飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思(通用16篇)
作為一名到崗不久的人民教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?下面是小編幫大家整理的飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思 1
《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇典型的科普說明文,主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說:鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn),也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門,喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。
當(dāng)我看了文本之后,首先想到的就是該教什么?很顯然,象這樣的文章,把握文本所承載的科學(xué)知識,了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是教學(xué)重點(diǎn)之一,也是學(xué)生感興趣的知識點(diǎn),但是在第一課時(shí)到底該先教什么如果教師沒有很好的把握,很容易偏離語文教學(xué)的宗旨,游離于語文教育目標(biāo)之外,上成科學(xué)課或者其他課。由于我在教學(xué)內(nèi)容的`確定上(即教什么)有十分清楚的意識,關(guān)注到了知識背后語言文字、表達(dá)方式。于是我把教學(xué)任務(wù)主要定在兩個(gè)方面:
1、正確、流利朗讀課文,感知文章大意,梳理演化過程。
2、感受說明性語言準(zhǔn)確性特點(diǎn),領(lǐng)悟作者介紹清楚的方法。
那么接下來就是要思考怎么教?我想這是第一課時(shí),字詞是不能丟的,但是怎樣讓字詞教學(xué)更有趣些呢?于是我設(shè)計(jì)了通過看圖來喚起學(xué)生對文本字詞的復(fù)現(xiàn),從而也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,取得了較好的效果。主要內(nèi)容也要感知,但是課文那么長,學(xué)生讀一遍下來就要花很長的時(shí)間,試教之后老師們討論:反正是在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上上課的,那么可以在課堂上分步感知課文,在逐段學(xué)習(xí)的過程中自然完成了感知課文。當(dāng)然逐段的學(xué)習(xí)是有詳有略的。第1、2自然段只了解假說,然后就直奔重點(diǎn)段—第4自然段。參考書上有一張表格就是梳理第4自然段的內(nèi)容的,我想就讓學(xué)生填表后再交流?墒俏乙辉嚱,學(xué)生填表格的速度很慢,有的甚至不會(huì)填。因?yàn)槲腋緵]有教給學(xué)生填表格的方法,而且表格設(shè)計(jì)得太復(fù)雜不利于學(xué)生概括。經(jīng)過修改后表格設(shè)計(jì)簡單了,并且在填第一行時(shí)教師先做示范,教給學(xué)生抓關(guān)鍵詞來填表格的方法,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法明確了,積極性也提高了。在完成的過程中,也清楚地知道了恐龍飛向藍(lán)天的過程。因?yàn)楸砀竦奶崾,他們的敘述便顯得十分的有條理。但是在課堂中花的時(shí)間還是有些長,學(xué)生的速度也不一致。我想在這一點(diǎn)上我的考慮還不是很全面,怎樣提高填表格的效率,讓學(xué)生把課文梳理得更清楚簡潔,在復(fù)述演化過程時(shí)能更有條理、清楚。
為了完成第二個(gè)任務(wù),我設(shè)計(jì)了比較句子的環(huán)節(jié)、目的在于讓學(xué)生在比較中觀察發(fā)現(xiàn)科普類文章的語言特點(diǎn),感悟表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué)。再通過讀來體會(huì)這類科普性說明文用詞的準(zhǔn)確與科學(xué)。在指導(dǎo)朗讀時(shí),開始我以為四年級的學(xué)生了,想用課文本身的語言去打動(dòng)他們,很少考慮用一些的激發(fā)的手段,結(jié)果課堂上讀得比較單調(diào),學(xué)生的情緒也不高。吸取教訓(xùn)之后,我采用了多種方法如:自己比較讀、男女生對讀、教師引讀等,讓學(xué)生讀得更有興趣,課堂上效果也明顯好了。但是,表面上學(xué)生似乎體會(huì)到了語言的準(zhǔn)確性,可實(shí)際還很不夠,具體地說,感悟科普性文章語言表達(dá)的準(zhǔn)確與,不能只是停留在比較分析的層面,一定要內(nèi)化到心靈!那么,最好的辦法還是讀,應(yīng)該讓學(xué)生充分的讀,在讀中感悟,在讀中內(nèi)化。
通過這一次的磨課活動(dòng),我發(fā)現(xiàn)自己還有很多不足之處,比如教師的評價(jià)語言、引導(dǎo)語言都還有待提高,對課堂的動(dòng)態(tài)生成把握還不夠,需要積累更多的教學(xué)機(jī)智。但是雖然路漫漫,可我一定會(huì)努力求索!
