《壓強》教學反思(15篇)
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要在課堂教學中快速成長，寫教學反思能總結我們的教學經(jīng)驗，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？下面是小編收集整理的《壓強》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《壓強》教學反思1
《液體的壓強》我上了三節(jié)課，這讓我自己也感到吃驚，發(fā)現(xiàn)自己變得好像不會上課了。
以前講液體壓強的時候，往往是兩節(jié)課解決問題：第一節(jié)課講液體壓強的特點，及液體壓強的公式推導，第二節(jié)課講解液體壓強的應用，包括液體壓強的計算與連通器原理和應用。感覺兩節(jié)課下來學生也能掌握得好好的。現(xiàn)在為什么變成了三節(jié)課呢？主要是在第一節(jié)課中我花了太多的時間。
在第一節(jié)課，我?guī)ьI學生用實驗器材認識了液體的特點：
1、液體對容器底部有壓強（分析其原因是液體受到了重力作用，并說明這也是液體壓強的根本原因）
2、液體頃容器的側壁有壓強（重點分析了液體具有流動性，從而對阻礙其向外流散的側壁有壓強）
3、液體的內部有壓強（動手和學生組裝簡易壓強計讓學生了解其構造及原理并注意細節(jié)：如U型管中的水看不清楚怎么解決？U型管中出現(xiàn)了高度差說明了什么？如何檢驗壓強計是否漏氣？）實際上這部分內容挺耽誤時間的。
4、讓學生輔助我進行實驗，探究液體的壓強與液體的深度、密度和方向的關系，并得出定性結論（一名學生幫助我專門作記錄，并及時把記錄向同學們匯報，有助于學生集中精力地去觀察實驗，分析數(shù)據(jù)，得出結論）
5、討論：
1）深度到底該如何判斷：（分別說出a、b、c、d四點在液體中的深度，好多學生都說出b是0cm，c是22cm，d是12cm，看來這個說明的意義還是巨大的，不然測試中提問c、d兩點誰的壓強大時，學生就有麻煩了）
2）回憶學習浮力時大魚和小魚的爭論，如果改成“大魚大，所以受到的壓強大”和“小魚深，所以受到的壓強大”的說法時，到底誰對誰錯？
3）討論人類對深海的探測，讓學生嘗試想象一下連鋼板都能被壓縮的深海中竟然生存的魚類可能有著什么樣的特點？（這部分內容我認為設置比較好，學生很感興趣，也能想象出深海中魚的一些特點，如形狀、發(fā)光等）
4）當堂對比實驗，學生討論：礦泉水瓶（瓶中裝有適量水）放在手上時，正放與倒放時瓶子對手的壓強的比較；礦泉水瓶中的水在正放與倒放時對底部壓強的比較，從而讓學生感受到液體的與因體壓強不同之處。這個實驗讓學生感性的認識到了固體壓強的分析要從壓力和受力面積的角度分析，而液體壓強的不同要從液體的深度與密度的角度去分析。加深了對液體壓強知識的理解。
5）課后討論：當你在游泳池中游泳時，潛入水下1米時受到的壓強P1、當你在巢湖中游泳時，潛入水下1米時受到的壓強P2、當你潛入大海中深度為1米時受到的壓強P3之間到底有著什么樣的關系？你又有什么發(fā)現(xiàn)？
通過這節(jié)課的學習，學生們在探究中掌握了知識，也提高了分析問題的'能力，也很輕松地回答了我提出的各種問題，當?shù)诙?jié)課時我讓學生自己試著分析并推導出液體的壓強公式時很多學生都能正確地說出其得出結論的過程。
1．本課重點是在歸納液體壓強規(guī)律的基礎上，分析液體內某一深度處壓強的計算步驟和推導液體壓強的計算公式。在分析、推導前設想一段液柱（學生的抽象思維），由于學生思維能力的限制，補充做了演示實驗（學習支撐點）使學生的思維由形象過渡到抽象，使學生先有一個實際感受，再進行想象，搭一個階梯，就比較容易了。
2．本課分析較多，為了使學生在45分種內不至于疲勞，讓學生對例題自己練習，并且分為三部不同條件進行練習，練習后再分析液體壓強跟哪些因素有關，更為恰當。同時讓學生通過練習、比較分析，這樣得出結果就順理成章。
3．講解中，對公式p=ρhg中的h表示深度要特別強調，避免學生誤認為h是液體內某處到容器底部的距離，否則將在計算中發(fā)生不必要的錯誤
《壓強》教學反思2
有效的教學設計是一種以學生為中心的設計，從學生感興趣的促進能力發(fā)展的實際問題開始，啟發(fā)引導學生解決問題。這樣的教學設計必然有兩個非常重要的特征：一是它要從學生感興趣的問題出發(fā);二是它要指向形成學生多樣化的學習方式。壓強專題復習就是本著這樣的理念設計教學的，從學生樂意設計的探究實驗引發(fā)問題，圍繞壓強這一中心問題展開教學，在教學過程中，充分體現(xiàn)探究式學習方式和合作學習方式，努力貫徹和落實新課程理念。
一、目標合理定位，體現(xiàn)科學本質。
本專題復習課中將“知識和技能”作為解決問題的載體或素材，將“過程和方法”作為問題設計的基本內容，整堂復習課凸顯科學探究的思想，在探究實驗設計中貫穿知識點的復習，在隨堂練習中辨析一些易混淆的知識，在整堂課中積極滲透科學方法的應用，也就是在課堂教學中體現(xiàn)科學本質。
壓強是力學重要概念，液體壓強又是這一專題主要難點，壓強大小決定因素及其概念的理解，壓強的計算為教學重點;液體、氣體壓強是固體壓強知識的延伸、應用和深化。根據(jù)學情認定液體壓強，壓強知識在生活中的應用為教學難點。
