《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思集錦15篇
身為一位優(yōu)秀的教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?下面是小編幫大家整理的《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思1
《漁夫的故事》是一課閱讀課,資料不復(fù)雜,又是學(xué)生喜歡的故事,理解起來并不難。故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地?fù)粕狭怂_門封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,想要?dú)⑺浪。漁夫用自我的智慧戰(zhàn)勝魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小構(gòu)成了強(qiáng)烈的比較,故事告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。在教學(xué)本課時(shí),我放手讓學(xué)生自我讀通、讀懂,用了一課時(shí)抓住以下環(huán)節(jié)展開教學(xué)。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)→出示字詞檢查學(xué)生字詞掌握情景→抓重點(diǎn)詞句體會(huì)漁夫和魔鬼的性格特點(diǎn)→學(xué)生有感情朗讀課文→復(fù)述課文。由于學(xué)生喜歡神話故事,學(xué)生學(xué)起來興趣盎然,異常是學(xué)生抓住重點(diǎn)句子談漁夫和魔鬼的性格特點(diǎn)時(shí),學(xué)生的.發(fā)言可謂是精彩紛呈,同學(xué)們都能從文中找出相應(yīng)的句子感受到魔鬼的兇惡、狡猾、愚蠢的特點(diǎn)。也能從句子中體會(huì)到漁夫的善良、冷靜和聰明的特點(diǎn)?偨Y(jié)文章所能告訴我們的道理時(shí),我抓住描述漁夫的心理活動(dòng)的那句話來分析,“這時(shí)漁夫想道:‘他是個(gè)魔鬼,我是個(gè)堂堂的人,我的智慧必須能壓住他的妖氣!弊寣W(xué)生討論對(duì)這句話的理解。從而得出“擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的!钡闹黝}。
運(yùn)用比較的方式展開故事情節(jié),揭示道理,教學(xué)時(shí),我避免了繁瑣的剖析,而是經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生朗讀,以情導(dǎo)讀,以讀定悟。文中多處運(yùn)用比較,學(xué)生經(jīng)過前后比較,朗讀、表演、模仿漁夫的言行舉止的變化,惟妙惟肖的表演引得孩子們一陣陣開懷大笑,正是在這種簡便協(xié)調(diào)的氣氛中,狡詐的魔鬼與聰慧的漁夫兩種完全不一樣的人物形象便展示在面前,誰是誰非?孩子們答復(fù),我已經(jīng)找到了答案,故事揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思2
義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級(jí)上冊第一課是《我們的民族小學(xué)》。課文描寫了西南邊疆的一所民族小學(xué),反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。
剛開學(xué),放慢速度,讓孩子們有一個(gè)適應(yīng)的過程,收心工作之后,第一節(jié)課檢查預(yù)習(xí),學(xué)生讀了課文后,思考:“課文中描寫的民族小學(xué)給你留下了什么樣的印象?”希望孩子們的回答積極向上的,預(yù)設(shè)“我覺得這所學(xué)校很美麗!薄拔矣X得這所學(xué)校里的同學(xué)很快樂。”……但現(xiàn)實(shí)和愿望總是有距離的,與我的想法有些背道而馳。
郭翰聰站起來說:“我感覺那所學(xué)校有點(diǎn)古老。”他說得雖然有點(diǎn)偏。接下來,朱銘熙站起來回答:“我覺得那個(gè)學(xué)校很差的!蔽乙汇,再請一個(gè)學(xué)生,他說的話讓我一驚:“老師,那個(gè)學(xué)校很窮!薄恍,這樣任由他們說下去,我會(huì)被他們牽著鼻子轉(zhuǎn),越轉(zhuǎn)越遠(yuǎn),還能回到課文的意境中去嗎?我略一思索,換了一種問法:“同學(xué)們,再讀一讀課文,你們一定能發(fā)現(xiàn)這所民族小學(xué)是很吸引人的,看看這所民族小學(xué)好在哪兒呢?”──這下,學(xué)生們的'思路沒有像脫韁的野馬了,他們說出了這樣的感受:“民族小學(xué)的學(xué)生的服裝很鮮艷。”“那里有很多美麗的植物,有絨球花和太陽花,還有鳳尾竹。”“那么多不同民族的小朋友在一起學(xué)習(xí),他們上課很專心!