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思 2
反思整個(gè)教學(xué)過程,我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個(gè)方面:
一、讓學(xué)生了解恐龍向藍(lán)天的演化過程,知道恐龍是怎么樣飛向藍(lán)天的?通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文的重點(diǎn)部分,在熟悉了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上。讓學(xué)生再來找到這四個(gè)階段的恐龍的特點(diǎn)或是變化。這樣能夠幫助學(xué)生更有條理地理解演化過程。然后再讓學(xué)生根據(jù)板書來復(fù)述演化過程等多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累、內(nèi)化語言,進(jìn)而更好地理解課文,為讀懂課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、在以往的閱讀教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的問題,有時(shí)為了讓學(xué)生能弄清課文的內(nèi)容,老師一遍一遍的提問,學(xué)生來回答,課堂顯得零散,而缺乏對學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的.培養(yǎng)。而有些課堂老師又放得太大,學(xué)生閱讀時(shí)無從著手,顯得空而散。怎樣做才恰到好處呢?其實(shí)這也在于教師對教材的挖掘和理解,教師的引導(dǎo)地位不容忽視,教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生往哪方面進(jìn)行思考。在這節(jié)課上,我利用問題讓學(xué)生深入課文,又從課文走出,深入他們的生活、學(xué)習(xí)中,這樣學(xué)生的思維及表達(dá)能力得到充分鍛煉,而且整個(gè)課堂讓人感覺渾然一體,生趣盎然。
不足之處:
本課的教學(xué)不足就是因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,再引導(dǎo)學(xué)生品讀科普文章體會(huì)它的用詞準(zhǔn)確做得還不夠到位。
今后在教學(xué)要注意時(shí)間的合理搭配。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思 3
這是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說:鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn),也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門,喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。
恐龍對學(xué)生來說,太熟悉了。課一開始,學(xué)生就能說出十幾種恐龍的名稱來,并能夠一一做介紹。此時(shí)要抓住學(xué)生的興奮點(diǎn),提出質(zhì)疑:這么大的'恐龍能夠飛向藍(lán)天嗎?它是怎樣飛向藍(lán)天的呢?學(xué)生也帶著這許多的疑問,自己去讀課文,自己去尋找答案。
在以往的閱讀教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的問題,有時(shí)為了讓學(xué)生能弄清課文的內(nèi)容,老師一遍一遍的提問,學(xué)生來回答,課堂顯得零散,而缺乏對學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。而有些課堂老師又放得太大,學(xué)生閱讀時(shí)無從著手,顯得空而散。怎樣做才恰到好處呢?其實(shí)這也在于教師對教材的挖掘和理解,教師的引導(dǎo)地位不容忽視,教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生往哪方面進(jìn)行思考。在這節(jié)課上,我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一種表格,剛開始,學(xué)生不知道怎樣來完成表格,我馬上進(jìn)行示范指導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)方法明確了,積極性也提高了。他們仔細(xì)地閱讀著課文的第四自然段,尋找著答案,來完成表格。在完成的過程中,也清楚地知道了恐龍飛向藍(lán)天的過程。因?yàn)?/p>
表格的提示,他們的敘述便顯得十分的有條理。為學(xué)生用自己的話來描述這一過程做好了鋪墊。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思 4
《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普性的說明文,語言既精練有優(yōu)美,還極具邏輯性。
這堂課,我是作為公開課上的,雖然準(zhǔn)備了很多關(guān)于恐龍方面的知識、圖片以及錄相,但就課堂上語言文字的訓(xùn)練,在一定程度上是失敗的。一個(gè)是體會(huì)這篇課文語言表達(dá)的準(zhǔn)確性時(shí),我先舉了一個(gè)例子,在我的引導(dǎo)下,一起體會(huì)“漫長的”、“一支”這類詞語的精確,然后讓學(xué)生去全篇文章當(dāng)中搜索哪些句子也讓你感受到其語言的精確。結(jié)果,大多數(shù)學(xué)生不會(huì)。最后只能在我的提醒下,支離破碎地找出來,粗粗地談了談感受。第二個(gè)是講述恐龍演化這一段時(shí),將恐龍的`龐大家族分解開來時(shí),我約束了學(xué)生的思維,硬是要他們用上“形態(tài)”、“行走方式”、“性情”等詞語去歸納。
