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小班化數(shù)學(xué)教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師,我們需要很強的教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?以下是小編為大家收集的小班化數(shù)學(xué)教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小班化數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
新課程改革強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,在近幾年的學(xué)習(xí)實踐中,我們的數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了可喜的變化:小組合作學(xué)習(xí)進入數(shù)學(xué)課堂,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高,自主、合作、探究正成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式之一。
一、要深刻理解小組合作學(xué)習(xí)的意義
小組合作學(xué)習(xí),顧名思義是一種以“小組”為單位的“合作性”學(xué)習(xí),“小組”的作用能否充分發(fā)揮,“合作”的手段能否充分運用,這是體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)是否真正有效的兩個關(guān)鍵性問題,而且更為重要的是小組合作學(xué)習(xí)的研究不僅僅是推廣和應(yīng)用一種教學(xué)研究的手段和方法,它真正的內(nèi)在意義是培養(yǎng)學(xué)生充分的合作精神、合作能力,這正是學(xué)生需要培養(yǎng)的社會能力的一個重要的方面。
二、要學(xué)會科學(xué)分組,合理分工
科學(xué)分組,合理分工是小組合作學(xué)習(xí)順利開展,發(fā)揮小組學(xué)習(xí)功能的前提。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的智力水平、認知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進行綜合評定,然后按照“異質(zhì)同組,組間同質(zhì)”的原則進行分組,每小組4~6人。這樣既能保證優(yōu)勢互補,又便于開展公平競爭。教師還要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同、學(xué)生的特長、個性差異合理分工,也可以由合作小組的成員民主協(xié)商,自行分工,充分發(fā)揮小組成員的作用與優(yōu)勢,保證合作學(xué)習(xí)活動順利實施。在進行合理分工的同時,還要選好組長,組長是一個小組合作學(xué)習(xí)活動的組織者,是老師的小助手,選好組成直接關(guān)系學(xué)習(xí)活動的效率和成敗。我們可以采取個人自薦、組內(nèi)表決的方法選組長,并對小組長宣布職責及相關(guān)要求。在參與全班交流中,小組成員輪流發(fā)言,消除優(yōu)等生的權(quán)威,體現(xiàn)地位平等與機會平等,培養(yǎng)學(xué)生的平等參與意識。
例如:《平方差公式》一節(jié)中,經(jīng)歷平方差的推導(dǎo)過程是滿面學(xué)生學(xué)習(xí)的重點,如何歸納出公式是教學(xué)的難點。在教學(xué)中,教師先出示四道計算題:
。1)(1+2X)(1—2X)(2)(2a+3)(2a—3)
。3)(100+1)(100—1)(4)(X—6)(X+6)
教師先讓學(xué)生求出答案,再啟發(fā):大家自己找一找,這4個題存在什么規(guī)律?經(jīng)過幾分鐘后,再組織學(xué)生合作交流,教師深入到每個小組,針對不同情況加強引導(dǎo),然后各組中心發(fā)言人代表本組與全班同學(xué)交流,最終推導(dǎo)出平方差公式。這里,教師先讓學(xué)生獨立思考,街時機成熟后再合作探究,然后組間交流,較好地發(fā)揮了自主探索和合作交流的效能。
2、在迷惑、混沌處進行合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程中,當學(xué)生思維處于混沌、迷惑狀態(tài)時,組織學(xué)生相互交流、辯論,有助于澄清概念,加深理解。
例如:在《多項式除以單項式》一節(jié)中,教師提出問題:(ad+bd)÷d應(yīng)該怎么做?用學(xué)過的知識能否解決,怎樣轉(zhuǎn)化?引導(dǎo)學(xué)生思索,隨之展開討論,然后各組拿出討論結(jié)果,再組間交流、辯論??學(xué)生在激烈的語言交流中“學(xué)他”和“自檢”,經(jīng)歷由模糊到清晰,螺旋漸進,分化整合的過程,最終形成準確、清晰的建構(gòu)。
