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            《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)反思

            時(shí)間:2023-04-16 08:34:52 教學(xué)反思 我要投稿

            《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)反思15篇

              身為一位到崗不久的教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家收集的《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)反思,歡迎大家分享。

            《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)反思15篇

            《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)反思1

              周長(zhǎng)這節(jié)課的教學(xué)思路是直接理解周長(zhǎng)的“周”字的意思、理解“長(zhǎng)”字的意思、周長(zhǎng)的函意、判斷周長(zhǎng)、描周長(zhǎng)、量周長(zhǎng)、再到用周長(zhǎng)的。但在第一次試教時(shí)就發(fā)現(xiàn),學(xué)生根本就不能自己從字面上去理解“周長(zhǎng)”這兩個(gè)字的意思,特別是“周”字,在些學(xué)生說(shuō)成是周?chē)⒅苓、一個(gè)星期等等,所以要直接教學(xué)周長(zhǎng)的意思是行不通的。

              在教學(xué)周長(zhǎng)的意思時(shí)我參考了一位老師的教法,先讓學(xué)生理解什么是物體表面的一圈,是從哪里開(kāi)始,還是從哪里結(jié)束的,這一圈是不多不少的,多了不是,少了也不是,離開(kāi)了物體表面外面的邊的也不是。一圈也叫一周,這一周的長(zhǎng)度就叫周長(zhǎng),這樣講學(xué)生理解起來(lái)是容易很多。

              在第一次試教完時(shí),有些老師在評(píng)課時(shí)指出,按這樣的上下去學(xué)生會(huì)有點(diǎn)固定得太死,沒(méi)有充分動(dòng)起來(lái),包括動(dòng)手和動(dòng)腦,這就要回到原點(diǎn),重新出發(fā)再想一想,其實(shí)教材只有一頁(yè)紙,內(nèi)容就是兩個(gè)圖和一句話(huà),封閉圖形一周的長(zhǎng)度是它的周長(zhǎng)。第一幅圖就讓學(xué)生知道上面的圖形是封閉圖形,這些封閉圖形一周的長(zhǎng)度是它們的周長(zhǎng)。第二幅圖是讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手想一想怎么才能知道上面圖形的周長(zhǎng),規(guī)則的圖形直接用尺來(lái)量,不規(guī)則的圖形先用繩子圍,再用尺來(lái)量出它的周長(zhǎng)。針對(duì)這里我特意設(shè)計(jì)了給兩個(gè)信封給每一個(gè)小組,讓學(xué)生小組合作,一個(gè)信封里面裝著是圖形,一個(gè)信封里面裝著是工具,讓他們想辦法用這些工具量一量這圖形的周長(zhǎng),在量的過(guò)程中讓學(xué)生知道,一部分可以直接用尺來(lái)量,鐘和樹(shù)葉這些不規(guī)則圖形要先用繩子圍,再用尺來(lái)量出它的周長(zhǎng)。但在上定教課時(shí),由于我講不夠清楚,所以所以在我巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小組的同學(xué)量了信封外面這張表上面的圖形,而不是量信封里面圖形的周長(zhǎng),在我指導(dǎo)下才改過(guò)來(lái)。因此應(yīng)該在學(xué)生活動(dòng)之前,要把注意的事項(xiàng)全部要講清楚講明白。

              學(xué)完周長(zhǎng)之后就應(yīng)用周長(zhǎng)來(lái)為我們服務(wù),也就是量腰圍買(mǎi)褲子,第一次試教時(shí)發(fā)現(xiàn)這把量身尺有兩面,一面是用厘米作單位,一面是用寸做單位,有個(gè)別學(xué)生讀錯(cuò)了。這里也是一個(gè)在活動(dòng)之前,沒(méi)有把注意的事項(xiàng)全部要講清楚講明白。這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)兩次,看來(lái)這是我個(gè)人比較大的缺點(diǎn)之一,下次上課一定要好好改一下才行。

              在實(shí)際應(yīng)用的這一個(gè)環(huán)節(jié)我自己覺(jué)得設(shè)計(jì)得比較好,讓學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)完的周長(zhǎng)知識(shí)為自己選褲子,還有周長(zhǎng)在實(shí)際生活當(dāng)中的運(yùn)用,學(xué)生聽(tīng)得津津有味,利用地球繞太陽(yáng)一周的動(dòng)畫(huà)來(lái)結(jié)束這一節(jié)課,也讓學(xué)生知道周長(zhǎng)這一知識(shí)是客觀存在的`,不是人創(chuàng)造發(fā)明的,在自然當(dāng)中有很多這樣的知識(shí)和規(guī)律等著你細(xì)心的發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容很喜歡。

              在設(shè)計(jì)上要有多種預(yù)案,大擔(dān)假設(shè)細(xì)心求證。原來(lái)的設(shè)計(jì)是這樣的:利用漢語(yǔ)知識(shí)的特性和學(xué)生原有的語(yǔ)文知識(shí),直接導(dǎo)入問(wèn)學(xué)生周長(zhǎng)的“周”字是什么意思?“長(zhǎng)”字是什么意思?周長(zhǎng)合起來(lái)是什么意思?這樣導(dǎo)入又直接又快,當(dāng)時(shí)我問(wèn)“周”安是什么意思時(shí),學(xué)生就回答了“周?chē),“一個(gè)星期7天”等意思上,沒(méi)有回答到點(diǎn)子上來(lái),方法雖簡(jiǎn)單但行不通不通。后來(lái)才改過(guò)先認(rèn)識(shí)一圈就是一周,再說(shuō)一周的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)。

              要注重細(xì)節(jié)。例如生活當(dāng)中跑步的一圈,一般人都會(huì)跑到內(nèi)圈上的,但我們這節(jié)課所講周長(zhǎng)的一圈是在他的外圈的邊上,開(kāi)始時(shí)我沒(méi)講清楚以至于請(qǐng)同學(xué)上來(lái)黑板上運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上一圈時(shí),他就畫(huà)到了內(nèi)圈上,如果我在開(kāi)始的時(shí)候多講一句,就不會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題了。所以細(xì)節(jié)決定成敗這句話(huà)一定要把它容入到課堂上來(lái)。

            《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)反思2

              這學(xué)期的青年教師磨課比以往來(lái)的要早一些,開(kāi)學(xué)第一周就貼出來(lái)青年教師的磨課安排表,我是第五周開(kāi)始磨課。我的計(jì)劃是第三周就開(kāi)始選課,在網(wǎng)上搜查資料,第四周先組內(nèi)磨課,第五周正式第一次磨課。

              一開(kāi)始,我選擇的課是第五單元的《倍的認(rèn)識(shí)》,因?yàn)槿ツ耆x參加 全國(guó)教育名家論壇時(shí),聽(tīng)過(guò)劉松老師講過(guò)這節(jié)課,想著照著名家的思路去講,應(yīng)該可以節(jié)約備課的時(shí)間。然而,在找資料備課的過(guò)程中,我深刻的體會(huì)到了什么叫做名師的課只能看,不能模仿。因?yàn)楸妒且粋(gè)比較抽象的概念,在學(xué)生的認(rèn)知上是一個(gè)質(zhì)的改變,看著越是簡(jiǎn)單的知識(shí)越難講清楚。通過(guò)一個(gè)星期的不斷查閱資料,不斷修改教案,我覺(jué)得放棄這節(jié)課。我趕緊向教研組長(zhǎng)清霞姐和其他老師請(qǐng)教,最終確定下來(lái)講《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》這節(jié)課。這節(jié)課之前很多老師講過(guò),比較中規(guī)中矩,沒(méi)什么亮點(diǎn),但也不會(huì)出錯(cuò)。

