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            金色花教學(xué)反思

            時(shí)間:2023-04-04 12:07:29 教學(xué)反思 我要投稿

            金色花教學(xué)反思(通用15篇)

              作為一名到崗不久的老師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編整理的金色花教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

            金色花教學(xué)反思(通用15篇)

            金色花教學(xué)反思1

              我在《金色花》一課的教學(xué)中,我通過(guò)“讀出自己”、“讀出問(wèn)題”這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的生活體驗(yàn),讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀,不斷與文本進(jìn)行生命的對(duì)話,張揚(yáng)個(gè)性,使學(xué)生既有讀書之樂(lè),又有發(fā)現(xiàn)之喜。而在這一過(guò)程中教師充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者,為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)、合作探究的平臺(tái),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文本對(duì)話、思維碰撞的空間。在課堂教學(xué)中,始終讓學(xué)生參與,讓學(xué)生做課堂的主人。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。教師只是組織者、引導(dǎo)者。學(xué)生談感受,學(xué)生互相評(píng)議,學(xué)生談生活。學(xué)生一旦被尊重,被推上主人的位置,他就會(huì)有精彩的表現(xiàn)。在談與媽媽的點(diǎn)滴故事中,有位學(xué)生談到早飯后媽媽的叮囑,多么實(shí)在,多么動(dòng)情?梢妼W(xué)生真正體會(huì)到媽媽對(duì)自己的關(guān)愛。相信,在平,嵤轮校矔(huì)認(rèn)為媽媽的嘮叨其實(shí)是一種幸福。在此基礎(chǔ)上,老師恰如其分的地引入歌曲《燭光里的媽媽》,音樂(lè)的渲染,將學(xué)生的情感帶入更高、更濃的境界。以至于孩子們異口同聲地喊出了“媽媽,我愛你!”的肺腑之言。至此學(xué)生真正被深深感動(dòng)了。

              作業(yè)的布置是對(duì)媽媽表達(dá)自己的愛或?yàn)槟赣H做一件事。目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)感動(dòng)、學(xué)會(huì)表達(dá)愛,作業(yè)看似簡(jiǎn)單,實(shí)則是我們?nèi)粘I钪兴韬龅。作業(yè)的`布置正是給孩子創(chuàng)造一個(gè)向媽媽表達(dá)愛的機(jī)會(huì)。

              總之,這堂課我以朗讀貫穿始終,讓學(xué)生通過(guò)充分的朗讀感悟課文,體會(huì)文中的母子深情。通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑,發(fā)表見解的能力,讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際展開合理的想象,開拓學(xué)生思維,讓學(xué)生理解尊母、愛母這一偉大主旨,并付出實(shí)際行動(dòng)。今后我不僅繼續(xù)貫徹這一教學(xué)理念,還要在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新上多做嘗試。

            金色花教學(xué)反思2

              《金色花》是詩(shī)人泰戈?duì)柕囊黄獌?yōu)美的詩(shī)歌,其篇幅短小,意蘊(yùn)豐富,由假象“假如我變成了一朵金色花”入文。由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”。以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情,構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面。表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。

              在本課教學(xué)時(shí),我緊扣教材圍大綱進(jìn)行備課,教學(xué)。首先抓住本課重點(diǎn)難點(diǎn)各個(gè)擊破,授給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)他們鑒賞詩(shī)歌的能力。在朗讀中去感受作者所抒發(fā)的真摯情感,體會(huì)人間摯愛親情,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。(詩(shī)的情感,詩(shī)的語(yǔ)境,詩(shī)的意象無(wú)不是讀出來(lái)的',讀的過(guò)程其實(shí)也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的另一種形式。)其次,在學(xué)生了解把握本散文詩(shī)的寫作特色之一借物抒情的手法后,讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。

              整堂課的教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)清楚:由兒歌《娃哈哈》導(dǎo)入新課,用花喻人,從而使本課的難點(diǎn)迎刃而解了。在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生思考討論一些有價(jià)值的問(wèn)題,這樣在深入探究這一環(huán)節(jié)時(shí),學(xué)生就能水到渠成地全面準(zhǔn)確的理解感悟詩(shī)歌內(nèi)容及作者情感。又為創(chuàng)意表達(dá)奠定了基礎(chǔ)。

              我的教學(xué)策略是:引導(dǎo)學(xué)生一塊去感悟詩(shī)歌。借助音樂(lè),圖片,通過(guò)朗讀,理解,想象來(lái)逐步感悟。

              教學(xué)方法,結(jié)合自主合作,質(zhì)疑的學(xué)習(xí)模式,進(jìn)行朗讀,理解,感悟,表達(dá)。

              本堂課的教學(xué)不能說(shuō)是一堂高質(zhì)量的課堂,也有不完美的遺憾。由于朗讀環(huán)節(jié)花時(shí)過(guò)多,導(dǎo)致“創(chuàng)意表達(dá)“這一教學(xué)環(huán)節(jié)未完成。我原設(shè)計(jì)通過(guò)《金色花》的教學(xué)后,讓學(xué)生真正掌握借物抒情這一寫作方法進(jìn)行作文訓(xùn)練,我還準(zhǔn)備了一篇范文《假如我變成一條毛毛蟲》進(jìn)行寫作指導(dǎo)。從而拓寬學(xué)生的寫作思路?上Я粝碌氖沁z憾。

              我想,只要多去專研業(yè)務(wù),備教材,備學(xué)生,備教法,備學(xué)法,積極創(chuàng)新,課堂教學(xué)將會(huì)得到更大的提高。

              在此,也真誠(chéng)感謝各位領(lǐng)導(dǎo),同仁的賜教。

            金色花教學(xué)反思3

              《金色花》是詩(shī)人泰戈?duì)柕囊黄獌?yōu)美的詩(shī)歌,其篇幅短小,意蘊(yùn)豐富,由假象“假如我變成了一朵金色花”入文。由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”。以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情,構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面。表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。

              在本課教學(xué)時(shí),我緊扣教材圍大綱進(jìn)行備課,教學(xué)。首先抓住本課重點(diǎn)難點(diǎn)各個(gè)擊破,授給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)他們鑒賞詩(shī)歌的能力。在朗讀中去感受作者所抒發(fā)的真摯情感,體會(huì)人間摯愛親情,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。(詩(shī)的情感,詩(shī)的語(yǔ)境,詩(shī)的意象無(wú)不是讀出來(lái)的,讀的過(guò)程其實(shí)也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的另一種形式。)其次,在學(xué)生了解把握本散文詩(shī)的寫作特色之一借物抒情的手法后,讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。

              我的教學(xué)策略是:引導(dǎo)學(xué)生一塊去感悟詩(shī)歌。借助音樂(lè),圖片,通過(guò)朗讀,理解,想象來(lái)逐步感悟。

              教學(xué)方法,結(jié)合自主合作,質(zhì)疑的學(xué)習(xí)模式,進(jìn)行朗讀,理解,感悟,表達(dá)。

              在教學(xué)過(guò)程中我主要側(cè)重三點(diǎn):一是詩(shī)的.語(yǔ)言美;二是詩(shī)的畫面美;三是詩(shī)的情感美。教學(xué)中我主要通過(guò)靈動(dòng)多姿的朗讀(聽讀、賽讀、評(píng)讀、范讀等)讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中熏陶感情,從而讀出“語(yǔ)文味”,創(chuàng)造詩(shī)意的課堂。我覺(jué)得本課最成功的地方是最后一個(gè)環(huán)節(jié):“創(chuàng)意表達(dá),升華情感美”。在這一環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:

              你讀了這篇文章,是否也覺(jué)得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢?我們用有創(chuàng)意的作業(yè),來(lái)表達(dá)我們一顆感恩的心!

