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            燕子優(yōu)秀教學(xué)反思

            時(shí)間:2023-04-06 11:18:25 教學(xué)反思 我要投稿
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            燕子優(yōu)秀教學(xué)反思

              作為一位到崗不久的教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢?下面是小編整理的燕子優(yōu)秀教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

            燕子優(yōu)秀教學(xué)反思

            燕子優(yōu)秀教學(xué)反思1

              《燕子專列》是一篇發(fā)生在人和動(dòng)物之間的感人故事,內(nèi)容對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),不難理解,關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)鳥類的環(huán)保教育。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我注重引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中感悟,在感悟的基礎(chǔ)上交流、升華。

              一、聯(lián)系舊知導(dǎo)入,鋪設(shè)情感

              俗話說(shuō):“良好的開(kāi)端是成功的一半”,在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我聯(lián)系歌曲《小燕子》和第1課《燕子》中的描寫燕子的片段,讓學(xué)生讀讀背背,讓他們通過(guò)這些優(yōu)美的句子感受到燕子的機(jī)靈可愛(ài),再引出:就是一群這么可愛(ài)機(jī)靈的小燕子,卻在歐洲瑞士遇到了麻煩,到底怎么回事呢?答案就在——燕子專列。這樣為學(xué)習(xí)課文打下了情感鋪墊。

              二、抓重點(diǎn)詞句,感悟險(xiǎn)境

              在學(xué)習(xí)第2小節(jié)時(shí),我結(jié)合語(yǔ)境,抓住重點(diǎn)詞句,感悟燕子的險(xiǎn)境。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生認(rèn)真讀讀課文第二自然段,邊讀邊劃出燕子遇到麻煩的句子,再反復(fù)讀讀劃出來(lái)的句子。

              看誰(shuí)能讀出燕子當(dāng)時(shí)的處境,你從哪里讀出?(預(yù)設(shè):處境非常危險(xiǎn))

              交流時(shí)重點(diǎn)抓住:“氣溫驟降、風(fēng)雪不止、長(zhǎng)途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡!崩斫庋嘧雍、饑餓、疲勞

              (1)一路上,燕子要飛越大海、高山、沙漠,行程有五千多公里,每天基本上要飛一百多公里,路那么長(zhǎng)。你想,燕子飛得辛苦嗎?而且還要跋山涉水,肯定非常疲勞。我想,看到這一幕的時(shí)候,你再來(lái)讀這句話的時(shí)候,肯定對(duì)“長(zhǎng)途跋涉”更有感受了。誰(shuí)來(lái)讀?

             。2)饑寒交迫又是怎樣情景呢?“氣溫驟降、風(fēng)雪不止”你看多么寒冷!

              為什么會(huì)饑餓?你知道嗎?燕子是吃昆蟲的,一個(gè)夏天就要吃掉25萬(wàn)只左右的昆蟲。一只小燕子一天就要吃80只左右的蝗蟲。現(xiàn)在幾乎所有的昆蟲都被凍死了,燕子當(dāng)然非常饑餓了。誰(shuí)來(lái)讀讀這句?

             。3)饑餓、寒冷、疲勞使小燕子瀕臨死亡,處境太危險(xiǎn)了。讀到這兒你的心情怎樣?

              預(yù)設(shè):非常沉重、著急、擔(dān)心,同情……

             。4)帶著這樣的體驗(yàn)再讀一讀這段話。

              就是這樣在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)生感受到燕子的處境非常危險(xiǎn),瀕臨死亡。

              三、重視在語(yǔ)言環(huán)境中感悟,在感悟基礎(chǔ)上交流。

              教學(xué)中,我積極引導(dǎo)學(xué)生與文本的對(duì)話,在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容,感悟政府決策的可貴,感悟瑞士居民拯救燕子的高貴品質(zhì),感悟貝蒂遇到的困難及她的內(nèi)心世界。

              學(xué)習(xí)時(shí)抓住句子: “她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎。”

              引導(dǎo)理解:她不在乎什么?(饑餓,寒冷、疲勞)。她只在乎小燕子。

              再看圖,引導(dǎo)想象,對(duì)課文作思維上的補(bǔ)充,豐富課文內(nèi)容。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子?她怎么做的'?怎么想?會(huì)說(shuō)什么?你能把她尋找燕子的過(guò)程說(shuō)下來(lái)嗎?自己練習(xí)講一講。 指名說(shuō)一說(shuō)。