              我在講公開(kāi)課時(shí),一般的思路是第一確定課題,第二仔細(xì)閱讀教參上的內(nèi)容,如果教參上有這個(gè)課的教案,那就會(huì)被我重點(diǎn)反復(fù)的看。第三在網(wǎng)上搜索關(guān)于這節(jié)課的名家視頻,第四搜尋教案,一般找別人講過(guò)的優(yōu)質(zhì)課教案,看到哪個(gè)環(huán)節(jié)特別好的就摘抄下來(lái),或者先收藏起來(lái),第五是確定好講課思路后開(kāi)始一個(gè)字一個(gè)字的敲教案,理順講課的環(huán)節(jié),制作課件。按照這個(gè)順序,我開(kāi)始準(zhǔn)備《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》這節(jié)課。

              第一個(gè)試講是在三(1)班,全組的老師都來(lái)聽(tīng)了,因?yàn)槭堑谝淮沃v,有點(diǎn)生疏,講完后大家都給我提出了有效的建議和意見(jiàn),我馬上進(jìn)行了修改。原來(lái)用的是毛線(xiàn)來(lái)讓學(xué)生理解化曲為直,但是毛線(xiàn)比較軟,現(xiàn)場(chǎng)圍圓形時(shí)不容易圍成,而且下面的學(xué)生也看得不清楚。我換成了鐵絲,提前圍成樹(shù)葉和鐘表的形狀。動(dòng)手測(cè)量環(huán)節(jié)原來(lái)是讓學(xué)生把數(shù)據(jù)記錄在自己的作業(yè)本上,但是有些學(xué)生不太明白,不知道怎么記錄,我重新設(shè)計(jì)了一張表格,每組發(fā)一張。圖形的一周和圖形的周長(zhǎng)區(qū)分的不夠清楚。

              第二次是在三(3)班,還是全組出動(dòng),這次明顯有了很大的提高,教案也更熟練了,教學(xué)環(huán)節(jié)也記的更清楚了。最大的問(wèn)題是學(xué)生還是不會(huì)說(shuō)一個(gè)圖形的周長(zhǎng),提問(wèn)一個(gè)說(shuō)的不完整,我補(bǔ)充一下,再提問(wèn)還是不完整,我感覺(jué)這個(gè)地方耽誤的時(shí)間有點(diǎn)多了就自己一總結(jié)進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)。課后大家反映的就是讓學(xué)生說(shuō)的太少,就聽(tīng)見(jiàn)我一個(gè)人在講,測(cè)量環(huán)節(jié),因?yàn)樾〗M四人共用一張記錄表,有的測(cè)量完了就等著正在填寫(xiě)的同學(xué),而有的`是自己測(cè)量一個(gè)數(shù)據(jù)就記錄一個(gè)數(shù)據(jù),而不是我想的這個(gè)圖形全部測(cè)量完了一塊兒填寫(xiě)。下次我應(yīng)該每人發(fā)一張記錄表,這樣就可以互不干擾了。

              本來(lái)安排的第二次磨課是在29號(hào),那天又開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)了,第六周是國(guó)慶節(jié)放假,第七周又因?yàn)榕啪毥?duì)節(jié)的活動(dòng),繼續(xù)推遲。第八周時(shí),我問(wèn)組長(zhǎng)我什么時(shí)候上課,結(jié)果組長(zhǎng)問(wèn)了校長(zhǎng)說(shuō)今天下午第一節(jié)課要上,我的第一反應(yīng)是太快了吧,能不能換個(gè)時(shí)間,但是轉(zhuǎn)眼一想,早上早利量。算了,反正已經(jīng)上過(guò)兩次了,整個(gè)課的流程也已經(jīng)清楚,就是中間隔了兩周有點(diǎn)生疏了。于是中午也沒(méi)有回家,趕緊把教具一樣一樣的準(zhǔn)備好,把教案又重新熟悉了一下,可是時(shí)間還是緊張的。下午,在緊張中上完了這節(jié)課,中間有個(gè)環(huán)節(jié)我忘了,看了一下課件才想起來(lái)。上完課我長(zhǎng)舒了一口氣,自我感覺(jué)講的不是很順暢,話(huà)有點(diǎn)啰嗦,到后面課堂紀(jì)律有些亂,匯報(bào)時(shí)學(xué)生聽(tīng)的狀態(tài)不太好,尤其是最后鞏固提高環(huán)節(jié),當(dāng)時(shí)已經(jīng)下課了,外面有點(diǎn)吵鬧,學(xué)生也坐不住了。我快速總結(jié)了一下,結(jié)束了這節(jié)課。

              回到辦公室,我已經(jīng)做好心里準(zhǔn)備,等待著宋校長(zhǎng)和評(píng)委老師們的批評(píng)了。沒(méi)想到宋校長(zhǎng)先表?yè)P(yáng)了我這節(jié)課,教具準(zhǔn)備的充分,課件制作的也很精心,尤其是里面的動(dòng)畫(huà)部分,對(duì)突破重點(diǎn)難點(diǎn)起到了很好的作用,小組合作時(shí)同學(xué)們相互配合的很好,是真正有效的小組合作,又表?yè)P(yáng)了我們教研組,很團(tuán)結(jié),平時(shí)教研也很扎實(shí)。聽(tīng)到這里,我內(nèi)心真的很興奮,感覺(jué)到自己的努力終于被認(rèn)可了。張國(guó)立老師還把我上課的圖片發(fā)到全體數(shù)學(xué)老師群里,表?yè)P(yáng)我的表格制作的很好,教具很新穎。

              最后宋校長(zhǎng)指出了一些問(wèn)題,很有針對(duì)性,聽(tīng)了之后我越來(lái)越覺(jué)得宋校長(zhǎng)的水平真的很高,很多地方我都沒(méi)有想到,也沒(méi)有這種意識(shí),對(duì)數(shù)學(xué)思想和方法理解和掌握的不到位。

             。ㄒ唬┣懊娴膬(nèi)容有點(diǎn)重復(fù)。介紹一周時(shí),還有一種情況沒(méi)有考慮到,繞著樹(shù)葉外面跑,沒(méi)有沿著邊緣,要跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)好,必須緊貼樹(shù)葉的邊緣才是一周。

              (二)匯報(bào)交流環(huán)節(jié)是重點(diǎn),當(dāng)同學(xué)們匯報(bào)完了,老師要適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和提升,而不是單純的復(fù)述一下學(xué)生的話(huà),當(dāng)一個(gè)擴(kuò)音器。

              (三)測(cè)量周長(zhǎng)時(shí),把平行四邊形換成正方形,因?yàn)橄鹿?jié)課就會(huì)講長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng),備課時(shí)要考慮教材的連貫性。

              通過(guò)這次磨課,我感覺(jué)自己最大的不足之處還是對(duì)教材不熟練,每次講課就只是講這一節(jié)課,沒(méi)有想到前后的聯(lián)系。在數(shù)學(xué)理論方面比較欠缺。后面我會(huì)重點(diǎn)研讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)解讀》這本書(shū),平時(shí)在上課時(shí)多問(wèn)幾個(gè)為什么,多反思。努力讓自己成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師。

            《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)反思3

              《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“空間與圖形”特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)背景,強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)體驗(yàn)。因此,本節(jié)課我抓住教材實(shí)質(zhì),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),放手讓學(xué)生去感受、去體驗(yàn)。