              如果你忽然具備了文中小男孩的神力,你準(zhǔn)備變作什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛意?

              學(xué)生自由想象,用“假如我變成了……”說(shuō)話。

              1)假如我變成了一條清清的溪流,我要在媽媽工作累時(shí),讓媽媽來(lái)到我身邊,聽我唱一支歡快的歌曲,抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時(shí),讓媽媽品嘗我甘甜的水,使她重新變得容光煥發(fā)!

              2)假如我變成了一朵小小的白云,我要緊緊跟隨著媽媽,使媽媽不管走到哪兒,都免受烈日無(wú)情地炙烤。

              3)我要變成一股清風(fēng)撫摸著你;我要變成水中的漣漪,當(dāng)你沐浴時(shí),把你吻了又吻。(泰戈?duì)枴陡鎰e》)

              學(xué)生表現(xiàn)都很活躍,在練習(xí)的過(guò)程中加深了對(duì)母子深情的體驗(yàn)。

              總結(jié)這節(jié)課的成功經(jīng)驗(yàn),主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

              一是在教學(xué)中,既鼓勵(lì)學(xué)生讀,又讓學(xué)生明白應(yīng)怎樣讀、為什么要這樣讀,使學(xué)生在充分體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)涵的感情的同時(shí),還掌握了朗讀技巧,不僅讀懂了詩(shī),也學(xué)會(huì)了怎樣讀詩(shī)。

              二是簡(jiǎn)化了教學(xué)環(huán)節(jié)。以前教詩(shī)歌時(shí),總是將“語(yǔ)言賞析”單獨(dú)安排一個(gè)環(huán)節(jié)。這次我嘗試將“朗讀”、“理解”、“品析”結(jié)合起來(lái),取得了較好的效果。

              三是美化課堂。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體,或創(chuàng)設(shè)氛圍,或激發(fā)興趣,或配樂(lè)朗誦,或畫面點(diǎn)綴等,為課堂添色不少。另外,教師優(yōu)美的語(yǔ)言也讓課堂富有情韻。

              本堂課,也有不完美的遺憾。由于朗讀環(huán)節(jié)花時(shí)過(guò)多,導(dǎo)致“創(chuàng)意表達(dá)“這一教學(xué)環(huán)節(jié)略顯倉(cāng)促。我原設(shè)計(jì)通過(guò)《金色花》的教學(xué)后,讓學(xué)生真正掌握借物抒情這一寫作方法,通過(guò)對(duì)學(xué)生當(dāng)堂寫作的片段的點(diǎn)評(píng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo),從而拓寬學(xué)生的寫作思路。可惜留下的是遺憾。

              我想,只要多去專研業(yè)務(wù),備教材,備學(xué)生,備教法,備學(xué)法,積極創(chuàng)新,課堂教學(xué)將會(huì)得到更大的提高。

            金色花教學(xué)反思4

              課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語(yǔ)文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。而培養(yǎng)語(yǔ)感最重要的方法就是朗讀,在朗讀中感悟作品的內(nèi)容和情感,將自己的情感融入作品所描寫的情景之中,與作者產(chǎn)生情感共振,從而蕩滌、升華自己的心靈,享受審美情趣?v觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程,把朗讀設(shè)計(jì)為本課的重點(diǎn)是合理的,朗讀過(guò)程很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的程度,活躍了課堂氣氛,而且使學(xué)生在朗讀中把握詩(shī)歌感情。課堂問(wèn)題的設(shè)置,也能將讀與思結(jié)合,提高學(xué)生的鑒賞力,鍛煉了學(xué)生思考問(wèn)題的能力。

              讓學(xué)生通過(guò)一篇課文進(jìn)行了一次“感激母愛”的體驗(yàn),讓學(xué)生從一篇課文出發(fā),體驗(yàn)了母愛的無(wú)私,以及對(duì)于母愛的回報(bào)。當(dāng)前在新的課程理念背景下,教學(xué)中的情意因素和過(guò)程被提高到一個(gè)新的.層面來(lái)理解,注重學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界的豐富,使學(xué)生從內(nèi)心確立起對(duì)真、善、美的價(jià)值追求。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō),這堂課是可取的,因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)了人文價(jià)值。

              但本課例也有一些“敗筆”和值得改進(jìn)的地方。比如指導(dǎo)朗讀過(guò)程忽略了教師自己的示范朗讀,而教師在朗誦泰戈?duì)柕钠渌?shī)作時(shí),流于應(yīng)付,情感平淡,該如何處理,還有待提高自身的朗讀水平,而且錄音機(jī)的效果也欠佳。最后,在課堂教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)還不夠很好的把握,作到收放自如,這是一直困擾著我的一個(gè)問(wèn)題,希望在未來(lái)的教學(xué)中能總結(jié)經(jīng)驗(yàn),解決問(wèn)題。

            金色花教學(xué)反思5

              1、朗讀中注意尊重學(xué)生自己的感受,設(shè)計(jì)的自由朗讀和默讀,都是為了讓學(xué)生按照自己的生活經(jīng)驗(yàn)和理解程度來(lái)解讀課文,雖然會(huì)有層次的差異,但正是因?yàn)橛辛瞬町悾艜?huì)有學(xué)生的主動(dòng)反思,才會(huì)有進(jìn)步。而實(shí)際上,學(xué)生大多都能理解詩(shī)歌的主題,對(duì)關(guān)鍵句子的`把握也比較準(zhǔn)確。

              2、合作朗讀,相互點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)中,從第四段開始,讀的學(xué)生特別多;最后兩個(gè)自然段,大概有三十多個(gè)學(xué)生站起來(lái)讀!斑@首詩(shī)寫的是孩子對(duì)母親的愛,可是剛才讀第一、二小節(jié)的時(shí)候太平淡,沒(méi)有突出母子之間的幸福和甜蜜!绷硗膺有同學(xué)從節(jié)奏和重音方面來(lái)點(diǎn)評(píng)。從這樣的點(diǎn)評(píng)看來(lái),在聽的過(guò)程中,“合作朗讀”讓我知道了同學(xué)們大多喜歡詩(shī)歌最后幾段,因此,對(duì)詩(shī)歌的解讀就以第8段的母子對(duì)話為突破口:“你到哪里去了,你這壞孩子?”“我不告訴你,媽媽。”。朗讀指導(dǎo)的過(guò)程也就是師生共同探索文字背后蘊(yùn)涵的

              詩(shī)人感情的過(guò)程。以學(xué)生最喜歡的詩(shī)句為突破口,順應(yīng)了“民意”;反復(fù)的朗讀和相互點(diǎn)評(píng),有利于深入理解關(guān)鍵句,也同時(shí)活學(xué)活用了朗讀技巧,從整體上把握了課文的內(nèi)容和情感。

              3、中國(guó)有句古話“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”,如果教學(xué)《金色花》卻只讓孩子愛自己的母親,那是遺憾的。愛自己的母親,愛別人的母親到愛那些和母親一樣圣潔、正直和善良的人,這才是泰戈?duì)査枷胫械摹按髳邸。利用“金色花”的宗教色彩,讓學(xué)生理解詩(shī)中贊頌的是包括母愛在內(nèi)的“大愛”,拓展學(xué)生對(duì)“愛”的理

            金色花教學(xué)反思6

              第一,抓住朗讀這一環(huán)節(jié),可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,引導(dǎo)學(xué)生自然而然地走進(jìn)文學(xué)作品,很好地把握作品內(nèi)容。

              朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式,特別學(xué)習(xí)文學(xué)作品,更要在誦讀中體會(huì)其美感。朗讀要反復(fù)細(xì)致地加以指導(dǎo)。描述個(gè)對(duì)話部分的語(yǔ)氣和情感表達(dá)都有不同,尤其是對(duì)話,要朗讀好并不容易,需要反復(fù)品味。

