比尾巴教學(xué)反思集錦15篇
身為一位到崗不久的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編整理的比尾巴教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
比尾巴教學(xué)反思1
《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點(diǎn)，以“比”的形式為主線，充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)探究的進(jìn)取性。它以一問一答、三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn)，兒歌瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)中我以朗讀訓(xùn)練為切入口，拓展學(xué)習(xí)資源，讓孩子們了解各種動物尾巴的特點(diǎn)。
在教學(xué)過程中，我注意每個環(huán)節(jié)的銜接，并且用適當(dāng)?shù)恼Z言把它們串起來，如，一開始，我就引入小動物們要開展一項(xiàng)比賽，請幼兒猜猜究竟是一項(xiàng)什么比賽呢？”一下子把孩子們的吸引力給集中了，同學(xué)們的眼睛“嗖”的一下全盯住教師，很想明白答案。
為了更好地激發(fā)幼兒的`創(chuàng)造本事和思維本事，在最終拓展知識仿編兒歌中，兒歌的句式往往能夠舉一反三，遷移適用。在學(xué)完兒歌后我設(shè)計(jì)了拓展這一環(huán)節(jié)，利用課件出示了另外的六個小動物的圖片（老鼠、燕子、金魚、馬、豹子），生動活潑的畫面再次激發(fā)了幼兒創(chuàng)編的欲望，他們能夠抓住動物尾巴的特點(diǎn)，按照詩歌中的樣式編兒歌。這種創(chuàng)編，不僅僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語言文字的本事，同時(shí)在運(yùn)用積累詞語和句子中感受到動物尾巴的可愛，從而對動物充滿喜愛之情。
比尾巴教學(xué)反思2
《比尾巴》一課可以看得出是富有童趣的兒歌，抓住小動物尾巴的特點(diǎn)，以“比”字為主線，以對話的形式向?qū)W生介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀動物尾巴的特點(diǎn)。
在天真的學(xué)生眼里，小動物是他們非常喜歡的朋友，對于不同的尾巴更是感到那么的好奇。這為本課教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。
課前，與孩子學(xué)生一起做個游戲看誰的反應(yīng)快。“摸摸你的頭”；““摸摸你的腿”；“摸摸你的小肚子”；“摸摸你的尾巴”�！肮焙⒆觽円黄瑖W然�！罢l有尾巴？”“沒有！”“你們知道誰有尾巴嗎？”“小動物�！薄靶游飩冇形舶涂筛吲d啦！趁孩子們游戲時(shí)的興奮勁還在，迅速把他們引進(jìn)課文的境界里。
上課了，我就創(chuàng)設(shè)了一個動物王國比尾巴大賽的情境，請孩子們來當(dāng)裁判，把他們置于活動中去，讓他們走進(jìn)文本，讓他們接近生活實(shí)際的活動走進(jìn)他們的認(rèn)知世界和情感世界，這樣的情境確實(shí)很能激發(fā)孩子們的'學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)環(huán)節(jié)里，我始終都從學(xué)生的興趣入手�！耙氲漠�(dāng)一名合格的裁判，必須正確的叫出這些小動物的名字�！彼晕曳磸�(fù)的讓學(xué)生讀詞語，還點(diǎn)學(xué)生當(dāng)播音員，請出小動物�！奥犚魳罚ㄕn文兒歌）�！薄敖o小動物找尾巴（拓展訓(xùn)練）�！弊尯⒆觽冊趯W(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動起來了，識字、朗讀都順利過關(guān)。但是在這堂課中，問題也不少，是我在今后的教學(xué)過程中必須予以重視的。在課堂上要多鼓勵學(xué)生，對于他們的回答予以肯定的評價(jià)。一年級的小學(xué)生都喜歡得到老師表揚(yáng)，因?yàn)檫@些會影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活，所以我對學(xué)生的表揚(yáng)與鼓勵要高度重視。在課堂上應(yīng)變能力不夠。特別在學(xué)生回答不足時(shí)，操之過急，沒有很好的循循善誘，與其學(xué)生共同找出正確答案。以上的不足，我會在日常教學(xué)中多加留意，避免再發(fā)生，讓學(xué)生學(xué)得更開心、更有味，對自己更有信心！
比尾巴教學(xué)反思3
這篇課文采用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn)，課文讀起來朗朗上口，極富兒童情趣。我抓住這篇課文極具趣味性的特點(diǎn)，圍繞“比尾巴”大賽展開設(shè)計(jì)，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間銜接自然，環(huán)環(huán)相扣，以摸尾巴游戲?qū)胝n堂，以拿門票的形式復(fù)習(xí)生字，以比尾巴評尾巴學(xué)習(xí)課文，以說尾巴畫尾巴進(jìn)行拓展訓(xùn)練。
每一個環(huán)節(jié)的設(shè)置都注重了情境的創(chuàng)設(shè)，都采用最具有童真童趣的語言，符合低年級的認(rèn)知特點(diǎn)。在這堂課的設(shè)計(jì)當(dāng)中我注重了情境的創(chuàng)設(shè)，這些情境不是獨(dú)立開來的，而是一脈相成，從一而中的。創(chuàng)設(shè)的這些情境能引起學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)的情境走若文本，與文本之間進(jìn)行最近距離的`對話，學(xué)生的興趣被激發(fā)，情感被升華，喜歡小動物的情感在課堂中隨處而見，為參加比賽的小動物加加油，給自己喜歡的小動物評評尾巴，為丟失尾巴的小動物畫上一條漂亮的尾巴。
因?yàn)橛辛饲楦械耐度�，學(xué)生在這些活動中參與積極性強(qiáng)、參與面廣，課堂氛圍輕松而又愉快！但在實(shí)際的操作過程中，教師的用語和體態(tài)未能達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，致使創(chuàng)設(shè)的情境未能真正的激發(fā)孩子的興趣。對學(xué)生生成的閃光點(diǎn)未能及時(shí)抓住并進(jìn)行延伸。這些都需要在今后的實(shí)踐當(dāng)中繼續(xù)摸索、學(xué)習(xí)。
比尾巴教學(xué)反思4
《比尾巴》是人教版小學(xué)語文第一冊中的一篇對話形式的兒歌。課文通過對話描寫，向小讀者介紹了猴、兔、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點(diǎn)。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：
要引導(dǎo)學(xué)生喜歡漢字，主動識字，學(xué)會用普通話朗讀課文。教學(xué)時(shí)，我根據(jù)初入學(xué)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和天性愛動的特點(diǎn)，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中貫穿，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，把語文課組織“活”。教《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點(diǎn)，以“比”的形式為主線，充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)探究的積極性。它以三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn)，語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)中可以以朗讀訓(xùn)練為切入口，拓展學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生了解各種動物尾巴的特點(diǎn)。
