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            優(yōu)秀語文教學(xué)反思

            時間:2023-04-08 15:20:33 教學(xué)反思 我要投稿

            優(yōu)秀語文教學(xué)反思

              作為一名人民老師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢?以下是小編整理的優(yōu)秀語文教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

            優(yōu)秀語文教學(xué)反思

            優(yōu)秀語文教學(xué)反思1

              忠孝,是中華民族的傳統(tǒng)美德。在精神道德嚴重滑坡的今天,重提忠孝,對獨生子女這些“新新人類”來說,仍有現(xiàn)實借鑒的意義。所以我在教案設(shè)計時,緊緊結(jié)合課文內(nèi)容打親情牌,巧妙滲透親情教育和愛國主義思想教育。令人欣慰的.是,通過反復(fù)的朗讀體會和學(xué)習(xí)討論,喚起了學(xué)生的親情意識,許多學(xué)生通過日記和博客反思自己過去對雙親的言行,愧疚意識溢于言表,讓人倍感欣慰。這是教案體現(xiàn)出的人文性最為成功的一面。

              不過,畢竟是古文,古文知識積累相當重要。在教案設(shè)計時,除了朗讀背誦突出外,對古文言知識的檢查落實稍感不足,這一點,在輔導(dǎo)課安排的測驗中已經(jīng)表現(xiàn)了出來。另外,古文背誦對學(xué)生來說是難點,學(xué)生都有畏難情緒。我發(fā)現(xiàn)解決的較好的方法是:一要逐段推進,通過默寫檢查落實;二教師示范背誦能消除學(xué)生背誦的畏難情緒三獎勵背誦也富有成效。

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              六年級語文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計無數(shù)的練習(xí),由此來提高學(xué)生的閱讀本事和習(xí)作水平,往往難以到達預(yù)期的效果,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確,課文只是個例子,應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余,啟發(fā)學(xué)生把知識融會貫通,靈活、高效地學(xué),趣味有味地學(xué)。例如在學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后,相機返顧或推薦《小珊迪》《小音樂家楊科》等課文,引導(dǎo)學(xué)生把幾個人物作橫向比較,培養(yǎng)學(xué)生讀書思考、分析感悟本事,這是從文章的資料方面相串聯(lián)的;還能夠從作家的系列作品拓展,在學(xué)習(xí)小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作,花時少、收效高,關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生廣讀博覽的興趣;還能夠進行讀寫知識的遷移,在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的情感:新年的陽光照著小女孩小小的`尸體上,她的手里還捏著一把燒過了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊,可憐的小女孩并沒有引起人們的關(guān)注。大家展開了豐富的想象,他們的思維活動向縱深發(fā)展。由此,教師進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求,讓這一久遠的童話故事與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來:小女孩被奶奶緊緊地摟在懷里,她倆越飛越高,越飛越遠,飛到那沒有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去?矗乔嗲嗟姆疾莸、活潑的孩子們把她們吸引住了

              ,她們來到了,來到了你們的中間。你會,你會,你會。在這樣的課堂教學(xué)中,充分體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一,學(xué)生的閱讀本事得到了培養(yǎng)。

              (三)開發(fā)課程熏陶情感

              在實際課堂中,異常是六年級語文教學(xué)中,難以聽到瑯瑯的讀書聲,如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的、以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本,必然會摒棄。學(xué)校廣播電視臺對六年級的這一活動進行了全場攝像在全校播出了。這一活動的開展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語文、用語文的意識,豐富了學(xué)生們的學(xué)校生活:同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的,也是豐富多彩的,令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動的記錄;在他們的影集里、學(xué)校網(wǎng)里有珍貴的鏡頭;還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自我的親朋好友,這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動。

              我想,這是在問教師,又不僅僅是,我們該認真反思反思教學(xué)中的一些行為了。

            優(yōu)秀語文教學(xué)反思3

              教學(xué)反思是指教師在教學(xué)實踐中批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù),或給予肯定、支持與強化,或給予否定、思索與修正,將“教學(xué)”與“學(xué)習(xí)”結(jié)合起來,從而努力提升教學(xué)實踐的合理性,提高教學(xué)效能的過程,簡言之,教學(xué)反思是以探究和解決教學(xué)問題為基本點,以追求教學(xué)實踐合理性為動力,不斷提高教師素養(yǎng)和教育教學(xué)效能的過程,

              隨著教學(xué)反思的功能日趨明顯,越來越多的教師開始注重對自我教學(xué)實踐的反思,那么,教師應(yīng)如何進行教學(xué)反思呢?筆者認為,要想讓教學(xué)反思取得預(yù)期的效果,教師應(yīng)強化反思意識,明確反思資料,掌握反思方法,養(yǎng)成反思習(xí)慣,

              一、強化反思意識

              一個不懂得反思的教師,是一個不成熟的教師,是一個缺乏理智與創(chuàng)新發(fā)展的教師,考爾德希德說:“成功的有效率的教師傾向于主動地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情,包括他們的教育目的、課堂環(huán)境,以及他們自我的職業(yè)潛力,”教學(xué)反思來自教師自我意識的覺醒,而自我意識的覺醒產(chǎn)生于在舊有理念導(dǎo)向下的實踐的困惑和迷茫,所以,教師要自覺增強教學(xué)反思的意識,要以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自我在教學(xué)實踐中遇到的問題,從而不斷更新教學(xué)觀念,改善教學(xué)行為,提升教學(xué)水平。

              二、明確反思資料

              教師應(yīng)從哪里入手進行教學(xué)反思呢?筆者認為,教學(xué)反思的資料能夠大致分為教學(xué)理念的反思、教學(xué)行為的反思和教學(xué)效果的反思三個方面;

              1。教學(xué)理念的反思

              首先,教師要敢于對原有的教學(xué)理念進行質(zhì)疑,挖掘隱藏在教學(xué)行為背后的理念方面的種.種問題,如,“我以這樣的理論為指導(dǎo)的教學(xué)是有效的嗎?”“我從中學(xué)會什么?”等,其次,教師要用先進的教學(xué)理念反思自我的教學(xué)實踐,指導(dǎo)自我的教學(xué)活動,教師要認真分析自我的教學(xué)行為是否貫穿新的教學(xué)理念,新的教學(xué)理念是否內(nèi)化為教學(xué)行為,克服就操作論操作的錯誤做法,再次,教師要以開放的姿態(tài)接納新思想,用心學(xué)習(xí)和研究先進的教育教學(xué)理念,并透過不斷實踐,思考和構(gòu)建新的教學(xué)理念,克服教學(xué)工作的盲目性,提高教學(xué)創(chuàng)新潛力,

