地理課堂教學(xué)反思集錦15篇
身為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎?以下是小編精心整理的地理課堂教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
地理課堂教學(xué)反思1
走過(guò)了緊張過(guò)度的期中考試,迎來(lái)了自我批評(píng),自我反思。由于西校,北校都有我最愛(ài)的孩子們,所以我尤為緊張他們的成績(jī)。西校早已文理分科,所以精力相對(duì)北校來(lái)說(shuō)時(shí)間較為充沛,所以應(yīng)該跟上北校的步伐了,而北校的孩子本身就很聰明,悟性高,應(yīng)該也是非常不錯(cuò)的!可是,沒(méi)有我預(yù)想的好。和三班,四班的吳巧蓮老師的平均分有一分之差,也許看來(lái)不多,但是我所教的班級(jí)的高分要比她少了6,7個(gè)。已經(jīng)相當(dāng)多了,這是完全不可以的。我看到了我和經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師之間的差距,我很慚愧,我要向吳老師好好學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),努力提高自己的教學(xué)水平!其實(shí)地理環(huán)境空間廣大,地理事物多種多樣,地理關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。學(xué)習(xí)地理尤其要注意學(xué)習(xí)方法,只有掌握好學(xué)習(xí)方法,才能化難為易,學(xué)得扎實(shí)而靈活。學(xué)習(xí)時(shí)注意方法是“橋和船”,只要有良好的、行之有效的學(xué)習(xí)方法,則可做到事半功倍:
一、學(xué)會(huì)使用課本
教科書(shū)既是掌握知識(shí)、技能的工具,又是培養(yǎng)自學(xué)能力的依據(jù)。目錄提示著全書(shū)的`要領(lǐng)和前后的聯(lián)系,要經(jīng)常翻閱,以便對(duì)全書(shū)內(nèi)容心中有數(shù)。精讀課文、?瓷钏迹プ∫c(diǎn),記下問(wèn)題,要特別重視插圖和表格,領(lǐng)會(huì)圖表所說(shuō)
二、學(xué)會(huì)使用地圖
地圖是地理信息的載體,它能將我們不能親眼見(jiàn)到的廣大地理環(huán)境變得一目了然。 地圖又是學(xué)習(xí)地理的工具,通過(guò)分析地圖,可以認(rèn)識(shí)地理特征、原理、成因,找到利用改造的途徑,要學(xué)會(huì)讀、用各種地圖,它具有感官刺激強(qiáng)、信息容納量大、表述簡(jiǎn)明扼要等優(yōu)點(diǎn)。借助地圖可以更好的掌握地理事物的空間分布,理解地理概念、原理運(yùn)用示意圖,及有關(guān)概念、地理規(guī)律、地理原理。 在復(fù)習(xí)中要記的概念、原理、規(guī)律很多,有的在文字表述上還較相似,這就給記憶帶來(lái)了麻煩。若能借助于示意圖,寓文于圖,則十分簡(jiǎn)單得一幅示意圖就會(huì)把有關(guān)概念、原理的本質(zhì)反映的淋漓盡致、印象深刻、難以忘記。
三、地理復(fù)習(xí)的一般過(guò)程:
先掌握基本地理事實(shí),然后了解地理事物的發(fā)生和發(fā)展,最后進(jìn)行合理的分析、判斷和歸納,實(shí)現(xiàn)本學(xué)科之間的知識(shí)有機(jī)聯(lián)系以及與其它學(xué)科之間的知識(shí)滲透?梢詫⑦@一過(guò)程概括為五個(gè)字: 憶 ,記,翻, 做,究 ①憶 就是對(duì)已學(xué)過(guò)的課本內(nèi)容 過(guò)電影 ,也就是重新回憶一遍,憶的內(nèi)容主要是教材知識(shí)網(wǎng)絡(luò), 可以對(duì)已掌握的內(nèi)容了然于胸。 ②記 是對(duì)一些主干知識(shí)、重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行背誦和記憶,首先要對(duì)一些基本的地理事實(shí)進(jìn)行必要的了解和掌握,這些地理事實(shí)是構(gòu)建一個(gè)完整知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點(diǎn),是基礎(chǔ),很重要的準(zhǔn)備。 有了這些地理事實(shí)還不夠,還必須了解地理事實(shí)的發(fā)生和發(fā)展規(guī)律,以及地理事實(shí)之間的聯(lián)系 ③;翻 ;就是翻看平時(shí)做過(guò)的習(xí)題、考試題。平時(shí)做過(guò)的題目要保存好、整理成冊(cè),以供復(fù)習(xí)階段使用。在復(fù)習(xí)課本同時(shí),可以翻一下以前做好的題目,回憶一下當(dāng)時(shí)做題時(shí)的情景,溫習(xí)一下題目訓(xùn)練和考查的教材基礎(chǔ)知識(shí)。 ④做 是選擇少部分以前做過(guò)的題目。盡可能少做、精做題目?梢赃x擇以前做過(guò)的有代表性的題目或者以前做錯(cuò)的題目,主要目的是溫習(xí)做題的思路和方法彌補(bǔ)以前做題中存在的不足。 ;⑤究 是細(xì)究錯(cuò)題。主要是找一下錯(cuò)在何處,是知識(shí)記憶還是知識(shí)理解有欠缺,是審題不準(zhǔn)還是思路有偏差?通過(guò)細(xì)究以前的錯(cuò)題,可以明了自己以前在做題中的薄弱之處,以使備考訓(xùn)練更有針對(duì)性。 當(dāng)然地理復(fù)習(xí)中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)就是對(duì)時(shí)事和社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)注, ;注意閱讀一些報(bào)刊新聞,有意識(shí)地收集一些與地理有關(guān)的資料,擴(kuò)展自己的知識(shí)面。
這些就是學(xué)習(xí)地理的主要方法,只要可以這樣堅(jiān)持下去,學(xué)生的成績(jī)一定會(huì)芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高的!我要和我可愛(ài)的學(xué)生們共同努力!
