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所見小池教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的所見小池教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。
所見小池教學(xué)反思1
教學(xué)預(yù)設(shè)目標:
1、有朗讀古詩的興趣,能從詩中感受到夏天的情趣。
2、認識"所1、牧"等12個生字,會寫"詩、林"等6個字。
3、正確、流利、有感情地朗讀,背誦兩首古詩。
教學(xué)重點:
1、學(xué)習生字詞。
2、能有感情地朗讀古詩,通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。
教學(xué)難點:
培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛大自然的感情。
課前準備:
生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩、課件、音樂
教學(xué)時間:
兩課時
教學(xué)過程
第一課時
課時預(yù)設(shè)目標:
1、學(xué)習古詩《所見》。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩;
3、通過朗讀,感受詩中牧童的機靈活潑,天真可愛。
一、激趣導(dǎo)入
1、沈老師知道,咱們班的很多同學(xué)學(xué)過很多的古詩,也會背很多的古詩,誰愿意把自己最喜歡的詩背 給
大家聽。
2、揭題,釋題。
齊讀課題。"所見"是什么意思?你知道嗎?(指名說說)
小結(jié):所見--所看見的事物(東西)
3、出示課文插圖投影:
《所見》這首詩,寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖,你能用幾句話說說你看到了什么?
二、初讀課文
1、出示小黑板:預(yù)習"三讀"法:
一讀:讀準讀通課文。(大聲朗讀)
二讀:劃出生字,記住字形(不出聲音默讀)
三讀:讀懂句子,學(xué)會提問。(輕聲讀)
2、請同學(xué)們用我們學(xué)古詩的"預(yù)習三讀法"來預(yù)習一下課文。
把不懂的字、詞、句子用橫線加上"?"劃下來。如:?
3、學(xué)習生字。
(1)、預(yù)習好了,你能把古詩中的'生字讀出來嗎?(出示帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、開火車讀。
(2)、老師相信你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、齊讀。
。3)同桌對讀,檢查。
三、精讀課文
1、你能把這首詩流利地讀出來嗎?指名讀(兩名)
2、播放音樂,教師范讀。
學(xué)生閉上眼睛聽,初次感悟、體會詩句的意思。
3、學(xué)生練讀全詩。(4人組內(nèi)合作朗讀)指名1號做朗讀匯報。
4、在4人組內(nèi)交流:古詩寫了畫中的哪些景物?有不明白的地方嗎?
5、全班交流。有什么不明白的地方?(教師相機解決問題)
預(yù)設(shè)問題:什么叫"振林樾"?(傳遍了樹林)
"意欲"是什么意思?(想要做什么事情)
6、理解詩意。
。1)出示課文插圖。
A、師指"牛與牧童"圖問:這是怎樣的一個情景?(牧童騎黃牛)
B、放錄音(牧童歌唱的聲音)聽!牧童高興地唱起了歌,他的歌聲怎么樣?
牧童騎在黃牛背上,歌聲在樹林里回蕩。出示詩句:牧童騎黃牛,歌聲振林樾。
C、齊讀詩句。
(2)演示"牧童捕蟬"的動作及"蟬叫聲"。說說第二句話的意思。
心想捕捉鳴叫的知了,馬上站在樹下一聲不響。出示詩句:意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。
齊讀詩句。
(3)你能把這首詩的意思連起來說一說嗎?(小組合作完成)
牧童騎在黃牛背上,歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了,馬上站在樹下一聲不響。
。4)挑一句自己最喜歡的讀一讀。(指名讀)
(5)多美的一首詩!讓我們一起再來讀一讀(配上音樂)
齊讀--指名讀--男女生讀
四、讀詩想畫面
1、教師配樂朗誦,學(xué)生想象古詩描繪的畫面。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面背誦。(引背同桌對背齊背)
3、從"林樾"、"蟬鳴"可以看出這首詩寫的是什么季節(jié)?
