下來的習(xí)作學(xué)習(xí)更順手。
五、明確主題，指導(dǎo)寫法
這一環(huán)節(jié)，指名讀要求，引導(dǎo)學(xué)生找出里面關(guān)鍵詞，明確這次習(xí)作的要求，通過讀老師準(zhǔn)備的寫作歌，回憶敘事文六要素這些步驟，學(xué)生對于主題把握更加明確了。
緊接著進(jìn)行具體步驟指導(dǎo)，分別講解開頭、中間、結(jié)尾的多種寫法，提到開頭應(yīng)新穎，清楚明了；中間應(yīng)具體，還要采用動作、語言、神態(tài)、心理等描寫，使文章內(nèi)容更充實；結(jié)尾可以點(diǎn)名主題，談?wù)勼w會或者去總結(jié)全文、呼應(yīng)開頭。
有了前面步驟的鋪墊，老師這時引用兩篇例文，指名讀，師講解，加深學(xué)生的理解。老師帶來一些好詞佳句，鼓勵學(xué)生積極運(yùn)用。這堂課結(jié)尾，出示參考題目，當(dāng)然，也可以自擬。布置習(xí)作練習(xí)。
總的來說：雖然是感冒發(fā)燒的狀態(tài)去上完這兩節(jié)課，但還是順利的完成了教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，整個過程還是比較輕松愉快的。在交流展示環(huán)節(jié)做到了有針對性、多種方式的去進(jìn)行點(diǎn)評；老師進(jìn)行組織指導(dǎo)，學(xué)習(xí)的主體還是學(xué)生，讓學(xué)生充分的展示口語交際方面的能力，使這節(jié)課發(fā)揮了它的意義。在習(xí)作學(xué)習(xí)部分，要求明確，著重指導(dǎo)寫法，也引用范文指引，總體來說，學(xué)生的反饋與教師預(yù)期大致相符。
但還是存在很多問題需要改進(jìn)，除上文中陳述的很多方面以外，還有很多，例如：
A教師熱情度還是不夠，沒有完全參與孩子中來；
B在學(xué)生展示環(huán)節(jié)，一個學(xué)生講完另一個學(xué)生上臺的這小部分空隙里，課堂紀(jì)律會短暫失控，雖然都是很快的安靜下來，但還是缺乏處理這方面情況的經(jīng)驗，會覺得力不從心或者無奈。
我相信在我一次次的學(xué)習(xí)與反思中，我會做到更好。
語文《習(xí)作》教學(xué)反思4
一、創(chuàng)設(shè)情境，課堂教學(xué)趣味盎然
人們常說“興趣是最好的老師”，靈活運(yùn)用各種有效的教學(xué)手段，注意激發(fā)學(xué)生的寫作興趣非常重要，教師一旦激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)生的情緒定會空前高漲，把自己獨(dú)有的想法通過豐富多彩的文字表達(dá)出來。課前布置學(xué)生仔細(xì)觀察自己喜歡的小動物，在上課前又設(shè)置了“猜謎語”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明白抓住動物的特點(diǎn)來表述，可以更好的介紹自己喜歡的動物。課堂上創(chuàng)造讓學(xué)生向大家展示并介紹的機(jī)會，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下放松自己，從而激發(fā)他們交流的興趣與意愿。
二、講究方法，課堂訓(xùn)練扎實有效
習(xí)作教學(xué)難，難在寫作前的指導(dǎo)、課堂生成的捕捉和處理。教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，靈活處理課堂生成，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的有效程度。課堂上播放學(xué)生熟悉的`動物圖片，創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，打開學(xué)生思路，豐富寫作題材，投學(xué)生所好，使他們說得盡興，個性得到張揚(yáng)。同時采用“寫后指導(dǎo)”的方式，化難為易，妙趣橫生，讓教學(xué)“無痕”。
三、多元評價，在講評中習(xí)得方法
學(xué)生寫完片段，老師讓孩子們讀一讀自己的作品，這是對學(xué)生作品的賞識和鼓勵。課堂上組織精心評改學(xué)生的作文，也是培養(yǎng)學(xué)生愛作文的重要一環(huán)。在他們看來，花力氣寫了，已達(dá)到了自己的較好水平，送給老師評改，指望有所肯定與指出，以便看到成績并從中獲取力量與啟示。作文交給老師之后，他們急切地關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成果，都希望從老師那兒得到鼓勵，得到信心。課堂上我出示評議步驟，讓學(xué)生：
一讀，看句子是否通順流暢，是否有錯別字；
二讀，看筆下的動物有沒有特點(diǎn)，看看是否表達(dá)了自己的喜愛之情；
三讀，把自己覺得寫得精彩的地方畫出來，并加上小紅旗。然后再上臺朗讀習(xí)作，大膽展示自我，老師及時捕捉閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)點(diǎn)，并適時適度地給予肯定和激勵，讓學(xué)生從老師和同學(xué)的評議中找到可取之處及不足之處，品嘗了成功的喜悅，增添了寫作興趣和自信心，作文能力和評議能力都有了提高。文章不厭百回改，不僅要自己改，還要請別人幫忙改，嘗試修改后再上臺賞讀自己修改后的習(xí)作。多元的評價，及學(xué)生之間的相互評價，提高了學(xué)生的交際能力，更為他們在習(xí)作中奠定了堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生自然在習(xí)作時就下筆如行云流水了。
雖說課堂表現(xiàn)亮點(diǎn)很多，但細(xì)細(xì)品味，覺得指導(dǎo)學(xué)生說這個環(huán)節(jié)還不夠精彩，老師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度說，針對一兩個學(xué)生說的，進(jìn)行捕捉，引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充說具體，此時就是進(jìn)行口頭作文，說好了，待會兒也能寫好。評改環(huán)節(jié)，第二次修改無法充分展示。課堂雖然已經(jīng)結(jié)束，相信這節(jié)課對那些孩子們的影響決不只是一瞬間！習(xí)作教學(xué)的與眾不同在于聽、說、讀、寫相結(jié)合，我們要讓學(xué)生潛心去聽，真心去說，用心去讀，靜心去寫，我將沿著習(xí)作教學(xué)的新思路，繼續(xù)前行。
語文《習(xí)作》教學(xué)反思5
《爸爸的計劃》講述了“我”有一個愛做計劃的爸爸，暑假到了，爸爸為“我”的假期量身定做了一個全面的計劃，沒有自己的空間自由。滲透出作者對自由的向往。本文的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者運(yùn)用具體事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1、導(dǎo)學(xué)。
