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            五年級(jí)語(yǔ)文教師個(gè)人教學(xué)反思

            時(shí)間:2023-04-07 13:41:21 教學(xué)反思 我要投稿
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            五年級(jí)語(yǔ)文教師個(gè)人教學(xué)反思

            五年級(jí)語(yǔ)文教師個(gè)人教學(xué)反思1

              本文的重點(diǎn)句包含了三層漸進(jìn)的意思,首先作者看到這激動(dòng)人心的工地夜景,由此想到這雄偉的大壩凝聚著廣大人民群眾的全部熱情和智慧。最后作者的思想感情得到了進(jìn)一步升華,想到了“人民萬(wàn)歲”,想到了“人民創(chuàng)造了歷史文明”這一歷史唯物主義觀點(diǎn),所以在第一課時(shí),我準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生圍繞這句重點(diǎn)句,先突破“大壩” 這部分內(nèi)容,為下節(jié)課體會(huì)“人民萬(wàn)歲”這一中心思想打基礎(chǔ)。

              (一)體會(huì)大壩的美

              1. 我先引導(dǎo)學(xué)生看重點(diǎn)句中的這一分句“……想到這座雄雄的大壩……”,結(jié)合重點(diǎn)詞“迷人夜色”,問學(xué)生:課文哪一自然段是直接描寫葛洲壩的夜色非常迷人?以引出作者直接描寫葛洲壩迷人夜色的第2自然段:葛洲壩真好像一位仙女脖子上戴著的項(xiàng)鏈,鑲嵌著無(wú)數(shù)珍珠和寶石,奪目的光彩使我眼花繚亂。相信學(xué)生會(huì)比較快地找到。

              2. 問學(xué)生,從哪里看出葛洲壩的夜色非常迷人?這—提問讓學(xué)生自由地從具體的語(yǔ)句中去體會(huì)作者眼中燈火璀燦的葛洲壩夜景,這也是一種語(yǔ)感的訓(xùn)練。

              3. 在學(xué)生自己領(lǐng)悟、體會(huì)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生找出這里采用的一處比喻手法:“葛洲壩真好像一位仙女脖子上戴著的項(xiàng)鏈!币胝嬲斫膺@句比喻句,體會(huì)這幅景象,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),是有一定難度的,所以,在學(xué)生前面討論的基礎(chǔ)上,我通過讓學(xué)生欣賞課文中的插圖,使學(xué)生直觀形象地體會(huì)到夜色中的葛洲壩工地?zé)艋痂瓲N,正如鑲嵌著無(wú)數(shù)珍珠和寶石的項(xiàng)鏈—樣光彩奪目。

              4. 在此基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生再次體會(huì):拿來(lái)作比喻的'事物(仙女脖子上的項(xiàng)鏈)是很美的,拿那么美的東西來(lái)比喻葛洲壩,從而體會(huì)作者盡情贊美葛洲壩的感情。同時(shí),也很自然地穿插進(jìn)了朗讀方面的指導(dǎo)、訓(xùn)練。這就使詞語(yǔ)的訓(xùn)練與思想感情的體會(huì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

              (二)體會(huì)大壩的作用

              1. 我先以一句過渡句:那么這么美的大壩有什么作用呢?引出課文第五自然段的“這座全國(guó)最大的水電站建成發(fā)電后那五彩繽紛的夜明珠撤遍祖國(guó)大地,與天上的繁星爭(zhēng)輝!边@一句寫大壩作用的句子,為接下去體會(huì)大壩的作用找準(zhǔn)目標(biāo)。

