歷史教學(xué)反思范文
身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編為大家整理的 歷史教學(xué)反思范文 ,歡迎大家分享。
歷史教學(xué)反思范文 1
在過(guò)去的一學(xué)年中,我擔(dān)任高一年級(jí)10班班主任,并擔(dān)任9班、10班、11班、12班歷史教學(xué)工作。9、10、11班都是普通班,出很好的成績(jī)不容易,加上很多學(xué)生(包括12班這個(gè)實(shí)驗(yàn)班)都對(duì)歷史學(xué)科不重視,所以過(guò)會(huì)考都很困難。這樣就要求我必須熟知學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,不僅把歷史課本教好,還要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)歷史的重要性,并加入許多課外知識(shí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使他們重視會(huì)考。憑著對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求,對(duì)學(xué)生的尊重?zé)釔?ài)和對(duì)學(xué)校的深厚感情,我潛心研究新教材,著力明晰教材改革的指導(dǎo)思想,教學(xué)要求和知識(shí)體系。通過(guò)不斷深入學(xué)習(xí)以及全心投入地努力工作比較出色地完成了學(xué)校交付的教學(xué)任務(wù),完成了學(xué)科知識(shí)的教授和基本科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng),同時(shí)促進(jìn)了優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和提高。在這一年中有成功也有失敗和不足,對(duì)此我進(jìn)行了深刻的反思。
1、歷史教學(xué)要重視研究性教學(xué),歷史課要寓教于樂(lè)。高一的歷史課難度不深,但要求學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握要十分扎實(shí)。因此我在備課時(shí),注意史論結(jié)合,課上通過(guò)啟發(fā)式教學(xué),和學(xué)生討論,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自己得出結(jié)論和經(jīng)驗(yàn),同時(shí)加入許多歷史背后的故事輔助教學(xué),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史真相,客觀看待歷史。為此,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生查找資料、討論、學(xué)習(xí),上了一堂評(píng)價(jià)李鴻章的研究課,效果很好。與此同時(shí),我加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查,每一堂課都進(jìn)行提問(wèn)和默寫,讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成每天復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣,增強(qiáng)緊迫感。
2、一定要重視學(xué)生感受,帶領(lǐng)學(xué)生共同努力。在教學(xué)過(guò)程中,我十分注重知識(shí)的形成。我還介紹自己高考時(shí)的學(xué)習(xí)和生活,告訴她們我是怎樣從成績(jī)的'低谷步步努力,最后考上大學(xué)的,這不僅給了他們經(jīng)驗(yàn),也鼓舞了他們的勇氣和信心。他們經(jīng)常向我請(qǐng)教方法和經(jīng)驗(yàn),與我探討,及時(shí)向我報(bào)告學(xué)習(xí)狀態(tài)和心態(tài),我從來(lái)都是耐心、高興的聽(tīng)取,并幫助他們解決困難。形成了良好融洽的師生關(guān)系,并取得了好成績(jī)。
3、不要放棄學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。我了解到很多學(xué)習(xí)差的學(xué)生是遇到了困難,他們渴望老師的幫助卻又不敢,于是我分別找他們談話,了解他們的真實(shí)感受,表示了我愿意幫助他們的心情。學(xué)生都很感激,于是我提出了一些要求,讓他們分批利用課間、自習(xí)等時(shí)間來(lái)找我背書、做練習(xí)。他們平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成堅(jiān)持的習(xí)慣,容易忘記,于是我就經(jīng)常提醒和督促他們,或者直接到班上去找他們,使他們養(yǎng)成了習(xí)慣,終于都能夠按時(shí)找我復(fù)習(xí),甚至一有空就來(lái)問(wèn)問(wèn)題,因此在會(huì)考前,他們的成績(jī)都獲得了很大的提高。我看到了進(jìn)步的喜悅掛在了他們的眉梢和嘴角,心里也默默的祝福他們會(huì)考能有個(gè)好成績(jī)。
雖然這一年班主任工作很辛苦,教學(xué)任務(wù)也不輕,但我始終充滿了熱情、信心和愛(ài)心,在這一年里,我不僅收獲了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),還得到了學(xué)生的愛(ài)戴和信任,這樣的情感和經(jīng)歷將繼續(xù)鼓舞我在從教這條道路上更加努力,不斷前進(jìn)!
歷史教學(xué)反思范文 2
課程改革給初中歷史教師帶來(lái)生機(jī)和動(dòng)力,大部分初中歷史教師積極地投入到教學(xué)改革之中,潛心研究課標(biāo)、教材、教學(xué)理念,使初中歷史教學(xué)發(fā)生很大變化。但通過(guò)實(shí)際調(diào)研,發(fā)現(xiàn)初中歷史教學(xué)還存在許多問(wèn)題。主要有以下幾點(diǎn):
問(wèn)題一:照本宣科
學(xué)科知識(shí)薄弱,相關(guān)知識(shí)貧乏,在教學(xué)中以本為本,僵硬無(wú)味。
問(wèn)題二:無(wú)章無(wú)法
課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的組織、方法的運(yùn)用,讓聽(tīng)者感覺(jué)雜亂無(wú)章,收獲甚微。
問(wèn)題三:無(wú)綱無(wú)椐
不看新課標(biāo),無(wú)依據(jù)地講授新教材。
問(wèn)題四:依依不舍
對(duì)傳統(tǒng)的“填鴨式”不離不棄,教師承包了課堂90%以上的時(shí)間。對(duì)舊教材情有獨(dú)衷。
問(wèn)題五:懵懵懂懂
對(duì)新理念的認(rèn)識(shí)有偏差。對(duì)任何課型都千篇一律地使用同種方式,或一堂課,把教師新掌握的新教法、學(xué)法全搬上課堂,走馬觀花,學(xué)生的知、能、情三維目標(biāo)的達(dá)標(biāo)率卻很低。 究其上述原因,我認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn):
一、受考試制度影響
從學(xué)校的角度看,中學(xué)教師的配備,都為中考服務(wù)。歷史學(xué)科多年不參加中考。歷史教師中精英多被充實(shí)到語(yǔ)、數(shù)、英、理、化隊(duì)伍中,相反把教師隊(duì)伍薄弱群體移到歷史教學(xué)中,歷史教師隊(duì)伍參差不齊。
從教師的角度看,不參加中考的科目無(wú)壓力,另外多年教歷史的教師,書本那點(diǎn)知識(shí)已爛熟于心,新教材“只是換湯不換藥”,教學(xué)方式我行我素,有人聽(tīng)課臨時(shí)作秀,這部分群體從思想底層,放松對(duì)自己的嚴(yán)格要求,因而教師的素質(zhì)和教學(xué)技巧“老生常談”。
二、受對(duì)新課程不重視程度的影響
從教育部開(kāi)始實(shí)施新課程之時(shí),我們?cè)诮萄兄芯托麄鳌B透新的教學(xué)理念。20xx年秋,我市開(kāi)始使用新教材,我們開(kāi)展了新教材培訓(xùn)、研討課、片活動(dòng)、定期深入到校調(diào)研指導(dǎo)等活動(dòng),目的是提高教師對(duì)新的理念,新教材的認(rèn)識(shí)和理解,解決教師教學(xué)活動(dòng)中的困惑。經(jīng)過(guò)一段時(shí)期調(diào)研我發(fā)現(xiàn),新的教學(xué)理念并沒(méi)引起有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視。表現(xiàn)是:一、教師手中沒(méi)課標(biāo),教師僅憑對(duì)教材理解備課,沒(méi)有依據(jù)。二、大多教師手中只有一本教材、一本教參,沒(méi)有任何可學(xué)習(xí)、借鑒的學(xué)習(xí)資料。
三、受教師自我因素的影響
1、拒絕接受新的教學(xué)理念
許多教師長(zhǎng)年的教學(xué)習(xí)慣已成定勢(shì),要把新的理念融入到自己的教學(xué)思想中,拋棄以往的教學(xué)方式,采用新的教學(xué)方式,是一個(gè)很難接受的過(guò)程,所以,許多教師毅然采用老方式授課。
2、對(duì)新理念理解有偏差
新一輪教學(xué)改革的核心是“一切為了學(xué)生”所以有的教師認(rèn)為只要把課堂還給學(xué)生,只要學(xué)生動(dòng)起來(lái)了就是一堂好課,在課堂教學(xué)表現(xiàn)的是:不論什么課都采用自主、合作、探究。教師沒(méi)有思考,新課程教師的地位作用是什么?課堂教學(xué)中過(guò)程和結(jié)果的關(guān)系是什么?一堂課知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三維一體化了嗎?