從題目入手，進(jìn)行質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自學(xué)狀態(tài)，激發(fā)自學(xué)興趣，推動學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。
2、自讀。
依據(jù)老師設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)來閱讀課文，探究問題，學(xué)生通過默讀、動筆圈、點(diǎn)、畫，使用工具書查字典、詞典，給生字詞注音、解釋，找出課文的關(guān)鍵詞語、精彩語段，做筆記，理清課文的脈絡(luò)，辨析課文的體裁，提出疑難問題等一系列的活動。
3、點(diǎn)撥。
學(xué)生在自讀學(xué)習(xí)過程中，教師予以啟發(fā)、引導(dǎo)，要傳授給學(xué)生一些自讀的方法，告訴學(xué)生學(xué)會用“是什么”“為什么”“怎么樣”去設(shè)問，即這篇文章寫了什么，作者為什么要寫，是怎樣寫的，等等，這樣就掌握了打開自讀課文之鎖的鑰匙。
4、互動。
學(xué)生圍繞自己所提出的問題（當(dāng)然包括教師在點(diǎn)撥啟發(fā)中補(bǔ)充的問題）展開討論。討論過程中，教師不輕易給結(jié)論，較難的問題，教師也只是加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥，盡量由學(xué)生自行解決。一些開放性的問題，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，培養(yǎng)學(xué)生的.發(fā)散思維能力。
5、實踐。
通過自讀，讓學(xué)生學(xué)會了自讀的方法，訓(xùn)練了技能，培養(yǎng)了語感，掌握了一定的閱讀規(guī)律，同時也開闊了學(xué)生的視野，學(xué)會了按照“是什么”“為什么”“怎么樣”的閱讀思路去閱讀文章，在做課外閱讀題時，就會知道怎樣去閱讀、去思考、去解答。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：注重了文本的解讀，讓學(xué)生立足文本去分析與理解，避免架空分析。給予了學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)與交流討論的時間，整篇課文，從文意概括到重點(diǎn)品析，難點(diǎn)的解讀，基本上都是學(xué)生自己完成的，教師基本上以點(diǎn)撥指導(dǎo)為主，較好地貫徹了高效課堂的理念。
三、不足之處
在教學(xué)中，字詞句段、篇章結(jié)構(gòu)，面面俱到、精雕細(xì)琢。而編者的要求則是：粗知課文大意，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，不要求咬文嚼字。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先從題目“爸爸的計劃”入手，圍繞題目進(jìn)行質(zhì)疑。有價值的問題羅列在黑板上，讓學(xué)生圍繞問題讀書。發(fā)揮小組的作用，同學(xué)之間互相討論，然后全班進(jìn)行交流，老師進(jìn)行適時點(diǎn)撥，滲透描寫人物特點(diǎn)的寫作方法，最后拓展練習(xí)：小練筆《最熟悉的人》，運(yùn)用具體事例突出人物特點(diǎn)。
語文《習(xí)作》教學(xué)反思6
這一個單元的課文都是關(guān)于春天的文章，特別是學(xué)完兩首古詩后，我就讓學(xué)生把這首詩帶回家，與自己的爺爺、奶奶同讀，一起春游，一起在春天中感受，引導(dǎo)學(xué)生與家中老人玩，玩著春天，玩著玩著，他們自會發(fā)現(xiàn)到春天真的好美，說不定還能夠引發(fā)他們深入地思考，寫出一些文章來呢！
教寫作文，每次都是先學(xué)例文，擺出一個葫蘆，然后總結(jié)歸納例文的開頭、過程、結(jié)尾，然后讓學(xué)生根據(jù)“葫蘆”來畫“瓢”。長此以往，學(xué)生的基本上“步調(diào)一致”了，但千篇一律，千人一面的也叫人覺得單調(diào)得很，學(xué)生的個性不見了。由此，我痛恨“規(guī)范”的學(xué)生。于是，我決定進(jìn)行改革，做個甩手掌柜，讓他們放開去看，放開說，放開寫。在這次學(xué)語文習(xí)作1的時候，我首先放手讓學(xué)生觀察，由于布置的時間期限長達(dá)近半個月，學(xué)生有足夠的時間去“考察”適合小學(xué)生春游的地點(diǎn)。現(xiàn)在，要求學(xué)生寫春天的文章，我覺得除了我們與學(xué)生同游春天去寫，引導(dǎo)學(xué)生同家人再游，那春天的感覺肯丁與老師的參與不同。老師帶著學(xué)生游，受到很多限制，家人春游，往往限制少，自由度大，自由度大了，其實最有利于學(xué)生創(chuàng)造。
上課時，我剛剛問你認(rèn)為那里最好玩？學(xué)生一下子就說出來很多好玩的地方，有爺爺、奶奶家的農(nóng)家樂、水庫、濱湖公園等。接著再問，你認(rèn)為適合我們小學(xué)生春游的`地點(diǎn)，需要具備哪些條件？學(xué)生列舉出安全、景色美麗、便于開展游樂活動、可以探險、有紀(jì)念意義等條件。然后，我對他們說：“不管你們怎么說，怎么寫，只要能把一個地方寫得讓我們心動，想去他建議的地方，就是最好的�！�
沒有了框框套套，學(xué)生可以根據(jù)自己的個性和喜好“推銷”春游地點(diǎn)。沒有了例文的束縛，學(xué)生可以天馬行空，自由馳騁。從不同的角度出發(fā)選擇春游地點(diǎn)；愛吃的，更是把農(nóng)家樂的招牌菜描寫得叫人垂涎三尺，再加上或是吊人胃口式的開頭和揭謎底式的結(jié)尾，或以贊美春天的美景開頭，鼓動春游去來結(jié)尾，或是開門見山和首尾呼應(yīng)式的開頭結(jié)尾構(gòu)成了這百花齊放的春游建議。
語文《習(xí)作》教學(xué)反思7
生活中，我們每天都在和大自然打交道：變化多端的天空、洶涌澎湃的大海、美不勝收的公園……可是，當(dāng)我們在課堂上讓孩子說說印象最深的自然景觀時，占主流的往往是這樣兩種回答：或“記不清楚了”，或“不知怎么說了”。面對這樣的情形，即使我們講再多寫景的方法恐怕都收效甚微。
春天到了，俗話說：“一年之計在于春”。春天，萬物復(fù)蘇，植物發(fā)芽，整個世界換上了綠的色彩，在本次作文前，要求同學(xué)們和爸爸媽媽利用雙休日的時間一起出游，到野外去，欣賞大自然的美景，收集春天中各種植物的信息建立植物的'觀察記錄卡。目的讓學(xué)生在走進(jìn)大自然，與春天零距離接觸，通過對各種植物地細(xì)致觀察，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察植物的莖、枝、葉、花及顏色，了解它們的大小，高矮、形狀、色彩、味道等，指導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn)來觀察，如植物開花時的姿態(tài)、顏色、花期；植物葉子在不同時間、不同季節(jié)的變化，抓住與其它植物的不同，找出它的特點(diǎn)為觀察的重點(diǎn)。并設(shè)計以下表格，讓學(xué)生課外自己觀察喜歡的一種植物，完成調(diào)查觀察表格，為寫作指導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生感受到春天的美麗與迷人。這樣對學(xué)生來說，就完全不是沒有東西可寫的問題了，而是如何利用好豐富的鮮活的資源了。