不同的問法,不同的效果。在課堂教學(xué)中,不能跟著教案,適時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。這關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)成,關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有效。課堂是可以預(yù)設(shè)的,同時(shí),課堂也是生成的靈動(dòng)的多變的。許多時(shí)候,老師做不到先知先覺,學(xué)生也不可能亦步亦趨,時(shí)時(shí)處于被掌控中。這就要求教師在課前要精心設(shè)計(jì)問題,問得精問得巧,即有“一石激起千層浪”的廣度,又有“心有靈犀一點(diǎn)通”的效度。教師得隨機(jī)應(yīng)變,靈活變通,不妨換一種問法,想辦法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入有效學(xué)習(xí)狀態(tài),去感受去體驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)的充實(shí)與快樂。
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思3
《我們的民族小學(xué)》這篇課文學(xué)完了,這是一篇抒情散文,課文描寫了我國西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學(xué),反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,同時(shí),也體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。課文學(xué)完后,反思自己的教學(xué),我感覺自己在引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文的重點(diǎn)語句和指導(dǎo)學(xué)生第一次寫好鋼筆字方面做得較好,而對(duì)學(xué)生關(guān)于民族知識(shí)的拓展方面還不夠。
首先,在引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文方面,我花的心思比較多,由于學(xué)生剛剛結(jié)束漫長的暑假,對(duì)以前的朗讀指導(dǎo)有所遺忘,學(xué)生在假期里都進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí),有的同學(xué)甚至能熟練地把課文背誦下來,但是卻只求熟練,沒有深入課文內(nèi)容,沒有表達(dá)出自己的真情實(shí)感,只是就讀而讀。比如,你從哪些語句中能看出窗外十分安靜,學(xué)生接著就能找到文中的語句并熟練地讀出來,我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生,你從哪些詞語中體會(huì)到的,學(xué)生能抓住“不搖、不叫、!钡仍~語來體會(huì),那你能通過讀把這種靜表現(xiàn)出來嗎?學(xué)生雖然讀了,但仍然不到位,這時(shí)候,他們只是簡單地壓低了自己的聲音,沒有讀出其中的韻味,這時(shí),我適時(shí)進(jìn)行范讀,然后讓學(xué)生試著讀,再指名讀,學(xué)生基本能領(lǐng)悟其中的韻味,讀出了意境。通過指導(dǎo),學(xué)生再聯(lián)系上下文來讀,同學(xué)們便能體會(huì)到這里的學(xué)生上課時(shí)的認(rèn)真和讀課文的好聽,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也一下子高漲起來,為突破對(duì)學(xué)校的熱愛這個(gè)難點(diǎn)起到了至關(guān)重要的作用。
其次,在本課的生字書寫的指導(dǎo)中,我頗費(fèi)了一番思考,學(xué)生雖然對(duì)寫字并不陌生,但是,這一課的寫字卻擔(dān)任著學(xué)生寫好鋼筆的重任,也就是說,學(xué)生今后能不能寫好鋼筆字,西部細(xì)化寫鋼筆字,關(guān)鍵要看今天我對(duì)于鋼筆字的教學(xué)效果。首先,我調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,減小學(xué)生對(duì)于寫鋼筆字的懼怕心理!巴瑢W(xué)們,老師很高興,你們又開始掌握一項(xiàng)新本領(lǐng),在一年級(jí)老師教會(huì)了你們寫鉛筆字,今天老師非常高興再教你們用鋼筆來寫字,想不想把鋼筆字寫得漂亮?”學(xué)生熱情高漲,齊聲說:“愿意!”為了激發(fā)學(xué)生的寫字興趣,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,我鼓勵(lì)學(xué)生說:“同學(xué)們,看你們的認(rèn)真勁兒,看你們的聰明勁兒,我一看就知道你一定能把鋼筆字寫得漂漂亮亮,老師還期待著欣賞呢,想不想寫給老師看?”“想!”同學(xué)們大聲地說。在接下來的指導(dǎo)中,我面面面俱到,從同學(xué)們的坐姿,腳放的位置,筆尖的朝向,筆桿的'位置,一一指導(dǎo),一一鼓勵(lì),學(xué)生寫得非常認(rèn)真。就連原來寫字在那里總愛愣神的同學(xué),也興致勃勃地認(rèn)真書寫,看到所有的同學(xué)的認(rèn)真勁兒,我真高興。我相信,他們一定會(huì)練一手漂亮的鋼筆字的。
對(duì)于本課的教學(xué),我認(rèn)為在指導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)知識(shí)方面做得還不夠,下一步還要充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的自主性,真正提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思4
在教學(xué)課文最后一段中“這就是我們的民族小學(xué),我們邊疆的一所民族小學(xué)!边@句話中,孩子都知道該怎么讀。宋天琪很會(huì)說,立即說這是因?yàn)槲覀兒茏院,?yīng)該很自豪的讀。我把這個(gè)詞寫在黑板上了,表揚(yáng)了宋天琪的感悟很準(zhǔn)確,便問孩子什么是自豪呢?有同學(xué)立即喊出來是驕傲的意思?墒橇⒓从蟹磳(duì)的聲音,很堅(jiān)決的聲音“不是,不是驕傲的意思!”我沒有正面回答,只是進(jìn)一步反問孩子是嗎?我看到張俊康正在玩著什么,故意以他為例子,說了“張俊康最近的字寫得很有進(jìn)步,老師表揚(yáng)了他,他立即得意洋洋,驕傲極了!這是個(gè)驕傲。”接著又舉例說當(dāng)我看到中國健兒站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上看著中國的國旗冉冉升起的時(shí)候,我的心里真是無比驕傲!請同學(xué)們說說這兩個(gè)驕傲意思一樣嗎?在這么具體的語言環(huán)境中,孩子立即分辨出不一樣,立即說第二個(gè)驕傲就可以用自豪了。那么我們課文里的自豪是為什么自豪?“為這所學(xué)校的美麗自豪!”“為小朋友在這里快樂的生活自豪!”嗯,已經(jīng)點(diǎn)到了,我就此止步。還是用讀的方法,讀了孩子喜歡的句子,有一些學(xué)校環(huán)境美的句子,一些窗外安靜的句子,請孩子們多讀讀這些句子,讀好這些句子。在生字的學(xué)習(xí)中,我只重點(diǎn)和大家學(xué)習(xí)兩個(gè)字“舞”和“戴”兩個(gè)難字,其余的幾乎略過不說?吹胶⒆觽兊淖鳂I(yè)交上來時(shí),我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻_,個(gè)別孩子不對(duì)。不過書寫的質(zhì)量不高,寫得不漂亮,我又花了半節(jié)課時(shí)間練書寫。寫一手好字,是語文課應(yīng)該追求的,應(yīng)當(dāng)是每節(jié)課都必須要的。
《我們的民族小學(xué)》是人教版三年級(jí)上冊的開篇之作,是一篇抒情散文。課文描寫了我國西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學(xué),反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,同時(shí),也體現(xiàn)了祖國各民族之間的.友愛和團(tuán)結(jié)。
經(jīng)過了一個(gè)暑假再次進(jìn)入課堂,面對(duì)著教室里那六十多雙明亮的眼睛,我深切地體會(huì)到了三年級(jí)的學(xué)生與我以前教的五年級(jí)的學(xué)生的明顯不同:這些剛踏入中年級(jí)的孩子天真活潑,思維活躍,頭腦中充滿著問題,但同時(shí),他們上課的注意力卻不能持久。為此,我進(jìn)行了一番精心的教學(xué)設(shè)計(jì):
上課伊始,在引入課題之后,我就出示了各民族人民的有關(guān)圖片,讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片上少數(shù)民族人民的特點(diǎn),孩子們都非常感興趣,尤其是對(duì)于他們的服飾,印象更為深刻。與此同時(shí),我讓孩子們念念這些少數(shù)民族的名稱,在認(rèn)識(shí)這些民族的同時(shí),也為隨后開展的深入理解文本鋪墊了基礎(chǔ)。
在學(xué)習(xí)文本時(shí),課文中并沒有寫孩子們是怎樣上課的,我抓住這一點(diǎn),讓學(xué)生用自己的話來說說民族小學(xué)的同學(xué)們上課時(shí)的情景。孩子們各抒己見,十分踴躍,有的說:“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛!庇械恼f:“他們積極舉手發(fā)言,還受到了老師的表揚(yáng)!庇械恼f:“他們把課文讀得又整齊又動(dòng)聽!