3、在深化、拓展處進行合作學(xué)習(xí)。
深化、拓展處是再創(chuàng)造的生長點之一,往往具有開放性和綜合性,此時進行合作,有助于擴展學(xué)生的'思維,激發(fā)學(xué)生的靈感,形成獨特的認識。
例如:在《平方差公式》一節(jié)中,在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了平方差公式后,教師組織學(xué)生采取小組合作的形式,利用平方差公式自編應(yīng)用題,看哪組編得又快又多又好。在討論過程中,教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極主動,編出了不少有特點的題目,但思維角度基本相同,于是便提醒學(xué)生從多角度來編題,這樣就使學(xué)生在發(fā)散性思維過程中,不僅關(guān)注流暢性,還關(guān)注變通性,更關(guān)注獨創(chuàng)性。
總之,合作學(xué)習(xí)的意義在于要求教育必須從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作能力與合作精神,并在這一預(yù)約寬松的氛圍下激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,由此逐漸培養(yǎng)學(xué)生們的自主探究精神。可見,有效開展合作學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及知識能力的獲取都有著重要的意義。
小班化數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
小班化教育是實現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)化的發(fā)展趨勢,可以更好地體現(xiàn)“以人為本”“以學(xué)生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育思想理念。
我作為小班化教學(xué)試點學(xué)校的一名參與教師將在小班化數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的點滴體會與大家交流,以共同進步。
如何在初中數(shù)學(xué)小班化教學(xué)中提高教學(xué)效率呢?筆者認為:
一、要合理分層,組成學(xué)習(xí)小組
1。分組原則
學(xué)生的實際情況,從智力因素、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)情感等方面分析學(xué)生的個體差異,把全部學(xué)生分成A,B,C層次,
A層代表學(xué)習(xí)成績較差,學(xué)習(xí)興趣不濃,缺乏克服困難的毅力;
B層代表學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)興趣不穩(wěn)定;
C層代表學(xué)習(xí)成績優(yōu),學(xué)習(xí)興趣濃,
克服困難的毅力強。在尊重學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上,搭配成組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的幾個合作學(xué)習(xí)小組。每個小組中基本上A,B,C層次各2人,要求各組總體水平基本一致,以便展開公平競爭。
2。明確職能
小組內(nèi)分工合作,通常C層次同學(xué)擔任組長,管理小組,代替教師的部分功能,檢查學(xué)習(xí)情況,幫助指導(dǎo)A,B層次學(xué)生學(xué)習(xí),幫助老師掌握本組學(xué)習(xí)情況,分配需要分步協(xié)作完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、小班化教學(xué)設(shè)計
數(shù)學(xué)活動是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過程的活動,是學(xué)生自己構(gòu)建知識的活動,這充分表明學(xué)生應(yīng)該是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)課堂就是數(shù)學(xué)+活動。我們要把課堂變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的場所,組織數(shù)學(xué)活動,激活學(xué)生思維。讓學(xué)生自主地參與生動、活潑的數(shù)學(xué)教學(xué)活動,靈活運用數(shù)學(xué)知識,積極創(chuàng)新,使其個性、潛能得以充分開發(fā),數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思想得到充分的發(fā)展。
1。教學(xué)目標的設(shè)計
