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            識(shí)字5教學(xué)反思

            時(shí)間:2023-04-10 18:55:06 教學(xué)反思 我要投稿

            識(shí)字5教學(xué)反思4篇

              作為一名到崗不久的老師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的識(shí)字5教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

            識(shí)字5教學(xué)反思4篇

            識(shí)字5教學(xué)反思1

              《識(shí)字5》是一組有關(guān)冬天的詞串,我在教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生在讀詞語(yǔ)的時(shí)候,還要讀出畫面來(lái)。在此基礎(chǔ)上,還可以進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。在教學(xué)第一組有關(guān)氣候的詞串時(shí),“寒流”這個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生不太熟悉,我就讓學(xué)生想想在哪里聽過(guò),有些孩子想起了這幾天的天氣預(yù)報(bào)中在報(bào)告寒流來(lái)襲,接著,我就問(wèn)孩子們,寒流來(lái)了,氣溫怎么樣啊?孩子們馬上接上去說(shuō)天氣冷了,我就告訴孩子們寒流就是冷空氣,他來(lái)了,氣溫就會(huì)下降。讀到“大雪”時(shí),我就問(wèn)孩子們你想到了哪些成語(yǔ),樹木、房屋、田野發(fā)生了哪些變化?讀詞語(yǔ)讀出畫面來(lái),把一個(gè)詞語(yǔ)變成一句完整的話。

              教學(xué)第二組耐寒植物的詞串時(shí),我補(bǔ)充了詩(shī)歌《梅花》、《竹石》、《青松》給孩子們誦讀,再讓學(xué)生把臘梅、翠竹、蒼松與其他怕冷的植物進(jìn)行比較,孩子們發(fā)現(xiàn)很多花都謝了,只有臘梅迎著寒風(fēng)開放。其他樹木都掉光了葉子,在寒風(fēng)中搖搖晃晃,冷得瑟瑟發(fā)抖,而蒼松、翠竹依然一身綠色,挺立在風(fēng)雪中。在詩(shī)歌的誦讀中,在與其他植物的對(duì)比中,這些耐寒植物勇敢堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì),學(xué)生感受的越發(fā)深刻了。

              在教學(xué)第三組詞串時(shí),很多孩子都說(shuō)這是一組冬眠的動(dòng)物,我沒(méi)有直接否定他們的答案,而是讓他們?cè)俅巫屑?xì)觀察畫面,細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn),畫中的蟒蛇、刺猬在睡覺,螞蟻沒(méi)有睡覺,這時(shí),我再請(qǐng)還怎么能回憶學(xué)過(guò)的課文《螞蟻和蟈蟈》,孩子們馬上想起來(lái)了,螞蟻是躲在洞里享受著美味呢!它們是不會(huì)冬眠的。

              教學(xué)第四組詞串時(shí),我就讓學(xué)生用“有的`……有的……”來(lái)練習(xí)說(shuō)話。

              在這里,每一組詞串就是一個(gè)片段練習(xí),連起來(lái)也是一篇不錯(cuò)的小文章。我們要重視低年級(jí)的寫話訓(xùn)練,利用一切資源,抓住時(shí)機(jī),輔導(dǎo)好學(xué)生的寫話。

            識(shí)字5教學(xué)反思2

              《識(shí)字4》是一組詞串,“觀察 采集 昆蟲 田野 樹林 花叢 ”,后面是六組表示昆蟲名稱的詞語(yǔ)。閱讀教學(xué)一貫倡導(dǎo)“字不離詞,詞不離句”,在語(yǔ)境中識(shí)字學(xué)詞效果最好,所以本課盡管是詞串,我還是盡量賦予它們以連續(xù)的意義,在語(yǔ)境中識(shí)字詞。課上設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要問(wèn)題:

              在認(rèn)讀昆蟲的基礎(chǔ)上,第一問(wèn):哪些是昆蟲?孩子們不僅找出了文中給的六種昆蟲,還說(shuō)到了蜜蜂、螞蚱、瓢蟲、蝗蟲、蜘蛛等,最回答問(wèn)題的過(guò)程中,順其自然地識(shí)記了“ 螳螂螞蟻 蟋蟀 蝴蝶 天牛蜻蜓”六個(gè)詞語(yǔ),發(fā)現(xiàn)它們中大都有蟲字旁,聯(lián)系形聲字的字理知識(shí)簡(jiǎn)單告訴學(xué)生蟲字旁大多表示與蟲、蛇有關(guān)。