周二我執(zhí)教了《比尾巴》一課。在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候我制作了精美的教學(xué)課件，因此也充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是由于我本人基本功不夠扎實(shí)，因此也造成了教學(xué)中漏洞百出�，F(xiàn)反思如下：
�。�、注重情境創(chuàng)設(shè)
一年級學(xué)生課堂常規(guī)較差，好動、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小朋友們喜歡小動物，創(chuàng)設(shè)給小動物做小裁判的情境，讓學(xué)生始終情緒盎然，有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展，促使學(xué)生主體能動作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一，使學(xué)生在提高語言表達(dá)能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個性的'充分發(fā)展。因此教師在教學(xué)上要不斷探索，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的想象力，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)出理想的情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造力，使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。
２、練讀課文
體會語氣
本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)疑問句的讀法。我采用反復(fù)練讀，目的是想讓學(xué)生在讀中理解語言文字，在讀中體會感情，在讀中了解運(yùn)用語言文字的方式。但是在實(shí)際的操作中由于指導(dǎo)方法不到位，效果不是很理想。
３、“抱”“牽”“放”
新語文課程的基本理念之一是：努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂。傳統(tǒng)的語文課程是把學(xué)生的視野框定在教科書和課堂里，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與豐富的語文生活隔離開來，遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活需要，而今天我們所需要的是開放而有活力的語文課程。這樣的課程應(yīng)該是以學(xué)生的語文生活經(jīng)驗(yàn)和成長需要為依托和歸宿，把教科書“這本小書”與生活“這本大書”融為一體。在這堂課上，我一直在試圖把學(xué)生引入我事先設(shè)計(jì)好的路徑中去，這也恰恰扼殺了孩子的個性發(fā)展，遏制了他們的發(fā)散思維。課后反思，我是不是應(yīng)該讓學(xué)生多動腦：思考課文中六種動物的尾巴特點(diǎn)是什么？你還知道哪些動物尾巴的特點(diǎn)？還可以隨便挑兩到三種動物的尾巴進(jìn)行“長短、粗細(xì)、直彎、寬窄”等各種角度的比較，甚至還可以制造懸念，如將猴子、小狗、兔子進(jìn)行尾巴長短的比較，從面引出“誰長誰短、誰寬誰扁”等都是相對的，要看比較的對象，這是不是辨證思維啟蒙的最佳機(jī)會？
�。础㈥P(guān)注課堂教學(xué)中的動態(tài)生成
新的課程理念告訴我們：課堂教學(xué)不是簡單的知識學(xué)習(xí)過程,而是師生共同成長的生命歷程,它五彩斑斕,生機(jī)勃勃,因此,我們還應(yīng)當(dāng)從關(guān)注生命的高度,用變化的、動態(tài)的、生成的、而非靜止的、僵化的觀念來看待課堂教學(xué)。但今天的課上,我感覺自己面對出現(xiàn)的生成現(xiàn)象沒有好好的把握。
比尾巴教學(xué)反思5
《比尾巴》是人教版教材第一冊中的一篇對話形式的兒歌。本課用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。課文那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學(xué)生朗讀的欲望。在孩子們的眼中，小動物是他們最親近的朋友。通俗易懂的語言能引起學(xué)生觀察其他動物尾巴特點(diǎn)的興趣。上了這篇課文，感觸很多，現(xiàn)反思如下：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
一年級學(xué)生入校不到三個月，活潑好動，注意力集中時(shí)間有限，課堂常規(guī)的訓(xùn)練還不到位，如何讓學(xué)生關(guān)注教學(xué)，吸引他們的注意力是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。好的開頭是成功的一半。學(xué)生喜歡猜謎語，上課一開始，我用動物謎語導(dǎo)入新課，學(xué)生一個個興致勃勃。接著創(chuàng)設(shè)一場別開生面的“動物比尾巴大賽”的情境，學(xué)生始終興趣盎然，情緒高漲地投入學(xué)習(xí)。捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的”。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，使學(xué)生的語言能力得到發(fā)展。
二、多法識字，不斷鞏固
識字是一年級語文教學(xué)的重點(diǎn)�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提倡在情境中識字，在生活中識字。在識字教學(xué)時(shí)，教師要幫助并鼓勵學(xué)生掌握識字方法。在教學(xué)中，我把整個教學(xué)安排在一個生動有趣的動物王國的`比賽當(dāng)中來進(jìn)行，讓孩子們在課堂上一下子擁有了多種角色體驗(yàn)。首先是一個學(xué)習(xí)的小學(xué)生，同時(shí)又是一個比賽過程中的一個小裁判，力求突破語文學(xué)習(xí)不再是枯燥的上課，而是一次有趣的活動，在愉悅的活動中文本內(nèi)容也就悄無聲息地走入了學(xué)生的心里，讓學(xué)生始終處在一個童話般的世界里，在學(xué)習(xí)中感悟。同時(shí)識字方面在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，設(shè)法讓學(xué)生從會讀到會認(rèn)，由簡到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
我對學(xué)生說：“今天，小動物們不僅要來比尾巴，而且還要來考考小朋友，看你們認(rèn)不認(rèn)識文中的生字�！蔽易⒁庾儞Q各種方式認(rèn)讀生字，使學(xué)生對生字的接觸處于一種常識常新的狀態(tài)，也使學(xué)生無形中接受了由字到詞的訓(xùn)練，并且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和表現(xiàn)欲，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。
