《我的集體》教學(xué)反思

　　作為一位剛到崗的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的《我的集體》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

《我的集體》教學(xué)反思1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，以教師的比喻為契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、積極表達(dá)。

　　2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)具體、完整、通順的表達(dá)一件事情，并養(yǎng)成在交際時(shí)認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)集體、為集體增光添彩的思想情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與口語(yǔ)交際。

　　2、講述事例，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　簡(jiǎn)單（或者用粉筆徒手在黑板上畫(huà)代替）、展示板

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

　　1、示：一棵蔥郁的大樹(shù)。

　　學(xué)生觀察，教師指名描述這棵大樹(shù)，互評(píng)同學(xué)的描述。要求：用完整的句子表達(dá)，鼓勵(lì)用上優(yōu)美的詞句。

　　2、示動(dòng)畫(huà)：大樹(shù)皺著眉頭說(shuō)：“同學(xué)們，謝謝你們的夸講，我確實(shí)很蔥郁，可是你們知道嗎，我是一棵果樹(shù)，而現(xiàn)在我的身上沒(méi)有一個(gè)果子呀！我好難受啊！”（稍停，話(huà)鋒一轉(zhuǎn)）“但是你們別急，昨天我做了一個(gè)夢(mèng)，只要你們做一件好事情，我的身上就會(huì)結(jié)一個(gè)紅通通的果子！好事做得越多，我身上的果子就越多！”

　　二、交流情感：

　　1、“果樹(shù)與果子”

　　①、師啟發(fā)：同學(xué)們！還等什么？好好回憶，快點(diǎn)說(shuō)出你做過(guò)的好事情，讓我們的大樹(shù)結(jié)滿(mǎn)果子，變成一棵果實(shí)累累的果樹(shù)吧！

　�、�、學(xué)生在小組內(nèi)回憶、練說(shuō)。

　�、�、學(xué)生發(fā)言，教師提醒學(xué)生表述的完整、具體。如，

　　生：昨天我撿了一串鑰匙交到了廣播室。

　　師：你能拾物交公，真棒！但是，你能不能把這件事情講完整一點(diǎn)、讓大家了解更清楚呢？

　　生：昨天我在操場(chǎng)上撿了一串鑰匙交到了廣播室。

　　師：我知道了，你是在操場(chǎng)上撿的鑰匙。這可是一個(gè)拾物交公、大膽的舉動(dòng)啊，可真幫了鑰匙的主人的大忙。我還想知道：你撿鑰匙的時(shí)候心里是怎么想的？能再詳細(xì)地說(shuō)說(shuō)嗎？

　　生：昨天體育課的時(shí)候，我們?cè)诓賵?chǎng)自由活動(dòng)，我看到地上有一串鑰匙，我想：丟了鑰匙的人肯定很焦急，于是我就撿了起來(lái)交到了廣播室，希望鑰匙能找到它的主人。

　　師：太棒了！你不光拾物交公，還能用語(yǔ)言將這件事表述得這樣清楚，同學(xué)們可要向你學(xué)習(xí)啊。老師獎(jiǎng)勵(lì)你給大樹(shù)結(jié)上一個(gè)“拾物交公”的果子。（引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)點(diǎn)擊，大樹(shù)上馬上形象的出現(xiàn)一個(gè)紅通通的果子，大樹(shù)開(kāi)心的笑了。）

　　┅┅

　　④、教師引導(dǎo)學(xué)生拓寬交際的面：除了自己，還有誰(shuí)幫助過(guò)你呢？或者你還看到誰(shuí)做了好事情？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)，給他也結(jié)上這樣的果子吧�。ㄕ液门笥鸦貞�、說(shuō)一說(shuō)，再到班上匯報(bào)。）

　　生（任嘉）：昨天美術(shù)課上，在做手工制作時(shí)，我沒(méi)有剪刀，是林林借給我的。

　　師：哦！林林同學(xué)這種精神叫助人為樂(lè)。你謝謝他沒(méi)有？

　　生（任嘉）：我說(shuō)了謝謝，林林他跟我說(shuō)沒(méi)聯(lián)系。

　　師：你們真有禮貌。林林，是這樣嗎？你當(dāng)時(shí)是怎么想的？能說(shuō)一說(shuō)這件事情嗎？

　　生（林林）：是這樣的，昨天美術(shù)課上，我們?cè)谧鍪止ぶ谱�，我看到任嘉沒(méi)有帶剪刀，正在那里發(fā)呆，顯得很不高興的樣子，我想：林林曾經(jīng)也借過(guò)東西給我啊，于是我就毫不猶豫的把剪刀借給了她。