              2。教學(xué)行為的反思

              教師應(yīng)以現(xiàn)代教育思想和教育理念為基礎(chǔ),對自我的教學(xué)實踐進行理性思考,不僅僅要對教學(xué)觀念、動機水平、情緒狀態(tài)等心理因素進行反思,還要從教學(xué)方法、教學(xué)材料、教學(xué)傳媒等方面去思考、質(zhì)疑或評價自我教學(xué)的有效性,并自覺地根據(jù)反思的結(jié)果校正自我教學(xué)中的不良行為,反思可從以下三方面進行:一是對課堂教學(xué)行為作出技術(shù)分析,如教學(xué)中教師控制學(xué)生參與課堂的程度、師生關(guān)系的處理是否貼合主體性原則等;二是對課堂教學(xué)中采取的教學(xué)策略進行思考,小結(jié)精彩片段,思考失敗之處,如“教學(xué)中是否出現(xiàn)令自我驚喜的亮點環(huán)節(jié),這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么?哪些方面還做得不好,能夠怎樣改善?”等;三是反思自我的教育教學(xué)行為是否讓不一樣層次的學(xué)生都得到不一樣的發(fā)展等,

              3。教學(xué)效果的反思

              “課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)”,再成功的教學(xué)也有缺憾之處,而科學(xué)、有效的反思能夠幫忙俺們減少缺憾,所以,教師課后要對自我的教學(xué)成敗和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行反思,小結(jié)成功的經(jīng)驗,分析失敗的原因,尋找解決的法子,如“這堂課是否到達預(yù)期的教學(xué)目標?”“這堂課的教學(xué)設(shè)計與實際教學(xué)行為有哪些差距?該如何處理這些差距?”等,同時,教師要學(xué)會用缺憾的眼光看成功的結(jié)果,用辯證的眼光看失誤的問題,這樣,透過“由教反思到學(xué)、由學(xué)反思到教、由成功反思到失誤、由失誤反思到發(fā)展、由現(xiàn)象反思到本質(zhì)”的多次循環(huán),教師的教學(xué)實踐會更加合理,更加優(yōu)化,取得更好的教學(xué)效果,

              三、掌握反思方法

              要提高教學(xué)反思的效果,務(wù)必講究科學(xué)的方法,教學(xué)反思的.方法很多,但為便于掌握和運用,俺們能夠?qū)⒔虒W(xué)反思分為內(nèi)省反思法和交流反思法,

              1。內(nèi)省反思法

              內(nèi)省反思法是指教師主動對自我的教學(xué)實踐進行反思的方法,根據(jù)反思對象及反思載體的不一樣,又能夠分為以下幾種具體的方法:

              (1)日記反思法,主要是指教師在一天的教學(xué)工作結(jié)束后,透過寫反思日記對自我的教學(xué)實踐予以小結(jié)、反思的方法,反思小結(jié)的資料能夠是自我教學(xué)中的經(jīng)驗與教訓(xùn),也能夠是自我在教學(xué)過程中產(chǎn)生的各種靈感、頓悟和教學(xué)活動中的關(guān)鍵事件,還能夠是學(xué)生的反饋意見和獨特的見解等,

              (2)錄像反思法,即透過錄像再現(xiàn)自我的教學(xué)實踐,教師以旁觀者的身份反思自我的教學(xué)過程的方法,這種方法能讓教師客觀地評價自我的教學(xué)過程,到達“旁觀者清”的效果,具體操作可采用以下程序:上課和錄像――觀看錄像――反思評價――修改完善教學(xué)設(shè)計,如此循環(huán)反復(fù),能更好地強化教師已有的經(jīng)驗,改造和彌補自我的不足,

              (3)檔案袋反思法,即以專題的形式對教學(xué)實踐進行反思的方法,在運用這種方法時,首先教師應(yīng)根據(jù)自我的教學(xué)實際確定反思的專題,如“教學(xué)策略選取的恰當程度”、“教學(xué)與學(xué)生生活實際相聯(lián)系的程度”、“信息技術(shù)與學(xué)科整合的程度”等,然后由教師本人根據(jù)這一專題反思自我的教學(xué)觀念、教學(xué)行為,并記錄下自我過去的狀況、此刻的狀況、自我的提高以及尚需努力之處等,檔案袋建立的過程,就是教師對已有經(jīng)驗進行整理和系統(tǒng)化的過程,實際上就是自我反思的過程,

              2。交流反思法

              交流反思法就是透過與其他教師研討交流來反思自我的教學(xué)行為,使自我清楚地意識到隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念,進而提高自我教學(xué)監(jiān)控潛力的方法,實踐證明,教師專業(yè)發(fā)展不僅僅需要教師個人的學(xué)習(xí)與實踐反思,更需要在教師群體中構(gòu)成合作的專業(yè)發(fā)展文化與模式,所以,教師應(yīng)經(jīng)常與同事及時交流,與專家共同研討,教師能夠就某一問題與其他教師和專家進行交流,也能夠邀請其他教師和專家光臨自我的課堂聽課,課后一齊研討,請他們指出自我教學(xué)中存在的問題,還能夠在聽完其他教師的一堂課以后,針對這堂課進行討論交流,這樣不僅僅能夠反觀自我的意識與行為,還能夠取人之長補己之短,從而在互助合作中提高,在互補共生中成長,