我注意以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主識字，并利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字。并告訴學(xué)生：“加一加”、“減一減”、“換一換”，利用熟字加偏旁、組詞、說一句話等都是我們記字的好方法，從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言。生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終，在大量復(fù)現(xiàn)、說話中落實(shí)會讀會認(rèn)的生字學(xué)習(xí)目標(biāo)。無論是識字、記字，大多是孩子用自己的方法得到的。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了較好的鍛煉。
三、快樂閱讀，提高能力
新課標(biāo)在第一學(xué)段閱讀部分提出了讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。教學(xué)中怎樣才能讀得深入，怎樣才能對學(xué)生的朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高?對一年級學(xué)生來說，首要任務(wù)是把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。如指導(dǎo)“誰的尾巴好像一把傘?”在學(xué)生不加字、不漏字、不錯字的前提下，我給學(xué)生示范朗讀，并直接告訴學(xué)生：“這一句比較長，可以在誰的尾巴的后面─—好像的后面歇一歇?dú)�，再讀�！弊寣W(xué)生在自讀中體會句中的停頓之處，形成一定語感之后再試著讀出問的語氣。
學(xué)習(xí)課文中的長句子“松鼠的尾巴好像一把傘”時(shí)，我先出示松鼠和降落傘的圖片，讓學(xué)生理解松鼠的尾巴像什么傘?為什么說松鼠的尾巴好像一把傘?學(xué)生理解后再看圖指導(dǎo)朗讀，就水到渠成了。學(xué)習(xí)“孔雀的尾巴最好看”時(shí)，我通過課件出示孔雀圖，學(xué)生欣賞了孔雀美麗的尾巴后，發(fā)自內(nèi)心地贊嘆：“孔雀的尾巴最好看”!朗讀效果不言而喻。
快樂閱讀帶給學(xué)生的不僅僅是快樂，還有不但提高的朗讀能力和朗讀興趣。
四、抓住契機(jī)，說話訓(xùn)練
對于小學(xué)生來說，語言正處在發(fā)展階段，掌握的語言材料不多，不易完整地表達(dá)他們的意思，更難回答說出老師提出的問題。因此通過朗讀，回到問題，談想法、談感受是十分必要地。既能拓展知識面，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。(瓜澤網(wǎng) www.guaze.com)
教學(xué)中，我注意讓學(xué)生模仿課文說。我用課件出示6個問句，告訴學(xué)生每句話后面都有個像耳朵一樣的符號“?”叫—問號。有問號的句子叫問句。我先示范說了幾個問句，然后請學(xué)生說問句。學(xué)生先認(rèn)識了課文中的問句，又有老師的示范做鋪墊，說的問句十分精彩，給聽課老師留下了深刻的印象。
兒童詩歌的句式往往可以舉一反三，遷移適用。《比尾巴》一課中句式“(誰)的尾巴(怎么樣)?”出現(xiàn)了六次，但課本中的知識畢竟有限，為了豐富課本知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在學(xué)完詩歌后我設(shè)計(jì)了拓展這一環(huán)節(jié)，利用課件出示了另外的六個小動物的圖片(馬、燕子、金魚、梅花鹿、貓、牛)，生動活潑的畫面再次激發(fā)了學(xué)生的欲望，他們能夠抓住動物尾巴的特點(diǎn)，展開激烈的討論，之后，按照課文中詩歌的樣式編兒歌。例如，“誰的尾巴像頭發(fā)?馬的尾巴像頭發(fā)。”“誰的尾巴像剪刀?牛的尾巴像剪刀�！边@種創(chuàng)編，是學(xué)生超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語言文字的能力，同時(shí)在運(yùn)用積累詞語和句子中感受到動物尾巴的可愛，從而對動物充滿喜愛之情。
在教學(xué)中，教師要努力為學(xué)生營運(yùn)一個寬松、民主、探索、合作的空間，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，運(yùn)用多種手段激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，是學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲，在知識和能力各方面都有長足的進(jìn)步。
比尾巴教學(xué)反思6
《比尾巴》這篇課文采用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn)，課文讀起來朗朗上口，極富兒童情趣。我抓住這篇課文極具趣味性的特點(diǎn)，圍繞“比尾巴”大賽展開設(shè)計(jì)，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間銜接自然，環(huán)環(huán)相扣。
1．教學(xué)效果：新入學(xué)的一年級學(xué)生，他的興趣決定了它的學(xué)習(xí)態(tài)度。在孩子們的眼中，小動物是它們最親近的朋友。就《比尾巴》這篇課文本身而言，淺近的詩歌就比較能讓學(xué)生感興趣，讀起來也是瑯瑯上口。教學(xué)時(shí)，開始我就利用小學(xué)生對動物的親近以及對童話世界里小動物們的比尾巴大賽充滿了好奇，創(chuàng)設(shè)了森林里的小動物參加比尾巴的比賽，讓學(xué)生當(dāng)小裁判幫助小動物們比尾巴，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望。在課文朗讀方面，我主要讓學(xué)生做到讀中感悟。學(xué)生在讀的過程中，要求做到讀準(zhǔn)字音，鼓勵學(xué)生比比誰讀得好，讀得流利。朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，而讀好文中的問句又是教學(xué)難點(diǎn)。對于本課在問句的指導(dǎo)朗讀方面，我是這樣處理的：首先是出示文中的六個問句，讓學(xué)生自由讀，這樣就能讓他們有個大體的感知。然后是讓學(xué)生仔細(xì)聽老師的范讀，讓學(xué)生自己在聽的.過程中找出讀的要點(diǎn)，再讓他們自己按照找出的要點(diǎn)自己讀，最后是個別讀，再開火車比賽讀。在授完新課的時(shí)候，又設(shè)計(jì)了讀的環(huán)節(jié)。這時(shí)是繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，在情境中要求學(xué)生能夠有感情地讀，流利地讀，最后在讀的基礎(chǔ)上能夠背誦。
2．成功之處：導(dǎo)入新課、識記生字、朗讀感悟、拓展延伸、總結(jié)全文，一切很自然地就形成在自己的腦海中，剩下的問題就是怎樣把每一個環(huán)節(jié)很自然地銜接起來，成為一體。我借鑒了網(wǎng)絡(luò)上的一些設(shè)計(jì)，用運(yùn)動會的流程來實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)之間的銜接，宣布運(yùn)動員入場引出動物的名字；宣布比賽項(xiàng)目引出問句；宣布比賽結(jié)果引出答句。孩子對于小動物本來就很有興趣，而且運(yùn)動會孩子也經(jīng)歷過，對于運(yùn)動會的大體流程孩子也不陌生，所以這樣的設(shè)計(jì)，比較符合孩子的生活實(shí)際。