地理課堂教學(xué)反思2
地理要讓學(xué)生真正地學(xué)好它,一方面需要不斷向?qū)W生灌輸?shù)乩韺W(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí),使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)保證必要的時(shí)間投入,另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的興趣和地理思維能力。在高效課堂的教學(xué)中,值得反思的地方很多。
一、優(yōu)化課前準(zhǔn)備
第一,指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。地理是一門(mén)十分注重與生活相結(jié)合的學(xué)科,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課進(jìn)行整體預(yù)習(xí)。例如,在講人口問(wèn)題時(shí),可以讓學(xué)生在假期調(diào)查自己家族人口增長(zhǎng)和遷移的狀況,了解自己家族人口變化的特點(diǎn),并試著分析產(chǎn)生變化的原因。為學(xué)習(xí)人口的發(fā)展、分布做充分的準(zhǔn)備。而且還要做好課前預(yù)習(xí),每次上課前將相關(guān)的預(yù)習(xí)題留給學(xué)生,指導(dǎo)他們有針對(duì)性的自學(xué),找出疑難問(wèn)題。
第二,加強(qiáng)上課前的備課。要求教師有豐富的.知識(shí)儲(chǔ)備。教師要鉆研教材、定好目標(biāo),背誦學(xué)生該背的內(nèi)容,典型例題自己先要做,及時(shí)補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)。和同學(xué)科其他教師集體備課,探討教學(xué)方法。上課時(shí),根據(jù)各班學(xué)生實(shí)際情況和自己獨(dú)有的思考充實(shí)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),確保上課不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。
二、綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法
在教學(xué)過(guò)程中我們還可以采用“小組學(xué)習(xí)”、“分組討論”、“一幫一結(jié)對(duì)子”等的授課方式,這樣可以使每一節(jié)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)更加的切實(shí)可行。例如在講述《水資源》這一節(jié)知識(shí)的時(shí)候,我要學(xué)生在生活中多注意觀察,幾個(gè)人一組,開(kāi)放式的課堂學(xué)習(xí),對(duì)“水資源是取之不盡、用之不竭”這句話進(jìn)行分組討論。學(xué)生便能通過(guò)觀察和日常生活把水循環(huán)的意義概括出來(lái)。
三、轉(zhuǎn)化教師角色
高效課堂不僅要求教師的觀念要更新,而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。學(xué)生是主體,教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。在傳授知識(shí)的過(guò)程中應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是否發(fā)生變化,教師應(yīng)針對(duì)這種變化提供相應(yīng)的服務(wù)。學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中教師也在成長(zhǎng),在新課改推進(jìn)過(guò)程中,教師要用心去呵護(hù)民主平等的師生關(guān)系,要通過(guò)優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)來(lái)營(yíng)造一種足以潤(rùn)澤學(xué)生心靈的民主關(guān)系,要真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,把教學(xué)的過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生的
主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升的過(guò)程,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心,多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)。
在課堂上可以多用一些“你認(rèn)為呢”“誰(shuí)還有不同的意見(jiàn)”“我們一起來(lái)探索”“我們開(kāi)始活動(dòng)”“非常好”“太棒了”“請(qǐng)坐”??的話語(yǔ),以此來(lái)鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué),創(chuàng)設(shè)平等、民主、自由、和諧的教學(xué)氣氛,形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間。
四、認(rèn)真反思教學(xué)過(guò)程
教師的反思大多是針對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的,反思尤其重要。要對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進(jìn)行反思,然后再回到實(shí)踐中去探索,使教學(xué)與研究能力得到提高。
高效課堂要求很多知識(shí)讓學(xué)生討論互相學(xué)習(xí),在討論的過(guò)程中,可能有些學(xué)生所談內(nèi)容大多是完全脫離了教材的內(nèi)容,有些學(xué)生甚至在活動(dòng)過(guò)程中趁機(jī)打逗,表面看上去很熱鬧,似乎每個(gè)學(xué)生都在參與活動(dòng),但實(shí)際上,教師對(duì)課堂的駕馭到底怎么樣?當(dāng)整個(gè)活動(dòng)結(jié)束后,學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的掌握是不是很好?活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中不是流于形式,在活動(dòng)中通過(guò)學(xué)生的討論、探索、實(shí)踐得出結(jié)論這才是高效課堂的要求,因此在教學(xué)過(guò)程中,教師對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn),對(duì)于活動(dòng)的每一步都應(yīng)該給予學(xué)生清晰地描述和指導(dǎo),然后再要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。新課改的這一要求實(shí)際上是對(duì)老師能否掌握整體課堂教學(xué)過(guò)程、能否駕馭課堂的一個(gè)重要挑戰(zhàn)。
總之,通過(guò)“高效課堂”的教學(xué)實(shí)踐與反思,讓我深刻的感悟到地理教師身上的責(zé)任和重?fù)?dān)。領(lǐng)會(huì)到節(jié)約、高效不僅僅是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的概念,教學(xué)同樣需要。在實(shí)踐中我們要總結(jié)教訓(xùn),積累經(jīng)驗(yàn),不斷改進(jìn),切實(shí)改變現(xiàn)狀,構(gòu)建低耗高效的課堂,長(zhǎng)足地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
地理課堂教學(xué)反思3
【摘要】高效課堂以學(xué)生發(fā)展為中心,關(guān)注教學(xué)的有效性,注重教與學(xué)的統(tǒng)一,提倡教學(xué)方式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性。新課程背景下“高效課堂的創(chuàng)建”就是要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的功能與作用,在單位時(shí)間里完成教學(xué)任務(wù),優(yōu)質(zhì)高效地達(dá)到育人目標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】課堂改革 高效課堂 創(chuàng)新能力
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革最大的特點(diǎn)就是要以新的教育理念和教學(xué)方法代替過(guò)去陳舊落后的教育理念和教育方法,全面進(jìn)行課堂教學(xué)改革,這對(duì)于每一位教師而言都是一次全新的挑戰(zhàn)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,是教學(xué)質(zhì)量的生命線,在地理課中,如何將過(guò)去固有的課堂升級(jí)為創(chuàng)設(shè)“高效課堂”對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。要想創(chuàng)設(shè)“高效課堂”,就要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。那么,作為一名教學(xué)一線的教師,如何努力構(gòu)建高效課堂,提高課堂教學(xué)效果呢?下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂教學(xué)
要多角度、多層次、多視角做好課前準(zhǔn)備,寫(xiě)出適合學(xué)生的優(yōu)秀教案,這是上好一節(jié)課的`前提。備課可以分三個(gè)步驟:精心選材;精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序;精心設(shè)計(jì)課堂語(yǔ)言。課前準(zhǔn)備過(guò)程中,教案不僅要體現(xiàn)知識(shí)的傳授,還應(yīng)包括教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的選擇,使教師做到啟發(fā)式的“教”,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去“學(xué)”,為學(xué)生提供思維空間,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。沒(méi)有備課的全面考慮和周密
預(yù)設(shè),就沒(méi)有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成。在教學(xué)過(guò)程中,要實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué),雙案并舉”的教學(xué)策略,一方面按照“導(dǎo)疑-導(dǎo)學(xué)-導(dǎo)思-導(dǎo)練-導(dǎo)創(chuàng)”的指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)常規(guī)教學(xué)的“教案”,另一方面按照“自主、主動(dòng)、探究、合作”的新課程教學(xué)理念設(shè)計(jì)“學(xué)案”,堅(jiān)持“雙案并舉,教學(xué)合一”。對(duì)于每一堂課,要有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)要明確、具體、可操作性強(qiáng);強(qiáng)化重點(diǎn)要有落實(shí)方案,難點(diǎn)要有突破策略。在落實(shí)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)要關(guān)注提升能力點(diǎn)、非智力因素點(diǎn)。要通過(guò)精心的課前準(zhǔn)備,精選習(xí)題,編制學(xué)案,精講精練,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
二、優(yōu)化時(shí)間安排,努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂
時(shí)間就是效率,抓緊時(shí)間,用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成,講的時(shí)間不宜超過(guò)15分鐘,練的時(shí)間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過(guò)程中的訓(xùn)練。課堂上要少講精講,多學(xué)多練。教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容,以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。例如像一些課本上舊的識(shí)記內(nèi)容可以不講,讓學(xué)生自讀,以練習(xí)的形式出現(xiàn),一方面檢查了學(xué)生自學(xué)的效率,另一方面也節(jié)約了時(shí)間。當(dāng)然,對(duì)一些理解難度較大的難點(diǎn)知識(shí),教師可以直接講述分析,讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí),在練習(xí)過(guò)程中精心設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí),加強(qiáng)鞏固難點(diǎn)知識(shí)。