做好了相關(guān)準(zhǔn)備后，便是指導(dǎo)學(xué)生如何把觀察所得通過文字有序地描寫出來。于是，我引導(dǎo)學(xué)生可以先從整體人手，看它像什么，然后再一部分一部分地寫。也可以按照它生長的時間順序?qū)�，先長什么、再長什么，最后長什么；也可以按棍、莖、葉、花、果實的順序?qū)憽傊�，要按一定的順序�(qū)�，這樣作文才層次清楚，有條不紊。同時提醒學(xué)生作文注意點(diǎn)是要抓住植物的棍、莖（或干）、葉、花（或果實）的特點(diǎn)來寫，注意語句通順，內(nèi)容要具體，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。
作文只有表達(dá)自己的真情實感才真切感人。因此，在寫作文之前，我先引導(dǎo)學(xué)生讀讀本單元的課文，這些文章處處洋溢著作者對事物的介紹與說明，不僅抓住事物的特點(diǎn)寫出惹人喜愛之處，還具體通過舉一件小事把情感推向高潮，如《荷花》。怎樣才能把自己的植物朋友介紹給他人又表達(dá)出自己對植物朋友的感情呢？首先要寫出為什么喜愛，也就是喜愛的原因，然后通過具體描寫，表達(dá)出喜愛的感情其次要寫出是怎樣喜愛的。在寫自己喜愛的植物的習(xí)作時要具體寫出喜愛的表現(xiàn)，如：怎樣給花澆水、施肥，怎樣看花，怎樣使它能曬到太陽……把為什么喜愛和怎么喜愛充分表達(dá)出來。
這次習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)結(jié)我?guī)聿簧俚乃伎迹褐灰驅(qū)W生觀察過，只因?qū)W生思考過，只因有充分的準(zhǔn)備過，學(xué)生的作文便能更加出彩！因此，在今后的習(xí)作教學(xué)上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多體驗、多思考，激發(fā)學(xué)生“說真話，道真情”，相信我們的學(xué)生在我們潛移默化的引導(dǎo)下，定能擁善于發(fā)現(xiàn)的慧眼、勤于思考的大腦、善于寫作的文筆！
語文《習(xí)作》教學(xué)反思8
教學(xué)目標(biāo)
1．通過學(xué)生講人物故事，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)和交際能力。
2．講述者要選擇最能反映人物性格特點(diǎn)的事來講，要講得具體生動。聽眾聽時要認(rèn)真，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)。
3．運(yùn)用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：在口語交際中理清思路，學(xué)會表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn)：用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：組織學(xué)生開展閱讀人物故事的活動
課時安排：三課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：口語交際
教學(xué)流程：
課前準(zhǔn)備：組織學(xué)生開展閱讀人物故事活動
一、引入
同學(xué)們愛聽故事嗎？我們今天就來開一個故事會。
二、明確口語交際的要求
這次我們講什么故事呢？在我們的文學(xué)作品里，在我們看的電影、電視里，有一些人物形象一直留在我們的腦海里。今天的故事會呢，我們就來講一講這些人物故事。看誰講的'故事給大家留下的印象最深刻。聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)。
三、講故事
你印象中最深刻的人物是誰？他的什么故事給你留下了深刻的印象。
先自己說給自己聽，再在小組內(nèi)交流。
各小組推舉一—二名同學(xué)在全班交流
四、評選故事大王
評評：誰講的故事給大家留下的印象深？為什么？
五、總結(jié)：要想故事講得生動具體，要注意哪些方面？
第二、三課時
教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作七
教學(xué)流程：
習(xí)作前準(zhǔn)備：利用課余時間去收集自己身邊一個人的具體事例，并且對他進(jìn)行進(jìn)一步的觀察、了解。
一、明確習(xí)作要求
1．這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)寫一個人，這次習(xí)作的要求是什么？
�。ㄉR讀作文要求）
2．你身邊這么多人，你準(zhǔn)備寫誰，你為什么要寫他，你準(zhǔn)備抓住他的哪些品質(zhì)去寫？讓我們先交流一下。
二、學(xué)生交流：我準(zhǔn)備寫誰，我為什么要寫他，我準(zhǔn)備抓住他的哪些品質(zhì)去寫？
先在小組內(nèi)交流，再指名在全班交流。學(xué)生邊交流邊評議。
三、指導(dǎo)寫法
我們下面討論如何寫這個問題。
回憶我們學(xué)過的課文，想想寫人，一般都抓住他的哪些方面來寫？
�。ㄍ饷�、動作、語言、神態(tài)、心理活動等等）（教師板書這些詞語）
你們的積累這么多的方法，我們該怎么用呢？是不是不管什么文章，這些方法一股腦兒都用上，還是根據(jù)文章的內(nèi)容，選擇一些恰當(dāng)?shù)姆椒ǎM(jìn)行細(xì)致的描寫？
�。ǜ鶕�(jù)內(nèi)容，選準(zhǔn)方法）。
為了寫出人物某一方面的特點(diǎn)，你準(zhǔn)備用哪種人物描寫方法？試著說一說。
學(xué)生練習(xí)說，評議。
四、學(xué)生自己練習(xí)寫，寫好后，同桌交換修改。
五、定稿。
語文《習(xí)作》教學(xué)反思9
第九冊《習(xí)作4》要求學(xué)生寫自己最想對某個人說的心里話，在備課前我就想這應(yīng)該是學(xué)生們最容易寫的作文了，因為孩子們心里都有心里話。
而要怎樣激發(fā)學(xué)生內(nèi)心最想說的話呢？怎樣才能使學(xué)生在作文中表達(dá)出自己的真情實感呢？教材中給了我們很好的資源，一是范文《請您原諒我》，二是寫作提示及要求。
在這堂課中，我首先讓學(xué)生讀一讀這篇范文，找到寫出作者的.心理變化的語句，并從老師的角度來想一想，如果你是老師，你看到這封信你會怎樣想？（會原諒他）為什么呢？因為他表達(dá)出了真情實感，而這些真情實感就是通過這些描寫心理活動的語句來表達(dá)出來的。因此就讓學(xué)生明白了本次作文應(yīng)該怎樣表達(dá)真情實感。
接著，就是選材方面了。范文之后是本次作文的提示和要求，除了可以向老師訴說心里話還可向誰訴說呢？除了請求原諒之外，還可以說些什么呢？得到啟發(fā)后，學(xué)生說可以對爸爸、媽媽等親人，可以說自己的委屈、訴說自己歉意、表達(dá)自己的問候、提出自己的意見等等。一下子學(xué)生的思路就打開了。之后我請了一個學(xué)生來說說自己想說的話，她想對爸爸說說話要算話。她一邊說我一邊在旁邊對她的敘述進(jìn)行點(diǎn)評，讓學(xué)生們明白在事件發(fā)展的過程中我們的心理活動很重要，這樣就能讓讀者看到自己的真情實感。
作文草稿收上來，教學(xué)是有一定實效的，這說明只要抓住了學(xué)生內(nèi)心的世界，你就能指導(dǎo)學(xué)生把想說的話用文字表達(dá)出來。
