優(yōu)秀的教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,我們該怎么去寫教學(xué)反思呢?下面是小編為大家整理的優(yōu)秀的教學(xué)反思,歡迎大家分享。
優(yōu)秀的教學(xué)反思1
《最佳路經(jīng)》是蘇教版教材四年級下冊中的第6課,是一篇內(nèi)容生動,意蘊深遠(yuǎn)的課文,文章向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園設(shè)計路徑的故事,著重記敘了他從一位年老的葡萄原主“給人自由,任其選擇”的賣葡萄的方法上受到啟發(fā),產(chǎn)生了“撒下草種,提前開放”的路徑設(shè)計策略,最終,被評為世界最佳設(shè)計的過程。告訴我們;尊重他人,相信他人,給人自由與選擇的機會,其本身就是一種最佳選擇。
教學(xué)過程我努力做到“四有”,即“目中有人”,時刻關(guān)注學(xué)生自主建構(gòu)的過程;“心中有本”,注重知識與技能的層進(jìn)與落實;“課中有情”,關(guān)注學(xué)生情感的熏陶和人格的養(yǎng)成;“學(xué)中有趣”,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和思辨能力的提高。
一、語言感召,喚起情感體驗
任何一篇文學(xué)作品都是作者以優(yōu)美的文字表達(dá)強烈感情的產(chǎn)物。閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)把握課文的感情基調(diào),以富有感召力的語言,去撩撥學(xué)生情感之弦,切實喚起他們情感體驗的沖動,在“以情會文”的過程中,使體驗更加逼近課文的思想感情。在《最佳路徑》這篇課文的教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實際的需要,我或繪聲繪色地描摹場景,或生動傳神地再現(xiàn)情境,或情真意切地傳遞情思,或聲情并茂地渲染氣氛,令學(xué)生如臨其境,完全沉浸在那感人的故事情節(jié)之中。這樣,既豐富了學(xué)生的想象,發(fā)展了學(xué)生的語言,又使其心靈產(chǎn)生感應(yīng),加深了對文本主旨的理解
二、角色參與,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,閱讀教學(xué)也是這個道理。如果沒有親身體驗,就不會有心靈的震撼,也不會在思想上留下難以磨滅的印記。課本中有很多文章具有較強的故事性,人物個性也很鮮明。教學(xué)中,如果教師能讓學(xué)生親身經(jīng)歷文中角色的動作、語言,體驗角色的心理活動,與他們同喜同悲、共樂共怒,無疑能使學(xué)生對文本感到真實、親切,從而強化感受,進(jìn)而引發(fā)共鳴,并且在共鳴中動情。
教學(xué)中,我以“如果你格羅培斯的秘書,你會怎樣向工人解釋電報內(nèi)容……”、“如果你是評委,你為什么把最佳設(shè)計獎頒給格羅培斯……”、“如果你是格羅培斯,你想對后輩說……”等問題誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,使教材描寫的客觀世界成為學(xué)生自己的主觀感受,把教材中的“此情此景”變成了學(xué)生的“我情我景”。這樣一來,學(xué)生就融“我”入境,于“身臨其境”之中進(jìn)行推測、想象,探索文中人物情感變化的軌跡,在角色參與、角色轉(zhuǎn)換中不但豐富了想象,加深了對課文內(nèi)容的理解,還增進(jìn)了情感體驗,升華了思想認(rèn)識,學(xué)生所體驗到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課本上局限的內(nèi)容。不僅如此,這樣的問題設(shè)計開放性極強,便于學(xué)生敞開心扉,宣泄情感,從而驅(qū)動了他們一顆顆靈動的心,激發(fā)了他們飛揚智慧的語言。學(xué)生的精神、情感、思想在優(yōu)美的語言文字體驗中也得到了浸潤、感染和豐富。
角色決定著人的思維、情感和語言,讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)特定的而又是與教材相關(guān)的角色,會極大滿足學(xué)生主體的生命需要,他們會以“主體”的身份去觸摸課文精彩的內(nèi)蘊,情不自禁地去感受,去體驗,去表白,往日“被動接納”的角色會變成“主動參與”的角色。教學(xué)時,教師要努力發(fā)揮這種“有我之境”產(chǎn)生的巨大而無形的導(dǎo)引效應(yīng),千方百計調(diào)動學(xué)生以往積累的生活、情感、知識等因素,以他們自己獨特的感情和經(jīng)驗?zāi)J浇槿牒蛥⑴c到對文本的解讀中去,讓他們充分經(jīng)歷自讀自悟、自主探究、移情體驗的過程,不斷釋放自我潛能,不斷蓄積情感,使他們的'體驗真實而多元且不斷深入,進(jìn)而實現(xiàn)各對話主體在互動交往中的超越與創(chuàng)新。
三、有效的默讀,是激發(fā)思維的火花
學(xué)會默讀,進(jìn)行有效的默讀是我們四年級向高級過渡的一個要求。因此我在本課內(nèi)充分注意了這一點,讓學(xué)生圍繞中心話題默讀、圈注,課堂上靜悄悄地持續(xù)了四五分鐘,培養(yǎng)了學(xué)生的良好的自學(xué)能力,如在學(xué)生自由默讀第二大段時,讓學(xué)生圈畫出許多葡萄園主是如何賣葡萄的?“年邁無力”的“老太太”呢?他們各自賣葡萄的結(jié)果怎樣?再通過兩種截然不同的方法和結(jié)果的對比,思考如果自己作為一位買主會如何選擇?思考老太太的辦法好在哪里?為理解下文中格羅培斯的設(shè)計方案打下基礎(chǔ)。
四、注重前后知識的運用
我校一直在對學(xué)生積累、掌握、運用成語進(jìn)行研究,加上我們是首屆國標(biāo)版教材,其中對成語的積累非常重視。四年級學(xué)生已經(jīng)積累了一部分成語,已經(jīng)到了應(yīng)該充分引導(dǎo)其運用的階段,因此在課堂教學(xué)中我盡力地做著,希望學(xué)生能學(xué)以致用,這樣不僅記牢了成語,學(xué)會了運用,使語言簡練有說服力,還進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣。在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生理解體會格羅培斯認(rèn)真工作時,讓學(xué)生用所積累的成語進(jìn)行概括,用成語歸納老太太和其他人賣葡萄的不同結(jié)果,不僅讓學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)中學(xué)會了正確使用成語,而且使得課堂氣氛更加活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了充分的調(diào)動,思考碰撞中培養(yǎng)運用成語的能力。