              第二問(wèn):昆蟲在哪里?孩子們輕易找到“田野 樹林花叢”這些詞語(yǔ),進(jìn)而聯(lián)系上“觀察”和“采集”,了解詞義,在此基礎(chǔ)上識(shí)字詞語(yǔ)。

              兩個(gè)問(wèn)題牽起全文,孩子們學(xué)得輕松愉悅,在豐富的聯(lián)想和表達(dá)中感受詞串學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣,也輕易地能背記詞串。值得一提的是,課堂上突然有個(gè)孩子大叫,蜘蛛爬到他旁邊女孩的`頭發(fā)上去了,小女孩嚇得一動(dòng)不動(dòng),周邊的男孩子都想圍上去了,我上前一看,蜘蛛已經(jīng)逃到課桌上,我示意一個(gè)孩子拿掃帚把這愛湊熱鬧的小蜘蛛掃了出去,好在學(xué)的是昆蟲,我把蜘蛛也寫到黑板上,順便認(rèn)讀一下。

            識(shí)字5教學(xué)反思3

              第一次接觸一年級(jí)人教版的教材,驚訝于其內(nèi)容的新穎,識(shí)字編排上的形式多樣,同時(shí)又為一年級(jí)上冊(cè)要認(rèn)識(shí)400個(gè)漢字——那么大的識(shí)字量所深深震撼。

              下面我就這段時(shí)間來(lái)的識(shí)字教學(xué)進(jìn)行反思。

              一、培養(yǎng)學(xué)生“我愛識(shí)字”

              新課標(biāo)在識(shí)字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求,濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。因此,在教學(xué)中教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng),喜歡游戲,在教學(xué)中把識(shí)字融入豐富的游戲活動(dòng)中,讓學(xué)生在新奇有趣的識(shí)字場(chǎng)景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂(lè)。比如《識(shí)字1》一課,我先向?qū)W生介紹了阿拉泊數(shù)字1——10,說(shuō)了它們的來(lái)歷,再告訴學(xué)生我們中國(guó)人也有自己表示數(shù)字的符號(hào)——“一到十”的漢字。這樣一引導(dǎo),使他們對(duì)相應(yīng)的詞語(yǔ)產(chǎn)生興趣。學(xué)生情趣盎然,認(rèn)真地讀、記詞語(yǔ)。在進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我告訴學(xué)生數(shù)字的好朋友,互相幫助,團(tuán)結(jié)友愛,本領(lǐng)大著哩。相機(jī)的出示數(shù)字詩(shī),再讓學(xué)生一邊觀察圖一邊說(shuō)說(shuō)數(shù)字在這里的“本領(lǐng)”,讓學(xué)生理解詩(shī)歌的意思也就水道渠成了。學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。

              二、倡導(dǎo)學(xué)生“我識(shí)字最棒”

              由于學(xué)前教育水平參差不齊,導(dǎo)致了學(xué)生在識(shí)字方面的差異:有的學(xué)生一年級(jí)上冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的字學(xué)前差不多都會(huì)認(rèn)了,但有的學(xué)生可以說(shuō)還是一片空白。再加上學(xué)習(xí)能力的差異,如果要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零開始,學(xué)生一定不喜歡,這樣就會(huì)影響教學(xué)效果。能不能將認(rèn)識(shí)較多字的學(xué)生作為我們識(shí)字教學(xué)中的有利條件,讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢?我進(jìn)行了嘗試:

              1.培養(yǎng)合作能力,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

              剛?cè)雽W(xué)的兒童大部分不會(huì)與他人合作,現(xiàn)在一般都是獨(dú)生子女,有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過(guò)我三個(gè)月的培養(yǎng),學(xué)生已初步形成合作習(xí)慣。在識(shí)字教學(xué)時(shí),我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文,不會(huì)讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外,還讓他們請(qǐng)教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里,小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ),會(huì)的教不會(huì)的,達(dá)到互相幫助、共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后,可以讓小組里的'同學(xué)互相聽讀課文,辨識(shí)生字,并告訴他們:如果你的同學(xué)讀得好,請(qǐng)你夸夸他;如果你的同學(xué)需要幫助,請(qǐng)你幫幫他。這樣做,既讓識(shí)字量多的孩子更有自信,也會(huì)讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助。