教師要在課堂上惜時(shí)如金,同時(shí)還要學(xué)會(huì)節(jié)約時(shí)間。教師要以自己的時(shí)間觀念影響學(xué)生的時(shí)間觀念,幫助學(xué)生安排時(shí)間,反思時(shí)間利用情況,讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)課堂40分鐘,讓它產(chǎn)生最大的效益。
例如把上課反應(yīng)快、勤快的學(xué)生與反應(yīng)慢、手慢的學(xué)生搭配成一組,互相起帶動(dòng)和促進(jìn)作用。對(duì)個(gè)別上課懶惰、不勤快的學(xué)生,教師可直接監(jiān)督,時(shí)刻提醒督促其努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外,課堂上要保證每個(gè)學(xué)生都高效參與,必須有約束的機(jī)制。在小組學(xué)習(xí)中,每位學(xué)生都必須參與。課堂上各項(xiàng)活動(dòng)必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成,不得拖沓。寫(xiě)錯(cuò)的作業(yè)必須更正,更正時(shí)要分析錯(cuò)誤原因。對(duì)缺課、不交作業(yè)的學(xué)生,任課教師要及時(shí)了解情況,找學(xué)生談話,做好思想教育工作,決不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。
三、注重有針對(duì)性的練習(xí)
練是對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用。通過(guò)面對(duì)具體多變的實(shí)際問(wèn)題情境,學(xué)生會(huì)充分運(yùn)用所學(xué)及感知,在運(yùn)用過(guò)程中知道哪些自己學(xué)會(huì)了,哪些還沒(méi)有學(xué)會(huì),找到自身的薄弱之處,以便及時(shí)查漏補(bǔ)缺。為了達(dá)到這個(gè)效果,教師特別要研究一下學(xué)生所做題目本身的練習(xí)價(jià)值和意義。就學(xué)生學(xué)習(xí)水平來(lái)考慮,既要考慮能適應(yīng)學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生,讓他們通過(guò)練習(xí)在基礎(chǔ)方面有所提高,又要考慮學(xué)習(xí)水平較優(yōu)的學(xué)生能通過(guò)練習(xí)得到實(shí)質(zhì)性的提高。就完成時(shí)間來(lái)說(shuō),要使他們既能愉快地接受完成,又要達(dá)到一定的訓(xùn)練效果。像地理這門(mén)學(xué)科,一些純屬鞏固性的和基礎(chǔ)性的內(nèi)容,能在課堂上當(dāng)堂處理的應(yīng)讓他們有時(shí)間在課堂上處理。就教學(xué)內(nèi)容方面的考慮,首先要保證新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的保底要求,這是基本標(biāo)準(zhǔn),是每一位有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生應(yīng)達(dá)到的最低限度。例如認(rèn)識(shí)我國(guó)氣溫的分布規(guī)律是人人必須達(dá)到的,至于成因分析與認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)只要知道有
哪些方面的因素就算是達(dá)標(biāo)了。在這個(gè)基礎(chǔ)上,可以充分根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異特點(diǎn),精心為他們選擇或制作一些拓展度較高的問(wèn)題,讓他們既達(dá)到了雙基標(biāo)準(zhǔn),又開(kāi)發(fā)了潛能。
總之,初中地理高效課堂教學(xué),主要是指教師在先進(jìn)教育理念指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后,使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。然而,面對(duì)地理課堂教學(xué)改革遇到的種種困惑,教師們個(gè)個(gè)感慨萬(wàn)千,有成功的喜悅,有失敗的懊惱,而更多的是在新舊兩種教育思想的激烈碰撞中動(dòng)蕩徘徊。實(shí)際上,高效課堂是一種現(xiàn)代教學(xué)理念,它以學(xué)生發(fā)展為中心,強(qiáng)調(diào)以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo),關(guān)注教學(xué)的有效性,注重教與學(xué)的統(tǒng)一,提倡教學(xué)方式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性。課堂教學(xué)中充滿了辯證法,教育工作者一定要揚(yáng)長(zhǎng)避短,趨利避害,努力打造高效課堂。
地理課堂教學(xué)反思4
從接到通開(kāi)始準(zhǔn)備課與練習(xí)畫(huà)圖到比賽全部結(jié)束,僅僅兩個(gè)星期的時(shí)間,卻感覺(jué)自己經(jīng)歷了一個(gè)世紀(jì)的滄桑。其它事情也顧不上了,連吃飯也時(shí)常往了。為了備課絞盡腦汁,可很多時(shí)候還是無(wú)從下手,沒(méi)有頭緒;有時(shí)的感覺(jué)好像出手錯(cuò)了方向………
在俞老師的指導(dǎo)下,我把課題定好,我用了一個(gè)星期的時(shí)間先熟悉了課本,知道本節(jié)要講什么了,然后才有了初步的思路,可是每個(gè)環(huán)節(jié)要講哪些內(nèi)容,怎么來(lái)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),我還是拿不定主意,在與指導(dǎo)老師研討每個(gè)環(huán)節(jié)怎么處理效果要好些,課件怎么修改等等,最后到比賽的前兩天時(shí)才基本確定下來(lái)思路,接著課試講,政史地課組的老師與趙校也來(lái)聽(tīng)課指導(dǎo)。試完課各位老師就課中出現(xiàn)的問(wèn)題做了認(rèn)真詳細(xì)的`指導(dǎo),通過(guò)一天修改后,我又飯也顧不上吃又晝夜不停的練習(xí)版圖,直到比賽的前一天晚上的半夜.第二天早上我滿懷信心,胸有成竹的把課講完,自我感覺(jué)還可以,每個(gè)環(huán)節(jié)基本是按自己原來(lái)的設(shè)想來(lái)完成的。就是感覺(jué)自己好像好久沒(méi)有睡過(guò)一樣感覺(jué)特別困.但是上完課后我又不自覺(jué)的對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了深深的反思,覺(jué)得還有很多地方做的不到位,比如說(shuō):沒(méi)有集中精神,沒(méi)有用自己的語(yǔ)言魅力真正激起學(xué)生的求知欲……
經(jīng)過(guò)膽顫心驚,艱苦準(zhǔn)備,讓我感受到講課之艱辛,教師之勞苦。講課是一門(mén)藝術(shù),站到講臺(tái)上授課需要擁有海量的知識(shí),精煉的語(yǔ)言,飽滿的激情,這是要充分長(zhǎng)久的準(zhǔn)備,“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”,不斷的鉆研才有了完美的課堂安排。上課時(shí)還需要教師全身心的投入自己的熱情去還要感染學(xué)生.
這次比賽時(shí)我一次很好的鍛煉,提高了自信心,增加了勇氣,讓我對(duì)今后的學(xué)習(xí)、生活的把握提供幫助。同時(shí),對(duì)所有支持、幫助過(guò)我的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、同事們表示最真誠(chéng)的感謝。感謝所有人的付出,感謝所有人帶給我的鼓勵(lì),我會(huì)努力。
地理課堂教學(xué)反思5
高效課堂是指在常態(tài)的地理課堂教學(xué)活動(dòng)中,通過(guò)教師引領(lǐng)和全體學(xué)生主動(dòng)而積極的思維過(guò)程,在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量的完成地理教學(xué)任務(wù)。我在初中地理教學(xué)中,推進(jìn)“自學(xué)自測(cè),互學(xué)互助,導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練”的地理課堂教學(xué),改變了教師的教學(xué)觀念與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,增強(qiáng)了教師教學(xué)以學(xué)生為主體的思想意識(shí),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)了學(xué)生的思維方法和自學(xué)能力,提高了課堂教學(xué)效率,使學(xué)生真正成為“知識(shí)獲得過(guò)程的主動(dòng)參與者”。
一“自學(xué)自測(cè)”注重導(dǎo)入、引導(dǎo)目標(biāo)
“自學(xué)自測(cè)”是指學(xué)生根據(jù)老師布置的學(xué)習(xí)目標(biāo),采取自學(xué)的方式,可以自學(xué)教材,閱讀地圖,查找資料等等,把握課堂學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。也可以根據(jù)老師預(yù)先設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”,結(jié)合教材、插圖或老師帶來(lái)的掛圖,找到相應(yīng)問(wèn)題的答案。
1、要求學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)或“導(dǎo)學(xué)案”,自學(xué)教材。
2、學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)目標(biāo)或“導(dǎo)學(xué)案”相關(guān)問(wèn)題。
這是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的起始階段,教師要重視課堂導(dǎo)入的藝術(shù),利用精彩的語(yǔ)言或多媒體手段(圖片或影片片段)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“北京市”時(shí),先指導(dǎo)學(xué)生北京在歷史上做過(guò)那幾個(gè)朝代的都城?創(chuàng)設(shè)一種富有感情的場(chǎng)景,讓學(xué)生回憶歷史知識(shí),心靈受到感染熏陶;從而產(chǎn)生情感沖動(dòng),迸發(fā)出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)感情和參與課堂教學(xué)的意識(shí)。
就地理教學(xué)來(lái)說(shuō),教師可以通過(guò)小黑板,把本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式出現(xiàn),然后學(xué)生熟讀教材,可以通過(guò)看書(shū)、讀圖、查閱資料等方式完成問(wèn)題。當(dāng)然,教師要備課充分,設(shè)計(jì)要有重點(diǎn)、有針對(duì)性,才能在課堂上得心應(yīng)手、有條有理。
“自學(xué)”階段,我們一般不要打斷學(xué)生的思維,應(yīng)讓學(xué)生多渠道、多手段自主獲取知識(shí),解決問(wèn)題。教師及時(shí)掌握學(xué)生的自學(xué)情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的薄弱環(huán)節(jié),為下一步指導(dǎo)學(xué)生“互學(xué)互助”做準(zhǔn)備。
二“互學(xué)互助”小組合作、交流
“互學(xué)互助”是在學(xué)生“自學(xué)自測(cè)”的基礎(chǔ)上,采取“生生互動(dòng)”對(duì)知識(shí)點(diǎn)質(zhì)疑、釋疑,讓學(xué)生就自學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)或易錯(cuò)點(diǎn)相互討論、交流。
1、學(xué)生小組合作是關(guān)鍵,是課堂的高潮部分,是學(xué)生真正獲取知識(shí)和學(xué)會(huì)尋找知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。
2、學(xué)生對(duì)“互學(xué)互助”中出現(xiàn)的問(wèn)題要加以歸納和小結(jié)。在這個(gè)階段,對(duì)疑難問(wèn)題相互討論,可以先在小組內(nèi)部讓自學(xué)能力強(qiáng),領(lǐng)悟能力快的學(xué)生與同組的其他同學(xué)討論,適當(dāng)?shù)闹v解,使學(xué)生在互相幫助的良好心理氛圍中完成學(xué)習(xí)內(nèi)容,共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo);然后,一部分小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題可以跨小組來(lái)解決,這組學(xué)生可以幫另一組學(xué)生,把學(xué)生能弄懂得學(xué)生自己弄懂。這里要明確肯定學(xué)生的合作成果,并給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。最后一些難以解決的問(wèn)題,或易錯(cuò)的難以理解的問(wèn)題,可以由教師采用提問(wèn)討論的形式,讓已會(huì)的學(xué)生來(lái)解決。在這一過(guò)程中,全班學(xué)生人人參與,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感,體驗(yàn)成功的喜悅,認(rèn)為學(xué)習(xí)是“快樂(lè)得”而不是”苦悶的”,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情,產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