語文《習(xí)作》教學(xué)反思10
《小站》講述了一個偏僻的山區(qū)小站。雖然很小，設(shè)施很簡單，但布置得卻是那么精美，使我們感受到小站工作人員熱愛本職工作，全心全意為人民服務(wù)的精神。本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解小站工作人員安心在偏僻的山區(qū)工作，給旅客帶來溫暖，體會他們?nèi)娜鉃槁每头⻊?wù)的精神。
教學(xué)難點(diǎn)是：學(xué)習(xí)課文按方位順序有條理記敘和圍繞著一個特點(diǎn)具體描述的方法，把作文寫得有條理。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1、互動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在教學(xué)過程中，組織互動學(xué)習(xí)的方式，改變過去班級授課中“傳遞”式的師生單向交流的局面，我建立了以學(xué)習(xí)小組為主要形式的教學(xué)形式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個性。
2、交還自主權(quán)，提供學(xué)生創(chuàng)新的時空。
在教學(xué)過程中把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，教學(xué)活動以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，有自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的空間，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
3、轉(zhuǎn)換角色，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛質(zhì)。
（1）轉(zhuǎn)換師生之間的角色
這種方法往往是教師創(chuàng)設(shè)某種疑問，讓學(xué)生幫助解決的方法。這樣做能讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在“幫助”老師弄清疑問的過程中，更增添了探索的欲望和信心。
�。�2）學(xué)生與學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)換
在教學(xué)過程中，如果某個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很好，教師就可以讓他當(dāng)小老師去教其他的同學(xué)學(xué)習(xí)；如果誰的.課文朗讀得好，就可以請他范讀；如果誰理解得深刻，就請他來表演。這樣在學(xué)習(xí)中角色不斷地轉(zhuǎn)換，能夠喚起學(xué)生積極上進(jìn)的心理，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的動因，不斷探索知識，不斷完善自我。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：學(xué)生深入理解體會課文內(nèi)容及作者的情感后，學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有所感悟，其中有一位學(xué)生這樣談到：我覺得小站這么干凈、整潔、優(yōu)美都離不開工作人員的勞動，可惜過往的旅客只能在這兒停留兩三分鐘，有的甚至疾馳而過，未能認(rèn)識到工作人員的真實姓名。小站工作人員默默奉獻(xiàn)，多么像西部建設(shè)者��！這時我的思想與這位同學(xué)產(chǎn)生共鳴，便靈機(jī)一動，順?biāo)浦�，引�?dǎo)學(xué)生回顧《把鐵路修到拉薩去》一文中對筑路工人贊美的語句，引用其詞、纂改其句：“如果沒有工作人員的辛勞，沒有工作人員的付出，就沒有小站的優(yōu)美、整潔，也就沒有旅客的舒適安全……”恰到好處地贊美小站工作人員的高度責(zé)任心，深化了文章的主題，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟到作者的思想感情。
三、不足之處
整節(jié)課的布局前松后緊，也就是時間上沒有把握好。一開始給學(xué)生的自由朗讀時間過多，以至于后面的問題沒有充足的時間解決。造成拖堂這樣的嚴(yán)重失誤。造成原因可能是由于緊張，一開始遲遲進(jìn)入不到狀態(tài)。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先介紹作者，本課作者袁鷹，生于1924年，是我國當(dāng)代作家，詩人。接著讀課文：想想每段的主要內(nèi)容，試著給課文分成兩段，并概括段落大意。然后分析課文：通過初讀課文，這個火車站給你留下的最突出的印象是什么？自由讀文，思考：小站內(nèi)外景色有什么不同？為什么會有這種不同？
通過小站這精巧的布置，從中體會工作人員全心全意為人民服務(wù)的精神。最后進(jìn)行練筆按方位順序觀察自己住的房間（或教室）。
語文《習(xí)作》教學(xué)反思11
常言道：良好的開端是成功的一半。經(jīng)過三上教材的試教和習(xí)作反饋，我們欣喜地看到，蘇教版國標(biāo)本緊扣《課程標(biāo)準(zhǔn)》習(xí)作教學(xué)理念，一洗陳舊思維定勢。以“勇立潮頭敢當(dāng)先”的魄力和“柳暗花明又一村”的設(shè)計匠心，從三年級開始全面推出習(xí)作教學(xué)科學(xué)序列。
習(xí)作教材特點(diǎn)分析
上、下冊習(xí)作教材的編寫意圖是一脈相承的，既有螺旋重復(fù)，又有質(zhì)量提升。從下冊看，習(xí)作教材的編寫特色更加鮮明，主要體現(xiàn)在“三本三從”六個特點(diǎn)上。
1．本位轉(zhuǎn)向。
即從片面應(yīng)試為本位轉(zhuǎn)向以兒童發(fā)展為本位。在以應(yīng)試為本位的前提下，老師和學(xué)生都圍繞著考試的指揮棒，哪管兒童獨(dú)有的認(rèn)知規(guī)律和心理規(guī)律，如興趣、注意、思維、記憶等規(guī)律。只管以成人成熟的心理和成人的語言、見解、認(rèn)識與思想去要求或指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。兒童不再是習(xí)作的主體，卻被異化成作文考試或“奉命”作文的機(jī)器。要么猜題押寶，要么背、抄、套作。一味要求通過觀察抓特點(diǎn)、巧選材，立意要高，描寫要生動形象，不管你習(xí)作空話、假話、言不由衷，只要騙過閱卷人的眼睛，得高分就好。蘇教版習(xí)作教材一開始就突出“兒童本位”的理念，關(guān)注學(xué)生年齡、生理和心理特點(diǎn)，一反以往偏重于回憶性習(xí)作訓(xùn)練，安排的話題都是寫兒童最感興趣的，且剛剛發(fā)生在自己身邊的事，現(xiàn)在和他(她)生活、學(xué)習(xí)、游戲在一起的人。從《脫棉衣》到《小草中的發(fā)現(xiàn)》，從《我的朋友武建設(shè)》到《肚子再也不痛了》……哪一篇習(xí)作不為兒童所喜聞樂見又樂寫、易寫呢?