3、缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作的精神
教師綜合素質(zhì)的提高,對(duì)新教學(xué)觀的理解程度,除了受一些客觀因素影響外,主要因素是教師自身。大部分教師喜歡單打獨(dú)斗,對(duì)身邊大量可借鑒、可利用的學(xué)習(xí)資源視而不見(jiàn)。如:我在調(diào)研中發(fā)現(xiàn),同一所學(xué)校,同一學(xué)科,有的教師綜合能力很好,對(duì)新教材,新理念的運(yùn)用駕輕就熟,而有的教師相差甚矣,問(wèn)其常向別人學(xué)習(xí)、請(qǐng)教、討論嗎?其只是一笑了之。
4、缺乏研究、反思的精神
大部分教師在教學(xué)工作中僅憑感覺(jué),自己教學(xué)依據(jù)什么理論?自己教學(xué)是否適合學(xué)生需要與發(fā)展?自己教學(xué)與別人的差距有多少?等等問(wèn)題,可能想都沒(méi)想過(guò),更不用提研究、反思。 對(duì)于初中歷史教學(xué)當(dāng)前存在的問(wèn)題,我認(rèn)為應(yīng)采取的對(duì)策是:
一、穩(wěn)定隊(duì)伍
各學(xué)校要穩(wěn)定教師隊(duì)伍,要克服師資參差不齊的困難,讓歷史教師有一個(gè)持續(xù)、穩(wěn)定的學(xué)科定位,并能讓每一位教師都能從初一帶到初三,才能使教師義無(wú)反顧投入到本學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中,才能使每位教師學(xué)科知識(shí)體系化。學(xué)校努力給歷史教師創(chuàng)造自我學(xué)習(xí)的條件,適當(dāng)訂閱一些雜志、報(bào)刊,學(xué)校給教師創(chuàng)造集體備課,學(xué)科評(píng)優(yōu)等活動(dòng)。
二、提高認(rèn)識(shí)
學(xué)校、教師要加強(qiáng)對(duì)歷史學(xué)科的`認(rèn)識(shí),避其參不參與中考不談,歷史學(xué)科連接過(guò)去、現(xiàn)實(shí)與未來(lái),它的發(fā)展是人類社會(huì)發(fā)展軌跡在人們意識(shí)形態(tài)和知識(shí)系統(tǒng)中的反映,故它是一門具有“價(jià)值理性”的綜合性知識(shí)學(xué)科?梢(jiàn),在學(xué)生人格養(yǎng)成方面歷史學(xué)科處于不可替代的重要地位,歷史教育承擔(dān)不可推卸的責(zé)任。真正學(xué)好歷史,對(duì)學(xué)生道德提升,人格發(fā)展起積極的作用,同時(shí)可促進(jìn)其它學(xué)科的完善和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)
每位歷史教師要重新審視自己與社會(huì),我們所處的時(shí)代知識(shí)與理念不斷更新,科技突飛猛進(jìn),我們不進(jìn)則退,甚至被淘汰,更何況教師的職業(yè)要求我們終身學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與需求。如今,課程改革緊鑼密鼓地在我們工作中進(jìn)行,它要求我們轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者,是學(xué)生人生的領(lǐng)路人。 歷史的重任,逼迫我們要學(xué)會(huì)以下幾點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)人類一切先進(jìn)的科學(xué)知識(shí);學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn);學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)理論,用理論指導(dǎo)實(shí)踐,盡快從古老的教學(xué)理念的窠臼里拔出來(lái)。
2、學(xué)會(huì)研究
在教學(xué)過(guò)程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中,以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題,對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究,對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),使其形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。
3、學(xué)會(huì)合作與交流
英國(guó)作家蕭伯納對(duì)思想交流有一個(gè)獨(dú)到的比喻:“倘若你有一個(gè)蘋果,我也有一個(gè)蘋果,那么你和我仍然各有一個(gè)蘋果。但是倘若你有一種思想,我有另一種思想,我們彼此交流這種思想,那么,我們每人將各有兩種以上的思想,因而,教師在日長(zhǎng)工作中要和同事們多合作交流,知識(shí)共享,讓別人靈感引發(fā)自己的靈感;和學(xué)生多合作交流,教學(xué)相長(zhǎng);和領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)交流、合作,你的工作將得到更多支持。
4、學(xué)會(huì)反思
教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”我們要學(xué)會(huì)在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段的反思,使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐;使教學(xué)質(zhì)量高效地進(jìn)行;使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。同時(shí),教學(xué)反思會(huì)促成我們自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。
5、學(xué)會(huì)創(chuàng)新
創(chuàng)新是我們民族的靈魂,教師要敢于從自己的思維定勢(shì)中走出來(lái),從別人的經(jīng)驗(yàn)中走出來(lái),大膽嘗試,從一切為了學(xué)生發(fā)展為宗旨,走出一條自我發(fā)展的新路,成為一名有特色的學(xué)生喜愛(ài)的歷史教師。
以上是我對(duì)初中歷史教學(xué)中存在的主要問(wèn)題的幾點(diǎn)淺顯看法,希望能引起各位同仁的共鳴。
歷史教學(xué)反思范文 3
教師的教育教學(xué)能力是在實(shí)踐探索中得到逐步提高的。教學(xué)反思作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),有利于激發(fā)教師的教學(xué)靈感和智慧,使教師能探索獨(dú)具特色的教學(xué)方式,完善和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,最終促進(jìn)自身的成長(zhǎng)與發(fā)展,甚至實(shí)現(xiàn)自我超越。教學(xué)反思的過(guò)程可分為四個(gè)環(huán)節(jié):
1.初步實(shí)踐:發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
及時(shí)發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,或許是自己腦海中一個(gè)靈感的'閃現(xiàn),或者是同學(xué)們?cè)谡n堂上的表現(xiàn),或者是通過(guò)與同事、同學(xué)交流得到提示和意見(jiàn)等等,都能幫助教師充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)中的紕漏與不足。
2.基本理論:分析問(wèn)題
通過(guò)對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題的進(jìn)行深入分析,重新審視自己教育教學(xué)行為和理念,明確問(wèn)題的根源所在,形成基本的、系統(tǒng)的理論認(rèn)識(shí)。
3.指導(dǎo)實(shí)踐:實(shí)施策略
基于明確的問(wèn)題和系統(tǒng)的理論,教師可以從教學(xué)實(shí)際出發(fā)創(chuàng)造性地構(gòu)建解決問(wèn)題的方案和策略,從而指導(dǎo)教師進(jìn)行新的教學(xué)活動(dòng)。
4.提升理論:解決問(wèn)題
依據(jù)教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的實(shí)際情況,靈活運(yùn)用和實(shí)施解決問(wèn)題的方案和策略。任何事物都不是完美的,在這一過(guò)程中,仍然能發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,再通過(guò)分析問(wèn)題,進(jìn)一步完善原有的理論和認(rèn)識(shí),從而又開(kāi)始新一輪的反思循環(huán)。
如此往復(fù)循環(huán)的反思,使教師的教育教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)不斷得到提高,只有我們教師自身的發(fā)展,才能有學(xué)生的發(fā)展。
歷史教學(xué)反思范文 4
初二下歷史第四課講《工業(yè)化的起步》,對(duì)于二年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō),工業(yè)的內(nèi)容與他們平時(shí)的生活相距較遠(yuǎn),而六十多年前的工業(yè)對(duì)他們也沒(méi)什么吸引力,學(xué)習(xí)很容易浮于表面,以往聽(tīng)講的情緒并不高。本學(xué)期在備課時(shí),我針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了改變。