三“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練”教師精講點(diǎn)撥、學(xué)生檢測(cè)評(píng)價(jià)
“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練”是在學(xué)生“自學(xué)”“互學(xué)”的基礎(chǔ)上,教師精講釋疑,學(xué)生對(duì)剛領(lǐng)悟的知識(shí)通過(guò)練習(xí)加深理解,進(jìn)一步鞏固的作用。
1、教師要尋找有針對(duì)性的問(wèn)題、難點(diǎn)精講點(diǎn)撥。
2、教師要督促學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成練習(xí),并引導(dǎo)學(xué)生反思,對(duì)本節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià)。 不管在前面的.“自學(xué)”還是“互學(xué)”中,改進(jìn)了教與學(xué)的活動(dòng)方式,使教學(xué)信息傳遞方式更加生動(dòng)活潑,教學(xué)內(nèi)容更加形象具體,學(xué)生的思維活動(dòng)更加積極活躍,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也有力地促進(jìn)了學(xué)生智力的發(fā)展和提高。
這一環(huán)節(jié)最重要的是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別是有待激勵(lì)學(xué)生的閃光點(diǎn),及時(shí)表
揚(yáng)學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生,激活求知欲,幫助學(xué)生樹(shù)立信心、體驗(yàn)成功、激發(fā)興趣,使每一節(jié)課都成為下一節(jié)課的“加油站”,持之以恒,從而真正讓每一位學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。
四.教學(xué)中遇到的問(wèn)題
1、部分學(xué)生課前不預(yù)習(xí)。
2、小組互動(dòng)學(xué)習(xí)給有些學(xué)生提供了玩的機(jī)會(huì)。
3、學(xué)生知識(shí)面窄,搜集不到資料。
4、課堂發(fā)言不積極,討論不準(zhǔn)確。
5、自己動(dòng)手能力差。
總之,我們要突出學(xué)生為中心的主體地位,著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、方法;一定要樹(shù)立“一切為了每位學(xué)生發(fā)展”的理念,根據(jù)學(xué)情,通過(guò)小組討論形成疑點(diǎn),這也是本節(jié)課的難點(diǎn),可直接由教師集中講授;要使學(xué)生知道怎樣閱讀、提問(wèn)、討論等;加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí),抓好小組長(zhǎng)的培養(yǎng),明確每位學(xué)生在本組中角色的定位。相信學(xué)生的自學(xué)潛能,大膽讓學(xué)生自學(xué),引導(dǎo)他們自學(xué)。到那時(shí),我們不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,而且也提高了課堂教學(xué)效率。
地理課堂教學(xué)反思6
每次上課,總感覺(jué)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,動(dòng)作遲緩,效率低下,并不是以學(xué)習(xí)的訴求來(lái)上課。有時(shí)心思這是為什么,今天看了一篇文章,得到了一點(diǎn)啟示!
影響學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的不僅有智力因素,也還有非智力因素諸如:個(gè)人的理想目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的意志力、師生之間的心理相融指數(shù),個(gè)人在班級(jí)人氣指數(shù)等方面。這些非智力因素對(duì)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的影響可能超過(guò)智力因素。思想政治工作是革命發(fā)展的生命線,也是我們教育教學(xué)(此文來(lái)自)工作的生命線。請(qǐng)回憶一下我們時(shí)常找學(xué)生談心,談的是什么?無(wú)非就是非智力因素的這些內(nèi)容吧?這條生命線的作用有發(fā)揮出來(lái)了吧?我們不僅要讀懂這些因素還要利用好這些因素,否則豈不做了冤大頭,白費(fèi)了力氣?
教學(xué)如帶兵,不是自己的兵不好帶,每個(gè)兵都有自己的.思維習(xí)慣和心理訴求,只有官兵的心理訴求和思維習(xí)慣一致了、默契了才能鋒芒所指無(wú)不披靡。我們這些老師只有了解了學(xué)生的思維習(xí)慣和心理訴求才能化腐為奇、呼風(fēng)喚雨、撒豆成兵,把無(wú)限美好的愿望化作活生生的現(xiàn)實(shí)。
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1、老師。
高效與和諧是課堂教學(xué)的表征,內(nèi)層動(dòng)力是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的“自主能動(dòng)”,這完全依賴于教師如何去組織教學(xué),看教師的教學(xué)理念。教師理念短板問(wèn)題不解決,課改永遠(yuǎn)走不遠(yuǎn)。現(xiàn)在很多教師在追求所謂課堂教學(xué)技藝的精彩與精湛,其實(shí)如果沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)深厚的教學(xué)思想的根的輸出,教學(xué)技藝的花朵就會(huì)繁華落盡凋落飄零。所以,抓實(shí)課改,讓教師頭腦中有思想,心中有學(xué)生,是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的根本。
2、學(xué)生。
讓學(xué)生自主能動(dòng)。要在教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變后,讓學(xué)生逐步從內(nèi)心喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。所以我們要學(xué)會(huì)“放手”“授漁”“展示”!胺攀帧本褪且嬲龅饺齻(gè)還給,力避做保姆,教學(xué)中不去大講特講,不去精雕細(xì)琢,不去挖地三尺。也就是關(guān)注點(diǎn)不要總在自己怎么去教,而在學(xué)生怎么去學(xué)上!笆跐O”就是讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自己去學(xué)習(xí)。這需要孩子在相對(duì)寬松的環(huán)境中去實(shí)現(xiàn),在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化,感受一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步中的快樂(lè)。大量的自主性課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。一篇課文讓學(xué)生在課前應(yīng)自主學(xué)習(xí)到哪些,通過(guò)幾個(gè)層面的學(xué)習(xí)基本達(dá)到什么程度,遇到有深度的問(wèn)題怎么辦等等。如果學(xué)生能日;厝プ,堅(jiān)持去做,他的自學(xué)能力會(huì)呈幾何級(jí)增長(zhǎng)!罢故尽杯h(huán)節(jié)需要教師精心設(shè)計(jì)一些求質(zhì)性的`問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生交流、碰撞、展示。這個(gè)過(guò)程很重要,老師的提升更重要。如何說(shuō)得少說(shuō)在點(diǎn)子上,這才是看老師能力的時(shí)候。
3、教學(xué)管理者。
要關(guān)注教育的本質(zhì),營(yíng)造大環(huán)境。不跟風(fēng),不追浮名,不舍本求末,不看細(xì)枝末節(jié)。真正去事務(wù)化,工作教研化。心中有大教育、大規(guī)劃,關(guān)注教學(xué)主要關(guān)注兩點(diǎn),即教師的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展。我們的工作是指路、伴行、搭臺(tái)、評(píng)價(jià)。
地理課堂教學(xué)反思8
【摘要】:新課程理念下的地理教學(xué)反思不僅僅是對(duì)地理教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧或重復(fù),而應(yīng)該是教師置身于整體的地理教學(xué)情境中,從更寬廣的社會(huì)、倫理及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺(jué)醒,更重要的是它一種面向未來(lái)的教學(xué)活動(dòng)。
【關(guān)鍵詞】:課堂教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)問(wèn)題 師生互動(dòng) 知識(shí)
孔子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則貽”。這句話用在我們的日常教學(xué)工作中其實(shí)也有深刻的借鑒意義。大教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議:每一位教師都來(lái)寫(xiě)教育日記,寫(xiě)隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉,是無(wú)價(jià)之寶,是你搞教科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。我認(rèn)為,新課程理念下的地理教學(xué)反思不僅僅是對(duì)地理教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧或重復(fù),而應(yīng)該是教師置身于整體的地理教學(xué)情境中,從更寬廣的社會(huì)、倫理及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺(jué)醒,更重要的是它一種面向未來(lái)的教學(xué)活動(dòng)。進(jìn)行新課程理念下的地理教學(xué)反思,下面我主要談?wù)勛约簩?duì)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)反思:
一、 對(duì)課前整體教學(xué)設(shè)計(jì)反思
在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí),有時(shí)會(huì)發(fā)覺(jué)地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異,課后細(xì)細(xì)分析一下,原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思,因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此,教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適,及時(shí)看到實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的誤差,不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題,積極改進(jìn),從而優(yōu)化教學(xué),有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
在高中地理新教材中,大氣環(huán)境是個(gè)難點(diǎn),而其中的有關(guān)天氣、氣候、季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識(shí),便對(duì)地理教師提出了很高的要求。于是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以試著編寫(xiě)這樣一個(gè)案例,通過(guò)案例教學(xué)法來(lái)突破難點(diǎn),案例如下:
赤壁之戰(zhàn)前夕,曹營(yíng)在江北,東吳在江南,周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋,獻(xiàn)連環(huán)計(jì),為火燒曹營(yíng)精心準(zhǔn)備。突然間,他想起自己竟然疏忽了一件大事,一下子急出病來(lái)。諸葛亮借探病之際,挑明周瑜的病根是“欠東風(fēng)”,并允許借東風(fēng)相助。其實(shí)諸葛亮只是預(yù)測(cè)到了過(guò)一段時(shí)間天氣會(huì)反常,故弄玄虛而已。
問(wèn)題:
。1)赤壁位于我國(guó)哪一個(gè)。吭嚪治霎(dāng)?shù)氐臍夂驐l件。
(2)周瑜為什么會(huì)因?yàn)椤扒窎|風(fēng)”而急出病來(lái)?
