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寫字課教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編整理的寫字課教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
寫字課教學(xué)反思1
今天這節(jié)寫字練習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版小學(xué)語文四年級上冊第十一課的生字詞語的寫字練習(xí)指導(dǎo)。對于四年級的學(xué)生寫字，《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣的要求：要養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的書寫習(xí)慣，能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。這堂課我就從左右結(jié)構(gòu)的字入手，從坐姿、執(zhí)筆姿勢、觀察、評改、找規(guī)律等方面來進一步鞏固書寫習(xí)慣。以下是在教學(xué)中的一點體會：
1、欣賞名作，學(xué)習(xí)名家：
首先我用課件播放田英章先生的書法視頻，提高了學(xué)生的寫字興趣，激起了學(xué)生寫好漢字的欲望。引用書法家啟功先生的‘寫好字的關(guān)鍵是結(jié)構(gòu)’讓學(xué)生感受漢字間架結(jié)構(gòu)在書寫中的重要性。在指導(dǎo)學(xué)生寫字后我又讓學(xué)生閱讀了王羲之和王獻之的故事，學(xué)生懂得了一分耕耘一分收獲，只要肯努力一定會把漢字練好。
2、指導(dǎo)寫字，滲透做人品質(zhì)
學(xué)會觀察是寫好漢字的第一步，在學(xué)生認讀生字后我引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字形，找到本課生字在結(jié)構(gòu)上有什么共同點，在學(xué)生找到了結(jié)構(gòu)上的共同點后我再次引導(dǎo)學(xué)生觀察共同點當(dāng)中的不同點即左右兩部分的占位有什么不同？讓學(xué)生觀察比較發(fā)現(xiàn)這些字有的是左窄右寬，有的是左右等寬，有的是左寬右窄。在引導(dǎo)學(xué)生掌握左右結(jié)構(gòu)字的結(jié)構(gòu)特點和書寫習(xí)規(guī)律的同時向?qū)W生滲透團結(jié)合作、互相謙讓的'做人品質(zhì)。
3、培養(yǎng)習(xí)慣
為了培養(yǎng)孩子良好的書寫習(xí)慣和寫字姿勢在學(xué)生動筆寫字之前我先通過寫字歌讓學(xué)生回顧并做好寫字的姿勢和準(zhǔn)備。學(xué)生做得很到位，但是學(xué)生在寫字的時候我雖然經(jīng)常糾正姿勢也有個別同學(xué)沒有保持住正確的寫字姿勢，提醒的時候能夠注意，不提醒的時候就忽視了正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法了。在今后的寫字教學(xué)中我會把寫字姿勢和執(zhí)筆方法作為每節(jié)課最基本的一個指導(dǎo)環(huán)節(jié)，常抓不懈。不僅讓學(xué)生在寫字的過程中體味漢字的筆畫美，提高學(xué)生的審美能力，更重要的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
4、多角度評價
在學(xué)生的書寫評價活動中，首先學(xué)生自評即在自己認為滿意的字下面畫顆五角星，在自評后組織學(xué)生同桌互評取長補短，在小組評價后我對寫字好的同學(xué)獎勵了小粘貼，這時如果把優(yōu)秀成的學(xué)生作品在全班同學(xué)面前展示效果會更好。
總之這節(jié)寫字練習(xí)課有成功也有不足，在今后的寫字教學(xué)中我會更加嚴(yán)格地要求自己，指導(dǎo)學(xué)生把字寫得規(guī)范、端正、整潔讓養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
寫字課教學(xué)反思2
“學(xué)然后知不足，教然后知困難。”寫字教學(xué)雖然不是一個年輕的話題，在我以前的識字寫字教學(xué)中，雖然也注意讓學(xué)生輕松主動地識字，但方法還是死記硬背的占多數(shù)，為了完成識字任務(wù)，多寫多念是一貫的做法。這樣一來，寫字教學(xué)往往變得淡而無味，達不到預(yù)想的效果。如今學(xué)校把寫字做為課題來研究，從基本筆畫到間架結(jié)構(gòu)，循序漸進，系統(tǒng)完整，學(xué)生學(xué)得輕松有趣，教師也教得得心應(yīng)手，大大提高了寫字教學(xué)的質(zhì)量。
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是學(xué)寫“左右結(jié)構(gòu)的字”，重點讓學(xué)生認識分析左右結(jié)構(gòu)字的特點，寫好左右結(jié)構(gòu)的字。在教學(xué)中我結(jié)合低年級學(xué)生的特點讓學(xué)生主動快樂地識字寫字。
一、觀察比較，探索規(guī)律
在引入新課時，我通過讓學(xué)生觀察三個“脫”字，比較三個字當(dāng)中哪個最漂亮，從而明確漢字間架結(jié)構(gòu)的重要性，激起學(xué)生學(xué)好漢字的欲望。接下來在講授三種不同類型的左右結(jié)構(gòu)時，主要是觀察豎中線和左右兩邊的位置關(guān)系，把課堂探索的空間留給學(xué)生，讓他們主動識字。這樣做，不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，更能讓學(xué)生對知識點的掌握更深刻。
二、描紅臨摹，及時鞏固
每個類型學(xué)習(xí)后我趁熱打鐵，安排學(xué)生及時的描紅臨摹，在他們練習(xí)的過程中，我提醒學(xué)生注意寫字姿勢，盡量做到“三個一”，并
不停地巡視，幫助他們糾正握筆姿勢，個別指導(dǎo)范寫，用紅筆幫其描出豎中線。適時給予表揚和鼓勵，學(xué)生興趣很濃，寫得十分投入。
三、聯(lián)系生活，滲透德育
知識來源于生活，植根于生活。根據(jù)低年級學(xué)生特點，加強知識與生活的聯(lián)系是激活課堂、鞏固知識的.一個有效方法。左右結(jié)構(gòu)的字左右部分相碰的地方筆畫要注意穿插、謙讓，這樣整個字結(jié)構(gòu)才好看。就同做人一樣，教育學(xué)生在平時的生活中也要懂得互相謙讓，這樣才能和諧相處。
四、多種評價，激發(fā)興趣