              2. 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文的:“仙女脖子上戴著的項(xiàng)鏈,鑲嵌著無(wú)數(shù)珍珠和寶石!崩斫膺@里的“夜明珠”其實(shí)指的就是五彩繽紛的電燈。從而使上下文的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在此基礎(chǔ)上,插入有關(guān)背景知識(shí)的介紹:“葛洲壩水電站是葛洲壩水利樞紐的一個(gè)組成部分,位于湖北省宜昌市以西。這個(gè)水利樞紐是目前攔截長(zhǎng)江的第一個(gè)大型水利樞紐。水電站的總裝機(jī)容量271.5萬(wàn)千瓦,是我國(guó)目前發(fā)電能力最大的水電站。”從而使學(xué)生比較容易理解文中所說(shuō)的“夜明珠”撤遍祖國(guó)大地,與天上的繁星爭(zhēng)輝,就是指葛洲壩水電站建成后,將成為當(dāng)時(shí)我國(guó)發(fā)電能力最大的水電站,給千家萬(wàn)戶帶來(lái)光明,祖國(guó)大地將是一片燈火的喜人景象,這能使學(xué)生既理解了課文內(nèi)容,又深切地體會(huì)到了句子所包含的思想感情。

            五年級(jí)語(yǔ)文教師個(gè)人教學(xué)反思2

              開學(xué)至今快2個(gè)月了,在每天的語(yǔ)文課常規(guī)教學(xué)中,摸索出適合自己班級(jí)學(xué)生的一些教學(xué)方法。在每次實(shí)踐過程中,都能和學(xué)生一起體會(huì)語(yǔ)文的美,感受語(yǔ)文給我們帶來(lái)的快樂。

              在以前的教學(xué)中,對(duì)學(xué)生正確朗讀課文沒有把好關(guān),使得一部分同學(xué)沒能正確、流利地讀課文,久而久之他們失去了讀課文的興趣,養(yǎng)成了不認(rèn)真預(yù)習(xí)、敷衍了事的習(xí)慣。有一天,我突發(fā)奇想,指名分段落讀課文會(huì)是什么效果呢?當(dāng)天上課我就點(diǎn)了平時(shí)讀書較好的學(xué)生來(lái)讀,效果好,找不出他們的不足,都能達(dá)到要求。在其他同學(xué)聽的過程中,我發(fā)現(xiàn)有少部分學(xué)生心不在焉,眼睛也不看書。課下我反思:應(yīng)該給他們做什么呢?其實(shí),把字音讀準(zhǔn),不填不漏字,不回讀,不讀破句這是學(xué)習(xí)課文最最基本的要求,只有做到了,接下來(lái)的學(xué)習(xí)才更加上手,才談得上研讀課文內(nèi)容。

              在接下來(lái)的每次初讀課文時(shí),我都有針對(duì)性的`請(qǐng)讀書不夠流利,比較不自覺,對(duì)讀書不敢興趣的同學(xué)來(lái)讀,讀得正確、流利的就讓他自己給自己加分;讀錯(cuò)時(shí)馬上讓他自己或其他同學(xué)糾正,我只在需要特別強(qiáng)調(diào)的地方做出特別的指明就行了。

              一段時(shí)間訓(xùn)練下來(lái),不重視讀書的同學(xué)愛上了讀書,敢于主動(dòng)舉手要求單獨(dú)在大家面前展示自己;后進(jìn)生對(duì)讀書產(chǎn)生了濃厚的興趣,聽得認(rèn)真,讀得忒賣力;有一定朗讀能力的學(xué)生,不間斷的鍛煉了他們的聽力,注意力越來(lái)越集中,耳朵越來(lái)越會(huì)聽,反映也快了很多。

              接下來(lái)我該思考的是,能力都提高了,該根據(jù)不同程度的學(xué)生在朗讀方面提出哪些不同要求呢?