其實(shí)不必這樣,學(xué)生只要大致地說出是從哪幾個(gè)方面來介紹恐龍的家族,然后體會(huì)到介紹的時(shí)候要按一定的順序就可以了。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思 5
《飛向藍(lán)天的恐龍》是四年級語文第七冊第八單元的一篇精讀課文,體裁是科普說明文,主要介紹了中生代時(shí)期的恐龍演變成鳥的過程。
這篇文章是科普說明文,所以內(nèi)容比較煩瑣,第一段一個(gè)中心句總領(lǐng)全文,第二段講述了恐龍與鳥之間關(guān)系的科學(xué)研究,第三段一個(gè)過渡段只有一個(gè)設(shè)問句,第四段則是全文的重點(diǎn),詳細(xì)介紹了恐龍是怎么樣演化成鳥的,以及哪些恐龍類型成功演化了。最后一個(gè)自然段表達(dá)了科學(xué)家希望找到重演恐龍進(jìn)化歷史進(jìn)程的證據(jù)。課文的重點(diǎn)是介紹恐龍演化的'類型和過程,難點(diǎn)是體會(huì)說明文的用詞準(zhǔn)確生動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠用自己的話來表達(dá)清楚恐龍的演化過程。
在備課過程中,參考了教學(xué)參考以及課標(biāo)。在跟師父商量了如何安排課文順序之后,最終確定下來了,準(zhǔn)備第一課時(shí)。導(dǎo)入時(shí),展示圖片,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初讀課文時(shí),復(fù)習(xí)學(xué)生學(xué)過的讀書方法,這節(jié)課也在本冊教材的最后一單元,要求學(xué)生綜合運(yùn)用本學(xué)期學(xué)到的閱讀方法。初讀課文發(fā)現(xiàn)的問題,讓學(xué)生合作解決,在這一遍的讀書中解決一部分問題。再讀課文,學(xué)生把存在問題的相關(guān)語句有針對性的讀,從中有新的收獲。三遍讀課文,賽讀。邊讀邊發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)生互評,老師評價(jià),引出生字的書寫。四年級的生字學(xué)習(xí)主要放在課前預(yù)習(xí)中,課堂只是點(diǎn)撥個(gè)別有代表性的生字,并及時(shí)檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。最后一遍要求學(xué)生默讀課文,畫出感興趣的語句,初步體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思 6
《飛向藍(lán)天的恐龍》這是一篇科普文章,課文以飛向藍(lán)天的恐龍為題,破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象,頗具吸引力。文章開篇即以生動(dòng)形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前。教學(xué)本課,我在引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛,引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。教學(xué)了這篇課文后。我對科學(xué)性說明文的教學(xué)有了新的理解。
一、說明文的情感朗讀。
科學(xué)性說明文雖然不像其他文本那樣可以深入地體會(huì)文本蘊(yùn)藏的情感,但是同樣有不少感情因素在里面。如《飛向藍(lán)天的恐龍》這一課的第一自然,以生動(dòng)形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前,我在教學(xué)中抓住重點(diǎn)詞:笨重、遲鈍、敏捷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比,激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)的好奇心,并在朗讀中充分體現(xiàn)了學(xué)生的這一情感體驗(yàn),把科學(xué)性的說明文也引出了學(xué)生的情感。
二、說明文中的.語文訓(xùn)練。
語文學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在科普說明文教學(xué)中,對于說明方法講得滴水不漏,面面俱到,而如何活用這些方法則很少涉及。這就好比一個(gè)游泳教練只講游泳的知識而不讓學(xué)泳者下水一樣,學(xué)生是很難從中學(xué)到真正的說明本領(lǐng)的。我在教學(xué)中,在讓學(xué)生朗讀句子的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)行充分的說話訓(xùn)練,打開學(xué)生運(yùn)用詞語的思路,學(xué)到運(yùn)用的方法,使語文的工具性得到了充分的體現(xiàn)。也讓科學(xué)性說明文的閱讀教學(xué)走出了只說不練、脫離語文工具性與人文性統(tǒng)一的誤區(qū)。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思 7
《飛向藍(lán)天的恐龍》是四年級下冊的第二單元的第二篇課文,這是一篇典型的科普說明文,主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說:鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn),也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門,喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)恐龍演化的過程。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文語言準(zhǔn)確、生動(dòng)的表達(dá)特點(diǎn)。
一、教學(xué)效果
圍繞本課重點(diǎn),我做到了以下幾點(diǎn):
(一)由話題導(dǎo)入課文,激發(fā)學(xué)生探索恐龍演化的興趣