              1、強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)背景,從生活中切入。

              本節(jié)課我以“圍圖案”引入:把不同形狀的圖案鑲上邊框,選取的是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的生活實(shí)際。學(xué)生在欣賞美麗的圖案時(shí),很自然地把思維轉(zhuǎn)移到了圖形的邊線(xiàn)上來(lái),形成數(shù)學(xué)與生活的有效鏈接,對(duì)周長(zhǎng)的概念有了初步的感知,為后面的各種體驗(yàn)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

              2、精心設(shè)計(jì)活動(dòng),重視學(xué)生的體驗(yàn)。

              讓學(xué)生圍一圍,指一指,描一描,在操作中感受周長(zhǎng)的含義;通過(guò)量、滾、圍等多樣化的`方法,使學(xué)生在操作中不斷思考。充分感悟周長(zhǎng)的本質(zhì),形成求圖形周長(zhǎng)的有效策略,使“玩”的過(guò)程成為一個(gè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

              3、為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間,形成有效的解題策略。

              在教學(xué)“求周長(zhǎng)”這一環(huán)節(jié)時(shí),為學(xué)生提供了三次不同程度的操作與練習(xí),第一次是求實(shí)物(樹(shù)葉)的周長(zhǎng),第二次是求三角形、四邊形的周長(zhǎng),第三次是用不同的方法計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。從而讓學(xué)生最大限度地投入到活動(dòng)中,在思維水平不斷的交流與碰撞中得到發(fā)展。

              但一節(jié)課下來(lái),存在的問(wèn)題也不少,在細(xì)節(jié)的處理上還有待精細(xì)化。例如:在“想辦法得到圖形的周長(zhǎng)”這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量硬幣周長(zhǎng)時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)測(cè)量方法的選擇很隨意,而且整個(gè)測(cè)量過(guò)程用時(shí)比較多,細(xì)細(xì)想來(lái)是在進(jìn)行測(cè)量之前缺少對(duì)學(xué)生方法選擇的引導(dǎo)。如果在測(cè)量之前加上個(gè)“你打算怎樣來(lái)測(cè)量?”問(wèn)題的探討,也能就會(huì)避免上述的問(wèn)題。

            《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)反思4

              本課讓學(xué)生通過(guò)觀察和操作等活動(dòng),認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義,會(huì)指出并能測(cè)量簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng),并能利用對(duì)圖形周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)測(cè)量和計(jì)算一些平面圖形的周長(zhǎng),從而讓學(xué)生通過(guò)觀察、測(cè)量和計(jì)算等活動(dòng),在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。本課我作出以下幾點(diǎn)反思:

              一、讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)——在開(kāi)放的例證中認(rèn)識(shí)本質(zhì)。

              發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生利用教師所提供的材料,親自去發(fā)現(xiàn)應(yīng)得出的結(jié)論或規(guī)律。這種學(xué)習(xí)方法可以減少學(xué)生對(duì)教師和教材的依賴(lài)性。在這個(gè)認(rèn)知學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生能夠同時(shí)體驗(yàn)到“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心。這種興奮感和自信心可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

              教材采用舉例的方法,讓學(xué)生了解“游泳池池口邊線(xiàn)的長(zhǎng)是游泳池的周長(zhǎng)”。因此,讓學(xué)生找到較多的例證是認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的前提。教學(xué)中,我讓學(xué)生指一指生活中物體面上的邊線(xiàn),如:數(shù)學(xué)書(shū)、三角尺和課桌等。學(xué)生學(xué)會(huì)了自己在生活中尋找、發(fā)現(xiàn),不斷地充實(shí)概念的外延。通過(guò)充分地感知,周長(zhǎng)的意義在他們的腦海中越來(lái)越清晰。

              二、讓學(xué)生去探索——在多樣的方法中深化認(rèn)識(shí)。

              蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在人的心靈深處,總有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者!弊寣W(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題無(wú)疑可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,使教學(xué)真實(shí)有效。

              測(cè)量平面圖形的周長(zhǎng),以促進(jìn)學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)意義的理解,是本課又一教學(xué)目標(biāo),也是本課的難點(diǎn)。學(xué)生主要要學(xué)會(huì)測(cè)量?jī)煞N圖形:一種是由曲線(xiàn)圍成的圖形,一種是由線(xiàn)段圍成的圖形。

              在探索測(cè)量曲線(xiàn)圖形的方法時(shí),我讓學(xué)生量一量樹(shù)葉的周長(zhǎng),學(xué)生通過(guò)討論交流得出可以用線(xiàn)來(lái)測(cè)量的方法,而后同桌合作用線(xiàn)圍一圍樹(shù)葉的周長(zhǎng),最后用尺量一量。在這個(gè)過(guò)程中,我力求充分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用,但由于三年級(jí)的學(xué)生動(dòng)手操作能力有限,這一環(huán)節(jié)操作起來(lái)總顯得有點(diǎn)困難。

              由線(xiàn)段圍成的圖形周長(zhǎng)的測(cè)量,學(xué)生在探索測(cè)量方法時(shí),積極動(dòng)腦,通過(guò)比較交流,發(fā)現(xiàn)先用直尺量每條線(xiàn)段,然后計(jì)算得出周長(zhǎng)這種方法比較簡(jiǎn)便。由此,學(xué)生深化了對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。而在此基礎(chǔ)上對(duì)方法的優(yōu)化,又提升了他們的思維。

              三、讓學(xué)生去創(chuàng)造——在個(gè)性創(chuàng)造中發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

              教育具有創(chuàng)造未來(lái)的價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力應(yīng)成為素質(zhì)教育的核心。作為數(shù)學(xué)教師,我們應(yīng)在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,教師在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境和氛圍。有意識(shí)的激發(fā)學(xué)生的'創(chuàng)造動(dòng)機(jī),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維,樹(shù)立學(xué)生具有創(chuàng)造力的個(gè)性品質(zhì)。

              通過(guò)多次的活動(dòng),學(xué)生理解了周長(zhǎng)的意義,他們所認(rèn)識(shí)到的周長(zhǎng)的本質(zhì)特征是一致的。同時(shí),他們的意義建構(gòu)又是富有個(gè)性特征的。在課尾,我組織了量一量自己腰圍的活動(dòng),安排這樣的活動(dòng)讓學(xué)生有時(shí)間創(chuàng)造,有機(jī)會(huì)展示,學(xué)生沉浸在成功的喜悅里。課后想想,這一環(huán)節(jié)放在課尾,似乎有點(diǎn)簡(jiǎn)單,學(xué)生已經(jīng)量過(guò)樹(shù)葉了,而量樹(shù)葉遠(yuǎn)比量腰圍要困難,所以可以設(shè)計(jì)一個(gè)更有深度,更意義的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在創(chuàng)造中發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

            《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)反思5

              教學(xué)內(nèi)容:

              蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)6162頁(yè)的內(nèi)容。

              教學(xué)目標(biāo):

              1.讓學(xué)生在觀察和操作活動(dòng)中初步理解周長(zhǎng)的含義,探索周長(zhǎng)的測(cè)量方法。

              2. 通過(guò)指一指、描一描、量一量等活動(dòng),讓學(xué)生逐步建立周長(zhǎng)的概念,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作學(xué)習(xí)的能力。

              3.能利用對(duì)圖形周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)測(cè)量和計(jì)算一些平面圖形的周長(zhǎng)。

              4.在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作能力。

              教學(xué)重難點(diǎn):理解周長(zhǎng)的意義,會(huì)測(cè)量并計(jì)算各種圖形的周長(zhǎng)。

              教具準(zhǔn)備:多媒體課件,圖形畫(huà),樹(shù)葉等可以描述周長(zhǎng)的物體。

              學(xué)具準(zhǔn)備:三角尺,水彩筆,細(xì)線(xiàn),不同形狀的樹(shù)葉。

              教學(xué)過(guò)程:

              一、觀察操作,認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)

              1、激發(fā)熱情,感知周長(zhǎng)

              出示畫(huà)有彩色圖形的紙,談話(huà):老師畫(huà)了許多彩色的圖形,我打算把它們剪下來(lái)送給表現(xiàn)好的同學(xué),要把圖形完整的剪下來(lái),你認(rèn)為應(yīng)該怎樣剪呢?

