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            飛向藍天的恐龍教學反思

            時間:2022-08-25 02:23:44 教學反思 我要投稿

            飛向藍天的恐龍教學反思

              篇一:飛向藍天的恐龍教學反思
              
              《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章,課文以“飛向藍天的恐龍”為題,破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象,頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現(xiàn)在讀者面前。教學本課,要引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程,體會科學工作者從事科學研究的執(zhí)著與艱辛,引導學生揣摩課文準確生動的語言。
              
              梳理了課文內(nèi)容和檢查了預習情況后,我奔入教學的重點:恐龍怎么會演變成小鳥的?課文的哪一個自然段告訴我們,去讀讀。
              
              首先理清段的順序。讀讀,這段向我們描述了恐龍從古到今體形變化歷經(jīng)了哪幾個階段?劃出有關句子。學生很快地知道了:從大小像狗,體形似鴕鳥到形態(tài)各異的龐大家族到最后獵食性的恐龍變成鳥類。從而體會作者的寫作順序:按時間順序描寫。
              
              第二階段和第三階段重點教學。讓學生小組合作學習“形態(tài)各異的龐大家族”,交流,分組朗讀。體會作者從生活習性、外形特點、性格特點上來描寫。
              
              其次理解恐龍演化成鳥類的過程。這是本課教學的重點,于是我分幾個步驟來完成。
              
              先出示課件,從圖上說說恐龍演變成鳥類的經(jīng)過,這只是一個自我認識的階段,沒有科學語言的描述。
              
              然后激發(fā)學生從書中尋找句子,出示一個箭頭表示的填空,明白恐龍演化的每一步。
              
              最后用自己的語言來表達。這樣既內(nèi)化了語言,積累了語句,又落實了教學的重點。達到了了學習的目的。
              
              然后是指導朗讀,還是因為時間不夠,把最不能省的步驟給省略了。
              
              這樣的演化過程簡單嗎?從這段的“逐漸”、“慢慢”已經(jīng)感受出了不易,是一個漫長的過程。這樣的過程需要科學家付出多少的心血呢?
              
              學習課文的前面兩段,體會科學的研究從猜測到證實這當中的困難和欣喜。這里還是過于匆忙的,學生對于體會科學工作者從事科學研究的執(zhí)著與艱辛不夠深入。也沒有課外的材料補充。
              
              教了這課。我覺得語文課文的教學還是要大量的補充課外閱讀資料,讓課文有關的內(nèi)容和信息盡量地豐滿起來。讓學生在有限的時間內(nèi)接觸盡可能多的書面資料。
              
              篇二:飛向藍天的恐龍教學反思
              
              這是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究提出的一種假說:鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn),也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學之門,喚起他們對科學的濃厚興趣。
              
              恐龍對學生來說,太熟悉了。課一開始,學生就能說出十幾種恐龍的名稱來,并能夠一一做介紹。此時要抓住學生的興奮點,提出質(zhì)疑:這么大的恐龍能夠飛向藍天嗎?它是怎樣飛向藍天的呢?學生也帶著這許多的疑問,自己去讀課文,自己去尋找答案。
              
              在以往的閱讀教學中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的問題,有時為了讓學生能弄清課文的內(nèi)容,老師一遍一遍的提問,學生來回答,課堂顯得零散,而缺乏對學生獨立閱讀能力的培養(yǎng)。而有些課堂老師又放得太大,學生閱讀時無從著手,顯得空而散。怎樣做才恰到好處呢?其實這也在于教師對教材的挖掘和理解,教師的引導地位不容忽視,教師要有意識地引導學生往哪方面進行思考。在這節(jié)課上,(adivasplayground.com)我為學生設計了一種表格,剛開始,學生不知道怎樣來完成表格,我馬上進行示范指導,學生的學習方法明確了,積極性也提高了。他們仔細地閱讀著課文的第四自然段,尋找著答案,來完成表格。在完成的過程中,也清楚地知道了恐龍飛向藍天的過程。因為表格的提示,他們的敘述便顯得十分的有條理。為學生用自己的話來描述這一過程做好了鋪墊。
              
              篇三:飛向藍天的恐龍教學反思
              
              這是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究提出的一種假說:鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。
              
              課文以“飛向藍天的恐龍”為題,破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象,頗具吸引力……
              
              課文的第3、4自然段是全文的重點段。第3自然段循著讀者的閱讀思路,以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問,十分自然地引出下文,將我們的視線引向中生代,在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。
              
              重點引導學生體會恐龍演化的過程。學習課文的第3、4自然段時,通過朗讀,直觀感受課文敘述的條理性,再讓學生用自己的話把恐龍演化的過程說一說,達到內(nèi)化吸收語言的目的。在學生講述的時候,根據(jù)課文描繪的情景,展開豐富的、合乎情理的想象,融入自己了解的有關恐龍進化的知識。
              
              語文教學是一個教師指導學生觀察感悟的過程。感悟科普性文章語言表達的準確與科學,不能只是停留在比較分析的層面,一定要內(nèi)化到心靈!那么,最好的辦法就是讀,應該讓學生充分的讀,在讀中感悟,在讀中內(nèi)化。在這一點上,教師處理的不夠靈活,或者說是不夠全面。

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