。3)我國(guó)形成最大季風(fēng)區(qū)的地理因素有哪些?
。4)我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)是季風(fēng)氣候最為典型的區(qū)域,試說(shuō)明其氣候特征。
。5)你認(rèn)為季風(fēng)除了對(duì)軍事產(chǎn)生影響以外,還會(huì)對(duì)哪些方面有影響?
這樣通過(guò)案例將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題,教師只提供背景資料,通過(guò)學(xué)生自己的探究找出答案,同時(shí)掌握天氣、氣候等知識(shí),并了解形成該氣候的地理因素,同時(shí)拓展地理能力,事實(shí)證明,這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣,而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料,比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬖V我們:每個(gè)學(xué)生都有不同的智能組合,有自己的智能弱項(xiàng)和智能強(qiáng)項(xiàng),也有與此相適應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式。學(xué)生知識(shí)面有寬有窄,學(xué)習(xí)能力有高有低,認(rèn)知能力有強(qiáng)有弱。教師必須正視學(xué)生之間的這種個(gè)體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進(jìn)行認(rèn)真的構(gòu)思和設(shè)計(jì),文字材料,圖象信息,多媒體等等,照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求。
二、對(duì)教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)是否合理的反思
教師提出的問(wèn)題,學(xué)生回答不出來(lái)。難道是學(xué)生太笨了嗎?是學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講、積極
思考問(wèn)題嗎?筆者曾這樣問(wèn)過(guò)自己。后來(lái)仔細(xì)思考,究其原因是:或提出的問(wèn)題不正確;或問(wèn)題太難;或?qū)W生思考問(wèn)題的時(shí)間不足;或缺乏分析此類問(wèn)題的`方法,等等。針對(duì)上述原因,筆者認(rèn)為教師不能盲目、隨意地提出問(wèn)題,要仔細(xì)斟酌:1、對(duì)不明確的問(wèn)題加上限制性條件,使答案控制在某一范圍內(nèi);2、設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)考慮學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、接受水平和理解能力等情況,問(wèn)題難易程度控制在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi),既有一定的難度,又使學(xué)生通過(guò)努力能夠回答;3、給學(xué)生充足的分析思考問(wèn)題的時(shí)間,教師要想到學(xué)生在問(wèn)題的理解上,速度要比教師慢得多,不可急于求成,特別是較難的問(wèn)題,一定要讓學(xué)生有充足的時(shí)間分析思考問(wèn)題;4、教給學(xué)生分析解答問(wèn)題的一般方法,如分析某地的氣候特征,要從氣溫和降水等方面來(lái)說(shuō)明。分析某個(gè)大洲的地形特征,要從海拔高度和相對(duì)高度、地勢(shì)起伏狀況、主要地形類型,地形分布等方面來(lái)說(shuō)明,等等。
三、對(duì)教學(xué)過(guò)程中師生是否進(jìn)行充分“溝通”和“合作”的反思
在對(duì)“城市功能分區(qū)”教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí),我原來(lái)是這樣安排教學(xué)過(guò)程的:各功能分區(qū)布局的要求通俗易懂,我照本宣讀,劃劃看看就過(guò)去了。結(jié)果在進(jìn)行相關(guān)的課堂練習(xí)時(shí),學(xué)生雖大致能合理布局各個(gè)分區(qū),但對(duì)于具體的理由,怎樣才算合理布局答不上點(diǎn),很顯然對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn),學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)而不是主動(dòng)的探究。新課標(biāo)提倡的“探究式學(xué)習(xí)”模式,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)探究性、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方法和思維方式。于是我對(duì)這部分內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí),讓學(xué)生探究學(xué)習(xí),適當(dāng)拓展。我首先要求學(xué)生扮演城市規(guī)劃設(shè)計(jì)師,合理布局商業(yè)區(qū)、居住區(qū)、工業(yè)區(qū)、文教區(qū)、風(fēng)景區(qū)等,并講出布局的理由。再把我們生活所在地的城鎮(zhèn)平面圖給學(xué)生看,一起圈出各個(gè)功能分區(qū)的集中地,看分布是否合理?有學(xué)生回答:老師,我們認(rèn)為工業(yè)區(qū)布局得不好,它下風(fēng)向的居民區(qū),會(huì)受到污染。我問(wèn):那你認(rèn)為怎么布局合理?學(xué)生回答:工業(yè)區(qū)的位置移到北邊點(diǎn)。我說(shuō):很好,那么工業(yè)區(qū)污染厲害的企業(yè)有多少?學(xué)生答:不清楚。我說(shuō):回去我們?nèi)ヌ街A碛袑W(xué)生說(shuō):老師,我們覺(jué)得我們揚(yáng)子中學(xué)布局也不合理,太鬧了。學(xué)校應(yīng)該要求寧?kù)o的環(huán)境,而且我們學(xué)校周邊有網(wǎng)吧、游戲機(jī)房等。我們有些學(xué)生自控差,中午不吃飯就溜到網(wǎng)吧、游戲機(jī)房玩。而附近的崇明中學(xué)、東門(mén)中學(xué)等新造的幾所學(xué)校設(shè)計(jì)合理:既離城鎮(zhèn)不遠(yuǎn)交通便利,又不是鬧市區(qū),環(huán)境幽靜??”。那堂課結(jié)束了但其實(shí)沒(méi)結(jié)束,師生意猶未盡。
四、對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的實(shí)際情況進(jìn)行反思
教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱的要求及學(xué)生的實(shí)際對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理化處理,制定出目標(biāo)、重點(diǎn)與難點(diǎn)等。但在教學(xué)實(shí)踐中往往會(huì)碰到設(shè)計(jì)的目標(biāo)與學(xué)生的掌握有較的差距。在進(jìn)行“地球的運(yùn)動(dòng)”章節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),原先我是這樣的:課時(shí)定6課時(shí),按照教學(xué)設(shè)計(jì)的步子走,循規(guī)蹈矩,知識(shí)點(diǎn)全部講好后再上一節(jié)練習(xí)課。結(jié)果,做到關(guān)于正午太陽(yáng)高度和白晝長(zhǎng)短的知識(shí)點(diǎn)時(shí),絕大部分的學(xué)生無(wú)法解題,把課堂上學(xué)的都“忘記”了,其實(shí)是當(dāng)時(shí)一知半解、似懂非懂。
根據(jù)的實(shí)際,我首先把基礎(chǔ)打好,一步步扎扎實(shí)實(shí)的循序漸進(jìn)由淺入深、由表及里把知識(shí)點(diǎn)傳授。在以后的實(shí)際教學(xué)中我用經(jīng)緯儀演示把學(xué)生初中學(xué)過(guò)的地球、地圖知識(shí)點(diǎn)重新熱一下,這樣的實(shí)物演示對(duì)學(xué)生的空間想象大有幫助而且充滿好奇。知識(shí)點(diǎn)由淺入深,層層遞進(jìn):由黃赤交角→太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律→正午太陽(yáng)高度的緯度、季節(jié)變化和晝夜長(zhǎng)短的季節(jié)、緯度變化→四季的更替,注重在黑板上邊畫(huà)邊講結(jié)合經(jīng)緯儀實(shí)物演示,并且講練組合,每一個(gè)難懂的知識(shí)點(diǎn)講好就練習(xí)。講練組合一來(lái)可以檢驗(yàn)學(xué)生掌握得如何,不懂再講解。二是就某些練習(xí)中學(xué)生普遍出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行反思。三是學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中通過(guò)我適當(dāng)點(diǎn)拔能順利的攻克難題,自信大增,不知不覺(jué)中學(xué)生很好的掌握比較難懂的知識(shí)。
地理課堂教學(xué)反思9