              2.聘任“小老師”,實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)

              一個(gè)班級(jí)共有61個(gè)學(xué)生,可見我的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較重的。課堂上我要在短時(shí)間里了解每一位學(xué)生的識(shí)字情況是很難的。于是我采用聘任“小老師”的方法,取得了較好的效果。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的(甚至是未教的)生字,就讓他讀給老師聽。對(duì)于確實(shí)讀得好的,就聘任其為“小老師”,其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,每一位識(shí)字過(guò)關(guān)的同學(xué)都可以被聘為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后,就積極地到老師、“小老師”處認(rèn)讀生字,學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了很好的體現(xiàn)。

              三、鼓勵(lì)學(xué)生“我是識(shí)字小能手”

              比如可讓學(xué)生把自己最愛看的動(dòng)畫片里的人物的名字認(rèn)下;把自己家的生活用品認(rèn)下;把愛吃的蔬菜、水果等名稱記下;把自己家的小區(qū)認(rèn)下等等,在課堂上舉行各種形式的課外識(shí)字大比武,以此激發(fā)學(xué)生課外識(shí)字的興趣。這樣,將課堂與課外相結(jié)合,大大提高了學(xué)生的識(shí)字量。

              但是,這些方法也不是每一堂課都用得上的。教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與調(diào)控作用也是不可忽視的。不過(guò),只要我們根據(jù)兒童的年齡特征,讓學(xué)生在課堂上能看一看、聽一聽、唱一唱、畫一畫、動(dòng)一動(dòng)、賽一賽,讓課堂充滿童趣,讓快樂(lè)充滿課堂,一定能提高拼音教學(xué)的效率,收到事半功倍的效果。

            識(shí)字5教學(xué)反思4

              這節(jié)課我用闖關(guān)的游戲帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),每一關(guān)都有闖關(guān)要求,有趣、生動(dòng)、能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,

              第一關(guān):諺語(yǔ)聲聲讀。闖關(guān)要求:將每一條諺語(yǔ)讀準(zhǔn)確,讀流利。

              諺語(yǔ)本身就是很通俗易懂的,我利用圖片來(lái)體現(xiàn)每句諺語(yǔ)的含義,讓學(xué)生在讀的過(guò)程中看到圖片就理解諺語(yǔ)的含義。最后總結(jié)諺語(yǔ)所要告訴我們的道理是——團(tuán)結(jié)力量大。利用歌曲一來(lái)可以吸引學(xué)生的注意力,而來(lái)讓學(xué)生再次體會(huì)諺語(yǔ)的含義。

              第二關(guān):闖關(guān)要求:將每一個(gè)生字都會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)組詞。

              生字個(gè)個(gè)知。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中我用猜字謎(移、柴)、實(shí)物(筷子、繩子)、圖片(柴、火焰、繩子、搓衣板、蒼蠅、斧頭)、拓展識(shí)字(火字旁的字、反犬旁的字)、組詞識(shí)字。鞏固識(shí)字時(shí)利用摘果子、走迷宮等小游戲,也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

              第三關(guān):我會(huì)寫。闖關(guān)要求:看誰(shuí)寫的.又漂亮又正確。我指導(dǎo)寫的有:斤、謀、滿

              第四關(guān):諺語(yǔ)大本營(yíng)。闖關(guān)要求:看誰(shuí)記得多!在這里告訴學(xué)生,諺語(yǔ)有很多種類,舉例有農(nóng)業(yè)諺語(yǔ)、學(xué)習(xí)諺語(yǔ)、團(tuán)結(jié)諺語(yǔ)等,并舉一例。

              不足:課件看不清;

              指導(dǎo)寫字時(shí)方式太單一,粉筆字基本功有待練習(xí);

              教育機(jī)智不靈敏,柴的字謎;

              整體前松后緊,拓展時(shí)應(yīng)該只拓展有關(guān)團(tuán)結(jié)的諺語(yǔ),這樣后邊不會(huì)緊,也和本課的主題聯(lián)系的更緊密。

              

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