              四、養(yǎng)成反思習(xí)慣

              教師專業(yè)成長是建立在教師對自身教學(xué)實踐反思的基礎(chǔ)上,逐漸積累富有個性的教育經(jīng)驗的過程,這是一個漫長的、持續(xù)的修煉過程,對于一位追求成功、善于反思的教師來說,每堂課都是一次全新的體驗,要設(shè)置不一樣的情境,要應(yīng)對學(xué)生的不一樣反應(yīng),教學(xué)中的每次師生互動、教學(xué)沖突都會激發(fā)新的思考和創(chuàng)造,所以,教師要養(yǎng)成對每堂課進行反思的習(xí)慣,并且將反思貫穿于教學(xué)的全過程,做到教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思的有機結(jié)合,教學(xué)前反思新的課程理念、教材的編寫意圖、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、課堂上可供挖掘和利用的課程資源以及教學(xué)手段和教學(xué)方法等,然后編寫出貼合實際而又風(fēng)格鮮明的教學(xué)設(shè)計。

            優(yōu)秀語文教學(xué)反思4

              從一年級到四年級已整整地四年了,看著學(xué)生們由小到大,一步一步地成長,內(nèi)心感慨萬分。尤其四年級的語文教學(xué),使我感受很大,我以往歷過失敗的痛苦,也嘗試過成功的喜悅。四年級語文教學(xué)的經(jīng)驗歸納起來有這么幾點:

              一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

              興趣是最好的教師。興趣產(chǎn)生熱愛,熱愛創(chuàng)造奇跡。學(xué)習(xí)也是如此,樂趣對學(xué)習(xí)活動起著駕馭作用。在教學(xué)中,教師要采用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如游戲法,多媒體創(chuàng)設(shè)情境法,編排課本劇等?傊瑑H有充滿"樂趣"的知識,學(xué)生才樂于理解、理解、記憶和運用,知識傳遞伴隨著濃烈的趣味,才能達于學(xué)生的心靈深處。所以,教師在教學(xué)過程中,讓教學(xué)充滿樂趣,讓教育對象在歡樂中游弋,用樂趣來激發(fā)學(xué)生的思維活動,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)本事。

              二、學(xué)生自學(xué),教師點撥

              每一篇課文我首先讓學(xué)生自學(xué),自學(xué)的過程,分主角讀課文,劃出問題:包括不認識的字詞多音字,同義詞反義詞可讓學(xué)生在自學(xué)中享受自由,無包袱,無心理負擔(dān),自由自在的翻閱著字典,查閱著資料。讓同學(xué)交流自我的成果,取長補短。教師的作用是:點撥、鼓勵、表彰,看誰發(fā)現(xiàn)的問題多,看誰解決的問題多。在交流中相互幫忙,相互學(xué)習(xí)。采取了這些方法后,好玩的學(xué)生不玩了,班內(nèi)自發(fā)的構(gòu)成了一個“比、學(xué)、趕、幫、超”的風(fēng)氣。在學(xué)習(xí)中鼓勵優(yōu)秀,激發(fā)差生,采取一對一,或多對一的形式幫忙差生,看哪個學(xué)習(xí)小組的失誤少,差生就減少了。這樣把全班學(xué)生的積極性調(diào)動起來,人心齊,泰山移。一年來我班的差生數(shù)量越來越少,學(xué)習(xí)熱情也越來越高,不懈的努力最終換來豐厚的回報。

              四.重視朗讀感悟

              小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運用的精妙,見解闡述的獨到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的`重要資料.為了使這些精彩之處給學(xué)生留下整體印象,我們在閱讀中抓重點,引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀,以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵.同時,讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對課文進行朗讀,在朗讀中深化理解,升華認識,填補空白。

              五、多給學(xué)生閱讀的時間,閱讀的材料

              一年來,我鼓勵學(xué)生自讀一些報刊和一些書籍,定期檢查他們的閱讀成果。利用講故事的形式,把他們學(xué)習(xí)的知識,以講故事向全班同學(xué)匯報,看誰講的故事多,看誰講的故事好。這樣一來,學(xué)生閱讀的本事就提高起來了,積極性也調(diào)動起來了。養(yǎng)成隨讀隨記的好習(xí)慣,讓學(xué)生寫讀書筆記,做到有布置有檢查每周一次總結(jié),展示各自的成果。鼓勵落后表揚先進,建立起以班長為中心的學(xué)生組織,并維持這個活動的持久性和長期性。

              六、各科教師相互協(xié)作

              合作共處,相互協(xié)調(diào),是各科教師共同搞好班級工作的重要保證。在平日的教學(xué)中,做到不占用學(xué)生的課外時間,不占用學(xué)生的音,體,美等課,真正使課改成為新時期教育發(fā)展的體系。學(xué)生的素質(zhì)看教育,教育的素質(zhì)看教師。作為一名人民教師,我始終以這個觀念嚴格要求自我,繼續(xù)在教學(xué)中探索新課改的奧秘,為教育事業(yè)負起自我的職責(zé),傳授自我的智慧而努力。

            優(yōu)秀語文教學(xué)反思5

              教學(xué)目標:

              1、認識15個字,會寫10個字,背誦課文。

              2、認識“木”字旁,了解不同樹的特點。

              3、了解作者對大自然的喜愛之情,激發(fā)熱愛并保護大自然的情感。

              教學(xué)重點:

              認識15個字,會寫10個字,了解不同樹的特點。

              教學(xué)難點:

              了解不同樹的.特點,熱愛并保護大自然。

              教學(xué)時間:

              1課時。

              教學(xué)過程:

              一、導(dǎo)入新課

              同學(xué)們,樹是我們?nèi)祟惖呐笥,在我們的身邊隨處可見,你認識身邊的哪些大樹呢?

              板書課題齊讀課題

              首先讓我們一起走進大自然,認識一下這些樹朋友吧。

              二、整體感知

              1、初讀課文,做到一準五不。

              2、在讀課文,和同桌小伙伴比比誰讀得通順。

              3、小聲讀課文,找到課文中出現(xiàn)的樹寶寶,用喜歡的符號標出來。

              三、讀認生字

              1、出示詞語,檢查認讀情況。

              2、去掉拼音檢查。

              3、觀察梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂

              有什么相似點。

              他們都是“木字旁”的字,都與樹木有關(guān)。你還知道哪些帶有“木”字旁的字?

              4、書寫指導(dǎo)“楓”

              指導(dǎo)順序:1、筆順。2、壓線。3、起筆。

              5、交流識記其他生字

              交流識字方法。注意“熟字加筆畫”、“形近字對比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫”等識字方法的運用。

              四、指導(dǎo)朗讀課文

              1、看圖識樹朗讀。

              (1)課件出示圖片:

              預(yù)設(shè):什么樹?什么特點?