一五計(jì)劃的背景兩個(gè)方面,國(guó)民經(jīng)濟(jì)的根本好轉(zhuǎn)結(jié)合第三課土改,溫故知新,便于理解。工業(yè)水平低結(jié)合與美國(guó)鋼產(chǎn)量的數(shù)字對(duì)比,并把生硬的數(shù)字轉(zhuǎn)化為具體的事物。如中國(guó)人均鋼產(chǎn)量2。37千克大概可以造一個(gè)手榴彈,美國(guó)538。3千克大概可造一個(gè)坦克。一下課堂內(nèi)容就生動(dòng)了起來(lái)。學(xué)生對(duì)中國(guó)工業(yè)水平有了形象的認(rèn)識(shí),聽(tīng)講情緒有了提高。
一五計(jì)劃成就中長(zhǎng)春一汽,老樹也能開(kāi)新花,今天的解放6,紅旗L9能使學(xué)生對(duì)中國(guó)的`汽車工業(yè)有全方面的認(rèn)識(shí),一汽20xx年全年銷售額4179億,連續(xù)七年成為全球五百?gòu)?qiáng)。而它的成立是在一五計(jì)劃時(shí),國(guó)民經(jīng)濟(jì)五年計(jì)劃對(duì)國(guó)家發(fā)展的重要性不言而喻。講到這里,再問(wèn)下學(xué)生知道今天我們?cè)诮?jīng)歷的是第幾個(gè)五年計(jì)劃,讓學(xué)生對(duì)發(fā)生在身邊的事有歷史認(rèn)同感。
在講交通運(yùn)輸業(yè)成就時(shí),川藏、青藏、新藏公路的修成離不開(kāi)第一課講的西藏和平解放。把所學(xué)的歷史知識(shí)融匯通,歷史不是割裂的一課課知識(shí),而是生動(dòng)的豐富的內(nèi)容。學(xué)習(xí)歷史為產(chǎn)是古為今用,以史為鑒。這種歷史觀要貫穿整個(gè)歷史教學(xué)全過(guò)程。
歷史教學(xué)反思范文 5
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的課堂教學(xué),自己在教學(xué)理念上有了很大的轉(zhuǎn)變。作為歷史老師我要教給孩子們什么,怎樣教給他們?這學(xué)期的教學(xué)工作告訴我,要讓孩子們學(xué)好你所教的學(xué)科,就得讓他們對(duì)你所教的學(xué)科感興趣。而在育才這塊教學(xué)沃土上,語(yǔ)、數(shù)、外幾乎站領(lǐng)了孩子大部分時(shí)間,他們會(huì)對(duì)歷史感興趣嗎?我該怎么做?一邊教學(xué)、一邊嘗試、一邊反思,使我逐漸領(lǐng)悟到,只有愛(ài)學(xué)生,并懂得怎樣去愛(ài),當(dāng)他們?cè)敢馀c你交流,喜歡聽(tīng)你講課時(shí),說(shuō)明他們已經(jīng)對(duì)你所教的科目感興趣了。偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):"興趣是最好的老師",激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,可以產(chǎn)生高度的注意力和較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感,因此,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)提高歷史教學(xué)質(zhì)量尤為重要。
但是在具體的教學(xué)工作中也的確碰到了許多的問(wèn)題,現(xiàn)在針對(duì)具體的教學(xué)以及教學(xué)后的效果談?wù)劮此迹?/p>
一、 我覺(jué)得我們應(yīng)該以媒體創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,多媒體課件以其豐富多彩的表現(xiàn)形式,具體形象地展示出各種事物的現(xiàn)象、情景、過(guò)程,它對(duì)提高學(xué)生興趣起到促進(jìn)作用。
如七年級(jí)歷史《秦末農(nóng)民起義》主要介紹秦始皇的過(guò)失,引起陳勝、吳廣農(nóng)民起義,以及建立西漢,我考慮到這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)講較久遠(yuǎn),通過(guò)分析課文,能知道,但記憶困難,為了給學(xué)生身臨其境的感覺(jué),我準(zhǔn)備了北京長(zhǎng)城的圖片,伴著優(yōu)美的音樂(lè),學(xué)生對(duì)世界名勝古跡有了興趣。接下來(lái)放映《孟江女哭長(zhǎng)城》學(xué)生們看到勞動(dòng)人民,用小推車、肩膀扛、繩子拉,一步一步向上拉。有的累昏、有的`死。再接下來(lái)放映陳勝、吳廣起義。這樣學(xué)生進(jìn)行對(duì)比,然后分組總結(jié)秦始皇的功、過(guò),學(xué)生的興趣從不知不覺(jué)中調(diào)動(dòng)起來(lái)。但是在教學(xué)的過(guò)程中也出現(xiàn)了部分學(xué)生乘機(jī)擾亂課堂,嘩眾取寵的現(xiàn)象。也有部分學(xué)生不能達(dá)到言之有物,這是我在以后教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題。
二、 對(duì)學(xué)生的能力的重視;把學(xué)生分成小組,在小組長(zhǎng)的帶
領(lǐng)下一起討論,做練習(xí)冊(cè),并教給小組長(zhǎng)一些方法,引導(dǎo)他們盡可能的發(fā)揮每一個(gè)小組成員的作用,讓成員學(xué)會(huì)如何給別人分析、講解問(wèn)題。小組出現(xiàn)不會(huì)的問(wèn)題,向教師提出,再由教師給小組講解。自習(xí)課上也充分發(fā)揮小組的作用,先給同學(xué)們一定的時(shí)間背題,然后小組長(zhǎng)同時(shí)抽三個(gè)組員,這樣即可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,還能激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),從而提高記憶的質(zhì)量。同時(shí)在課堂和自習(xí)上,我也在嘗試給學(xué)生一種沒(méi)有壓力的學(xué)習(xí)氛圍,只規(guī)定背題的范圍,不規(guī)定必須背下來(lái),或是抽背、默寫,人為給學(xué)生造成一種壓力和緊張,如果學(xué)生經(jīng)常在這種壓力和緊張的狀態(tài)下學(xué)習(xí),不但不會(huì)提高學(xué)習(xí)效率,相反還會(huì)降低學(xué)習(xí)效率。而是想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,讓其真正地參與學(xué)習(xí),自覺(jué)自愿地去完成課堂任務(wù)。我覺(jué)得這個(gè)方法是非常行之有效的方式。
除此之外我認(rèn)為在今后的歷史教學(xué)中我還應(yīng)該注意
1 平時(shí)抓好培優(yōu)轉(zhuǎn)差,對(duì)學(xué)困生應(yīng)多與他們交流,了解他們的情況,多鼓勵(lì),幫助他們理清知識(shí)點(diǎn),讓他們看到希望;幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;
2 多學(xué)習(xí)、多鉆研。取他人之長(zhǎng),多聽(tīng)課,包括其它學(xué)科的,學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處,好的教學(xué)方法;吃透教材,把握重難點(diǎn),根據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教案。
3 在自己平時(shí)讀書過(guò)程中,有意識(shí)的收集資料,積累命題素材。
4 積極接受學(xué)生意見(jiàn),不斷提高教學(xué)水平,例如有學(xué)生提出多總結(jié),多講解題的思路。只有適合學(xué)生的教學(xué)方法才是好的教學(xué)方法。
5 更加注重學(xué)以致用的原則,在指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上,注重學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解題的能力。
歷史教學(xué)反思范文 6
周三下午學(xué)校組織部分教師到孫祖中學(xué)學(xué)習(xí),通過(guò)本次學(xué)習(xí),讓我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)又有了新的認(rèn)識(shí),也給了我很大的震撼。
一、小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)了。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中積極主動(dòng),學(xué)習(xí)富有成效。每節(jié)課學(xué)生都有自己的收獲,每個(gè)同學(xué)也都享受到了成功的喜悅,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容有價(jià)值。教師投放的任務(wù)是經(jīng)過(guò)精心挑選的。既包含每節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,又有討論的價(jià)值。
三、學(xué)生展示成果的形式多樣化。
反思
最近聽(tīng)了幾節(jié)課,學(xué)到了很多東西,深有感觸。老師們都認(rèn)真實(shí)踐新的教學(xué)方法,改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方式,認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),課堂上引領(lǐng)學(xué)生自主探究,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì),有任務(wù)型的被動(dòng)展示,有主動(dòng)舉手的積極展示,學(xué)生成為課堂的'主人老師參與其中,有問(wèn)題及時(shí)點(diǎn)撥,老師們?cè)谡n改的道路上已經(jīng)邁出了重要的一步。
課改過(guò)程中,我認(rèn)為進(jìn)步最大的是學(xué)生,學(xué)生不但積極配合,而且真正是自覺(jué)的快樂(lè)的參與其中,這當(dāng)然也有老師的功勞,學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí),更重要的是學(xué)生的能力得到鍛煉,會(huì)使學(xué)生終生受益。
我很羨慕現(xiàn)在的學(xué)生們!