小學(xué)階段的《自然》學(xué)科,介紹了一些淺顯的地理知識(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察并思考發(fā)生在生活和身邊的地理現(xiàn)象。進(jìn)入初中階段開(kāi)設(shè)的《地理》學(xué)科,由淺入深地介紹系統(tǒng)的.地理知識(shí)。學(xué)生要認(rèn)知眾多的地理事物名稱,培養(yǎng)必須的理性認(rèn)知本事,學(xué)會(huì)分析、理解地理現(xiàn)象,去理解成因、演變超勢(shì),影響等。讓學(xué)生在了解大自然的奧秘的同時(shí),了解一些經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)象,進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用地理的思想和方法看詩(shī)身邊的一些事情,更科學(xué)地選擇,安排生活和生產(chǎn),樹(shù)立尊重自然規(guī)律,保護(hù)自然資源及生態(tài)平衡,因地制宜及可持發(fā)展的人文理念。
初中《地理》,側(cè)重于自然地理,次于人文即社會(huì)經(jīng)濟(jì)地理、資料主要包含:地形《勢(shì)》、水文《江河湖!、資源、氣候、植被、及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn),國(guó)家與城市、人通等諸多資料。然而,知識(shí)的重點(diǎn)側(cè)重于簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)和記憶。那么如何高效地讓學(xué)生識(shí)知如此眾多的地理事物的名稱及分布,就是擺在初中地理教學(xué)中的一個(gè)難題。
人類為了更直觀地探知地球,了解地表各種地理事物的分布,發(fā)明了地圖儀及種類多樣的地圖。所以,我們教師要學(xué)會(huì)如何運(yùn)用這些地圖,去形象、直觀地呈現(xiàn)地理知識(shí),讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)便、學(xué)得歡樂(lè)、學(xué)得高效,則是現(xiàn)代地理教學(xué)中一個(gè)很重要的理念。
在前階段的日常教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科饒有興趣,但對(duì)地理事物名稱仍處于一種枯燥之味地機(jī)械記憶模式,且對(duì)具體的地理事物的分混浠不清,記憶難度較大,學(xué)習(xí)興趣未得到充分地激發(fā)……
我們明白,地理知識(shí)重位置、重分布,而地圖卻正好能直觀形象地解決此問(wèn)題。為此,教者能言簡(jiǎn)意賅,圖文并茂、生動(dòng)高效地組織教學(xué),我們何樂(lè)而不為呢?因而,我在今后的地理教學(xué)中,盡可能地多而巧地去運(yùn)用地圖。
地理課堂教學(xué)反思10
最近在參加省骨干教師跟崗培訓(xùn)過(guò)程中,聽(tīng)到了兩節(jié)同課異構(gòu)觀摩課,內(nèi)容是高中地理必修三第四章第二節(jié)《區(qū)域工業(yè)化與城市化——以我國(guó)珠江三角洲地區(qū)為例》。在新課程實(shí)施多年的廣東,對(duì)高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深刻研讀和準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì),在平時(shí)課堂教學(xué)中不折不扣地貫徹落實(shí)新課改的精神,應(yīng)該是各位高中地理教師必需的基本功,但在聽(tīng)了這兩節(jié)課后,我覺(jué)得有必要繼續(xù)強(qiáng)調(diào)高中地理新課程必修三的教學(xué)理念、教學(xué)方法。
高中地理新課程包括三個(gè)必修模塊,“地理1”、“地理2”兩個(gè)模塊分別從環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)和人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境兩個(gè)方面闡述了人地關(guān)系,“地理三”則是在前兩個(gè)模塊基礎(chǔ)之上,使學(xué)生結(jié)合區(qū)域可持續(xù)發(fā)展,學(xué)習(xí)將人類與地理環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的基本原理應(yīng)用于實(shí)踐。這一模塊以區(qū)域?yàn)檠芯繉?duì)象。由于區(qū)域存在差異性,各區(qū)域可持續(xù)發(fā)展也各有其特性。課程標(biāo)準(zhǔn)和教材選擇了“地理環(huán)境區(qū)域發(fā)展”、“與區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)”、“區(qū)域自然資源綜合開(kāi)發(fā)利用”、“區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展”、“區(qū)際聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展”等五個(gè)典型論題進(jìn)行了剖析。各版本教材采用不同的案例來(lái)呈現(xiàn)這五個(gè)專題內(nèi)容?梢钥闯龅乩砣K是典型的案例教學(xué),甚至是“范例教學(xué)”。
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)必修三核心內(nèi)容的描述是“以……為例,分析……”,課標(biāo)解讀中講到“必修三是范例教學(xué),然而再典型的實(shí)例也很難涵蓋研究這類問(wèn)題的所有內(nèi)容和方法,我們要讓學(xué)生從個(gè)別到一般,掌握帶規(guī)律性的知識(shí)和能力!币蚨覀円柚滩闹芯x的示范性材料,不但使學(xué)生掌握這個(gè)或者這一組案例的基本內(nèi)容,更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、分析相同或相似類型問(wèn)題的基本方法,體會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)例子來(lái)使學(xué)生達(dá)到舉一反三的本領(lǐng),這就是必修三教學(xué)的'核心所在。
從現(xiàn)在全國(guó)使用的四個(gè)版本的教材來(lái)看,各類教材所使用的案例存在較大的差異。每一個(gè)專題內(nèi)容往往是既有一個(gè)主導(dǎo)案例,同時(shí)也可能有若干個(gè)小案例。必修三的核心內(nèi)容是高考的主旋律,每年高考必考。但現(xiàn)在仍然有許多老師沒(méi)有意識(shí)到原理教學(xué)是必修三教學(xué)的主要側(cè)重點(diǎn),而最容易走入一個(gè)誤區(qū):教學(xué)過(guò)多的徘徊在教材知識(shí)的總結(jié)、歸納上,而缺乏知識(shí)到能力的升華過(guò)程。由于必修三涉及的案例繁多,而高考的選材又不來(lái)源于課本,所以必修三的教學(xué)是平時(shí)課堂教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。
案例因教材、因教師、因?qū)W生而異,教師教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)需要多角度、多層面地靈活選用、組織案例。相同的案例,使用方法、使用角度不同,其結(jié)果迥然而異。因此“如何在必修三教學(xué)中用好案例”應(yīng)該是我們每一位老師需要思考的問(wèn)題之一。必修三是典型的案例教學(xué),我們需要用更多的時(shí)間和心思來(lái)思考教材案例的使用方法、使用角度、使用時(shí)間,使案例用得好、用得巧,從而達(dá)到教學(xué)最有效的目的。
這就要求我們要跳出案例教案例,如果我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中僅僅停留在對(duì)課本中一些具體區(qū)域事實(shí)的教學(xué)上,而沒(méi)有對(duì)解決同類問(wèn)題的一般規(guī)律與方法進(jìn)行分析、歸納,沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理信息獲取、整理、分析、運(yùn)用能力的培養(yǎng),那就不可能達(dá)成課標(biāo)目標(biāo),最多只能算是初中層次的區(qū)域地理教學(xué)了。如果上述兩位老師能深刻認(rèn)識(shí)到這些問(wèn)題,那么這兩節(jié)課就能成為典型優(yōu)秀示范課了。
地理課堂教學(xué)反思11
一、反思當(dāng)前的教育形勢(shì) 基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)一步凸顯了學(xué)科課堂教學(xué)中師生的互動(dòng)和學(xué)生的主體性地位。素質(zhì)教育的全面推進(jìn)要真正讓學(xué)生從書(shū)本堆中解放出來(lái),切實(shí)為學(xué)生減負(fù),真正讓學(xué)生擁有更多的課外時(shí)間。課堂有效教學(xué)成為新課改形勢(shì)下教育工作者們重點(diǎn)研究的課題。
二、反思高效地理課堂的教學(xué)細(xì)節(jié)
1.把課堂還給學(xué)生。杜絕“一言堂”、“滿堂灌”。教師要擺正自己的位置,控制教學(xué)過(guò)程,控制學(xué)習(xí)方向,合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間,創(chuàng)設(shè)愉悅、自主的學(xué)習(xí)氛圍,提供進(jìn)行探究活動(dòng)的基本工具,多用激勵(lì)性語(yǔ)言,鼓足學(xué)生干勁,樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。
2.緊密聯(lián)系生活實(shí)例。初中地理的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系密切,教師應(yīng)采取形式多樣的教法提高學(xué)生的課堂參與度,在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上最大限度的刺激學(xué)生的求知欲望,努力建立愉快、和諧的教學(xué)氛圍。多引用學(xué)生易接受的、以感性材料為主的、富于情感色彩的地理內(nèi)容,從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。教學(xué)中要注意以發(fā)生在他們身邊的例子為連接點(diǎn),豐富和引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)思維,注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和綜合分析能力,使感性認(rèn)識(shí)自然的上升為理性認(rèn)識(shí)。