　　師：你們倆個(gè)都是助人為樂(lè)的好同學(xué)。你幫了我，我也會(huì)幫你，原來(lái)做好事情也是相互的。同學(xué)們，林林說(shuō)的這件事情你們清楚了嗎？這是因?yàn)榱至謩偛耪f(shuō)的時(shí)候交代清楚，還談了自己當(dāng)時(shí)的想法,所以我們才能了解得這樣清楚。（引導(dǎo)林林同學(xué)上臺(tái)點(diǎn)擊，大樹(shù)上馬上形象的出現(xiàn)一個(gè)紅通通的果子，大樹(shù)眨眨眼睛、笑了。）

　　師：我們也象他們一樣，詳細(xì)的匯報(bào)一些這樣的好事情好嗎？可以加上自己的一些感受。

　　繼續(xù)匯報(bào)┅┅

　　一會(huì)兒，大樹(shù)上掛滿(mǎn)了紅通通的、意味著各種“好人好事”的果子。

　�、�、引導(dǎo)學(xué)生觀察果樹(shù)，指名描述這棵果實(shí)累累的果樹(shù)，激發(fā)情感，鼓勵(lì)表達(dá)時(shí)語(yǔ)言的美。

　　2、“果子與蟲(chóng)子”：

　�、�、師述：可是有一天，有棵果子里長(zhǎng)了一條小蟲(chóng)子。這是為什么呢？原來(lái)這位同學(xué)上學(xué)遲到了，這可不是一個(gè)好表現(xiàn)啊，他的這個(gè)毛病就象一只小蟲(chóng)子，如果蟲(chóng)子不馬上去除的話(huà)這棵果子會(huì)被蟲(chóng)子蛀掉的，并且這顆果子有可能會(huì)把病傳給其它的果子，會(huì)影響整棵果樹(shù)！你有什么好辦法能幫一幫這個(gè)“果子”，使它成熟歉收，并使整棵大樹(shù)上的果子都健康歉收嗎？

　�、�、學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策：

　　“可以請(qǐng)小鬧鐘幫忙�！�

　　“可以晚上早一點(diǎn)睡覺(jué)啊�！�

　　“我建議他早上動(dòng)作快一點(diǎn)，不拖拉�！�

　　┅┅

　　師：你們真有辦法！誰(shuí)能將他們的點(diǎn)子串起來(lái)，連貫的表達(dá)，勸一勸這位同學(xué)呢？

　　生：我建議他晚上早一點(diǎn)睡，或者睡覺(jué)前調(diào)好小鬧鐘，早上就不會(huì)睡過(guò)頭了。早上起來(lái)后動(dòng)作也要快，不能拖拉。這樣就不會(huì)遲到了。

　　③、教師總結(jié)啟發(fā)：你們就象是可愛(ài)的啄木鳥(niǎo)，這位同學(xué)按你們的做了，瞧！這棵果子不久又高興的掛在了樹(shù)上！

　　小朋友們，你們?cè)��?jīng)有過(guò)什么缺點(diǎn)嗎？如果這些缺點(diǎn)還不改的話(huà)，你們的果子也會(huì)生這樣的“小蟲(chóng)子”啊。

　　學(xué)生想象回憶，根據(jù)自己的實(shí)際情況交流：

　　“我曾經(jīng)有過(guò)隨便扔紙屑的習(xí)慣，這樣影響了班級(jí)衛(wèi)生，很不好，但是現(xiàn)在我慢慢改了�！�

　　……

　　三、再創(chuàng)情境，升華情感：（“果樹(shù)與果園”）

　　1、教師描述情景：

　　同學(xué)們，你們知道嗎？我們的班級(jí)就是這棵大樹(shù)，你們做了好事給班集體增了光添了彩，就象大樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)的紅通通的果子。瞧，多誘人��！其實(shí)，老師就是這個(gè)種樹(shù)人，是一名園丁，果實(shí)健康、成熟了，我也就歉收了�？吹竭@累累果實(shí)，我著實(shí)高興。但是，（操作：由一棵大樹(shù)放大到整個(gè)果園）果園里有很多樹(shù)，每棵樹(shù)都意味著我們學(xué)校別的一個(gè)班級(jí)，它們也都有自己的園丁，那些園丁也要培育他們的果樹(shù)。現(xiàn)在，包括我在內(nèi)的這些園丁要比一比：看誰(shuí)的果樹(shù)上結(jié)的果子最多，誰(shuí)就是“最佳園丁”。你們想不想我贏呢？（此時(shí)學(xué)生愛(ài)集體的.情感已被激發(fā)，會(huì)一齊回答：想�。�

　　我們班的“樹(shù)”上結(jié)上又大又紅又多的果子我們就贏了！老師要贏就靠你們了。那么，同學(xué)們，你們準(zhǔn)備怎么做呢？

　　2、學(xué)生組內(nèi)討論交流：怎樣多做好事為班級(jí)的“果樹(shù)”結(jié)上“果子”，為班級(jí)增光添彩。先口頭交流，再整理寫(xiě)下來(lái)，以便監(jiān)督實(shí)施。

　　3、派代表發(fā)言。

　　四、總結(jié)，活動(dòng)延伸：

　　同學(xué)們，聽(tīng)了你們的發(fā)言，我真高興！你們都一顆為集體爭(zhēng)光添彩的心。

　　你們看！展示板上有一棵蔥郁的大樹(shù)，這是一棵集體的大樹(shù)，它正茁壯成長(zhǎng)、等著結(jié)果子了！老師將這塊展示板掛在教師的墻報(bào)欄，從現(xiàn)在開(kāi)始，你們做一件好事就可以自己貼一個(gè)紅通通的果子到大樹(shù)上，注意在果子上寫(xiě)好自己的名字啊。等到期末，我們?cè)賮?lái)數(shù)一數(shù)，我們班的果樹(shù)上有多少個(gè)果子，是不是最多的，讓我們一起努力祝賀我們的果樹(shù)大歉收吧！

　　反思 ： 教《我為集體爭(zhēng)光添彩》這堂課后，我有很多思考，覺(jué)得認(rèn)真?zhèn)湔n、靈活上課是課改后的必然趨勢(shì)。

　　1、靈活處理教材，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行口語(yǔ)交際。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣喜好，及形象思維為主的特點(diǎn)，我將枯燥的教學(xué)內(nèi)容形象化：班級(jí)——果樹(shù)，學(xué)校——果園，老師——園丁，好事情——果子，學(xué)生的缺點(diǎn)——蟲(chóng)子，幫別人指出缺點(diǎn)——啄木鳥(niǎo)等等。在這里，沒(méi)有班級(jí)、學(xué)校的概念，而是將學(xué)生引入果園，幫果樹(shù)結(jié)果子。模擬的情境給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)、活潑、親切的環(huán)境，將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，把他們的興趣吸引過(guò)來(lái)，就連平時(shí)不太愛(ài)發(fā)言的同學(xué)也把手舉得高高的。在情境的籠罩下，課堂氛圍非�；钴S，每個(gè)學(xué)生都處于極度興奮的狀態(tài)。學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)在此得到較好地錘煉。

　　2、情感教育落到實(shí)處。

　�、佟⒓ぐl(fā)情感——活潑的形式，寬松的氛圍，激起了學(xué)生的感官，身心引起了共鳴；貼近生活的話(huà)題，調(diào)起了學(xué)生的味口。

　�、�、表達(dá)情感——在情境、老師、同學(xué)的啟發(fā)下他們聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，說(shuō)你、說(shuō)我、說(shuō)他，說(shuō)好人好事、明不足、談打算，有話(huà)可說(shuō)，有感而發(fā)，真情實(shí)感彌漫于課堂。他們做“有米之炊”，要為“果樹(shù)”結(jié)“果子”，要為班集體增光添彩，他們有強(qiáng)烈的欲望，更有表達(dá)的自信。熱愛(ài)班集體的情感籠罩著整個(gè)課堂。

　�、�、持續(xù)情感——展示板上的那棵“果樹(shù)”鼓勵(lì)學(xué)生課后爭(zhēng)做好事為“果樹(shù)”結(jié)“果子”、為班級(jí)增光添彩，并容易形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