整堂課總體感覺教學(xué)環(huán)節(jié)還是比較清晰的,重點(diǎn)也挺突出。一些教學(xué)設(shè)計(jì)比較符合孩子的年齡特點(diǎn),很能抓住他們的注意力。但我也覺得自己在課堂上的語言有時(shí)還顯得有些繁瑣。其實(shí),在教學(xué)過程中,教師的提問語言、過渡語言、激勵(lì)語言都是非常重要的,需要教師細(xì)心斟酌,多加錘煉,精心準(zhǔn)備。這樣,才能在課堂上調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們在課堂上快樂地學(xué)有所得!
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思5
今天是開學(xué)第一天,早上一到學(xué)校我組織孩子們進(jìn)班,。上課的鈴聲也沒聽到,自己就開始了上課,孩子們表現(xiàn)的還不錯(cuò),但是可能由于新學(xué)期第一節(jié)課,沒有適應(yīng)的原因,課堂上原來養(yǎng)成的一些好習(xí)慣,好多孩子都忘了,因此在課堂上浪費(fèi)了一些時(shí)間。不知不覺鈴聲響起,我的展示還沒完,達(dá)標(biāo)檢測還沒有做,怎么辦?但是下一節(jié)是數(shù)學(xué)課,我不能耽誤時(shí)間,展示完后,達(dá)標(biāo)檢測我就放在下節(jié)課進(jìn)行吧。就這樣,完成了開學(xué)的第一節(jié)課。針對(duì)這節(jié)課做以下反思:
1、小組建設(shè)不到位,我們也知道小組建設(shè)好了的話,這樣的課堂上師引導(dǎo),生占主導(dǎo)地位,不會(huì)出現(xiàn)拖堂的現(xiàn)象,但是對(duì)于我們的孩子來說,這種全新的模式是剛接觸,還需要慢慢的適應(yīng),小組長、小隊(duì)長還需要在這種模式下逐漸訓(xùn)練,達(dá)到他們是小老師的意識(shí)。我知道這種模式需要的時(shí)間,我會(huì)不斷在過程中,讓自己角色轉(zhuǎn)變,讓孩子做課堂的小主人。
2、讀書少了,這種現(xiàn)象是我們語文老師都疑惑的問題。三年級(jí)的孩子,識(shí)字寫字也很重要,正確、流利、有感情的朗讀課文是目標(biāo)之一,但是課堂上什么時(shí)候讀,老師指導(dǎo)的時(shí)間多少,我還沒有把握好。第一課時(shí),我是讓孩子自主識(shí)字,然后對(duì)子交流、檢測,最后展示,齊讀,在這個(gè)過程中讀的還是少。整節(jié)課讓孩子自讀課文一遍,默讀一遍,然后是歸納課文內(nèi)容和思考,作者是懷著怎樣的心情寫這篇課文的,文中哪些句子體現(xiàn)出來。在思考過程中,孩子們畫出句子后讀句子,展示的形式是多樣的。但是覺得讀的少。
3、孩子們的點(diǎn)評(píng)不到位。三年級(jí)的'孩子新的模式,還有點(diǎn)評(píng),點(diǎn)評(píng)不到重點(diǎn),只點(diǎn)評(píng)聲音低等方面,卻沒有抓住重點(diǎn)。這可能是剛開始,也許與我的指導(dǎo)有關(guān)系,我的評(píng)價(jià)語言就不豐富,為此,我要做孩子們的榜樣,讓自己的點(diǎn)評(píng)豐富,然后訓(xùn)練學(xué)生。
4、課堂氛圍不錯(cuò)。這節(jié)課上孩子們的主動(dòng)性還是不錯(cuò)的,有一點(diǎn)點(diǎn)小主人的感覺了,但是有極個(gè)別孩子還是在聚焦--迅速,傾聽---認(rèn)真的時(shí)候,沒有及時(shí)的反應(yīng)過來,這樣的孩子,我要讓小組長在課余時(shí)間對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo),希望盡快的轉(zhuǎn)變成為小主人。我也會(huì)多關(guān)注那些容易遺忘的角落的孩子,讓組長及時(shí)提醒他們。
總之,我的孩子們配合的挺不錯(cuò),但是針對(duì)這樣的教學(xué)模式我做好了心理準(zhǔn)備,要有充足的耐心,從一點(diǎn)一滴做起。我相信這樣堅(jiān)持下去,我會(huì)輕松,孩子們會(huì)自主學(xué)習(xí),做課堂的小主人,不敢說的孩子慢慢少了,自信的孩子慢慢多了,我期待那一天的到來。我更相信,教育需要熱情,更需要耐心和信心。
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思6