另本節(jié)課整體感不太強,如果在課始直接以:上節(jié)課同學(xué)們給課文的段落加了小標(biāo)題是遇到難題—深受啟發(fā)—完成設(shè)計—獲得最佳,那格羅培斯到底遇到了什么難題?這樣處理的話就更好了。
優(yōu)秀的教學(xué)反思2
練習(xí)籃球的拋、接球、地滾球、運球及學(xué)生自編技術(shù)
練習(xí)拋接球時采取自拋自接,也可以兩人一組你拋他接,或者同時拋同時接,還可以四人或多人交叉拋接。比一比看誰拋得準(zhǔn)接得穩(wěn)。 各種方法采用讓學(xué)生自己選擇,課堂教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為本。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自信心。
地滾球練習(xí)時老師講解要求和滾球規(guī)則,并簡單示范后。根據(jù)學(xué)生的實際勢力均衡分組,采用接力賽的形式進(jìn)行練習(xí)。完整的進(jìn)行一次后,讓學(xué)生自由組合,討論出自己的方法進(jìn)行練習(xí),最后展示和比賽,讓學(xué)生明白要想滾的快不但要用力而且滾得路線要直。
運球練習(xí)時采用高運球、胯下運球。左右手運球等等,學(xué)生自由組合分組練習(xí),教師巡視指導(dǎo)并參與到學(xué)生中間,跟學(xué)生一起游戲、一起討論方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。最后采用展示與比賽的方法調(diào)動學(xué)生的積極性。
教學(xué)反思:
充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位,關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。課堂中更多的是讓學(xué)生自己想辦法解決問題,在練習(xí)中感悟動作要領(lǐng)。讓學(xué)生采用創(chuàng)造性的'練系方式,使學(xué)生真真成為了課堂的主人。重視對學(xué)生創(chuàng)新精神與合作能力的培養(yǎng),本堂課激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生在課堂中的主體地位,參與到設(shè)計練習(xí)項目每個環(huán)節(jié)。
合作能力是當(dāng)今競爭異常激烈的社會所不能缺少的一種能力,本堂課給學(xué)生提供了多個彼此合作的平臺,比如兩人一組、四人一組拋接球,多人的迎面接力等等,為學(xué)生創(chuàng)造了機會,營造了課堂氛圍。重視學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展,本堂課的練習(xí)內(nèi)容涉及到了手臂、腿、腰、背等全身各關(guān)節(jié)、各肌肉群的運動,更加關(guān)注了學(xué)生身體協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練,使學(xué)生的身體素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展。
本堂課充體現(xiàn)了體育課的“快樂體育” 是新課標(biāo)所提倡的,也是我們每位體育教師所追求的課堂教學(xué)形式。在整堂課的教學(xué)中把學(xué)生的積極性調(diào)動起來了,喝彩聲、加油聲不斷。創(chuàng)造意識提高了,新的方法、新的技術(shù)不斷創(chuàng)出,本堂課多次采用分組比賽、接力賽等形式,為學(xué)生搭建了合作的平臺,極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性與主動性。
優(yōu)秀的教學(xué)反思3
分析課文要選好角度
課堂教學(xué)是一個系統(tǒng)工程,它需要執(zhí)教者從各個方面進(jìn)行精心準(zhǔn)備。其中,如何選好角度分析課文,是語文老師上好一堂課的關(guān)鍵。
朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長。“綴文者情動而辭發(fā),觀文者披文以入情!蹦男┙嵌纫子趯W(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?筆者試從以下三個方面淺談看法。
(一)抓住背影
文章的標(biāo)題是“背影”,父親給作者留下深刻印象的也是背影,背影在文中多次出現(xiàn),可以視作貫穿文章的主線!氨秤暗谋憩F(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神”(凌煥新),分析課文時,抓住背影,也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。多年來,大家都喜歡從這一角度入手來解讀課文,筆者不作贅述。
(二)分析流淚
古人云:“男兒有淚不輕彈”,可細(xì)心的讀者不難發(fā)現(xiàn),文中竟然出現(xiàn)四次流淚,是什么原因使得堂堂男兒的朱自清先生數(shù)次淚流滿面呢?從這一角度引導(dǎo)學(xué)生把握課文,易引起學(xué)生興趣,使學(xué)生帶著疑問開始對文本的解讀。
第一次流淚出現(xiàn)于課文第二節(jié),“到徐州見著父親,看見滿院狼藉的東西,又想起祖母,不禁簌簌的流下眼淚!备赣H賦閑,家道衰落,“滿院狼藉”的景象引起作者的感傷,再加上失去親人的傷痛,百感交集,“不禁簌簌的流下眼淚”。
當(dāng)作者看到父親為自己買橘子時的艱難身影,流下了第二次眼淚。“我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難?墒撬┻^鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子!备赣H的艱難與父愛的偉大,使得作者的淚“很快地流了下來”。 “等他的背影混入來來往往的`人里,再找不著了,我便進(jìn)來坐下,我的眼淚又來了!狈謩e后,不知何時才能相見,慢慢混入人群中的父親,從此又要走上風(fēng)雨飄搖的人生之路。不難看出,離別的傷感與對父親的牽掛,是作者第三次流淚的原因。
“我身體平安,惟膀子疼痛厲害,舉箸提筆,諸多不便,大約大去之期不遠(yuǎn)矣!弊x著父親的來信,買橘子的蹣跚身影,離別時漸行漸遠(yuǎn)、混入人群的背影,衣著樸素、青布棉袍黑布馬褂的背影,又浮現(xiàn)在作者眼前。淚光晶瑩中分明透露出作者對年邁父親的記掛與惦念。