準確定位學(xué)生學(xué)習(xí)目標,保底目標和開放目標并重,顯性目標和隱性目標并重,短期目標和長期目標并重。保底目標、顯性目標、短期目標可理解為本課和本單元知識、能力點要求;開放目標、隱性目標、長期目標可理解為看不見的方法、情感、態(tài)度、價值觀要求,主要表現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勤于思考、善于探索、長于合作、追求真理的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)品質(zhì)。
2。教學(xué)方法的'設(shè)計
新課程理念認為,課程是經(jīng)驗,是人類已有經(jīng)驗和教師、學(xué)生個人生活經(jīng)驗的結(jié)合,因而教學(xué)是教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間的交流、互動的過程。所以教學(xué)方法的設(shè)計的第一要務(wù)是安排學(xué)習(xí)活動。讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動中進行自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí),給每名學(xué)生“參與”的機會及有“說”的機會。如幾何證明題教學(xué),學(xué)生通過獨立思考、學(xué)習(xí)小組的辯論自己說思路,學(xué)生自己能夠清楚地把思路講下來,說明他已經(jīng)弄懂了,其他的同學(xué)也更能接受,容易理解。這樣不僅理清了證明的思路,也加強了學(xué)生語言表達能力,有助于調(diào)節(jié)學(xué)生的思維活動,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
3。小班化分層教學(xué)過程的設(shè)計
根據(jù)學(xué)生的實際情況采取“同步教異步學(xué)”的方法,重點巡視有困難的學(xué)生。這樣既能保證優(yōu)異學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也能調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)主動性。讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有機會得到了不同的展示與發(fā)展。所以教師在教學(xué)中,必須以學(xué)生客觀存在的差異為前提,尊重差異,在平等的教學(xué)思想的指導(dǎo)下因材施教,根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)置不同強度的問題,而小班化教學(xué)給因材施教提供了很好的平臺。小班化教學(xué)人數(shù)減少了,教師更能夠全面地去了解學(xué)生,了解學(xué)生的個別差異,根據(jù)學(xué)生的原有的知識基礎(chǔ)設(shè)置不同層次的練習(xí)。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的設(shè)計:自主、合作學(xué)習(xí)為根本
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進行合作交流,養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作精神。一般模式是:
、侏毩⑺伎迹献魈剿;
②組內(nèi)交流,統(tǒng)一成果;
、巯嗷パa充,相互啟迪;
、苡懻摫嫖,加深理解;
、 總結(jié)回顧,構(gòu)建認知。
每個活動環(huán)節(jié)中教師都積極地做學(xué)生的合作者,只有當學(xué)生遇到困難時才給他們以點撥和引導(dǎo):
、賹W(xué)生的認知產(chǎn)生沖突的時候。
、诒局R與實際生活經(jīng)驗間的認知沖突。
在教學(xué)“混合運算”一課時,我用多媒體給出一道混合運算的題目,讓學(xué)生先在組內(nèi)自己思考如何來解答題目,并與組員進行交流、討論,然后根據(jù)討論結(jié)果,讓學(xué)生登臺講解解題的思路。這樣不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,又可以使學(xué)生在短時間內(nèi)了解更多的知識。充分體現(xiàn)出小班教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)生生互動這一優(yōu)勢。
四、小班化中分層作業(yè)的設(shè)計
對不同層次的學(xué)生提出不同要求。課外作業(yè)布置分為必做題和選做題。作業(yè)要求也分層次,對學(xué)困生可以只要求一題一解,對優(yōu)等生則要求能一題多解的題目盡量能一題多解,讓他們能運用所學(xué)知識去解決日常學(xué)習(xí)生活中一些實際問題,培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)造性。首先對于基礎(chǔ)性的知識無論何時都是我們教學(xué)的根本環(huán)節(jié),而要很好地把握住基礎(chǔ)知識,課本上的練習(xí)是必不可少的。對于全體學(xué)生而言,首先應(yīng)該做到的就是把基礎(chǔ)夯實了,然后再根據(jù)學(xué)生的具體情況進行拓展延伸。