2．本體確認(rèn)。
即對兒童習(xí)作本質(zhì)的認(rèn)同，還兒童習(xí)作的本色。小學(xué)生對事物的感知、對事件的認(rèn)識，。多源于感觀和形式多樣的活動，而不像成人以理性成分居多。《課程標(biāo)準(zhǔn)》有一段針對第二學(xué)段習(xí)作的話，很明確：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容�！边@就是兒童作文本體觀的內(nèi)涵所在。習(xí)作不是創(chuàng)作，也不是文學(xué)作品。它是一種自由的、真實的、有自己個性的表情達(dá)意的練筆或書面交際活動。蘇教版習(xí)作教材在創(chuàng)設(shè)活動情境和提供同齡人本體、本色例文以及互相交流方面，引導(dǎo)兒童習(xí)作向本、真發(fā)展。
3．本源回歸。
即從立意本源(老師預(yù)定中心思想或設(shè)定命題)走進(jìn)生活本源。長期以來，“立意本源”的習(xí)作理念一直占統(tǒng)治地位。兒童的構(gòu)思、選材、謀篇、用詞、造句和老師的批改、評價、反饋等一系列操作環(huán)節(jié)，都必須遵循“立意本源”這個理念。老師命題或框定中心思想之后，不管兒童有無這方面的材料和認(rèn)識，都必須寫。寫不出的學(xué)生只能靠胡編亂造或抄襲或他人代筆來完成習(xí)作任務(wù)了。其實，兒童習(xí)作本源應(yīng)來自于日常生活，習(xí)作教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生從觀察、體驗身邊的人、事、物人手。正如《課程標(biāo)準(zhǔn)》所說：“能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作�！比昙壪聝缘�8篇習(xí)作教材，均來自兒童熟悉的生活，并服務(wù)于生活。兒童都能在各自的生活環(huán)境和前期經(jīng)驗中找到與之匹配又易于表達(dá)的“相似塊”。蘇教版習(xí)作教學(xué)已回歸童真、童趣的生活，踏上了一條返璞歸真、正本清源的康莊大道。
4．內(nèi)容從封閉走向開放。
要開闊兒童的習(xí)作思路，啟發(fā)自由表達(dá)，能自主選擇表達(dá)材料，關(guān)鍵是要開放作文內(nèi)容，擺脫封閉式思維的束縛。以往以命題作文為主，題目大多封閉在《記一件難忘的事》、《童年趣事》、《記一個助人為樂的人》、《美麗的校園》等等一類圈子之內(nèi)，為一代又一代小學(xué)生所操練。有的老師提供現(xiàn)成的材料讓學(xué)生“依葫蘆畫瓢”寫“葫蘆文”；有的.為學(xué)生列好提綱，提供語串語詞，寫“框架文”、“喂食文”。而通觀本冊教材，習(xí)作內(nèi)容堪稱“貼得緊、放得開，前有孕伏、后有鋪墊，內(nèi)容資源有機(jī)整合�！彼^貼得緊，是指貼近兒童生活、貼近閱讀教材內(nèi)容、貼近兒童前期經(jīng)驗。放得開，是指內(nèi)容開放、思維發(fā)散。例如《習(xí)作2》，“畫一張像，寫一寫”，可以畫同學(xué)、老師、家長，還可以畫想象中的人。除了寫外貌，還要寫寫性格、愛好。導(dǎo)學(xué)既寬松，又富有啟發(fā)性層次性。又如《習(xí)作1》，通過圖文對照學(xué)例文，知道怎樣按內(nèi)容分段寫。然后在兩組圖畫中，任選一組寫，也可以自找課外的一組連貫的圖寫。例文淺顯、易仿、能創(chuàng)，導(dǎo)學(xué)又關(guān)注兒童興趣和認(rèn)知的差異性，尊重學(xué)生多向選擇，處處體現(xiàn)開放性和人文關(guān)懷。關(guān)于“孕狀”、“鋪墊”、“資源整合”這一特色，它又像一條暗線貫穿于整套教材。例如，一年級課文《秋姑娘的信》中有“給小樹裹上冬衣…”的內(nèi)容，本冊《習(xí)作1》例文就有給小樹“脫棉衣”的句段，前呼后應(yīng)，長線聯(lián)系；二年級有“舐犢之愛、烏鳥私情……”的讀背練習(xí)，本冊《習(xí)作4》的例文《烏鴉反哺》，學(xué)起來也就不陌生；二年級有口語交際課“買文具”，本冊《習(xí)作4》，看類似買玩具的圖寫一段人物對話，應(yīng)該說是用不同語言形式呈現(xiàn)熟悉的“相似塊”；三上《習(xí)作2》有《我的自畫像》，重在寫外貌和長相，本冊《習(xí)作2》又有寫“畫像”(畫別人)，除了寫外貌長相，還要寫寫性格、愛好，似是一種習(xí)作反復(fù)，實則是螺旋上升。
5．形式從單一走向多元。
如前所述，以往的習(xí)作是在單元練習(xí)里安排一個題目，然后按要求作文�；旧鲜牵骸懊}(或半命題)+提示+要求”——單一的線性呈現(xiàn)方式，大多是空泛的說教文字。而蘇教版習(xí)作教材呈現(xiàn)方式是多元的、立體型的：有的是配圖例文——導(dǎo)學(xué)語——遷移性圖畫導(dǎo)寫；有的是激趣導(dǎo)人——配圖例文——討論合作——選圖仿寫；有的則是提供數(shù)條素材資料——配圖想象——圍繞話題寫介紹文等等，可以說形式活潑多樣，圖文簡明生動，促動兒童自主習(xí)作、自能作文。
從習(xí)作體裁形態(tài)上看，有記事、有寫人、有日記、有童話，還有隨筆和說明式介紹，形式上不拘一格，讓學(xué)生自由表達(dá)，發(fā)展個性。
6．思維從手腦分離走向手腦合一。
多年來，在片面追求應(yīng)試的扭曲下，我們沒能讓學(xué)生自主地表達(dá)自己熟悉的生活，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫我心”，常常是“用自己的筆寫人家的話”，習(xí)作者的手與自己的大腦思維處于分離狀態(tài)。教學(xué)歸根到底就是一門思維科學(xué)。學(xué)生習(xí)作其實就是其大腦思維成果的物化。教材編委、特級教師高林生先生運(yùn)用腦科學(xué)，針對蘇教版習(xí)作教材的運(yùn)作機(jī)理，作了一番精辟的分析：“選材與構(gòu)思是一個人接受外部信號刺激，調(diào)用自己已有的相似塊，使用內(nèi)部言語，根據(jù)話題要求所做出的相似激活、相似選擇、相似重組、相似匹配等一系列的思維活動過程�！边@段話把手腦合一的重要意義和內(nèi)隱操作說得很透徹。蘇教版三下習(xí)作教材利于激活學(xué)生思維、促進(jìn)手腦合一，易化兒童習(xí)作。例如《習(xí)作8》是編寫童話故事。故事怎么編?學(xué)生能很快地從上學(xué)期“擺玩具編童話故事”找到文體“相似塊”。至于本冊是圍繞“習(xí)慣”這個話題編故事，學(xué)生除了從話題示圖中得到信號刺激，拓展思路，還能從1—6冊習(xí)慣篇教學(xué)中選擇到一系列匹配信息，有事可思，有話可寫。蘇霍姆林斯基有一句名言：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的�！睆恼麅越滩牡脑O(shè)計看，每次習(xí)作的版面都是圖文并茂、多姿多彩、形象鮮明生動，還有同齡人謄寫例文的視覺美。教學(xué)中，再適當(dāng)配以音響、音樂，視聽交互感染，能有效地促動學(xué)生樂于用腦、易于動筆、手腦合一的進(jìn)程。
教學(xué)策略與基本步驟