現(xiàn)實生活中,好多人可能并沒有體會到父母對自己的關(guān)愛,因為這種基于血緣關(guān)系之上的感情不是轟轟烈烈、驚天動地的,它蘊含在平凡和瑣碎之中,如果不用心去感受的話,很容易被我們忽略掉。作者從埋怨父親“說話不大漂亮”,并“暗笑他的迂”,到數(shù)次淚流滿面,可以看出,在不斷反省中作者體悟到了父愛的珍貴,并接受了這珍貴的愛,將其傾訴于筆端,我們今天才讀到了這感人至深的文字。從四次流淚入手來解讀課文,抓住了文章的感情線索,便于學(xué)生更好地體會字里行間滲透的父子真情。
(三)對比服裝
“衣服是人的第一生存環(huán)境”,從著裝可以看出一個人對自我的關(guān)心程度。父親穿著很樸素,“戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍”,布料廉價,顏色普通。祖母去世,父親賦閑,在這禍不單行的日子,就連給腳夫的小費,父親也要講價,家境慘淡可見一斑。然而,就是在這種情況下,外出讀書的朱自清先生,穿的是皮大衣,父親為兒子做的是紫毛大衣,很貴重,也很時髦。通過父子服裝的對比,
優(yōu)秀的教學(xué)反思4
成功之舉:
本課主要是讓先學(xué)生進(jìn)行了課下的預(yù)習(xí),學(xué)生對于課文中的生字、生詞掌握的比較好。在識字教學(xué)方面我采用的是加一加的方法讓學(xué)生通過與以前認(rèn)識的字形成聯(lián)想,從而達(dá)到識記字的效果。另外,我讓學(xué)生單獨讀字的基礎(chǔ)上給學(xué)生進(jìn)行了補充詞語,讓學(xué)生在讀詞語的過程中進(jìn)一步的加深對生字的認(rèn)識。
敗筆之處:
本課中做的不是很好的地方是對于漢字的書寫,強調(diào)的不夠。學(xué)生在書寫的時候出現(xiàn)了書寫出格的現(xiàn)象。我對于這節(jié)課的生字只是給學(xué)生進(jìn)了一下漢字的結(jié)構(gòu)和書寫的順序,對于應(yīng)該占哪一格沒有進(jìn)行說明,我高估了學(xué)生的觀察能力。
在講解本篇課文的時候,多數(shù)學(xué)生對于春天的樣子的印象不是很深刻,我在講春天的景物的樣子的時候,學(xué)生回答的.不夠好。這也說明了我在制做課件的時候,沒有考慮到這個問題。
教學(xué)機智:
在講春雨給柳樹洗澡和春風(fēng)給柳樹梳頭這個小節(jié)的時候,為了讓學(xué)生能明白,為什么春雨能給柳樹洗澡和春風(fēng)為什么會梳頭,我先讓學(xué)生自己思考。然后,我再舉下雨了,人們被淋濕了就像是洗了澡,同樣春雨淋在柳樹上也是在洗澡。對于春風(fēng)為什么會梳頭?也是采用同樣的方法。讓學(xué)生進(jìn)行理解。同時再播放一下春天風(fēng)吹柳樹的樣子給學(xué)生一個更加直觀的印象。
獨到的見解:
這篇課文是一篇寫景的文章,如果沒有見過文中所描述的景物的話,對于課文理解可能有一定的難度。我認(rèn)為最好是在講這課前讓學(xué)生先去到外面觀察一下,這樣可以給學(xué)生一個印象在講解的時候?qū)W生便于理解。也能感覺到本文描寫的景物的美好。
再教設(shè)計:
我會讓學(xué)生先到外面進(jìn)行觀察,在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。同時進(jìn)行擴展,除了,文中所說的春天的景物外還有哪些景物“醒了”它們又是什么樣子的。讓學(xué)生來說話。
優(yōu)秀的教學(xué)反思5
正比例意義這一內(nèi)容是在教學(xué)完比和比例的知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,著重使學(xué)生理解正比例的意義。從內(nèi)容上看,“成正比例的量”這一內(nèi)容,在整個小學(xué)階段是一個較抽象的概念,他不僅要讓學(xué)生理解其意義,還要學(xué)會判斷兩種是否是成正比例的量,同時還要理解用字母公式來表示正比例關(guān)系,要滲透給學(xué)生一些函數(shù)的思想,為以后初中學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
基于以上分析,我個人認(rèn)為正比例意義的教學(xué)要抓住以下幾點來進(jìn)行教學(xué):一種量變化、另一種量也隨著變化——一種量增加、另一種量也隨著增加,一種量減少,另一種量也隨著減少——這兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的比值相同——這樣的兩個變量成正比例。根據(jù)教材和內(nèi)容的特點,在教學(xué)中我是這樣設(shè)計的:
先出示了一個時間和路程兩種量的變化情況表格,然后引導(dǎo)學(xué)生從表格中去發(fā)現(xiàn)時間和路程兩種量的變化情況,在觀察中發(fā)現(xiàn):路程是隨著時間的變化而變化的,同時引導(dǎo)學(xué)生初步感知成正比例的兩種量的變化方向性,即時間增加,路程也隨著增加,時間減少,路程也隨著減少,這兩種量的變化方向相同。進(jìn)而讓學(xué)生弄清什么叫“兩種相關(guān)聯(lián)”的量。然后我又引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)路程和時間比的比值是一樣的,都是50千米。讓學(xué)生理解相對應(yīng)的路程和時間的比的比值都是50千米,從而初步突破了正比例關(guān)系的第二個難點,即兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的比值一定。由于學(xué)生還是第一次接觸這一概念,為了進(jìn)一步讓學(xué)生理解正比例的意義,之后,我又出示了兩個表格,即數(shù)量和總價的變化情況表格、高度和體積變化情況表格,用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生觀察表格,發(fā)現(xiàn)三個表格都有共同的特點,即:每個表格中都有兩種相關(guān)聯(lián)的量,一種量變化,另一種量也隨著變化,并且這兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的比值一定。最后,在三個例題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上總結(jié)出成正比例量的意義,把這意義從局部的路程和時間、數(shù)量和總價以及高度和體積推廣到其他數(shù)量之間的關(guān)系,從而讓學(xué)生水到渠成地理解了正比例的意義。然后,老師用例子說明,并且請學(xué)生互動找例子,最后讓學(xué)生學(xué)會用字母表示正比例關(guān)系式。
這堂課對教材中幾個概念,在理解上仍存在一些問題。比如,什么樣的兩種量叫做相關(guān)量的兩種量,課本上的概念是:一種量變化,另一種量也隨著變化。那么一個人的身高和體重算不算兩種相關(guān)聯(lián)的量,可以說從一定程度上或多或少有點相關(guān),但是在一定程度上又不相關(guān),比如人到長大以后開始發(fā)胖,身高不變,體重變化,這又怎么說呢?