3．不足之處：因?yàn)樽约簝?nèi)心有些浮躁，有些環(huán)節(jié)是施而不實(shí)，孩子們還沒有真正地進(jìn)入，就被我又拖到了下個環(huán)節(jié)。比如：在識字環(huán)節(jié)，比較“把和巴”時(shí)，就沒有很好地引導(dǎo)孩子們通過觀察找規(guī)律識記，結(jié)果孩子們還把“巴”讀成“尾”，說明了識記效果不理想。在指導(dǎo)孩子們朗讀問句、答句時(shí)，有些亂，指導(dǎo)的層次性不夠強(qiáng)，評價(jià)不夠到位，孩子們的朗讀興趣沒有平時(shí)課堂上那么濃，朗讀能力也沒有得到很好的提升。由于事先準(zhǔn)備不夠充分，再加上自己的課堂駕馭能力有限。所以時(shí)間掌握得不好，后面的寫字環(huán)節(jié)還沒有得到落實(shí)。
4．改進(jìn)措施：以后在實(shí)際的操作過程中，要精心設(shè)計(jì)用語和恰當(dāng)使用體態(tài)以達(dá)到預(yù)期的效果，使創(chuàng)設(shè)的情境能真正激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
比尾巴教學(xué)反思7
《比尾巴》這篇課文采用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn)，課文讀起來朗朗上口，極富兒童情趣。我抓住這篇課文極具趣味性的特點(diǎn)，圍繞“比尾巴”大賽展開設(shè)計(jì)，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間銜接自然，環(huán)環(huán)相扣，以摸尾巴游戲?qū)胝n堂，以拿門票的形式復(fù)習(xí)生字，以比尾巴評尾巴學(xué)習(xí)課文，以說尾巴畫尾巴進(jìn)行拓展訓(xùn)練。每一個環(huán)節(jié)的設(shè)置都注重了情境的創(chuàng)設(shè)，都采用最具有童真童趣的語言，符合低年級的認(rèn)知特點(diǎn)。
在這堂課的設(shè)計(jì)當(dāng)中我注重了情境的創(chuàng)設(shè)，這些情境不是獨(dú)立開來的，而是一脈相成，從一而中的。創(chuàng)設(shè)的這些情境能引起學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)的情境走若文本，與文本之間進(jìn)行最近距離的對話，學(xué)生的興趣被激發(fā)，情感被升華，喜歡小動物的情感在課堂中隨處而見，為參加比賽的小動物加加油，給自己喜歡的小動物評評尾巴，為丟失尾巴的小動物畫上一條漂亮的.尾巴。因?yàn)橛辛饲楦械耐度耄瑢W(xué)生在這些活動中參與積極性強(qiáng)、參與面廣，課堂氛圍輕松而又愉快！
但在實(shí)際的操作過程中，教師的用語和體態(tài)未能達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，致使創(chuàng)設(shè)的情境未能真正的激發(fā)孩子的興趣。對學(xué)生生成的閃光點(diǎn)未能及時(shí)抓住并進(jìn)行延伸。這些都需要在今后的實(shí)踐當(dāng)中繼續(xù)摸索、學(xué)習(xí)。
比尾巴教學(xué)反思8
教育的生命不是“復(fù)制”，而是創(chuàng)新。課改呼喚本性，張揚(yáng)個性，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，它以生命的高度關(guān)注課堂，關(guān)注新型的教學(xué)行為，即重知識的生成過程，不惟單純的結(jié)論；重情感生成的機(jī)制，不求表面的熱鬧，重課堂的“百家爭鳴”，不求整齊劃一。雖然課前我們都精心地設(shè)計(jì)了教案，但課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)行為卻不是教師完全可以預(yù)料的，為張揚(yáng)個性、顯現(xiàn)靈性，動態(tài)生成已經(jīng)成為新課程所提倡的核心理念。它主要包括教學(xué)行為是動態(tài)生成的，課程是動態(tài)生成的。我們教師就應(yīng)該在預(yù)設(shè)和生成之間尋求動態(tài)的平衡。
《比尾巴》是一首瑯瑯上口的兒歌，教師原先的設(shè)計(jì)主要有四個板塊：自由讀文、了解大意；隨文識字、介紹方法；看圖學(xué)文、感情朗讀；寫字指導(dǎo)、拓展提高。但學(xué)生幾遍一讀就會背了，學(xué)生雖然覺得這篇課文有趣，會背之后也就沒有新鮮感可言，有學(xué)生就在課堂中開始做起小動作，淘氣的張吟賓更在座位上大聲說道：“誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴像把傘？何俊的尾巴長，陸路的尾巴短……”面對他的惡作劇，我沒有采取簡單的'批評形式，只是當(dāng)著全班的面說：“張吟賓小朋友真厲害，才讀了幾遍課文就會學(xué)著創(chuàng)作了，”只看見張吟賓馬上臉上一紅，倒不好意思再頑皮了，我接著說：“但這樣的兒歌不僅不好聽，用來取笑同學(xué)就更不好了�！�
接著我抓住這一生成資源，重新組合板塊，把拓展延伸提到這一環(huán)節(jié)，出示各種動物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生展開模仿與創(chuàng)作。學(xué)生興趣盎然，有的學(xué)生說：“誰的脖子長，誰的脖子短，誰的脖子會噴水？鹿的脖子長，熊的脖子短，大象的脖子會噴水。”有的學(xué)生說：“誰的耳朵尖，誰的耳朵圓？誰的耳朵像把扇？兔子的耳朵尖，熊貓的耳朵圓，大象的耳朵像把扇。”……不一會兒，學(xué)生就編出了不同的兒歌，而且同桌之間互問互答，玩得開心、學(xué)得認(rèn)真。由此看來，只要我們轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)課堂教學(xué)的生成性，激活學(xué)生的思維就并不難。教師在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)上改“線形結(jié)構(gòu)”為“板塊結(jié)構(gòu)”；在課堂調(diào)控上，改“封閉結(jié)構(gòu)”為“開放結(jié)構(gòu)”；在課堂交往上，改“單向結(jié)構(gòu)”為“網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)”，我們的學(xué)生就會成為靈性、悟性、個性充分張揚(yáng)的新時(shí)代的學(xué)生，會真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。
比尾巴教學(xué)反思9
我是今年剛剛分配在火星二小的新任教師，上天給了我們這批幸運(yùn)兒一個絕好的鍛煉機(jī)會，先有"藍(lán)青工程"活動，我們每個青年教師都有一個教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅，后又學(xué)校舉行了教學(xué)"創(chuàng)新杯"大賽，作為一名新教師，我是非常看重這次比賽的，一來可以鍛煉自己的能力，二來對自己把一個學(xué)期的工作也是一個檢驗(yàn)。在比賽之前，我進(jìn)行了準(zhǔn)備工作，關(guān)選課文就用了兩天的時(shí)間。最終選定的是一年級語文課文第10課《比尾巴》。選定課文，設(shè)計(jì)教案，試教，修改教案。反反復(fù)復(fù)地征求指導(dǎo)老師，其他老師的意見。根據(jù)自己的的理解，結(jié)合老師們的意見進(jìn)行著緊張的準(zhǔn)備工作。在孩子的眼中，小動物是他們最親近的朋友。再根據(jù)自己的特長，自己畫了課文中動物的圖片。