歷史教學(xué)反思范文 7
中學(xué)歷史學(xué)科是學(xué)生最不喜歡的課程之一,被視為“枯燥、沒(méi)意思的課”。我個(gè)人認(rèn)為這除了教材過(guò)于龐雜、概括、枯燥之外,教師沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也是一個(gè)重要原因,因此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是高中歷史教學(xué)成功開(kāi)展的前提和基礎(chǔ),它使學(xué)生有持久的學(xué)習(xí)積極性,為良好教學(xué)效果的達(dá)成提供保證。新課改中要求普通高中歷史課程能夠讓學(xué)生了解人類社會(huì)發(fā)展的脈絡(luò),培養(yǎng)學(xué)生健康的人格,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性等。這些都要求歷史教師從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者向能力的培養(yǎng)者轉(zhuǎn)變,讓教師在新課改中探索新的教學(xué)策略、教學(xué)途徑和教學(xué)方式。無(wú)疑,反思性教學(xué)是達(dá)到這個(gè)目的的一個(gè)很好途徑。
一、反思性教學(xué)的內(nèi)容
。ㄒ唬┱n程理念反思
雖然,目前我們已經(jīng)實(shí)施了新課程改革,但是在教師們長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中,一般都會(huì)有一個(gè)定勢(shì)的思維。這種已有的定勢(shì)思維會(huì)深深的扎根于我們的習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中,如果仍然使用舊的教學(xué)思想來(lái)指導(dǎo)教學(xué),那么新課改的工作只能是“新瓶裝舊酒”。因此,我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,首先就必須對(duì)教學(xué)的理念進(jìn)行反思。例如,在高中的新課程中就強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,而在實(shí)際的高中教學(xué)實(shí)踐中,我們往往更加關(guān)注教師的主導(dǎo)性,使得學(xué)生的主體性得不到充分的發(fā)揮。通過(guò)對(duì)新課改后高中歷史課程的反思,并且受到湖南衛(wèi)視中“變形記”節(jié)目的啟發(fā),我在高中的課堂中開(kāi)展過(guò)一次“課堂變形記”的活動(dòng),即讓學(xué)生充當(dāng)老師的角色,而老師充當(dāng)學(xué)生的角色,這種“變形”的教學(xué)方式不僅給學(xué)生提供了展示自己的舞臺(tái),也給了他們鍛煉的機(jī)會(huì),對(duì)以后的教學(xué)有很好的幫助。
。ǘ﹤湔n環(huán)節(jié)反思
備課是教學(xué)活動(dòng)中的首要環(huán)節(jié)。在高中歷史備課時(shí),往往需要一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃,制訂這個(gè)計(jì)劃的過(guò)程就是一個(gè)反思的過(guò)程。在制訂這個(gè)計(jì)劃時(shí),不能只按原有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)制定,應(yīng)該思考新課程與舊課程的區(qū)別,對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的敘述在兩種教材中有何區(qū)別?為什么會(huì)出現(xiàn)這種區(qū)別?當(dāng)然,以前的經(jīng)驗(yàn)并不就是棄之不用,在備課環(huán)節(jié)中,除了思考新舊教材中的不同之外,還應(yīng)該思考在以往教學(xué)過(guò)程中所獲得的經(jīng)驗(yàn)。
。ㄈ┙虒W(xué)手段反思
教學(xué)手段是教學(xué)任務(wù)順利完成的保證。因此,教師必須對(duì)自己教學(xué)的方法和手段進(jìn)行反思,并在實(shí)踐中加以改進(jìn)。例如,目前在高中歷史教學(xué)中教師都比較喜歡使用多媒體,多媒體具備形象性、趣味性以及直觀性等特點(diǎn),運(yùn)用得當(dāng)可以使得課堂更加形象生動(dòng)。但是,在現(xiàn)實(shí)中,教師又往往走了另外的一個(gè)極端,比如:輕質(zhì)量,而重?cái)?shù)量;輕內(nèi)容,而重形式;仍然不重視學(xué)生的主體性,由原來(lái)的“人灌”轉(zhuǎn)變成“機(jī)灌”等。反思這些不良的現(xiàn)象,歸根結(jié)底是忽視了教學(xué)中的有效性。所以,在多媒體課件制作時(shí),應(yīng)該反復(fù)思考所用素材的典型性,是否具有說(shuō)服力,是否有利于學(xué)生思維的開(kāi)啟,如果不能,則應(yīng)該寧缺毋濫。只有經(jīng)過(guò)充分的反思,才能讓先進(jìn)的教學(xué)手段真正為課堂服務(wù)。
二、反思性教學(xué)在歷史新課改中的實(shí)踐研究
高中歷史中的反思性教學(xué)并不是通常意義上的“回顧”,而是對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題的思考、反省和探索。因此,反思性教學(xué)需要通過(guò)不斷的實(shí)踐,認(rèn)證把握整個(gè)反思的教學(xué)過(guò)程。
。ㄒ唬┮园l(fā)現(xiàn)問(wèn)題為切入點(diǎn)
反思性教學(xué)以教學(xué)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)為整個(gè)過(guò)程的切入點(diǎn),這主要表現(xiàn)在如下兩個(gè)方面:
1.反思性教學(xué)中的反思不應(yīng)該是簡(jiǎn)單地對(duì)自己教學(xué)情況的簡(jiǎn)單回想,而應(yīng)該帶著一種自我審視的心態(tài)來(lái)進(jìn)行反思。
2.以科學(xué)的方式來(lái)解決對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反省發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,并努力尋求更好的方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。這使得教師獲得了創(chuàng)造性思考指導(dǎo)解決問(wèn)題的寶貴機(jī)會(huì)。因此,對(duì)每堂課都必須靜心思考。例如,在講授《戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí),采用了《復(fù)興之路》中的其中三段插入到課件中,事實(shí)證明確實(shí)提高了學(xué)生的興趣。但同時(shí)對(duì)其中的一些問(wèn)題我也進(jìn)行了進(jìn)一步的思考:在課堂上什么時(shí)候放比較合適?放完之后可以提什么問(wèn)題?放多長(zhǎng)時(shí)間,使得學(xué)生能夠有足夠的感性認(rèn)識(shí),同時(shí)不影響授課進(jìn)度?對(duì)教學(xué)過(guò)程中提出問(wèn)題是進(jìn)行反思性教學(xué)第一步。
(二)以積極改進(jìn)作為關(guān)鍵點(diǎn)
反思性教學(xué)的目標(biāo)是優(yōu)化課堂教學(xué)。教師進(jìn)行教學(xué)反思的主要目標(biāo)是改進(jìn)教學(xué)。因此,教師在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后,就要對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思,并對(duì)授課的方式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。在《戰(zhàn)爭(zhēng)》一課中,發(fā)現(xiàn)了上述的幾個(gè)問(wèn)題之后,認(rèn)識(shí)到了:視頻播放的時(shí)間應(yīng)該合適,播放的內(nèi)容應(yīng)該與課堂相關(guān)等。在反思以后,對(duì)教學(xué)進(jìn)行了如下的改進(jìn):在進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)背景的.介紹之前,放了5分鐘的東西方形勢(shì)分析的視頻,一是讓學(xué)生更加直觀地分析了戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)時(shí)的國(guó)內(nèi)外形勢(shì),另外也營(yíng)造了緊張的氣氛。同時(shí)在視頻觀看之前還要求學(xué)生回答以下問(wèn)題:在19世紀(jì),從英國(guó)出發(fā)必須經(jīng)過(guò)4個(gè)月才能抵達(dá)中國(guó),為什么相距如此遠(yuǎn)的兩個(gè)國(guó)家會(huì)爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)呢?有了視頻作為直觀的感受,經(jīng)過(guò)稍微整理,學(xué)生就可以從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交等方面來(lái)進(jìn)行思考。
。ㄈ┮杂行(shí)踐為落腳點(diǎn)
教師是反思性教學(xué)的主體,要求教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行客觀的反思之后,形成一個(gè)效率更高的方案再進(jìn)行下一次的課堂教學(xué)。因此,反思型的教師與操作型的教師存在著較大的區(qū)別,操作型的教師喜歡問(wèn)“怎么樣”,只關(guān)心教學(xué)的結(jié)果,而反思型的教師則更加關(guān)心“為什么”,試圖找出教學(xué)過(guò)程中的成功點(diǎn)和失敗點(diǎn)。反思性教學(xué)要求教師能讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂,例如在《古代中國(guó)的科學(xué)技術(shù)》一課中,開(kāi)始只是著重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的介紹,但是忽略了其中一些隱性問(wèn)題的挖掘,經(jīng)過(guò)反思后,我給學(xué)生留下了以下的問(wèn)題:
在《機(jī)器、自然力和科學(xué)應(yīng)用》中,馬克思就說(shuō)過(guò):“火藥、指南針、印刷術(shù)是預(yù)告資本主義社會(huì)到來(lái)的三大發(fā)明。其中火藥粉碎了騎士階層;指南針引導(dǎo)人們走向世界,建立眾多的殖民地;印刷術(shù)加快了知識(shí)的傳播!蹦敲,為什么中國(guó)的四大發(fā)明給歐洲國(guó)家資產(chǎn)階級(jí)的發(fā)展帶去如此大的推動(dòng)作用,而中國(guó)本土的資產(chǎn)階級(jí)發(fā)展卻如此緩慢呢?這樣既可以開(kāi)拓學(xué)生的思維,又有效激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
。ㄋ模┮詧(jiān)持不懈為基本點(diǎn)
反思性教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期實(shí)踐的過(guò)程,通過(guò)教師不斷對(duì)課堂教學(xué)的反思,來(lái)改善自身教學(xué)行為。因此,要想達(dá)到預(yù)期的效果,就不是短期內(nèi)就能見(jiàn)效的問(wèn)題,需要長(zhǎng)期不斷地堅(jiān)持,反思性教學(xué)就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—思考—調(diào)整—實(shí)踐—發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不斷循環(huán)的過(guò)程。只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持,才能收到良好的效果。
三、結(jié)束語(yǔ)
在新課程改革中要求學(xué)生“會(huì)學(xué)”,“會(huì)學(xué)”是要求學(xué)生能夠獨(dú)立思考,因此,學(xué)生的“會(huì)學(xué)”離不開(kāi)教師的“會(huì)教”。“反思性教學(xué)”就是在此背景下走進(jìn)了高中歷史教堂,為了更好地研究反思性教學(xué)在高中歷史課堂中的應(yīng)用,本文首先對(duì)反思性教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了介紹,然后依據(jù)作者多年高中歷史教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),對(duì)反思性教學(xué)在高中歷史課程中應(yīng)用的具體方式進(jìn)行了思考。
常言道:“教無(wú)定法”。在新課改中,并不是反思性教學(xué)就是萬(wàn)能的,本文只是以反思性教學(xué)為例研究新課改下的高中歷史教學(xué),以期起到拋磚引玉的作用。
歷史教學(xué)反思范文 8
作為一名教師,我在不斷努力著,期許著自己的每一個(gè)進(jìn)步,在為自己的成功自豪時(shí),同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)工作中存在著很多不足.