              楊樹高,榕樹壯。結(jié)合圖片理解“高”和“壯”的特點。

             。2)課件出示圖片:

              預(yù)設(shè):什么樹?什么特點?

              梧桐樹葉像手掌。借助比喻句理解梧桐樹葉的形狀。可以說一說,你還知道什么樹葉,用一個比喻句說說它的特點。

             。3)課件出示圖片:

              預(yù)設(shè):什么樹?什么特點?

              楓樹秋天葉兒紅。明白楓葉在秋天經(jīng)霜變紅的特點,可以借助古詩“霜葉紅于二月花!眮砝斫狻

              (4)課件出示圖片:

              預(yù)設(shè):什么樹?什么特點?

              松柏四季披綠裝?梢砸龑(dǎo)學(xué)生贊美松柏耐寒的特點,理解其精神。

             。5)課件出示圖片:

              預(yù)設(shè):什么樹?什么特點?

              木棉喜暖在南方。了解南北方不同樹木的特點。

             。6)課件出示圖片:

              預(yù)設(shè):什么樹?什么特點?

              樺樹耐寒守北疆。了解南北方不同樹木的特點。

              (7)課件出示圖片:

              預(yù)設(shè):什么樹?什么特點?

              銀杏水杉活化石。明白活化石的含義。是指這種樹古老而又稀少。

             。8)課件出示圖片:

              預(yù)設(shè):什么樹?什么特點?

              金桂開花滿院香。理解桂子花開香飄十里的特點。

              2、表演讀課文。

              五、我是小詩人。

              柳條彎彎____

              桃樹花開____

              銀杏葉兒____

              六、拓展延伸:

              請小詩人們課下收集更多樹寶寶的知識,寫一首小詩讀給爸爸媽媽聽吧!

            優(yōu)秀語文教學(xué)反思6

              教學(xué)本課時,我抓住課題,引出最后一節(jié),引學(xué)生讀好的基礎(chǔ)上認識了“——”(破折號)和“……”(省略號)引導(dǎo)如下:

              板書課題,并指導(dǎo)學(xué)好了“世界、美麗”兩個詞后,讓學(xué)生再補充課題

              師:課題后還有一個字是……(呀)誰來讀讀

              指名讀,(讀得真棒,你突出了“多”,讓老師覺得世界好美啊,老師也忍不住要讀了。)

              帶讀,讀出贊美。

              師:這是課題,也是課文中的一句話,好好讀課文找找。

              生讀課文,找到:“原來世界這么美麗呀!”“世界多美呀——”

              重點指導(dǎo)讀最后一節(jié)。

              師引讀:“嘰嘰,嘰嘰,小雞是在說:(孩子讀)世界多美呀”突出“多”男女生賽讀,孩子們讀出贊美的語氣。

              生:老師,這兒有條橫線。

              師:會讀書,這叫“破折號”。

             。ㄟ沒寫好)生:老師什么叫破折號啊?

              師:問得好,不過我們來讀讀課文這幾句,聰明的孩子就會明白了。

              師導(dǎo)讀:嘰嘰,嘰嘰,小雞是在說:

              生齊讀:世界多美呀

              師:怎么美呢?

              生:藍湛湛的,綠茵茵的,碧澄澄的……

              師:嗯,老師聽出世界好美呀,我們再來贊贊它。

              再同上讀一讀。

              生:老師,我知道了,有解釋的意思

              師:聰明,在這里,破折號就是解釋的意思。我們再來讀讀。

              師生再讀。

              師:小朋友們,藍湛湛的是什么?(天空)綠茵茵的呢?(樹木和小草)碧澄澄的是(小河)真聰明!我們添進去再讀這一節(jié)。

              師:看后面還有……(省略號)什么意思?(以前講過)

              生:還有很多美麗的景色沒有寫出來。

              師:還有什么呢?

              生:紅通通的太陽

              生:紅通通的果子

              生:黃澄澄的稻子

              生:雪白雪白的云朵……

              師:說得好,在書上寫一個你自己喜歡的吧,再自己讀讀。

              師:世界多美呀,我們再讀最后一節(jié),來贊贊它。

              生齊讀。

              ……

              反思:慢慢地滲透標點的.理解,有助于孩子讀好課文,也可以讓理解變得簡單生動。

              在引導(dǎo)孩子們理解“——”(破折號)時,我本來想給孩子講的,轉(zhuǎn)念一想,講了也是妄然。讓孩子們讀吧,也許讀讀,他們能懂呢。于出現(xiàn)了上面的引讀,沒想到,孩子們還真的能理解好呢。

              看來只要我們運用好方法,再難的也有它解決的方法。

            優(yōu)秀語文教學(xué)反思7

              《酸的和甜的》這篇課文是一個生動有趣的童話故事。狐貍吃不到葡萄就說葡萄酸,迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗,他們都將錯過一頓美餐。

              在課堂教學(xué)中,為了突破難點,理解“迫不急待”的意思,并用迫不急待說話,我準備了一串紫紅色的葡萄。

              教學(xué)片段如下:

              師:小朋友們,忘記了嗎?剛才老師不僅帶大家去葡萄架下去看看,還摘了一串紫紅色的`葡萄,想吃嗎?現(xiàn)在老師給大家一個機會,你們從座位上迫不急待地上臺摘葡萄吃,快呀!迫不急待地上來吧。

              生:沖啊。ㄕ咸眩

              師:你明白了“迫不急待”的意思了嗎?

              生:我激動地沖上來,就是“迫不急待”的意思。

              生:我很想吃,心情很激動,就是“迫不急待”的意思!

              師;你能把剛才的行為用“迫不急待”說話嗎?

              生;老師讓我們上臺摘葡萄,我迫不急待地沖了上去。

              師:其實,在生活中我們也經(jīng)常迫不急待地去做一件事,你能說說嗎?