本課以三問三答的形式介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn)。同時(shí)配以六幅栩栩如生的插圖。課文瑯瑯上口，簡明易懂，極富兒童情趣。容易創(chuàng)造平等和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望。而且，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我設(shè)計(jì)了學(xué)生當(dāng)裁判的環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮本文的"趣"，讓學(xué)生在和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。學(xué)會識字，讀好問句是本課教學(xué)的重點(diǎn)，12個生字對于一年級的孩子來說，一次性很難很好地掌握，在試教時(shí)梁老師建議我分開識字，三個問句分開讀。我覺得識字是低年級學(xué)生的重點(diǎn)，特別是識字方法的教學(xué)，課前每一個字我都想好了識字方法，并結(jié)合在短文的學(xué)習(xí)中，最后再進(jìn)行一次集體的.鞏固。
終于，星期二上午輪到我上課了，是第三堂，當(dāng)時(shí)真有點(diǎn)"臺上一分鐘，臺下十年功"的感覺。上課的思路基本還是清晰地順著教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行。
在教學(xué)過程中，我注意每個環(huán)節(jié)的銜接，并且用適當(dāng)?shù)恼Z言把它們串起來，如，一開始，我采用激趣導(dǎo)入："同學(xué)們，你們喜歡動物嗎今天動物園里可熱鬧了！小動物們要開展一項(xiàng)比賽，邀請每個小朋友做裁判。究竟是一項(xiàng)什么比賽呢"一下子把同學(xué)們的吸引力給集中了，同學(xué)們的眼睛"嗖"的一下全盯住我，很想知道答案。為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性，我還給小朋友了帶來了兩份小禮物，一份是亮晶晶的大星星，是獎給大組的，還有一份是紅紅的小蘋果貼紙，獎給優(yōu)秀個人的。
在讀課文的時(shí)候，我先給學(xué)生一個問題：到底有哪些動物來"比尾巴"呢讓學(xué)生帶著問題去讀課文，讀了課文去解決問題。到了最后的時(shí)候，我用這樣的語句穿插："同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，老師決定獎勵你們！"學(xué)生眼前一亮，我不失時(shí)機(jī)地馬上說："送一首很好聽的歌曲給你們。"這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是要指導(dǎo)學(xué)生讀好問句。在教學(xué)時(shí)，除了老師范讀，錄音范讀之外，我還根據(jù)問句的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把句子最后的一個字音揚(yáng)上去，還用了一個往上的手勢給予提示，讓學(xué)生自己練習(xí)，同座位互相學(xué)習(xí)等辦法去解決難點(diǎn)。新課標(biāo)的要求是要學(xué)科綜合，我在教學(xué)當(dāng)中也注意和美術(shù)與音樂結(jié)合。在學(xué)習(xí)各種動物名稱時(shí)，我及時(shí)出現(xiàn)相應(yīng)的動物圖案，讓學(xué)生字詞和動物樣子結(jié)合起來，整體認(rèn)識。課件還配有歌曲，一邊看著漂亮的動畫一邊拍手唱歌，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情更高漲了。
我能夠以認(rèn)真的態(tài)度去上好這節(jié)課，順利完成教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)和解決了重，難點(diǎn)。但是，作為一個新老師我有很多的不足與缺陷。上完課后，幾位聽課的專家和語文骨干教師結(jié)合我的設(shè)計(jì)和教學(xué)過程給我提出了寶貴的意見：
一，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，指導(dǎo)還不到位。
1、因?yàn)楸菊n的上聲比較多，對于一年級來說，讀好上聲是一個難點(diǎn)，很多小朋友的上聲沒有讀好，為了使得我的教學(xué)任務(wù)很好地完成，我就沒有一個個去糾正，而是最后一總告訴他們上聲到底該怎么讀。我想講了一下，全部就應(yīng)該知道了。可是，袁主任說："他們才是一年級的孩子啊，不要太高估他們了，一定要出現(xiàn)一次就指正一次，否則你會徒勞無功的。"在教學(xué)問句時(shí)，問句是從第一個字就開始上揚(yáng)的，而且每一句的感情應(yīng)該是不同的。而我卻沒有很好地指導(dǎo)。這樣對于問句的讀這個難點(diǎn)就難上加難，學(xué)生無法很明顯地理解問句和陳述句的語氣的不同。雖然，老師們只是安慰我說這是經(jīng)驗(yàn)不足，但我覺得自己是準(zhǔn)備不充分。如果我在解讀文本注意到這個難點(diǎn)，可以聽聽磁帶上的范讀，而不是根據(jù)自己的想法讀就不會出現(xiàn)這個不應(yīng)該犯的錯誤了。
2、不能很好地投入，感覺自己游離在課堂之外，與課文還沒有很好地融合在一起，梁老師說過："教一篇課文，你首先必須先把自己放在文章中去，讓自己成為其中一員。
二，自己的語音語貌影響了整堂課的水平。
有老師跟我說，其實(shí)你的整堂設(shè)計(jì)以及組織都非常不錯，可是你的聲音太尖了，一來影響課堂教學(xué)水平，二來對你自己的嗓音也是一種很大的傷害，教師是你一輩子的職業(yè)，必須好好保護(hù)�？磥恚险n用什么樣的聲音也是一種很大的學(xué)問。
雖然為這次賽課付出了很多的精力和時(shí)間，但我覺得在這個過程中學(xué)到的東西是我平時(shí)花再多時(shí)間也未必能得到的。它讓我知道自己的不足，更清楚了自己的方向，堅(jiān)定了自己的信心！
教無止境，學(xué)無止境，今后，我要向同級組的同事多多請教，向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，努力把教學(xué)水平提高。
比尾巴教學(xué)反思10
《比尾巴》是部編教材第一冊中的一篇對話形式的兒歌。課文通過對話描寫，向小讀者介紹了猴、兔、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點(diǎn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：要引導(dǎo)學(xué)生喜歡漢字，主動識字，學(xué)會用普通話朗讀課文。教學(xué)時(shí)，我根據(jù)初入學(xué)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和天性愛動的特點(diǎn)，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中貫穿，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，把語文課組織“活”。教《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點(diǎn)，以“比”的形式為主線，充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)探究的積極性。它以三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn)，語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)以朗讀訓(xùn)練為切入口，拓展學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，模仿課文編兒歌。