在評價時，我采用“點面”結(jié)合的方法及時反饋和評議學(xué)生的練習(xí)情況。所謂“點”就是抓住幾份有代表性的作業(yè)師生共同進行評述，引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)、筆畫兩個方面入手，肯定成績，指出不足。所謂“面”就是讓學(xué)生同桌或小組交流習(xí)字本，人人動腦，互幫互學(xué)，逐步提高他們的觀察力、鑒賞力以及審美情趣。評議后，學(xué)生自己再糾正，加深體會，提高練寫質(zhì)量。
當(dāng)然，“學(xué)然后知不足，教然后知困�！痹谡n后我認真聽取了各位老師的點評，覺得這節(jié)課還有很多地方可以改進，比如：課堂可以更鮮活一點，添加自編謎語、兒歌，利用體態(tài)動作演示法，觸類旁通法等等。我深信：只要不斷的實踐就能發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)我們的思考，從而使我校的寫字教學(xué)盡善盡美！
寫字課教學(xué)反思3
一、我與文本的對話
教師的教學(xué)必須建立在與文本充分對話的基礎(chǔ)上。基于這樣的認識，我不厭其煩地讀這篇貌似平常的小文章，從我的知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，理解與審視它。為了在教學(xué)中體現(xiàn)出語文教學(xué)的“語文味”，字詞句短篇，我反復(fù)推敲。既找到了一些對于學(xué)生理解有重要作用的關(guān)鍵詞，如“好學(xué)上進”、“非常認真”、“有名”等，又完成了非線性的教學(xué)設(shè)計�？紤]到文章可以分為三個意義段（第1節(jié)為第1段，講的是少年懷素好學(xué)上進；第2、3節(jié)為第2段，講的是為什么懷素可以成為有名的書法家；第4節(jié)為第3段，講的是成年懷素的有名。），同時三個意義段之間又存在一定的邏輯關(guān)系（1、3段是時間先后關(guān)系，2、3段是因果關(guān)系，第2段中的2、3小節(jié)又是并列關(guān)系），因此我的教學(xué)流程是這樣安排的：從第1節(jié)跳到第4節(jié)，再教2、3節(jié)，對于2、3節(jié)的教學(xué)先后順序由學(xué)生來定，學(xué)生先提及哪一節(jié)就先教哪一節(jié)。為了在教學(xué)中體現(xiàn)出語文教學(xué)的人文性，我又找到了一些拓展點，如對“好學(xué)上進”“有名”的理解、讓學(xué)生自由暢談、書法比賽等，促進了學(xué)生對文章深層次的認識和體會。
如果以上是對教材的理解，下面就是對教材的審視了。在課文中有這樣一句非常重要的話：“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫�！泵髅魇侨齻�步驟，作者用的卻是“先……，再……”這樣一組關(guān)聯(lián)詞。這很容易對學(xué)生造成一種誤導(dǎo)，尤其是對事物缺乏本質(zhì)認識的一年級學(xué)生而言。當(dāng)時我一心想著作者有多不應(yīng)該，以及如何把教材改過來，所以在“怎么教”的問題上處理得過于草率了。我基于學(xué)生的認知能力，設(shè)計了“他先，記住，再。”的填空。顯然，這從語言文字的角度看是多么地不倫不類。倘若當(dāng)時能從文本創(chuàng)生的角度好好想想，設(shè)計出“他先，（然后）記住，再�！钡奶羁眨窃摱嗪冒。�
二、我與學(xué)生的對話
很多大教育家都倡導(dǎo)在教學(xué)中建立民主平等、和諧融洽的師生關(guān)系。在我看來，師生之間良好的心理氛圍是實現(xiàn)師生有效對話的重要條件，因此我也在教學(xué)中努力地實踐這一點。首先我盡量通過自己的肢體語言拉近與學(xué)生之間的距離，如微笑、點頭以及在學(xué)生答錯時善意的夸張表情等。其次對于學(xué)生的回答我盡量用激勵性的評價語，如“真不錯！”“太厲害了！”“（字）真漂亮！”“來，老師和你握個手�！钡�。對于學(xué)生不太好的回答，我也能給予肯定，同時加以正確的導(dǎo)向，如“能說得更生動些嗎？”“能說得更具體些嗎？”再次能把自己放在與學(xué)生同一水平處，話語中常用“我們”，如“讓我們一起來一遍！”“讓我們一起來試一試！”“我來當(dāng)大家的開頭炮！”
如果說良好的師生關(guān)系是師生有效對話的第一個重要，還有兩個條件也不容忽視的'。一是教師對教材、教學(xué)設(shè)了然于心。只有超脫了文本以及設(shè)計對你的束縛，教師才會聽清學(xué)生的話，才可以與學(xué)生對話。二是教師應(yīng)具備相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)應(yīng)變機智。在這一點上我還是比較缺乏的，從某種程度上講，有些擔(dān)心學(xué)生的回答出差、出錯，害怕課堂上出現(xiàn)我應(yīng)付不了的局面。因此在教學(xué)中幾次出現(xiàn)了“遞詞”現(xiàn)象，如理解“好學(xué)上進”一詞時。想象當(dāng)年自己當(dāng)學(xué)生時就非常害怕教師這一招，因為它會讓自己手足無措，自己想說的不敢說，而老師提醒的又不會說那種緊張和局促猶在心頭。
三、學(xué)生與文本的對話
曾看過一篇叫《語文教學(xué)的“冷”思考》講的是如今的語文教師對文本的拓展過泛，課堂上學(xué)生伶牙俐齒、口若懸河、唇槍舌戰(zhàn)，場面熱鬧非凡，卻沒有了學(xué)生對文本的關(guān)注和思考。所以我在自己的教學(xué)實踐中力避這種華而不實的現(xiàn)象。爭取更多的契機讓學(xué)生去讀、去思、然后再讀，從而實現(xiàn)學(xué)生與文本的充分對話。同時，在學(xué)生與文本的對話中，我盡量關(guān)注的是全體而不是個人，如“自己在下面試試！”、“我們一起來一遍！”
在學(xué)生與文本的對話過程中也反映出了一些問題（主要出現(xiàn)在第一課時），如學(xué)生對這一類文本興趣不大，其吸引力遠不如童話、詩歌等。這對我的教學(xué)設(shè)計（主要體現(xiàn)在第二課時）產(chǎn)生了重大影響，我在詞語理解上盡量聯(lián)系他們的實際，又創(chuàng)設(shè)了“小小懷素在成長”的書法比賽環(huán)節(jié)，還拿出毛筆、木板讓學(xué)生直觀感受寫穿的不易，從而調(diào)動了學(xué)生的積極性。
四、學(xué)生與學(xué)生的對話