在教學(xué)時(shí),我首先與學(xué)生進(jìn)行談話交流,問他們喜歡看恐龍的動(dòng)畫片或書冊嗎。大多數(shù)同學(xué)說喜歡,然后導(dǎo)入課題,有的科學(xué)家說天上的鳥兒是恐龍演變過來的,你們覺得神奇嗎?接下來我們一起來看看恐龍是怎樣演化為鳥兒的。
(二)質(zhì)疑課題,學(xué)生自主探究
我讓學(xué)生根據(jù)課題提出質(zhì)疑,讓學(xué)生盡可能多地提出問題,如:恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的?恐龍是怎么會(huì)飛的?怎么變成鳥兒的?是所有恐龍都飛向藍(lán)天了嗎?并一一羅列在黑板上,并讓學(xué)生根據(jù)黑板上的問題自主探究課文找出答案,找到一個(gè)問題答案加2分,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生們在小組內(nèi)充分討論,并明確答案。隨著學(xué)生不斷地找到答案,本課的重點(diǎn)體會(huì)恐龍演化的過程,學(xué)生就能體會(huì)得非常深刻了。在小組匯報(bào)中,學(xué)生的思維火花得到碰撞,學(xué)習(xí)熱情高漲,學(xué)習(xí)效果非常好。
二、成功之處
這節(jié)課我覺得成功的地方有兩個(gè):
。ㄒ唬┰掝}導(dǎo)入,說到了學(xué)生的心里,激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
。ǘ⿲W(xué)生自主提問題,自主探究答案,在不斷地探究中掌握了課文的重點(diǎn)內(nèi)容,學(xué)生深刻地理解了恐龍的.演變過程。
三、不足之處
。ㄒ唬]有專門把生字詞進(jìn)行講解,對程度不好的學(xué)生來說學(xué)習(xí)有點(diǎn)兒難度。
(二)問題的次序混亂,雖然問題都涉及了,但是順序性不強(qiáng),學(xué)生的思路不那么清晰,應(yīng)該把問題編排得有條理性。
。ㄈ⿲φn文中語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性的體會(huì)不到位。
四、改進(jìn)措施
下次再上這節(jié)課,我會(huì)用圖片導(dǎo)入的形式進(jìn)入課題,這樣會(huì)更有立體感,學(xué)生會(huì)更快地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。本課的教學(xué)重點(diǎn),我依然會(huì)用質(zhì)疑解疑的形式進(jìn)行,但在問題的次序上有所排列,讓學(xué)生條理清晰地掌握文章內(nèi)容。另外,在文章語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性上要多下功夫,我也會(huì)讓學(xué)生在文章的閱讀中找到體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性的句子,并引導(dǎo)學(xué)生明白這樣寫的好處,讓學(xué)生感受說明文語言的魅力。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思 8
《飛向藍(lán)天的恐龍》是四年級上冊第八單元的一篇科普說明文,主要介紹了中生代時(shí)期的恐龍演變成鳥的過程。文中第一段一個(gè)中心句總領(lǐng)全文,第二段講述了恐龍與鳥之間關(guān)系的科學(xué)研究,第三段一個(gè)過渡段只有一個(gè)設(shè)問句,第四段則是全文的重點(diǎn),詳細(xì)介紹了恐龍是怎么樣演化成鳥的,以及哪些恐龍類型成功演化了。最后一個(gè)自然段表達(dá)了科學(xué)家希望找到重演恐龍進(jìn)化歷史進(jìn)程的證據(jù)。 “了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程”是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一,也是學(xué)生感興趣的知識點(diǎn)。感知、梳理課文后,我直奔教學(xué)的、重點(diǎn):恐龍?jiān)趺磿?huì)演變成小鳥的?課文的哪一個(gè)自然段告訴我們,去讀讀。然后激發(fā)學(xué)生從書中尋找句子,明白恐龍演化的每一步。最后用自己的語言說說恐龍演變成鳥類的經(jīng)過,這樣既內(nèi)化了語言,積累了語句,又落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語言,是本課的又一重點(diǎn)。我先引導(dǎo)學(xué)生一起體會(huì)“在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒!边@句話中“漫長的”、“一支”這類詞語的精確,然后讓學(xué)生去全篇文章搜索哪些句子也讓你感受到其語言的精確。學(xué)生找得準(zhǔn),體會(huì)得也很不錯(cuò)。
本節(jié)課雖然取得一些成績,同時(shí)也存在不少的問題。因?yàn)樵趥湔n的過程當(dāng)中,老師只是備了自己,沒有備好學(xué)生,對于學(xué)生的反應(yīng)沒有很多的了解,所以當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生跟老師預(yù)期的反應(yīng)不一致時(shí),自己就感到慌了,導(dǎo)致非常的緊張,學(xué)生感受到了老師的緊張,心里也跟著緊張,從而整個(gè)一堂課下來,課堂氣氛是比較沉悶的。
二是上課的語言非常平淡,沒有激情,本來學(xué)習(xí)恐龍這篇課文應(yīng)該是學(xué)生非常感興趣的一篇課文,可是語言的平淡導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣學(xué),我也深深的覺得語言的平淡是老師的大忌,尤其是小學(xué)老師,更加應(yīng)該用豐富多彩的語言去打動(dòng)學(xué)生。