              在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生再次交流自己的感悟,使學(xué)習(xí)語(yǔ)言和情感體驗(yàn)與表達(dá)很好得地結(jié)合起來(lái)。

              在本節(jié)課的教學(xué)中,我充分重視尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。在平等的對(duì)話中學(xué)習(xí)。由于每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷不同,對(duì)閱讀的感受也各不一樣。在教學(xué)中,教師鼓勵(lì)學(xué)生有自己的個(gè)性體驗(yàn),尊重學(xué)生閱讀中的不同感受和認(rèn)識(shí),使學(xué)生的積極性得到很好的保護(hù)。

            燕子優(yōu)秀教學(xué)反思2

              《燕子專列》這篇課文講述的是人們關(guān)愛(ài)、保護(hù)燕子 感人至深的故事。它表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的博大愛(ài)心,一種濃濃的關(guān)愛(ài)之情貫穿于整篇課文。課文內(nèi)容淺顯易懂,學(xué)生讀了兩遍之后便理解了主要內(nèi)容。因此,在教學(xué)本課時(shí),我沒(méi)有領(lǐng)著學(xué)生零散地分析課文,而是把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生感悟上。

              語(yǔ)文課堂我們都期待著“教學(xué)生成”的精彩,但是“生成”與“預(yù)設(shè)”是一組對(duì)應(yīng)的概念,沒(méi)有好的“預(yù)設(shè)”很難有精彩的'“生成”;期待更多的“生成”精彩,就應(yīng)該在備課時(shí)做更周詳巧妙地“預(yù)設(shè)”。本課在設(shè)計(jì)時(shí)我便從學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)出發(fā),做了詳盡巧妙的教學(xué)預(yù)設(shè)。首先,我了解到學(xué)生收集到了因氣候變換而遷徙的鳥有三類,當(dāng)我問(wèn)到燕子屬于哪一類時(shí),學(xué)生立即判斷出是候鳥,我借機(jī)引課“是呀,燕子是候鳥,能長(zhǎng)途飛行,怎么還用專列送呢?”引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文。

              學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容時(shí),我抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),抓住課文的重點(diǎn)句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)設(shè)計(jì)朗讀指導(dǎo),體會(huì)含義;抓重點(diǎn)人物小貝蒂的典型事例來(lái)深入體會(huì)文章思想感情,不平均使用力量,使學(xué)生的理解得以深刻、到位。

              本課教學(xué),我還重視加強(qiáng)讀寫結(jié)合,綜合推進(jìn)學(xué)生評(píng)議綜合素養(yǎng)。中段學(xué)生讀要加強(qiáng),同時(shí)習(xí)作表達(dá)能力也要在平時(shí)教學(xué)中得到培養(yǎng)。我設(shè)計(jì)了“你想對(duì)貝蒂說(shuō)點(diǎn)陣什么?”和“代表燕子對(duì)政府和居民說(shuō)幾句感謝的話”,學(xué)生自主閱讀課文,有自己的見(jiàn)解,因此也有話可說(shuō)。

              通過(guò)本課教學(xué),我深深地體會(huì)到:教師知識(shí)一定要博,備課一定要深,講課一定要入,激情一定要有,反思一定要寫,思后一定要實(shí)踐。惟有如此,教學(xué)水平才會(huì)與日俱增。

            燕子優(yōu)秀教學(xué)反思3

              這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事,反映了人與動(dòng)物之間的友好和諧之情。這篇文章敘述平實(shí),語(yǔ)言淺顯。教學(xué)本課,重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥類的意識(shí)。重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥類的意識(shí)。學(xué)習(xí)本課時(shí)我讓學(xué)生在自讀、自悟、合作學(xué)習(xí)之中不斷增強(qiáng)人與動(dòng)物是朋友,應(yīng)該和諧相處這一環(huán)保意識(shí)。

              課堂上我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)并不是很多,主要采取以讀促情。學(xué)生也在我的逐步引導(dǎo)之下感受、領(lǐng)悟,從而上升到情感。教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的讀書方法,如做批注、畫重點(diǎn)句子、圈重點(diǎn)詞。引領(lǐng)學(xué)生深入研讀文本,走進(jìn)語(yǔ)言深處。針對(duì)三年級(jí)教材特點(diǎn),著重借助對(duì) “紛紛”、“一點(diǎn)不在乎”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解組織教學(xué)。通過(guò)多種理解詞語(yǔ)方法的滲透,引導(dǎo)學(xué)生理解句子,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的`思想感情。