在我的教學(xué)中，生生對話的場面不多見，這是教學(xué)中最大的遺憾。究其原因，還在于我對學(xué)生的不信任，以及對自己應(yīng)變能力的懷疑。在學(xué)習(xí)第二小節(jié)時，我設(shè)計了一個用懷素方法練字的環(huán)節(jié)，考慮到平行班學(xué)生在學(xué)習(xí)這課時不會應(yīng)用的現(xiàn)狀，我在讓學(xué)生嘗試之前就先做示范。事后想來，此舉極大地抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，如果能讓學(xué)生先作嘗試，在出現(xiàn)問題后，再把問題交給學(xué)生，讓學(xué)生間充分對話，最后實現(xiàn)問題的解決，這該多么理想�。�
“教學(xué)總是一門充滿遺憾的藝術(shù)！”我也如此感嘆。
寫字課教學(xué)反思4
一、繼續(xù)強化寫字教學(xué)。
雖然這學(xué)期已經(jīng)是四年級下學(xué)期了，但我仍然重視寫字教學(xué)。在寫字教學(xué)中，我講究方法，提高質(zhì)量，堅持多練寫的原則。在寫字教學(xué)過程中我重視寫字的指導(dǎo)，不僅要求學(xué)生把字寫正確，還要求學(xué)生做到姿勢正確，把字寫端正、規(guī)范、美觀。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力探究，認真?zhèn)湔n，轉(zhuǎn)變以前那種單一教學(xué)方式。
實施自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。改變以前那種老師想放又不敢放，總是牽著學(xué)生的鼻子走的教學(xué)方式，改變以前那種因引而不隨，啟而不發(fā)則包辦代替的教學(xué)方式。而是以學(xué)生為主體，以學(xué)定教，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。教學(xué)中，既體現(xiàn)老師的`主導(dǎo)，也體現(xiàn)學(xué)生的主體。充分給學(xué)生自由的空間，放飛的舞臺。
三、重視學(xué)生寫字興趣和寫字能力的培養(yǎng)。
通過多種方式讓學(xué)生自主練習(xí)、主動練習(xí)、使學(xué)生在練習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷獲得成功的愉悅。把更多的空間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，掀起了學(xué)習(xí)的高潮。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中自得自悟、主動參與、探究發(fā)現(xiàn)，從小激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。
四、注意德育滲透，體現(xiàn)語文寫字課的情感性。
“新課標(biāo)”指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是寫字課的重要內(nèi)容。不應(yīng)該把它們當(dāng)作外在的、附加的任務(wù)，而應(yīng)該因勢利導(dǎo)，貫穿于日常的教學(xué)過程之中，通過熏陶感染，收到潛移默化的功效�！痹诮窈蟮慕虒W(xué)中，一方面要充分利用教材蘊藏的德育因素，適時、適度地進行德育滲透，達到“潤物細無聲”的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，強化人文素質(zhì)教育，做到“披文入情，以情悟文，情文結(jié)合”。
寫字課教學(xué)反思5
漢字是一種形體優(yōu)美的文字，書寫時講究結(jié)構(gòu)、筆鋒和神韻。實踐證明，寫字是一項十分精細的活動，它要求寫字者必須神情專注，注意力高度集中。知道小學(xué)低年級學(xué)生寫字，首先一環(huán)就是抓好學(xué)生寫字注意力的培養(yǎng)。具體來說，就是通過多途徑、多層面的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生做到“精心、專心。細心”。
靜心——心神平靜，即寫字時要坐端正，凝神靜氣，把全部心思都用到寫字上。這就是練學(xué)生“靜”的功夫�，F(xiàn)在的小學(xué)生寫字，總是心神不定，寫出來的字筆筆虛發(fā)，缺乏底氣。其原因就是寫字是沒有靜下心來。
專心——精力集中，寫字時心無旁騖，筆無虛發(fā)，把所有的神情都凝聚于筆端。也就是練學(xué)生“穩(wěn)”的功夫。愛說愛動是小學(xué)生的天性，要他們穩(wěn)坐寫字很難做到。這就需要教師一方面采用靈活多樣的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，待學(xué)生的注意力全部集中到寫字活動中來；一方面讓學(xué)生盡快掌握寫字方法，領(lǐng)悟?qū)懽忠?guī)律。
細心——用心細密，即寫字時要精益求精，一絲不茍，把整個身心都傾注到一筆一畫之間。這就是訓(xùn)練學(xué)生“細”的功夫。還要注意小學(xué)生寫字最容易出現(xiàn)多筆少畫的現(xiàn)象，這只要教育學(xué)生養(yǎng)生了細看細寫的好習(xí)慣，寫錯字的現(xiàn)象就會大大減少。
引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字注意力和觀察力，使學(xué)生寫好字的前提和基礎(chǔ)。此外，寫字還要通過各種方式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生細致敏銳的觀察力，即引導(dǎo)學(xué)生寫字是要認真觀察漢字，通過觀察、分析、發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點，感受漢字之美，從而領(lǐng)悟漢字的書寫規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字，要重點突出三個方面：
一是觀察筆畫。在不同的漢字中，筆畫的寫法是不相同的。如：點有長點、短點、中點、測點、左點、右點之分，橫有長橫、短橫、平橫、斜橫之別。類似這樣細微的`差異及變化，不讓學(xué)生去細致觀察、辨別，學(xué)生怎么能把漢字寫得正確、美觀呢？
二漢字中許多獨體字組合到合體字中時，其中的有些筆畫要發(fā)生變化。如耳、車、木等。這樣的情況很多，教學(xué)中只要引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察、準(zhǔn)確把握，學(xué)生就能把字寫對寫好。