反比例關(guān)系是一種重要的數(shù)量關(guān)系,它滲透了初步的函數(shù)思想,是六年級數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重點。但由于這部分內(nèi)容比較抽象、難懂,歷來都是學(xué)生怕學(xué)、教師怕教的內(nèi)容。怎樣化解這一教學(xué)難點,使學(xué)生有效地理解和掌握這一重點內(nèi)容呢?我在本課的教學(xué)中做了一些嘗試。
一、創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)求知欲望
我從身邊的現(xiàn)實生活中發(fā)掘素材,組織活動,讓學(xué)生從活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,從而引入學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,激起了自主參與的積極性和主動性,為自主探究新知創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實背景并激發(fā)了積極的情感態(tài)度。
二、深入探究,理解涵義
在演示的.基礎(chǔ)上,我又不失時機地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí),討論、分析例4,因而取得滿意的效果:學(xué)生自己弄清了成反比例的兩種量之間的數(shù)量關(guān)系,初步認(rèn)識了反比例的涵義,體驗了探索新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣。
三、比較猜想,歸納規(guī)律
我考慮到例5和例4相仿,必須注意學(xué)習(xí)方式不能雷同。所以采取請學(xué)生當(dāng)“老師”的方式,進(jìn)一步把自主權(quán)交給學(xué)生,營造了民主、平等、寬松、和諧的課堂氛圍,因而對例5的學(xué)習(xí)探索取得更深一層的效果。然后通過例4、例5同質(zhì)比較,歸納出成反比例的兩種量的3個特點,再以此和正比例的意義作異質(zhì)比較,猜想出反比例的意義。最后經(jīng)過讀書驗證,得出反比例的意義和關(guān)系式。既達(dá)成了本課的知識目標(biāo),又培養(yǎng)了合情推理的能力。
四、聯(lián)系舊知識,滲透難點
聯(lián)系舊知,抓住概念與舊知之間的聯(lián)系,以舊引新,得出新知,在聯(lián)系中滲透重點難點,為引出概念打下伏筆,減輕學(xué)生理解概念的困難程度,使得學(xué)生對概念的理解輕松有效。例如本節(jié)課《成反比例的量》中重點和難點都是學(xué)生理解“成反比例”這個概念,而這個概念的得出要從研究數(shù)量關(guān)系入手,實質(zhì)上是對數(shù)量之間關(guān)系一種新的定義,一種新的內(nèi)在揭示。對于學(xué)生來說,數(shù)量關(guān)系并不陌生,在以前的應(yīng)用題學(xué)習(xí)中是反復(fù)強調(diào)過的,本節(jié)課的教學(xué)并不僅僅停留在數(shù)量關(guān)系上,而是要從一個新的數(shù)學(xué)角度來加以研究,用一種新的數(shù)學(xué)思想來加以理解,用一種新的數(shù)學(xué)語言來加以定義!俺煞幢壤牧俊迸c數(shù)量關(guān)系是有本質(zhì)聯(lián)系的,都是研究兩種數(shù)量之間的關(guān)系,而且是兩種數(shù)量之間相乘的關(guān)系,因此在復(fù)習(xí)題中我讓學(xué)生大量的復(fù)習(xí)了常見的乘法數(shù)量關(guān)系,并且聯(lián)系教材復(fù)習(xí)了教材及練習(xí)中涉及到的一些數(shù)量關(guān)系,滲透了難點。
總之,在本案例的教學(xué)活動中,教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有較明顯的改善。教師比較關(guān)注學(xué)生的興趣、經(jīng)驗和情感態(tài)度,以多種方式充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在教師精心的組織、引導(dǎo)下,學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、猜想歸納,建構(gòu)了新的知識結(jié)構(gòu),提高了各種能力,發(fā)展了積極的情感和學(xué)習(xí)態(tài)度。
優(yōu)秀的教學(xué)反思6
這是一篇表現(xiàn)在特殊環(huán)境下父子之情的課文。內(nèi)容淺顯,但內(nèi)涵深刻,語言平實,但令人震撼。既然是感人的故事,我們常常會由情入手來展開我們的教學(xué)。我抓住了“不論發(fā)生什么,我總會和你在一起!边@個情感線索來展開教學(xué)的。
首先由地震后,一群孩子的父母見到自己孩子所在的漂亮三層教學(xué)樓化為廢墟之后的言行舉止與阿曼達(dá)的父親做比較入手。讓孩子們感受到同樣是對孩子的愛,但阿曼達(dá)的父親更多了一分執(zhí)著。
而后在探討阿曼達(dá)的父親語言、動作、神態(tài)、外貌的過程中讓學(xué)生們進(jìn)一步感受出父親的執(zhí)著,不顧一切。而這一連串的言行舉止都緣于他心中的信念“不論發(fā)生什么,我總會和你在一起!
在這部分教學(xué)中主要抓住了兩個語段:
1、父親不顧旁人的勸說,依舊執(zhí)著地挖著。
。病⒏赣H不顧自己的身心俱疲,依舊執(zhí)著地挖著。而這兩部分的教學(xué),我把他們緊緊的整合在一塊來展開教學(xué)。
其次是第二個層面,這句話對阿曼達(dá)的影響,我們可以發(fā)現(xiàn)正是這個信念讓阿曼達(dá)在身處險境的情況下,依然保持鎮(zhèn)定,關(guān)愛同學(xué),確實了不起。
最后也便升華、理解了父子之間的摯愛與信任。
縱觀以上教學(xué),還有很多值得商榷的地方,比如:
我在文本的把握處理上,還是有些不是太稚嫩,尚不夠豐滿。只抓住了文本的主干部分卻忽略了其他細(xì)微的地方。這樣是不夠全面的,只會鉆進(jìn)死胡同。例如在教學(xué)“勸說”父親部分,沒有強調(diào)指出,沒有讓學(xué)生充分地感悟到當(dāng)時的情勢是那樣的危急。這場地震空前的巨大,這里的損壞程度是及其嚴(yán)重的,人員在不到四分鐘的'時間里受到了不同程度的傷害。隨時都有可能發(fā)生倒塌、爆炸、余震等危險。所以其他人基本上認(rèn)為援救已經(jīng)沒有意義,而我在課堂上卻說,他急切的希望得到幫助,而沒有人愿意幫助他,會讓學(xué)生產(chǎn)生錯覺:其他父母不這位父親愛孩子,其他人對于需要幫助的大不夠熱心過于冷漠。這便偏離了文本所表達(dá)的意思了。
再如后面兒子的表現(xiàn)部分也不夠豐滿,我讓學(xué)生探討對這個孩子阿曼達(dá)的看法,學(xué)生往往只著眼于他對同學(xué)的關(guān)愛,謙讓。但其實這些放在平日里非常正常,然而現(xiàn)在是在極其危險的境地,這個地方隨時可能有危險,兒子很有可能因此而傷生,如果讓學(xué)生體會到這一點的話我想可以更升華兒子的了不起,以及他心中的信念 ──不論發(fā)生什么,你總會和我在一起。
再一個就是朗讀還沒有真正的落實到位,學(xué)生自始至終都是一個腔調(diào)一個情感,沒有得到真正有效的提升。就比如在重點段“他挖了8小時,12小時……”這一段的研讀中,雖然我反復(fù)的引讀,扣問,再讀,但始終沒有得到情感的升華。在教學(xué)目標(biāo)的落實上,沒有讓學(xué)生“用”起來,如果可以讓學(xué)生給這位父親頒頒獎,寫寫頒獎詞兒,這樣學(xué)生就可以把文中描寫人物外貌、動作、語言的語句用起來,真正達(dá)到了學(xué)以致用。
優(yōu)秀的教學(xué)反思7