本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)疑問句的讀法。我采用多種形式練讀，目的是想讓學(xué)生在讀中理解語言文字，在讀中體會感情，在讀中了解運(yùn)用語言文字的方式。但是在實(shí)際的操作中由于指導(dǎo)方法不到位，效果不是很理想。今后的課堂中，我將重點(diǎn)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。
下面根據(jù)評課中老師提出的問題和建議進(jìn)行反思。
集中識字環(huán)節(jié)。對于一年級的孩子來說，識字是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，應(yīng)該從音、形、意三部分一一落實(shí)。在課上我只讓孩子多種形式記住了讀音，或許他們暫時(shí)是記住了這個字，但過后也會遺忘得快。表面上他們是會讀，但這個字的內(nèi)在聯(lián)系無法在腦海中形成記憶，不利于孩子在生活中使用漢字。在今后的課程設(shè)計(jì)中，也會注重多種形式讓孩子記住生字，象形識字、加一加、生活識字等方法都可以運(yùn)用到課堂中。認(rèn)字從詞語中擴(kuò)展，先熟悉詞語再識字是否可以讓孩子多層次地識記生字？利用以前學(xué)習(xí)過的生字搭配本課要學(xué)習(xí)的生字，既可以復(fù)習(xí)舊知，又可以讓孩子從詞語中學(xué)習(xí)生字，形成知識的遷移。但是應(yīng)該改進(jìn)的是，可以嘗試只出示本課生字的拼音，突出本課生字，更有利于孩子的學(xué)習(xí)，不然會造成混亂，把握不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在正音環(huán)節(jié)，“巴”字的輕聲我只在課文題目中強(qiáng)調(diào)，在后面的學(xué)習(xí)中就沒注意糾正，也是我需要吸取的教訓(xùn)，因?yàn)橐荒昙壍恼舴浅Ｖ匾?/p>
指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)�！鞍汀毕扔凇鞍选睍鴮�，也是遵循了從易到難的原則。左右結(jié)構(gòu)的字要指導(dǎo)孩子觀察左窄右寬，而不是我把答案說出來。標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一問題，讓孩子觀察字的時(shí)候，是遵循一看結(jié)構(gòu)，二看位置，三看關(guān)鍵筆畫。當(dāng)然，在展示寫字，評價(jià)孩子書寫時(shí)，也應(yīng)該嚴(yán)格遵守這一標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)要留下足夠的.時(shí)間給孩子糾正自己的錯誤，鞏固寫字。
朗讀的標(biāo)準(zhǔn)。朗讀分為三個步驟：把字讀準(zhǔn)；流利朗讀；落實(shí)。再每次要求朗讀時(shí)，應(yīng)該提出具體的要求，循序漸進(jìn)地要求讀準(zhǔn)字音，然后是流利，最后才是有情感。在自由朗讀課文的環(huán)節(jié)，我應(yīng)該只要求讀準(zhǔn)字音，在我指導(dǎo)朗讀之后，就應(yīng)該要求流利、有節(jié)奏，多種形式朗讀的過程中，適當(dāng)點(diǎn)評，讓孩子明白優(yōu)點(diǎn)和不足，在下一次朗讀中就應(yīng)該有所改進(jìn)，而不是一昧地追求讀的次數(shù)，朗讀水平只停留在原地踏步的狀態(tài)�？赡苁俏姨m結(jié)于問句的問題，反復(fù)地糾正學(xué)生的語氣，最后得不償失，有時(shí)候可以適當(dāng)?shù)胤攀�，在老師的示范下，讓孩子自由地朗讀。
語言的精確性和有組織性。作為一名教師，尤其是語文教師，其語言表達(dá)的能力將直接影響到語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師教學(xué)的語言藝術(shù)的提高，對于一個教師來說，應(yīng)該成為一種自覺地追求，話說好了就會讓學(xué)生感到無比的舒適，從而產(chǎn)生美感，會大大地縮短教師與孩子們心靈的距離，會在課堂上取得令人滿意的教學(xué)效果。俗話說：“親其師，而信其道�！睂W(xué)生只有深深被教師的人格魅力所打動，才會對其所教的科目產(chǎn)生濃厚的興趣。而教師留給學(xué)生的第一印象就是語言藝術(shù)。一個語言表達(dá)能力強(qiáng)的教師，他的話更易感染學(xué)生，學(xué)生也更容易進(jìn)入他的課堂中。
那么應(yīng)該如何來提高語文課堂教學(xué)的語言藝術(shù)呢？根據(jù)《比尾巴》這節(jié)課，我需要從以下幾方面來改進(jìn)：
一、提高語言質(zhì)量
課堂語言不精煉，水分多，濃度小，常會影響學(xué)生聽課情緒甚至引起反感。程式化地處理課文，不同類型、體裁的課文一刀切，勢必會塞給學(xué)生許多老話、套話，這些話多屬于廢話，聽了使人煩躁不安。學(xué)生更喜歡那些新鮮活潑的教學(xué)語言。所以，如果教師的語言貧乏、詞不達(dá)意、準(zhǔn)確性不高、不必要的重復(fù)、講話不流暢，以及語言針對性不強(qiáng)等等，都會影響表達(dá)效果。久而久之，學(xué)生也會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，積極性也會隨之降低。
要使課堂語言少而精，首先要在課前把握不同課文的特點(diǎn)并加以精心設(shè)計(jì)教學(xué)語言�！侗任舶汀愤@節(jié)課屬于兒童詩，朗朗上口，首先要設(shè)計(jì)好這節(jié)課所要解決的主要問題。因?yàn)橐荒昙壍暮⒆硬荒軠?zhǔn)確地把老師的問題記住然后進(jìn)行思考，所以提出的問題要出示在課件中，也要給孩子適當(dāng)?shù)木彌_時(shí)間。同時(shí)，問題要集中，而且要突出重點(diǎn)，如果主次不分，面面俱到，什么都有想解決，往往結(jié)果卻是什么都解決不好。教師講授內(nèi)容越復(fù)雜，學(xué)生則越抓不住重點(diǎn)；對講授每一個問題，也盡可能對用語事先作一番準(zhǔn)備，要使用的幾個關(guān)鍵詞語，應(yīng)該經(jīng)過推敲和篩選，提高它對闡釋問題的命中率。
處理課堂臨時(shí)出現(xiàn)的疑難問題，教師的用語要能夠“一語中的”，這樣，對學(xué)生的刺激才強(qiáng)烈，才會給學(xué)生留下很深的印象，才有利于學(xué)生記憶的鞏固。針對有學(xué)生回答“把”字的偏旁是“反犬旁”，老師就要抓住這個機(jī)會讓學(xué)生區(qū)分“提手旁”和“反犬旁”。抓住課堂中學(xué)生的疑難之處，及時(shí)鞏固知識要點(diǎn)。
二、從設(shè)問入手，從而達(dá)到語言藝術(shù)的啟發(fā)性
教學(xué)語言的啟發(fā)性是現(xiàn)代教學(xué)法所倡導(dǎo)和追求的目標(biāo)之一。它的好處很多，例如：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和活力，造就學(xué)生的進(jìn)取精神，活躍課堂氣氛等等。
例如，在教學(xué)《比尾巴》時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)語言：動物王國的都有哪些小動物參加比賽了？它們都是怎么比尾巴的？參賽選手們都藏在課文里面，我們快去把它們找出來吧。自然而然的，學(xué)生在轉(zhuǎn)移注意力的同時(shí)也明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、錘煉語言的藝術(shù)性