探究各種科學現(xiàn)象和過程設計的實驗，如壓力作用效果跟壓力和受力面積的關系，液體壓強大小跟液體的深度和液體的密度關系，都可以通過控制變量法來完成;壓強概念的復習滲透科學方法中的比值定義法;對壓力的正確理解，我們通過畫三種不同形式壓力的方向圖進行比較，為突破對液體壓強深度的誤解，外加練習對比深化理解，為區(qū)分固體和液體壓強，通過滿瓶水或半瓶水正放到倒放，分析水對容器底部的壓強變化和瓶對支撐面的壓強變化情況，科學采納了對比法;通過壓強公式歸納出增大和減小壓強的方法，液體壓強具有的特點，驗證大氣壓存在的實驗，從生活現(xiàn)象歸納液體沸點和液面氣壓的關系、流體壓強和流速的關系等，都采用演繹歸納法，通過這些科學方法的應用，能尋找到科學知識間的異同，能明晰科學概念的內涵和外延，能歸納出科學規(guī)律的特點。
二、模式力求創(chuàng)新，凸顯探究思想。
本專題復習課改變以往以問題為中心的復習模式，推行以探究為中心的'主題復習教學模式。在這個教學過程中，問題是學習的起點，終點是問題的解決，在起點和終點間的過程則是科學探究，我們稱之為探究性“主題式”復習模式，即在教師的引導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以教材為基本探究內容，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會。
以壓強為中心，創(chuàng)設探究(實驗)的情境，選擇合適器材：沙堆、空礦泉水瓶、水(包括開水、鹽水)、大頭針，設計盡可能多的有關壓強(包括固體、液體、氣體壓強)的實驗，這探究的情境就是創(chuàng)設這樣一種類似真實科學研究的環(huán)境，讓學生身臨其“境”地進行學習，最終形成自己對知識的建構。
三、啟發(fā)分析引導，知識自我重構
學生知識獲取的過程是一個科學研究的過程，是提高學習能力的過程，只有把新的學習內容的要素與已知認知結構中特別相關的部分聯(lián)系起來，才能有意義地習得新的內容。先前的知識回顧，清晰了原本的知識網(wǎng)絡，構建了最簡單的知識網(wǎng)絡。通過教師課堂的精心引導，對學到的知識進行深層次的加工，及時引導學生將新知識進行歸納整理，將新知識納入自己的學科知識體系和方法知識體系，從而實現(xiàn)自我建構，這也是學生學習素養(yǎng)的升華。
本專題復習課創(chuàng)設探究的情境，圍繞壓強中心展開實驗設計，從固體壓強的實驗設計啟發(fā)引導分析，歸納出壓強的意義、定義、公式、單位，從液體壓強的實驗設計中，歸納出液體壓強的特點，從氣體壓強的實驗設計中，歸納出大氣壓的存在、測量、液體沸點和液面氣壓的關系等。這樣從確定以壓強問題為主線，教師引導學生將分散的知識進行系統(tǒng)整理、歸納，并將那些有內在聯(lián)系的知識點“串”在一起，做到學一點懂一片，學一片懂一面，構建完整的知識網(wǎng)絡體系.這種建構也不是教師強硬灌輸，而是融入在開放性的實驗設計中，在學生主體意識充分喚醒狀態(tài)下的積極主動地建構。
四、評價方式多元，學生能力提升
新課程不但注重教師對學生的評價，也更注重學生與學生之間的評價，把評價的權利還給學生，將充分突出學生評價的主體地位;結合開放性的實驗設計，讓學生們在相互質疑和相互評價中一步步改進，最終完善。學生在互相評價、共同討論的過程中，學會了互相幫助、互相激勵、互相交流、互相啟發(fā)，也學會了合作，并在合作中發(fā)展，提升了學生的自我評價能力;與此同時，學生通過各種評價正確認識自我、完善自我，從而也促進了人格的發(fā)展。
本專題復習課評價方式變得多元，有時采用生生互評，如設計壓力作用效果的實驗，有學生說只用一個礦泉水瓶，通過不同水量對沙堆形變程度的差異比較，有學生說必須用兩個礦泉水瓶盛不同量的水，這樣容易形成對比，有學生說用一個礦泉水瓶儀器簡單，操作方便，讓學生互辯，產(chǎn)生思維的火花，更好地拓展學生自主探究的空間，大大地提高學生的思維能力和整體素質;有時采用生生自評，如設計氣體壓強的實驗，有學生開始匯報說利用礦泉水瓶、大頭針和熱水等器材，在空的礦泉水瓶中裝入熱水，然后倒掉，發(fā)現(xiàn)瓶變扁了，說明大氣向各個方向都有壓強，這時有學生搶著說可能是燙扁的，為了消除這樣的誤會，教師請學生自評，該方案有哪些不足?該學生說瓶壁太不牢固易變形，那如何改進實驗方案呢?該學生想了一會兒說用茶葉鐵罐做實驗，先在茶葉鐵罐里加些水，然后在火上燒干水，離開火焰及時蓋上罐蓋投入水中，觀察會不會變扁?學生自評更加凸顯學生自我反思行為意識和能力。
教師充分發(fā)揮導評的作用，結合教學實踐教給學生評價的方法，在這個過程中，教師通過展示學生開放實驗的設計、小組合作學習或總結匯報等等，在課堂上我們不難發(fā)現(xiàn)學生的思維其實很活躍，有的話甚至出乎教師的意料，由此使學生更好地“認識自己，改進自己，提高自己”。
《壓強》教學反思3
在滬粵版初中物理《9.4神奇的升力》這一節(jié)中，安排了三個“流體的壓強與流速的關系”的實驗活動：實驗A（a）吹氣時，互相平行的兩張紙條相互靠攏；實驗A（b）吹氣時下垂的紙條向上飄動；實驗B通過漏斗向下吹氣，乒乓球在漏斗內不會掉下來；實驗C用一根塑料吸管做個簡易噴霧器。這些實驗現(xiàn)象，新奇明顯，通過親身體驗，可讓學生感受流體壓強和流速的關系，激發(fā)學習興趣，并可嘗試解釋一些簡單的物理現(xiàn)象。