三是老師在上課的時(shí)候沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),在填寫表格的時(shí)候應(yīng)該是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),學(xué)生能不能理解恐龍的'演變過程就應(yīng)該要靠這兩個(gè)表格來提示,可是在讓學(xué)生自由讀了課文的相關(guān)部分以后要學(xué)生填寫時(shí)很多學(xué)生沒有認(rèn)真的讀課文,所以讓他填寫的時(shí)候他也沒有看屏幕上的表格,只是很漠然的聽老師講。這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)該主動(dòng)停下來,讓全班學(xué)生一起來看看表格,共同把它完成。
主要的缺點(diǎn)就在這上面說的三個(gè)方面,這是極需要改進(jìn)的地方,我想要想糾正過來對于自己來說還是比較困難的,但是要想有進(jìn)步就不能怕難,我覺得要在今后的上課過程當(dāng)中要慢慢的滲透一些激情,逐步來改變自己的語言,我也深深的認(rèn)同“其實(shí),語言的運(yùn)用對老師也是非常重要的”這種觀點(diǎn),我要努力的去改善自己的語言,期望能獲得好的改進(jìn)。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思 9
《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章,文章主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說:鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末,我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn),也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門,喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。
設(shè)計(jì)者從基于識字與寫字、基于閱讀和基于口語交際三個(gè)方面進(jìn)行分析。復(fù)習(xí)檢測的形式回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,聽寫生字詞,直接導(dǎo)入新課;顒(dòng)一學(xué)習(xí)課文三、四自然段想象恐龍是怎樣進(jìn)一步演化成鳥的,先向小組匯報(bào),然后其他組補(bǔ)充,最后做全班交流,其次畫出描寫恐龍關(guān)鍵特點(diǎn)的'語句,想想作者應(yīng)用哪些說明方法,完成表格。在全班交流的過程中,相機(jī)引導(dǎo),“大約、一些、全面”等詞語不能去掉,體現(xiàn)出說明文的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。接下來讓同學(xué)們經(jīng)通過龐大的恐龍家族表格敘述恐龍的演化過程。環(huán)節(jié)三根據(jù)恐龍化石推測出恐龍成鳥類的演變過程,你想對科學(xué)家說什么?強(qiáng)調(diào)科學(xué)家的精神,激發(fā)學(xué)生的求知欲。最后根據(jù)課后資料袋比較與課文中的寫法有何不同,比較兩種寫法的差別。
這是一節(jié)非常扎實(shí)的語文課堂,全科貫穿了學(xué)生的學(xué)情,并且讓學(xué)生通過對比分析不同寫法的特點(diǎn),有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思 10
《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章,主要向人們介紹了恐龍是如何演化成鳥類的,課文的第3、4自然段是全文的重點(diǎn)段。第3自然段循著讀者的閱讀思路,以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問,十分自然地引出下文,將我們的視線引向中生代,在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時(shí)間為序,先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的.大小、形態(tài)、行走方式;接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后,它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況;由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化,最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子,飛向了藍(lán)天。
學(xué)習(xí)這篇課文,我以“恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的演化過程”為學(xué)習(xí)的主題,重點(diǎn)朗讀和分析課文第3、4自然段,并讓學(xué)生邊讀邊勾畫出“兩億三千萬年前”、“數(shù)千萬年后”等這些表示時(shí)間的詞語以及描寫恐龍大小、形態(tài)、生活習(xí)性方面變化關(guān)鍵詞句,結(jié)合這些內(nèi)容展開合理的想象,理清恐龍飛向藍(lán)天的演變過程,然后讓學(xué)生在課文中找出真實(shí)的歷史資料,證明鳥類是恐龍的一部分演變而來的,重點(diǎn)精讀“20世紀(jì)末期……涂上了‘點(diǎn)睛’之筆”,讓學(xué)生揣摩“為什么說這是‘點(diǎn)睛’之筆”。
學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生朗讀課文還不夠有感情,對恐龍化石的發(fā)現(xiàn)將信將疑,這需要學(xué)生去多看課外書,了解恐龍的具體形狀、習(xí)性及演變的過程。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思 11