　　3、關(guān)注學(xué)生的主體地位，教師處于一個(gè)引導(dǎo)者的角色。小組討論，給膽小、語(yǔ)言表達(dá)能力差的學(xué)生一個(gè)空間；小組討論，給學(xué)生一個(gè)自主、合作、探究的平臺(tái)；班級(jí)交流，讓學(xué)生說(shuō)、評(píng)、再說(shuō)。教師適時(shí)的、有梯度的提出不同的說(shuō)話(huà)要求，并引導(dǎo)孩子在交流的同時(shí)注意表達(dá)的完整、表達(dá)的大膽、自信等。教師始終是一個(gè)引導(dǎo)者，教師種下了“樹(shù)”，結(jié)“果子”的事留給了學(xué)生；教師授以了方法，學(xué)知識(shí)的任務(wù)交給了學(xué)生。

《我的集體》教學(xué)反思2

　　成功之處：

　　2008年是我們國(guó)家悲喜交加的一年，抗震救災(zāi)、奧運(yùn)會(huì)、“神舟”系列發(fā)射等眾所周知的事件，還有我們身邊的優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀班集體，為學(xué)生提供了良好的案例。所以這節(jié)課重視以情感人，讓學(xué)生既根據(jù)自己的集體生活，又聯(lián)系學(xué)校、社會(huì)、國(guó)家，在情感、態(tài)度方面加以引導(dǎo)，水到渠成的得到升華，努力做到了情感態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)一。在此基礎(chǔ)上展開(kāi)小組討論，歸納總結(jié)出學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，做到既加深重點(diǎn)，又突破難點(diǎn)，從而完成了本課的教學(xué)。我還注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，采用激勵(lì)性的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供了廣闊的表現(xiàn)空間，鍛煉了學(xué)生的概括能力和口頭表達(dá)能力。教學(xué)內(nèi)容的拓展較好。環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡，問(wèn)題與問(wèn)題之間的過(guò)渡與層次，合理和恰到好處，整個(gè)教學(xué)過(guò)程流暢、嚴(yán)謹(jǐn)、有邏輯、有起伏、有節(jié)奏。

　　不足之處：

　�。�1）有的.材料提出的問(wèn)題偏多、偏淺，思維含量較低。

　�。�2）教學(xué)語(yǔ)言不太精煉，尤其是在進(jìn)行小結(jié)知識(shí)的時(shí)候，感覺(jué)啰嗦。

　�。�3）問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)沒(méi)給學(xué)生留有充分的思考的空間，個(gè)別問(wèn)題的處理有些倉(cāng)促。

《我的集體》教學(xué)反思3

　　一、教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性

　　幼兒園的教育在生活中一直被大家特別的重視著、關(guān)注著。幼兒園一直被稱(chēng)為幼兒的另一個(gè)家，然而在這個(gè)生活中最小的一部分，將來(lái)會(huì)是最大的成功者。有的人說(shuō)幼兒園的老師最輕松自在了，整天跟孩子們一起玩，看孩子，多好啊。在別人看來(lái)這個(gè)最簡(jiǎn)單的工作，其實(shí)是最難的。幼兒入園時(shí)，心靈上是一張白紙，天真、活動(dòng)、無(wú)暇念。而老師就是主導(dǎo)者，當(dāng)你在他們這張白紙上進(jìn)行添畫(huà)時(shí)，將會(huì)關(guān)系到幼兒以后的生活。同時(shí)幼兒園的教育也是我們老師每天必備的一門(mén)功課，在這門(mén)功課中，老師是引導(dǎo)者、創(chuàng)設(shè)著。

　　在幼兒園中我們的集體教學(xué)也被關(guān)注著，集體教學(xué)并不簡(jiǎn)單。在一節(jié)課的前期中我們要充分的準(zhǔn)備課程，確定活動(dòng)、制定目標(biāo)、準(zhǔn)備材料、情境創(chuàng)設(shè)、實(shí)施過(guò)程、總結(jié)反思。一個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)、過(guò)程尤為重要，目標(biāo)是靈魂，過(guò)程是心臟。

　　二、案例：

　　為提高老師們的教學(xué)水平，這段時(shí)間里，我們進(jìn)行了新教師公開(kāi)課的活動(dòng)。而我去聽(tīng)的是大班的一位老師的課。這節(jié)課老師選擇的是一節(jié)延伸的活動(dòng)----手工《感恩的賀卡》此活動(dòng)的目標(biāo)：