課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué),反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。這是一所美麗的學(xué)校:美得很有特點(diǎn),各民族的小學(xué)生身著鮮艷的民族服裝,把學(xué)校裝點(diǎn)得絢麗多彩;古老的銅鐘,還有鳳尾竹,更增添了學(xué)校的鄉(xiāng)村氣息和民族特色。這是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校:同學(xué)們來自不同的民族,穿戴不同,語言不同,但都成了好朋友,在祖國的`大家庭里,在鮮艷的五星紅旗下共同生活,在同一間教室里學(xué)習(xí)。這是一座充滿了歡樂、祥和氣氛的學(xué)校:孩子們課上認(rèn)真讀書,課下盡情玩耍,連小動(dòng)物也來聆聽讀書和來看熱鬧,可見對(duì)孩子們的幸福生活是多么羨慕。
在課堂上,學(xué)生對(duì)于民族小學(xué)的特殊之處產(chǎn)生了濃厚的興趣,尤其是對(duì)小動(dòng)物們的到來感到很新奇,在課堂上大家都積極表達(dá)自己的觀點(diǎn),認(rèn)為這樣一所民族小學(xué)是十分令人懷念的,在那里讀書也是十分幸福的。
在讀書中學(xué)生可以很好地把握情感基調(diào),課文讀得有感情,學(xué)生好像身臨其境一樣。這是一所美麗的學(xué)校,這更是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校;大家雖然來自不同的家庭,來自不同的民族,但都是好朋友,共同生活在社會(huì)主義大家庭,緊密地團(tuán)結(jié)在五星紅旗下。學(xué)校的美麗和團(tuán)結(jié)既是作者所要贊美的內(nèi)容,也是引起自豪的原因之一。
教學(xué)課文最后一段中“這就是我們的民族小學(xué),我們邊疆的一所民族小學(xué).”這句話中,孩子都知道該怎么讀.馬曉燕很會(huì)說,立即說這是因?yàn)槲覀兒茏院?應(yīng)該很自豪的讀。我把這個(gè)詞寫在黑板上了,表揚(yáng)了馬曉燕的感悟很準(zhǔn)確,便問孩子什么是自豪呢?有同學(xué)立即喊出來是驕傲的意思.可是立即有反對(duì)的聲音,很堅(jiān)決的聲音“不是,不是驕傲的意思!”我沒有正面回答,只是進(jìn)一步反問孩子是嗎?我看到馬兵正在玩著什么,故意以他為例子,說了“馬兵最近的字寫得很有進(jìn)步,老師表揚(yáng)了他,他立即得意洋洋,驕傲極了!這是個(gè)驕傲.”接著又舉例說當(dāng)我看到中國健兒站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上看著中國的國旗冉冉升起的時(shí)候,我的心里真是無比驕傲!請同學(xué)們說說這兩個(gè)驕傲意思一樣嗎?在這么具體的語言環(huán)境中,孩子立即分辨出不一樣,立即說第二個(gè)驕傲就可以用自豪了.那么我們課文里的自豪是為什么自豪?“為這所學(xué)校的美麗自豪!”“為小朋友在這里快樂的生活自豪!”嗯,已經(jīng)點(diǎn)到了,我就此止步.還是用讀的方法,讀了孩子喜歡的句子,有一些學(xué)校環(huán)境美的句子,一些窗外安靜的句子,請孩子們多讀讀這些句子,讀好這些句子.
在生字的學(xué)習(xí)中,我只重點(diǎn)和大家學(xué)習(xí)兩個(gè)字“舞”和“戴”兩個(gè)難字,其余的幾乎略過不說.看到孩子們的作業(yè)交上來時(shí),我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻_,個(gè)別孩子不對(duì).不過書寫的質(zhì)量不高,寫得不漂亮,我又花了半節(jié)課時(shí)間練書寫.寫一手好字,是語文課應(yīng)該追求的,應(yīng)當(dāng)是每節(jié)課都必須要的.
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思7
在教學(xué)課文最終一段中“這就是我們的民族小學(xué),我們邊疆的一所民族小學(xué)!边@句話中,孩子都明白該怎樣讀。宋天琪很會(huì)說,立即說這是因?yàn)槲覀兒茏院,?yīng)當(dāng)很自豪的讀。我把這個(gè)詞寫在黑板上了,表揚(yáng)了宋天琪的感悟很準(zhǔn)確,便問孩子什么是自豪呢?有同學(xué)立即喊出來是驕傲的意思?墒橇⒓从蟹磳(duì)的聲音,很堅(jiān)決的聲音“不是,不是驕傲的`意思!”我沒有正面回答,只是進(jìn)一步反問孩子是嗎?我看到張俊康正在玩著什么,故意以他為例子,說了“張俊康最近的字寫得很有提高,教師表揚(yáng)了他,他立即得意洋洋,驕傲極了!這是個(gè)驕傲!敝笥峙e例說當(dāng)我看到中國健兒站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上看著中國的國旗冉冉升起的時(shí)候,我的心里真是無比驕傲!請同學(xué)們說說這兩個(gè)驕傲意思一樣嗎?