              在學(xué)生理解課文三四小節(jié)之前,我通過(guò)圖片和充滿激情的語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生回顧了課文前兩個(gè)自然段的內(nèi)容,讓學(xué)生感受到小燕子的遭遇是多么危急,多么的可憐,多么的需要人們的幫助,為學(xué)生理解瑞士居民救護(hù)燕子的行為奠定了一定的感情基礎(chǔ)。在感受小貝蒂一心救燕子時(shí),讓學(xué)生看著貝蒂跪在雪地里,雙手捧著燕子的圖畫展開(kāi)想象,通過(guò)對(duì)貝蒂神態(tài)、動(dòng)作的觀察,感受到貝蒂對(duì)燕子關(guān)愛(ài),再問(wèn)學(xué)生對(duì)貝蒂說(shuō)點(diǎn)什么,這些情境使學(xué)生更快的融入課文中,感受到人和動(dòng)物間的美好情意,充分理解了課文。這些動(dòng)情的語(yǔ)言把孩子們引入了課文中的世界,整節(jié)課下來(lái)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科有了別樣的感受。

              總而言之,教學(xué)是一門博大精深藝術(shù),我還需我要潛下心來(lái),認(rèn)真鉆研,細(xì)心學(xué)習(xí)。

            燕子優(yōu)秀教學(xué)反思4

              《燕子專列》是三年級(jí)下冊(cè)第二組以愛(ài)護(hù)環(huán)境為專題的一組課文中的其中一篇精讀課文。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事:有一年春天,歐洲的瑞士氣溫驟降,風(fēng)雪不止。這時(shí)許多從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士,因找不到食物,饑寒交迫,面臨死亡。瑞士政府得知這一情況后,呼吁人們尋找凍僵的燕子,將它們送到火車站,并用帶空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。這個(gè)故事很感人,再加上敘述平實(shí),語(yǔ)言淺顯。表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛(ài)心,呼喚人們要保護(hù)動(dòng)物。上完本節(jié)課后,感覺(jué)自己有成功的地方,也有很多不足的地方。

              一、導(dǎo)入自然,又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

              通過(guò)圖片展示,再加上老師動(dòng)情講解,讓學(xué)生感受到了人與自然的和諧之美,再出示燕子圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)燕子的了解,然后引出課題,學(xué)生自然會(huì)提出疑問(wèn):會(huì)長(zhǎng)途飛行的燕子,怎么需要坐專列呢?自然就激發(fā)起學(xué)生閱讀課文的興趣。

              二、重研讀感悟。

              在上課文第2自然段時(shí),我重點(diǎn)抓住了“麻煩”來(lái)進(jìn)行教學(xué),燕子究竟遇到了什么樣的麻煩,讓學(xué)生先劃出有關(guān)句子,并多讀幾遍感受感受。在學(xué)生體會(huì)理解“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有的昆蟲都被凍死了!边@一句時(shí),讓學(xué)生重點(diǎn)理解“氣溫驟降”“風(fēng)雪不止”這兩個(gè)詞,在學(xué)生自主感悟后,我借助一段視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫的特定情景中。當(dāng)播完這段視頻以后,我再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn),想象小燕子的處境如此艱難,它會(huì)對(duì)人們說(shuō)些什么?讓學(xué)生的情感心弦得到撥動(dòng),感情得以勃發(fā),從而產(chǎn)生對(duì)燕子的同情,憐憫之心。最后讓學(xué)生感情朗讀,學(xué)生讀得聲情并茂。在理解“燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉,已經(jīng)非常疲勞……瀕臨死亡!边@一句中,讓學(xué)生理解體會(huì)“長(zhǎng)途跋涉”這個(gè)詞時(shí),我讓學(xué)生想象燕子會(huì)飛過(guò)哪些地方?又告訴他們燕子要飛5000公里,平均每天要飛一百多公里,讓學(xué)生體會(huì)到燕子長(zhǎng)途跋涉的艱辛!梆嚭黄取边@個(gè)詞語(yǔ)。學(xué)生理解的'很好。有的學(xué)生能聯(lián)系前文來(lái)理解:“幾乎所有昆蟲都被凍死了”燕子是捕食害蟲的能手,現(xiàn)在昆蟲都死了,燕子找不到食物,再加上天氣寒冷,這就是饑寒交迫!崩斫獾梅浅5轿。

              不足之處:

              1、在學(xué)習(xí)生字和新詞的時(shí)候, “麻煩”這個(gè)詞語(yǔ)比較難讀,因?yàn)闊┰谶@個(gè)詞語(yǔ)中讀輕聲,孩子們的掌握情況不好。雖然多次正音,但還是有學(xué)生輕聲讀得不到位。

              2、在理解“呼吁”的意思后,讓學(xué)生代表政府寫幾句呼吁的話,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度,改成:“如果你是一名電視臺(tái)的記者或是廣播電臺(tái)的播音員,你會(huì)怎么呼吁?”這樣應(yīng)該會(huì)好一些。

            燕子優(yōu)秀教學(xué)反思5

              《燕子專列》一課應(yīng)該很有積極性,再加上如今春光燦爛,燕子從南方趕來(lái)增 添了無(wú)數(shù)生機(jī),孩子們自然對(duì)這活潑機(jī)靈的鳥兒不陌生,反而更多了一份親昵,這可為上好這節(jié)課打下了良好基礎(chǔ),為此我信心百倍。果然不出我所料,開(kāi)課就很順利,孩子們對(duì)題目就很感興趣,舒適的空調(diào)火車居然裝了一車燕子,這真是不可思議的事情!小小的懸念一產(chǎn)生,興趣隨之而來(lái),我和孩子們一起走入了這個(gè)和燕子有關(guān)的感人故事之中。

              本課的教學(xué)目標(biāo)很明確,一顆愛(ài)心貫穿全文,就是要讓孩子們從故事的字里行間感受到人們?yōu)楸Wo(hù)燕子所表現(xiàn)出來(lái)得博大愛(ài)心。因此課堂上我所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)并不是很多,主要采取以讀促情的方法來(lái)達(dá)到預(yù)期目的。學(xué)生也在我的逐步引導(dǎo)之下感受、領(lǐng)悟,從而上升到情感。當(dāng)燕子遇到了麻煩,瀕臨死亡之際,孩子們讀起來(lái)語(yǔ)調(diào)低沉,似乎被這惡劣的環(huán)境感染,心情非常沉重。于是有孩子說(shuō):“這天氣來(lái)得太突然,小燕子一點(diǎn)準(zhǔn)備都沒(méi)有,真是沒(méi)有想到它們就要死了”。有的說(shuō):“小燕子能 吃的昆蟲都凍死了,它又冷又餓,再加上飛了那么長(zhǎng)時(shí)間,真可憐。⊥牡纳屏加纱丝梢(jiàn)一斑。此時(shí),孩子們對(duì)燕子的愛(ài)蒙上了深深的同情。

              難道眼看著燕子就這樣死亡?緊接著我話鋒一轉(zhuǎn),馬上宣布了瑞士政府的決定,孩子們歡呼雀躍,看著他們的高興勁,我迅速讓學(xué)生在文中找出政府決定好好讀讀,讀后又通過(guò) 小組合作討論出怎樣代表瑞士政府去向人們呼吁,現(xiàn)場(chǎng)直播。孩子們有的當(dāng)播音員,有的當(dāng)電視主持人,熱情洋溢且激動(dòng)萬(wàn)分地向人們呼吁倡議:救助燕子吧!不同的話語(yǔ)表達(dá)了同樣的心境,甚至于有的孩子并不是呼吁,而是告訴人們這世上如果沒(méi)有了燕子,生態(tài)的平衡將會(huì)遭到破壞,害蟲將無(wú)法消滅……此處的教學(xué)將孩子們 對(duì)燕子的愛(ài)上升到了環(huán)境保護(hù)的層次,真是一個(gè)突破,我分外高興,孩子們的表現(xiàn)真棒!

              隨之而來(lái)的就是怎樣解決本課的教學(xué)難點(diǎn),即領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與 環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。我主要來(lái)抓重點(diǎn)詞句,反復(fù)朗讀來(lái)感受。孩子們從那些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)到了人們尋找燕子的焦急,體會(huì)到了人們不畏嚴(yán)寒的高尚品德。此刻我并沒(méi)有要求學(xué)生按著課文順序來(lái) 一段段讀,而是讓他們選擇自己最感動(dòng)的句子或段落來(lái)讀,勿需我強(qiáng)加給他們什么樣的感情,孩子們已經(jīng)讀得聲情并茂,因?yàn)樗麄円驯粣?ài)深深感動(dòng)!