所謂課堂用語的生動性、形象性和哲理性，首先是指教師用文學(xué)語言從事教學(xué)活動，拋棄那些已經(jīng)僵硬而且趨于模式化的陳詞濫調(diào)。二是隨著所教課文內(nèi)容的變化而不斷變化詞匯，使學(xué)生對教師的課堂語言經(jīng)常有新鮮感。三是講授不僅要達(dá)意，還應(yīng)力求有表情，以增強(qiáng)語言的感染力，撥動學(xué)生的情感。四是盡可能地使課堂語言幽默，富有趣味性，使學(xué)生喜聽樂聞，如沐春風(fēng)。課堂的過渡語便可以將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移，也可以適時(shí)地激勵學(xué)生，使其更有學(xué)習(xí)動力。所以在今后的課堂教學(xué)中，我應(yīng)該珍惜每一節(jié)課的設(shè)計(jì)和實(shí)踐，不斷地錘煉自己的語言，增強(qiáng)藝術(shù)性。
比尾巴教學(xué)反思11
給孩子更多的合作機(jī)會，在探究中自主發(fā)現(xiàn)。
新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。經(jīng)過一段時(shí)間的摸索與思考，很多教師都把合作、探究學(xué)習(xí)定為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的突破口，致力于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)和探究發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。
教師們按照分層互補(bǔ)的原則，將全班分成若干個學(xué)習(xí)小組，或是讓學(xué)生自由組合，使小組內(nèi)的合作討論與小組間的競爭有效地結(jié)合起來；并建構(gòu)學(xué)習(xí)小組評價(jià)機(jī)制，通過小組自評和他評、師評，引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的`正確習(xí)慣，如語文科幾乎每堂課上都要求各學(xué)習(xí)小組就所學(xué)內(nèi)容提出幾個問題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑；在進(jìn)行朗讀練習(xí)、課文角色扮演時(shí)，鼓勵各小組勇于創(chuàng)新，以各種不同的形式匯報(bào)：孩子們各施各法，有齊讀的、有輪讀的，或是幾人表演，幾人誦讀，一些孩子干脆把原文拋開，將內(nèi)容編成小故事表演。
開放活躍的課堂，培養(yǎng)了個性習(xí)飛揚(yáng)又善于合作的學(xué)生。在教學(xué)《比尾巴》一課時(shí)，教師問學(xué)生在這兩節(jié)詩里有什么發(fā)現(xiàn)，比如這首詩和以前學(xué)過的詩歌有什么不同，在詩里他們發(fā)現(xiàn)了什么有趣的或特別的地方，并將自己的發(fā)現(xiàn)在四人小組里說說。這下學(xué)生們感到新奇極了，他們的思維不受一點(diǎn)約束，在小組合作中集思廣益，交流互補(bǔ)，爭先恐后地告訴老師自己的發(fā)現(xiàn)。“我發(fā)現(xiàn)這首詩里第一節(jié)都是問題，第二節(jié)都是回答問題的！”我發(fā)現(xiàn)第二節(jié)詩動物的名字都放在前面，它們尾巴的特點(diǎn)都放在后面！”“我發(fā)現(xiàn)這首詩第一節(jié)里前面的字都是一樣的！”“我發(fā)現(xiàn)這首詩題目是《比尾巴》，詩里也有很多尾巴這個詞！”事實(shí)證明，孩子通過合作交流，完全能自主發(fā)現(xiàn)，而敢于發(fā)現(xiàn)，也就敢于創(chuàng)新。美術(shù)課上，教師帶孩子們走出戶外，讓他們自行組合，用身體和球、圈擺出不同造型……合作探究式地學(xué)習(xí)，極大地豐富了課堂內(nèi)容，營造出較好的團(tuán)結(jié)協(xié)作的環(huán)境，更放飛了孩子創(chuàng)新的潛能。
比尾巴教學(xué)反思12
課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋也反應(yīng)出了一些問題。其中，關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入，怎樣才能對學(xué)生的朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下反思：在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話時(shí)，首先不要急于要求他們讀出感情。如指導(dǎo)“誰的尾巴好像一把傘？”在不加字、不漏字、不錯字的前提下，讓學(xué)生在自讀中體會句中的停頓之處，構(gòu)成必須語感之后再試著讀出問的語氣。如部分學(xué)生仍沒有讀好，千萬不能著急，或是就此草草結(jié)束進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。而是應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的實(shí)際情景繼續(xù)進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，同時(shí)注意保護(hù)學(xué)生朗讀的進(jìn)取性。這時(shí)仍能夠引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中問答對話的語氣等方式，經(jīng)過范讀、賽讀等形式，反復(fù)練習(xí)把句子讀好。
課堂回歸真實(shí)，不需要玩花樣，上好每一節(jié)常態(tài)課。
上課不需要有花樣，不是公開課，就是一節(jié)正常的課，就按平時(shí)上課的.方式來，把所有知識都講到，學(xué)生學(xué)會就行，那么你這節(jié)課就成功。我在上課時(shí)總想著如何吸引別人眼球，如何讓這節(jié)課出彩，聽過教師的意見之后，發(fā)現(xiàn)自我確實(shí)有很多需要改善的地方，比如：上課時(shí)想運(yùn)用多種方法來教學(xué)生識字認(rèn)字，結(jié)果浪費(fèi)了太長時(shí)間。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)做到三真四實(shí)，即“真說”“真讀”“真改”和“真實(shí)”“扎實(shí)”“平實(shí)”“樸實(shí)”，雖然短短的幾個詞，可是真正做到這一點(diǎn)是十分不容易，可是我會以此為目標(biāo)，腳踏實(shí)地，走好每一步。這次在各位教師的幫忙和自我的努力下，經(jīng)過多次修改，付出了很多的精力和時(shí)間，最終呈現(xiàn)給大家，雖有各種不足，但我覺得在這個過程中學(xué)到的東西是我平時(shí)花再多時(shí)間也未必能得到的，它讓我明白自我的不足，更清楚了自我的方向，堅(jiān)定了自我的信心。教無止境，學(xué)無止境，今后，我要向同級組的同事多多請教，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)水平，做一名合格的教師。
比尾巴教學(xué)反思13