五、寫字指導(dǎo)
1、出示生字卡片,用自己的方法記住字形。(指名說說)
2、說說你認為最好記的字是什么?你是怎樣記住這些字的呢?
3、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
林:左邊的木的捺改成點。
黃、童:中間一橫要寫長,其他的橫要寫短。
范寫"黃"、"童"
六、編故事
學(xué)完了這首詩,你覺得牧童捕到蟬了嗎?小小組里討論一下,試著編一個故事。
七、課后作業(yè)
1、有感情地背誦古詩。
2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來,或者畫下來。
所見小池教學(xué)反思2
執(zhí)教了《小池》一課后,我對如何進行古詩教學(xué)有了更深的思考,進行了反思,有了一點收獲與大家分享!豆旁妰墒住肥侨私贪嬉荒昙壪聝缘囊黄n文。其中《小池》一詩作者通過對小池中的泉水、樹陰、小荷、蜻蜓的描寫,給我們描繪出一幅充滿生活情趣的生動畫面。為了在古詩教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣、調(diào)動學(xué)生積極性、培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)習效率,我嘗試運用圖片的作用,幫助學(xué)生理解古詩的意境,通過營造輕松愉快的學(xué)習氣氛,創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境,讓學(xué)生感受古詩中蘊含的美的因素。
在教學(xué)《小池》時,一上課我就問學(xué)生:“這首詩和昨天學(xué)的《所見》有什么不同?”我原本是想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)《所見》是一首五言絕句,而《小池》是一首七言絕句,從而讓他們知道兩種不同絕句的節(jié)奏。但是班上一個男孩的回答:“《所見》這首詩里面有人,《小池》這首詩里面沒有寫人,只有景物!彼幕卮鹱屛殷@訝,我驚訝于孩子的發(fā)現(xiàn)力,也為自己備課時沒有充分的備學(xué)生而感到羞愧。我連忙說:“你真會讀書,發(fā)現(xiàn)了兩首詩的不同!端姟肥且皇讓懭说墓旁姡宰蛱煳覀儗W(xué)習《所見》的時候可以采用做動作表演的'方法來記憶背誦。《小池》是一首寫景的詩,我們今天就嘗試用畫畫的方法來記憶背誦。想要畫好《小池》,我們就一起來看看這首詩寫了哪些景物?”讓后進入教學(xué),讓學(xué)生通過畫畫來感受本詩的意境。
古代詩歌是文學(xué)作品中色彩鮮艷、香氣濃郁的花朵,是詩人用涌泉一般的心緒澆灌而成的,那些膾灸人口的佳句名詩意境深遠,無不寓含著詩人心靈深處的情感。什么是“意境”?境,就是詩中所描述的具體情景,生活畫面;意,就是詩人通過這個生活畫面所體現(xiàn)的思想感情等。所以,在教古詩時要啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀,這樣,才能領(lǐng)會詩人的情感,進入詩的意境。
如何才能讓學(xué)生展開想象的翅膀去開拓意境呢?可采用“吟詩作畫,以畫講詩”的教學(xué)模式去打開學(xué)生的心扉。這是因為古代詩歌大多數(shù)都是詩中有畫,畫中有詩,詩情并茂的。因此可讓學(xué)生去創(chuàng)造詩中的形象,根據(jù)詩中所寫的景物,把它畫在紙上,再讓學(xué)生從畫中去體會詩人的感情。學(xué)生在輕柔的音樂中涂鴉,畫后再展示畫得好的學(xué)生作品。這樣的做法,不僅檢查出學(xué)生對古詩的理解情況,而且激活學(xué)生對學(xué)古詩的興趣,讓學(xué)生感到課雖終趣未完。
古詩教學(xué)一定要符合小學(xué)生年齡特點及其學(xué)習心理原理,緊扣語文課標的精神,努力讓整個課堂氣氛活躍,書聲瑯瑯,學(xué)生充分地讀,充分地說,充分地寫,真正做到以學(xué)生為主體,學(xué)生成為學(xué)習的主人,學(xué)到讀書的方法,提高學(xué)習的能力。