              列車開(kāi)動(dòng)了,燕子要走了,帶走的'是一顆顆濃濃的愛(ài)心,留下的是人與動(dòng)物的永恒友情,最后我留給孩子們的只有一個(gè)問(wèn)題:“如果你是得救的燕子,你是什么心情,你會(huì)說(shuō)什么?你還能講一個(gè)這樣的故事嗎?”這正是這個(gè)感人故事所要呼吁的主題,孩子們悟出來(lái)了:親愛(ài)的人們,感謝你們所做的一切,人與動(dòng)物是朋友,應(yīng)該和諧相處!

            燕子優(yōu)秀教學(xué)反思6

              最近一直在思考這個(gè)問(wèn)題“如何落實(shí)教學(xué)目標(biāo)”,上周執(zhí)教了《燕子專列》這一課后,我就對(duì)這堂課進(jìn)行了反思。

              一、積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),豐富學(xué)生的詞匯量。

              在課堂的一開(kāi)始,我采用如下方式進(jìn)行,在檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中,我先讓小朋友讀詞語(yǔ),最后定格于“專列”這個(gè)詞,師板書“!保芙o“!闭?guī)讉(gè)好朋友嗎?根據(jù)學(xué)生的回答,師及時(shí)肯定,然后師列舉相關(guān)的詞語(yǔ):那么買米奇、迪士尼這樣專門服裝的店我們叫做——專賣店;你專門的座位叫——專座;專門接送你的車叫——專車;專門進(jìn)行的一次采訪叫——專訪;專門接送重要的乘客,專門送貨的列車叫——專列。這一環(huán)節(jié)我是模仿優(yōu)秀教師屠老師的執(zhí)教方式,在課堂上我對(duì)“專”這個(gè)字的處理,顯然注重了孩子的發(fā)展性學(xué)習(xí),不光只停留在本課,讓學(xué)生在有意思的猜詞中,不僅理解了相關(guān)詞語(yǔ),也盡可能多地積累了詞語(yǔ)。采用了這種方式進(jìn)行詞語(yǔ)的教學(xué)和積累,學(xué)生學(xué)得十分投入,而且印象深刻。

              二、在學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的質(zhì)疑能力、解疑能力。

              這堂課里我引領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑課題,根據(jù)學(xué)生所提的問(wèn)題,研讀文本,交流探討,從而解決問(wèn)題。

              有疑而入,學(xué)生解決重點(diǎn)問(wèn)題:燕子能飛,能長(zhǎng)途跋涉,為什么要漂亮舒適的空調(diào)專列送呢?根據(jù)問(wèn)題學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段,研讀感悟燕子面臨的多種“麻煩”。抓住“寒、饑、累、瀕臨死亡”這四個(gè)麻煩進(jìn)行研讀學(xué)習(xí),在研讀中我引領(lǐng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞“氣溫驟降、風(fēng)雪不止、長(zhǎng)途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”研讀,采取多種教學(xué)方式,如查字典理解詞語(yǔ),圖片欣賞,以及想象說(shuō)話來(lái)感受燕子所遇到的種種麻煩,來(lái)感受燕子所遇到的.麻煩,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)燕子的命運(yùn)發(fā)自內(nèi)心的擔(dān)憂。只有感悟到燕子的“麻煩”,才能更進(jìn)一步體會(huì)政府、居民和貝蒂的愛(ài)心。

              看來(lái)在平時(shí)的教學(xué)中,采用問(wèn)題教學(xué),真正發(fā)揮學(xué)生的主人意識(shí),而且問(wèn)題引領(lǐng)能更有效的達(dá)到教學(xué)的時(shí)效性,讓孩子的思維活躍起來(lái),真正提高孩子的各種語(yǔ)文能力。

              三、采用多種方式進(jìn)行朗讀。

              在這堂課里,我堅(jiān)持“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍保捎貌煌问降睦首x貫穿于整堂課,從一開(kāi)始的自由質(zhì)疑,初讀感知,到品讀感悟,深入情境,在不同情境下的朗讀,在不同導(dǎo)語(yǔ)下的朗讀,激發(fā)了學(xué)生濃濃的愛(ài)心。清亮的童聲始終響徹課堂,瑯瑯的讀書聲成了課堂最美的語(yǔ)言。

            燕子優(yōu)秀教學(xué)反思7

              反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我認(rèn)為比較滿意的地方表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