理解編寫意圖和抓住新教材特點(diǎn)，實施新的教學(xué)策略與采用求真務(wù)實的操作步驟，是有效導(dǎo)學(xué)、不斷提高習(xí)作教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
“制度作文”與讀寫遷移式小練筆結(jié)合
所謂“制度作文”，是指教材中規(guī)定的習(xí)作。一學(xué)期下來單靠8篇習(xí)作顯然是不夠的。魯迅先生曾經(jīng)指出：“作文，是由于多看和練習(xí)，此外并無心得或方法的�！边@里的“多看”，指閱讀，要大量閱讀。這里的“練習(xí)”，指練筆，要多寫。筆者認(rèn)為，結(jié)合閱讀進(jìn)行嘗試性運(yùn)用練筆，是提高小學(xué)生表達(dá)能力非常有效的途徑。張慶先生說到讀寫結(jié)合時要求：“長線”孕伏積累，“多布云彩”；“短線”相機(jī)滲透，機(jī)動練筆，做到“長短結(jié)合”、“大小互補(bǔ)”。“長線”應(yīng)該是一種隱陛的言語積淀，有一個先吞噬后反芻——吸收、內(nèi)化，再到傾吐的過程。而“短線”則是一種顯性的，“趁熱打鐵”式的小練筆。例如，學(xué)了《雨點(diǎn)》，讓學(xué)生仿照句式續(xù)寫不同的句子：雨點(diǎn)落進(jìn)___________，在___________。又如，學(xué)了《拉薩的天空》之后，就按照課文開頭段總寫的句式結(jié)構(gòu)仿寫：海口是___________。那里的天空___________，好像___________。再如，學(xué)了《飛馳在高速公路上》，可以按課文段式層次，用上“這條河好寬哪!——這條河好長啊!——這條河好美啊!”開頭學(xué)寫三段話。還有，學(xué)了《小露珠》之后導(dǎo)學(xué)：假如你是一種小植物(或小動物)，會對小露珠說什么呢?先互相說說，然后寫下來。……這些因勢利導(dǎo)式語言實踐，既有句式歷練，也有段式的嘗試運(yùn)用。這樣，不但有助于學(xué)生對課文表達(dá)的理解，又為習(xí)作儲備了怎樣表達(dá)的語言材料。再加上教材中“語串”讀讀背背的積累和內(nèi)化，已為兒童自主建構(gòu)句段、重組相似模塊、習(xí)作成篇打好了基礎(chǔ)，做好了鋪墊。
語文《習(xí)作》教學(xué)反思12
本次習(xí)作，要求寫學(xué)生的一次體驗活動。學(xué)生只有親力親為，才能寫出真實的見聞和感受。為此，我抓住學(xué)校舉行的義賣活動這次契機(jī)，首先，做好活動前的準(zhǔn)備工作。這里，既包括活動的具體安排，比如，對開展本次活動的意義解說，將學(xué)生分成宣傳組、營業(yè)組、收銀組、情報組，導(dǎo)購組、讓每位學(xué)生各司其職，自主參與，積極協(xié)作，形成良好的活動氛圍；再如，讓宣傳組、導(dǎo)購組等如何設(shè)計“愛心”公益廣告，吸引顧客心甘情愿獻(xiàn)上自己的“愛心”，讓營業(yè)組、收銀組怎樣微笑服務(wù)，真誠打動每一位小顧客。同時，又進(jìn)行習(xí)作前的相關(guān)指導(dǎo)，比如在活動時，讓學(xué)生們除了忠于職守，還要學(xué)會細(xì)心觀察周圍的場面、身邊的每一個“愛心舉動”，專心傾聽每一個“愛心話語”等。不僅讓他們要學(xué)會從一個場面上去用心感受，而且要讓他們從細(xì)枝末節(jié)里精心地去體會。其次，活動后，搞好習(xí)作前的引導(dǎo)工作。一次活動，學(xué)生的體驗是豐盈的，又是零亂的。因此，必須讓學(xué)生圍繞中心，篩選可以入文的材料。四年級的學(xué)生，活動類的習(xí)作練習(xí)相對較少，應(yīng)該教會學(xué)生在全文的布局上，如何按照事情發(fā)展等順序來展開詳略得當(dāng)?shù)財⑹觯辉谀硞�場面的描寫上，怎樣做到“點(diǎn)面結(jié)合”；在某個人的.描繪上，怎樣抓住他的一顰一笑，舉手投足，做到形神一致等。此外，必須讓學(xué)生會選擇一些成語，運(yùn)用一些巧妙地比喻、排比，來形容場面的氣氛。
從習(xí)作的質(zhì)量來看，很多學(xué)生能做到總分結(jié)合，但對買賣雙方熱情的語言、神態(tài)、動作還刻畫得不夠細(xì)致，對自己的活動經(jīng)歷花得筆墨較少，在結(jié)尾時，自己的感受較膚淺，不知道怎樣去深入闡述自己的想法。
語文《習(xí)作》教學(xué)反思13
【教學(xué)目標(biāo)】
人教版小學(xué)語文實驗教材五年級下冊“口語交際·習(xí)作四”的教學(xué)目標(biāo)是：激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，使學(xué)生能用具體生動的故事打動他人，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，逐步提高他們的口語交際素養(yǎng)；以多維互動的形式，讓學(xué)生積極參與交際；在口語交際的基礎(chǔ)上，學(xué)生能寫出內(nèi)心的真實感受。
【課前準(zhǔn)備】
�。保畬W(xué)生搜集和父母在一起的、能勾起回憶的照片或一些小物件。
２．學(xué)生制作一張感恩卡。
�。常處熤谱飨嚓P(guān)幻燈片。
�。矗處煖�(zhǔn)備音樂作品《媽媽的吻》《讓愛住我家》《感恩的心》。
�。担埣议L共同參與。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入情境，揭示話題
�。保で閷�(dǎo)入：同學(xué)們，電視中曾經(jīng)播放過這樣一則公益廣告。（邊播放幻燈片，邊講解）一個五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍地打來一盆水，給他的媽媽洗腳。還有一部根據(jù)真人真事改編的電影，講一個窮苦的學(xué)生為了完成學(xué)業(yè)，背著患病的父親去上學(xué)。
２．交流感受：說說聽了這兩則故事的.感受。
�。常勗捊翌}：同學(xué)們都說得很好，沒有父母就沒有我們；父母為我們付出辛苦，我們也要為他們做點(diǎn)什么。這叫什么？對！這叫用實際行動感恩。我們這節(jié)口語交際課談?wù)摰脑掝}，就是講感恩的故事（板書）──講述自己愛父母的故事。
二、多維互動，感受真情
１．小組互動。在小組里講印象最深的、難忘的事給同學(xué)聽。
�。玻嗉壗涣�。指定學(xué)生用比較清晰的、充滿感情的語言，講述自己愛父母的故事，要求說清楚、說具體，讓聽的人被你的真情打動。
�。常嗑S互動。
（１）作為傾聽者之一的學(xué)生，談聽了同學(xué)講述之后的感動。
�。ǎ玻┳鳛閮A聽者之一的父母，談聽了孩子講述之后感動的原因。
�。ǎ常┳鳛閮A聽者之一的老師，談聽了學(xué)生與家長的講述之后的感動。
我被你們的真情打動了。一家人相互關(guān)心，相互呵護(hù)，相互幫助和理解，真是太好了。從我們呱呱墜地到哺育我們長大，父母付出了多少心血！正是因為他們的付出，我們才能健康、幸福地成長！我們最應(yīng)該感謝的人就是他們！現(xiàn)在我們的父母就在我們中間，讓我們?yōu)樗麄兯蜕弦皇咨钋榈母瑭ぉぁ秼寢尩奈恰贰?/p>
�。矗R聲合唱。師生隨著音樂齊唱：“在那遙遠(yuǎn)的小山村，小呀小山村……”