              生:公交車來了,我迫不急待地上車。

              生:上完體育課,我迫不急待地跑到班級喝水。

              反思:

              這個片段教學(xué)結(jié)束之后,我便讓學(xué)生把葡萄放入抽屜,等下課之后再嘗。課后認真地反思,覺得這樣的處理方式不夠理想。如果當時我能靈活地結(jié)合第七自然段的內(nèi)容“小猴聽了,大口大口地吃起葡萄來。小松鼠和小兔子見它吃得這么開心,也嘗了一顆。啊!真甜。”進行教學(xué),讓“小猴子們”把上臺摘到的葡萄分給沒摘到葡萄的“小松鼠”、“小兔子”們嘗嘗,讓孩子們現(xiàn)場品嘗葡萄,嘗出味道,才能真正地領(lǐng)悟到做任何事都要親自嘗試的道理,更有效地發(fā)揮這串葡萄有作用。

              通過這堂課的教學(xué),我深深地感觸到作為一名教師在課堂教學(xué)的動態(tài)生成中,教育機智是多么重要。而這教育機智要在日常教學(xué)中多實踐、多摸索、多積累。我想今后自己要在這方面多努力。才能提高課堂教學(xué)的實效。

            優(yōu)秀語文教學(xué)反思8

              新學(xué)期,進行一單元議論文教學(xué)時,明確了本單元總的教學(xué)目標:讓學(xué)生學(xué)會歸納,概括每篇文章的論點及其提出方式。基于假期學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提,議論文又比較枯燥,為了更好地提高教學(xué)效果,我為《談骨氣》、《想和做》設(shè)計了一個對比閱讀的教學(xué)方案,設(shè)計思路大體如下:明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標和學(xué)法→生速讀兩文(1000字/分鐘)隨手劃出來表達作者觀點的語句,不懂之處打上問號→小組內(nèi)交流討論:每篇文章的中心論點,比較兩文中心論點的提出有何不同→根據(jù)討論結(jié)果南、北四排分別就兩文列出提綱,小組共同完成一份→提問反饋、質(zhì)疑問難、我很為自己的設(shè)計暗自高興,可學(xué)習(xí)的`過程并非我想像的那樣,一節(jié)課只進行了教學(xué)內(nèi)容的1/2,學(xué)生對每一步的問題都反應(yīng)的很慢,課后,我苦苦思索:為什么教學(xué)內(nèi)容不能像設(shè)想的那樣順利進行呢?設(shè)計一節(jié)課的內(nèi)容結(jié)果卻用了兩節(jié)課時才完成。從設(shè)想的角度看,我覺得自己的課是失敗的。猶如一部好的作品有了一個精美的開頭卻落了蹩腳的結(jié)尾一樣,我從各個方面分析這節(jié)課不能如愿以償?shù)脑颍?/p>

              一:沒備好學(xué)生。學(xué)生假期只是很膚淺地讀了遍課文,對議論文的許多知識的認識還處于模糊、朦朧的狀態(tài),初學(xué)速度慢是一定的,而我則沒有從學(xué)生的實際情況出發(fā)。

              二:內(nèi)容設(shè)計有點貪多求全,一節(jié)課根本解決不了。

              三:學(xué)生閱讀速度過慢,拖延了學(xué)習(xí)的時間,所以,提高學(xué)生閱讀速度是當務(wù)之急。

              以上三個方面的原因,注定了我精心設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容不能像我想的那樣及時完成,找出了原因,我又信心倍增地投入到下面的課堂教學(xué)中。

            優(yōu)秀語文教學(xué)反思9

              學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),主要指學(xué)生應(yīng)具備的,能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵本事。

              既然是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵本事,我們在課堂上經(jīng)過課程改革,教學(xué)實踐和進行教學(xué)評價時候,就應(yīng)當以此為中心。具體而言,主要有三個方面的落實途徑:

              一是經(jīng)過課程改革落實核心素養(yǎng)。例如從教學(xué)目標的設(shè)定上來說,除了知識技能,過程與方法之外,我們還要引導(dǎo)學(xué)生體會情感態(tài)度與價值觀目標的'實現(xiàn)。比如一年級下冊,第一課春夏秋冬,從知識上來講,我們要求學(xué)生:

              1、認識8個生字,會寫7個生字,認識“雨、阝”2個偏旁。

              2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。掌握“吹”“落”等動詞和一對相反的詞:“出”和“入”。在掌握知識的基礎(chǔ)上,我們就要引導(dǎo)學(xué)生了解四季變化,感受不一樣季節(jié)的景色,能主動積累有關(guān)景色的詞語,從心底去感受自然的完美,感受生活的完美。

              二是經(jīng)過教學(xué)實踐落實核心素養(yǎng)。在組織教學(xué)上如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)比如在教授《我多想去看看》,我們引導(dǎo)學(xué)生體會兩個城市截然不一樣的特色,以及兩個小朋友想去對方的城市去看看的渴望之情后,我們就能夠讓學(xué)生想一想自我異常想去的地方,就引導(dǎo)孩子們用這樣的句式說一說:

              三是經(jīng)過教育評價落實核心素養(yǎng)。在教學(xué)評價時,我們也要從多方面來進行評價,不僅僅研究知識的掌握,比如此刻的試題一些等開放性的題目,像我們期末考試聽力部分,除了考察聽力,對關(guān)鍵信息的提取,其實細心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)這些資料是節(jié)選自一些課外讀物,也起到了推薦閱讀的作用,如果孩子閱讀量大的話,或許不用聽就明白怎樣選擇,還有我們教科書上的和大人一齊讀,起到推動親子閱讀的作用,口語交際聽故事,講故事,請你幫個忙,打電話等也是在培養(yǎng)孩子的禮貌禮儀,交際和適應(yīng)社會的本事,也都是契合核心素養(yǎng)的精神的。

              以后我們的教學(xué)也是要以核心素養(yǎng)為核心,要站得遠一點,從學(xué)生的終身發(fā)展來組織課程改革,教學(xué)實踐和教學(xué)評價。

            優(yōu)秀語文教學(xué)反思10

              《畫家和牧童》是一篇人物情感豐富,形象生動,內(nèi)含深刻哲理,貼近學(xué)生認知水平的文章。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀(有感情的朗讀)中感悟語言、改(動手改畫)中感受語言、畫(動筆標畫詞句)中學(xué)習(xí)語言等方面,動了腦子,下了功夫,體現(xiàn)在以下三個方面:

              1、課文課程標準倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式:

              要求教師在教學(xué)過程中,注意愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神。師生在學(xué)習(xí)課文時,突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式,以師評、學(xué)生互評的評讀方式,鼓勵和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,促使學(xué)生較好的體會到了大畫家戴嵩作畫的認真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神、小牧童敢于提出反面意見的精神。在朗讀指導(dǎo)方面,采取靈活多樣的手段把學(xué)生帶入到語言文字所表述的情境中,入情入境的文中人物的情感,進而創(chuàng)設(shè)了一種想讀、愛讀的讀書氛圍。

              2、動手標畫,培養(yǎng)習(xí)慣:

              教師讓學(xué)生在初讀課文時,自己動筆標畫課文中的生字的生字所連成的詞語,然后同位合作互相學(xué)習(xí)、交流標畫的詞語。在學(xué)習(xí)第

              3、4自然段中,教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生動筆標畫“夸贊、稱贊、贊揚”等近義詞,并在有感情的朗讀中體會這三個詞語的.意思。通過朗讀相關(guān)的語句來理解這些詞語。教師將不動筆墨不讀書的教學(xué)思想貫穿于本節(jié)課。既注意了學(xué)生之間的交流,又為注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊標記的閱讀習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

              3、自覺參與,主動學(xué)習(xí):

              教師在引導(dǎo)學(xué)生看圖時,引導(dǎo)學(xué)生主動展開合理的想象,充分體驗畫中人物的內(nèi)心活動。師生在交流“還有什么人在夸贊大畫家的畫?”時,讓學(xué)生領(lǐng)會到“紛紛夸贊”的意思。另外,教師又以讓學(xué)生對大畫家、小牧童說句話的交流形式,入情入境的體會他們的好品質(zhì)。這樣既注意了學(xué)生養(yǎng)成善于觀察,敢于表述自己真實感受的習(xí)慣,也有助于提高學(xué)生的讀寫能力。

            優(yōu)秀語文教學(xué)反思11

              語文老師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊,作文教學(xué)就是樣板戲;語文課改,如同”腦筋急轉(zhuǎn)彎“;語文要審美性,那就朗讀一下,最好再來點眼淚,到處是濫情……

              說實話,在語文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有十四五個年頭了。見識了太多的墨守成規(guī),見識了太多的矯情造作,見識了太多的陳詞濫情,自己總是與現(xiàn)實不夠合拍,跟不上形勢。有同行問我,你是怎么樣上語文課的?其實語文課就是要瞎扯

              十幾年來,我的語文課總能給學(xué)生以不同的感覺,我的課對傳統(tǒng)的課來說其實不能說是課,因為課堂上我喜歡瞎扯,說這說那,東拉四扯,海闊天空,信馬無疆,扯到哪兒算哪兒,評課者是很感冒的,諄諄教導(dǎo)我,不能腳踩西瓜皮,溜到哪里算哪里,放開教學(xué),就是要放得開,為什么要收回來呢?其實收不回來是也沒有關(guān)系的,學(xué)生其實在我瞎扯時是最認真的時候,也就是教學(xué)效果最佳的時候,他們聽著聽著,就流哈拉子,一不留神,就下課了。讓自己那充滿智慧的語言、靈動的語言、個性的語言、幽默的語言、甚至是勇敢的語言,更甚至那些語驚人倒的語言,全都猶如釘子般一個一個地釘進學(xué)生的心里,一翻學(xué)生作文,寫下的全是我慷慨激昂的氣勢,看到這樣的作文,如果我改的卷子,我還有什么理由不給高分呢?所以學(xué)生總是對我的課充滿著期待,希望我?guī)麄兊教幧裼,好不快活。自己的肚皮“吃”得飽飽的,并富有全面的營養(yǎng),然后 初中歷史,“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃,學(xué)生就得要領(lǐng),就得新知,就解學(xué)生心中之惑,使難點疑點就通通變成亮點,真是事半功倍,掙得滿堂悅色。

              我常常不把課本當回事,一本語文課本說不定我一個學(xué)期只上其中幾篇自認為美文的文章,而對自己喜歡的文章說不定一篇文章我要上個個把星期。我上過桂林山水一星期,我上過離別詩二首就用了十天,月光曲一上就上了一星期,對那些自己不感興趣的文章堅決不上,對那些說教意味甚濃的文章堅決不上,對自己認為不是美文的文章更是堅決不上的',F(xiàn)行課改課本,每單元都是同一題材的文章,教學(xué)目標基本相同,我就上一節(jié)課就差不多了,關(guān)鍵是要讓學(xué)生舉一反三自學(xué)。語文課每課不一定要有教學(xué)目標,我們的教學(xué)目標為什么不可以是一單元的教學(xué)目標呢?如第八冊第六整個單元都是講愛的教育這個主題,主題雷同不說, 文章題材都雷同,上了第一課后,還真想不出來上后面三個課文的理由。有人說讓他們閱讀,看書,其實在小學(xué)語文課中,知識和情感儲備都還不豐富的學(xué)生對單純的誦讀以及大量閱讀并不是很感興趣。

              溫馨提示:教學(xué)反思一直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段,教育上有成就的大家一直非常重視之。

            優(yōu)秀語文教學(xué)反思12

              識字是閱讀的起點和基點,乃至全部語文本事的根基。由于小學(xué)生的年齡、心理特征等諸因素,小學(xué)語文教學(xué),應(yīng)體現(xiàn)“以教學(xué)為主”的原則,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)小學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生到達獲取知識和培養(yǎng)本事的目的。小學(xué)中年級尤其注意方法引導(dǎo),重視對學(xué)生閱讀本事的培養(yǎng),逐步提高學(xué)生的獨立性。

              一、教給學(xué)習(xí)方法

              方法是入門的向?qū)。一些學(xué)生勤苦讀書而收效甚微,主要原因就是學(xué)不得法。著名的英國生物學(xué)家達爾文就十分重視方法的作用,他說:“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”教師就應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法,讓學(xué)生明白學(xué)什么、怎樣學(xué)。學(xué)習(xí)語文的方法多種多樣,因文而異,因人而異,無論何種方法都應(yīng)努力做到眼看、腦思、手寫。如“比較法”和“重點突破法”。