五、反饋,作業(yè)面批,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正
作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸,是教學(xué)的重要組成部分,也是教師了解反饋學(xué)生知識掌握情況的重要途徑。如果在人數(shù)較多的情況下,要想進行面批面改是很困難的,而小班教學(xué),人數(shù)減少了,教師就可以利用學(xué)生完成作業(yè)的速度差對學(xué)生進行面批了。首先,作業(yè)面批教師就能在第一時間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,對有困難的學(xué)生還可以邊批改邊輔導(dǎo),并要求他們及時進行改正。其次,作業(yè)面批還可以讓學(xué)生感受到教師對自己的重視,這樣可以讓學(xué)生覺得老師很親切,對形成良好的師生關(guān)系建立了無形的橋梁。
小班化教學(xué)模式是素質(zhì)化教育的一種變革,它的最終目的是培養(yǎng)塑造更多的具有個性化特點和專長的綜合素質(zhì)人才,但要達到這一目標需要教育工作者不懈努力和探索,不斷地轉(zhuǎn)變教育理念,將先進的科學(xué)的教育思想和教學(xué)方式手段運用于教學(xué)實踐過程中,不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)策略,讓小班化教學(xué)成為助力優(yōu)質(zhì)教育的引擎。數(shù)學(xué)小班化的教學(xué)研究還有待于進一步研究,任重而道遠,還需數(shù)學(xué)教師傾心多努力,才能開花結(jié)果。
小班化數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
小班化教育是以促進學(xué)生既全面又有個性的發(fā)展為目的、在縮減班級學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上,通過對教育的內(nèi)容、方式、技術(shù)、組織形式、教學(xué)過程等改革而形成的一種教育組織形式。近年來,農(nóng)村學(xué)生的輟學(xué)率、流失率偏高,這也促使了我們進行小班化教學(xué)的進程。作為一名數(shù)學(xué)課改教師,如何將新課改理念與小班化教學(xué)結(jié)合起來,是我們研究的一個重要課題。通過一段時間的實踐,總結(jié)了小班化教學(xué)中的幾點心得體會。
一、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性
小班化教育中的主動參與是常用的教學(xué)策略,以激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)全過程為核心,真正做學(xué)習(xí)的主人。如“元、角、分的認識”,是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中學(xué)生比較難掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容,可以創(chuàng)設(shè)一個:虛擬現(xiàn)實—————超市情境。"超市"里琳瑯滿目的商品,會大大激發(fā)學(xué)生強烈的參與欲,迫不急待地想進入"超市"。在那里,學(xué)生們可以自己充當售貨員,也可以是"顧客",自由地去花錢購物,學(xué)習(xí)熱情達到了高潮......
像這樣的課堂,學(xué)生在盡情游戲,主動參與其中,遇到問題不會去逃避,而是想盡辦法去解決。這樣的小班教學(xué)與五、六十人的大班教學(xué)相比:在同樣的教學(xué)時間里,教師對學(xué)生的`關(guān)注與直接指導(dǎo)在時間上有了保障;教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的人際交往頻率也大大提高。
二、注重師生之間的近距離交流:
這一點平時在大班教學(xué)時,也經(jīng)常用到,但在小班試用會更得心應(yīng)手。小班人數(shù)少,教師可以利用師生的近距離,讓學(xué)生真切地感受到老師對自己的關(guān)注。比如在小組圍坐討論時,坐到學(xué)生中間一起參與討論。有時走到討論得不太熱烈的小組中間插上幾句。學(xué)生有不同意見,加以贊許;學(xué)生指出錯誤,積極采納,并對這位同學(xué)表示感謝等等。時間一久,學(xué)生就覺得自己處于平等的氛圍中而無須做作,而且能夠自發(fā)地嘗試自我實現(xiàn)。同時,小班的數(shù)學(xué)老師要上好課,也要不斷地探索、實踐、總結(jié)。在設(shè)計每堂課的教學(xué)方法時,要先考慮讓學(xué)生有更多的機會處于活動的中心,讓他們的潛能得到充分發(fā)揮。