但也存在一些問題。比如，實驗A，一方面實驗簡單易行，有些學生已作課前預習，已有體驗，課堂上重復實驗已不具吸引力；另一方面，一個班準備那么多的紙條，從某種角度說，隨意撕紙條是一種資源浪費，同時制造了“垃圾”。造成一些負面影響。實驗B，受條件限制，一般只是演示一下，但乒乓球在漏斗內不會掉下來，有時可能是因為球和漏斗是濕的，被水“粘”住了。降低了實驗的可信度。
那么，怎樣解決這些問題呢？我認為，對于實驗A來說，我們可以借用人教版的'硬幣“跳高”比賽實驗，硬幣、筆——“欄桿”，一般學生都隨身帶有，取材更容易，現(xiàn)象更新奇有趣，極具吸引力，若以比比誰的硬幣“跳”得更高的方式進行，更富挑戰(zhàn)性。人人都可實驗，參與者廣。再者，不存在資源浪費問題。對于實驗B，應確保球和漏斗是干爽的，應該先將乒乓球在漏斗內但不吹氣，松開手試一下，表明乒乓球在重力的作用下是會掉下來的�？烧垘讉�學生進行查驗并完成實驗，以增加實驗的可信度。
《壓強》教學反思4
本節(jié)內容是在學習了液體壓強和氣體壓強知識的基礎上，了解液體壓強、氣體壓強與流 速的關系，它是第一單元的結束，也是液體壓強和氣體壓強在實際生產(chǎn)生活中的應用。
教材內容分為兩大部分：實驗探究流體壓強與流速的關系、飛機的升力是如何產(chǎn)生的。 通過“想想做做”引入課題，經(jīng)過探究實驗得到流體壓強與流速的關系，再利用手工制作的飛機機翼模型探究飛機的升力是如何產(chǎn)生的，也就是結論在生活中的應用。
可以采用比賽的方法進行“想想做做”中的活動，教師也要參與其中，并為學生提供成功的演示，激發(fā)學生興趣。幫助學生分析現(xiàn)象，引出探究的問題。
實驗探究較簡單，可為學生提供充足的隨手而來的器材，完全放手給學生。在學生得到 氣體壓強與流速的.關系后，通過演示，將結論延伸到液體中，從而認識到氣體和液體共有的 規(guī)律�，F(xiàn)實生活中的相關現(xiàn)象和應用，學生可能想不到，可以練習的形式給出，讓學生去分 析。飛機升力的獲得也是探究實驗結論的應用。機翼模型的制作可留作課下作業(yè)，制作竹蜻蜓或飛去來器，學生更感興趣。流體壓強與流速關系在球類運動中應用廣泛，如果時間充 足，學生接受能力較高的話可作適當解釋。
教學過程力求氣氛寬松，師生交互活動融洽，讓學生通過有趣的活動，在“玩”中學到知識。
《壓強》教學反思5
通過對壓強、液體壓強的復習，學生對壓力、壓強、液體壓強的概念有了進一步的理解，尤其是對重難點內容有了進一步的理解：
一是壓力與重力兩概念的區(qū)別與聯(lián)系；
二是對p=F/S與p=ρhg兩公式的理解。通過課堂上知識回顧與歸納，重難點突破、易混點辨析，應用練習等環(huán)節(jié)的復習，覺得學生已基本上掌握了，應該能會正確應用。
但通過作業(yè)反饋，百分之九十以上的`學生仍將重力與壓力混為一談，不能區(qū)分，總認為無論容器形狀如何，容器中所盛液體的重力等于液體對容器底的壓力的錯誤觀點。絕大部分學生為什么還會有這樣的錯誤，值得任教者的反思。
難道是在復習時沒有給講透徹講明白，還是學生沒有真正理解清，通過進一步的問卷調查發(fā)現(xiàn)，錯因有以下幾種：
一是基礎較好的學生沒有認真讀題，馬虎大意，做題不仔細導致錯誤，總認為壓力就等于液體的重力，沒有考慮到容器的形狀即上大下小容器側壁也承擔了一部分液體的重力；
二是基礎中等的學生沒有真正理解區(qū)分清壓力與重力的關系，對兩個概念混淆不清，導致錯誤，尤其是不同形狀的容器所所液體對容器底部了壓力與液體重力的關系；
三是基礎較差的學生根本就不會做，原因也很簡單，上課從來沒認真聽講過，作業(yè)都是抄人的，他人錯也就跟上錯。
針對以上現(xiàn)象，在今后的教學中：
一是注意培養(yǎng)學生的仔細、認真審的習慣，因為審好題是答好題的前題；
二是培養(yǎng)學生一絲不茍的學習態(tài)度，常言道：“細節(jié)決定成敗”；
三是對容易混淆的概念多結合實例進行分析，幫助學生加深理解；
四是在教學中多關注中等生和后進生，力爭中等生通過復習能不斷提高，使后進生也能學有所獲，有所進步。
總之，復習效果的好壞直接影響著學生水平的提高只有通過不斷的反思、總結，才能使復習方法更加合理，成效更加顯著。
《壓強》教學反思6
這是一堂《壓強》的復習課�！秹簭姟愤@一章共有壓力壓強、液體壓強和流體壓強三部分組成。對于初三第一輪復習的具體情況，這節(jié)復習課我設計的基本思路是：突出重點知識兼顧全面復習，始終以壓強的概念貫穿整節(jié)課，以之為主線，把各部分知識緊緊聯(lián)系在一起，并結合生產(chǎn)生活中的實例開展課堂討論，強化基本能力的訓練，重視課堂反饋，用以來達到提高復習教學的效果。在這節(jié)復習課中：
1.成功運用了多媒體，有效的進行了物理與信息技術課程的整合