《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章,課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題,破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象,頗具吸引力。文章開篇即以生動(dòng)形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前。教學(xué)本課,要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程,體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛,引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。
梳理了課文內(nèi)容和檢查了預(yù)習(xí)情況后,我奔入教學(xué)的'重點(diǎn):恐龍?jiān)趺磿?huì)演變成小鳥的?課文的哪一個(gè)自然段告訴我們,去讀讀。
首先理清段的順序。讀讀,這段向我們描述了恐龍從古到今體形變化歷經(jīng)了哪幾個(gè)階段?劃出有關(guān)句子。學(xué)生很快地知道了:從大小像狗,體形似鴕鳥到形態(tài)各異的龐大家族到最后獵食性的恐龍變成鳥類。從而體會(huì)作者的寫作順序:按時(shí)間順序描寫。
第二階段和第三階段重點(diǎn)教學(xué)。讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)“形態(tài)各異的龐大家族”,交流,分組朗讀。體會(huì)作者從生活習(xí)性、外形特點(diǎn)、性格特點(diǎn)上來描寫。
其次理解恐龍演化成鳥類的過程。這是本課教學(xué)的重點(diǎn),于是我分幾個(gè)步驟來完成。
先出示課件,從圖上說說恐龍演變成鳥類的經(jīng)過,這只是一個(gè)自我認(rèn)識的階段,沒有科學(xué)語言的描述。
然后激發(fā)學(xué)生從書中尋找句子,出示一個(gè)箭頭表示的填空,明白恐龍演化的每一步。
最后用自己的語言來表達(dá)。這樣既內(nèi)化了語言,積累了語句,又落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn)。達(dá)到了了學(xué)習(xí)的目的。
然后是指導(dǎo)朗讀,還是因?yàn)闀r(shí)間不夠,把最不能省的步驟給省略了。
這樣的演化過程簡單嗎?從這段的“逐漸”、“慢慢”已經(jīng)感受出了不易,是一個(gè)漫長的過程。這樣的過程需要科學(xué)家付出多少的心血呢?
學(xué)習(xí)課文的前面兩段,體會(huì)科學(xué)的研究從猜測到證實(shí)這當(dāng)中的困難和欣喜。這里還是過于匆忙的,學(xué)生對于體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛不夠深入。也沒有課外的材料補(bǔ)充。
教了這課。我覺得語文課文的教學(xué)還是要大量的補(bǔ)充課外閱讀資料,讓課文有關(guān)的內(nèi)容和信息盡量地豐滿起來。讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)接觸盡可能多的書面資料。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思 12
《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說:鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末,我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn),也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門,喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題,破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象,頗具吸引力。文章開篇即以生動(dòng)形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前,告訴我們:在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒,接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過程。課文的第 3、4自然段是全文的重點(diǎn)段。第3自然段循著讀者的閱讀思路,以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問,十分自然地引出下文,將我們的視線引向中生代,在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時(shí)間為序,先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式;接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后,它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況;由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化,最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子,飛向了藍(lán)天。課文最后表達(dá)了科學(xué)家們的美好心愿:希望找到更多的、更充分的證據(jù),重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。教學(xué)本課,要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程,體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛,引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。