第一,教學(xué)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的主次、輕重把握不穩(wěn),導(dǎo)致在教學(xué)中面面俱到,為爭(zhēng)取教學(xué)時(shí)間講的過(guò)快,給學(xué)生思考的時(shí)間比較少。我分析了一下個(gè)中原因,發(fā)現(xiàn)主要還是因?yàn)樽约涸谝龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的能力非常欠缺,于是為了避免在課堂上出現(xiàn)尷尬的空白,我不斷地講,“成就”了標(biāo)準(zhǔn)的“填鴨式”的教學(xué),這樣做的后果是我講的累,學(xué)生聽(tīng)的也累,事倍功半。
第二,還不能做到因材施教。面對(duì)不同歷史知識(shí)水平的教改班和實(shí)驗(yàn)班學(xué)生,我沒(méi)能制定出不同的有針對(duì)性的教學(xué)方案。這樣一來(lái),基礎(chǔ)好的學(xué)生歷史知識(shí)水平不能得到有效提高,而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)又相當(dāng)吃力,不利于他們的長(zhǎng)足進(jìn)步。
第三,在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下,我也嘗試著對(duì)原來(lái)的教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新,一開(kāi)始誤以為一堂好課就是要把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái),積極參與課堂教學(xué),而把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)的標(biāo)志就是到處是學(xué)生的聲音,課堂氛圍好,氣氛活躍。這樣做的后果是在課堂教學(xué)中我有意無(wú)意地走向了庸俗化,片面追求課堂里的熱鬧,使本來(lái)井然有序的課堂變成了一盤散沙,最終的結(jié)果是把自己從教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者完完全全變成了課堂紀(jì)律的維護(hù)者、監(jiān)管者。在這樣的意識(shí)指導(dǎo)下必然會(huì)沖淡教學(xué)的主題,把有組織、有內(nèi)涵、有目的、探求知識(shí)的課堂變成了類似于放牛羊的牧場(chǎng),盲無(wú)目的、放任自流。自己上課時(shí)感覺(jué)把學(xué)生調(diào)動(dòng)得很積極,氛圍好,而最終的學(xué)習(xí)效果卻并不是很理想,甚至于導(dǎo)致學(xué)生只記得搞笑的地方,對(duì)應(yīng)該掌握的知識(shí)一無(wú)所知,能夠培養(yǎng)的能力一無(wú)所有。在不斷的摸索過(guò)程中,我得到這樣的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn):課堂活動(dòng)中需要?jiǎng)?chuàng)造積極的氛圍,但是千萬(wàn)不能走極端化,一定要注意活動(dòng)的本質(zhì),即要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又要?jiǎng)佣行А?/p>
第四,只懂羅列史實(shí),不會(huì)深化,突出表現(xiàn)在對(duì)課本知識(shí)的挖掘程度不夠深。我在歷史教學(xué)中也嘗試著使用靈活多樣的教學(xué)方式,把抽象的內(nèi)容直觀化,使歷史課堂豐富多彩。我誤以為歷史材料越多越好,于是導(dǎo)致有時(shí)候課堂上僅僅是一些歷史資料的堆砌。沒(méi)有體系,沒(méi)有系統(tǒng),只是一盤散沙,甚至于我忽略了自己點(diǎn)撥指導(dǎo)者的.身份,僅僅將大量的事實(shí)、材料、圖片羅列。學(xué)生盡管獲得了大量的感性材料,以及自己的一些理性認(rèn)識(shí),但是至于正確與否卻不得而知了。而教師忽略講解的同時(shí)往往容易造成學(xué)生自身認(rèn)知的誤區(qū),對(duì)自已形成的錯(cuò)誤看法沒(méi)有及時(shí)糾正,長(zhǎng)此以往就無(wú)法正確理解問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,那么又將從何談起去解決實(shí)際生活中的困難?因此,我認(rèn)識(shí)到,采用靈活多樣的教學(xué)方式并不意味著教師就要“下崗”,反而對(duì)教師本身的素質(zhì)提出了更高的要求,如何選取典型的材料,如何把握住材料與論點(diǎn)之間的鏈條,如何挖掘材料內(nèi)在的靈魂等都成為更高層次教師的必備條件。簡(jiǎn)單的理念講解只會(huì)空泛,而簡(jiǎn)單的羅列材料只會(huì)使學(xué)生變得具體而缺乏深度。所以二者如何結(jié)合,比例如何,選取的時(shí)機(jī)等都成為我日后需要探討的問(wèn)題。
以上是我工作以來(lái)的一些心得體會(huì),在今后的教學(xué)過(guò)程中,我要求自己牢記經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),多向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí),同時(shí)努力提高自身的綜合素質(zhì),立志成為一名優(yōu)秀的歷史教師。
歷史教學(xué)反思范文 9
我對(duì)初中歷史新課標(biāo)、新教材的認(rèn)識(shí)、感受、體會(huì)頗多,F(xiàn)在將教學(xué)過(guò)程中遇到的許多問(wèn)題與探索得來(lái)的心得付之筆端,與教育同行們探討交流:
問(wèn)題一:我駕馭教材的能力有限,基本素質(zhì)和能力亟待提高。在使用新教材的過(guò)程中,我覺(jué)得歷史新教材以主題為單位,如八年級(jí)(上)第一單元是侵略戰(zhàn)爭(zhēng),第二單元是近代化探索等,教材的編寫者著重追求知識(shí)的思想性、教育性,而不刻意追求知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性,留下了很大的思考和發(fā)揮的空間給教師和學(xué)生,有利于我在教學(xué)中充分發(fā)揮創(chuàng)造性,但由于我不是歷史專業(yè)出身及自己的能力有限,在備課時(shí)有時(shí)候就感到很難備,上課時(shí)覺(jué)得課文內(nèi)容不易上。我個(gè)人認(rèn)為:教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)歷史學(xué)科《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》及《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)。
教師之所以在備課時(shí)感到難備的原因很多,因此,在進(jìn)行群體教研活動(dòng)時(shí),在集體說(shuō)課、備課時(shí),應(yīng)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行固定時(shí)段的周期性解讀,將《綱要》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)與本組教師教研活動(dòng)相結(jié)合,同步進(jìn)行,以便圈定傳授該課的知識(shí),而不是什么都教。
問(wèn)題二:刻意追求課堂形式的“ 活潑” ,而忽略了課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)。由于新課改了, 我對(duì)新課程理念的理解不深, 對(duì)新課程的本質(zhì)認(rèn)識(shí)還不夠到位, 加上評(píng)價(jià)方式的滯后,在教學(xué)過(guò)程中就出現(xiàn)了一些只追求形式而不追求內(nèi)容的'突出問(wèn)題。例如:我把“ 教學(xué)方式轉(zhuǎn)變” 視為新課改成功與否的重要標(biāo)志,而在教學(xué)方式轉(zhuǎn)變過(guò)程中, 特別將“ 自主、合作、探究” 作為重點(diǎn)倡導(dǎo)的教學(xué)方式,()但對(duì)“ 自主、合作、探究” 在課堂上到底怎樣進(jìn)行、“ 自主、合作、探究” 的本質(zhì)特征和使用范圍是什么, 我還是處在心中無(wú)底階段。講合作、探究, 就是小組合作學(xué)習(xí)和討論。小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì),能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。但難以顧及到每一位學(xué)生,紀(jì)律也不好維持。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的分組討論,有可能使優(yōu)秀生參與的機(jī)會(huì)更多,而后進(jìn)生則成了聽(tīng)眾,往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),而直接從優(yōu)秀生那里獲得信息,致使后進(jìn)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少。