　　1、知道感恩我們身邊的每一個(gè)人，有一顆感恩的心。

　　2、引導(dǎo)幼兒有選擇性的用材料制作賀卡。環(huán)節(jié)一：老師采用一個(gè)故事，觀察故事中的露比是怎樣做得，講述的是怎樣的一個(gè)故事，由此將活動(dòng)引入主題中。此環(huán)節(jié)的目的是了解故事中露比的心愿以及做得事情。讓幼兒知道父母的不容易。學(xué)會(huì)感恩我們身邊的每一個(gè)人。環(huán)節(jié)二：教師出示了制作賀卡的步驟圖。教師講解制作賀卡的意義。讓幼兒觀察老師的賀卡是怎樣制作的，教師示范制作賀卡。此環(huán)節(jié)的目的是讓幼兒了解怎樣制作賀卡，送給我們身邊的人。環(huán)節(jié)三：幼兒制作賀卡。教師最后總結(jié)：讓幼兒上前面來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的賀卡是送給誰(shuí)的。

　　三、分析

　　（一）活動(dòng)中幼兒不能深入思考

　　在活動(dòng)中，老師缺乏與幼兒的交流、溝通、互動(dòng)。環(huán)節(jié)一中時(shí)，老師在看圖講述故事時(shí)，沒(méi)有引導(dǎo)幼兒去觀察故事的情節(jié)，而是老師在那一味的講述著故事，讓幼兒來(lái)當(dāng)聽(tīng)眾，缺乏與幼兒的有效互動(dòng)。沒(méi)有引導(dǎo)幼兒真正的去了解故事中露比想要做的事情。

　�。ǘ�）機(jī)械式提問(wèn)，不注意觀察幼兒反應(yīng)

　　在活動(dòng)中，老師的反問(wèn)式的提問(wèn)，不能引導(dǎo)幼兒正確的去思考、了解故事。在環(huán)節(jié)一中，教師在講述故事時(shí)，光在那一味的講述，在每次拋出問(wèn)起時(shí)，沒(méi)等幼兒反應(yīng)過(guò)來(lái)，來(lái)不及去思考問(wèn)題，老師就在那問(wèn)，是不是啊，對(duì)不對(duì)啊，故事中的那個(gè)女孩是不是叫露比呀。在這些的問(wèn)題中老師并沒(méi)有注意到幼兒的反應(yīng)，只在那講述自己的。在環(huán)節(jié)二中，觀察范例作品時(shí)，教師只在那講述，而沒(méi)有引導(dǎo)幼兒去觀察其制作的方法。

　　四、對(duì)策

　　集體教學(xué)活動(dòng)要有目的性的進(jìn)行，老師的引導(dǎo)、觀察起著很大的作用。在活動(dòng)過(guò)程中的'每一個(gè)環(huán)節(jié)老師都要事先的考慮好，怎樣拋出問(wèn)題，怎樣提問(wèn)幼兒，以及怎樣給予每個(gè)提問(wèn)的幼兒的一個(gè)肯定。這些問(wèn)題老師都要在活動(dòng)前事先想好、準(zhǔn)備好。

　�。ㄒ唬┨釂�(wèn)要講究語(yǔ)言藝術(shù)，并能激發(fā)幼兒積極思考

　　在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，老師的語(yǔ)言起著關(guān)鍵性的作用，在講述故事中，引用的語(yǔ)言要結(jié)合故事中出現(xiàn)的人物、情節(jié)、與幼兒的活動(dòng)時(shí)都要用一些陰陽(yáng)頓挫的語(yǔ)氣來(lái)講述，吸引幼兒，讓幼兒喜歡。并且在每出現(xiàn)一個(gè)情節(jié)畫(huà)面時(shí)，要先讓幼兒觀察一下，看一看故事里將要發(fā)生的事情。這樣能激發(fā)幼兒的想象力，并學(xué)會(huì)思考。

　�。ǘ�）根據(jù)幼兒年齡的特點(diǎn)，按層次提問(wèn)，積極思考、充分想象

　　在設(shè)計(jì)一節(jié)集體活動(dòng)課時(shí)，目標(biāo)的設(shè)計(jì)要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，并且在提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，按層次性的提問(wèn)幼兒，并且根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，來(lái)引導(dǎo)每位幼兒。再出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，老師不要急于的去給與答案，而要引導(dǎo)幼兒去思考一下。而不能光老師在那講述，拋出的'問(wèn)題自己回答。

　�。ㄈ�）提問(wèn)要由淺入深、通俗易懂，使幼兒容易掌握

　　在面對(duì)集體問(wèn)題出現(xiàn)或在老師沒(méi)拋出的問(wèn)題時(shí)，要結(jié)合實(shí)際的情況，問(wèn)題琢漸的有深到淺，在提問(wèn)時(shí)要引用巧妙的語(yǔ)言讓幼兒易懂。集體教學(xué)中，幼兒都帶著原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、興趣參與教學(xué)。因此在選擇集體教學(xué)內(nèi)容。有始有終有目標(biāo)。