在這么具體的語言環(huán)境中,孩子立即分辨出不一樣,立即說第二個(gè)驕傲就能夠用自豪了。那么我們課文里的自豪是為什么自豪?“為這所學(xué)校的美麗自豪!”“為小朋友在那里歡樂的生活自豪!”嗯,已經(jīng)點(diǎn)到了,我就此止步。還是用讀的方法,讀了孩子喜歡的句子,有一些學(xué)校環(huán)境美的句子,一些窗外安靜的句子,請孩子們多讀讀這些句子,讀好這些句子。在生字的學(xué)習(xí)中,我只重點(diǎn)和大家學(xué)習(xí)兩個(gè)字“舞”和“戴”兩個(gè)難字,其余的幾乎略過不說?吹胶⒆觽兊淖鳂I(yè)交上來時(shí),我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻_,個(gè)別孩子不對(duì)?墒菚鴮懙馁|(zhì)量不高,寫得不漂亮,我又花了半節(jié)課時(shí)間練書寫。寫一手好字,是語文課應(yīng)當(dāng)追求的,應(yīng)當(dāng)是每節(jié)課都必須要的。
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思8
一、初讀課文題目時(shí),我問孩子們,應(yīng)該用什么樣的語氣讀?孩子們的回答似乎不令我滿意,接下來我問孩子們,如果是“我們的第八小學(xué)”應(yīng)該怎樣讀?
生1:“應(yīng)該用自豪的語氣讀!
生2:“應(yīng)該用贊美的語氣!薄
(看來教學(xué)中當(dāng)遇到孩子不清楚的問題時(shí),教師能及時(shí)地調(diào)換與孩子的生活相近的問題,這樣會(huì)非常方便孩子理解,課文上所描述的一所民族小學(xué),與孩子的生活距離遠(yuǎn),文中作者孩子所要表達(dá)的情感孩子更是難以自悟,教師架設(shè)了一個(gè)與孩子生活貼近的`橋梁,那么這個(gè)難度便不攻自破了。)
二、教學(xué)中我接著描述,民族小學(xué)與我們第八小學(xué)有著很多不同的地方,你能在課文中找出不同的地方嗎?并且我給孩子們例舉了課文在第一自然段中描述的一個(gè)不同,孩子們就在自己的默讀中尋找其它不同了,讀過后我們交流的時(shí)候歸納出兩所學(xué)校的不同主要表現(xiàn)在兩方面,一是多民族,二是周邊環(huán)境的不同。這樣孩子零碎的思考就更有整體性。三年級(jí)的教學(xué)的關(guān)鍵就是對(duì)課文整體的把握,怎樣把這一教學(xué)重點(diǎn)細(xì)化到自己的平時(shí)教學(xué)中,值得我深入思考。
三、我問,這所民族小學(xué)與我們古寨小學(xué)這樣的不同,如果讓你用一個(gè)詞來形容一下這所學(xué)校你會(huì)選擇哪個(gè)詞?孩子們回答出了:與眾不同的學(xué)校、特殊的學(xué)校、美麗的學(xué)校、有趣的學(xué)校等。這其中有很多詞語都是我在備課中不曾想到的,比如:與眾不同,我驚佩孩子的領(lǐng)悟力。
四、教學(xué)快結(jié)束時(shí),我讓孩子找課文中還沒有解決的問題:
生1問:這個(gè)學(xué)校的學(xué)生是各民族的孩子,那么他們來到學(xué)校怎么交流呢?
生2問:各個(gè)民族之間住得很遠(yuǎn),那些小學(xué)生去民族小學(xué)不是很遠(yuǎn)嗎?
(以上兩個(gè)問題表現(xiàn)出:孩子是以孩子的角度在提問,他們站的角度是如果我是一名民族小學(xué)的學(xué)生我會(huì)遇到什么疑惑,提出的問題自然也是教師所不曾想到的。)
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思9
朗讀是任何一門語言課都十分重視培養(yǎng)的一種本事,它是任何一個(gè)沒有語言障礙的人都應(yīng)具備的一種本事,一堂沒有瑯瑯讀書聲的語文課無疑是充滿遺憾的,所以,培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)過朗讀構(gòu)成必須的語感一向是我們語文教師課堂教學(xué)的`重要任務(wù)之一。在這一節(jié)語文課的教學(xué)中,如何引導(dǎo)學(xué)生用自豪、贊美的感情來朗讀是理解課文資料的關(guān)鍵。剛開始,我用提問的形式問學(xué)生:“那些民族小學(xué)的同學(xué)們是懷著怎樣的心境去學(xué)校的我們應(yīng)當(dāng)用怎樣的感情來讀”由于學(xué)生的生活閱歷較淺,加上生活區(qū)域與時(shí)空和課文所寫的資料有差距,所以對(duì)課文所寫資料沒有多少感受,所以朗讀起來感情并沒有真正表達(dá)出來。如何引導(dǎo)呢?看到一名學(xué)生帶來的一套白族服裝,我靈機(jī)一動(dòng),立刻在她耳邊耳語了一番,請她套上這套服裝。當(dāng)她再次出此刻全班同學(xué)面前時(shí),立刻傳來一片贊嘆聲,我看到,自豪與喜悅也漾在了她的臉上。我立刻提議:“你能用此刻的心境來朗讀課文的片斷嗎?”她有了新的朗讀體會(huì),果然讀得聲情并茂。之后,我又讓在坐的全體同學(xué)用剛才發(fā)自內(nèi)心的贊嘆體驗(yàn)來朗讀課文,他們也讀得入情入境。由此我感悟到,指導(dǎo)朗讀,除了能夠創(chuàng)設(shè)一種情境,再現(xiàn)教材的有關(guān)形象,引導(dǎo)學(xué)生理解教材所描述的事物,激發(fā)學(xué)生和作者產(chǎn)生情感的共鳴,能讀出文