              首先,教師范讀。教師范讀注意把握感情的基調(diào),舒緩、溫馨、深情。注意到了重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情。教師的朗讀給學(xué)生一個(gè)示范的作用,并且把學(xué)生帶入文學(xué)作品的情境之中。

              其次,讓學(xué)生美讀課文。一首好詩(shī)就像一首美妙的樂(lè)曲,也像一幅美麗的畫卷,讓學(xué)生美讀出自己最喜歡的一個(gè)句子,輕輕地讀出來(lái),并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。

              學(xué)生的朗讀是通過(guò)語(yǔ)言文字對(duì)散文詩(shī)畫面理解的過(guò)程,在學(xué)生的朗讀中教師引導(dǎo)學(xué)生把握幾個(gè)形象:跳舞,匿笑,金色花的林蔭,嗅到花香,母親去牛棚。

              再次,通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字想象畫面,培養(yǎng)學(xué)生的想象。

              學(xué)生在朗讀中把握住孩子的調(diào)皮、快樂(lè),母親焦急,愛憐,責(zé)怪,撒嬌等形象。

              最后學(xué)生帶著感情再一次朗讀課文,并概括詩(shī)歌描繪的內(nèi)容。孩子希望自己變成一朵金色花,去陪伴母親。跳著歡快的舞蹈,散發(fā)縷縷芳香,投下小小的影子等,表達(dá)一個(gè)頑皮的孩子對(duì)媽媽的`愛和依戀。

              第二,我認(rèn)為語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力。語(yǔ)文教師要打破傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑的模式,不再是書本知識(shí)的復(fù)制者,應(yīng)該是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)者。語(yǔ)文教師要優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),充分挖掘教材中創(chuàng)造性因素,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境使學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的基本方法,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力。指導(dǎo)學(xué)生解讀和運(yùn)用的能力,通過(guò)知識(shí)的分析、綜合、比較、歸納概括等認(rèn)知活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的思維能力,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法,對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行表述,提到思維能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。

              在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維,進(jìn)行“創(chuàng)讀”。教學(xué)中,我這樣講:同學(xué)們我們每天都被父愛和母愛包圍著,但是我們是否真正感受到了呢?吃一頓飯感覺(jué)很輕松,穿一件干凈的衣服感覺(jué)神清氣爽,這后面隱藏著媽媽多少艱辛的換水。我永遠(yuǎn)忘不了,自己上大學(xué)時(shí)母親難舍難分的眼淚,當(dāng)時(shí)我不理解,現(xiàn)在才讀懂了那些淚珠的內(nèi)涵眼淚掛著一顆惦念的心,意味著遠(yuǎn)離的孩子是否能吃好飯?能否洗好衣?一個(gè)女孩子能否得到安全?可是,讀懂了母親的時(shí)候,卻無(wú)法回報(bào),“十年生死兩茫!。同學(xué)們不要把這遺憾留給將來(lái),有誰(shuí)過(guò)生日的時(shí)候向母親表達(dá)過(guò)愛意呢?就借這個(gè)機(jī)會(huì),向媽媽說(shuō)出你心中的愛吧!老師拋磚引玉,學(xué)生們紛紛表達(dá)了自己的情感。

            金色花教學(xué)反思7

              在《金色花》的備課中,我將余映潮老師的板塊教學(xué)與主問(wèn)題設(shè)計(jì)的理念結(jié)合在一起。對(duì)于教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成三個(gè)板塊:讀一讀,讀懂內(nèi)容,讀出情味;品一品,品析形象;寫一寫,傳情達(dá)意。第一環(huán)節(jié)以主問(wèn)題:母子間的對(duì)話引出對(duì)文章內(nèi)容和兩個(gè)角色的情感的把握,以朗讀貫穿始終,將知識(shí)能力和情感價(jià)值觀滲透其中。第二環(huán)節(jié)中加入了資料鏈接,因?yàn)樘└隊(duì)柕莫?dú)特身份以及其寫詩(shī)的目的性,還有當(dāng)時(shí)的遭遇,必須加入宗教的介紹,但又不能深入,所以要以資料的形式來(lái)補(bǔ)充。第三環(huán)節(jié)主要立足文本,并從文章中走出來(lái),指導(dǎo)和鍛煉學(xué)生的寫作能力。

              語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中要求工具性和人文性的有機(jī)結(jié)合,雖然現(xiàn)在很多人對(duì)人文性有所質(zhì)疑,認(rèn)為人文性不是語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)有的.特點(diǎn),其實(shí)我認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)中不能只關(guān)注到學(xué)生的知識(shí)能力的提升而忽視情感價(jià)值觀的培養(yǎng),語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)也不能只是培養(yǎng)一群積累知識(shí)的機(jī)器,而應(yīng)該是活生生的、有情有義、有才有識(shí)的生命個(gè)體。在教授《金色花》的時(shí)候,除了一般的教學(xué)任務(wù)如知識(shí)的積累,方法的掌握外,我還特別安排了一個(gè)朗讀的環(huán)節(jié),就是文章中唯一一句孩子和媽媽的對(duì)話,因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于親人的愛表現(xiàn)的很漠然,甚至認(rèn)為父母的付出是理所當(dāng)然,通過(guò)朗讀不僅讓學(xué)生體會(huì)孩子和母親的個(gè)性和情感,尤其是要感受媽媽的多樣的情感,感受母子間純粹的、唯美的愛意。我還安排了一個(gè)環(huán)節(jié):“寫一寫傳情達(dá)意”有的孩子不那么冷淡,但又不會(huì)表達(dá),不知如何感激父母的付出,我讓學(xué)生借鑒泰戈?duì)柕姆绞,表達(dá)對(duì)親人的愛。學(xué)生借泰戈?duì)柕墓P法進(jìn)行了一次精神的洗禮。有的學(xué)生切實(shí)的想到母親的手,想變成一支護(hù)手霜,讓母親的手得到滋潤(rùn)不再受凍開裂。我想這就達(dá)到關(guān)注父母的目的。

              在課堂的生成過(guò)程中,也存在問(wèn)題,如對(duì)語(yǔ)言的揣摩和品析還不夠細(xì)膩,對(duì)母親性格的把握還不夠到位。

            金色花教學(xué)反思8

              這是一堂徒具骨架而沒(méi)靈魂的課。整節(jié)課上下來(lái)總覺(jué)得缺了點(diǎn)感覺(jué),我想那就是語(yǔ)文味兒吧。盡管在課堂上幾次三番地想把學(xué)生帶入課文的情景中,但總是淺嘗輒止,整節(jié)課還是游離于文本之外的。

              預(yù)設(shè)的教學(xué)重點(diǎn)是“讀一讀、說(shuō)一說(shuō)”這兩個(gè)環(huán)節(jié),希望通過(guò)這兩個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生能到字里行間去摸打滾爬,有所感,有所悟,但顯然這個(gè)目標(biāo)沒(méi)有達(dá)成?娎蠋熀桶蠋熞会樢娧刂赋隽似渲械膯(wèn)題:朗讀指導(dǎo)不到位。

              首先是朗讀的目的不明確,為“讀”而“讀”,盡管朗讀的形式有所創(chuàng)新,師生配合讀、男女聲合讀等,但學(xué)生被老師驅(qū)趕地讀,只求形式不求實(shí)效。二是朗讀的形式把握不當(dāng),朗讀的形式紛繁多樣,不一而足,但各種形式的朗讀都有各自的適用范圍和功能,有一定的章法可循。特別是齊讀,是教師必須謹(jǐn)慎選擇的,濫用齊讀會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生殆倦,壓抑課堂氣氛,齊讀應(yīng)放在學(xué)生對(duì)課文的.情感有所了解、有所感觸之后,它是教學(xué)效果的一個(gè)檢測(cè)。第三是自身的朗誦功底還有待提高,教師范讀的精神固然可嘉,但在電教設(shè)備如此先進(jìn)的今天,完全可以采用一些名家的朗誦,以提高教學(xué)效果。