            五年級(jí)語(yǔ)文教師個(gè)人教學(xué)反思3

              語(yǔ)文是人類文化的重要組成部分,對(duì)學(xué)生影響深廣。良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)好語(yǔ)文的前提條件,為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師要把聽、說(shuō)、讀作為訓(xùn)練的重點(diǎn),習(xí)慣于動(dòng)口不動(dòng)手,比較重視讓學(xué)生讀書、思考、議論,讓學(xué)生一遍又一遍地讀書,積極地思考,熱烈地討論,卻很少讓學(xué)生在課上寫。

              課堂上學(xué)生讀、思、議,整節(jié)課顯得熱鬧非凡。語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)多,字、詞、句、段、篇,樣樣都不能忽略,課堂上學(xué)生動(dòng)筆的機(jī)會(huì)很少,主要是怕耽誤時(shí)間。學(xué)生偶爾動(dòng)動(dòng)手,也只是寫寫筆記,打打符號(hào),造成學(xué)生“眼高手低”。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言,想一想說(shuō)一說(shuō)好象都會(huì),寫起來(lái)卻感覺吃力。這樣一來(lái),造成成績(jī)測(cè)試中閱讀題普遍失分較多。

              在五年級(jí)的語(yǔ)文課上,我們有很多機(jī)會(huì)可以讓學(xué)生寫。讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)可以“隨便寫、隨便畫”的本子。讓學(xué)生隨意性地“亂寫”。記生字時(shí),讓他們把易錯(cuò)的字寫寫,多少不限;課文中有些不易講解的詞句,用筆畫一畫,教師講十句不如學(xué)生畫一畫印象深刻。教師也可提出問題,讓學(xué)生用最簡(jiǎn)短的句子寫出來(lái),老師巡視檢查,了解學(xué)生,做到心中有數(shù)。

              閱讀教學(xué)中,課前預(yù)習(xí)要質(zhì)疑,有些問題可以用問號(hào)表示,就直接標(biāo)在書上,有些問題無(wú)法用問號(hào)標(biāo)出的,可以寫在本上;結(jié)束一篇課文的學(xué)習(xí)后,可以寫出自己的收獲,仍然有不理解的地方,可以寫下來(lái),通過各種方式解決。這種方法不僅能培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑,釋疑的能力,更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的方法,“有疑而問”,養(yǎng)成隨時(shí)留意問題的習(xí)慣。

              在語(yǔ)文教學(xué)中,必須注意的是,閱讀課上的寫,絕不能等同練筆。一方面它形式自由,學(xué)生完成時(shí),只要自己認(rèn)識(shí),能描述出來(lái),用符號(hào)替代,用詞串聯(lián),寫關(guān)鍵字,都可以。另一方面,它的內(nèi)容不受限制,凡是能培養(yǎng)學(xué)生文字表達(dá)能力的,都可以寫。但要避免寫的內(nèi)容過多,老師讓學(xué)生寫的內(nèi)容必須經(jīng)過仔細(xì)推敲,要以能培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的,不能什么都寫,要有目的,有計(jì)劃。

              所以這個(gè)學(xué)期開學(xué)伊始,為了真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性,我就加大了布置課前預(yù)習(xí)的力度和深度,讓學(xué)生在家庭作業(yè)中,也和老師一起,對(duì)馬上要學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱讀自學(xué)理解,并通過查找工具書,查找資料,擴(kuò)大知識(shí)面,提高自學(xué)能力,在第二天的課堂上主動(dòng)大膽勇敢地發(fā)表自己的.見解。但布置下去以后,學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的很少,很多都是還沒讀懂,就到重難點(diǎn)手冊(cè)上去找答案來(lái)抄,以應(yīng)付老師的檢查,第二天的課堂,還是看不到孩子自己的東西,還是沒有歡悅生命的激情飛揚(yáng),學(xué)生的發(fā)展還是存在問題。

              看來(lái)我們?cè)诓贾脤W(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)要有更明確的目的性,檢查落實(shí)要更到位。我們?cè)撛鯓幼,才能真正有利于學(xué)生的發(fā)展。