3.教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)時(shí)力求問(wèn)題化。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容充分挖掘?qū)W生感興趣的問(wèn)題貫穿課堂,使教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)形成內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系,并水到渠成的形成對(duì)課堂知識(shí)的認(rèn)知。
4.構(gòu)建開(kāi)放性的'地理教學(xué)形式。從課時(shí)的安排、內(nèi)容的取舍到課程內(nèi)容順序都不要拘于課本和教參。學(xué)生很感興趣的,對(duì)學(xué)生很有用的,要多安排課時(shí);無(wú)論是整體,還是局部?jī)?nèi)容,次序混亂的要合理的調(diào)整;結(jié)合學(xué)生實(shí)際和學(xué)校情況,遇到課程內(nèi)容安排不合理時(shí),對(duì)內(nèi)容可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩帷?/p>
三、反思高效地理課堂的教學(xué)手段
1.緊密結(jié)合初中地理學(xué)習(xí)內(nèi)容,適時(shí)切入鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學(xué)習(xí)的載體,我們課時(shí)有限,一般不再專門(mén)用獨(dú)立時(shí)間學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理,這就要求教師要抓住契機(jī),把鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充其中。
2.用“活動(dòng)”把知識(shí)和技能有機(jī)結(jié)合。新課程中“活動(dòng)”的種類很多,包括“通過(guò)各種途徑感知周邊事物,收集地理信息,表達(dá)自己的體會(huì),與別人交流成果等”,往往這些“活動(dòng)”就是那些章節(jié)的重點(diǎn)。注意教學(xué)過(guò)程中活動(dòng)板塊的合理設(shè)置。新教材中每個(gè)章節(jié)都有難易不同的活動(dòng)題目,利用它們開(kāi)展自主學(xué)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究地理問(wèn)題的創(chuàng)新精神,開(kāi)發(fā)潛能,而且有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展、能力提高。處理好活動(dòng)板塊,是實(shí)施新課改的重要內(nèi)容。教師在實(shí)施活動(dòng)板塊的教學(xué)時(shí)要根據(jù)實(shí)際需要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。有些可以穿插在正文的學(xué)習(xí)中,增強(qiáng)所學(xué)問(wèn)題的說(shuō)服力;有的可以放在新知識(shí)學(xué)習(xí)之前作為引入;還有的可以作為課后探究的題目。經(jīng)過(guò)教師適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,活動(dòng)板塊才能成為激活課堂的催化劑。
3.重視地理圖象在教學(xué)中的應(yīng)用。地理圖象最能體現(xiàn)地理教學(xué)的直觀性特點(diǎn),充分利用它們能在教學(xué)中收到事半功倍的效果。教師可以采用不同形式進(jìn)行地圖教學(xué)。靈活的地圖應(yīng)用能給課堂教學(xué)增色添彩。
4.教學(xué)素材多關(guān)注生活和生產(chǎn)實(shí)際。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師、最大的動(dòng)因,五彩繽紛的生活景觀,多種多樣的社會(huì)生活現(xiàn)象和問(wèn)題,會(huì)引起他們的好奇感和探究心理,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)際熱點(diǎn)問(wèn)題,采用自行設(shè)問(wèn)的方式,將素材變成問(wèn)題,自問(wèn)自答,培養(yǎng)其思維的敏捷性。教師要抓住新課程改革的契機(jī),將生活實(shí)踐中有興趣、有價(jià)值的、與地理學(xué)科有關(guān)的問(wèn)題,引進(jìn)地理教學(xué),創(chuàng)造條件讓學(xué)生參加野外考察、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生的動(dòng)手能力和興趣,讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富知識(shí)、增長(zhǎng)才干,學(xué)以致用。
地理課堂教學(xué)反思12
由“西游記”引出來(lái)天竺,之后我問(wèn)學(xué)生天竺是現(xiàn)在的什么地方?
“古印度”,學(xué)生齊聲的回答。然后讓學(xué)生在地圖上找到南亞在世界的位置,本節(jié)課有兩個(gè)主要內(nèi)容:南亞的地形和南亞的.氣候。
在講到地形的時(shí)候:我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題:印度河是在印度這個(gè)國(guó)?學(xué)生齊聲回答:“是”
“是嗎?大家仔細(xì)看一下”
“哦,不是”
在講到氣候的時(shí)候,可以聯(lián)系我們開(kāi)封的氣候,這樣學(xué)生可以容易理解。
講到人口和經(jīng)濟(jì)的時(shí)候,我說(shuō)印度人口在過(guò)20年超過(guò)我國(guó),學(xué)生歡呼聲一片。
本節(jié)課唯一有點(diǎn)小小的遺憾就是:
就是這節(jié)課的課堂練習(xí)題沒(méi)有當(dāng)堂處理完。我感覺(jué)還是把本節(jié)課安排兩個(gè)課時(shí)比較好。
地理課堂教學(xué)反思13
地理知識(shí)非常零碎,在課堂上,“課堂效率低”就成了很多人的苦惱。課堂效率不高,我想大概有以下幾點(diǎn)原因:
一.“教”的效率低
“教”的效率低,主要在老師。我認(rèn)為有以下幾點(diǎn):
。ㄒ唬┦钦n前沒(méi)有作好充分備課,講課倉(cāng)促,我們應(yīng)該把新課標(biāo)的要求讀透,并滲透到教學(xué)案中。
。ǘ┦钦n上要語(yǔ)言表達(dá)欠準(zhǔn)確,過(guò)度重復(fù),我們應(yīng)該語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快,清晰流暢。
。ㄈ┦钦n后沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固,沒(méi)有給學(xué)生反饋。我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生的作業(yè)及時(shí)更正、修改、講解,使學(xué)生及時(shí)糾錯(cuò)。
二.“學(xué)”的效率低
“學(xué)”的效率低,主要在學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的'主體。為什么學(xué)生習(xí)效率不高,我認(rèn)為有以下幾點(diǎn):
(一)是上課不集中精力聽(tīng)老師講解,走神,做小動(dòng)作,沒(méi)有緊跟老師思路。
(二)是不懂不問(wèn),有不明白的問(wèn)題,沒(méi)有向老師或者同學(xué)請(qǐng)教,一直是一知半解,甚至完全不懂。
。ㄈ┦菦](méi)有做練習(xí)題,沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)。只有反復(fù)練習(xí),進(jìn)行強(qiáng)化記憶,及時(shí)復(fù)習(xí)才會(huì)盡量減少遺忘。
三.“溝通”的效率低
教與學(xué)密不可分,完成教與學(xué)過(guò)程的紐帶就是師生的溝通。沒(méi)有溝通就沒(méi)有教學(xué)。很大程度上師生的溝通會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果一個(gè)學(xué)生喜歡和某學(xué)科老師溝通,那么往往這個(gè)學(xué)生的這一學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)比較好,這就是我們通常所說(shuō)的“愛(ài)屋及烏”的道理。加強(qiáng)師生之間的交流(不管是課上還是課下),拉近師生之間的距離,往往會(huì)使學(xué)生喜歡老師,這樣也會(huì)喜歡老師所教的科目。反之,就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)。我認(rèn)為原因有二:
。ㄒ唬┱n上老師很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),不論是提問(wèn)的形式還是討論的形式,在課堂上基本沒(méi)有。
。ǘ┱n下老師沒(méi)有找學(xué)生進(jìn)行談話和分析當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況,沒(méi)有充分發(fā)揮課代表和小組長(zhǎng)的作用,不了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展,不及時(shí)采取相關(guān)的教學(xué)調(diào)整。