              這節(jié)課的教學(xué)還給了我一個(gè)很大的啟示:傳統(tǒng)的未必是不好的。在我有限的視野范圍里,語(yǔ)文備課主要有兩種思路:一種是環(huán)環(huán)相扣,通過(guò)逐層深入的問(wèn)題解讀文章;一種是板塊分解,通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)解構(gòu)文章。湊巧這次龍飛采用的是第一種形式,而我則采用的是第二種,在備課時(shí)我參考了很多資料,龍飛上課時(shí)用到的那些問(wèn)題我很多次地看到,但每次心里都很排斥,都老掉牙的問(wèn)題了,拿不出手。我苦心孤詣地設(shè)計(jì)了“讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、比一比、寫一寫”等環(huán)節(jié),自以為創(chuàng)新高于一切,卻忽視了語(yǔ)文教學(xué)中一些必不可少的環(huán)節(jié),比如整體感知。因?yàn)槿鄙龠@一環(huán)節(jié),學(xué)生對(duì)這首散文詩(shī)的理解總是支離破碎的。板塊式教學(xué)的最大弊端在于割斷了課文中原有的情感脈絡(luò),語(yǔ)文的“聽、說(shuō)、讀、寫”很多時(shí)候是一個(gè)綜合體,不能截然分開。作為一名新教師,我覺(jué)得自己有必要改一改浮躁的毛病,對(duì)傳統(tǒng)的一些教育方法也不能一概否定,在扎扎實(shí)實(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。

              新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文應(yīng)該注重整體感知和熏陶感染,教師應(yīng)努力調(diào)動(dòng)文字本身的力量,引領(lǐng)學(xué)生去感知文字背后魅力。這就要求教師要有良好的文本感知能力和分析能力,其中分析能力是至關(guān)重要的。大學(xué)時(shí)非常喜歡陶淵明的“讀書不求甚解,每有會(huì)意便欣然忘食”,自己讀文往往囫圇吞棗,知其然而不知其所以然。然而現(xiàn)在走上講堂發(fā)現(xiàn)把“感覺(jué)“說(shuō)出來(lái)是見很不容易的事情,而對(duì)自己沒(méi)有感覺(jué)的文章產(chǎn)生感覺(jué)也是件不容易的事情。說(shuō)實(shí)在的,對(duì)泰戈?duì)柕摹督鹕ā肺遗d趣不大,我也無(wú)法體會(huì)其中蘊(yùn)含的母子情,后來(lái)查閱了很多資料,慢慢有了感覺(jué),但始終不是自己的,我想這是我的課上不深刻的根本原因!耙云浠杌,使人昭昭”,只是一個(gè)笑話,作為一名語(yǔ)文老師,對(duì)文本的解讀能力是不可或缺的,而如何提高自己的閱讀水平是這節(jié)課留給我深思和探索的問(wèn)題。

              以上幾點(diǎn)導(dǎo)致我這節(jié)課如浮光掠影一般,留給學(xué)生的東西并不多,他們隨我在地面上挖坑,卻沒(méi)有深入去取水,他們的心靈沒(méi)有得到滋養(yǎng)。人說(shuō)文似看山不喜平,一堂課又何嘗不是如此呢,一堂課應(yīng)該像一部小說(shuō)一樣,有懸念、有高潮,使觀賞者不忍釋手。但顯然我若要到此境界還需要一定的時(shí)日和磨練。這次開課留給我很大的思考空間,我,將在語(yǔ)文教育的道路上摸索前進(jìn)。

              在認(rèn)真反思后,我覺(jué)得將這課堂做如下改變:導(dǎo)入——錄音范讀——整體感知(五個(gè)畫面)——說(shuō)說(shuō)你最喜歡那個(gè)畫面,為什么(在此過(guò)程中滲透朗讀指導(dǎo))——集體朗讀——與《仿佛》做一個(gè)對(duì)比——將“寫一寫”部分留為家庭作業(yè)。

            金色花教學(xué)反思9

              我所上的《金色花》一課采用多媒體教學(xué),課后獲得些許的贊揚(yáng)。反思本節(jié)課一個(gè)個(gè)真實(shí)的情景,對(duì)于如何上好一節(jié)合格的語(yǔ)文課、建構(gòu)活力課堂頗有感悟。

              1、讀出“語(yǔ)文味”,創(chuàng)造詩(shī)意課堂

              程少堂老師認(rèn)為:所謂語(yǔ)文味,是指在語(yǔ)文教育(主要是教學(xué))過(guò)程中,在主張語(yǔ)文教學(xué)要返樸歸真以臻美境的思想指導(dǎo)下,以共生互學(xué)的師生關(guān)系為前提,主要通過(guò)情感激發(fā)、語(yǔ)言品味、意理闡發(fā)等手段,讓人體驗(yàn)到的一種令人陶醉的、富有學(xué)科個(gè)性和教學(xué)個(gè)性的審美快感。

              在《金色花》一課中,我主要通過(guò)靈動(dòng)多姿的朗讀(聽讀、賽讀、評(píng)讀、范讀等)讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中熏陶感情,從而讀出“語(yǔ)文味”,創(chuàng)造詩(shī)意的課堂。學(xué)生讀得非常認(rèn)真,雖然讀得不是很好。于是在我的啟發(fā)誘導(dǎo)之下,有不少的同學(xué)大膽地用稚嫩的童聲來(lái)讀,重音、語(yǔ)速,情感都把握得很好。例如馮爾學(xué)當(dāng)讀到“我不告訴你”時(shí),那稚嫩的略帶撒嬌的童聲引起在場(chǎng)聽課老師及同學(xué)們的笑聲。

              2、關(guān)注動(dòng)態(tài)生成,把握瞬間精彩

              著名教育家葉瀾教授在“新基礎(chǔ)教育”探索性的研究時(shí),就提出:一個(gè)真實(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生及多種因素間動(dòng)態(tài)的相互作用的推進(jìn)過(guò)程。他還指出:“要從生命的高度、用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷,是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分,要把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。”我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注生長(zhǎng)、成長(zhǎng)中的人的.整個(gè)生命,追求課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成,用“動(dòng)態(tài)生成”的觀點(diǎn)來(lái)引領(lǐng)課堂教學(xué),讓我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

              上《金色花》一課時(shí),我在課的結(jié)尾設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié):以“假如你在媽媽生日的這一天具備了文中小男孩的神力,你會(huì)變成什么呢?” 請(qǐng)學(xué)生傾訴內(nèi)心至愛。有一個(gè)男孩子說(shuō),會(huì)趁媽媽出去的時(shí)候,偷偷地把地板擦得干干凈凈,把家里的東西擺放得井井有條。也有同學(xué)說(shuō),希望變成一架飛機(jī)(一艘輪船),讓媽媽乘坐到世界各地去旅游。也有同學(xué)說(shuō),希望變成一棵樹,春天勤生綠葉,長(zhǎng)得枝繁葉茂,夏天母親可以在樹下乘涼,為她遮風(fēng)擋雨,秋天樹上的果實(shí)成熟了,母親可以摘下解渴,如果她需要錢了,就砍掉自己身上的樹枝去賣……我以及聽課的老師都被同學(xué)們的真情深深打動(dòng)了。在這種氛圍中,許多上課很少主動(dòng)舉手發(fā)言的同學(xué)都紛紛發(fā)言表達(dá)對(duì)母親的愛。此時(shí)下課鈴聲響起,我說(shuō)出了此番結(jié)束語(yǔ):同學(xué)們,沐浴著母愛成長(zhǎng)的你們要懂得加倍地回報(bào),去愛你們的母親,愛你們的同學(xué),愛你們的老師,愛祖國(guó)和人民。愿你們?cè)诒粣叟c給予中擁有一個(gè)豐富美好的人生!”