總之,在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀,領(lǐng)會詩句的意境,讓學(xué)生想一想,說一說,畫一畫,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。學(xué)生經(jīng)過探究交流,結(jié)合自己畫的詩意圖,便整體感受到詩中的畫面和意境,使他們領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美,而且有著潛移默化的教育。
所見小池教學(xué)反思3
在上古詩《小池》時,我讓學(xué)生就課文提出自己的問題。一個學(xué)生提出了一個出人意料的問題:“小荷才露尖尖角”中的“荷”是荷花還是荷葉呢?接著出現(xiàn)了一段比較有意思的“爭論”:“是荷葉,因為書上畫的是荷葉。”“我有意見,不一定書上沒畫荷花,作者那時就沒看到荷花呀!也有可能是荷花!薄翱墒抢蠋焺偛耪f寫的是初夏,荷花還沒開呢!薄安灰欢]開呀!薄昂扇~都才露出一點點呢!薄
這個問題是我沒有想到的,教參里的解釋是荷葉才露出尖尖的角,我從來沒有懷疑過它。我不知道是不是該和學(xué)生說那是荷葉,我怕那樣反而會限制學(xué)生的思維。其實結(jié)果并不是很重要,重要的是學(xué)生探究的過程。在這個過程中,學(xué)生自主尋找“理由”佐證自己的觀點,他們“問題意識”的嫩芽得以呵護,快速思維、語言表達的能力得到鍛煉。我忽然發(fā)現(xiàn),其實他們也是“小荷才露尖尖角”。
一個泉眼、一道細流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一只小小的.蜻蜓,構(gòu)成一幅生動的小池風物圖,表現(xiàn)了大自然中萬物之間親密和諧的關(guān)系。古詩《小池》很美,怎樣讓學(xué)生感受美,除了老師適當?shù)恼Z言描述,更主要地是要讓學(xué)生自己去體會。學(xué)生學(xué)習的方式可以不同,理解也可以不同,不必強求。教師不能人為地去限制學(xué)生,用一種固定的模式禁錮學(xué)生的思維,重要的是多為學(xué)生創(chuàng)造一些自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的條件,給他們提供一些思想的方法、學(xué)習的方法,讓學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習。
所見小池教學(xué)反思4
第一,運用多種藝術(shù)手段,充分調(diào)動學(xué)生的想象力,在情境的再造中覓得詩趣。詩重趣,想覓得詩趣,須進入詩境。想象是通往詩境的佳徑,只要通過想象,才能欣賞到絕佳的美景,才能感受到美妙的旨趣。本節(jié)課的`教學(xué),運用了多種藝術(shù)手段,張開學(xué)生想象的翅膀。讓學(xué)生在《快樂的小牧童》的笛聲中,仿佛看到小牧童朝我們走來,讓學(xué)生在小牧童停凝神望蟬的神情中,想象閃現(xiàn)于牧童腦中的念頭……于是,整首詩不再是20個漢字的排列,破紙而出的是嘹亮的歌聲,是生動的畫面,是盎然的詩趣。
第二,通過反復(fù)朗讀,讓學(xué)生在吟誦中吟出情,誦出趣。
歌是唱出來的,詩是誦出來的,詩只有朗讀出來,才能完成她的全部生命。在這一課中,詩歌的理解,詩意的體會,詩情的領(lǐng)悟,都是通過吟誦來完成的。在吟誦中,學(xué)生體味到牧童騎在牛背上的神氣十足;在吟誦中,學(xué)生感受到牧童生怕嚇跑蟬兒的心思;在吟誦中,孩子們化牧童為“我”,化“我”為牧童。正所謂:“文章讀的極熟,則與我為化,不知是人之文,我之文也!
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