問(wèn)題三:評(píng)價(jià)方式相對(duì)滯后,導(dǎo)致我在課改創(chuàng)新活動(dòng)中縮手縮腳新的課程應(yīng)當(dāng)有一套與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系,但目前的情況是,社會(huì)各界、學(xué)生家長(zhǎng)仍然以學(xué)生成績(jī)、升學(xué)率來(lái)評(píng)價(jià)教師、評(píng)價(jià)一所學(xué)校, 而學(xué)校本身, 也把學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)與教師的評(píng)先、晉級(jí)、雙聘等多方面掛鉤。課程改革的實(shí)際效果不是想象中那樣令人滿意。我認(rèn)為:新的課程改革必然要求建立全新的評(píng)價(jià)機(jī)制。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制主要以學(xué)生掌握多少知識(shí)和考試成績(jī)?yōu)楹诵模斐善扔谡n改壓力和上級(jí)部門的要求而做一些表面化的裝飾和表演,從而使課改有名無(wú)實(shí)。評(píng)價(jià)方式也應(yīng)多樣化,如成果展示評(píng)價(jià)、活動(dòng)課中的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮評(píng)價(jià)、課堂上的行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)、成績(jī)進(jìn)步評(píng)價(jià)、特長(zhǎng)評(píng)價(jià)、實(shí)踐表現(xiàn)評(píng)價(jià)。
問(wèn)題四:對(duì)多媒體在教學(xué)中運(yùn)用理解上有偏差。多媒體教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今教育教學(xué)改革的一個(gè)重要突破口,其作用已是深入人心,它克服了許多傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷和不足。同時(shí)我注意到多媒體教學(xué)也不是萬(wàn)能的,它也有缺點(diǎn)和不足:
。ㄒ唬┯绊懡虒W(xué)效果:有時(shí)我為了趕時(shí)間畫面切換太快,沒(méi)有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度,象電視或電影畫面那樣一閃而過(guò),不容學(xué)生細(xì)看和思考,那將極大地降低了教學(xué)效果。
。 二) 搶奪思維空間:在多媒體教學(xué)中往往用課件把所有抽象思維、文字語(yǔ)言的理解都用多媒體形象展現(xiàn)出來(lái),這實(shí)際上是扼殺了學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此我在具體實(shí)踐了一年的完全多媒體教學(xué)后,決定在新學(xué)年只對(duì)個(gè)別的課時(shí)使用多媒體這一教學(xué)方式。當(dāng)然我的歷史教學(xué)過(guò)程中肯定還存在著這樣那樣的問(wèn)題,解決現(xiàn)存問(wèn)題對(duì)一線歷史教師來(lái)說(shuō)任重道遠(yuǎn),我希望更多同行與我一起,為解決歷史教學(xué)問(wèn)題而共同努力吧!
歷史教學(xué)反思范文 10
這學(xué)期我教初一歷史,用的是北師大版的教材,第一單元的課程已經(jīng)結(jié)束,反思如下:歷史對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),是抽象的,尤其是初一的學(xué)生,只有使之形象化,才容易讓學(xué)生理解。
在初中歷史教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)這種情況:當(dāng)教師在講臺(tái)上滔滔不絕的時(shí)候,坐在下面的學(xué)生卻沒(méi)有應(yīng)有的積極性,或者埋頭寫作業(yè),或者昏昏欲睡,究其原因,并不是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史沒(méi)有興趣,而是教師忽略了學(xué)生在教學(xué)上的參與性和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。今天,初中教學(xué)正處在新課程改革的背景下,在不斷進(jìn)行著教育改革的嘗試,那么,大膽解放思想,突破應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教育模式的束縛,健全以學(xué)生為主體,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程,以培養(yǎng)個(gè)體自學(xué)與創(chuàng)新能力為宗旨的歷史教學(xué)模式,是新課程背景下中學(xué)歷史課堂教學(xué)改革的方向。
初一歷史教學(xué)主要講述是中國(guó)古代史的內(nèi)容,時(shí)間間隔長(zhǎng),學(xué)生了解不多,尤其是其中中一些古文材料,初一學(xué)生的能力看不懂,在以往的教學(xué)中很多時(shí)候都是教師“一言堂”,這其中古人的思想問(wèn)題的教學(xué)更是許多老師的難題,講深了學(xué)生不易理解,講淺了學(xué)生沒(méi)有掌握。所以在教學(xué)思想問(wèn)題時(shí)更需要教師靈活應(yīng)用教材,結(jié)合背景材料,最好能應(yīng)用計(jì)算機(jī)課件,積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)過(guò)程中,提起學(xué)生的興趣,使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣的原因主要有以下幾點(diǎn):
(1)教師沒(méi)有給予學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和機(jī)會(huì),學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏必要的成功激勵(lì);
。2)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中缺少懸念和情景,沒(méi)有找到學(xué)生感興趣的歷史問(wèn)題,讓他們進(jìn)行分析與探究;
(3)不能靈活使用教材,缺乏培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)精神和創(chuàng)新精神的教學(xué)設(shè)計(jì);
。4)課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力體現(xiàn)不夠。
作為教育者應(yīng)該掌握學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的心理動(dòng)向,學(xué)生的思維活動(dòng)很容易受外界環(huán)境的影響,在他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣不大時(shí),尤其是心理感到負(fù)擔(dān),受到壓抑時(shí),便處于抑制狀態(tài)。相反,熱烈的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)使學(xué)生主動(dòng)地投入到教學(xué)過(guò)程中去,思維活動(dòng)也會(huì)處于最佳狀態(tài),求知欲和學(xué)習(xí)興趣將得到極為充分的激發(fā)。創(chuàng)設(shè)良好的'教學(xué)情景,活躍的課堂氣氛使師生對(duì)所教、所學(xué)的知識(shí)都會(huì)產(chǎn)生極大的熱情和興趣,而讓學(xué)生積極參與,在教學(xué)中扮演重要的角色是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,達(dá)到這一狀態(tài)的有效手段。因此,在課堂教學(xué)中,教師作為課堂的指導(dǎo)者,應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn),通過(guò)巧妙新穎的教學(xué)設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)一些積極有效的教學(xué)情景,讓學(xué)生扮演主角,體現(xiàn)學(xué)生的主體性,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,才能激活課堂氣氛。因此教學(xué)效果基本達(dá)到了預(yù)期的目的。
同以往的教學(xué)相比,這堂課最突出的特點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極強(qiáng),在下課以后,學(xué)生都還在爭(zhēng)論課堂上的問(wèn)題,并且紛紛向我反映最喜歡上歷史課,喜歡這樣的教學(xué)模式,達(dá)到了新課改要求的讓學(xué)生自我學(xué)習(xí),進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的目的,大大激發(fā)了學(xué)生在以后學(xué)習(xí)歷史的興趣。很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái),歷史教學(xué)中就存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣性的問(wèn)題,事實(shí)上是我們被舊的教學(xué)模式所束縛,不敢創(chuàng)新,不相信學(xué)生的能力,不敢大膽開(kāi)拓,沒(méi)有認(rèn)識(shí)要使學(xué)生能夠具備終身學(xué)習(xí)的能力,關(guān)鍵就是要讓他們有對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,如果在教學(xué)中沒(méi)有創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景,活躍輕松的課堂氛圍,無(wú)疑于使學(xué)生在成長(zhǎng)中先行失敗!