              在這里,學(xué)生在老師營(yíng)造的和諧的對(duì)話氛圍中,與本文對(duì)話、與自我對(duì)話,敞開心靈,思緒飛揚(yáng),從而在熏陶感染中建構(gòu)起新的思想鏈條,提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

              李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“在課堂上,沒(méi)有純粹的理念,一切細(xì)節(jié)同時(shí)都是理念。”從這個(gè)意義上說(shuō),本人所上的《金色花》一課在許多細(xì)節(jié)處理上反映了教師的理念仍有待轉(zhuǎn)變。如:?jiǎn)栴}的探究未夠深入,學(xué)生的思維仍受著老師的操縱。我想,要上好一節(jié)合格的語(yǔ)文課,讓我們的語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出生命的活力,讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力,歸根結(jié)底還是要轉(zhuǎn)變理念,提高自身素質(zhì),讓語(yǔ)文課因每一個(gè)富有個(gè)性的“我”而精彩吧。

            金色花教學(xué)反思10

              1、在上這堂課當(dāng)中,我本著讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛的感情的精神,讓學(xué)生先從文本入手,進(jìn)行了一次“感激母愛”的體驗(yàn),讓學(xué)生從一篇課文出發(fā),體驗(yàn)了母愛的無(wú)私,以及對(duì)于母愛的回報(bào)。將自己的情感融入作品所描寫的情景之中,與作者產(chǎn)生情感共振,從而蕩滌、升華自己的心靈,享受審美情趣。課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語(yǔ)文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。而培養(yǎng)語(yǔ)感最重要的方法就是朗讀,在朗讀中感悟作品的內(nèi)容和情感。朗讀過(guò)程很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的.程度,活躍了課堂氣氛,而且使學(xué)生在朗讀中更深刻地把握詩(shī)歌感情。課堂問(wèn)題的設(shè)置,也能將讀與思結(jié)合,提高學(xué)生的鑒賞力,鍛煉了學(xué)生思考問(wèn)題的能力。

              當(dāng)前在新的課程理念背景下,教學(xué)中的情意因素和過(guò)程被提高到一個(gè)新的層面來(lái)理解,注重學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界的豐富,使學(xué)生從內(nèi)心確立起對(duì)真、善、美的價(jià)值追求。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō),這堂課是可取的,因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)了人文價(jià)值。

              2、我在教學(xué)實(shí)踐中,最為強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用的原則,泰戈?duì)柛叱膶懽骷记,我們雖不說(shuō)能學(xué)到他那種境界,但是學(xué)其精髓,能在實(shí)踐中用點(diǎn)皮毛,也總是好的,能力不就是在一點(diǎn)一滴中進(jìn)步的嗎?于是我本著培養(yǎng)學(xué)生想象手法的實(shí)際運(yùn)用能力的目標(biāo),將想象的作用在學(xué)生腦海中深化,在用這種手法來(lái)改改自己的作文,做到學(xué)以致用。

              3、在本課例中,也還存在著一些不足。比如在體會(huì)泰戈?duì)柮鋾r(shí),學(xué)生投入還不夠,或許是初一的學(xué)生,還不能把握深層次的感情;另外就是學(xué)生在修改自己的作文時(shí),碰到一些困難,就是想象的內(nèi)容陳舊,想象的范圍狹窄,讓我知道,要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和想象的能力時(shí)一個(gè)長(zhǎng)期而艱苦的過(guò)程,需要在以后教學(xué)中不斷深化。

            金色花教學(xué)反思11

              《金色花》是泰戈?duì)柹⑽脑?shī)集《新月集》中的代表作。篇幅短小,而意蘊(yùn)豐贍。詩(shī)歌選取了一個(gè)獨(dú)特的藝術(shù)角度,從假想寫起,“假如我變成了一朵金色花”(首句),并由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”,以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的依戀,構(gòu)成一幅耐人尋味的畫面,表現(xiàn)家庭天倫之愛,表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔。

              初讀課文,在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”——一個(gè)機(jī)靈可愛的小小兒童!拔摇钡耐话l(fā)奇想,變成一朵金色花,一天里與媽媽三次嬉戲。第一次嬉戲,是在母親禱告時(shí),悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣;第二將嬉戲,是在母親讀《羅摩衍那》時(shí),將影子投在母親所讀的書頁(yè)上;第三次嬉戲,是在母親拿了燈去牛棚時(shí),突然跳到母親跟前,恢復(fù)原形!拔摇薄笆й櫋币惶,卻始終與母親在一起,對(duì)母親非常依戀!拔摇庇字商煺妫瑓s藏著自己的秘密,惟有他母親不知道,最后母親問(wèn)“到哪里去了”,“我”說(shuō)“我不告訴你”,這是得意的和善意的“說(shuō)謊”,仍流露出對(duì)母親的愛戀?傊拔摇笔窃谝詢和赜械姆绞奖憩F(xiàn)對(duì)母親的感情。

              故事雖短,但是有完整的情節(jié),情節(jié)發(fā)展有波瀾。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格:“我”的性格是天真活潑、機(jī)靈“詭譎”的,又是天生善良的;母親的性格是沉靜的、虔誠(chéng)的,也是善良的、慈愛的。兩人的性格形成鮮明的對(duì)比。善良、善意,是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律,而“我”的“詭譎”與母親的“受騙”則與主旋律“不和諧”,產(chǎn)生一些微妙的變化,創(chuàng)造出特殊的意趣。

              在教學(xué)過(guò)程中我主要側(cè)重三點(diǎn):一是詩(shī)的語(yǔ)言美;二是詩(shī)的畫面美;三是詩(shī)的情感美。教學(xué)中我主要通過(guò)靈動(dòng)多姿的朗讀(聽讀、賽讀、評(píng)讀、范讀等)讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中熏陶感情,從而讀出“語(yǔ)文味”,創(chuàng)造詩(shī)意的課堂。我覺(jué)得本課最成功的地方是最后一個(gè)環(huán)節(jié):“創(chuàng)意表達(dá),升華情感美”。在這一環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:

              你讀了這篇文章,是否也覺(jué)得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢?我們用有創(chuàng)意的作業(yè),來(lái)表達(dá)我們一顆感恩的心!

              如果你忽然具備了文中小男孩的神力,你準(zhǔn)備變作什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛意?

              學(xué)生自由想象,用“我要變作……”說(shuō)話。

              1)假如我變成了一條清清的溪流,我要在媽媽工作累時(shí),讓媽媽來(lái)到我身邊,聽我唱一支歡快的歌曲,抖落滿身的'疲憊;我要在媽媽口渴時(shí),讓媽媽品嘗我甘甜的水,使她重新變得容光煥發(fā)!