章的意境外,還能夠巧用學(xué)生的體驗(yàn),進(jìn)行移情朗讀,使學(xué)生受到情感熏陶,享受審美的樂趣,從而培養(yǎng)語感。
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思10
《我們的民族小學(xué)》這是我當(dāng)老師的第一節(jié)課,雖然前幾天已經(jīng)拿到了教科書教學(xué)參考書,也已經(jīng)寫好了教案,但是我依舊很忐忑。我已經(jīng)很久都不接觸小學(xué)的課堂了,內(nèi)心充滿了疑惑,我怎么講才能一下子吸引孩子的注意力,怎么樣才能把課堂有效的利用起來,怎么講才能讓孩子明白......一系列的問題縈繞在我的腦海里,帶著這么多的問題我來到了我的課堂。
孩子們異常的熱情,激昂的問好聲開始了我們?nèi)昙?jí)的'第一節(jié)語文課,可是好景不長,我剛引入新課時(shí),問題出現(xiàn)了,曾經(jīng)暢想了無數(shù)遍的課堂蕩然無存,習(xí)慣了寫一些繞筆字的我竟然不會(huì)一筆一畫的寫字了,就一個(gè)“的”我寫了擦,擦了寫,三遍之后我才寫下了一個(gè)讓學(xué)生們?nèi)寄苷J(rèn)識(shí)的字。接下來就問題百出了,就練習(xí)生字一項(xiàng),孩子們就各種問題。我更是感覺忙的焦頭爛額的。不過課堂上還有一些精彩的地方,比如聯(lián)系班級(jí)的實(shí)際情況,孩子們就能知道我們班里也有少數(shù)民族,還說出了自己身邊的少數(shù)民族和知道的少數(shù)民族。并且在讀課文的時(shí)候他們也能感覺到語言的優(yōu)美,更能感受到民族小學(xué)的美。
就這樣緊緊張張的結(jié)束了我的第一節(jié)課,我的問題不僅僅在駕馭課堂的能力上,另外,我也覺得自己在課堂上的語言有時(shí)還顯得有些繁瑣。其實(shí),在教學(xué)過程中,教師的提問語言、過渡語言、激勵(lì)語言都是非常重要的,需要教師細(xì)心斟酌,多加錘煉,精心準(zhǔn)備。這樣,才能在課堂上調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們在課堂上快樂地學(xué)習(xí)!
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思11
《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文。課文描述了我國西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學(xué),反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,同時(shí),也體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。
這是一所美麗的學(xué)校:上學(xué)的路上開著絨球花和太陽花。各民族的小學(xué)生身著鮮艷的民族服裝,把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩。古老的銅鐘,掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子,在潔白的粉墻上搖晃。這是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校:同學(xué)們來自不一樣的民族,穿戴不一樣,語言不一樣,但都成了好朋友,在祖國的大家庭里,在鮮艷的五星紅旗下共同生活,在同一間教室里學(xué)習(xí)。這也是一座充滿了歡樂,祥和氣氛的學(xué)校:孩子們課上認(rèn)真讀書,課下盡情玩耍,連小動(dòng)物也來聆聽讀書聲和看熱鬧,對(duì)孩子們的幸福生活多么羨慕!
教學(xué)本課,我用一個(gè)問題貫穿全文的教學(xué)——民族小學(xué)和我們的學(xué)校有哪些不一樣學(xué)生找出了許許多多的不一樣,例如:民族小學(xué)的學(xué)生是從山坡上,從坪壩里,從一條條開著絨球花和太陽花的小路上來到學(xué)校的,而我們是從開闊的馬路上來到學(xué)校的。同學(xué)們眼前仿佛出現(xiàn)這樣的景象:早晨,民族小學(xué)的同學(xué)們歡快地走在上學(xué)的路上,空氣多么清新,景色多么美麗。之后又有學(xué)生找到了:民族小學(xué)有古老的.銅鐘掛在打青樹上,鳳尾竹的影子在潔白的粉墻上搖曳,而我們的學(xué)校沒有這些景物。我抓住時(shí)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生想象古老的銅鐘掛在大青樹上發(fā)出的聲音是多么悠長,清脆,想象鳳尾竹的樣貌在潔白的粉墻上搖晃又是怎樣的美麗的畫面,這樣,同學(xué)們體會(huì)到了這所學(xué)校是多么美麗,讀起來也就美美的。同學(xué)們也找到了"大家穿戴不一樣,語言不一樣,都成了好朋友",我們的學(xué)校有少數(shù)民族,但不能稱為民族小學(xué),因?yàn)閷W(xué)校大多數(shù)同學(xué)都是漢族的,我們穿同樣的衣服,說的都是普通話,這和民族小學(xué)是不一樣的。他們也找到了"上課了,不一樣民族的小學(xué)生,在同一間教室里學(xué)習(xí)",我們是在不一樣的教室學(xué)習(xí),他們卻在同一間教室學(xué)習(xí),可見他們?nèi)藬?shù)很少,這也是一個(gè)不一樣之處。從這些語句中,我們體會(huì)到他們很團(tuán)結(jié),他們雖然穿戴不一樣,語言不