回顧上學(xué)期的教學(xué)情況,總的感覺是匆匆忙忙,每天的腳步都是來去匆匆的,每天的身影都是忙忙碌碌的,雖匆匆,但無悔,雖忙碌,但實在。我省全面實施新課程,新課標(biāo),高中歷史教學(xué)能否實施新課程的理念、精神?如何評價?如何實施?作為歷史教師,這是我一直在思考的問題。相信在下學(xué)期,我的工作任務(wù)更重,挑戰(zhàn)更多。正值學(xué)期之初,總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn),找出不足之處,尋求新學(xué)期的對策及今后的努力方向是我目前最重要的事情之一。
一、以新的教學(xué)方法和思路去教學(xué)
針對綜合高中學(xué)生的認(rèn)知特點,首先將教材內(nèi)容的問題化。要把學(xué)習(xí)知識的過程變成分析和解決問題的過程,就需要將教材問題化。我準(zhǔn)備從以下幾個方面進(jìn)行操作:把教材內(nèi)容變成問題的“鏈接”;引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的努力一個個地進(jìn)行問題求解;在解決問題的過程中激起學(xué)生的問題意識,并生成更多、更深層的問題。其次將教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。我要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的結(jié)構(gòu),而不能“見樹不見林”。學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)是有良好的'知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的,因此在教某部分知識時,要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。要實現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)化,我既可以提出教材內(nèi)容的“綱要信號”,也可以利用“先行組織者”,還可以指導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合相關(guān)知識構(gòu)建知識系統(tǒng)框架。
二、正確處理內(nèi)容和形式之間的關(guān)系
過去兩年半以來,教學(xué)時,我注意利用一個簡單的道理,或者一個知識點引出一個知識串,形成一個知識網(wǎng),讓學(xué)生能夠舉一反三、觸類旁通,這就需要在教學(xué)中正確處理內(nèi)容與形式的關(guān)系。首先,我要選取那些最實用,具有說服力和感染力的典型事例,選擇的典型材料、事例真實可信,能夠逐步展開并深化和升華主題,增強表達(dá)效果。其次,采取生動活潑,學(xué)生可以接受的學(xué)習(xí)方法和形式,調(diào)動學(xué)生的積極因素,使他們樂學(xué)愛聽。
三、常規(guī)教育教學(xué)中的“困惑”變成問題
在學(xué)科教學(xué)、師生交往中有很多“困惑”。如“我反復(fù)講了好幾遍他為什么還不會?”、“為什么學(xué)習(xí)不好的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣都差?”、“為什么學(xué)生對涉及理論聯(lián)系實際的問題普遍感到困難?”等等,面對這些“困惑”我們只是說說議議,很少去深入地探究這些困惑背后的真實原因,也就是說我們?nèi)鄙賳栴}意識。我準(zhǔn)備在新學(xué)期將問題細(xì)化,注重平時積累,著手解決,具體成文。
四、結(jié)合學(xué)生的實際,將知識整合。
在教學(xué)中,我往往做到一切從實際出發(fā),針對學(xué)生的實際能力,將課本知識重新組織,整合,使學(xué)生思路清晰,通俗易懂,收到了良好的教學(xué)效果。教材是死的,人是活的,最好的教學(xué)就是適應(yīng)于自己,又適合學(xué)生的教學(xué),它既有利于學(xué)生素質(zhì)提高,又有利于學(xué)生分?jǐn)?shù)提高的教學(xué)。
總之,社會在發(fā)展變化,教師也應(yīng)改變教學(xué)觀念,充分認(rèn)識新課改的重要性,努力設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才,以適應(yīng)社會的需要。
優(yōu)秀的教學(xué)反思8
《熒屏前后》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材《品德與社會》第五單元《穿越時空的生活》中的第三個主題中《多姿多彩的傳媒世界》的第三課。這一課的教學(xué)認(rèn)知目標(biāo)是使學(xué)生了解電視節(jié)目的制作需要熒屏前后許多工作人員的努力;行為目標(biāo)是使學(xué)生了解電視節(jié)目制作的流程以及相關(guān)人員的工作,能繪制出簡單的電視節(jié)目制作流程圖;情感目標(biāo)是使學(xué)生萌發(fā)對電視工作者及其勞動的尊重。
教科書中本課的文本明晰簡約,內(nèi)容簡明而有限,所起的作用僅僅是一種范例提示和引導(dǎo)。這就要求教師充分利用課程資源,在尊重教材的基礎(chǔ)上開發(fā)教材、超越教材,創(chuàng)造性地處理和運用教材,不僅要把教材內(nèi)容設(shè)計成孩子易于接受的教學(xué)活動,而且還要進(jìn)行合理的拓展延伸,以豐富課程的內(nèi)涵,讓40分鐘的課堂真實而有效。針對本課教學(xué)內(nèi)容,我精心設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié):
一、快樂導(dǎo)入,初步認(rèn)知
上課伊始我通過播放孩子們比較熟悉的《快樂大本營》綜藝節(jié)目視頻,讓孩子們在歡樂的笑聲中暢談他們喜愛的電視節(jié)目,接著利用教科書上的導(dǎo)讀圖,引導(dǎo)他們對“精彩的電視節(jié)目需要許多熒屏前后工作人員的努力”這一教學(xué)認(rèn)知目標(biāo)有了一個初步認(rèn)知。
二、巧用媒體,激發(fā)情感
熒屏所展示的多姿多彩、千變?nèi)f化孩子們都很熟悉,但幕后工作人員的具體工作離孩子的現(xiàn)實生活有一定的距離。而媒體能夠有效縮短時間與空間的距離,創(chuàng)設(shè)情境,提供形象的教學(xué)環(huán)境,讓孩子們在直觀的教學(xué)情境中受到情緒的感染,激發(fā)內(nèi)在的情感。因此,如何巧妙利用媒體資源,成為上好這節(jié)課的關(guān)鍵所在。于是,我收集了大量媒體資源,例如《沖在一線的新聞記者》,鏡頭畫面帶來強烈的視覺沖擊,奮戰(zhàn)在抗擊臺風(fēng)、暴雨、旱災(zāi)嚴(yán)重的一線記者的熱情、勇氣和敬業(yè)精神給孩子們留下了深刻的印象,孩子們在情緒上受到感染,情感上產(chǎn)生共鳴,對熒屏工作者的敬意從心底里油然而生。
三、活動體驗,增強感受
有效的體驗活動形式能最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動他們的參與熱情,增強其感受。本課根據(jù)教學(xué)需要,為學(xué)生設(shè)計了兩個與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)的模擬體驗活動。其一,“小新聞主播”體驗活動,讓孩子們通過模擬新聞主播的坐姿、表情,播報新聞等親身感受新聞主播工作的辛苦;其二,“小小攝像師”體驗活動,讓孩子們通過模擬扛攝像機體驗拍攝工作,由此感受攝像師工作的辛苦,萌發(fā)對電視工作者及其勞動的.尊重。兩個模擬活動引導(dǎo)學(xué)生用多種感官去觀察、體驗、感悟,使他們在主動積極的參與中,生活得到充實,情感得到熏陶,品德得到發(fā)展。
四、合作學(xué)習(xí),自主探究