這篇文章為典型的科普說明文,很顯然,象這樣的文章,“把握文本所承載的科學(xué)知識,了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程”是教學(xué)重點(diǎn)之一,也是學(xué)生感興趣的'知識點(diǎn),如果教師沒有很好的把握,很容易偏離語文教學(xué)的宗旨,游離于語文教育目標(biāo)之外,上成科學(xué)課或者其他課。在教學(xué)中必須注重教學(xué)的情趣性和整體性,即使是科普文章,也要教得有情有趣。在教枯燥的科普文章時(shí)也應(yīng)該挖掘文章的情感因素和趣味因子,讓學(xué)生始終享受到學(xué)習(xí)科普文章的樂趣。另外,教學(xué)中我注意了加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練,注重語言實(shí)踐。科普說明文的語言有很強(qiáng)的邏輯性,段與段、句與句之間聯(lián)系緊密,這種聯(lián)系不只是表現(xiàn)在內(nèi)容上,還表現(xiàn)在語言的形式上。如“則”把兩個(gè)分句聯(lián)系在一起,再如第四段的三層意思,先說第一中恐龍,再用“數(shù)千萬年后”引出恐龍家族,再用“其中”引出一些獵食性恐龍。這里可以很好的訓(xùn)練學(xué)生思維的嚴(yán)密性和抽象性。排列演變的過程正是為了讓學(xué)生迅速地把重要信息抽取出來,建立演變過程的框架,分清敘述的層次,從而培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)大量的教學(xué)情景,讓學(xué)生運(yùn)用習(xí)得的說明方法練習(xí)說明事物。我利用圖片或影象讓學(xué)生說說龐大的恐龍家族和恐龍演變成鳥兒的過程等。通過語言實(shí)踐,讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中活用說明方法,進(jìn)行內(nèi)化語言,遷移方法。這樣的教學(xué),使得學(xué)生的知識和能力這兩只翅膀同時(shí)翱翔在科學(xué)的天空。
教師的教是為了不教,是為了將來我們不用教學(xué)生就能獨(dú)立學(xué)習(xí)獲取知識。因此,在我們教學(xué)之前,教師對自己的教學(xué)內(nèi)容要有清醒的認(rèn)識,你想教會(huì)孩子什么?為什么?實(shí)際上又教了什么?我們既要在教前有準(zhǔn)備,又要在教中有思考,教后有總結(jié)。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思 13
在教授《飛向藍(lán)天的恐龍》這篇課文時(shí),我深刻體會(huì)到了科學(xué)探索的魅力和文學(xué)表達(dá)的生動(dòng)性如何在教學(xué)過程中相互融合,同時(shí)也反思了教學(xué)中的一些得與失。
首先,本課成功之處在于成功激發(fā)了學(xué)生對古生物學(xué)的興趣。通過多媒體展示恐龍化石、復(fù)原圖以及現(xiàn)代鳥類的飛行姿態(tài),學(xué)生們仿佛穿越時(shí)空,親眼見證了恐龍向鳥類演化的奇妙過程。這種直觀的教學(xué)方式極大地提高了學(xué)生的課堂參與度,使他們能夠主動(dòng)思考、積極提問,課堂氛圍異;钴S。
然而,在反思中也發(fā)現(xiàn)了不足之處。一方面,我在講解科學(xué)原理時(shí)可能過于深入,部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生難以完全理解,導(dǎo)致他們在后續(xù)討論中顯得有些迷茫。這提醒我,在未來的教學(xué)中需要更加注重學(xué)生的差異性,采用分層教學(xué)策略,確保每位學(xué)生都能在適合自己的水平上獲得成長。另一方面,雖然文學(xué)性的描述增強(qiáng)了文章的吸引力,但我在引導(dǎo)學(xué)生分析文本語言、體會(huì)作者情感方面做得還不夠充分,沒有充分挖掘出文章的文學(xué)價(jià)值。
針對以上問題,我計(jì)劃在未來的教學(xué)中采取以下改進(jìn)措施:一是加強(qiáng)與學(xué)生的溝通,及時(shí)了解他們的.學(xué)習(xí)難點(diǎn)和興趣點(diǎn),調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法;二是注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,鼓勵(lì)他們通過查閱資料、小組討論等方式主動(dòng)探索科學(xué)奧秘;三是加強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),通過朗讀、賞析、寫作等多種方式,提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和審美鑒賞能力。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思 14
《飛向藍(lán)天的恐龍》一課,不僅是一次對古生物知識的探索之旅,也是一次對學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的激發(fā)過程;仡櫿麄(gè)教學(xué)過程,我既有收獲的喜悅,也有需要改進(jìn)的地方。
首先,我成功地將科學(xué)知識與文學(xué)想象相結(jié)合,讓學(xué)生在了解恐龍向鳥類演化過程的同時(shí),也感受到了文學(xué)作品的魅力。通過引導(dǎo)學(xué)生想象恐龍飛翔在天空的壯觀景象,他們的想象力和創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮,課堂氛圍也變得生動(dòng)有趣。
然而,在教學(xué)過程中,我也意識到自己在引導(dǎo)學(xué)生深入思考方面存在不足。例如,在探討恐龍滅絕的原因時(shí),我更多地是給出了現(xiàn)成的答案,而沒有引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度、運(yùn)用批判性思維去分析問題。這導(dǎo)致部分學(xué)生在面對類似問題時(shí),缺乏獨(dú)立思考和解決問題的能力。