三是觀察結(jié)構(gòu)。漢字有自身的結(jié)構(gòu)特點和組合方式。這些特點、方式在每個字中一經(jīng)確立，就不能隨意改變，一變就會出毛病。如“想”“烈”必須寫得上大下小，否則就會影響整體美觀。因此，每次寫字指導(dǎo)，首先要讓學(xué)生仔細觀察分析，然后再動筆寫。用田字格寫字的，要先讓學(xué)生準(zhǔn)確觀察每個字在田字格中的占位、比例等情況，并在心里形成圖示后，再試寫、練寫。
培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力是指導(dǎo)學(xué)生寫字的核心。寫字指導(dǎo)必須開動腦經(jīng)，深入研究，用最優(yōu)化的行為方式將此落到實處。學(xué)生一旦真正形成了相應(yīng)的注意力、觀察力，他們一定能把字寫得正確、規(guī)范、美觀而有神韻。
寫字課教學(xué)反思6
漢字是中華民族璀璨文化的綺麗瑰寶,為使這一文化得以傳承,必須重視小學(xué)寫字教學(xué),這也是"語文課程標(biāo)準(zhǔn)"的重要組成部分，寫字課教學(xué)反思。如何來優(yōu)化寫字教學(xué)、切實提高寫字教學(xué)的質(zhì)量是每個小學(xué)語文老師值得深思的話題。就今天這堂研討課，談?wù)剛�人在寫字教學(xué)中的點滴感受。
本節(jié)寫字課，我以掌握左窄右寬字的寫法為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)。我一直覺得無論學(xué)習(xí)什么，興趣總是最好的老師。中年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在很大程度上受興趣的支配。凡是他們喜愛學(xué)的，學(xué)習(xí)的持久性相對較長，效果也較好。我根據(jù)三年級學(xué)生的心理特點,以激發(fā)學(xué)生寫字興趣為切入點，做了以下幾種嘗試：
1、培養(yǎng)習(xí)慣，學(xué)會觀察。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣�！闭_的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，也有利于保護學(xué)生的視力，教學(xué)反思《寫字課教學(xué)反思》。教學(xué)時，我利用表演、兒歌等宣傳媒體，教給學(xué)生正確的'握筆和書寫姿勢，并表揚姿勢端正的孩子，爭取讓每個學(xué)生做到“姿勢不對不動筆”。
每學(xué)一個字前，我總是先引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知中國漢字的形體美，再給予充足的時間讓學(xué)生靜心觀察這個字左右兩邊的占位問題，讓學(xué)生在觀察中做到心中有數(shù)，這樣在寫字時就會自然而然的把“眼”中字變成“心”中字。
2、教師范寫，學(xué)生臨摹。
低年級的學(xué)生模仿力很強，老師也最容易成為學(xué)生的模仿對象，因此，我們要抓住時機，利用自己整潔美觀的板書對學(xué)生進行滲透，讓每個學(xué)生成為你的“粉絲”。同時，也能在板書的過程中講解寫好左窄右寬字的要領(lǐng)，提醒每個孩子在他們寫字時也要像老師這樣時刻提醒自己做到左窄右寬。
3、展評激趣，鼓勵進取。
中年級孩子的特點是表現(xiàn)欲強，特別希望得到老師的表揚，同學(xué)們的肯定。于是，我在寫字教學(xué)中也設(shè)立了多種獎勵機制。凡是寫得認真，規(guī)范，漂亮的字，我會立即將它在全班展示，并當(dāng)場給他貼上蘋果笑臉，其他學(xué)生羨慕極了，也就更加認真了。在教學(xué)中，我還設(shè)置了多種評價的方式：教師評價、學(xué)生評價、自我評價、互相評價等。學(xué)生在一次次的評價中得到進步，孩子們寫字的勁頭可謂十足！
寫字課教學(xué)反思7
從開學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)兩個月了，在這兩個多月中，由于一年級語文下冊寫字量的增加以及筆順復(fù)雜度的提升，發(fā)現(xiàn)孩子們寫字的質(zhì)量明顯下降。一節(jié)課認真寫只能寫好三四個字，今早坐在辦公室里細細想著，還有什么更好的促進寫字的方法呢?分解結(jié)構(gòu)指導(dǎo)、學(xué)生作業(yè)比較評價，好像該用的也都用了。還有什么好方法嗎?想著想著，突然有一個學(xué)生交來了生字抄寫本，他寫得不夠認真，我問他：“你覺得你寫的字好看嗎?”他搖了搖頭，不吭聲。我說：“你能不能把字寫好呢?”他說：“能”。于是，我讓他重新寫一遍看看，一會兒，他交來了重寫的.字，突然之間就改頭換面了。我看他自己也很高興，就讓他自己給自己認為寫得好的字畫上圈。他畫了幾個圈，評價結(jié)果居然跟我差不多。我又接過筆畫起圈來。他見我跟他畫得差不多，特別得意，笑得特別甜。這個學(xué)生甜甜的笑臉一直印在我腦中，我這才想起，寫字教學(xué)中，我一直只重視我對學(xué)生的評價，卻忽視了學(xué)生自我評價。學(xué)生每寫完一個字，就等待著我給他們畫圈，沒有想到自己應(yīng)該去和范字比一比，改一改。而全班五十多個學(xué)生，我一個個畫下去，至少也得十幾分鐘，有時寫的不好，還要個別指導(dǎo)。這時，先寫好的學(xué)生就忍不住找老師評點，沒寫好的學(xué)生就心浮氣躁起來。于是，時間就這么流淌過去了。如果讓學(xué)生進行自我評價，每當(dāng)老師指導(dǎo)完一個字后，自己先寫一個，寫完再主動地和范字比一比，如果好就給自己畫圈，如果不好就重新寫，這樣寫字的速度也快了，說不定學(xué)生的自我評價就能發(fā)揮作用了，而且我也可以空出時間來個別指導(dǎo)書寫差的學(xué)生。
于是，寫字課上我就作了個嘗試。第一個字寫下來，我就讓他們自己畫圈，然后及時地反饋了幾份作業(yè)，學(xué)生積極性高漲起來。我讓他們進行自我評價，說說為什么給這個字畫圈，那個字卻不畫圈。學(xué)生都發(fā)現(xiàn)了一個同樣的規(guī)律，即沒有畫圈的字大多是寫得不太好的字，讓他們再觀察看一看哪一筆寫的不好，應(yīng)該怎樣寫。盡量不用橡皮，一氣呵成。寫完后就默下邊的字，并牢牢地記在心間。我邊轉(zhuǎn)邊小聲指導(dǎo)，教室里出現(xiàn)了少有的安寧。一堂課下來，寫完了六個字，而且每個學(xué)生的字都有較大進步�？磥�，即使一年級的學(xué)生，也不能小看他們的自我評價能力。什么是好，什么不好，他們小小的心里都有一桿秤，老師的作用就是如何指導(dǎo)他們用好這桿秤。當(dāng)然，這種自我評價的方式也許過兩天效果就不是特別明顯了，畢竟小孩子愛新鮮。但至少讓我明白了一點，提高學(xué)生的關(guān)鍵還是在他們自己，我應(yīng)當(dāng)在激發(fā)他們自我提高上多想想辦法，這樣自己輕松，學(xué)生也能獲得較快提高，兩全其美。
寫字課教學(xué)反思8