              師:對(duì),沿著圖形一周的邊線(xiàn)剪。(板書(shū):邊線(xiàn))讓學(xué)生指一指,老師剪下一個(gè)圖形送給剛才發(fā)言的學(xué)生。

              2、摸一摸(想想做做第1題)

              談話(huà):請(qǐng)同學(xué)們拿出數(shù)學(xué)課本,你能不能指出數(shù)學(xué)書(shū)封面的邊線(xiàn)。學(xué)生用手摸一摸課本封面的四條邊,并說(shuō)一說(shuō),指一指。

              師:同學(xué)們都是從左邊為起點(diǎn)開(kāi)始指的,那能不能從右下邊為起點(diǎn)指?在指邊線(xiàn)的時(shí)候要注意什么?

              獨(dú)立指出課桌面和三角尺的邊線(xiàn),再在小組和班級(jí)中交流。(課件動(dòng)態(tài)演示指出這三樣物品的邊線(xiàn)。)

              3、認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)

              出示游泳池圖,你能指出游泳池池口的邊線(xiàn)嗎?學(xué)生指出后,再用動(dòng)態(tài)畫(huà)面演示游泳池池口的邊線(xiàn)。

              談話(huà):游泳池池口黑色邊線(xiàn)的長(zhǎng)就是游泳池池口的周長(zhǎng)。(板書(shū):周長(zhǎng))周長(zhǎng)的周是一周的意思,長(zhǎng)是長(zhǎng)度的意思。

              請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)一些物體的面的周長(zhǎng)。如樹(shù)葉、文具盒上面、作業(yè)本封面等物品的周長(zhǎng)。

              [設(shè)計(jì)意圖:由實(shí)物的邊線(xiàn)入手,讓學(xué)生通過(guò)指一指、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng),充分感知事物和圖形的邊線(xiàn),為認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)做好準(zhǔn)備。認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)后再通過(guò)生活中的具體實(shí)例,讓學(xué)生去觀察、交流,使學(xué)生反復(fù)體驗(yàn)和理解周長(zhǎng)的含義,調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官和學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生體會(huì)到周長(zhǎng)概念源于生活實(shí)際,也為求周長(zhǎng)作了鋪墊。]

              二、量量算算,理解周長(zhǎng)

              1、量樹(shù)葉的周長(zhǎng)

              談話(huà):我們已經(jīng)知道了什么是樹(shù)葉的周長(zhǎng),那有什么辦法知道它的周長(zhǎng)是多少?同桌討論,指名回答。

              小組同學(xué)合作動(dòng)手圍一圍,量一量,記錄在紙上。然后用課件動(dòng)態(tài)演示測(cè)量樹(shù)葉周長(zhǎng)的方法,同時(shí)強(qiáng)調(diào)樹(shù)葉的形狀是不規(guī)則的,先用細(xì)線(xiàn)圍一圍,再把繩子拉直了量出線(xiàn)的長(zhǎng),就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。

              2、計(jì)算圖形的周長(zhǎng)(試一試)

              談話(huà):把書(shū)打開(kāi)到61頁(yè),看試一試,你知道這兩個(gè)圖形的名稱(chēng)嗎?你能說(shuō)說(shuō)什么叫三角形和四邊形的周長(zhǎng)嗎?你能想辦法求出它們各自的周長(zhǎng)嗎?同桌討論,指名說(shuō)說(shuō)自己的辦法。

              學(xué)生獨(dú)立測(cè)量、計(jì)算,然后在全班反饋。(反饋時(shí)用課件演示。)

              總結(jié):計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng),應(yīng)先量出圖形的各條邊的長(zhǎng)度,然后把圖形的各條邊的長(zhǎng)度相加。下面同學(xué)們就來(lái)比比誰(shuí)算的快、算得準(zhǔn)。

              3、練一練

             、僮鱿胂胱鲎龅4題。

              課件出示題目,讓學(xué)生獨(dú)立做一做,并思考有沒(méi)有不同的方法。指名板演,訂正時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的算法。

             、谧鱿胂胱鲎龅5題。

              課件出示題目,說(shuō)明題目要求,讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)看書(shū)獨(dú)立做一做。做好后讓學(xué)生在小組中充分交流想法和做法,最后在班級(jí)中進(jìn)行交流,反饋學(xué)生不同的計(jì)算方法,師生共同評(píng)析。

              [設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,合作交流圖形的周長(zhǎng)求法,通過(guò)圍一圍、算一算等活動(dòng),鞏固對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,并且在交流中感受到解決問(wèn)題方法和策略的多樣化,發(fā)展數(shù)學(xué)思考。]

              三、聯(lián)系實(shí)際,應(yīng)用拓展

              1、做想想做做第2題。

              出示題目,說(shuō)明題目要求是描出圖形的邊線(xiàn),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在描的過(guò)程中要注意些什么?然后獨(dú)立完成。最后課件演示描出邊線(xiàn)。

              2、實(shí)際測(cè)量(做想想做做第3題)

              學(xué)生拿出幾片不同形狀的樹(shù)葉,量出它們的周長(zhǎng)大約是多少厘米,在小組里展開(kāi)測(cè)量活動(dòng)并交流。教師注意了解學(xué)生的操作情況,并有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。

              3、解決問(wèn)題(做想想做做第6題)

              談話(huà):在我們的身上也有很多周長(zhǎng),你能找一找嗎?(圍繞腰一周的長(zhǎng)度稱(chēng)為腰圍,還有胸圍、頭圍。)先請(qǐng)一名學(xué)生為老師測(cè)量腰圍,再讓同桌互相測(cè)量腰圍長(zhǎng)度,學(xué)生匯報(bào)是怎樣量的,腰圍是多少。

              師:同學(xué)們?cè)谌粘I钪凶鲆路䲡r(shí)要量一量腰圍和胸圍,買(mǎi)帽子時(shí)用到頭圍。測(cè)量時(shí),我們可以根據(jù)不同的物品采取不同的方法,師:剛才我們測(cè)量了很多物品的周長(zhǎng),說(shuō)一說(shuō),你還想測(cè)量什么物體的周長(zhǎng)?布置學(xué)生課后測(cè)量大樹(shù)樹(shù)干的周長(zhǎng)。

              [設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在自主測(cè)量的活動(dòng)中,進(jìn)一步掌握不規(guī)則圖形周長(zhǎng)的方法,通過(guò)對(duì)生活中的實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)注,讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,同時(shí)也激發(fā)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)去主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法。]

              四、總結(jié)歸納

              今天這節(jié)課我們學(xué)到什么了?你有哪些收獲?

              教師小結(jié):這節(jié)課里,大家不僅知道了什么是物體或圖形的周長(zhǎng),還在學(xué)習(xí)活動(dòng)中探索出了很多重要的數(shù)學(xué)知識(shí)。真不簡(jiǎn)單!希望你們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中能夠把自己善于發(fā)現(xiàn)、善于探索的能力更充分地發(fā)揮出來(lái)!