            五年級(jí)語(yǔ)文教師個(gè)人教學(xué)反思4

              期末復(fù)習(xí)又開始了,我們究竟怎樣做才能讓復(fù)習(xí)變得高效呢?我在這里談一下自己的一點(diǎn)看法。

              就語(yǔ)文學(xué)科而言,我認(rèn)為切忌搞題海戰(zhàn)術(shù),而要堅(jiān)持少做精講的原則。所謂少做,就是說(shuō)要有選擇地讓學(xué)生做一些題,做一些有價(jià)值的題。所謂精講,就是說(shuō)凡是讓學(xué)生做的卷子,我們都應(yīng)該認(rèn)真細(xì)致地去講,屬基礎(chǔ)知識(shí)的確保讓學(xué)生牢記,屬方法技巧的確保讓學(xué)生掌握。比如,今天上午,我給學(xué)生講了這樣一道題:給句子加上合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),使其成為意思相反的兩句話。

              卷子上給的兩個(gè)句子是:

              1、這是批評(píng)不是表?yè)P(yáng)

              2、他喜歡看電視不喜歡。班里的'好學(xué)生很輕松地就說(shuō)出了正確的答案,然后我又給學(xué)生講解了這種題的基本做法。

              最后,我要求學(xué)生自己出一個(gè)這樣的題考考自己的同桌。通過最后一個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三,讓學(xué)生知道要學(xué)以致用。

              在復(fù)習(xí)中,我比較喜歡穿插復(fù)習(xí)。也就是說(shuō),將各種知識(shí)穿插開復(fù)習(xí),這樣確保學(xué)生不會(huì)疲勞。比如,我們的語(yǔ)文書上有很多讓學(xué)生背誦的篇目,我們可以讓學(xué)生每一天或者是每?jī)商鞆?fù)習(xí)一課,如果是兩節(jié)語(yǔ)文課連在一起的話,可以一節(jié)背書一節(jié)講卷子。

              復(fù)習(xí)比較枯燥乏味,我們還可以在課堂上利用5分鐘左右的時(shí)間做一些小游戲,或者是講一些小故事,看上去是耽誤了幾分鐘,但實(shí)際上卻可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)課堂效果。

              布置作業(yè)過多,一方面會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)付,其次對(duì)高年級(jí)同學(xué)而言,容易讓學(xué)生跟老師搞對(duì)立,疏遠(yuǎn)師生之間的距離。學(xué)生如果由不喜歡寫作業(yè)發(fā)展到不喜歡上課,那我們豈不是得不償失。我告訴我班學(xué)生只要你們認(rèn)真寫作業(yè),老師布置作業(yè)不會(huì)超過兩遍,學(xué)生們都很高興。在我看來(lái),認(rèn)真寫兩遍比胡亂寫五遍效果要好得多。

              總而言之,我們要想方設(shè)法讓枯燥乏味的復(fù)習(xí)充滿趣味,讓學(xué)生愛上復(fù)習(xí),只有這樣,才能讓復(fù)習(xí)真正起到效果。

            五年級(jí)語(yǔ)文教師個(gè)人教學(xué)反思5

              《鯨》是一篇精讀課文,是一篇介紹“鯨”形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性的說(shuō)明文。課文很簡(jiǎn)單,學(xué)生能很快地掌握課文內(nèi)容及相關(guān)的說(shuō)明方法,如列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻說(shuō)明等。

              選編這篇課文的意圖是使學(xué)生了解鯨的一些知識(shí),學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。同時(shí),通過學(xué)習(xí)該文培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。

              一、查資料,探索鯨的世界:

              在教這篇課文時(shí)我完全放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。首先讓學(xué)生通過各種渠道查閱鯨的相關(guān)資料,對(duì)鯨的各個(gè)方面有充分了解,并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。學(xué)生查的資料非常豐富,他們的資料已充分證明鯨是哺乳動(dòng)物,很快解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。上課時(shí),我讓他們進(jìn)一步交流并用一句話把他們資料中自己認(rèn)為最有價(jià)值的一句告訴給大家。孩子們的匯報(bào)面之廣已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課文內(nèi)容。有的孩子查到了鯨的不同種類,并通過圖片說(shuō)明須鯨與虎鯨的`區(qū)別。有的孩子查到了鯨的史祖,并對(duì)鯨的史祖的生活狀況展開討論……