新課程改革鼓勵培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,教師在教學(xué)實踐中應(yīng)為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間。在孩子們對部分熒屏工作者的工作有了一定了解的基礎(chǔ)上,教師進(jìn)一步拋出問題:在一個電視節(jié)目中,除了需要主持人、播音員、攝影師以外,還需要哪些工作人員,還需要做哪些工作?電視節(jié)目是怎樣制作出來的?引導(dǎo)學(xué)生深入思考,在小組中展開討論,大家各抒己見,各小組長將大家的意見匯總,并合作繪制出簡單的電視節(jié)目制作流程圖。孩子們在小組合作討論、全體匯報交流時,思維相互碰撞,智慧相互啟迪。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)。這節(jié)課,經(jīng)過我和孩子們的積極配合、共同努力,收到了預(yù)期的教學(xué)效果,但也存在一些不足之處。如教師的教學(xué)語言不夠精煉,教師在課堂上如果能更加富有激情,學(xué)生的情緒會更加投入。
優(yōu)秀的教學(xué)反思9
本課的兩個教學(xué)目標(biāo)看似非常簡單,但是讓學(xué)生真正探索發(fā)現(xiàn)和理解有些困難。對于聲音的強弱可以用音量來描述。振動的幅度越大,聲音越強;振動的幅度越小,聲音越弱。這個概念學(xué)生完全可以通過自己撥動尺子來探索,通過教學(xué),學(xué)生也在短時間內(nèi)準(zhǔn)確找到了用力大和用力小的兩種情況下?lián)軇映咦,尺子所發(fā)出聲音的變化和用眼睛看到的變化。目標(biāo)很快達(dá)成。
第二個教學(xué)目標(biāo)略有些困難,特別是聽不同水位音高低變化的時候,學(xué)生很難判斷。我把這個最難聽出音高的實驗放在最后來做,先做簡單的不同大小鐵片的音高變化規(guī)律,然后做琴弦的變化規(guī)律,再做鐵釘?shù)淖兓?guī)律,通過這些例子無非是想讓學(xué)生能總結(jié)出這些物體發(fā)出聲音的高低的規(guī)律跟物體的`大小有著直接的關(guān)系。學(xué)生的觀察能力和概括的能力非常強?偨Y(jié)出同樣的物體,大物體發(fā)出聲音低,小物體發(fā)出聲音高的規(guī)律。由此來判斷不同水位高低的情況,學(xué)生大部分能推測出音高低的規(guī)律,但是真正聽的時候其中有2個班的學(xué)生基礎(chǔ)較好,大部分都能聽出準(zhǔn)確的音高變化規(guī)律,另1個班的學(xué)生只有一半的學(xué)生聽出音高的變化,只有在我宣布正確的答案之后,讓學(xué)生再次聽仔細(xì),學(xué)生才領(lǐng)悟,才聽清楚變化的規(guī)律。由于沒有鋁箔和尼龍繩,這個聽聲比較音高的實驗只能紙上談兵,很可惜。
優(yōu)秀的教學(xué)反思10
體育是學(xué)校教育的重要組成部分,小學(xué)體育教學(xué)大綱中特意提出要培養(yǎng)學(xué)生的正常的身體姿勢,根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的心理特點和身體特征,有效的鍛煉身體,增強體質(zhì),使小學(xué)對體育活動具有濃厚的廣泛的興趣,喜歡兒歌,喜歡做游戲,善于模仿,愿意和大家一起活動,這是一年級學(xué)生的特點。并在此基礎(chǔ)上,培養(yǎng)一定的品質(zhì),比如勇敢,合作,團結(jié)等,我就安排了這節(jié)課。
一:教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)課我安排了游戲追尾游戲,對于尾巴,是學(xué)生比較熟悉的',對于低年級學(xué)生,既擴寬他們的知識面,又提高他們對體育的興趣。但目的是增強體質(zhì),訓(xùn)練他們敏捷的反應(yīng),提高靈活性。
二:教學(xué)方法及學(xué)法
教學(xué)時主要是講授,活動性比賽和隨機指導(dǎo)為主。學(xué)生在活動中,奔跑能力,反應(yīng)能力都得到鍛煉。達(dá)到鍛煉目的,并增強了合作,競爭意識。
三:教學(xué)過程
低年級學(xué)生注意力比較差,容易疲勞,但他們好奇心強,興趣和愛好廣泛,為了上好這節(jié)課,我把課分三步來完成。下面我就具體介紹下我的具體安排。
1 準(zhǔn)備部分,準(zhǔn)備部分是常規(guī)的教學(xué),學(xué)生列隊,慢跑,進(jìn)入準(zhǔn)備狀態(tài),然后提出所授內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生興趣,通過交流,擴寬學(xué)生對“尾巴”的理解,把學(xué)生很自然的導(dǎo)入活動狀態(tài)。
在這部分的教學(xué),把學(xué)生的興趣激發(fā)了,對教學(xué)的順利進(jìn)行,教學(xué)任務(wù)的完成奠定了保障基礎(chǔ)。
2 活動部分,活動部分其實分2步完成的,為了達(dá)到由簡單到復(fù)雜的轉(zhuǎn)換目的,先安排單人的揪尾巴,要求簡單,玩法學(xué)生容易理解,只要求學(xué)生在指定的范圍內(nèi),揪別人的尾巴,沒尾巴就退出,揪尾巴多的為勝。學(xué)生可以自由的,盡情的玩上一把。奔跑,躲閃能力在玩中得到鍛煉,好勝心也得到了滿足。接下來,尾巴換成了活生生的人,這就對游戲增加了難度,要求學(xué)生的合作。尾巴由死到活的轉(zhuǎn)變,靠學(xué)生靠個人能力完成是不可能的,只有全隊的人合作,共同進(jìn)退才可以完成。在游戲中除了單純的活動訓(xùn)練,還對學(xué)生的思維能力也提出了要求。有人提出“玩中學(xué),學(xué)中玩”,不是沒道理的,在我所授的這節(jié)課中,不動點腦筋想取得游戲的勝利是有點難度的。
3 結(jié)束部分,主要安排了學(xué)生與伙伴分享快樂,發(fā)揮想象,展示自己本節(jié)課的收獲,讓學(xué)生身心完全的愉悅和放松。
優(yōu)秀的教學(xué)反思11
本節(jié)課的教學(xué)重點是:在自主整理乘法口訣表的過程中,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。教學(xué)難點是:通過應(yīng)用1-9的乘法口訣的過程,逐步熟記乘法口訣。復(fù)習(xí)課本身就是對已學(xué)內(nèi)容的一個重新梳理,對于已經(jīng)學(xué)過的知識及內(nèi)容,學(xué)生可能會覺得比較枯燥。我在教學(xué)《乘法口訣表》一課時,第一個環(huán)節(jié):讓學(xué)生自主整理全部乘法口訣,先回憶所學(xué)乘法口訣,讓學(xué)生背一背1~9的乘法口訣,由“幾的乘法口訣有幾句?”引導(dǎo)學(xué)生想象:把1~9的乘法口訣組合在一起,會是什么樣?共有多少句?這樣設(shè)計的目的是為了讓乘法口訣表在學(xué)生頭腦中建立一個表象,并在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了1~6的乘法口訣表的基礎(chǔ)上,自己試著在頭腦中畫一個1~9的乘法口訣表,了解乘法口訣表的規(guī)律.為下一步:發(fā)現(xiàn)乘法口訣表的規(guī)律,做個準(zhǔn)備。
第二個環(huán)節(jié):探索乘法口訣表的內(nèi)在規(guī)律。我先讓學(xué)生自己觀察乘法口訣表,引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、斜看、拐彎看,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,發(fā)現(xiàn)積的內(nèi)在聯(lián)系,學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)每種排列都有一定的規(guī)律,爭著舉手說出自己的想法,有的學(xué)生還敏銳的發(fā)現(xiàn)相同的得數(shù)還可以有不同的口訣,如:二九十八、三六也是十八,學(xué)生不斷的探索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié),進(jìn)而對口訣表留下深刻的印象,對于幫助學(xué)生記憶乘法口訣十分有利。橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同?梢韵胂螅瑢W(xué)生能夠用自己的眼睛去觀察,用自己的頭腦去判斷,用自己的語言去表達(dá),也一定能夠從不同側(cè)面、不同角度獲得不同的發(fā)現(xiàn)。