在這節(jié)復習課中，我將平時的powerpoint演示課件改成prontpage的網(wǎng)絡課件，讓學生以上網(wǎng)的形式在網(wǎng)上自由瀏覽以達到自主學習的目的。由于是復習課，可以放手讓學生復習自己薄弱的部分，這樣既節(jié)約了大量的課堂演示時間，又在盡可能短的時間里將整個復習的知識網(wǎng)絡展現(xiàn)在學生的面前。時間充裕的學生還可以點擊瀏覽相關的知識鏈接，在internet上了解更多的壓強知識。這也充分體現(xiàn)了學生自主學習的主體，有效利用了物理與信息技術課程的整合。
2.設計與生產(chǎn)生活有關的flash動畫，讓學生從實踐中復習鞏固本節(jié)的重點知識
在復習增大和減小壓強方法的過程中，我選用了生產(chǎn)生活中的一些實際應用，例如，鋒利的刀口、鐵軌鋪枕木、駱駝的腳掌比較大等等實例，以flash動畫的形式展現(xiàn)在學生的面前，讓學生討論其中的道理，自然而然的'知曉了增大和減小壓強的方法，使學生的印象非常深刻。
3.尋求實際與知識點的有效結合
在復習到氣體流速與壓強的關系時，我在網(wǎng)上搜尋并截取了一段關于龍卷風的視頻，讓學生親眼見識到了龍卷風的威力。讓學生很自然的想到這是空氣流速與壓強的關系，從而使學生牢固的掌握了它們之間的關系，從而進一步鏈接到飛機的外型與升力的關系。
4.設計有答案提示的反饋練習
在本節(jié)課最后，我精心挑選了一些有針對性的練習題，這些習題都是當學生作出自己的答案之后會給出詳細的分析是對還是錯，完全讓學生自主的學習，自己把握復習的深度。
在這節(jié)復習課中，學生充分體會了物理與信息技術課程整合的實效性，能讓學生的知識面更加寬廣，但也存在一些不足之處，物理是一門以實驗為基礎的學科，在網(wǎng)絡教學中考慮到知識應用和鏈接的問題，卻忽視了實驗教學，忽視了學生動手能力的培養(yǎng)，在今后的教學中應注意互相結合，使學生課堂更加有效而豐富多彩。
《壓強》教學反思7
我國著名教育學家陶行知認為："生活即教育。"因此，作為物理教師應當把學生的生活經(jīng)驗與生活世界作為寶貴的課程資源來開發(fā)與利用，發(fā)展他們對科學的探索興趣，鼓勵學生在鮮活的日常生活中發(fā)現(xiàn)問題。通過課內和課外的交流互助，解決問題，使學生養(yǎng)成主動探索未知世界的良好習慣。
流體的壓強與流速的關系這一節(jié)與生活中許多現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系，因此在實驗的設計上，我努力尋找學生熟悉的、現(xiàn)實的，學生又非常感興趣的例子和實驗，如：乒乓弧圈球、足球香蕉球、草原犬鼠洞穴的空調系統(tǒng)等學生迷惑而感興趣的事例，以疑生趣，以趣激趣，激發(fā)學生的好奇心與強烈的求知欲望。
教學中，先復習液體壓強和大氣壓強的知識，告訴學生液體和氣體能流動，統(tǒng)稱為流體，并提出問題：流體流動時壓強是否會發(fā)生變化呢?
然后讓學生進行想想做做1“硬幣跳高”的實驗，先教師演示，再學生探究，由于效果的差異，更容易激發(fā)學生學習的熱情，并讓自認為吹得高的學生做給大家看，啟發(fā)學生猜想：可能是硬幣上方空氣流動時壓強變小了。布置課后實驗：怎樣能把硬幣吹得更高、1元的硬幣能否也吹過鉛筆等。
為了驗證猜想是否正確，再進行“吹紙片”的實驗，先猜測紙片會怎樣?然后進行實驗，發(fā)現(xiàn)紙片向中間靠攏，于是得出：流體流速大的地方壓強小。讓學生課后探究：吹的快慢不同時紙片靠攏的'區(qū)別，紙張大小不同時的區(qū)別等。
然后引導學生思考：直升飛機靠頂部的螺旋槳升空，固定翼的飛機頂部沒有螺旋槳，它又是怎樣升空的呢?秘密在機翼上。指導學生制作機翼模型并比賽誰做的精美、誰能演示讓機翼尾部升起來，最后講解(或用課件)介紹機翼升力的道理：空氣對機翼向上和向下的壓強差。
最后通過動手動腦學物理題1進行安全教育，題2進行物理知識應用于生活的教育，指導學生平時注意觀察、甚至可以用學過的知識進行小制作。
大量的實驗和現(xiàn)象是學習成功的關鍵，使學生在“興中啟”、在“趣中探”，做到在興趣中尋找規(guī)律，理解規(guī)律。
需要改進的地方：
在教授主要內容后，還可以再補充一些相關實驗，如：用漏斗吹乒乓球的實驗，用水管的水沖乒乓球的實驗等，可更進一步啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生動手探究的欲望。
在教學活動中，還應進一步放開讓學生自主探究、自主思考、自主總結，真正把學生的課堂還給學生。
《壓強》教學反思8
雖然覺得本節(jié)課是符合新課程標準，但仍有不足之處，有待改進：
1、由于課前準備不夠充分，忽視了電腦的電源和音響問題，導致課件中的三個視頻聲音過小，從一定程度上影響學習效果，電腦的中途斷電，從某種程度上打亂了課堂節(jié)奏，耽誤了一定的時間。
2、在理論推導過程中應給學生再多一點時間，充分讓學生進行展示。
3、講述過程中語速過快，沒有給學生充分的思考空間，造成了他們跟不上節(jié)奏而放棄聽講的念頭。
4、在有些環(huán)節(jié)中我的語言不夠簡練，浪費了時間，導致課堂教學時間超過規(guī)定要求。
、課前學情估計不足，導致課堂上對于部分學生的不配合流露出不滿的情緒，沒有積極調動所有學生，這也是我教學經(jīng)驗不成熟的表現(xiàn)。