             。墼O(shè)計(jì)意圖:小結(jié)生動(dòng)具體,不僅關(guān)注了本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn),更關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn),有效激勵(lì)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念]

              教學(xué)反思:

              本課以學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)為基本活動(dòng)形式,教學(xué)的'整個(gè)過(guò)程是學(xué)生觀察、操作、計(jì)算、感悟的過(guò)程,充分體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,具體有以下三個(gè)特點(diǎn):

              一、注重了學(xué)生的實(shí)踐操作,突出學(xué)生的主體地位。本節(jié)課始終貫穿著學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐,這不僅符合學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn),也符合幾何初步知識(shí)直觀、操作性強(qiáng)的特點(diǎn),更體現(xiàn)了以活動(dòng)促進(jìn)發(fā)展的教學(xué)思想。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,放手讓學(xué)生去操作、去思考、去交流,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。把認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的知識(shí)設(shè)計(jì)成摸摸、量量、算算等一連串的數(shù)學(xué)活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

              二、創(chuàng)造性的使用教材,靈活應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段。在尊重原有教材的基礎(chǔ)上,對(duì)教材作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、重組和補(bǔ)充,使教學(xué)思路更清晰,教學(xué)環(huán)節(jié)更連貫。比如,引入周長(zhǎng)的概念時(shí),沒(méi)有直接出示課本中的游泳池,而是讓學(xué)生先指物體面的邊線(xiàn)。認(rèn)識(shí)游泳池的周長(zhǎng)后,讓學(xué)生再舉例說(shuō)說(shuō)其他物體面的周長(zhǎng)。利用多媒體課件把操作的過(guò)程直觀、清晰的展示給學(xué)生,收到良好的教學(xué)效果。

              三、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。課堂上提供給學(xué)生的素材都來(lái)源于生活實(shí)際,教學(xué)內(nèi)容與生活緊密結(jié)合,量樹(shù)葉的周長(zhǎng)、量腰圍等活動(dòng)充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生感覺(jué)到的現(xiàn)實(shí),提高了數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

              另外,教師在課堂上還要注意創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去,給學(xué)生提供展示、交流的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,課堂會(huì)受到更好的效果。

            《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)反思6

              《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)還是比較抽象,雖然在實(shí)際生活體驗(yàn)中,學(xué)生見(jiàn)到、摸到、用到的物品圖形的形狀、大小比較多,而感受和關(guān)注周長(zhǎng)的時(shí)候較少。

              為了讓學(xué)生較好地理解周長(zhǎng)的意義,本節(jié)課中,我組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了充分的.數(shù)學(xué)小組活動(dòng),自主探索,在充分的實(shí)際操作體驗(yàn)活動(dòng)中,形成表象,加深學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)實(shí)際含義的理解,并通過(guò)觀察、操作、測(cè)量、比較、小結(jié)等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生探究周長(zhǎng)的測(cè)量方法,初步培養(yǎng)學(xué)生小組合作和探究的能力,體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。

              本節(jié)課從小螞蟻爬了樹(shù)葉的一周這一情境引入,激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)初步感知樹(shù)葉的“一周”。然后讓學(xué)生通過(guò)“指一指”、“描一描”“摸一摸”感性認(rèn)識(shí),并“說(shuō)一說(shuō)”感知周長(zhǎng)。通過(guò)小組合作探究測(cè)量不同圖形周長(zhǎng)的方法,給學(xué)生提供足夠的思考、交流、實(shí)踐、探究的空間,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。感受“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想方法。通過(guò)練習(xí),讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,并能運(yùn)用方法解決生活中的問(wèn)題。讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)有用,體驗(yàn)到自己成功的快樂(lè)。

              教學(xué)中,注重學(xué)生知識(shí)的形成和獲取過(guò)程,為學(xué)生提供了大量的實(shí)踐活動(dòng),課后感覺(jué)還存在著一些不足。學(xué)生匯報(bào)時(shí),給與學(xué)生反饋的時(shí)間稍顯不足,引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)出知識(shí)的形成過(guò)程。課件中出現(xiàn)了與周長(zhǎng)的從起點(diǎn)出發(fā)繞一周又回到起點(diǎn)不一致的動(dòng)畫(huà),我想我會(huì)在以后的教學(xué)中應(yīng)加以改進(jìn)。

            《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)反思7

              這節(jié)課我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手,合理設(shè)計(jì)活動(dòng),創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索交流的學(xué)習(xí)氛圍,精心搭建求知的舞臺(tái), 以促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展為中心,讓學(xué)生在輕松活潑的環(huán)境中完成知識(shí)的形成過(guò)程!

              回顧本節(jié)課的教學(xué),我通過(guò)學(xué)校新操場(chǎng)的`一周的邊線(xiàn)等活動(dòng)引入新課,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,激發(fā)了學(xué)生的興趣,同時(shí)有效利用了學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)反思。

              三年級(jí)的學(xué)生要建立周長(zhǎng)的概念,就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效而有趣的活動(dòng)使其有所體驗(yàn),教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)反思》。教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)探索圖形周長(zhǎng)測(cè)量策略的過(guò)程,體驗(yàn)知識(shí)形成過(guò)程,享受成功的喜悅。在讓學(xué)生自主體驗(yàn)“周長(zhǎng)意義”的這個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的測(cè)量活動(dòng),其中有規(guī)則圖形周長(zhǎng)的測(cè)量,如名片的周長(zhǎng)等;有不規(guī)則圖形周長(zhǎng)的測(cè)量,如樹(shù)葉、硬幣周長(zhǎng)等的測(cè)量活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)中,我完全放手,讓學(xué)生充分討論交流,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較大的探索空間,讓學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

              數(shù)學(xué)只有回到生活中,才會(huì)顯示其價(jià)值和魅力,學(xué)生回到生活中運(yùn)用數(shù)學(xué),才能真實(shí)地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)水平,這樣,努力把學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源,使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,應(yīng)用于生活。

              本節(jié)課我感覺(jué)最遺憾還是小組合作,讓學(xué)生運(yùn)用手中的工具求出三種圖形的周長(zhǎng),雖然我讓學(xué)生進(jìn)行了一些分工,但仍是優(yōu)等生控制著整個(gè)局面,中差生就只有看和做做助手的份,怎樣發(fā)揮每個(gè)成員的作用,還需在以后的教學(xué)中繼續(xù)探索。

            《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)反思8

              “課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人!”教學(xué)永遠(yuǎn)不是教師一個(gè)人的表演,而是讓學(xué)生真正掌握知識(shí)、方法、發(fā)展思維,是教師與學(xué)生的和諧合作。在教學(xué)時(shí),我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手,合理設(shè)計(jì)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,自主探索。

              1、注重創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

              學(xué)生第一次接觸“周長(zhǎng)”這個(gè)詞語(yǔ),所以只有通過(guò)觀察、親身體驗(yàn)等活動(dòng),讓學(xué)生在具體情境中理解周長(zhǎng)的含義。課堂首先注意創(chuàng)設(shè)情境,看誰(shuí)剪的圖形最漂亮。一開(kāi)課,我就創(chuàng)設(shè)了“把自己喜歡的卡通人物的頭像剪下來(lái)”這樣一個(gè)情境,使學(xué)生感到很新鮮。接著我又創(chuàng)設(shè)了描自己想要得到的圖形這一活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生的欲望;然后又讓學(xué)生通過(guò)找一找、摸一摸活動(dòng),使學(xué)生把周長(zhǎng)這個(gè)抽象的概念與生活中具體的事例聯(lián)系起來(lái),不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更加深了學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的理解。