第三個環(huán)節(jié):利用乘法口訣進(jìn)行計算。在教學(xué)乘法口算時,我先讓學(xué)生獨立完成,在完成的過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在運用乘法口訣計算方面還有欠缺,在以后的教學(xué)中這一方面還要加強訓(xùn)練。
我們強調(diào)知識應(yīng)是學(xué)生自己尋找的結(jié)果,不是直接告訴的結(jié)果。即使是學(xué)生自己尋找,我們也要盡量避免形式暗示使之放松感悟。要使學(xué)生注意感悟,以形成他們自己的思想,應(yīng)讓學(xué)生大量地活動、操作、觀察,而不要過早把結(jié)論說破。因此,本節(jié)課上我給學(xué)生充足的時間去思考,去消化。將學(xué)習(xí)的主動權(quán)放還給學(xué)生,盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取新知的機會,盡可能多地讓學(xué)生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。
通過這節(jié)課的教學(xué),使我體會到自身在教學(xué)中存在很多問題,在今后教學(xué)中要向以下幾方面努力:
1、在教學(xué)中應(yīng)該嘗試多種教學(xué)方法,改變課堂,創(chuàng)造多彩課堂.只有形式多樣的課堂,才能更好地吸引學(xué)生.讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課,從而在各個方面提高自己的教學(xué)水平.“動手實踐、自主探索、合作交流”是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。就是要求我們把抽象的數(shù)學(xué)知識化為具體的、摸得著的、看得見的、可操作的數(shù)學(xué)。所以在教學(xué)中要注意從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實出發(fā),引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”過程,不僅僅學(xué)會了知識,更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí),在這里,我們所提到的“在發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”,讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí),更多的是體現(xiàn)在課堂教學(xué)中,要突出對學(xué)生“思維方式、方法”的`培養(yǎng)、訓(xùn)練,做到授人以魚,不如授人以漁,在課堂中滲透數(shù)學(xué)思想,教給孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“法寶”,不以正確答案為止步。真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程促進(jìn)學(xué)生全面、可持續(xù)、和諧發(fā)展的特點。
2、充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評價,較多地運用激勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真會動腦筋等等!調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個學(xué)生體驗成功,增強自信心。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)實踐操作能力。我們體會到要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變要注意做到:既重視科學(xué)精神,又充滿人文精神教育。也就是基本功要扎實,基礎(chǔ)知識和基本技能熟練,還要關(guān)注每一個孩子,尊重學(xué)生人格,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,讓每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
3、在教學(xué)實踐中,從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際,使學(xué)生親近數(shù)學(xué),感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
4、教師,尤其是一線教師,重要的工作陣地就是課堂。但教師不能只是課堂教學(xué)的機械執(zhí)行者,而必須是課堂實踐的自覺反思者。教師要走進(jìn)新課程,實現(xiàn)課程目標(biāo),其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo),教師始終把自己定位成一個“學(xué)習(xí)者”,樹立“終身學(xué)習(xí)”新教育教學(xué)理念,努力使自己向“學(xué)者型,鉆研型”的教師靠攏。
優(yōu)秀的教學(xué)反思12
鄒靜之在《女兒的作業(yè)》一文中指出:“她的作文幾乎是假話,假感想,假故事大全。她的同學(xué)幾乎都寫過扶老婆婆過街,給老師送傘,借同學(xué)橡皮那類故事!庇姓{(diào)查表明,某班對某一作文題目,大多數(shù)同學(xué)寫的都是同一題材,格式都一樣,都是在遇到某情況后,先作一番思想斗爭,最后如何如何,然后再喊幾句口號。在現(xiàn)行的作文教學(xué)中,由于受考試指揮棒的影響,套題,程式化,抹殺學(xué)生真實感受的現(xiàn)象仍很嚴(yán)重。小學(xué)雖無升學(xué)壓力,但對教師的評估主要還是要通過考試。老師便把一些《兒童作文經(jīng)典》之類的程式塞給學(xué)生去套,甚至讓學(xué)生整篇整篇的去抄寫作文,說什么“抄的多就記的多、沒有量的積累就沒有質(zhì)的飛躍”之類的話來錯誤的引導(dǎo)孩子,代替學(xué)生的真實感受,這確是語文教學(xué)長期未能逾越的一大誤區(qū)。
要走出這一誤區(qū),尋找良好的改革途徑,我認(rèn)為,一定是讓學(xué)生充分認(rèn)識現(xiàn)實生活,讓他們體驗生活,從中培養(yǎng)他們的觀察能力和領(lǐng)悟能力,讓他們從中學(xué)會獨立表達(dá),寫出發(fā)自內(nèi)心的`話語;二是加強語文課的閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的聯(lián)系,講課文時教師要善于引導(dǎo)孩子去欣賞,充分發(fā)揮想象,按自己的感悟去描述課文中的情景或事件。例如在講赤壁之戰(zhàn)時,在讓學(xué)生閱讀有關(guān)資料之后,按照他們自己的想象,去描述或續(xù)寫,也不失為一種有益的探索。即使是教師分析課文,也一定要確認(rèn)學(xué)生是在主動地欣賞課文的語言和情景,而不是在被動地接受你的灌輸。
優(yōu)秀的教學(xué)反思13
人教版高中英語必修五Unit 5 FirstAid主要為學(xué)生普及急救常識,不僅讓學(xué)生了解到部分自救知識,還讓學(xué)生學(xué)習(xí)到部分施救知識,優(yōu)秀教學(xué)反思二。
備課時,我一直在思考:如何能夠讓學(xué)生用最快的時間,花最少的經(jīng)歷,達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果?在學(xué)英語的同時,掌握更多的醫(yī)學(xué)常識,幫助學(xué)生應(yīng)對未來可能遇到的突發(fā)事件。因此,我將教學(xué)設(shè)計做了些許的改變。