�。担〗Y(jié)談話。同學(xué)們，感恩是發(fā)自內(nèi)心的。俗話說“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報”。更何況父母為你付出的不是“一滴水”，而是“一片汪洋大�！�。在父母勞累后送上一杯熱茶，在他們生日時遞上一張卡片，在他們失落時奉上一番問候和一個小小的吻……這都是感恩的行動，感恩是需要你用心去體會的。下面，我們每個同學(xué)都走到自己父母的跟前，或送上你精心準(zhǔn)備的小物件，或說上一句感恩的話……
６．親子互動。學(xué)生現(xiàn)場自由運(yùn)用各種方式表達(dá)對父母的愛。
�。ǎ保┙處熣埑鲆晃恍≈鞒秩�，請她主持“愛心碰碰撞”環(huán)節(jié)：請家長用一句話夸一夸“我心中的寶寶”；請孩子們說出自己此時最想對父母說的話，并向他們贈送自己精心制作的感恩卡。
�。ǎ玻┣榫皠”硌荩簩W(xué)生邀請父母一同表演《共進(jìn)晚餐》。放學(xué)回家，看見下班的媽媽提了一袋子菜回家來……媽媽做了自己和爸爸都愛吃的菜……（教師相機(jī)播放歌曲《讓愛住我家》，優(yōu)美的旋律使整個課堂沉浸在一種濃濃的親情之中）
７．現(xiàn)場采訪：小主持人在音樂聲中，隨機(jī)采訪同學(xué)、家長和老師此時此刻的內(nèi)心感受。
三、從述到寫，說寫結(jié)合
�。保^渡談話。面對這濃濃的真情，我真是感慨萬千。學(xué)會感恩，應(yīng)該是學(xué)會做人的一條最基本的標(biāo)準(zhǔn)。人自從有了生命的那天起，便沉浸在恩惠的海洋里，人的一生得到過太多人的幫助，人生有太多需要感謝的人！所以，我們必須學(xué)會感恩，要學(xué)會感謝父母，要學(xué)會感謝社會，要學(xué)會感謝每一個幫助過我們的人。讓我們時時胸懷一顆感恩的心。（教師隨即播放《感恩的心》）
�。玻喴崾�。下面讓我們從剛才的現(xiàn)場講述和口頭交流中選一件令你感動的事寫下來。至于是寫親身經(jīng)歷的事，還是寫聽到的看到的事，自己定。要求寫真事，說內(nèi)心話，感情要真實。
�。常_拓思路。小組學(xué)生充分交流，說說自己最想寫什么。在交流過程中，學(xué)生通過相互啟發(fā)，確定自己最想寫的內(nèi)容，把思路打開。
�。矗灾髁�(xí)作。學(xué)生寫感恩的故事，教師巡視。初稿寫完以后，再認(rèn)真自改。
�。担罱涣�。把自己的作文與大家一起交流，是一件很快樂的事情。請同學(xué)們自由選擇伙伴進(jìn)行互改，找出習(xí)作中值得學(xué)習(xí)的語句，用波浪線畫下來。
６．推薦佳作。推薦優(yōu)秀習(xí)作全班交流，并陳述推薦的理由，教師及時點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生借鑒別人的長處，重新修改自己的習(xí)作。
７．二次作文。學(xué)生在自改過程中，再次經(jīng)歷習(xí)作的過程，在修改甚至是部分重寫中完善自己的作文，享受二次作文的成功與愉悅。
語文《習(xí)作》教學(xué)反思14
口語交際·習(xí)作 本次口語交際的話題是“我的理想”，旨在讓學(xué)生在口語交際的過程中認(rèn)識到樹立理想的重要性，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中為理想而努力奮斗的情感。
教學(xué)建議：
1．創(chuàng)設(shè)自然、寬松的環(huán)境讓學(xué)生暢談自己的理想，例如，將教室里的桌子圍成大圓圈，教師帶頭講自己的理想。
2．想辦法調(diào)動學(xué)生的積累，明確什么是“理想”。過程如下：
�。�1）回憶本組教材中人物的理想。
�。�2）交流自己知道的各個時期各個領(lǐng)域“名人”小時候的理想，并簡單說說自己的感想。
�。�3）結(jié)合具體例子明確什么是“理想”：是自己希望實現(xiàn)的，又對別人有益的。
3．不要將此次口語交際定位于考驗學(xué)生的即興演講能力。講之前，要讓學(xué)生有所準(zhǔn)備，并且要幫助學(xué)生明確準(zhǔn)備的方向，保證準(zhǔn)備的時間。
4．為了保證每一個學(xué)生都能參與到交際中，集體交流之前，可以先在小組里講，講得好的再到班上講（被推薦的同學(xué)也可以適當(dāng)介紹自己小組的同學(xué)各自的理想）。
5．交際時，要提醒學(xué)生注意傾聽，并鼓勵他們相互進(jìn)行評價。老師不要過多地從講的技巧方面去評價，要從內(nèi)容方面多與學(xué)生作溝通與交流。同時要多肯定，讓學(xué)生得到成功的體驗，調(diào)動他們交流的積極性。
6．集體交流自己的理想之后，可以提示學(xué)生找到與自己理想相同的同學(xué)，繼續(xù)討論怎樣為實現(xiàn)自己的理想而努力。最后，小組再選派代表在班上說說自己小組的討論結(jié)果。
本次習(xí)作是口語交際的自然延伸，題目就是《我的理想》。本次習(xí)作，不僅要突出習(xí)作主題本身具有的教育價值，還要有意識地提高學(xué)生有條理地表達(dá)的意識和能力。
教學(xué)建議
1．習(xí)作前，可以要求學(xué)生搜集一些關(guān)于“理想”的名人名言到課堂上交流。
2．由于本次習(xí)作與口語交際結(jié)合得比較緊密，因此不必重新創(chuàng)設(shè)情境，主要的.精力應(yīng)該放在指導(dǎo)學(xué)生列習(xí)作提綱以及習(xí)作后的講評上。
3．習(xí)作前，教師可以列舉一些學(xué)生的理想，如，“我的理想是當(dāng)老板”“我的理想是做一個優(yōu)秀的廚師”“我的理想是成為一名科學(xué)家”“我的理想是做一名教師”等，引導(dǎo)學(xué)生討論分析。在討論的過程中讓學(xué)生認(rèn)識到理想雖然沒有好壞對錯貴賤之分，但是如果一個人樹立這個理想的目的是“為人民服務(wù)”，是對別人有益的，那么他的人生將會很有意義。
4．指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中寫清楚三方面內(nèi)容：（1）要寫清楚自己的理想是什么？（2）為什么有這樣的理想？（3）準(zhǔn)備怎樣實現(xiàn)自己的理想？為了讓學(xué)生有條理地表達(dá)，可以要求學(xué)生列出簡單的提綱：5．列出習(xí)作提綱后的主要教學(xué)過程建議如下：
�。�1）交流提綱，重點(diǎn)聽“我為什么有這樣的理想”和“我準(zhǔn)備怎樣實現(xiàn)自己理想”。
（2）起草。學(xué)生按自己的提綱進(jìn)行習(xí)作。
（3）交流。教師選擇有代表性的習(xí)作，全班交流、評議。指出有共性的問題，并提出具體的修改意見。
�。�4）修改。學(xué)生根據(jù)教師的要求，對照自己的習(xí)作，進(jìn)行修改。
�。�5）謄清。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．通過相互傾訴自己的理想，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、應(yīng)對和表達(dá)的交際能力，同時培植學(xué)生表達(dá)的自信心，樹立良好的理想觀。