一樣,他們卻成了好朋友,他們還在同一間教室里學(xué)習(xí),這讓我們深深感受到他們的團(tuán)結(jié)。同學(xué)們還找到了其他不一樣之處:我們在教室里讀書,外面僅有轟鳴的汽車馬達(dá)聲,他們讀書時(shí)卻有小鳥,蝴蝶和猴子在旁邊好奇地聽著;下課了,他們跳孔雀舞,做游戲,能夠把小鳥,松鼠和山貍都吸引過來,我們不跳孔雀舞,也沒有小動(dòng)物能被吸引過來,經(jīng)過比較不一樣,我們羨慕他們的無憂無慮,感受到他們的歡樂。
在尋找民族小學(xué)和我們學(xué)校的不一樣的過程中,我們深刻地了解到民族小學(xué)的特點(diǎn):美麗,團(tuán)結(jié)和歡樂,充滿對(duì)這所學(xué)校的向往之情。因?yàn)楦惺苌羁,朗讀時(shí),也就自然做到了感情豐沛。這樣,抓一個(gè)問題,將課文學(xué)透,學(xué)懂,收到了意想不到的效果。
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思12
我國民族小學(xué)這是一篇抒情散文,描寫了西南邊疆一所美麗幸福的民族小學(xué),反映了孩子們快樂的學(xué)習(xí)生活和祖國各族人民的友誼團(tuán)結(jié)。在本文的學(xué)習(xí)中,我首先讓同學(xué)們了解了我們各族孩子的團(tuán)結(jié)友愛和他們快樂的學(xué)習(xí)生活,感受到了貫穿全文的自豪和贊譽(yù)。在教學(xué)過程中,我采用以下方法來吸引學(xué)生的注意力。
首先,拓展資源,激發(fā)興趣
本文主要介紹西南邊疆各族學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況。少數(shù)民族有濃厚的風(fēng)俗習(xí)慣。大多數(shù)地方的學(xué)生住得離他們很遠(yuǎn),缺乏相應(yīng)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)背景。根據(jù)這種情況,我設(shè)計(jì)了一個(gè)“全國海關(guān)展覽會(huì)”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。由于我國農(nóng)村學(xué)生受條件限制,課外收集信息的方式很少。因此,我根據(jù)活動(dòng)主題在互聯(lián)網(wǎng)上收集了大量少數(shù)民族服飾和生活習(xí)俗的圖片、實(shí)物、文字資料等資料,并在教室外墻上開辟了一個(gè)數(shù)據(jù)展示平臺(tái),供學(xué)生閱讀和選擇我感興趣的內(nèi)容。
在開始上課時(shí),我得出以下結(jié)論:;民族風(fēng)情展”學(xué)生在課堂上整合并反饋通過數(shù)據(jù)顯示獲得的信息,興趣濃厚。展會(huì)結(jié)束后;在中國西南邊疆地區(qū),許多民族和睦相處。不同國籍的孩子也一起在學(xué)校學(xué)習(xí)。目前,有這樣一所民族小學(xué)。您是否愿意參觀&rdquo
假設(shè)參與的介紹,學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)新課程有著很高的熱情并更加關(guān)注。
第二,促進(jìn)理解和激發(fā)興趣
教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是承載知識(shí)的過程,而是學(xué)生心靈的覺醒和潛能的`開發(fā)。語言作為表達(dá)的符號(hào),蘊(yùn)含著豐富的信息。語言作品中也存在一些空白,需要學(xué)生在閱讀中進(jìn)行轉(zhuǎn)換、補(bǔ)充和生成。這種轉(zhuǎn)化、補(bǔ)充、生成的過程就是學(xué)生的發(fā)展過程。因此,在教學(xué)中,充分利用課文的空白部分,激發(fā)學(xué)生的想象力,激發(fā)學(xué)生的興趣,從而達(dá)到堅(jiān)持學(xué)生注意理解課文的目的。
例如,課堂上沒有具體描述少數(shù)民族小學(xué)生的情況,只有他們悅耳的閱讀聲音寫在課文中,留下了想象的空間。我抓住這一點(diǎn),讓學(xué)生們用自己的話談?wù)劽褡逍W(xué)學(xué)生的情況。孩子們表達(dá)了他們的意見,非常熱情。有人說:";他們無法轉(zhuǎn)動(dòng)眼睛&有人說:“我不知道!保凰麄兒苡羞M(jìn)取心,舉手發(fā)言,受到了老師們的贊揚(yáng)&有人說,“他們的表現(xiàn)很好!
全班同學(xué)的總體感覺是教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)清晰,重點(diǎn)也非常突出。有些教學(xué)設(shè)計(jì)更適合兒童的年齡特點(diǎn),能引起他們的注意。但我覺得我在課堂上的語言還是有點(diǎn)笨重。事實(shí)上,在教學(xué)過程中,教師提問語言、過渡語言和激勵(lì)語言都非常重要,這就要求教師要慎重考慮、鍛煉和準(zhǔn)備。這樣,我們可以提高每個(gè)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性,讓他們在課堂上快樂地學(xué)習(xí)!