為了改進(jìn)這一不足,我計(jì)劃在未來的教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。我將設(shè)計(jì)更多開放性的問題,鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問題,提出自己的'見解。同時(shí),我也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用證據(jù)支持自己的觀點(diǎn),培養(yǎng)他們的批判性思維和科學(xué)精神。此外,我還將加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流,及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和困惑,為他們提供更加個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思 15
在教授《飛向藍(lán)天的恐龍》這篇課文時(shí),我深刻體會(huì)到了科學(xué)與文學(xué)交融的獨(dú)特魅力,同時(shí)也對如何更好地引導(dǎo)學(xué)生探索這一跨學(xué)科的領(lǐng)域有了更多的思考。本文不僅是一次對古生物學(xué)知識的普及,更是一次對學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的激發(fā)。
首先,我認(rèn)識到在課前準(zhǔn)備階段,充分收集關(guān)于恐龍向鳥類演化的最新科研成果至關(guān)重要。這不僅能夠豐富我的教學(xué)內(nèi)容,使課堂更加生動(dòng)有趣,還能讓學(xué)生感受到科學(xué)探索的無限可能。然而,在實(shí)際教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)自己在如何將復(fù)雜的科學(xué)理論轉(zhuǎn)化為易于學(xué)生理解的語言方面還有待提高。未來,我將更加注重語言的精煉與形象化,力求讓每一個(gè)科學(xué)概念都能在學(xué)生心中生根發(fā)芽。
其次,我意識到在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本時(shí),應(yīng)更加注重培養(yǎng)他們的批判性思維和想象力。本文雖然基于科學(xué)事實(shí),但其中也不乏對遠(yuǎn)古時(shí)代場景的想象與描繪。我嘗試通過小組討論、角色扮演等方式,讓學(xué)生深入文本,體驗(yàn)恐龍世界的'奇妙與未知。這種教學(xué)方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,但也暴露出部分學(xué)生在面對開放性問題時(shí)缺乏獨(dú)立思考的能力。因此,在日常教學(xué)中,我將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),鼓勵(lì)他們勇于表達(dá)自己的想法和見解。
最后,我深刻體會(huì)到跨學(xué)科教學(xué)的重要性。在《飛向藍(lán)天的恐龍》一課中,我嘗試將生物學(xué)、地理學(xué)、歷史學(xué)等多個(gè)學(xué)科的知識融合在一起,為學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)立體、全面的恐龍世界。這種教學(xué)方式不僅拓寬了學(xué)生的知識面,還培養(yǎng)了他們的綜合素養(yǎng)。未來,我將繼續(xù)探索跨學(xué)科教學(xué)的有效路徑,為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思 16
回顧《飛向藍(lán)天的恐龍》這一課的教學(xué)過程,我深感其不僅是一次知識的傳授,更是一次心靈的觸動(dòng)。本文以其獨(dú)特的視角和生動(dòng)的敘述,引領(lǐng)著學(xué)生穿越時(shí)空,探索生命的奧秘與進(jìn)化的奇跡。
在教學(xué)過程中,我深刻體會(huì)到激發(fā)學(xué)生興趣的重要性。通過展示恐龍化石的圖片、播放相關(guān)的紀(jì)錄片片段,我成功吸引了學(xué)生的注意力,為他們構(gòu)建了一個(gè)直觀、生動(dòng)的恐龍世界。然而,我也意識到,在追求課堂活躍度的同時(shí),不能忽視對學(xué)生深度思考的引導(dǎo)。因此,在后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我計(jì)劃增加更多的問題討論和案例分析環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生深入思考恐龍演化的科學(xué)原理及其對人類認(rèn)知的影響。
此外,我還意識到在教學(xué)中應(yīng)更加注重學(xué)生的主體性。在《飛向藍(lán)天的恐龍》一課中,我嘗試通過小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生自主探究恐龍向鳥類演化的過程。這種教學(xué)方式雖然取得了一定的效果,但也暴露出部分學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性和責(zé)任感的問題。為了改善這一問題,我將進(jìn)一步優(yōu)化小組合作的機(jī)制,明確每個(gè)學(xué)生的`職責(zé)和任務(wù),同時(shí)加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)的過程監(jiān)督和成果評價(jià)。
最后,我認(rèn)識到教學(xué)反思對于提高教學(xué)質(zhì)量的重要性。通過本次教學(xué)反思,我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足,并制定了相應(yīng)的改進(jìn)措施。我相信,在未來的教學(xué)道路上,只要我不斷反思、不斷進(jìn)取,就一定能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)更多精彩紛呈的課堂。
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