              一、

              深入研讀文本,走進(jìn)語(yǔ)言深處。針對(duì)三年級(jí)教材特點(diǎn),著重借助對(duì)“料峭”、“紛紛”、“一點(diǎn)不在乎”三個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解組織教學(xué)。通過(guò)多種理解詞語(yǔ)方法的滲透,經(jīng)過(guò)多角度、多層次的語(yǔ)文訓(xùn)練,包孕著豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言訓(xùn)練立體化,真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。

              二、營(yíng)造了寬松、民主、和諧的課堂氛圍。如何讓學(xué)生不以一個(gè)旁觀者的角度去了解故事,而能入情入境地體驗(yàn)課文。我想方設(shè)法讓學(xué)生把自己當(dāng)作小燕子,設(shè)身處地地自主閱讀,交流感受。這樣,充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,使學(xué)生融入其中。

              三、創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)情境使學(xué)生融入文中,把孩子們帶進(jìn)文中!缎抡n標(biāo)》要求:“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè),與他人交流自己的閱讀感受。”在學(xué)生理解政府號(hào)召居民拯救燕子時(shí),讓學(xué)生當(dāng)電臺(tái)主持人、記者,動(dòng)之以情,曉之以理呼吁居民救助燕子;在感受小貝蒂一心救燕子時(shí),讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)貝蒂的動(dòng)作、神情她好象在說(shuō)些什么?在送燕子的站臺(tái)上,讓學(xué)生想象,假如你就是車廂里的一只幸福的小燕子,你想對(duì)送行的人說(shuō)些什么?如果你是送行的居民,你又會(huì)對(duì)小燕子說(shuō)些什么?這些情境使學(xué)生更快的融入課文中,感受到人和動(dòng)物間的`美好情意,充分理解了課文。這些動(dòng)情的語(yǔ)言把孩子們引入了課文中的世界,在那里,他們激動(dòng)著,感受著主人翁的感受。這樣就少了一些生硬的剖析,增加一些語(yǔ)文味。

              四、 注重對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注,營(yíng)造了一個(gè)“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對(duì)話的課堂”。摒棄了繁瑣的分析,將靜態(tài)的文字鏈接成動(dòng)人的情境,在反復(fù)品讀中豐富著語(yǔ)言的內(nèi)涵,豐富著人物的精神,豐富著學(xué)生的人生體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生于潛移默化中修身化性,于文字品味中弘揚(yáng)人文精神。

              五、整個(gè)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的讀書方法,如做批注、畫重點(diǎn)句子、圈重點(diǎn)詞。

              六、運(yùn)用多種形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中不斷加深對(duì)課文的理解。讓每一次讀都有目的性,每一次讀都有收獲,每一次讀都能使自己與文章的情感更貼近。這樣多種形式的讀,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,而且充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

              七、整節(jié)課圍繞“愛(ài)”之主題構(gòu)建課堂,理解層層推進(jìn),情感步步升華。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)疏密有致、粗細(xì)結(jié)合。對(duì)整個(gè)教材的處理新穎、簡(jiǎn)潔、深刻。

            燕子優(yōu)秀教學(xué)反思8

              《燕子專列》感受頗深,這是一篇發(fā)生在人和動(dòng)物之間的感人故事,內(nèi)容對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),不是太難理解,關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)鳥類的環(huán)保教育。在課前我就向王老師請(qǐng)教了課文中的重點(diǎn),王老師說(shuō)既然文章充滿了濃濃的.人情味,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我們就以愛(ài)作為主線來(lái)貫穿課文打動(dòng)學(xué)生。

              在授課的過(guò)程中我就注重了這一個(gè)“愛(ài)”。一開(kāi)始我就讓學(xué)生背誦第一課《燕子》中的第二段,感受燕子在春暖花開(kāi)的季節(jié)是多么快樂(lè),在讓學(xué)生進(jìn)入課文,本課中的燕子遇到了什么困難?讓他們的心一下子為燕子的遭遇而調(diào)動(dòng)著,為燕子的遭遇困難而著急著,而我也注重了每個(gè)環(huán)節(jié)導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì),希望學(xué)生在充滿感情的導(dǎo)語(yǔ)的引領(lǐng)下,明確自己的學(xué)習(xí)目的,又可以有舒服自然的感覺(jué)。而大部分學(xué)生也非常的配合,一堂課下來(lái)基本理解的透徹了,在朗讀方面都能體會(huì)到他們真的是進(jìn)入了課文,被人們的愛(ài)感動(dòng)了。