              2)假如我變成了一朵小小的白云,我要緊緊跟隨著媽媽,使媽媽不管走到哪兒,都免受烈日無(wú)情地炙烤。

              3)我要變成一股清風(fēng)撫摸著你;我要變成水中的漣漪,當(dāng)你沐浴時(shí),把你吻了又吻。(泰戈?duì)枴陡鎰e》)

              學(xué)生表現(xiàn)都很活躍,在練習(xí)的過(guò)程中加深了對(duì)母子深情的體驗(yàn)。

              總結(jié)這節(jié)課的成功經(jīng)驗(yàn),主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

              一是在教學(xué)中,既鼓勵(lì)學(xué)生讀,又讓學(xué)生明白應(yīng)怎樣讀、為什么要這樣讀,使學(xué)生在充分體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)涵的感情的同時(shí),還掌握了朗讀技巧,不僅讀懂了詩(shī),也學(xué)會(huì)了怎樣讀詩(shī)。

              二是簡(jiǎn)化了教學(xué)環(huán)節(jié)。以前教詩(shī)歌時(shí),總是將“語(yǔ)言賞析”單獨(dú)安排一個(gè)環(huán)節(jié)。這次我嘗試將“朗讀”、“理解”、“品析”結(jié)合起來(lái),取得了較好的效果。

              三是美化課堂。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體,或創(chuàng)設(shè)氛圍,或激發(fā)興趣,或配樂(lè)朗誦,或畫面點(diǎn)綴等,為課堂添色不少。另外,教師優(yōu)美的語(yǔ)言也讓課堂富有情韻。

              不足之處是教師的示范朗讀由于普通話不夠標(biāo)準(zhǔn),影響了朗讀效果,以后在這方面還須努力。

            金色花教學(xué)反思12

              《金色花》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元《散文詩(shī)》中的第一篇,篇幅短小,而意蘊(yùn)豐富,是泰戈?duì)柹⑽脑?shī)集《新月集》中的代表作。它寫一個(gè)假想——“假如我變成了一朵金色花”,并由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”,描繪成一幅耐人尋味的畫面,表現(xiàn)家庭天倫之愛,表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔。

              我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)采用多媒體教學(xué),課后獲得些許的贊揚(yáng)。反思本節(jié)課一個(gè)個(gè)真實(shí)的情景,對(duì)于如何上好一節(jié)合格的語(yǔ)文課、建構(gòu)活力課堂頗有感悟。

              1、讀出“語(yǔ)文味”,創(chuàng)造詩(shī)意課堂

              程少堂老師認(rèn)為:所謂語(yǔ)文味,是指在語(yǔ)文教育(主要是教學(xué))過(guò)程中,在主張語(yǔ)文教學(xué)要返樸歸真以臻美境的思想指導(dǎo)下,以共生互學(xué)的師生關(guān)系為前提,主要通過(guò)情感激發(fā)、語(yǔ)言品味、意理闡發(fā)等手段,讓人體驗(yàn)到的一種令人陶醉的、富有學(xué)科個(gè)性和教學(xué)個(gè)性的審美快感。

              在《金色花》一課中,我主要通過(guò)靈動(dòng)多姿的朗讀讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中熏陶感情,從而讀出“語(yǔ)文味”,創(chuàng)造詩(shī)意的課堂。第一次教師在優(yōu)美的鋼琴伴奏下范讀,讓學(xué)生整體感知課文的內(nèi)容,先對(duì)文章有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),并通過(guò)教師的`示范激發(fā)學(xué)生有感情朗讀課文的熱情。之后學(xué)生自讀得非常認(rèn)真,在我的啟發(fā)誘導(dǎo)之下,有不少的同學(xué)大膽地用稚嫩的童聲來(lái)讀,重音、語(yǔ)速,情感都把握得很好。在分析文章時(shí)用“從( ),你看到一個(gè)( )的媽媽/孩子。”時(shí),讓同學(xué)分析出人物性格特點(diǎn)的同時(shí),用朗讀來(lái)讀出媽媽的慈祥、對(duì)孩子的擔(dān)心,孩子的調(diào)皮、可愛。最后在音樂(lè)的陪襯下全班齊讀課文,讀得就非常有感情了。

              2、關(guān)注生命體驗(yàn),體會(huì)人間真情

              著名教育家葉瀾教授在“新基礎(chǔ)教育”探索性的研究時(shí),就提出:一個(gè)真實(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生及多種因素間動(dòng)態(tài)的相互作用的推進(jìn)過(guò)程。他還指出:“要從生命的高度、用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷,是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分,要把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生!

              這節(jié)課的情感教育就是感恩母親,可是對(duì)母愛的認(rèn)識(shí)學(xué)生們還不深刻,所以我在課堂設(shè)計(jì)時(shí)準(zhǔn)備了幾張圖片,讓學(xué)生直觀地體會(huì)到作為一個(gè)母親的不易。課前準(zhǔn)備了很多學(xué)生和母親的合影,在教師動(dòng)情的旁白和韓紅深情演唱的《天之大》的音樂(lè)伴奏下,孩子們看到了媽媽,想到了媽媽的辛苦付出,接著出現(xiàn)一張成年的鳥兒給給媽媽喂食的圖片,讓孩子們思考“動(dòng)物都知道感恩母親,那我們?nèi)祟惸?”自然產(chǎn)生感恩母親的情感。

              3、情感深化,以讀促寫

              在學(xué)生產(chǎn)生感恩母親的情感后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)“愛要勇敢大聲說(shuō)出來(lái)”的寫作環(huán)節(jié),讓學(xué)生設(shè)想“假如你也可以變成一個(gè)你想要成為的事物,來(lái)報(bào)答你的媽媽,你會(huì)為她做什么呢?”動(dòng)筆寫出來(lái)。學(xué)生現(xiàn)在早已經(jīng)沉浸在剛才動(dòng)情的情景中,心中滿是對(duì)媽媽的感激,自然一氣呵成,用很短的時(shí)間就完成了寫話練習(xí)。我以及聽課的老師都被同學(xué)們的真情深深打動(dòng)了。在這種氛圍中,許多上課很少主動(dòng)舉手發(fā)言的同學(xué)都紛紛發(fā)言表達(dá)對(duì)母親的愛。此時(shí)下課鈴聲響起,我說(shuō)出了此番結(jié)束語(yǔ):同學(xué)們,沐浴著母愛成長(zhǎng)的你們要懂得加倍地回報(bào),去愛你們的母親,

              在這節(jié)課中,學(xué)生在老師營(yíng)造的和諧的氛圍中,與本文對(duì)話、與自我對(duì)話,敞開心靈,思緒飛揚(yáng),從而在熏陶感染中建構(gòu)起新的思想鏈條,提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

            金色花教學(xué)反思13

              《金色花》是七年級(jí)上冊(cè)第五單元中以“親情,家庭”為主題的一篇課文。本單元的閱讀教學(xué),要求整體感悟課文內(nèi)容,注意積累字詞。本節(jié)課的重點(diǎn)就是讓學(xué)生有感情地朗讀,并能感受泰戈?duì)柹⑽脑?shī)的詩(shī)畫美和詩(shī)意美。

              上課之前,我對(duì)這堂課進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備,上網(wǎng)查閱了大量資料,資料基本上也都把朗讀作為本課的教學(xué)重點(diǎn),確定重點(diǎn)后,我決定把這堂課設(shè)計(jì)為以朗讀為主。因?yàn)樵谶@之前,學(xué)生并沒(méi)有真正的了解過(guò)朗讀要注意的一些事項(xiàng),所以我又把指導(dǎo)朗讀作為朗讀的關(guān)鍵,設(shè)想以此活躍課堂氣氛,讓學(xué)生較詳細(xì)的'了解朗讀要旨。

              除了從語(yǔ)言上把握詩(shī)歌的美感之外,課文關(guān)鍵語(yǔ)句分析也是幫助理解詩(shī)歌情感的重中之重,我把這些融入課文小問(wèn)題研討,期望培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)分析研究。當(dāng)然對(duì)課文內(nèi)容的探討離不開聯(lián)系事實(shí)生活,而且這首詩(shī)歌的母愛主題與生活緊扣,最容易從詩(shī)歌入手,讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,體悟生活。

            金色花教學(xué)反思14

              一、導(dǎo)入

              幻燈出示金色花圖片和詞語(yǔ)“媽媽”,然后說(shuō):“同學(xué)們,老師今天考一下你們的想象力,看誰(shuí)能說(shuō)出“花”和“媽媽”是什么關(guān)系。

              生:是母子關(guān)系,孩子是花朵,媽媽是溫暖的陽(yáng)光,花朵在陽(yáng)光的照耀下燦爛地開放。

              師:就“母子”與“子母”的用詞糾正一下。

              生:媽媽像花一樣美麗。

              生:花是我獻(xiàn)給媽媽的禮物。

              師:同學(xué)們的想象非常好,把花當(dāng)作孩子,用花來(lái)表達(dá)對(duì)母親深深的愛。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首獻(xiàn)給媽媽的詩(shī)──《金色花》。

              二、讀

              請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文,思考以下問(wèn)題。

              幻燈出示:本文寫“我”與母親的.幾次嬉戲?各是什么內(nèi)容?