學而不思則惘，思而不學則怠。在以后的教學中，我會進一步研究教材，充分了解學生的學情，從學生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設計更合理的教學環(huán)節(jié)，在教授過程中進一步完善“自主高效，多維互動”的開放式創(chuàng)新性課堂教學體系；刪去無效課堂環(huán)節(jié)，進一步突出重點，突破難點，突出因材施教；使師生的合作學習活動更默契。加強自身素質的提高，為學生創(chuàng)設更感興趣的情景，使學生從身邊的生活實例中學習科學文化知識，再利用所學知識從物理走向社會。同時還要加強學生思維的發(fā)散，使之學習、掌握、應用多種科學探究方法，做到“授之一漁勝過授之一魚”；在學生的探究實驗中要加強對學生的實驗指導，使學生在“做中學，學中做”的`輕松氣氛中學習；注意學生的差異，做到因材施教，全面提高課堂效益。
液體的壓強教學反思二：
1、課程原來設計，按照課本的想想議議，分析潛水艇為什么用厚鋼板組成呢？帶魚生活在深海里，你見過活的帶魚嗎？通過全班同學討論，認識液體有壓強。教學過后，覺得這樣引入效果不好，從現(xiàn)象到一種感覺液體有壓強，不能體現(xiàn)物理依據(jù)的科學性，所以如果改為實驗導入會更好，可以將一個氣球罩在試管口，將水倒進去，會看到氣球由于有水的壓強，而將發(fā)生彈性變化。
2、在探究液體的壓強特點的實驗中，u型管中裝入的液體為水，當時感覺整個實驗很明顯，當探頭的塑料彈性薄膜有壓力時，u型管就會出現(xiàn)水柱差，
證明
液體內部有壓強，實驗演示過程中，感覺學生也體會到了水柱差和壓強的關系，可是沒有注意到后面的同學沒有看清楚，水是無色透明的，試管也是無色透明，如果將u型管中的水滴入紅墨水，學生會看得更清楚，課堂氛圍效果就會更好。
3、在探究液體的壓強特點的試驗中，在演示同一深度液體各個方向的壓強都相等，用彩色粉筆在水槽定一個深度，用手拿著探頭演示，把握探頭在同一位置的各個方向，要確定探頭彈性薄膜的中心位置和粉筆定的位置一致，這個很難把握準確，誤差很大，很難體驗物理的準確性。
液體的壓強教學反思三：
這是一堂集新課講解和實驗探究教學的課。在整個教學過程中，我從“教學目標”出發(fā)，充分利用多種教學方法，因材施教，循序漸進，多點開花，充分體現(xiàn)了新課程標準下的教學理念。
一、科學猜想必須有理論依據(jù)
猜想是一種重要的思維活動，它是學生在已有知識的事實基礎上，對δ知的事物及規(guī)律作出的一種大膽的假設和看法。猜想要以一定的科學事實和科學理論為依據(jù)。
《壓強》教學反思9
本章的知識核心是壓強，它是學習液體壓強、大氣壓強、流體壓強與流速關系的基礎。因此對壓強的復習應是重點和關鍵。通過復習學生基本上能夠掌握。
本章的主要知識點都是通過學生動手探究得出結論的。這對于學生進一步熟悉探究性學習的方法，提高學生的創(chuàng)造能力和自學努力都是非常有益的。因此探究過程的回顧、總結與創(chuàng)新也應是本節(jié)復習課的重點內容。
本節(jié)課為一節(jié)復習課，通過采用單元知識網(wǎng)絡框架的教學方法，使學生能更好地認識和掌握初中物理知識的體系結構，把握事物之間的內在聯(lián)系，反映物理屬性變化規(guī)律的知識，又培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，分析問題、研究問題、解決問題的能力。結合知識框架學生對各個局部知識點進行具體的討論、探索，從而熟練掌握有關的.概念、原理、方法、技能，詳細總結本單元知識體系的來龍去脈、邏輯關系、思維過程。
但不足之處，學生對浮力公式的掌握還不夠熟練，有亂用公式的現(xiàn)象，今后要加大這方面的練習。
通過這次研討會使我的教學觀念有了很大的轉變，教學方法不改變就跟不上時代的需要，將勢必要失敗。當前提倡魅力課堂是很有必要的，眼下受環(huán)境的影響好多同學有厭學的心理，如何使課堂有魅力學生喜歡你的課是擺在每位教師面前的首要任務，這就要求教師平時一定要多思考如何在45分鐘完成教學目標，還能使學生積極的參入，主動學習，在樂趣中獲得知識，以達到學生快樂，課堂高效的目的，做一名受學生歡迎的好教師。
《壓強》教學反思10
《壓強》是滬科版義務教育課程標準實驗教科書8年級物理第八章第一節(jié)，是學生學習了前兩章有關力學基礎知識的延續(xù)，又是學習后面浮力有關內容的基礎。本節(jié)內容的重點是壓力概念，壓力作用效果影響因素，增大和減小壓強。難點是壓力概念，探究壓力作用效果的影響因素，壓力、壓強是生活和生產(chǎn)中應用廣泛的概念，同時在解釋一些自然現(xiàn)象中也經(jīng)常用到。但是由于本塊知識需要綜合運用力、二力平衡等知識，思考有關問題，解決有關現(xiàn)象時需要一定的分析表達能力，學生學習起來有一定難度。因此我在教學中加強了科學探究活動，在活動中，一方面使學生積極參與、主動體驗、交流合作，培養(yǎng)他們的科學態(tài)度、情感和價值觀，另一方面在活動中啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)他們主動提出問題、思考問題，設計實驗、觀察現(xiàn)象、收集證據(jù)，合理進行解釋的科學探究能力。