              2、加強(qiáng)實(shí)踐操作,提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

              這節(jié)課中,我讓學(xué)生通過(guò)一連串的活動(dòng),自己感悟、獲取周長(zhǎng)的`概念。通過(guò)“剪一剪”、“說(shuō)一說(shuō)”、“畫(huà)一畫(huà)”、“指一指”、“比一比”、“量一量”、“算一算”等一系列活動(dòng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

              先剪下自己喜歡的圖像,然后通過(guò)描一描書(shū)中圖形的邊線(xiàn),直觀感知周長(zhǎng)的意義。接著用手摸一摸桌子的周長(zhǎng)。這樣做加深學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí),建立豐富的表象,初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義。量一量、算一算,引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣求得各種圖形的周長(zhǎng),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)測(cè)量周長(zhǎng)的不同方法,為后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能解決生活中的問(wèn)題,數(shù)學(xué)就在我們的生活中,從而培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),體驗(yàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

            《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)反思9

              一、以活動(dòng)為基礎(chǔ)來(lái)理解周長(zhǎng)的含義新課開(kāi)始,讓學(xué)生觀察動(dòng)畫(huà),初步感知邊線(xiàn),使學(xué)生體會(huì)圖形一周的長(zhǎng)度必須從起點(diǎn)開(kāi)始繞邊線(xiàn)一圈再回到起點(diǎn),這樣就把握住了周長(zhǎng)概念的基本點(diǎn)。再通過(guò)學(xué)生動(dòng)手描一描樹(shù)葉一周,指一指具體物體某一個(gè)面一周的長(zhǎng)度從而對(duì)周長(zhǎng)的概念有了準(zhǔn)確的理解,進(jìn)而讓學(xué)生討論是不是所有的平面圖形都有周長(zhǎng)使學(xué)生體會(huì)到平面圖形的周長(zhǎng)的“封閉”觀念,學(xué)生通過(guò)動(dòng)手做悉心理解,加強(qiáng)感受,把生活中對(duì)邊線(xiàn)的零星感受進(jìn)行再現(xiàn)和體驗(yàn)。事實(shí)也

              證明

              學(xué)生通過(guò)這一過(guò)程,很多學(xué)生能充分理解周長(zhǎng)所蘊(yùn)含的真實(shí)意義。二、以周長(zhǎng)測(cè)量策略探究來(lái)內(nèi)化周長(zhǎng)的意義.學(xué)生通過(guò)小組合作的形式運(yùn)用準(zhǔn)備的學(xué)具——尺子、線(xiàn)想辦法量算出畫(huà)片和樹(shù)葉的周長(zhǎng),然后匯報(bào)演示。出現(xiàn)兩種情況一是圖形的邊是直線(xiàn)時(shí)可以用量、算的方法求出它的周長(zhǎng)。而是圖形的邊是曲線(xiàn)時(shí)可以用繞,量的方法求出它的周長(zhǎng)。深刻體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣化,特殊問(wèn)題有特殊的解決辦法,讓他們充分體驗(yàn)自主解決問(wèn)題的.快樂(lè),享受成功的喜悅,有利于他們形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。另外,匯報(bào)演示時(shí)的師生交流,生生互動(dòng)雖然還沒(méi)有做到很好,但還算達(dá)到了預(yù)期效果,讓學(xué)生的知識(shí)和能力得到了同步發(fā)展,有利于全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。本節(jié)課的遺憾:1、要是在用筆描畫(huà)圖形一周時(shí),每個(gè)同學(xué)都印發(fā)一張有圖形的作業(yè)紙,讓每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)起筆來(lái),這樣反饋更全面、真實(shí)、有效。

              2、學(xué)生的交流(特別是生生互動(dòng))、語(yǔ)言的表達(dá)、學(xué)生的操作、及合作意識(shí)等很多方面都還不盡如人意。這還需要在老師新的課程理念支撐下對(duì)學(xué)生的一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練強(qiáng)化的過(guò)程。

              3、由于我對(duì)教學(xué)生存的處理有所欠缺,導(dǎo)致生生交流時(shí)老師不能自如的應(yīng)對(duì),用時(shí)稍多,加上前面還是有點(diǎn)羅嗦,所以教學(xué)過(guò)程的第三個(gè)環(huán)節(jié)——拓展延伸沒(méi)有得到展示。

            《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)反思10

              《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》是孩子們以后計(jì)算圖形周長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)。學(xué)生只有對(duì)周長(zhǎng)的概念做到真正的理解,形成表象,才能對(duì)后面的周長(zhǎng)的計(jì)算、測(cè)量及應(yīng)用有更好的理解。由于,這是學(xué)生第一次接觸周長(zhǎng)這個(gè)詞語(yǔ),所以只有讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、親身體驗(yàn)等活動(dòng),讓學(xué)生在具體情境中理解周長(zhǎng)的含義。設(shè)計(jì)這一課時(shí),我主要首先寫(xiě)了一個(gè)周字,讓孩子們說(shuō)一說(shuō)周有哪些含義,然后再出示周長(zhǎng),讓孩子們猜一猜周長(zhǎng)的周,是什么意思,并指出周長(zhǎng)的 周是周?chē)囊馑。接著,讓孩子們根?jù)自己的理解指出投影上的一些的圖形的一周指的是什么?通過(guò)學(xué)生這樣不斷地指,去認(rèn)識(shí)和理解必須是由起點(diǎn)到終點(diǎn),也就是由起點(diǎn)回到起點(diǎn),然后再引導(dǎo)學(xué)生去概括概念。然后通過(guò)指一指,畫(huà)一畫(huà),看一看,摸一摸等數(shù)學(xué)活動(dòng),讓孩子充分感受周長(zhǎng)的含義。接下來(lái)我設(shè)計(jì)了一些有難度的練習(xí),出示了很多不規(guī)則的圖形,讓學(xué)生觀察,通過(guò)不停地說(shuō)和指,知道封閉圖形一周的長(zhǎng)度,這就是我們所指的周長(zhǎng)。

              最后設(shè)計(jì)了一些周長(zhǎng)的計(jì)算。其實(shí)也是對(duì)周長(zhǎng)定義的鞏固。該課時(shí)的教學(xué)從目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生課堂參與來(lái)看還是比較好的.。不過(guò)在時(shí)間的安排上還可以安排多一點(diǎn)的內(nèi)容,把時(shí)間把握得更加緊湊一點(diǎn)。

              但是在學(xué)生動(dòng)手測(cè)量樹(shù)葉的周長(zhǎng)時(shí),由于在進(jìn)行測(cè)量之前缺少對(duì)學(xué)生方法選擇的引導(dǎo),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)測(cè)量方法的選擇很隨意,不能較準(zhǔn)確的測(cè)出葉子的周長(zhǎng),如果在測(cè)量之前加上個(gè)你打算怎樣來(lái)測(cè)量?問(wèn)題的探討,也許孩子們完成的會(huì)更好一些。

            《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)反思11

              “周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)”對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)比較抽象,這是由于在實(shí)際生活體驗(yàn)中,學(xué)生見(jiàn)到、摸到、用到的圖形的形狀、大小比較多,而感受和關(guān)注周長(zhǎng)的時(shí)候比較少。

              “周長(zhǎng)”是在學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開(kāi)的,這是學(xué)習(xí)平面圖形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)。但是學(xué)生的認(rèn)識(shí)只是停留在這個(gè)圖形的整體的印象上,也就是只能感受到這個(gè)平面圖形的大小,對(duì)于周長(zhǎng)的概念還所知不多。新課標(biāo)指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。”學(xué)生只有對(duì)周長(zhǎng)的概念做到真正的理解,形成表象,才能對(duì)后面的周長(zhǎng)的計(jì)算、測(cè)量及應(yīng)用有更好的理解。所以,學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容,對(duì)今后的學(xué)習(xí)將起著非常重要的作用。那么如何讓學(xué)生明明白白地掌握“周長(zhǎng)”這一概念呢?