              學(xué)生自由朗讀課文后,找一名學(xué)生朗讀,糾正字音,然后思考。

              生:寫了三次嬉戲,第一次寫媽媽作禱告時(shí),“我”把花香送給媽媽;第二次寫媽媽讀書時(shí),“我”把影子投在媽媽的書頁(yè)上;第三次寫媽媽傍晚到牛棚時(shí),“我”再落到地上,請(qǐng)求媽媽給我講故事。

              生:還有一次,寫“我”在新葉上跳舞,悄悄到開放花瓣,看著媽媽工作。

              師:歸納起來(lái)共講了三種情況。板書如下:

              悄悄開放,散發(fā)香氣

              嬉戲 投影在書頁(yè)上,伴媽媽讀書

              傍晚在牛棚現(xiàn)身,請(qǐng)媽媽講故事

              三、品

              師:下面我們來(lái)品讀這首詩(shī);脽舫鍪疽螅

              分組討論:你認(rèn)為哪些地方寫得好?為什么?能有感情地朗讀一下嗎?把寫得好的地方畫出來(lái)在旁邊寫寫批注,討論后每組選一代表發(fā)言。

              全班交流:

              生:第四段寫得好,它寫出了孩子對(duì)母親深深的愛。

              師:你怎么體會(huì)出來(lái)的?

              生:在母親作禱告時(shí)孩子把花香送給她。

              師:同學(xué)們聞到花香了嗎?閉上眼睛仔細(xì)地嗅一嗅,看一下有什么感覺(jué)。

              生:好香啊,我感到心情愉快,好像有一股清泉從我心中緩緩流過(guò)。

              師:你體會(huì)得太好了。那么,孩子要借這花香表達(dá)對(duì)母親的什么感情?

              生:對(duì)母親的愛。

              師:你能有感情地朗讀一下嗎?

              生讀。

              師:這位同學(xué)讀得很好。

              生:我認(rèn)為“我不告訴你,媽媽!边@里寫得好,他寫出了孩子的天真、可愛、無(wú)私。

              師:他為什么不告訴媽媽?

              生:這是他以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)媽媽的感情,為自己能為媽媽做些好事而高興,還要對(duì)媽媽保密,讓她莫名其妙。這是發(fā)自內(nèi)心的不求回報(bào)的行動(dòng)。

              生:我認(rèn)為第五段寫得好,這里寫媽媽讀書時(shí),“我”把影子投在媽媽的書頁(yè)上,而且投到她正讀的地方。這體現(xiàn)了“我”對(duì)媽媽的依戀,充滿童趣。

              師:這位同學(xué)讀得很仔細(xì),而且用了“依戀”和“童趣”這兩個(gè)詞,非常貼切。

              生讀。

              ……

              四、悟

              幻燈出示要求:

              分組討論:歸納一下,你從文中感受到什么?然后分角色朗讀一下。

              生:我感到母愛子,子愛母,母子非常融洽親密。

              師:同學(xué)們的體會(huì)都非常深刻。板書:

              對(duì)母親深深的愛 融洽的親情

              五、拓展延伸

              出示:你是否也有與此類似的事情?講給大家聽聽好嗎?

              生:同學(xué)教我一首歌──《媽媽的吻》,回家后,我調(diào)皮地對(duì)媽媽說(shuō):“媽媽,我給你唱一首歌,你親我一下吧!薄昂!”媽媽答應(yīng)了。我咿咿呀呀地唱起來(lái),媽媽指著我的小鼻子說(shuō):“你呀,調(diào)都跑到北京去了!闭f(shuō)著親了我一下我也趁機(jī)親了媽媽一下,我們都笑了。”

              師:你能給大家唱唱這支歌嗎?

              (生唱其他同學(xué)主動(dòng)鼓掌)

              生:去年放寒假時(shí),我得了一張獎(jiǎng)狀;氐郊,媽媽正在洗衣服,我悄悄地走過(guò)去,從后面捂住媽媽的眼睛,故意變了聲調(diào),說(shuō):“你猜猜我是誰(shuí)?”媽媽猜了好幾次才猜中我,我把獎(jiǎng)狀放在她面前,媽媽看到獎(jiǎng)狀后開心地笑了!

              六、活動(dòng):請(qǐng)你露一手

              出示要求:本文借助一種具體的形象──金色花──來(lái)抒發(fā)對(duì)母親的愛。請(qǐng)你也用這種方法寫一段話或一首詩(shī)來(lái)表現(xiàn)對(duì)父母的愛。

              生:假如我是一片云

              假如我是一片云

              一片富有愛心的云

              當(dāng)媽媽在田間勞作時(shí)

              我會(huì)飄到他的頭頂

              為她遮擋如火的驕陽(yáng)

              當(dāng)媽媽流下汗珠時(shí)

              我會(huì)灑下蒙蒙細(xì)雨

              為媽媽送上 一陣清爽

              (師生同時(shí)熱烈地鼓掌)

              師:你寫得太好了,這是多么富有想象力的詩(shī)篇,多么純真的感情。

              ……

              七、小結(jié)

              今天,我們通過(guò)大文學(xué)家泰戈?duì)柕淖髌肥艿搅四笎叟c父愛的熏陶,希望大家以后都能愛自己的媽媽愛自己的爸爸,做一個(gè)懂事的好孩子。

            金色花教學(xué)反思15

              【教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)說(shuō)】

              泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)《金色花》是把孩子想象成一朵金色花,富有童趣,也讓我們感受到濃濃的母子情。這首詩(shī)以孩子的口吻抒發(fā)對(duì)母親的愛,是獻(xiàn)給母親的一曲深情的頌歌,容易引起學(xué)生的共鳴。

              【教學(xué)目標(biāo)】

              1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào),有感情朗讀詩(shī)文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

              2、揣摩品位,學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的方法,并嘗試借助意象寫詩(shī)文

              3、學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

              【教學(xué)重點(diǎn)】

              反復(fù)誦讀,感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

              【教學(xué)難點(diǎn)】

              利用想象嘗試借助具體的形象或事物來(lái)寫詩(shī)抒情。

              【教學(xué)方法】

              采用自主、合作,探究的學(xué)習(xí)方式。

              【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

              一、導(dǎo)入新課,板書課題

              同學(xué)們,我們現(xiàn)在來(lái)欣賞一首歌曲,閻維文的《母親》(錄音機(jī)播放歌曲),這是一首獻(xiàn)給母親的深情的贊歌,的確,父愛如山,母愛如水,我們將如何報(bào)答這摯愛親情呢?今天就讓我們一起走進(jìn)泰戈?duì)柕摹督鹕ā啡ジ惺苓@至愛親情吧。(板書文題)

              二、學(xué)習(xí)《金色花》

              師:哪位同學(xué)能大聲的、有感情的朗讀一下課文?