            燕子優(yōu)秀教學(xué)反思9

              《燕子》是小學(xué)語(yǔ)文人教版三年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一篇課文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái),在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景。本文語(yǔ)言清新明快,描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面,都一一躍然紙上,動(dòng)靜結(jié)合,字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛(ài)之情。作者用詞準(zhǔn)確傳神,因此在教學(xué)過(guò)程中,我主要引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞,再在讀中理解,在讀中想象、品味、欣賞,直至背誦,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內(nèi)化。

              由于下學(xué)期時(shí)間短,下冊(cè)的內(nèi)容要在本學(xué)期提前學(xué)習(xí),第一單元是描寫春天的景色,這樣學(xué)生就不能結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來(lái)學(xué)習(xí)課文,課前,讓學(xué)生搜集有關(guān)春天的圖片及誦讀歌頌春天的詩(shī)歌和文章,讓學(xué)生對(duì)春天有一個(gè)切身的感受。課上,從引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面入手,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,再組織學(xué)生自讀交流,然后又巧妙的創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境,讓學(xué)生們運(yùn)用第一段的寫作方法學(xué)以致用,舉一反三,寫出自己喜歡的小動(dòng)物的外表特點(diǎn),讓學(xué)生在和諧的氣氛中投入聽(tīng)、說(shuō)、寫訓(xùn)練中,從而學(xué)得更扎實(shí),更靈活,鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維,提高了寫作水平。

              課文第三自然段通過(guò)“斜、掠、沾”等幾個(gè)動(dòng)詞十分準(zhǔn)確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個(gè)動(dòng)詞反復(fù)體會(huì),感悟燕子飛行時(shí)的優(yōu)美姿態(tài),在感悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀,進(jìn)一步加深理解。課文第四自然段描寫了燕子歇息時(shí)與春景互相映襯的'美麗畫面。文中把燕子落在電線桿上歇息的情景比喻成五線譜,學(xué)生較難理解。說(shuō)實(shí)話,我開(kāi)始對(duì)五線譜也不理解,正好我女兒在學(xué)習(xí)電子琴,讓我認(rèn)識(shí)了五線譜,學(xué)以致用,我是這樣啟發(fā)學(xué)生想象的:對(duì)照一下插圖,再閉上眼想象,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去,落在電線桿上的燕子變成了什么?那幾根電線呢?再抓住“幾痕”進(jìn)行理解,為了幫助學(xué)生理解,我采用了簡(jiǎn)筆畫突破疑難點(diǎn),能夠加深學(xué)生的理解和記憶,明顯地提高課堂教學(xué)的效率,再出示五線譜,學(xué)生就能輕而易舉的理解了這個(gè)比喻句。

            燕子優(yōu)秀教學(xué)反思10

              今天上完了《燕子專列》這篇課文,感覺(jué)比較好。學(xué)生的朗讀情感在這節(jié)課上發(fā)揮得非常好,這是我沒(méi)有想到的。剛開(kāi)課時(shí),我只告訴學(xué)生這是一篇發(fā)生在人與動(dòng)物之間感人的故事。只要大家用情去讀,一定會(huì)被文章的內(nèi)容所感動(dòng)的。接著我就讓學(xué)生自己讀課文,把讓自己感動(dòng)的地方做上記號(hào),讀完后用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?而且我還鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生最好能用一個(gè)字來(lái)概括自己對(duì)課文內(nèi)容的理解。在學(xué)生充分讀書后,我檢查了學(xué)生的讀書情況。在我指名朗讀的學(xué)生中,我發(fā)現(xiàn)今天的孩子個(gè)個(gè)非常用情,使我非常受感動(dòng)。學(xué)生通過(guò)自己讀書也知道了課題為什么叫《燕子專列》。特別是我問(wèn)學(xué)生,讀完課文后給自己感受最深的是什么?誰(shuí)能用一個(gè)字來(lái)概括時(shí)。馬上就有學(xué)生說(shuō)出了“愛(ài)”字。