在講本單元前的周五,我為學(xué)生布置了一項不同尋常的作業(yè):建議他們自由組成三人小組,以生活中常見的突發(fā)疾病為素材,為大家普及急救常識。其中一位學(xué)生演獨角戲,說明某種突發(fā)疾病的自救;另外兩名學(xué)生演對角戲,為大家示范身邊人遇到緊急情況,如何施救。為了不使整節(jié)課陷入到混亂中,我還特地選擇一名“主持人”代替我“上場”。最后,我只有10-15分鐘的時間,讓學(xué)生們完成整篇閱讀,并掃除語言障礙。
上課前,我著實為他們捏了一把汗,不知道主持人將如何開場,害怕這節(jié)課不能夠按原計劃進(jìn)行下去,教學(xué)反思《優(yōu)秀教學(xué)反思二》。并且已經(jīng)做好了充足的準(zhǔn)備,隨時喊“cut”,終止他們的表演。
讓我出乎意料的是,整堂課下來,進(jìn)展的相當(dāng)順利。主持人把這半個小時變成了,中央電視臺《健康之路》和鳳凰衛(wèi)視《魯豫有約》兩個節(jié)目的完美結(jié)合。
整堂課下來,學(xué)生所展示的不但有書中warmingup部分所列出的急救內(nèi)容,還介紹了火災(zāi)、地震、車禍等緊急情況下的自救和施救知識。
本節(jié)課的'優(yōu)點:
1.合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)主動參與的意識,激發(fā)學(xué)生的求知欲,有利于學(xué)生獨立思考,并幫助不同層次的學(xué)生,相互學(xué)習(xí),即使查漏補缺,共同進(jìn)步;
2.Role Play andIntroduction環(huán)節(jié),促進(jìn)每位學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語、使用英語。同時,利用有限的課堂時間讓更多的學(xué)生展示自我。
3.幫助培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,有效構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)成果,積極構(gòu)建高效課堂。
本節(jié)課的不足及措施:
1.由于時間限制,多數(shù)小組沒有機會展示。指導(dǎo)主持人,壓縮兩個節(jié)目的銜接部分,為更多小組提供展示機會。另外,為每個小組限定展示時間。
2.由于場地限制,部分小組未能完全展示?梢愿淖冏酪螖[放方式,為各小組提供充分的展示空間。
3.主持人口語使用上,出現(xiàn)不少錯誤?梢赃m當(dāng)增加準(zhǔn)備時間,為主持人糾正口語錯誤。
4.一些“弱勢”小組,因為害怕犯錯,或者英語口語不流利,不敢在展示。改進(jìn)措施:將小組成員由自有組合改成,指定組合?梢杂蓪W(xué)生先自由報名組合,再由教師指導(dǎo)調(diào)配。
優(yōu)秀的教學(xué)反思14
《小木偶的故事》是一篇略讀課文。這篇童話故事趣味性強,學(xué)生理解課文并不難。在教學(xué)本課時,首先讓學(xué)生通過分角色朗讀,理解課文內(nèi)容,然后選了幾個學(xué)生來表演這個故事。"聽到我說表演,同學(xué)們頓時就來了精神,爭先恐后地舉起手來。為了給學(xué)生充足的時間準(zhǔn)備,我就讓大家自己選定一個角色,自由地演繹,認(rèn)真地默讀著,細(xì)心地批畫著,"板著臉,笑嘻嘻,憤怒,親熱,溫柔,痛苦,傷心,著急,委屈,生氣,齜牙咧嘴,嘟嘟囔囔,可憐巴巴,放聲大哭"等等表情詞。等覺得自己把握到位了,做好了充足的準(zhǔn)備,一個個躍躍欲試。同學(xué)們通過表演這個童話故事,更清楚地理解小木偶那難以明說的無奈心情,所以不要我說明,孩子們就自然總結(jié)出:笑是很重要的,不過生活中,要是只會笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。接著我們又進(jìn)行了課文續(xù)編,。同學(xué)們紛紛跟同桌講著接下來的故事……之后,還進(jìn)行了自騙童話的作文練習(xí),都發(fā)揮了想象,運用人物四種對話形式寫出了特色。
通過這堂課的教學(xué),讓我更清醒得認(rèn)識到學(xué)生就是需要點撥的精靈,他們內(nèi)在的潛力無窮大,只要調(diào)動了學(xué)生的'熱情,又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識,讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力,這是我們語文老師所追求的語文課堂。
優(yōu)秀的教學(xué)反思15
一、審讀題目促思維
在學(xué)生預(yù)習(xí)課文,掌握字詞的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行講讀分析,先板書“瀘定橋”三字,設(shè)問:
瀘定橋架在什么地方?它是座什么樣的橋?紅軍為什么要奪瀘定橋?
利用上述問題促進(jìn)學(xué)生思維,并小結(jié):為了取得長征的勝利,紅軍必須用“飛”一樣的速度跟敵人搶時間,同時必須從敵人手把瀘定橋“奪”過來。
二、板書要點助理解
理解作者思路和課文的段落層次是閱讀的基本要求。本文緊扣課題中的“飛奪”展開故事情節(jié),圍繞“飛奪”依次講了“為什么飛奪”“怎樣飛奪”“飛奪的結(jié)果”。教學(xué)時根據(jù)課文敘述的先后順序,要求學(xué)生通讀全文,了解“奪橋”戰(zhàn)斗的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)果,并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生帶著問題再讀課文,同時教師予以講解指導(dǎo)。講讀課文時從“時間緊”“路途遠(yuǎn)”“敵我雙方賽跑”三個方面弄懂“搶時間”這部分的內(nèi)容,從“橋險峻”“敵猖狂”“紅軍勇”三方面弄清“攻天險”這部分的內(nèi)容,同時根據(jù)學(xué)生的回答逐一板書,借助板書,借助板書幫助學(xué)生理清課文線索,理解課文內(nèi)容。
三、精讀重點悟中心
“飛奪”二字是課文中的重點詞語,也是對課文中“搶時間”“攻天險”這兩個重點段落的高度概括,同時最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險、勇往直前、頑強戰(zhàn)斗、不怕犧牲的'革命精神。因此在教學(xué)時要緊扣重點段落、解難釋疑,幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文中心。
教學(xué)“搶時間”一段,先要求學(xué)生明確“搶時間”的原因和要求。其次要求學(xué)生了解紅四團行軍途中所遇到的困難,“冒雨行軍”一段啟發(fā)學(xué)生展開想象,回想當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那榫埃约由顚t軍戰(zhàn)士崇高品德的認(rèn)識。同時設(shè)置如下思考題:紅軍在行軍途中遇到哪些困難?是怎樣克服的?大雨澆滅了火把,敵人宿營了,紅軍為什么還繼續(xù)前進(jìn),這說明了什么?
因此領(lǐng)悟紅軍不畏艱險,勇往直前的精神風(fēng)貌。
“攻天險”一段,具體要求學(xué)生理解紅軍攻奪瀘定橋的經(jīng)過,指導(dǎo)學(xué)生按照:發(fā)起總攻→二十二位英雄冒著炮火前進(jìn)→三連戰(zhàn)士邊前進(jìn)邊鋪橋→勇士們穿過熊熊烈火→消滅守橋的敵軍這一過程進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述,從而體會紅軍戰(zhàn)士頑強戰(zhàn)斗、不怕犧牲的崇高品德。使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,從而達(dá)到領(lǐng)悟文章中心的目的。
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