2．在口語交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作，表達(dá)自己內(nèi)在的真實體驗，并能對自己的習(xí)作進(jìn)行修改、評議與欣賞，感受習(xí)作的快樂。
3．嘗試前后照應(yīng)的寫法。
【課時安排】3課時
【課前準(zhǔn)備】
組織學(xué)生收集以“理想”為主題的名言警句等，幫助學(xué)生積淀文化底蘊(yùn)。
教學(xué)過程：
第一課時 口語交際
一、創(chuàng)設(shè)交際情境
1．故事感染激發(fā)
郝副營長的故事我們都很熟悉了�！摆s明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好�。 闭沁@樣美好的憧憬，這樣樸實無華的理想火種，點(diǎn)燃著郝副營長勇往直前的心。我們沒有理由不說，郝副營長的理想是崇高的。
2．激發(fā)交流愿望
a 交流關(guān)于理想的名言。
b 每個人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？
二、提升交際能力
1．自我傾訴，組織語言。（著重培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性、敏捷性）
說說看，你的理想是什么？你為什么會有這樣的理想？理想的種子在你心中生根了，你準(zhǔn)備怎樣做，讓它發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果呢？
2．指名交流，了解情況。（在表達(dá)的自信上著重評價）
3．師生交流，學(xué)習(xí)技巧。（在表達(dá)的技巧上著重引導(dǎo)）
a 教師聲情并茂地向?qū)W生講述自己兒時的理想，潛移默化地讓學(xué)生明白自己是如何有中心、有條理的講述的。
b 學(xué)生傾聽、評價教師的發(fā)言：
聽：做到全神貫注，用神態(tài)做出反應(yīng)。
想：站在對方的角度去思考、去理解。
說：在理解、尊重對方的基礎(chǔ)上積極應(yīng)對，與教師交流。
4．生生交流，運(yùn)用技巧
a 學(xué)生在組內(nèi)交流，教師參與。對個別在組內(nèi)交流有困難的學(xué)生，采用個別輔導(dǎo)或同桌互助的方法，鼓勵他們積極發(fā)言。
b 互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。
評價時注重評價表達(dá)是否自信，態(tài)度是否自然大方，表達(dá)的內(nèi)容是否有條理，是否能表達(dá)出自己獨(dú)特的感受和體驗。
c 推薦代表，準(zhǔn)備參加全班交流。
三、全班互動交流
1．指名傾訴自己的理想。
2．師生傾聽、評價
小結(jié)：今天，我們傾訴了自己的理想。讓我們共同努力，將這顆理想的火種化成我們?nèi)松砷L的精神翅膀，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。
語文《習(xí)作》教學(xué)反思15
1、把教材中的寫作訓(xùn)練當(dāng)作“課”來教。
作文是衡量一個學(xué)生語文水平的重要尺度，語文教師要重視作文教學(xué)�？涩F(xiàn)在語文中的作文教學(xué)卻不容樂觀，或敷衍了事，或臨陣磨槍。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，其中最主要的還是升學(xué)壓力，現(xiàn)在的中考、高考作為一種選拔性質(zhì)的考試，分?jǐn)?shù)仍是主要的，而語文試卷中的作文分?jǐn)?shù)，占的'比重很大，一般在50－60分之間�？蓪嶋H情況又是作文分?jǐn)?shù)相差不大，拉不開檔次。客觀現(xiàn)狀導(dǎo)致的結(jié)果直接影響到語文教師的作文教學(xué)。語文教師都認(rèn)為把主要精力放到作文教學(xué)上得不償失，所以就把主要精力放到閱讀教學(xué)上了。我過去教學(xué)也是這么做的。但是通過這次教學(xué)嘗試給我最大的啟示就是：不要把教材中的寫作訓(xùn)練當(dāng)作作業(yè)或任務(wù)去布置，要切切實實地把它當(dāng)作“課”來上。
2、要把課文和寫作結(jié)合起來。
讀寫結(jié)合是語文教學(xué)的一條重要原則。中學(xué)作文一般都是以課文為范例，學(xué)生依此為樣，聯(lián)系實際寫出文章來，如此反復(fù)訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的寫作能力。這就要求語文教師在課文教學(xué)中，一定要著眼于學(xué)生的寫作，結(jié)合具體的篇，在遣詞、造句、立意、布局、謀篇等方面，有目的，有計劃地傳授相關(guān)的語文知識，進(jìn)行語文能力訓(xùn)練，為學(xué)生作文提供依據(jù)和打下堅實的基礎(chǔ)。教師在作文教學(xué)中吸取有關(guān)的語文知識和藝術(shù)營養(yǎng)，學(xué)會借鑒和模仿，從而寫出好的文章來。我上的這節(jié)作文課，圍繞著寫游記進(jìn)行訓(xùn)練，聯(lián)系例文《龜山漢墓》，從分析學(xué)過的文章中的線索、重點(diǎn)、抒情、表現(xiàn)手法等方面來進(jìn)行教學(xué)，這就比那種棄課文而不顧的死板方法的作文課效果好得多。實踐證明，讀寫結(jié)合相得益彰，讀寫脫節(jié)兩敗俱傷。
3、教給學(xué)生方法。
長期以來，我們在作文課上，教師更多的是提出一些要求，而很少向?qū)W生提供符合要求又能夠操作的方法和要領(lǐng)。就拿寫游記來說，我們經(jīng)常提到，學(xué)生也不陌生，但怎么寫，有沒有規(guī)律，要解決哪些問題？這些光靠提供概念是不夠的，還必須提供一些能夠?qū)嶋H操作的方法和要領(lǐng)。在這方面，我這節(jié)課做了有益的嘗試。告訴學(xué)生寫游記時要注意的問題，通過一系列的實例來進(jìn)行分析，并教給學(xué)生寫游記的方法。
4、張揚(yáng)個性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
通過這次教學(xué)還給我一個啟示就是不能再像過去那樣把學(xué)生當(dāng)成考試機(jī)器，當(dāng)成接收器來進(jìn)行教學(xué)，其實學(xué)生也有自己的思想，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式更能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。中學(xué)生在心理上已逐漸走向成熟，自我意識和創(chuàng)造欲望正在增強(qiáng)，而且有了一定的語言積累和文字表達(dá)能力，為學(xué)生創(chuàng)造一個發(fā)揮才能的舞臺，無論是背誦、回答問題、還是口頭作文，都讓他們在張揚(yáng)個性的同時增強(qiáng)自信心。本案例中的教學(xué)過程就是學(xué)生的合作精神展現(xiàn)的過程，是學(xué)生與教師對話的過程，是學(xué)生應(yīng)用語言的過程，是一次人與自然對話的過程。
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