這篇課文展示了美麗的農(nóng)家小院，溫馨的生活場景。其間有勤快的黃牛、悠閑的花貓，有嬉鬧的鴨子、快樂的小鳥，還有酸酸甜甜的杏子、桃子、蘋果和紅棗。這篇課文是瑯瑯上口的兒歌，誦讀間會傳出一種暖暖的情意。一個大，一個小，一邊多，一邊少，這是一種簡單的比較，又一種充滿童趣的比較，在字里行間，我們可以依稀看到一個孩子在院子里跳躍、玩耍的身影，聽到孩子清脆的童音。
反思自己的教學(xué)過程，有以下幾個方面：
（一）設(shè)計富有趣味的識字情境，增加學(xué)生自主識字的機會。
上節(jié)課，我已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)了生字詞語，理解“堆”、“顆”、“群”的用法。小朋友非常喜歡小動物，所以在一開始的復(fù)習(xí)生字環(huán)節(jié)，我的設(shè)計都從他們的認知情感出發(fā)，通過游戲來鞏固識字，通過出示小動物的圖片，充分激發(fā)孩子們識字的情趣。從“正確地讀”到“快樂地讀”，無論識字的熱情還是朗讀水平，都有了質(zhì)的'升華�？梢�，對低年級學(xué)生來說，快樂有趣的教學(xué)游戲，是最能打動他們的媒介。
（二）拓寬語文學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在生活中多識字、愛識字。
語文源于生活，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)資源也應(yīng)回歸生活。以自己房間的擺設(shè)作為量詞訓(xùn)練課程資源的靈感，是訓(xùn)練孩子們識字的好方法。我覺得，語文教師應(yīng)成為能感受生活中點點滴滴并為之感動的人。我熱愛生活，熱愛學(xué)生，我愛帶著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活的美，用豐富美麗的語言表達出來。一年級的孩子還不太會表達，可是當(dāng)他們看到課件中的圖片時，他們臉上頓時綻放出激動、新奇和喜愛之情，會非常踴躍的回答問題，表達自己的看法。
本單元的識字課都是在具體的環(huán)境中開展學(xué)習(xí)的，有《菜園里》、《比一比》和《自選商場》。這些課文啟發(fā)我?guī)е鴮W(xué)生走進更多的環(huán)境中識字，讓學(xué)生們通過接觸更多更真實的場景，來鍛煉學(xué)生們的識字能力，啟發(fā)學(xué)生們在日常生活中發(fā)現(xiàn)生字的美好。
（三）鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、自己解決困難。
善于發(fā)現(xiàn)問題是學(xué)好任何一門課的關(guān)鍵。我鼓勵學(xué)生在課堂中自己去發(fā)現(xiàn)問題，并通過各種方法來解決問題，肯定尋求幫助的方法，更贊賞能獨立解決問題的精神。因此，在朗讀和量詞的訓(xùn)練中，我讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)朗讀的難點和一組詞組的共同點，想辦法讀熟句子，正確運用量詞。
（四）充分挖掘、體現(xiàn)課文的人文內(nèi)涵
在重視語文訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，我沒有忽略文本的人文內(nèi)涵。本課呈現(xiàn)的是快樂的農(nóng)家小院的場景，在教學(xué)設(shè)計中，我多次喚起學(xué)生對農(nóng)村生活的眷戀之情，并聯(lián)系實際，把學(xué)生帶進課件所展示的農(nóng)家小院中，同時也作為這一單元的延伸。
在學(xué)生識字的基礎(chǔ)上，我們更加強了學(xué)生的寫字訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，為了便于學(xué)生更直觀的感受漢字的魅力，在田字格中寫的字更加規(guī)范，我們制定了十點寫字法。通過找田字格中的十個點，來確認這些字在田字格中確切位置，便于學(xué)生更好的把握。本節(jié)課通過“牛”“羊”“小”“少”四個字的書寫，加深了學(xué)生對田字格十點寫字法的認識，更有利于學(xué)生今后對漢字的書寫。
寫字課教學(xué)反思9
這是我初次上寫字課，一節(jié)課下來，有不盡人意的地方，需要我去琢磨、去挖掘、去研究。
課前，我認為激發(fā)學(xué)生寫字興趣是最重要的，托爾斯泰曾經(jīng)指出：成功的教學(xué)不在于強制，而在于激發(fā)興趣。寫字興趣培養(yǎng)起來了，寫字技能就有所提高。寫字技能提高了，寫字興趣就更加濃厚。因此，課前我做了充分的準(zhǔn)備，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)來精心備課，我在導(dǎo)入部分這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，以欣賞漂亮的書法作品的形式，，圖文并茂地向?qū)W生介紹，我這樣做的目的是想通過名帖欣賞，充分展示我國書法藝術(shù)的魅力，讓學(xué)生增長一些書法常識，進一步了解書法、喜歡書法，從而培養(yǎng)學(xué)生對書法的興趣，開闊學(xué)生的眼界，提高書法鑒賞水平。
在教學(xué)筆畫時，我先是出示和筆畫相像的圖畫，讓學(xué)生直觀感受筆畫的特點，我通過讓學(xué)生觀察，自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而明確漢字間架結(jié)構(gòu)的重要性，激起學(xué)生學(xué)好漢字的欲望。這樣做，不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，更能讓學(xué)生對知識點的掌握深刻。但是，在比較兩個筆畫寫進田字格里有什么區(qū)別的時候，我沒把問題說明白，導(dǎo)致學(xué)生有點摸不著頭腦，最后是我自己點出，所以今后在教學(xué)的時候，應(yīng)該明確問題的要求、目標(biāo)。
在范字講解中，我努力讓學(xué)生感受到祖國語言文字的形體美。通過老師的板書、講解、指導(dǎo)漢字的'不同寫法及結(jié)構(gòu)安排，使學(xué)生能夠?qū)⑽淖謱懙酶觿蚍Q美觀。在教學(xué)前，我應(yīng)該在黑板上先反復(fù)練習(xí)這幾個字的書寫，那也不會出現(xiàn)課堂上的小意外，還有，學(xué)生在寫字時，我應(yīng)播放優(yōu)美的音樂。這也是陶冶情操，凈化心靈的一種體現(xiàn)。在以后的寫字教學(xué)中，應(yīng)得以體現(xiàn)。