對于新課引入，我采用了讓一個大力士男生和一個小巧女生比賽訂釘子，結果小女生出乎意料的贏了，這給大大調動了同學們的求知欲。
對于壓力概念的提出，我以小孩坐在木板上，木板發(fā)生形變，圖釘按進墻壁，墻壁發(fā)生形變的圖片為例，讓學生從共同點歸納壓力的概念。再通過學生生活中有關壓力現(xiàn)象的舉例來認識壓力。壓力的大小是一塊較為復雜的內容，物體水平放置、豎直放置和斜面放置，壓力大小和重力大小的關系均有差異�？紤]到作為第一課時的新授課，教學中運用多媒體課件直觀、形象進行講解，以免增加學習難度。
理解壓力是為了進一步理解壓強的概念，而壓強的概念對于學生來說比較陌生。所以通過科學探究，從產(chǎn)生的現(xiàn)象出發(fā)，提出問題。首先我讓學生通過親身體驗，談談感受。考慮到影響壓力的作用效果有兩個因素，而課本中的活動僅從一個因素體驗，對學生科學探究的順利開展有一定困難。為此，我又設計了用手指輕壓和重壓鉛筆尖，比較手指凹陷程度的體驗，從而幫助學生直觀感受這兩個因素的影響。然后，我向學生提出了探究的問題：壓力作用效果的影響因素?學生建立猜想，各小組利用教師提供的實驗器材設計實驗方案�；顒忧�，我特別強調科學探究中的重要方法——控制變量法，以減少設計難度。接著派兩個小組成員上臺實驗演示講解，師生歸納總結，得出科學結論。這樣便順利提出了壓力作用效果用一個物理量——壓強來表示。把壓強的運用提到壓強的計算前來上，降低了知識的難度，跟生活聯(lián)系更為緊密，有利于戰(zhàn)勝學習壓強計算這一難題心里。最后我在教學中設計了有關三塊磚塊立放在海綿寶寶頭上時壓力和壓強的比較，讓學生解決如何讓海綿寶寶舒服些，學生們積極地回答出自己的解決辦法。接著又讓同學體驗一下從超市買一大袋的東西要順利提回家，用什么辦法更舒服，同學們的辦法可是讓你大開眼界，這體現(xiàn)了把所學的物理知識運用于現(xiàn)實生活的目標。
回顧整堂課，教學思路比較清晰，活動開展順利，學生的學習積極性較高。通過本節(jié)內容的學習，學生知道了壓力的概念，壓力的方向與接觸面垂直，壓力的作用效果與兩個因素有關，理解了增大、減小壓強的辦法�？茖W探究活動提供了和諧的情境，學生在交流和總結的過程中獲取知識的同時，能用所學的知識分析簡單問題，培養(yǎng)了知識的'實際應用能力。從而進一步激發(fā)了學生學習科學的興趣。我覺得這節(jié)課最大的亮點在于課前讓學生自己準備實驗器材，課后又讓他們解決最常見的提重物，讓學生感受到物理知識就在身邊，學生充分發(fā)揮了他們的聰明才智，不局限與老師分發(fā)的實驗器材，所進行的實驗、解決方法多種多樣，這時你會深深的感受到學生的獨立性及獨特性。
課后，通過教研組其他教師的建議和幫助，我認識到自己在教學中的不足，在許多方面需要改進，比如：
1、 在教材分析中，對于壓力大小的講解花的時間過少，可以增加物體不同放置情況下
的壓力大小比較，適當?shù)闹R拓展有利于一些優(yōu)秀學生的有效學習。
2、教學流程中有些細節(jié)設計需要完善改進，比如展示圖釘按進墻壁的圖片，墻壁變形
不明顯，如果教師親自實物演示效果會更好。教師提供實驗器材時，應該對器材進行具體介紹和展示，對探究開展有幫助。在實驗演示時，沒有考慮到后排學生的可視情況，應該將實驗器材位置放高，這樣展示就清晰明了了。
3、在教學內容的設計中，把最后的壓強知識應用提到壓強的計算前來上，壓強公式的提出太突然。
這次的教研活動不但給我一次鍛煉的機會，更多的是教研組成員的幫助和提點使我在教學上受益匪淺�？茖W教學是知識聯(lián)系生活的過程，也是讓學生親歷科學探究的過程，教師在課堂中要始終以學生為主體，教師作為一個組織者和引導者，幫助學生開拓思維，培養(yǎng)學生學科學、用科學的意識和交流合作、分析解決問題的能力。
《壓強》教學反思11
初中學生的心理特點和認識水平，決定了初中學生學習物理必須由一定的物理情景和實驗來激發(fā)學生學習的興趣，啟發(fā)誘導學生思考問題，師生共同分析實驗現(xiàn)象，得出結論，掌握物理知識，達到水到渠成的目的。本著這一出發(fā)點，對義務教育版初二物理《大氣壓強》的課堂教學作以下思考，共同切磋。
1、用懸念式實驗引入課題
上課開始，我采用了自制教具“大氣壓強演示器”。實驗的器材是：酒精棉球、火柴、廣口瓶(3個)、氣球、棉線。實驗器材非常簡單，但做起來效果非常好。具體的做法是：先把氣球吹鼓，用細線把口封住，然后點燃酒精棉球，放入廣口瓶中(注：勿將瓶口燒得很熱，以免把氣球燙破)，快速把氣球放在瓶口上，過一段時間，會發(fā)現(xiàn)廣口瓶緊緊地吸在氣球上，按照上面的做法，把其它兩個廣口瓶同樣吸在廣口瓶上，最后把氣球提起來，發(fā)現(xiàn)三個廣口瓶緊緊地咬住了氣球，學生在集中精力觀看實驗，這時教師適時地提出問題：“是什么力量讓廣口瓶緊緊地咬住了氣球”，接著很自然的引入新課大氣壓強。通過這個演示實驗，一下子就把學生學習本節(jié)的興趣調動起來。
2、模擬馬德堡半球實驗，體會大氣壓強的存在
利用上面的實驗引入新課之后，接著回憶前面學習的液體壓強的知識。我們知道液體由于受重力，且易于流動，所以液體會產(chǎn)生壓強。氣體也受重力，并且也易于流動，那么它內部會不會產(chǎn)生壓強呢?