              緊接著我問(wèn)學(xué)生,燕子在我們的`眼里本來(lái)就是很可愛(ài)的生靈,那么在這篇課文中,從哪些地方表現(xiàn)出了人們對(duì)燕子的愛(ài)呢?有學(xué)生說(shuō),是瑞士政府和瑞士人們不怕寒冷四處尋找動(dòng)僵的燕子的行為。學(xué)生有了這樣的理解后,我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生把文中描寫的感人的句子找出來(lái)讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)了,在一節(jié)課里,學(xué)生都充滿了非常飽滿的熱情,無(wú)論是朗讀課文還是表達(dá)自己的情感,都非常的好。尤其在學(xué)習(xí)第三節(jié)時(shí),學(xué)生抓住了“紛紛”、“冒著”、“頂著”、“踏著”和“四處尋找”這幾個(gè)詞語(yǔ),而且他們還會(huì)把去年剛剛下過(guò)的大雪和課文聯(lián)系起來(lái),有學(xué)生說(shuō),下大雪人們一般都會(huì)待在家里不出去,可是從這些詞語(yǔ)中我仿佛看到了瑞士人們?cè)趪?yán)寒中尋找燕子的情景,這是我非常受感動(dòng),人們?yōu)榱司茸o(hù)燕子不怕嚴(yán)寒的精神值得我們學(xué)習(xí)。

            燕子優(yōu)秀教學(xué)反思11

              《燕子專列》講的是人們關(guān)愛(ài)保護(hù)燕子的感人至深的故事。文本中帶著濃濃的人文關(guān)懷,傳遞著人與動(dòng)物,人與自然的和諧。在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生整體把握課文和重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥類的意識(shí)。

              1、從解題質(zhì)疑入手設(shè)計(jì)教學(xué)

              “燕子專列”這個(gè)題目既給人留下了很大的想象空間,怎么還有燕子乘坐的“專列”呢?為了解開(kāi)疑惑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我設(shè)計(jì)問(wèn)題練習(xí):“專列”指專門送( )的火車。“燕子專列”指專門把燕子從( )送到( )的`火車。

              2、體味“艱難” 孩子們?cè)诘谝淮卫首x時(shí),只能很表面地知道燕子遇到了麻煩,多讀之后讓學(xué)生在說(shuō)的同時(shí),以各種方法幫助學(xué)生加深“氣溫驟降”、“長(zhǎng)途跋涉”、“饑寒交迫”這幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

              3、在聚焦“救護(hù)”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,對(duì)于學(xué)習(xí)小貝蒂的做法時(shí),處理得不太理想。我上課上考慮的只是教案、環(huán)節(jié)、過(guò)程。其實(shí),更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況。在今后的教學(xué)中,我會(huì)認(rèn)真鉆研教材,研讀課標(biāo),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,讓自己的教學(xué)教態(tài)更從容,更淡定。

            燕子優(yōu)秀教學(xué)反思12

              《燕子專列》這是一篇發(fā)生在人和動(dòng)物之間的感人故事,內(nèi)容對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),不是太難理解,關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)鳥類的環(huán)保教育 。 因此這節(jié)課我力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念,讓學(xué)生在步步推移的多種讀的方式之中,以具體的語(yǔ)言為載體,深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神,體會(huì)人們保護(hù)動(dòng)物的博大愛(ài)心。

              在教學(xué)設(shè)計(jì)中我以愛(ài)作為主線貫穿全文來(lái)打動(dòng)學(xué)生。著重讓學(xué)生抓住重點(diǎn)的詞句和適當(dāng)?shù)南胂罄斫馊鹗咳嗣駥?duì)燕子的在乎,對(duì)動(dòng)物的愛(ài),再通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的指導(dǎo),使學(xué)生的感情升華。一開(kāi)始我先讓學(xué)生欣賞美麗的小燕子圖片后,感受到小燕子非常美麗可愛(ài),從而都愿意做這樣一只小燕子,這時(shí)的教室就變成了燕子專列。這樣寬松、和諧的氛圍,充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣和積極性,使學(xué)生融入其中,然后讓學(xué)生進(jìn)入課文。一進(jìn)入課文,就思考本課中的燕子遇到了什么麻煩?讓他們的心一下子為燕子的遭遇而調(diào)動(dòng)著,為燕子的遭遇困難而著急著。接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們的小燕子得救了,都有誰(shuí)的功勞。通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句感受到人們對(duì)動(dòng)物的愛(ài)。此外,在整個(gè)課堂上我還注重了教師情感的帶動(dòng)性,只有教師自己對(duì)文章內(nèi)容有了情感上的體驗(yàn),自己先被文章中的瑞士人民愛(ài)動(dòng)物的舉動(dòng)所感染,所震撼,才能用自己的情去感染學(xué)生。同時(shí),我也注重了每個(gè)環(huán)節(jié)導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生在教師充滿感情的導(dǎo)語(yǔ)的引領(lǐng)下,感受到愛(ài),又可以有舒服自然的感覺(jué)。

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