              生1:假如我變成了一朵金色花……(讀完)

              師:你們覺(jué)得他讀得怎么樣?

              生2:我覺(jué)得他在讀的時(shí)候沒(méi)有讀出小男孩那種調(diào)皮的語(yǔ)氣,還有媽媽生氣的語(yǔ)氣。

              師:那你能有感情的給我們讀一句嗎?

              生2:你到哪里去了?你這壞孩子。

              師:有點(diǎn)意思,但是好像味道還有點(diǎn)不對(duì),媽媽在孩子“失蹤”一天之后,終于發(fā)現(xiàn)孩子又回來(lái)了,她僅僅生氣嗎?

              生3:她還會(huì)很高興

              師:對(duì),又驚喜又生氣,下面我來(lái)給同學(xué)們讀一下,同學(xué)們請(qǐng)注意小男孩和媽媽不同的語(yǔ)氣。

             。◣熍錁(lè)朗讀,生鼓掌)

              師:謝謝,誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下老師讀的怎么樣?

              生:老師讀的很好,讀出了一個(gè)活潑可愛的小男孩的形象。

              師:下面我們?cè)賮?lái)朗讀。(生齊讀)

              師:這次好多了,學(xué)習(xí)詩(shī)歌一定要多讀。那么你從文中讀出了了一個(gè)什么樣的小男孩,讀出了一個(gè)什么樣的媽媽,用“我從中讀出了一個(gè)________小男孩(媽媽),從___________看出。”句式說(shuō)話。

              (學(xué)生思考片刻)

              生1:我從中讀出了一個(gè)調(diào)皮的小男孩,從“我”變成一朵金色花可以看出。

              生2:我從文中讀出了一個(gè)孝順的小男孩,從“我”讓媽媽嗅到花香,投影在媽媽讀書的地方可以看出。

              生3:我從文中讀出了一個(gè)撒嬌的小男孩,從“我不告訴你,媽媽!笨梢钥闯觥

              師:不錯(cuò),咱們一起讀讀這幾句話,注意讀出撒嬌、調(diào)皮、歡快的語(yǔ)氣。 (生齊讀)

              師:還有嗎?

              生4:我從中讀出了一個(gè)勤勞的媽媽,從文中“黃昏時(shí),你拿著燈到牛棚干活”可以看出。

              生5:我從文中讀出了一個(gè)關(guān)愛孩子的媽媽,從文中“你到哪里去了,你這壞孩子!笨梢钥闯。

              師:同學(xué)們,學(xué)了這篇關(guān)于母愛的'文章,大家一定還有不少的感觸。我們都有一個(gè)幸福的家庭,都有關(guān)愛我們的父母,回憶一下生活中有沒(méi)有令你感動(dòng)的能體現(xiàn)母愛(父愛)的細(xì)節(jié)?

              生1:小時(shí)候,我生病住院了,媽媽整天陪著我,喂我吃的,晚上就在我的腳邊睡一會(huì)兒,很辛苦。

              生2;有一次,我在公園和媽媽走散了。我很害怕,媽媽通過(guò)廣播找到我時(shí),眼睛都哭腫了。媽媽緊緊的抱住我,那時(shí)我很感動(dòng)。

              師:是啊,父母是天底下最關(guān)心我們的人,如果你想回報(bào)這份愛,你愿意變成什么呢?仿照《金色花》,用“假如我變成了__________,我會(huì)__________”說(shuō)幾句話。

              生1:假如我變成了一架飛機(jī),我會(huì)載著媽媽到世界各國(guó)去旅游。

              生2:假如我變成了一只蝴蝶,我會(huì)跳出最美的舞蹈,讓媽媽欣賞。

              師:很富有詩(shī)意。

              生3:假如我變成了一雙手套,我會(huì)戴在媽媽的手上,讓她的手冬天不再生凍瘡。

              師:真是個(gè)細(xì)心孝順的孩子。

              生4:我會(huì)變成一只百靈鳥,每天唱出動(dòng)聽的曲子,使媽媽不再煩惱,永遠(yuǎn)年輕。

              ……

              師:大家說(shuō)的很好,都能通過(guò)想象,借助一種具體形象表達(dá)對(duì)母親的愛。剛才我們說(shuō)了幾句話,能不能再具體點(diǎn),把它擴(kuò)展成幾段話呢?把文章寫具體的法寶還是想象。比如想象你變成百靈鳥后你看到母親在做什么?聽到百靈鳥的歌聲,母親會(huì)怎樣,然后你又怎么變回來(lái),明白了嗎?課后,大家仿照《金色花》,寫一篇200字左右的文章,題目自擬。

              【教學(xué)反思】

              一、注重朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練:

              “新課標(biāo)”明確提出:“閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分的讀,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶!彼晕以诮套x本詩(shī)時(shí),也注意了以下幾個(gè)問(wèn)題:

              1、教給學(xué)生一些基本的朗讀方法和技巧,如掌握重音、控制速度、運(yùn)用語(yǔ)調(diào)等,讓學(xué)生有基本的獨(dú)立朗讀詩(shī)歌的能力。在本詩(shī)的教學(xué)中,我配樂(lè)范讀,讓學(xué)生在書上標(biāo)明重音、停頓的地方,讓學(xué)生自由朗讀,將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來(lái),在朗讀中獲得優(yōu)美的意境,得到美的熏陶。

              2、將朗讀和評(píng)點(diǎn)適時(shí)結(jié)合。我在教學(xué)時(shí)就采用了這樣的模式,將讀和評(píng)相結(jié)合,先由學(xué)生點(diǎn)評(píng),這既培養(yǎng)了良好的傾聽習(xí)慣,也訓(xùn)練了學(xué)生辨析評(píng)價(jià)的能力,這樣教師在抓住時(shí)機(jī)適時(shí)給予補(bǔ)充、提升,使學(xué)生既能認(rèn)識(shí)不足,又有成就感,學(xué)習(xí)的積極性會(huì)很高。

              3、將朗讀和感知內(nèi)容,理解意象,品位語(yǔ)言結(jié)合起來(lái),這樣做,才能使學(xué)生真正理解文章內(nèi)涵。在品讀詩(shī)的語(yǔ)言時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊品,在品讀的過(guò)程中既感受到了濃濃的母子情,又鍛煉了自己的朗讀水平。

              二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想與想象

              我注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,很多問(wèn)題不是只有一個(gè)答案,可以從不同的角度去思考。本文圍繞母愛,圍繞親情來(lái)寫,可啟發(fā)學(xué)生從不同的角度來(lái)說(shuō)一說(shuō)。要想抒寫出自己心中獨(dú)特的感受,就需要激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),培養(yǎng)他們的聯(lián)想想象能力。在本課拓展延伸的教學(xué)環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生談?wù)勛约号c父母相處的幾個(gè)感人的細(xì)節(jié),引導(dǎo)他們展開想象的翅膀,想象“變成什么”去回報(bào)母親的愛,學(xué)生的發(fā)言精彩紛呈,課堂氣憤活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。

              三、進(jìn)行模仿寫作

              我讓學(xué)生仿照《金色花》寫一篇200字左右的文章,用以提高學(xué)生的寫作水平,模仿寫作環(huán)節(jié)成了這一課的亮點(diǎn),這也是教學(xué)環(huán)節(jié)中最有時(shí)效的方法——?jiǎng)?chuàng)造。

              總之,語(yǔ)文課永遠(yuǎn)是一門藝術(shù)課,還需要我們把它完善成自然而實(shí)用的藝術(shù)品。我將不斷努力,辛勤耕耘,勇于探索,做一個(gè)新課標(biāo)的真正實(shí)施者。

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