學生分組做模擬馬德堡半球的實驗，把兩個塑料掛衣鉤凹面對擠，盡量擠出里面的空氣，然后用力拉掛衣鉤，結果費很大的力也不容易把它拉開。這樣讓學生真正體會到大氣壓強的存在，也體會出大氣壓強是很大的，然后讓學生向著各個方向拉掛衣鉤，不論在哪個方向上掛衣鉤都不容易拉開，讓學生真正體會到大氣內部向各個方向都有壓強。這樣通過做實驗許多問題就很容易的解決了，不用教師再費很多口舌。
3、利用生活實際中的事例，深化對大氣壓的理解
大氣壓強在生活中的應用很多，除了教材中提及的外，教師可以讓學生放開思維舉出實際生活中的例子。讓分組討論，看哪一個組舉出的例子最多，學生會舉出許多非常好的例子，例如：“醫(yī)生上常用的`拔火罐”、“用鋼筆吸墨水”“、用塑料管從瓶口吸飲料”“、塑料掛衣鉤”、“注射器吸藥液”等等。從而充分調動學生的積極性和培養(yǎng)學生合作學習的意識。對學生舉的例子可以讓學生自己利用大氣壓強解釋，對解釋不圓滿的教師再加以補充，這樣也培養(yǎng)了學生的語言組織能力和表達能力。
最后可以利用多媒體展示活塞式抽水機和離心式水泵的畫面。說明它們的工作都是利用了大氣壓強，讓學生真正感覺到物理知識確實與我們的日常生活是息息相關的。
4、從覆杯實驗引伸出托里拆利實驗
介紹覆杯實驗：把玻璃杯盛滿水，用硬紙片蓋住，再倒置過來，看紙片能否托住杯中的水。(注：杯水與紙片嚴密結合不留空氣，是本實驗成功的關鍵，因此，要求杯口的一圈與紙片都要平整。)學生分組做實驗，結果水和紙片都不落下，給學生強烈的興趣剌激。有覆杯實驗的啟發(fā)，演示盛滿水的試管倒插在水銀槽中，試管中的水不落下，再把試管換成更長的量筒，同樣做上面的實驗，發(fā)現(xiàn)盛滿水的量筒的水，仍然不落下。引導學生分析在實驗時應該用密度較大液體，在液體中密度最大的是水銀，所以把水改為水銀，量筒改為托里拆利真空管，這樣逐漸過渡地引出托里拆利實驗比較自然，效果好。
5、演示托里拆利實驗，介紹用取代法測大氣壓強
我們知道，地球表面的大氣的高度很大，大氣分布復雜，大氣的密度是個變量，所以求它的壓強就不能套用液體壓強的公式。托里拆利實驗揭露了上方為真空的水銀柱與大氣壓兩者對同一水銀面產(chǎn)生的壓強相等的客觀事實。根據(jù)它們的平衡關系，難以測算的大氣壓強就被該水銀柱產(chǎn)生的壓強取代了。它化難為易是實驗設計思想上的一次重要突破，這是托里拆利的偉大功績。教學時向學生講清這種取代作用，使學生開闊眼界，啟迪思維。本節(jié)課教學的思考充分運用了直觀教具，將抽象的事物具體化。達到快捷地表達語言所無法表達的效果，讓學生得到一個全面的具體的、真實的物理圖景。培養(yǎng)學生觀察實驗、分析實驗、動手操作的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和合作學習的意識，適應素質教育的要求。
《壓強》教學反思12
首先通過圖片展示水壩上窄下寬，潛入海中不同深度時需要穿不同的潛水服，引出液體壓強的概念，并使學生從感性上認識到液體深度不同時壓強可能不同，有助于學生體會學習液體壓強的實際意義，調動學習的積極性。
通過141頁的迷你實驗室小實驗，讓學生明確感受到容器側壁也受到壓強作用，并分析裝有液體的容器底部，同樣受到水的壓力作用，因此水對容器底部也有壓強。
在探究液體壓強的過程中，先進行理論推導，再實驗驗證的思路和方法，突出了科學探究中的分析論證對培養(yǎng)學生綜合運用知識和分析解決問題的能力。
對于液體壓強的'應用及傳遞，結合現(xiàn)實生活中的實例總結出連通器的特點，以及帕斯卡原理的應用。
本節(jié)課雖然知識點不多，但需要理解應用的多，且原理復雜，對于簡單地應用學生基本能理解，但對于較復雜的設備，比如課本上的液壓千斤頂圖，理解起來有些困難。液體壓強推導時有些同學不理解，在作業(yè)中也出現(xiàn)了一些問題，壓強和壓力概念混淆，密度的字符書寫不標準，液體壓強計算公式應用起來不熟練，這些問題在習題課時都需要加以強調，尤其注意對學生良好習慣的養(yǎng)成。
《壓強》教學反思13
該節(jié)課是典型的科學探究實驗課，雖說是以學生實驗探究為主，但老師在新課教學中的`引入和實驗過程中的疏理點撥要有藝術技巧，尤其是讓學生探究流體壓強與流速關系的實驗一定要讓學生親自動手做，并且給學生機會，到前面展示實驗過程和實驗現(xiàn)象，說明現(xiàn)象表明的結論。我認為調動學生思維的重要方法是，把課堂盡可能還給學生，學生能做，能講的，老師就不能代替。老師是引導者、合作者。本節(jié)課前播放美國電影《龍卷風》片段，讓學生見到龍卷風產(chǎn)生的危害，將“父親”從地下室內“吸”上了天空，引起了學生極大興趣。引入新課，采用了演示實驗方法，晃動塑料管，泡沫小球從塑料管中飛出，象天女散花，使學生感受到了物理現(xiàn)象的神奇，引起學生強烈的好奇心。