以上是本人分析的課堂效率不高的幾點(diǎn)原因,以后我們應(yīng)該從這幾個(gè)方面引起注意,及時(shí)改進(jìn),促進(jìn)師生共同進(jìn)步。
地理課堂教學(xué)反思14
學(xué)生都希望獲得成功的體驗(yàn),尤其是渴望成為同齡人中的杰出者,然而眾多孩子的這種良好愿望往往被老師所漠視。每日評(píng)選一位杰出學(xué)生,就是教師在尊重、關(guān)心、承認(rèn)每個(gè)學(xué)生存在價(jià)值的前提下,給他們成功的希望。
評(píng)選每日杰出學(xué)生,最需要老師平等地對(duì)待每一位學(xué)生,對(duì)所有學(xué)生寄予同樣深切的期望,滿懷愛(ài)心地關(guān)注孩子們的成長(zhǎng),努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。由于我在評(píng)選過(guò)程中始終堅(jiān)持公正、公平、公開(kāi)的原則,重在看其當(dāng)天或一段時(shí)間內(nèi)的某一方面的“杰出”表現(xiàn),所以人人都有機(jī)會(huì)當(dāng)選。
比如,不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生勇敢舉起了手,不喜歡做作業(yè)的學(xué)生高質(zhì)量完成了一次作業(yè),優(yōu)秀學(xué)生又實(shí)現(xiàn)了一次新的超越,以及參與集體活動(dòng)表現(xiàn)突出者,平日樂(lè)于助人文明有禮得到了大家交口稱贊者等都有可能獲得杰出學(xué)生的光榮稱號(hào)。
另外,對(duì)當(dāng)選機(jī)會(huì)相對(duì)較少的學(xué)生,我還會(huì)主動(dòng)找他們聊天談心,私下與他們來(lái)個(gè)約定,只要達(dá)到約定的目標(biāo),就能實(shí)現(xiàn)當(dāng)杰出學(xué)生的愿望。因此,一學(xué)期下來(lái),所有的學(xué)生都能在我這兒領(lǐng)一張杰出學(xué)生的獎(jiǎng)狀,在同學(xué)們的喝彩聲中成為幸福的杰出者。
為了讓杰出學(xué)生多一份榮耀與責(zé)任,我在班上規(guī)定杰出學(xué)生當(dāng)選后就成為第二天的值日班長(zhǎng),負(fù)責(zé)班級(jí)的日常事物,包括開(kāi)門(mén)關(guān)門(mén),布置黑板,發(fā)表簡(jiǎn)短演說(shuō),帶領(lǐng)大家學(xué)一句自己喜歡的名言警句,接受前任杰出學(xué)生的采訪,填寫(xiě)好班級(jí)日志,作好班級(jí)課堂表現(xiàn)記錄,下午離任前做一日小結(jié)等。
自從評(píng)選每日杰出學(xué)生以來(lái),學(xué)生的積極性完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,許多學(xué)生在“杰出”的激勵(lì)感召下信心倍增,徹底地改變著自我。每日評(píng)選杰出學(xué)生活動(dòng)產(chǎn)生了神奇的教育力量。
比如,楊超,一年前我剛接任時(shí)他還是一個(gè)受人歧視、令老師最感頭疼的學(xué)生,因?yàn)樗藧?ài)說(shuō)謊不愿做作業(yè)之外,還經(jīng)常罵人。
開(kāi)學(xué)后不久的一個(gè)課間,大家集合做操時(shí)一位同學(xué)不慎將另一位同學(xué)的筆盒弄到了地上,文具散得滿地都是,由于時(shí)間緊迫,前邊跑過(guò)去的十幾個(gè)學(xué)生沒(méi)有一個(gè)伸手去撿。
正當(dāng)我感到失望的時(shí)候,驚奇地發(fā)現(xiàn)最后一個(gè)起跑的楊超,他看了一眼地上,毫不猶豫地蹲下身來(lái),收撿好散亂一地的.文具后,望都沒(méi)望我一眼就跑出了教室。當(dāng)天下午,當(dāng)我將當(dāng)日杰出學(xué)生的光榮稱號(hào)授予楊超時(shí),在一片喝彩聲中,他激動(dòng)得熱淚盈眶。
在這以后,楊超在我的悉心呵護(hù)下徹底地變了,他用自己的努力實(shí)現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)愿望。到上學(xué)期期末,他不僅當(dāng)選為班級(jí)的“十佳標(biāo)兵”,而且還破天荒地被評(píng)選為學(xué)校的三好學(xué)生。說(shuō)實(shí)話,楊超今天的巨變讓我都感到吃驚,到底是什么力量讓他實(shí)現(xiàn)了從未有過(guò)的超越?
在楊超的一篇隨筆里我找到了答案:“自從我當(dāng)上了第一次杰出學(xué)生,一向?qū)ξ邑?zé)罵的父母第一次夸獎(jiǎng)了我,那一夜我抱著杰出學(xué)生的獎(jiǎng)狀興奮得一夜都沒(méi)有睡著。從此,每當(dāng)我面對(duì)老師那和藹可親的目光心中就有了自信的力量……”
其實(shí),類似楊超的例子在我身邊舉不勝舉。是的,只要老師相信每一個(gè)孩子都是金礦,都能成為杰出者,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)給予賞識(shí)激勵(lì),學(xué)生就會(huì)在老師平等地關(guān)注下創(chuàng)造奇跡。
地理課堂教學(xué)反思15
一學(xué)期又將過(guò)去了,我又認(rèn)真研讀地理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,重新回顧這一學(xué)期,對(duì)本學(xué)期的教學(xué)反思如下:
一、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
在課堂教學(xué)中,只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,積極主動(dòng)學(xué)習(xí),才能學(xué)得好。例如我在上《地球的運(yùn)動(dòng)》這一章節(jié)時(shí),在開(kāi)場(chǎng)白中引用了毛澤東的詩(shī)句“坐地日行八萬(wàn)里”,讓學(xué)生猜是什么意思?激發(fā)了學(xué)生的興趣。由此可見(jiàn),學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件,它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。
二、充分挖掘教材,培養(yǎng)學(xué)生的主體作用
教學(xué)中,我注意發(fā)揮圖像作用,運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”,使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng),從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如,在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時(shí),首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》,注意六大板塊的范圍及其邊界,然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》,引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的'位置,再與前圖對(duì)照,學(xué)生相互討論得出結(jié)論:火山和地震多集中在兩個(gè)板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官和思維器官,同時(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。
充分利用課本中設(shè)計(jì)的“活動(dòng)”,涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練、材料收集和處理,需要?jiǎng)邮肿鲈囼?yàn)、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查,進(jìn)行合作討論等各個(gè)方面,從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如在《多變的天氣》教學(xué)時(shí),我利用“活動(dòng)”中提供的天氣圖,讓學(xué)生像氣象預(yù)報(bào)員一樣播報(bào)城市天氣,這樣不僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的天氣符號(hào),還鍛煉了學(xué)生讀圖、語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)用能力。
三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)
發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)自我發(fā)展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主人。要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法,我充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)思考地理環(huán)境問(wèn)題 ,學(xué)會(huì)解決問(wèn)題,學(xué)會(huì)創(chuàng)新和自我發(fā)展。
四、不足之處
(1)過(guò)程與方法的結(jié)合有待提高。
(2)師生交流的平等性應(yīng)加強(qiáng)。
總之,在課程改革的今天,對(duì)老師提出更高的要求,教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索,運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法,才能取得較好的教育教學(xué)效果,才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。
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