　　個(gè)人感悟：

　　在這次的聽(tīng)課中，讓我自己也感悟到了自己在集體教學(xué)活動(dòng)中，所出現(xiàn)的問(wèn)題，在一節(jié)集體課中，目標(biāo)的選擇性、材料的準(zhǔn)備、實(shí)施的效果。目標(biāo)雖說(shuō)以設(shè)計(jì)好，但在實(shí)施的過(guò)程中，并沒(méi)有將目標(biāo)真正的體現(xiàn)出來(lái)，材料沒(méi)有充分的實(shí)施出。想到有時(shí)在自己講述故事時(shí)，問(wèn)題的拋出時(shí)，有時(shí)并沒(méi)有啟發(fā)到幼兒們積極的思考。并且提出的問(wèn)題沒(méi)有層次性，而是特別的籠統(tǒng)。針對(duì)這些的問(wèn)題在以后中要多加的注意，選擇目標(biāo)、材料準(zhǔn)備、創(chuàng)設(shè)的情景、實(shí)施過(guò)程都要有針對(duì)性、有目的性、啟發(fā)性。

　　1、在制定目標(biāo)時(shí)，結(jié)合幼兒們現(xiàn)有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，來(lái)制定活動(dòng)的目標(biāo)。不能盲目的定制目標(biāo)。

　　2、結(jié)合幼兒的年齡段經(jīng)驗(yàn)、興趣來(lái)選擇課程的需要。

　　3、材料的投放中,讓幼兒們有選擇性的用自己喜歡的材料來(lái)制作。

　　4、在實(shí)施的過(guò)程前，要事先將要提問(wèn)的問(wèn)題制定好，并結(jié)合幼兒們的能力，有從此的進(jìn)行提問(wèn)。并讓幼兒有思考的選擇性。學(xué)會(huì)觀察、討論。

　　5、與幼兒交流要學(xué)會(huì)用巧妙的語(yǔ)言，并適時(shí)的引導(dǎo)著幼兒。

《我的集體》教學(xué)反思4

　　第一、開(kāi)發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

　　在這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)集體參與的環(huán)節(jié)，一個(gè)是拼圖游戲、一個(gè)是畫(huà)樹(shù)葉。這些都是從學(xué)生的年齡特點(diǎn)及興趣出發(fā)，使學(xué)生明白一個(gè)優(yōu)秀的班集體，是離不開(kāi)集體中的每一個(gè)成員高度的責(zé)任心與強(qiáng)烈的榮譽(yù)感的。不僅由興趣引入，也很好地補(bǔ)充課程資源。讓學(xué)生感悟到集體中每一員的重要性。

　　第二、利用多媒體資源讓學(xué)生感受承擔(dān)責(zé)任的必要性

　　在教學(xué)過(guò)程中，我加入了一些視頻、錄音素材，這些素材活化了課程內(nèi)容。鮮活生動(dòng)的形式讓學(xué)生興趣高昂。他們指責(zé)和尚缺乏責(zé)任感，正當(dāng)因指出和尚不足之處而感動(dòng)洋洋得意時(shí)，師播出班主任的錄音，在這種氛圍下，學(xué)生自己慢慢感知到了自己曾經(jīng)的過(guò)失，使學(xué)生對(duì)自己或是集體有了新的認(rèn)知，也為后面的為集體規(guī)劃并奮斗作了很好的鋪墊。

　　通過(guò)本節(jié)課的`教學(xué)，讓學(xué)生深刻地感受到了集體的溫暖，以及身為班集體一員的驕傲和自豪之情，對(duì)理想的班級(jí)有了一個(gè)新的規(guī)劃并為之努力奮斗。

　　靜下心來(lái)談不足：

　　1、教師要引導(dǎo)學(xué)生明白，個(gè)人取得的好成績(jī)以及各方面的進(jìn)步，其實(shí)也離不開(kāi)這個(gè)優(yōu)秀的班集體，它們兩者之間是相輔相成的。如果能滲透關(guān)于個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)集體的相關(guān)內(nèi)容就更好了。

　　2、在評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程中，應(yīng)盡量貼近主題，這樣會(huì)顯得更有智慧。

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