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思13
我在教學(xué)第五冊語文課文《我們的民族小學(xué)》時(shí),有一段描寫窗外十分安靜的文字,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“蝴蝶飛舞”的師生活動(dòng)情境,由老師扮演蝴蝶,邀請同學(xué)讀文段,誰能讀出“安靜”的感覺,“蝴蝶”就會(huì)“停留”在誰的身邊表示欣賞,由于有的學(xué)生理解課文有差異,讀這段時(shí)聲音十分響亮,于是我說:“哎呀,蝴蝶都被‘嚇飛’啦,你們說為啥呢?”該學(xué)生馬上醒悟過來,改成了靜靜地誦讀,這樣通過創(chuàng)設(shè)生活情境,加上老師恰到好處的提醒,使學(xué)生的.朗讀能力得到了提高,這比單純的朗讀技巧的指導(dǎo)更有效,給學(xué)生的印象更深刻,也使暫時(shí)朗讀不到位的學(xué)生積極性沒有受到挫傷,僅成了學(xué)生提高自己朗讀水平的一次鼓舞。尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能,這正是新課程學(xué)生評(píng)價(jià)倡導(dǎo)的改革方向,只有關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異性和個(gè)體發(fā)展的不均衡性,評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化,才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,全體發(fā)展。
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思14
【實(shí)錄】
師:民族小學(xué)的小朋友是怎樣上課的呢?請你想象一下,先和同桌說一說。
(學(xué)生四人小組合作討論后,交流)
生:民族小學(xué)的小朋友上課很認(rèn)真。
生:民族小學(xué)的小朋友不受外面蝴蝶這些的影響。
(學(xué)生深入不了,只是停留在表面)
師:老師給你們幾個(gè)提示,幫助你打開想象的大門。
(老師在講課的時(shí)候)
(同學(xué)們在讀課文的時(shí)候)
生:老師在講課,同學(xué)們聚精會(huì)神地聽講。
生:老師提問時(shí),同學(xué)們的小手,舉得高高的,就像一片小樹林。
生:他們讀課文的聲音就像音樂一樣美妙。
【反思】
學(xué)生的想象能力是非常豐富的,關(guān)鍵在于怎樣引導(dǎo)學(xué)生展開想象,怎樣激發(fā)學(xué)生的想象力。在這堂課上,一開始,學(xué)生的思路沒有打開,他們的回答就停留在同學(xué)們上課認(rèn)真上,雖然意思沒錯(cuò),但是沒有內(nèi)容,比較膚淺。
經(jīng)過適當(dāng)引導(dǎo)之后,學(xué)生的思路一下子打開了,他們想象的空間更大了,說出來的`內(nèi)容馬上就不一樣了。他們思考的范圍更廣了,思考的深度也逐步加深。有人想到了老師聽講的時(shí)候,同學(xué)們怎么樣;有人想到老師提問時(shí),同學(xué)們怎么樣;還有同學(xué)想到同學(xué)們讀課文的時(shí)候怎么樣等等。雖然談不上精彩,但至少孩子有進(jìn)步了!
不要不舍得花那三四分鐘,多一份合適的引導(dǎo),多花一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)間,可能就是讓人欣慰的進(jìn)步。
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思15
《我們的民族小學(xué)》是一篇精讀課文,課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)的孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。課文層次清晰、段落分明。先寫上學(xué)的路上和來學(xué)校的情景;再寫上課時(shí)和下課后的情景,最后以自豪贊美的文字點(diǎn)題。學(xué)習(xí)本課時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解,了解我國各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活,體會(huì)貫穿全文的自豪和贊美之情。
在揭示課題后,我問首先提出了疑問,問孩子們看過課題后有什么想了解的',應(yīng)該用什么樣的語氣讀?剛剛進(jìn)入三年級(jí)的孩子們還不懂得什么是質(zhì)疑課題,答案不盡如人意。于是,我便換了一種方式,問孩子們?nèi)绻恰拔覀兊奶烊A小學(xué)”你會(huì)怎么讀呢?孩子們紛紛表示可以用自豪的、驕傲的、贊美的、喜愛的語氣,我馬上乘勝追擊,讓孩子帶著感情來齊讀課題,效果明顯好了不少。
緊接著,通過課件讓孩子們了解各個(gè)民族的風(fēng)情和習(xí)俗,并適時(shí)地讓孩子們補(bǔ)充。學(xué)生們興趣很高,了解到了在我國西南邊疆地區(qū),有許多民族聚居在一起,和睦相處,共同生活,了解了不同民族的風(fēng)俗人情。不同民族的孩子們也在一所美麗的學(xué)校共同學(xué)習(xí),這所獨(dú)特的學(xué)校也讓孩子們無限向往。
在教學(xué)時(shí),我盡量做到喚起學(xué)生的想象以激發(fā)興趣從而達(dá)到保持學(xué)生注意力以理解文本的目的。例如對(duì)于邊疆的民族小學(xué)學(xué)生上課的情況,課文中并沒有寫具體,只寫了他們動(dòng)聽的讀書聲,給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點(diǎn),讓學(xué)生來說說民族小學(xué)的同學(xué)們上課時(shí)的情景。孩子們有的說:他們聽得目不轉(zhuǎn)睛。有的說:他們聽得津津有味。有的說:他們讀的書聲朗朗。有的說:他們積極舉手發(fā)言,還受到了老師的表揚(yáng)。接著,我繼續(xù)讓孩子觀察課文插圖上小動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作,適時(shí)進(jìn)行拓展。
整個(gè)課堂輕松活躍,但在想象這一環(huán)節(jié)上因時(shí)間問題,沒有放手給予充分的時(shí)間讓孩子自由發(fā)揮,因此學(xué)生在表達(dá)時(shí)仍存在語言蒼白、想象力不夠豐富,留下了遺憾?紤]在今后的教學(xué)中一定要落實(shí)以生為本,不過多在意時(shí)間,在朗讀以及寫作上多進(jìn)行訓(xùn)練,打牢基礎(chǔ)。
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