歷史教學(xué)反思范文 11
昨天在七2班,我感覺(jué)歷史復(fù)習(xí)課上的特別扭,課堂上提的問(wèn)題沒(méi)人回答。我發(fā)了一通脾氣,說(shuō)你們班每一次歷史考試總是倒數(shù)第一,并揚(yáng)言今后再出現(xiàn)這種情況,堅(jiān)決不客氣。
課后我冷靜下來(lái),和同事議論了這件事,他們也給我出了許多好主意。針對(duì)這種情況我布置了一個(gè)作業(yè),讓大家寫一下歷史課的感受,和對(duì)老師的建議,而且我覺(jué)得任何事只要?jiǎng)幽X筋思考,就會(huì)不斷完善。
第二天,我早早來(lái)到辦公室,作業(yè)已擺在我的桌子上。一個(gè)上午,我一直沒(méi)出辦公室。在那里認(rèn)認(rèn)真真地閱讀同學(xué)們寫的內(nèi)容。做了下面的分析,之后又根據(jù)同學(xué)們的要求對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行了解答。
一、不回答問(wèn)題的原因:
1、不會(huì),懶得思考。
2、缺乏自信,覺(jué)得答案不夠完善,不敢說(shuō),怕嘲笑。
3、沒(méi)聽(tīng)講,不知道老師的問(wèn)題。
4、太簡(jiǎn)單的,不想回答;太難的又不會(huì)回答。
二、學(xué)生困惑及急需解決的問(wèn)題
1、上課思想不集中。
2、對(duì)老師所講的內(nèi)容,整體上把握不好。
3、如何答好歷史材料解析題。
三、問(wèn)題與解答:
1、設(shè)計(jì)問(wèn)題要有針對(duì)性
老師講課要有吸引力,讓學(xué)生時(shí)刻關(guān)注老師,關(guān)注課上知識(shí);不斷思考問(wèn)題。特別是每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),都要深思熟慮,考慮到學(xué)生的水平,而不能草率地提問(wèn),沒(méi)有任何的價(jià)值。學(xué)生生活在思考的世界里,這就是教師點(diǎn)燃起來(lái)的勤學(xué)好問(wèn)、渴求知識(shí)的火焰。老師的思考能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。老師的思考能激發(fā)學(xué)生對(duì)書籍的不可遏止的向往。
2、我自信我能行
有一句教育名言是這樣說(shuō):要讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路!疤痤^來(lái)”意味著對(duì)自己、對(duì)未來(lái)、對(duì)所要做的事情充滿信心。任何一個(gè)人,當(dāng)他昂首挺胸、大步前進(jìn)的時(shí)候,在他的心里有諸多的潛臺(tái)詞——“我能行”、“我的目標(biāo)一定能達(dá)到”、“我會(huì)干得很好的”、“小小的挫折對(duì)我來(lái)說(shuō)不算什么”……假如每一個(gè)學(xué)生,都有這樣的心態(tài),肯定能不斷進(jìn)步。有自信才能增強(qiáng)自己的'實(shí)力,有實(shí)力你會(huì)更自信。
3、怎樣答好歷史卷子的材料解析題?
仔細(xì)審題,讀懂題意。這是成功解題的基礎(chǔ),它可以有效地避免“文不對(duì)題”“答非所問(wèn)”的現(xiàn)象。同學(xué)們?cè)诖痤}時(shí)首先要讀懂題意,弄清材料所反應(yīng)的歷史事件,確定中心。其次,要讀懂試題的設(shè)問(wèn),明確用什么方法來(lái)回答什么問(wèn)題等。
圍繞問(wèn)題,尋找知識(shí)的落腳點(diǎn)。開(kāi)放性試題的命題依據(jù)及答案取向是以教材為導(dǎo)向的。同學(xué)們?cè)诮忸}時(shí)必須以教材為基礎(chǔ),以問(wèn)題為中心向教材求索,尋“根”問(wèn)宗,找出解答問(wèn)題的相關(guān)歷史知識(shí),切忌隨心所欲,想答什么就答什么。注重發(fā)散思維,全方位解答。正確運(yùn)用發(fā)散思維是解答開(kāi)放性試題最為重要的思想武器。
我作為一個(gè)歷史新課程教師,在教材、教法、學(xué)生情況等把握不到位,應(yīng)該多下苦功夫,多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),使學(xué)生苦干加巧干,考出優(yōu)異成績(jī)。
歷史教學(xué)反思范文 12
我們作為教師隊(duì)伍中的新鮮血液,我們應(yīng)該相應(yīng)國(guó)家新課程改革的號(hào)召,我們的教學(xué)模式也應(yīng)該改變。新課程、新標(biāo)準(zhǔn)、新要求……一切都是新的,這就要求打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,建立起一種學(xué)生本位的新模式。歷史教學(xué)也不例外。如何在歷史教學(xué)中破陳出新,在課堂中給學(xué)生以充分發(fā)揮余地,從而得到鍛煉,達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)、能力培養(yǎng)、思想教育三位一體,是每個(gè)新老教師苦苦思索、探索、甚至頭疼的事情。認(rèn)知指導(dǎo)實(shí)踐,許多教師在這個(gè)思想指導(dǎo)下在教學(xué)中嘗試改革,出現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、興趣小組等各種行之有效的新方法。
我所在的實(shí)習(xí)學(xué)校豐潤(rùn)二中在課堂教學(xué)改革中,通過(guò)三年的探索實(shí)踐,形成了“豐潤(rùn)二中高效課堂七環(huán)節(jié)教學(xué)程序”,即:
。1)檢測(cè)復(fù)習(xí)(5分鐘),檢測(cè)上一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容,相互訂正,上交。
(2)情境導(dǎo)入(2分鐘),創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,導(dǎo)入新課,明確目標(biāo)。
(3)自主學(xué)習(xí)(12分鐘),以一體化教學(xué)案為引導(dǎo),學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行自學(xué),完成相關(guān)題目。
。4)合作探究(8分鐘),學(xué)習(xí)小組內(nèi)部交流,互幫互學(xué)解決問(wèn)題。
。5)交流展示(8分鐘),以小組為單位展示對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題的解決辦法,或提出問(wèn)題。
。6)教師評(píng)議(10分鐘),教師點(diǎn)評(píng)小組成果,提升知識(shí)精華(方法、規(guī)律、疑難)。
。7)鞏固練習(xí)(5分鐘),針對(duì)本節(jié)目標(biāo)進(jìn)行達(dá)標(biāo)練習(xí),反饋矯正。高效課堂七環(huán)節(jié)教學(xué)程序,確保了新課改提出的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的落實(shí),極大地提高了課堂教學(xué)效率,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,學(xué)在其中,樂(lè)在其中,享受成功!