              二、巧板書,理清文章線索:

              然后我板書了課題《鯨》。板書時(shí)我把題號(hào)“22”寫得很大,并故意寫成兩條“魚”的形狀,帶孩子們進(jìn)入海洋世界。課題《鯨》也寫得很大,經(jīng)觀察孩子們說(shuō)出鯨的一大特點(diǎn)——“大”。這也是第一自然段的關(guān)鍵。按照這樣的方式我讓孩子們迅速在課文中找出鯨的其他特點(diǎn)并上臺(tái)板書。不一會(huì)“鯨的演變”、“鯨的種類”、“鯨的食物”、“鯨的呼吸”等就出現(xiàn)在黑板上了。

              三、放手讀書,自讀自悟:

              接著同學(xué)們自由學(xué)習(xí)自己喜歡的段落,并找出各段中作者運(yùn)用的寫作方法。第一個(gè)孩子說(shuō)他喜歡學(xué)習(xí)“鯨的睡眠”部分,因?yàn)樗矚g睡覺。于是喜歡睡覺的孩子都和他一起朗讀這一部分。學(xué)習(xí)“鯨的演變”這一部分時(shí)孩子們?cè)谡n文中找出了鯨的生活痕跡:從陸地到淺海再到海洋。學(xué)習(xí)“鯨的食物”這一部分時(shí)我讓女孩子讀須鯨部分,男孩子讀齒鯨部分,這樣突出了須鯨的溫柔,齒鯨的兇猛。學(xué)習(xí)“鯨的呼吸”時(shí)我出示了兩個(gè)剪紙:一個(gè)是又粗又直的紙條,另一個(gè)是又細(xì)又高的,“聰明的漁夫”——孩子們一下子記住了鯨噴出的水柱并由此學(xué)會(huì)辨別鯨的種類。

              在教學(xué)此部分時(shí)我穿插讓學(xué)生說(shuō)出作者使用的寫作方法。

              四、拓展延伸,想象發(fā)揮:

              最后我讓孩子們選一個(gè)自然段用筆畫出他們喜歡的鯨的樣子,必須讓人一看就知道畫的是哪個(gè)自然段,是鯨的.哪個(gè)特點(diǎn)。孩子們都畫得很好。大部分孩子畫的是“鯨睡覺、“鯨呼吸”、“鯨的種類”。對(duì)于比較難于用畫表示的“鯨是哺乳動(dòng)物”,有個(gè)孩子先畫了個(gè)大大的鯨,然后在它身下畫了個(gè)小小的鯨,非常形象。在畫“鯨的食物”時(shí),有的孩子在鯨的前面畫了許多慌忙逃命的小魚小蝦,畫面生動(dòng)有趣。

              本課后的作業(yè)是寫一篇《我是某某鯨》的小作文,作文中要說(shuō)明鯨的相關(guān)特點(diǎn)。

              五、反思:

              教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)的積極性很高,因?yàn)檎n前充分查閱了資料,所以我本以為他們難以理解的部分如“鯨是哺乳動(dòng)物”他們一下子就理解了?春⒆觽兊漠嬕仓浪麄円呀(jīng)學(xué)懂了這篇課文。教學(xué)中有些不足之處:如在學(xué)文與找寫作方法部分有些脫節(jié),留給孩子們畫的時(shí)間也不夠,對(duì)較難畫的段落沒有充分指導(dǎo)。

              通過教學(xué)本文我最大的收獲是原來(lái)以為較枯燥的說(shuō)明文也能讓孩子們樂學(xué)、愿學(xué),看來(lái)只要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上多動(dòng)腦筋,就能讓各種類型的課文變得生動(dòng)并容易學(xué)習(xí)。

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