通過一節(jié)課的教學(xué)，我覺得以后應(yīng)該在以下幾方面下功夫：在觀察字型的時候，把讀與寫結(jié)合起來，加深學(xué)生的印象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在指導(dǎo)學(xué)生整體認知之后，教師在黑板上范寫，向?qū)W生展示寫字的全過程，邊演示邊講解字的結(jié)構(gòu)及筆畫名稱，讓學(xué)生寫好字后還要及時反饋信息，及時評析。只有在每一次的寫字教學(xué)中都要讓孩子有所得，這樣日積月累，孩子的寫字基本功才會提高。今后我自身也要在寫字上多下功夫，教師的寫字素養(yǎng)提高了，才能給孩子以更好的輔導(dǎo)。
寫字課教學(xué)反思10
今天,終于完成了我的這節(jié)參賽課,心中的一塊石頭落了地�；仡欉@節(jié)課的整個過程及教學(xué)思路，有令人回味之處，但也有不盡人意的地方，更需要我去琢磨、去挖掘、去研究。
課前，我已做了充分的準(zhǔn)備，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)來精心備課。我在導(dǎo)入部分這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，以故事的形式，以介紹碑帖為基點，圖文并茂地向?qū)W生介紹書體及代表作品，盡量讓學(xué)生有一個較全面的了解。我這樣做的目的是想通過名帖欣賞，充分展示我國書法藝術(shù)的魅力，讓學(xué)生增長一些書法常識，進一步了解書法、喜歡書法，從而培養(yǎng)學(xué)生對書法的興趣，開闊學(xué)生的眼界，提高書法鑒賞水平。
從學(xué)生的表現(xiàn)，口語表達等方面來看，達到了預(yù)期的效果，學(xué)生們受到了一定的感染及熏陶，我認為這是教學(xué)目標(biāo)的一種體現(xiàn)。
在范字講解中，我努力讓學(xué)生感受到祖國語言文字的形體美。通過老師的板書、講解、指導(dǎo)漢字的不同寫法及結(jié)構(gòu)安排，使學(xué)生能夠?qū)⑽淖謱懙酶觿蚍Q美觀。我覺得這也是一種德育的滲透，讓我們的'學(xué)生都來熱愛祖國文字，都來寫好祖國文字。但不足的是，學(xué)生在寫時，老師應(yīng)播放優(yōu)美的音樂。這也是陶冶情操，凈化心靈的一種體現(xiàn)。在以后的寫字教學(xué)中，應(yīng)得以體現(xiàn)。
可以說，五年四班的學(xué)生很優(yōu)秀，在書寫范字時都能夠作到心靜、頭正，將字寫整潔，美觀，這與平時注重規(guī)范寫字是分不開的。但在集體評
議這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該多注意一些集體評價方式，可以生生評議、師生評議等等。這一點兒老師忽略了。有待于在今后的寫字教學(xué)中多思考、多謀略、多探究。
總之，漢字是中國文化的根，把中國字寫得規(guī)范漂亮，這是最起碼一個中國人應(yīng)該作到的。把學(xué)好漢字納入課程當(dāng)中，進行寫字教育的目的，不僅是讓學(xué)生練出一手好字，同時也是已寫字常規(guī)為手段，促進學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生主動活潑、主動發(fā)展。
所以，在今后的寫字教學(xué)中，我還要努力，深入研究，主要從以下幾方面下功夫：
一、觀察字型。觀察是認識事物的基礎(chǔ)。指導(dǎo)學(xué)生觀察字型，讀準(zhǔn)字音，把讀與寫結(jié)合起來，加深學(xué)生的印象。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
二、示范演示。示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生整體認知之后，教師在黑板中的田字格中范寫，向?qū)W生展示寫字的全過程。邊演示邊講解，字的結(jié)構(gòu)及筆畫名稱。
三、訓(xùn)練操作。訓(xùn)練是寫字教學(xué)的關(guān)鍵，也是寫字課堂教學(xué)的重點。在示范演示之后，學(xué)生對字的字型、筆畫、運筆、筆順，從整體到部分，有了初步的感性認識。在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生開始寫字。
四、及時評析。讓學(xué)生寫好字---還要及時反饋信息，及時評析。它包括口頭評價和作業(yè)批改。
在今后的教學(xué)中，我還需要加強培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫字興趣。托爾斯泰曾經(jīng)指出：成功的教學(xué)不在于強制，而在于激發(fā)興趣。寫字興趣培養(yǎng)起來了，寫字技能就有所提高。寫字技能提高了，寫字興趣就更加濃厚。多講一講書法家的故事，開展作業(yè)展覽、舉行比賽等等。為了讓興隆小學(xué)的學(xué)生們都能寫出一手漂亮的字來，而努力、奮斗！
寫字課教學(xué)反思11
寫字是一項重要的語文基本功。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是學(xué)生應(yīng)有的基本素養(yǎng)。反思我的寫字教學(xué)，有做得比較好的方面，也有很多今后需加強的方面。在教學(xué)中我注意從以下方面進行教學(xué)：
自開學(xué)以來，我總感覺學(xué)生的書寫越來越不像話，書寫優(yōu)秀的學(xué)生越來越少，書寫差的人數(shù)逐日增多，真令人頭疼。到底是什么原因呢？我對此進行了深刻反思。
一、學(xué)生對寫字缺乏興趣，認為這是一種負擔(dān)，并沒有把寫字當(dāng)成一種興趣、一種藝術(shù)的享受，沒有一點兒積極主動性，心中沒有目標(biāo)，寫好寫壞無所謂，
二、學(xué)生的`書寫姿勢不正確是導(dǎo)致書寫差的一個最直接的原因。有好多學(xué)生握筆不正確，影響視線，自己的字寫成什么樣根本看不到；有的學(xué)生坐姿不正確，個別學(xué)生甚至是趴在桌子上寫字，盡管多次強調(diào)效果還是不明顯。
三、教師對學(xué)生的寫字指導(dǎo)不到位，沒有為學(xué)生營造更加濃厚的寫字氛圍，沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，影響了學(xué)生的寫字效果。
要想改變這個現(xiàn)狀，教師起關(guān)鍵作用。下一步我將從以下幾個方面入手，提高寫字質(zhì)量：
1、積極創(chuàng)設(shè)氛圍，提高寫字興趣