              為了讓學(xué)生較好地理解周長(zhǎng)的意義,本節(jié)課中,我組織學(xué)生進(jìn)行了充分的數(shù)學(xué)活動(dòng),自主探索,在充分的體驗(yàn)中,理解了周長(zhǎng)的'實(shí)際含義。在教學(xué)過(guò)程中比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程”這一理念。

              在以下幾個(gè)方面做得比較成功:

              一、通過(guò)操作活動(dòng)感知周長(zhǎng)的含義。

              對(duì)于“周長(zhǎng)”的學(xué)習(xí),不僅僅是讓學(xué)生體會(huì)周長(zhǎng)的實(shí)際含義,即封閉圖形一周的長(zhǎng)度,更重要的是使學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中發(fā)展空間觀念,對(duì)此,我主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一系列的操作活動(dòng):

              1、劃一劃。讓學(xué)生通過(guò)猜一猜的活動(dòng)來(lái)比劃出學(xué)過(guò)的平面圖形,這一動(dòng)作正體現(xiàn)了對(duì)圖形“一周”含義的滲透應(yīng)用。

              2、描一描。讓學(xué)生將自己喜歡的圖形的邊線(xiàn)描一描,追問(wèn)學(xué)生“你是怎樣描的?”從而理解正是沿著圖形的一周來(lái)描的,從一點(diǎn)開(kāi)始,回到這一點(diǎn)結(jié)束。這正是周長(zhǎng)意義中對(duì)“一周”的更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解。

              3、剪一剪。通過(guò)剪兩個(gè)大小不同的笑臉,讓學(xué)生體會(huì)出圖形的一周是有長(zhǎng)有短的,進(jìn)一步讓學(xué)生理解了“圖形一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)”。這是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),抽象概括出“周長(zhǎng)”的意義,讓學(xué)生對(duì)所學(xué)有了一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。

              二、從多種角度去尋求解決問(wèn)題的策略。

              在探索周長(zhǎng)的計(jì)算方法環(huán)節(jié)上,我采用了自主探索和小組合作交流的學(xué)習(xí)方式,可以獨(dú)立操作,也可以和小伙伴合作,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式。

              三、注重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

              我設(shè)計(jì)了很多不規(guī)則的圖形,讓學(xué)生觀察,通過(guò)不停地說(shuō)和指,知道封閉圖形一周的長(zhǎng)度,這就是我們所指的周長(zhǎng)。由于這一內(nèi)容或概念的教學(xué)時(shí)間上比較充裕,所以后面相應(yīng)地設(shè)計(jì)了一些周長(zhǎng)的計(jì)算,對(duì)周長(zhǎng)意義的理解和應(yīng)用比較充分。

            《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)反思12

              在《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》課堂教學(xué)中,我遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由直觀到抽象,由感性到理性,從揭示周長(zhǎng)概念到引導(dǎo)歸納不同圖形周長(zhǎng)的計(jì)算方法,每個(gè)環(huán)節(jié)都創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生積極主動(dòng)參與的情境,促使學(xué)生自覺(jué)地應(yīng)用已有的經(jīng)驗(yàn)理解周長(zhǎng)的概念,選擇理解的方法求規(guī)則或不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)。

              一、合理靈活地組織和利用教材

              在教學(xué)時(shí),我根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),合理靈活地利用教材,注意突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn):

              設(shè)計(jì)三個(gè)層次的活動(dòng),使學(xué)生真正理解周長(zhǎng)的含義。先設(shè)計(jì)讓學(xué)生理解“圖形一周”的活動(dòng)(讓學(xué)生觀察3只小動(dòng)物沿不同圖形爬行一周);再設(shè)計(jì)理解“一周長(zhǎng)度”的活動(dòng)(讓學(xué)生根據(jù)具體情境提出問(wèn)題的方法,理解一周的長(zhǎng)度);最后設(shè)計(jì)理解“封閉圖形”的活動(dòng)(在對(duì)比中理解什么是封閉圖形)。通過(guò)這3個(gè)活動(dòng),學(xué)生對(duì)“周長(zhǎng)”的含義理解就比較透徹了。

              將不同圖形周長(zhǎng)的測(cè)量計(jì)算方法作為重點(diǎn)來(lái)教學(xué)。求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)可用直接測(cè)量、計(jì)算的方法,而求葉片的周長(zhǎng)卻先要用繩子圍出一周,再來(lái)測(cè)繩長(zhǎng),求圓的周長(zhǎng)更可以用滾的方法,使學(xué)生體會(huì)由線(xiàn)段和由曲線(xiàn)圍成的圖形測(cè)量的方法是不一樣的。

              在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),我設(shè)計(jì)的有梯度的練習(xí),并以“闖三關(guān)”來(lái)激起學(xué)生的積極性。第一關(guān)是求不同形狀圖形的周長(zhǎng),是基礎(chǔ)練習(xí)。第二關(guān)是解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題,小明沿著跑道跑一圈,跑了多少,要求學(xué)生能想到求小明跑了多少米,也就是求跑道的周長(zhǎng)。第三關(guān)是一個(gè)圖形的變換,兩個(gè)正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形后的周長(zhǎng)是多少?讓學(xué)生明白圖形變換后,周長(zhǎng)的變化。

              二、在自主探索、合作交流的`活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

              改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,是本次課改的一個(gè)焦點(diǎn)。本節(jié)課,我刻意設(shè)計(jì)了幾個(gè)讓學(xué)生自主探索、合作交流的情境:

              怎樣求3只小動(dòng)物所走的路程呢?引導(dǎo)學(xué)生思考,并在小組交流、全班交流,得出求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的不同方法。在交流中,使學(xué)生體會(huì):測(cè)量周長(zhǎng)的方法可以有很多,量一量、圍一圍、滾一滾等。在教學(xué)中,無(wú)論是“觀察、發(fā)現(xiàn)”還是“聯(lián)系實(shí)際”,都讓學(xué)生先獨(dú)立思考、主動(dòng)探索,再進(jìn)行小組合作討論。這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。使學(xué)生在自主探索、合作學(xué)習(xí)中不僅學(xué)習(xí)了新的知識(shí),而且極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

              三、合理利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

              本節(jié)課合理的利用了多媒體教學(xué)技術(shù),使之成為學(xué)生理解周長(zhǎng)概念的強(qiáng)有力工具。如在課程的引入過(guò)程中,電腦動(dòng)態(tài)逐一出示三個(gè)不同的卡通動(dòng)物圍繞不同圖形爬行一周的動(dòng)畫(huà)。以激趣和設(shè)疑為目的,層層深入,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和強(qiáng)烈的求知欲。

              總之,本節(jié)課我力求讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、在活動(dòng)中探究、在活動(dòng)中內(nèi)化,在活動(dòng)中互動(dòng)、在活動(dòng)中應(yīng)用、在活動(dòng)中創(chuàng)造,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,活動(dòng)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要方式的教學(xué)理念。