在課上經(jīng)過(guò)這“高效課堂七環(huán)節(jié)教學(xué)程序”,真正做到了把課堂還給學(xué)生,在上課的時(shí)候教師在大多時(shí)候充當(dāng)?shù)腵都是提示、總結(jié)這樣的角色,不在時(shí)傳統(tǒng)課堂中的一言堂,在上課的時(shí)候只能聽(tīng)見(jiàn)教師一個(gè)人在說(shuō)話的聲音,學(xué)生是完完全全的被動(dòng)的學(xué)習(xí),F(xiàn)在上課運(yùn)用高效課堂七環(huán)節(jié)教學(xué)程序,在上課的時(shí)候女教師說(shuō)的話很少,大多的時(shí)間是留給學(xué)生自己討論問(wèn)題,有利于發(fā)揮學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題的思維,而不是等這教師直接給答案。經(jīng)過(guò)學(xué)生思考、討論得出來(lái)的答案學(xué)生記得更牢固。在考試的時(shí)候遇到開(kāi)放性的試題,學(xué)生也會(huì)答得順風(fēng)順?biāo)?/p>
在上課的時(shí)候所有的老師都會(huì)運(yùn)用高效課堂七環(huán)節(jié)教學(xué)程序,在課堂上更大的發(fā)揮學(xué)生的作用。
歷史教學(xué)反思范文 13
“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。尤其我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的高效課堂,在教學(xué)中的具體體現(xiàn)就是關(guān)注每一位學(xué)生,關(guān)注學(xué)生課堂上的真實(shí)展現(xiàn)。學(xué)生是活生生的個(gè)體,思想不一樣,個(gè)性不一樣,在課堂中就會(huì)有各種各樣的狀況出現(xiàn),也就是我們常說(shuō)的課堂突發(fā)事件。如果課堂突發(fā)事件沒(méi)有得到有效的處理,會(huì)影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量,更談不上是高效教學(xué)。
當(dāng)課堂出現(xiàn)突發(fā)事件時(shí),不要在自己情緒激動(dòng)或?qū)W生情緒過(guò)于激動(dòng)時(shí)與學(xué)生談話。人在情緒激動(dòng)時(shí),特別是在氣頭上極易口不擇言,有時(shí)可能就會(huì)說(shuō)出傷害別人的話,往往給他人的心理造成極大的`傷害。學(xué)生出于保護(hù)自我的意識(shí),他還會(huì)當(dāng)場(chǎng)對(duì)老師進(jìn)行反擊,惡言相向。這樣不但使師生關(guān)系惡化,也在班級(jí)中產(chǎn)生不良的影響。因此,在產(chǎn)生沖突后,老師應(yīng)該冷靜一下,也才能使課堂教學(xué)有序的進(jìn)行下去。
課堂情景是極為復(fù)雜的,即使教師備課再充分,也難以設(shè)想到課堂中會(huì)出現(xiàn)形形色色的情況和事件,這些都在挑戰(zhàn)著教師的智慧。因此,教師需要保持應(yīng)有的耐心、寬容心和愛(ài)心!坝H其師、信其道”,只有融洽、和諧的師生關(guān)系,學(xué)生才能去聽(tīng)你的道理,接受你的教育,你的教學(xué)才富有成效。
歷史教學(xué)反思范文 14
歷史課是中學(xué)的一門必修課,但是長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)生對(duì)歷史課普遍缺乏興趣,歷史課的教學(xué)質(zhì)量堪憂。怎樣才能提高歷史課堂教學(xué)效率呢?多年的歷史教學(xué)實(shí)踐,我獲得了一些感悟:
一、突出形象性與情感性特點(diǎn),注重學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的興趣培養(yǎng) 孔子說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者!迸d趣是最好的老師。在教學(xué)過(guò)程中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和興趣,讓他們?cè)谟淇斓男睦頎顟B(tài)下主動(dòng)學(xué)習(xí),這是歷史課教學(xué)獲得成功的關(guān)鍵。歷史課上,可以用講歷史故事的形式和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲和新奇感。如,講《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中列強(qiáng)的暴行》中“火燒圓明園”時(shí),可這樣敘述:“侵略者焚燒圓明園的大火,延續(xù)了三天。??圓明園,這座被稱為‘萬(wàn)園之園’的藝術(shù)杰作,這座中國(guó)歷史上最宏偉、最精美的皇家園林,就這樣被這群野蠻的侵略者燒毀了。”這里,有對(duì)具體情景的描述,有對(duì)精美無(wú)比的圓明園被燒毀的嘆惜,更有對(duì)侵略者野蠻行徑的控訴。有聲有色的敘述,學(xué)生怎能不受到強(qiáng)烈的感染呢?
二、教給學(xué)生記憶方法,提高學(xué)生的記憶力
歷史教學(xué)的任務(wù)之一就是教會(huì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),因此,教會(huì)學(xué)生記憶方法就顯得十分重要了。在歷史教學(xué)過(guò)程中,采用以下方法不僅能提高學(xué)生的記憶效率,而且也會(huì)取得良好效果。順口溜記憶法。比如,清朝皇帝的順序:入關(guān)前:努皇(努爾哈赤、皇太極);入關(guān)后鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前,順康雍乾嘉(順治、康熙、雍正、乾隆、嘉慶);
鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后,道咸同光宣(道光、咸豐、同治、光緒、宣統(tǒng))。數(shù)字概括法。數(shù)字概括法指在理解的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)高度歸納,將歷史知識(shí)概括成數(shù)字記憶。例如,一五計(jì)劃經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重大成就可總結(jié)為“一橋二鐵三公四廠”。即武漢長(zhǎng)江大橋;寶成和鷹廈鐵路;康藏、青藏和新藏公路;鞍鋼無(wú)縫鋼管廠、一汽、沈陽(yáng)飛機(jī)制造廠和沈陽(yáng)機(jī)床廠。精簡(jiǎn)濃縮法。如,新文化運(yùn)動(dòng)內(nèi)容,可以濃縮為“四提倡四反對(duì)”等等。記憶方法很多,還有表格記憶法、聯(lián)想記憶法、趣味記憶法、歌訣記憶法等等,不再具體列舉。
三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的方法
“授之以漁”是我國(guó)歷代教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)結(jié)晶,從現(xiàn)代教學(xué)論來(lái)認(rèn)識(shí),只有讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)讀書,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),才是傳授了打開(kāi)信息之鎖的`鑰匙。在歷史教學(xué)中,重視運(yùn)用古今中外歷史的縱橫聯(lián)系方法,來(lái)揭示歷史現(xiàn)象之間的內(nèi)外在關(guān)系,認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的本質(zhì)及總趨勢(shì)。如,講授《俄國(guó)、日本的歷史轉(zhuǎn)折》中“日本明治維新”時(shí),可從日本向西方學(xué)習(xí)獲得巨大社會(huì)進(jìn)步的事實(shí),聯(lián)系日本在奴隸社會(huì)末向中國(guó)隋唐學(xué)習(xí)、社會(huì)性質(zhì)發(fā)生根本變化的歷史,使學(xué)生了解:一個(gè)民族的進(jìn)步與發(fā)展,除了要有一定的歷史條件之外,還需要有開(kāi)放的胸懷,學(xué)習(xí)外國(guó)一切有利于自己的先進(jìn)東西,從而提高學(xué)生對(duì)當(dāng)前改革開(kāi)放的認(rèn)識(shí)。這樣聯(lián)系,拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離,學(xué)生聽(tīng)來(lái)饒有興趣、易于接受,思想覺(jué)悟、認(rèn)識(shí)能力也隨之得到了提高。
四、指導(dǎo)學(xué)生整理、編寫提綱,掌握基礎(chǔ)知識(shí),提高閱讀能力
閱讀教科書是獲取歷史知識(shí)、提高學(xué)生成績(jī)的重要途徑,也是培養(yǎng)智能的重要前提。因此,教會(huì)學(xué)生閱讀教科書是歷史課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。通過(guò)提綱導(dǎo)讀、重點(diǎn)探索等多種方法,突出結(jié)構(gòu)、理清條理,把學(xué)生引到自覺(jué)閱讀的軌道上來(lái)。講授《美國(guó)的誕生》時(shí),利用背投列出提綱,即背景、根本原因、導(dǎo)火線、經(jīng)過(guò)(六件大事,即:爆發(fā)、建軍、建國(guó)、轉(zhuǎn)折、勝利、結(jié)束)、結(jié)果、影響,然后指導(dǎo)學(xué)生按提綱閱讀教材,找出本課中的重點(diǎn)知識(shí),學(xué)生很順利地完成了任務(wù)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)了模仿教師編寫提綱,教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上給學(xué)生創(chuàng)造更多的自編提綱的練習(xí)機(jī)會(huì)。 通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,我深刻體會(huì)到反思對(duì)課堂教學(xué)的反饋?zhàn)饔,?duì)教師成長(zhǎng)的至關(guān)重要,只有通過(guò)反思才能促進(jìn)教師進(jìn)一步成長(zhǎng),積極參與教研,在工作中勇于探索,在實(shí)踐中不斷提高自己的反思水平,做一位反思型教師。
歷史教學(xué)反思范文 15
以問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、幫學(xué)促成效學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí),基本上是依托《同步與探究》,但是大部分學(xué)生僅僅是按照同步上的填空在課本上畫畫,對(duì)于知識(shí)點(diǎn)缺乏系統(tǒng)性的總結(jié)與整合。甚至有些學(xué)生不清楚知識(shí)點(diǎn)所考查的問(wèn)題。于是本周我改變了策略,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí),我把知識(shí)點(diǎn)整合成問(wèn)題呈獻(xiàn)給學(xué)生,同時(shí)要求所有同學(xué)必須把這些問(wèn)題弄明白,并加強(qiáng)“將”對(duì)“兵”的監(jiān)督、幫扶作用,并要求展示時(shí)首先由C類學(xué)生展示。這樣學(xué)生以問(wèn)題為導(dǎo)向,向著目標(biāo)進(jìn)軍,徘徊在學(xué)生間我看到“將”對(duì)其“兵”詢問(wèn)著解答情況,指點(diǎn)著做標(biāo)記,依然記得王彥偉對(duì)孫清華說(shuō)“鄭成功是歷史上著名的'民族英雄,這就是對(duì)鄭成功的評(píng)價(jià),你在課本上畫下來(lái),在一邊寫上評(píng)價(jià)二字!敝更c(diǎn)的多么到位,我甚是欣喜。這節(jié)課自主學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)了些,以至于預(yù)設(shè)的任務(wù)沒(méi)完成。但是以問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、幫學(xué)讓我深深感到本節(jié)課的自主學(xué)習(xí)很有實(shí)效。
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