              比較是思維過程的重要形式之一。經(jīng)過比較,能夠區(qū)別對象之間的相同點和相異點,本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征,以到達正確認識事物的目的。根據(jù)不一樣的資料采用不一樣的比較方法。如多音字進行分析字義比較法。了解其正確讀音和字義。比較體會句子怎樣用詞準確、生動形象。

              重點突破法。對課文里含義深奧不易理解的詞句,常常使學(xué)生記憶卡殼。就要引導(dǎo)學(xué)生熟讀精思,花時間花力氣弄懂,反復(fù)體會以促進記憶。如《桂林山水》等一些課文要背誦的美文佳句往往需要這種方法。對學(xué)生理解和背誦起到很好的效果。

              二、抓好教材學(xué)習(xí)

              葉圣陶先生說:“語文教材無非是個例子,憑這個例子,要使學(xué)生舉一反三,練成閱二、輔以基本知識!

              班里為數(shù)不少的.學(xué)生都對學(xué)習(xí)語文缺乏信心,最主要的原因就是原先的語文基礎(chǔ)功底太差,所學(xué)的知識如過眼煙云。針對這一情景,系統(tǒng)地要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識。

              (一)拼音文字過關(guān),積累很多詞匯;

              (二)詞句理解過關(guān),準確表情達意;

              (三)朗讀背誦過關(guān),發(fā)展記憶本事;

              (四)基本寫作過關(guān),掌握寫作要領(lǐng)。

              僅有對所學(xué)的基本知識過關(guān),學(xué)生才能“學(xué)而時習(xí)之”、“溫故而知新”,才能長久地堅持學(xué)習(xí)的動力和信心。發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”完成得較好時,必須要及時鼓勵,以此來到達增強其自信心。

              三、堅持以讀為本

              1、重“句段”貫“全文”。根據(jù)單元知識點,確立教學(xué)目標。在分析課文時,把精力放在體現(xiàn)知識點的幾個段落學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。整體感受課文資料,對課文語言的品味、感悟。如第三單元的教學(xué),知識點確定為“了解大自然給人的啟示”,講授時就圍繞大自然的啟示描述,分析其寫法,引導(dǎo)學(xué)生對大自然有新的發(fā)現(xiàn),的新有收獲。

              2、重“講讀”促“自讀”。對于不一樣類型課文的學(xué)習(xí),多采用以講讀促自讀的教法。講讀課文,從各個方應(yīng)對重點段落進行剖析,把自讀課文看作是知識遷移、本事培養(yǎng)的訓(xùn)練課,對“知識點”進行鞏固,培養(yǎng)學(xué)生閱讀本事。

              四、強化基礎(chǔ)訓(xùn)練

              “從訓(xùn)練上突破”的原則,強化了練習(xí)。教材課文后的練習(xí)為基礎(chǔ)練習(xí);一個單元后的多項練習(xí),綜合閱讀練習(xí)。相互聯(lián)系,螺旋上升。其中每篇課文后的作業(yè),根據(jù)不一樣類型課文的強化練習(xí)。講讀例文的練習(xí)以記憶性練習(xí)為主;鞏固例文的練習(xí)以理解性、鞏固性練習(xí)為主;自學(xué)例文的練習(xí)以運用性練習(xí)為主,滲透創(chuàng)造性練習(xí)資料。

            優(yōu)秀語文教學(xué)反思13

              讓學(xué)生學(xué)得趣味、學(xué)得有味,致力于學(xué)生終生、全面發(fā)展,突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文教師的職責(zé)。小學(xué)六年級的學(xué)生經(jīng)過幾年的閱讀積累,已儲備了必須的知識,也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作本事。他們正處于生理發(fā)育的初期,心智正在發(fā)展,血脈正在構(gòu)成,這些學(xué)生即將邁入中學(xué)的大門,如何進一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣,有效發(fā)展他們的語文本事呢?

              (一)因勢利導(dǎo)遷移應(yīng)用

              六年級學(xué)生在學(xué)校里顯得更為活躍,他們有熱情,也顯得任性、容易沖動。有時他們會在桌面上、廁所里涂寫,幾句小詩、一行話語,好象像以此表達對學(xué)校的留念,更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈言。教師如何因勢利導(dǎo),抓住學(xué)生的情感契機,引導(dǎo)他們以恰當?shù)姆绞奖磉_出來呢?實踐證明:積極疏導(dǎo),把他們的`心語得以外化,由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識是有效的路徑。恰逢學(xué)校歡慶百年的盛事,學(xué)校面貌有了大改觀,組織學(xué)生為新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語,為新建的大樓內(nèi)部選擇格言警句、寫凡人小語,為學(xué)校廣播站積極撰稿。在練筆、討論、推敲中學(xué)生樂而不疲,尊師愛校、友愛同學(xué)的完美情操得到提升。例如,為了給學(xué)校的百年紀念石碑起個悅耳的名稱。

            優(yōu)秀語文教學(xué)反思14

              森林服裝店是語文百花園八的說話寫話。這是課程標準實驗教科書(S版)語文第四冊中的一篇“說話·寫話”,是一次看圖說話寫話練習(xí)。重點在于對學(xué)生觀察能力、想象能力、說話寫話能力的培養(yǎng),達到“我口說我心,我手寫我口”的目的。

              在教學(xué)中我能根據(jù)教學(xué)目標來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,如:先整體概括有哪些小動物來買衣服。再說說他們買到了什么樣的衣服,然后,根據(jù)小動物穿的衣服,想想買衣服的過程,并加入對話訓(xùn)練。最后,讓學(xué)生帶頭飾進行語言訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生說話的興趣。課堂上,學(xué)生在我的啟發(fā)下,興趣盎然,積極發(fā)言。課堂效果還是不錯的。但是,在設(shè)計環(huán)節(jié)中,我忽略了學(xué)生對知道斑馬、梅花鹿和青蛙為什么要買和它們身上顏色、花紋一樣的衣服的'問題的追問,沒有進一步去拓展延伸,這一點是我在上課時所欠缺的。另外,還有那些小動物也來服裝店買衣服,由于時間的關(guān)系,我也沒有讓學(xué)生說,這也是應(yīng)彌補的。