《壓強》教學反思14
這是一堂集新課講解和實驗探究教學的課。在整個教學過程中，我從“教學目標”出發(fā)，充分利用多種教學方法，因材施教，循序漸進，多點開花，充分體現(xiàn)了新課程標準下的教學理念。
課堂剛開始時，情景設置的導入激起學生的好奇和興趣，而問題的提出讓學生明確課堂研究的內容，積極參與到課堂活動中。其后的課堂教學無論是問題的提出、器材的選擇、方案的設計、結論的得出都是充分體現(xiàn)學生的主體地位，我只是在適當?shù)臅r候加以引導。重視學生知識形成過程，讓學生在獲取知識過程中感受成功的喜悅。
物理是實驗學科，很多物理現(xiàn)象都要通過實驗去呈現(xiàn)、去驗證。本節(jié)課，物理實驗貫穿教學全過程，從液體中是否存在壓強到液體內部壓強的方向及壓強的大小與哪些因素有關，都給每位學生提供探討用的'實驗。
教學中我利用每次探究的機會，引導學生提出問題---猜想---實驗探究---得出結論。步驟分明，并結合實驗，讓學生對轉化直觀法、轉化放大法、控制變量法有所體會。堅持下去，必能提高學生探究問題的方法、動手操作能力、研究解決問題的能力等多種能力。
不足：
1、在有些環(huán)節(jié)中我的語言不夠簡練，浪費了時間，導致課堂教學時間超過規(guī)定要求。
2、沒有板書，過于依賴多媒體教學
在以后的教學中，我會進一步研究教材，充分了解學生的學情，從學生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設計更合理的教學環(huán)節(jié)，使學生在“做中學，學中做”的輕松氣氛中學習，全面提高課堂效率。
《壓強》教學反思15
壓強是生活中廣泛應用的一個概念，它不僅貫穿本章的學習，還是后面學習液體壓強、大氣壓強、浮力的基矗所以壓強的概念在初中占有重要的地位，因此本節(jié)課的重點和難點是壓強的概念。
一、優(yōu)點
本節(jié)課我利用比賽捏雞蛋引入新課，出人意料的結果創(chuàng)設出討論問題的情景，激發(fā)了學生的求知欲望，大大調動了學生的學習興趣和參與意識。
利用在沼澤地和雪地行走的兩個人入手，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的求知欲望，調動了學生的學習興趣。在猜想壓力的.作用效果時，讓學生利用身邊的物體做實驗，這是后進生的強項，讓他們展示一下自已的能力，增強他們的自信心，克服畏難心理，讓他們感到實驗就在身邊，類比以前的探究實驗，在此基礎上降低了難度，照顧了學生的差異。
關于探究“壓力的作用效果與壓力大小和受力面積的關系”，我讓學生利用身邊的物品自己動手準備實驗、做實驗，這是部分后進生的強項，讓他們也展示一下自己的能力，增強他們的自信心，克服畏難心理，拉進教師和后進生的距離，充分調動全體學生的主動性和能動性，讓他們感受到“實驗就在我們身邊”。
關于增大和減小壓強的方法，我從公式出發(fā)，讓學生掌握一種運用公式分析的方法，培養(yǎng)學生運用公式分析問題的意識。
二、存在問題
對學生了解不夠好，沒有很好的調動學生的積極性，學生回答問題不夠勇躍，進度比較緩慢。對實驗器材的準備和備課不符合，在備課時讓學生做探究實驗，沒想到上課時才發(fā)現(xiàn)實驗器材只有一個壓力小桌，沒有辦法改成了演示實驗。
在講例題時，時間緊迫，沒有讓學生到黑板上進行板演，降低了教學效果。
在分析增大壓強和減小壓強的方法時，由于時間關系，沒有把方法總結出來，學生只是
有了初步的認識，但沒有更多的時間結合實例進一步的分析、運用來鞏固。
在有些環(huán)節(jié)中我的語言不夠簡練。這節(jié)課的內容比較多，在處理時時間比較緊張我自己覺得對這一部分處理的不太好。
三、措施
我會進一步研究教材，充分了解學生的學情，從學生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設計更合理的教學環(huán)節(jié)，在教授過程中進一步完善“自主高效，多維互動”的開放式創(chuàng)新性課堂教學體系；刪去無效課堂環(huán)節(jié)，進一步突出重點，突破難點，突出因材施教；使師生的合作學習活動更默契。加強自身素質的提高，為學生創(chuàng)設更感興趣的情景，使學生從身邊的生活實例中學習科學文化知識，再利用所學知識從物理走向社會。
同時還要加強學生思維的發(fā)散，使之學習、掌握、應用多種科學探究方法，做到“授之一漁勝過授之一魚”；在學生的探究實驗中要加強對學生的實驗指導，使學生在“做中學，學中做”的輕松氣氛中學習；注意學生的差異，做到因材施教，全面提高課堂效益。
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