            《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)反思13

              本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開(kāi)的,是學(xué)習(xí)平面圖形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有對(duì)“周長(zhǎng)”的概念做到真正的理解,形成表象,才能對(duì)后面的周長(zhǎng)的計(jì)算、測(cè)量及應(yīng)用有更好的理解,同時(shí)也為后面將要學(xué)習(xí)面積及面積的計(jì)算做好提前孕伏,所以,學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容,對(duì)今后的學(xué)習(xí)將起著非常重要的作用。

              本節(jié)課我首先在黑板上板書(shū)了一個(gè)“周”字,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)這個(gè)字的意思。學(xué)生根據(jù)自己已有語(yǔ)文知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ),很快就說(shuō)出:“周就是一周、一圈的意思。”我順勢(shì)導(dǎo)入新課:“今天我們要研究的知識(shí)就與這個(gè)周字有關(guān)!苯又,我又在“周”字的后面加了一個(gè)“長(zhǎng)”字,問(wèn)學(xué)生:“那你知道“周長(zhǎng)”這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎?”學(xué)生很自然的答道:“那就是一周、一圈的長(zhǎng)度。”看來(lái),學(xué)生對(duì)于“周長(zhǎng)”的概念還是有一定的認(rèn)識(shí)的,怎樣幫助學(xué)生進(jìn)一步理解概念呢?這就是我本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

              在教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)用手摸一摸樹(shù)葉的周長(zhǎng)、用繩子圍一圍課桌的周長(zhǎng)等活動(dòng),讓學(xué)生感受并理解實(shí)物外面一周的長(zhǎng)度就是它的.周長(zhǎng),為后面的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

              教學(xué)的第三個(gè)步就是要讓學(xué)生理解“封閉圖形”這個(gè)詞。我在黑板上畫(huà)了一個(gè)不封閉的圖形,問(wèn):這個(gè)圖形有周長(zhǎng)嗎?學(xué)生異口同聲說(shuō):“沒(méi)有,因?yàn)樗鼪](méi)有封起來(lái)!睆膶W(xué)生的回答中,說(shuō)明學(xué)生對(duì)封閉這個(gè)詞已經(jīng)理解,就是不能正確地表述。在學(xué)生理解了“封閉圖形”這個(gè)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上,我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō):“你認(rèn)為什么叫周長(zhǎng)?”學(xué)生很快說(shuō)出了周長(zhǎng)的概念,教師順勢(shì)完善周長(zhǎng)的板書(shū)。

              在教學(xué)的最后,為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面,我還增加了將幾個(gè)小正方形拼成一個(gè)大長(zhǎng)方形或一個(gè)十字架型,讓學(xué)生描出并算出拼成后圖形的周長(zhǎng)。這個(gè)訓(xùn)練,不僅加深了學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的理解,而且還為以后的計(jì)算打好了基礎(chǔ)。

              總之,我感覺(jué)今天這節(jié)課最遺憾的還是小組合作,雖然我讓學(xué)生進(jìn)行了一些分工,但仍是優(yōu)等生控制著整個(gè)局面,有的學(xué)生就只有看和做做助手的份,怎樣發(fā)揮每個(gè)成員的作用,還需在以后的教學(xué)中繼續(xù)探索。

            《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)反思14

              “課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人!” 全新的課堂,開(kāi)放的舞臺(tái)!我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手,合理設(shè)計(jì)活動(dòng),讓學(xué)生從“剪”入手, 在“做”中升華,創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索交流的學(xué)習(xí)氛圍,精心搭建求知的舞臺(tái), 以促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展為中心,讓學(xué)生在輕松活潑的環(huán)境中完成知識(shí)的形成過(guò)程,讓他們?cè)诳鞓?lè)的舞臺(tái)上綻放思維的火花.這,就是新課程賦予我們的全新理念!回顧本節(jié)課的的教學(xué),個(gè)人覺(jué)得有以下特點(diǎn):

              較成功之處:

              一、取之生活素材,活用教材。

              教學(xué)中,對(duì)教材提供的素材作了適當(dāng)?shù)腵調(diào)整、重組,使教學(xué)思路更清晰。

              二、結(jié)合生活實(shí)際,理解概念。

              “周長(zhǎng)”這一概念學(xué)生首次接觸。為了更好地幫助學(xué)生理解,教學(xué)中,我先送給學(xué)生一個(gè)禮物——笑臉,希望他們天天開(kāi)心、天天快樂(lè)。拉近了與學(xué)生的距離。讓學(xué)生剪下笑臉,說(shuō)一說(shuō)笑臉的邊線(xiàn)。接著讓學(xué)生指一指建甌市地圖和樹(shù)葉的邊線(xiàn),摸一摸數(shù)學(xué)書(shū)封面的邊線(xiàn)和從身邊找出其他物品的邊線(xiàn),描一描各種喜歡的圖形的邊線(xiàn)。這樣的教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,鞏固了學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí),發(fā)展了數(shù)學(xué)思考。

              三、解決生活問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)情境。

              在揭示了周長(zhǎng)的概念之后,創(chuàng)設(shè)了“想辦法求名片和一元硬幣的周長(zhǎng)”的問(wèn)題情境。讓學(xué)生通過(guò)小組間的討論、實(shí)踐、交流,尋找解決問(wèn)題的最佳方案。這樣把數(shù)學(xué)知識(shí)放在具體的情境中去學(xué)習(xí),容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

              存在問(wèn)題:

              一、物體的一周的邊線(xiàn)的長(zhǎng)就是周長(zhǎng),這里強(qiáng)調(diào)“一周”的長(zhǎng)。所以每一個(gè)物體在指出周長(zhǎng)時(shí)都必須以一個(gè)點(diǎn)為起點(diǎn)也是終點(diǎn)。我在教學(xué)時(shí)忽略了,使得學(xué)生在測(cè)量物體的周長(zhǎng)時(shí)誤差較大,其實(shí)這也不利于學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)意義的理解。

              二、我感覺(jué)最遺憾還是小組合作,讓學(xué)生運(yùn)用手中的工具求出兩種圖形的周長(zhǎng),雖然我讓學(xué)生進(jìn)行了一些分工,但仍是優(yōu)等生控制著整個(gè)局面,中差生就只有看和做做助手的份,怎樣發(fā)揮每個(gè)成員的作用,還需在以后的教學(xué)中繼續(xù)探索。

              總之,在課前分析、讀懂教材、讀懂學(xué)生是關(guān)鍵。對(duì)自己的不足有了認(rèn)識(shí),就給今后的學(xué)習(xí)教學(xué)指明了方向。朝這個(gè)方向努力一定能做到,做好,做得更好!

            《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)反思15

              汪老師通過(guò)剪一剪、指一指、描一描等操作活動(dòng),使學(xué)生感知并認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也使學(xué)生很快地投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。整個(gè)教學(xué)層次分明,層層遞進(jìn):周長(zhǎng)概念的建立——周長(zhǎng)測(cè)量方向探究——生活中的應(yīng)用——總結(jié)梳理。

              另外我覺(jué)得也有一些不妥的地方:

              1、學(xué)生的基礎(chǔ)僅有對(duì)厘米的`測(cè)量,教師讓學(xué)生測(cè)量書(shū)本的長(zhǎng)度,而書(shū)本不是整厘米,學(xué)生很難表達(dá)。

              2、在實(shí)物投影上指硬幣周長(zhǎng)時(shí),起點(diǎn)用彩筆標(biāo)一下,其余用鉛筆,并標(biāo)一下,很顯然畫(huà)了一周。

              3、在量硬幣教師給學(xué)生提供了線(xiàn),二年級(jí)孩子的動(dòng)手能力比較差,是否選用粗一些的紙條更好。

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