              所以說,一節(jié)說話課,要想商號,真是需要教師話功夫、費心思。

            優(yōu)秀語文教學(xué)反思15

              教研資料:

              綠色記事本

              教學(xué)目標:

              1、會認“供、耗、捐、購、臭、簿、限”等七個字,掌握本文的新詞。

              2、朗讀課文,理解小奧茨和他同學(xué)的“綠色記事本”上記錄的內(nèi)容,學(xué)習(xí)寫好環(huán)保日記。

              3、教育學(xué)生保護環(huán)境要從小做起,自覺養(yǎng)成保護環(huán)境的習(xí)慣。

              教學(xué)重難點:

              1、理解小奧茨和他的同學(xué)的“綠色記事本”上記錄的內(nèi)容,知道孩子們在保護環(huán)境方面做了些什么,有些什么感想.

              2、組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí),在交流的基礎(chǔ)上解決問題。

              教學(xué)準備:

              1、讓學(xué)生了解環(huán)保小知識.

              2、制作多媒體課件.

              教學(xué)過程:

              一、談話導(dǎo)入,引入課題:

              1、同學(xué)們,有一個小朋友叫小奧茨,在新學(xué)期開始時,他得到一本記事本,這是一個很特別的記事本.你們想看一看嗎?今天我們就一起學(xué)習(xí)這篇課文.(板書課題)

              2、質(zhì)疑課題:

              看到課題你想到了什么問題?

             。1)、為什么叫“綠色記事本”?顏色是綠的嗎?

             。2)、誰給他的記事本?為什么要給他呢?

             。3)、這本“綠色記事本”中記錄了什么內(nèi)容?

              設(shè)計理念:本課的課題統(tǒng)領(lǐng)了全文,讀了課題,只要稍加引導(dǎo),學(xué)生的思維就會發(fā)散開去。引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題,有利于探究和理解,又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

              二、初讀課文,自學(xué)生字。

              同學(xué)們提出的`問題都很好,讓我們帶著這些問題來一起讀課文吧!

             。1)、認真讀課文,讀準字音,讀通句子,畫出本課的生字。

             。2)、邊讀邊想課文中關(guān)于“綠色記事本”寫了什么內(nèi)容?學(xué)生自由讀課文。

             。3)、匯報,檢查生字。

              A、請學(xué)生讀詞語:提供、瀕臨、捐獻、攢錢、臭味、簿片、消耗、購買、限制。

              B、理解詞語:耗費、瀕臨滅絕、購物、收支簿、限額。

              C、提出自己不懂的詞語。

             。4)、指名輪讀課文,再次思考“綠色記事本”寫了什么內(nèi)容?并找出有關(guān)的段落。

              設(shè)計意圖:有話說:“站在岸邊學(xué)不會游泳!币虼,我讓學(xué)生都自己到“水中”去實踐,自己讀課文,找自己不認識的字,認識自己的生字。學(xué)得怎么樣?必須要有反饋,自由讀,集體讀,都不能很好的檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此文是獨立閱讀課文,因此,在學(xué)生做好了充分準備的基礎(chǔ)上,讓他們個人輪讀,一則能很好地檢查學(xué)習(xí)的效果,二則學(xué)生親自讀了,對語言會有更好的感悟。

              三、默讀課文,探究內(nèi)容。

              1、綠色記事本的封面是什么樣的?

              2、綠色記事本是用什么材料作成的?

              3、綠色記事本上寫了哪些內(nèi)容,請你把每個內(nèi)容用一句話說出來。你從綠色記事本上的內(nèi)容,感受到了些什么?(讀3至10自然段,看看小奧茨的“綠色記事本”記錄的內(nèi)容。)

              a. 為瀕臨滅絕的灰鶴捐款.受表揚.

              b. 因為自己馬虎睡覺忘記關(guān)電燈.浪費電感到后悔.

              c. 上圖畫課因為粗心畫畫.浪費了三張白紙感到慚愧.

              d. 看到媽媽浪費水電,建議媽媽把衣服攢多了再洗.

              e. 哥哥為了彌補自己開賽車造成環(huán)境污染,決定和朋友每年額外種二十棵樹.

              f. 建議和爸爸坐公交車上超市購物,節(jié)約了汽油,保護了環(huán)境.

              j. 我不顧垃圾的臭味,耐心地把垃圾分類處理.

              4、你認為他哪件事做得最讓你欣賞?把你喜歡的內(nèi)容讀一讀。

              5、其他同學(xué)的記事本上都寫了些什么?

              6、現(xiàn)在你能說一說為什么叫“綠色記事本”嗎?

              四、學(xué)生有了充分的思考時間后,作組內(nèi)交流。

              設(shè)計意圖:這是一篇獨立閱讀課文,因此,要給學(xué)生充分的閱讀課文,感悟。然后,才進行小組討論。如果沒有充分的自己思考的時間,小組交流的時候,就不知道從何說起,思考的程度也不會深。因此,我讓學(xué)生自己先思考,這樣,在交流的時候,就做到有的放矢,自己哪懂了?哪不懂?通過小組交流,切實解決自己的問題,提高小組學(xué)習(xí)的實效性。

              五、反饋學(xué)習(xí)情況:

              六、將我國現(xiàn)在的旱情通過圖片、新聞,用多媒體的方式展現(xiàn)給學(xué)生看。

              七、 總結(jié)全文:學(xué)生們的“綠色記事本”記錄的雖然是些生活中的小事,但可以看出環(huán)保意識已經(jīng)在他們心中留下了烙印,我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí),從現(xiàn)在開始樹立環(huán)保意識,開動腦筋,創(chuàng)新方法,并在實踐中努力爭當一名優(yōu)秀的環(huán)保小衛(wèi)士。

              八、拓展訓(xùn)練:

              談?wù)勛约浩綍r在環(huán)保方面的所見、所聞、所感,以及生活中的小竅門。

              九、作業(yè):

              1、給父母講講這個故事。

              2、寫一篇環(huán)保日記,內(nèi)容可以是親身經(jīng)歷的,也可以是看到的、想到的。

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