學(xué)習(xí)寫字是耗時費力的事情，小學(xué)生往往是穩(wěn)不住情緒，再加上兒童手部肌肉容易疲勞，手和眼睛的動作還不夠協(xié)調(diào)，把字寫好還是不太容易的，我覺得應(yīng)當(dāng)采取靈活多樣的方法來激發(fā)和增強學(xué)生的寫字興趣。如：給學(xué)生講書法家的習(xí)字故事；在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在描紅的過程中體會寫字的要領(lǐng)，并將自己的體會與同伴進行交流，同時還要學(xué)會進行寫字評價，鼓勵學(xué)生參加校內(nèi)外書法比賽活動，積極組織
開展作業(yè)展覽等活動，讓學(xué)生在活動中找到自己的努力目標(biāo)，真正干感受到書法的魅力，進一步激發(fā)寫字興趣。
2、 強化寫字基本功，提高書寫技能
要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的、規(guī)范的寫字姿勢和執(zhí)筆姿勢，同時，要注意指導(dǎo)學(xué)生鞏固各種基本筆畫的書寫，寫好基本筆畫、基本偏旁、基本結(jié)構(gòu)等等，不斷提高書寫技能。
總而言之，要寫好一手好字，不是一朝一夕的事。不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。在今后的教學(xué)中，我要從每個學(xué)生抓起、從每個字看起，穩(wěn)中求勝，嚴(yán)中求勝，真正提高學(xué)生的書寫水平。
寫字課教學(xué)反思12
新課程標(biāo)準(zhǔn)對不同年級的學(xué)生的寫字都提出了不同的要求。一年級要求養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。這就要求教師重視寫字教學(xué)，才有利于提高學(xué)生的寫字水平。
在平時的教學(xué)過程中，我總結(jié)以下幾點做法：
一、發(fā)揮榜樣的示范作用，教師以身作則，對于學(xué)生來說，就是無聲的命令。
對于低年級學(xué)生來說，他們的年齡小，善于模仿，所以在平時課堂的板書，作業(yè)的`批語，我都注意書寫姿勢，努力書寫好字的結(jié)構(gòu)，展示給學(xué)生一個個端端正正的字。
二、興趣是最好的老師。低年級孩子生性好動，注意力易分散，怎樣讓他們堅持寫好字，而且養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣？我更多采用的是激勵的方法：
給學(xué)生講生動有趣的故事激勵他們；用發(fā)表揚信的方式，獎勵書寫工整的學(xué)生。我還經(jīng)常給孩子們講述古人勤奮學(xué)習(xí)漢字的故事，如偉大書法家王羲之、王獻之的故事，激發(fā)他們的興趣。除此之外，我還經(jīng)常舉行一些小規(guī)模的寫字競賽，調(diào)動他們的寫字積極性，同時又培養(yǎng)了他們的競爭意識。
三、正確的寫字方法和技巧是重中之重。
因為練好基本筆畫是寫好每一個字的基礎(chǔ)，每一筆畫都要有起筆、運筆、收筆。漢字的結(jié)構(gòu)雖說變化多端，但還是有規(guī)律可循的。我教育孩子寫字時先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后思考從哪起筆，怎樣運筆和收筆， 最后再認真動手寫。
四、嚴(yán)格要求與因材施教相結(jié)合。
讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的寫字習(xí)慣不是容易的事，是個長期不斷積累的過程。我們必須對學(xué)生從小就嚴(yán)格要求，做到課內(nèi)外一致；提筆即練字。當(dāng)然，這需要家長與老師積極配合，對自制力差的孩子，老師和家長更要加大力度督促。
采用多種方法來激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，讓學(xué)生寫好字。
寫字課教學(xué)反思13
這學(xué)期我教一、二、三年級的寫字課。一、二年級是小學(xué)生寫字的起步階段，從入學(xué)開始就要下功夫培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。三年級學(xué)生又是剛剛接觸到鋼筆，要教給學(xué)生正確的用筆習(xí)慣、執(zhí)筆方法、書寫特點，如果在起步時要求不嚴(yán)格，以后糾正起來要花費更大的力氣。以下是我在寫字課上的幾點反思。
1、培養(yǎng)習(xí)慣，學(xué)會觀察。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“要養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。”正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，也有利于保護學(xué)生的視力。教學(xué)時，我借鑒二年級同學(xué)的書寫提示：由一個同學(xué)負責(zé)提醒說：“寫字要做到”其他同學(xué)齊說：頭正、身直、臂開、足安。學(xué)生邊說邊寫邊調(diào)整標(biāo)準(zhǔn)坐姿。一年級選了愛說愛動的蘇家博負責(zé)提示并增加了動作，學(xué)生更愿意接受這樣利用表演、兒歌等宣傳媒體的提示，教給學(xué)生正確的握筆和書寫姿勢，并表揚姿勢端正的孩子，爭取讓每個學(xué)生做到“姿勢不對不動筆”。
每學(xué)一個字前，我總是先引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知中國漢字的形體美，再給予充足的'時間讓學(xué)生靜心觀察這個字左右兩邊的占位問題，對于結(jié)構(gòu)不便掌握的字有時我會引導(dǎo)學(xué)生觀察橫中線或豎中線上的筆畫是什么；有時我讓學(xué)生找這個字中最長或最短的筆畫；有時讓學(xué)生找最主要的筆畫；還有時候讓學(xué)生展開聯(lián)想：如彎鉤就像你挺著肚子但是不能倒下�？傊寣W(xué)生在觀察中做到心中有數(shù)，這樣在寫字時就會自然而然的把“眼”中字變成“心”中字。
2、教師范寫，學(xué)生臨摹。
教師在板書的過程中講解寫好字的要領(lǐng)，一邊寫一邊提醒每個孩子在他們寫字時也要像老師這樣用筆。低年級的學(xué)生模仿力很強，老師也最容易成為學(xué)生的模仿對象，因此，我們要抓住時機，利用自己整潔美觀的板書對學(xué)生進行滲透，讓每個學(xué)生成為你的“粉絲”。
但是我在課堂上經(jīng)常會遇到向我提意見的同學(xué)，老師你寫的橫應(yīng)該挨著橫中線，你寫得橫沒挨上或書上的撇短你寫得長了。作為教師雖然極力的想給學(xué)生展示最漂亮的字但和書上的字沒有差別，也是很難做到的，我就對學(xué)生說我課前已經(jīng)偷偷的練習(xí)過了，還是被你們發(fā)現(xiàn)問題了，你們的火眼金睛可太厲害了！老師都沒你們細致，那你自己寫字的時候可要認真觀察呀，努力爭取和書上寫的一樣好。