《比尾巴》是我精心準(zhǔn)備的一節(jié)組內(nèi)互觀課，課前我上網(wǎng)查資料、精心制作課件，并讓學(xué)生也進(jìn)行了相關(guān)知識的搜集。為了一上來就能老老的抓住學(xué)生的視線，我采用了提問式引入：今天大森林里有很多小動物聚到一起要舉行一場特殊的比賽，你們猜什么比賽？學(xué)生齊聲回答“比尾巴”，這時(shí)我板書課題，學(xué)生讀課題，質(zhì)疑，一切都按我的教學(xué)計(jì)劃順利的進(jìn)行著。學(xué)生讀了兩遍課文后，我引導(dǎo)他們：都有哪些小動物來參加比賽了？學(xué)生爭先恐后的回答，一個都沒拉下。為了鼓勵學(xué)生，我靈機(jī)一動，請學(xué)生充當(dāng)小評委來宣布了參賽選手名單，學(xué)生興趣高漲，特別是當(dāng)上小評委的學(xué)生更是神氣十足、像模像樣的.，一副資深評委的派頭，看著他們，我的心里有說不出的愉快。這時(shí)，我又適時(shí)拋出下一個問題？比賽就要開始了，第一個比賽項(xiàng)目是什么呢？屏幕上出現(xiàn)問句：“誰的尾巴長？”在學(xué)生搞清什么是問句后，我先讓學(xué)生自己試著讀讀，并進(jìn)行了范讀，可當(dāng)讀到“誰的尾巴好象一把傘？”時(shí)，有些學(xué)生怎么也讀不好，并且“傘和扇”分不清，我有些灰心，也有些急，下面坐著聽課老師，我不敢戀戰(zhàn)，趕緊進(jìn)行下面的教學(xué)內(nèi)容，指著板書帶著學(xué)生以各種形式朗讀這首兒歌，其實(shí)也是看似熱鬧，實(shí)則蜻蜓點(diǎn)水。因?yàn)槲乙嗔粜⿻r(shí)間給后面拓展的內(nèi)容，那可是我自認(rèn)最出采的地方。學(xué)生們沒有辜負(fù)我的期望，在后面拓展的部分發(fā)揮的很好，很熱鬧，也顯現(xiàn)出了他們豐富的課外知識，但上完課后，總覺得有些美中不足，學(xué)生朗讀中的失誤，讓我一直耿耿與懷。在新大綱中，“能正確、流利、有感情地朗讀課文�！边@句話反復(fù)提出，在各年級段都提到。一年級的學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)不久，不懂得任何朗讀的技巧，需要老師在日常的教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
比尾巴教學(xué)反思14
《比尾巴》這一課，我本著“課堂上教師應(yīng)努力為學(xué)生營運(yùn)一個寬松、民主、探索合作的空間，以喚醒、激活他們的熱情”。這一理念展開教學(xué)的，首先經(jīng)過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣，然后以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主識字，并利用團(tuán)體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字，從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言。在整堂課中，我穿插了多種形式的讀書活動，讓學(xué)生多動腦，多動手，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)的`過程，從而實(shí)現(xiàn)真正一樣上的自主實(shí)踐，提高了語文課堂的實(shí)效性。
整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生自我的獨(dú)立思考代替統(tǒng)一的答案，讓學(xué)生自我的感性體驗(yàn)代替整體劃一的理解和指導(dǎo)，整個過程充分尊重了主體的地位。
另外，本課采用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn)。課文瑯瑯上口，極富兒童情趣語言，能激起學(xué)生朗讀欲望，還能引起學(xué)生觀察其他動物尾巴特點(diǎn)的興趣。在第一課時(shí)我把重點(diǎn)放在了問句和答句的讀上，我讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問句的尾音向上，答句要向下。之后經(jīng)過齊讀、指名讀，讓學(xué)生充分感受問句和答句讀法的不一樣。接下來，又進(jìn)行了男女比賽讀、個別讀，誰讀的好，就請他來給大家示范某一句，讓大家跟學(xué)。最終，請個別同學(xué)采用問答形式來讀，并請個別學(xué)生來表演著讀。大家的興趣很高，不知不覺中，下課鈴響了……可是，大家還是意猶未盡地在那學(xué)著小動物的動作來表演課文。
比尾巴教學(xué)反思15
從備課到上課，我始終抓住兩個重點(diǎn)：其一、認(rèn)識《比尾巴》中的生字；其二、在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中，都要讓學(xué)生體現(xiàn)出他的自信。
與原先的教材相比，此刻使用的課改教材中的識字量要大了許多，這對學(xué)生來說是一件好事，對教師來說更是一種挑戰(zhàn)，假如每節(jié)課只是單純地要學(xué)生跟著教師讀準(zhǔn)字音，聽教師來分析字形，就把學(xué)生放在一個被動的位置，牽著他的鼻子走，這樣，要不了多久，學(xué)生就會感到單調(diào)乏味，失去了識字的興趣。透過這節(jié)課的教學(xué)，使我深深感到，學(xué)生只有切實(shí)地參與進(jìn)課堂，學(xué)得活，學(xué)得新，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要在平時(shí)就教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，才能使學(xué)生觸類旁通，為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)上，教師的確就應(yīng)采取各種行之有效的方法，來幫忙學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，既能加強(qiáng)記憶，又能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，更活躍了課堂氣氛。實(shí)踐證明，在游戲中識字、記字往往是事半功倍，學(xué)生學(xué)得簡單，潛力得到了發(fā)掘，教師也教得帶勁，何樂而不為呢？
新教材最注重的就是要學(xué)生主動地去學(xué)。從識字到朗讀到表演，一切都需要學(xué)生來參與，假如學(xué)生從頭至尾，縮手縮腳，畏首畏尾，那么這堂課無疑是失敗的。在當(dāng)小老師，小評委朗讀明星的過程，我很高興的'看到學(xué)生們高高地舉起手，眼中充滿著期盼，期望老師能給自我一個展現(xiàn)自我的機(jī)會，他們不僅僅渴望得到老師的贊揚(yáng)，更愿意贏得同伴的認(rèn)可。假如沒有強(qiáng)烈的自信心支持著他們，教學(xué)效果肯定會差很多。在學(xué)習(xí)中，他們不單做到自我行，更力求做到合作大家行，既有師生間的配合，又有同伴間的一問一答，在這個過程，需要每個人都集中精力投入其中。不僅僅關(guān)聯(lián)到個人，更關(guān)聯(lián)到同桌，小組，全班。只有每個人都充滿自信地應(yīng)對每一個要求，才能做到最好。教室不僅僅是一個學(xué)習(xí)知識的殿堂也是學(xué)生們施展各自才華的大舞臺。
在上課的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些難題須在今后的教學(xué)過程中予以重視。在教學(xué)生字時(shí)，還應(yīng)注意每個字要有側(cè)重點(diǎn)，或重音，或重形，在教學(xué)是還要加強(qiáng)義的學(xué)習(xí)，并能適當(dāng)?shù)丶右詳U(kuò)展，而不是僅限于課本上的知識。同時(shí)，在課堂上還要多激勵學(xué)生，對于他們的回答予以中肯的評價(jià)，一年級的學(xué)生尤其期望能得到別人的贊許，這往往會影響到他們今后的學(xué)習(xí)生活，所以以后，千萬不能吝嗇表揚(yáng)。在上課時(shí)，應(yīng)變潛質(zhì)還不夠敏捷，尤其，當(dāng)學(xué)生的回答沒有到達(dá)預(yù)期目標(biāo)時(shí)，千萬不能操之過急，應(yīng)循循善誘，共同找到正確答案，不能一口否定，打擊學(xué)生的自尊心。以上這些不足處，只有在日常教學(xué)中多留意，避免再發(fā)生，讓學(xué)生學(xué)得更開心，對自我更有信心！
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