三、注重小組合作,共同提高
教師在平時的訓(xùn)練中,要教會學(xué)生交流、討論。在上課時,把要求解決的問題放到小組里去討論,讓每一個學(xué)生都有表達的機會,然后由每個小組派代表發(fā)言,老師給予評價和鼓勵。營造一種既有"小組內(nèi)以合作為主,競爭為副",又有"小組之間以競爭為主,合作為副"的學(xué)習(xí)形式。教學(xué)時老師的言行舉動都要以小組為前提,這樣,小組中的個體活動自然得到小組全體成員的關(guān)注,組內(nèi)個體的學(xué)習(xí)積極性得到了調(diào)動,集體競爭又在一定程度上促進了小組內(nèi)部的合作。這樣不僅能激勵學(xué)生發(fā)揮自己的最高水平,促進學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高,還增進了同學(xué)間的感情交流,使數(shù)學(xué)教學(xué)更具人文色彩。
小班化數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
我所在的南京市火瓦巷小學(xué),是南京市第一批小班化試點學(xué)校。一個班里就有30個孩子左右,分到小組五六個人,所以課堂上,每個學(xué)生每節(jié)課都有發(fā)言的機會,都有讀書的機會,老師還能一對一地進行指導(dǎo)、糾正;課下處理作業(yè),老師都能面批面改,及時反饋,并對錯處能進行及時講解使學(xué)生盡快改正并掌握。孩子作業(yè)的種類雖多,但是他們大多數(shù)都能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成并掌握。起初以為,教師會很輕松,其實,恰恰相反,小班化是對教師提出了更高的要求,教師在課堂上隨時經(jīng)受考驗,以前是我教什么,學(xué)生學(xué)什么,學(xué)生的思維在我的掌控之中,因此上課時精神放松。小班化教學(xué)后充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到障礙與困難,教師備課時就要盡可能的預(yù)想并設(shè)置解決方案,更有甚者有時學(xué)生會提教師在備課時未曾預(yù)料的問題,因此,教師的應(yīng)變能力就得強,那就是對教師知識儲備與能力的挑戰(zhàn)了,教師素質(zhì)的.提升就顯得尤為重要。小班化教學(xué),教師講得少了,但是就必須精,這在操作時要比傳統(tǒng)教學(xué)對教師要求高多了,沒有深厚的文化底蘊,沒有精心細致的備課,課堂高效就難以實現(xiàn)。因此,在今后的教學(xué)中,我要加強課內(nèi)導(dǎo)學(xué)的評價,經(jīng)常反思我在課堂安排的自主學(xué)方法是否多樣?教師是否勤于指導(dǎo)?反饋面是否盡可能大?學(xué)生之間相互交流是否深入而廣泛?對學(xué)生遇到的問題能否及時歸類,認真進行“二次備課”,努力進行現(xiàn)場補償性、調(diào)整性教學(xué),使學(xué)生得到更大的提高。
小班化數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
小班化教學(xué)能為學(xué)生提供一個輕松、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,能給教師更多的和學(xué)生共同相處的時間,能更好地實施因材施教,給每個學(xué)生一個均等的提高的機會,拉近了師生之間的距離,為學(xué)生的全面發(fā)展提供了更多的機會。在小班化教學(xué)工作中我積累了一些體會:
1、與學(xué)生建立良好的`朋友關(guān)系,以一個朋友的角度來談?wù)搯栴}。孩子需要信任。只要你有耐心對待每一位學(xué)生,和他們做朋友,找他們多交流、談心,對出現(xiàn)的問題進行專門輔導(dǎo),并利用班中的榜樣以及一些名人小時候的故事來激勵他們。 課堂上多提醒他們多傾聽,表現(xiàn)較好時及時給予獎勵,增強他們信心。經(jīng)過一段時間之后,你就會發(fā)現(xiàn)原來他也是一名可愛的孩子,從這些頑皮好動的孩子身上,我明白了一個道理:每一個孩子就是一本書,需要我們用心去讀懂。無論一個學(xué)生怎么樣,只有堅持“以人為本”,用心呵護他們成長過程的每一步,她都將會給你一個驚喜。
2、家長需要溝通。平時和家長及時溝通,了解孩子在家的情況,并讓家長也及時了解孩子在校的情況。我總相信,學(xué)校和家庭教育的合力是巨大的。學(xué)校教育和家庭教育就如火車之雙軌,孩子就如鐵軌上奔跑的火車,只要雙軌配合得好,再重的火車,也能承載得起。從小雨和小雨家長的轉(zhuǎn)變過程中,我體會到:金誠所致,金石為開。擁有一顆寬容的心,只有充分信任學(xué)生,信任家長,一些灰色的教育現(xiàn)實也會變四得美麗起來
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