3、展評激趣，鼓勵進取。
現(xiàn)在孩子的普遍特點是表現(xiàn)欲強，特別希望得到老師的表揚，同學(xué)們的肯定。于是，我在寫字教學(xué)中也設(shè)立了多種獎勵機制。凡是寫得認真，規(guī)范，漂亮的字，我會立即將它在全班展示，并當(dāng)場給他在寫得特別好的字下畫一朵小紅花，一次作業(yè)得五朵或五朵以上小紅花的可以得到個小粘貼，其他學(xué)生羨慕極了，也就更加認真了。就連一年級的莊林君、魏鵬都得過好幾次小粘貼呢。孩子們在不知不覺中寫字能力都有所提高。
在教學(xué)中，我還設(shè)置了多種評價的方式：教師評價、學(xué)生評價、自我評價、互相評價等。學(xué)生在一次次的評價中得到進步，孩子們寫字的勁頭十足！
4、不足之處：
我們每個教育工作者都不得不面對學(xué)生之間是有差異
的這一事實，過分面向整體，“兵教兵”體現(xiàn)就少，對于學(xué)困生除了要老師多指導(dǎo)外，也不能忽視同伴的力量，畢竟同齡人交流更容易一些。
在上課時把完成教學(xué)任務(wù)放在第一位，應(yīng)該是沒錯的，設(shè)想一學(xué)期有那樣一節(jié)課，不學(xué)習(xí)，搞比賽，評等級，發(fā)獎品，學(xué)生的書寫水平還會提高。
寫字課教學(xué)反思14
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段的寫字教學(xué)目標(biāo)是這樣規(guī)定的：“掌握的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。
第二冊的生字由一年級上學(xué)期的獨體字逐步過渡到合體字，寫字難度也隨之加大。每天面臨有限的課時以及很大的識字量，我總感覺力不從心。
寫字教學(xué)要達到這個目標(biāo)是非常不容易的。但是低年級是寫好字的關(guān)鍵時期，對低年級的教師來說，需要抓的東西太多，與其面面俱到，還不如重點出擊。于是，我決定本期把寫字教學(xué)作為工作的'一個重點。
在寫字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生寫字姿勢不正確，有的學(xué)生寫字時，左手總是拿著橡皮，隨時準(zhǔn)備擦去寫錯或?qū)懙貌缓玫淖�，完成的作業(yè)顯得很不整潔，有的學(xué)生不注意字的筆順規(guī)則和間架結(jié)構(gòu)，還有的寫字態(tài)度不夠端正，圖完成任務(wù)，寫連筆字，作業(yè)正確率低。總之，學(xué)生的寫字水平參差不齊。
針對學(xué)生情況，我在寫字教學(xué)中決定采取了以下一些措施：
1、規(guī)范寫字姿勢，培養(yǎng)良好的習(xí)慣
2、想盡辦法，培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣
3、引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)寫字的規(guī)律�？傊R字寫字是一年級的教學(xué)重點，教師在課堂上要保證有充足的時間指導(dǎo)學(xué)生書寫，在指導(dǎo)生字的書寫時，老師要指導(dǎo)的細致，像這一筆的筆畫怎么寫，這個字的筆順應(yīng)該先寫什么再寫什么，每一筆的占在田字格的什么位置……都要強調(diào)指導(dǎo)到位，想法設(shè)法讓學(xué)生寫好字。
寫字課教學(xué)反思15
對于一年級的學(xué)生來說，他們識字與寫字的興趣很濃厚，因為他們接觸到的都是一些新的面孔，這些新面孔具有一定的吸引力，但是，如果我們采用的方法出現(xiàn)了問題，就會造成不良后果，比如：不講究識字方法，不懂得寫字要領(lǐng)，只是一味地增加識字量、寫字量，那么，學(xué)生很容易就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致更嚴(yán)重的情形發(fā)生。在我們平時的教學(xué)中，當(dāng)我們批閱學(xué)生的作業(yè)時，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生昨天的作業(yè)書寫規(guī)范，今天的作業(yè)卻突然變得潦草難看，筆畫書寫不到位，從這些現(xiàn)象足以說明這個學(xué)生是懷著不耐煩的情緒去完成作業(yè)的，反之，如果他對寫字充滿了興趣，結(jié)果肯定不是這樣的。針對寫字教學(xué)，我想談幾點我的做法，希望能夠起到拋磚引玉的作用，促進我們的寫字教學(xué)不斷地發(fā)展創(chuàng)新。
1、教師對寫字教學(xué)要引起足夠的重視，認真地研究寫字方法，尤其是要積累一些寫字的知識，練好寫字基本功，哪個字的哪一筆怎么寫，如何起筆、收筆等等，我們都要努力去學(xué)，努力去練。只有這樣，才能真正發(fā)揮教師的'示范作用。
2、寫字要講求質(zhì)量，千萬不要單純地追求數(shù)量，給學(xué)生帶來厭學(xué)情緒。一年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較少，我們要想盡辦法讓學(xué)生保持寫字的興趣，通過各種寫字競賽活動激發(fā)興趣。3、寫字教學(xué)一定要扎實，有效。舉一個這樣的例子：在進行課文《江南》一課的寫字教學(xué)時，學(xué)生經(jīng)過讀帖、看筆順，掌握了寫字要領(lǐng)，之后，學(xué)生進行練習(xí)。練習(xí)大約5分鐘之后，我突然冒出這樣一個想法：每次都是讓小組交流，我為什么不能擴大一下交流范圍呢？于是，我提議：給你5分鐘的時間，你可以走出來到你認為寫得不錯的同伴跟前去看他們寫字，注意觀察他們的握筆姿勢，運筆方法，掌握他們的寫字技巧，當(dāng)然，你也可以給他指出問題，能夠指出問題，說明你也有了新的進步。孩子們聽了，迫不及待地朝著自己心中的“榜樣”走了過去，頓時，有人開始“揭發(fā)”：***寫的撇是歪的……；***寫的字太大，超出了田字格；***的拼音書寫不好看……被“揭發(fā)”的同伴一下子臉紅了，心跳加快……我馬上引導(dǎo)：***，你趕快去找一找，誰的撇寫得好，你去學(xué)一學(xué)，大家也可以幫助他找一找寫好撇的好辦法……七嘴八舌過后，我對剛才的情況進行了總結(jié)，大家一致認為王舒尹、王靜、王雅鑫同學(xué)的字書寫規(guī)范，今后一定要向她們學(xué)習(xí)……看這他們收獲頗豐的樣子，我也下定決心：今后要堅持讓學(xué)生這樣做。
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