- 相關推薦
《辛亥革命》教學反思（通用12篇）
在我們平凡的日常里，教學是我們的任務之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那要怎么寫好反思呢？以下是小編為大家收集的《辛亥革命》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《辛亥革命》教學反思 1
這次我有幸參加了學校的優(yōu)質課競賽，我選的課是高一人教版必修一的《辛亥革命》，上完之后，感覺上總體上是成功的，當然也有很多遺憾，現(xiàn)在來談談本課的教學反思，這堂課成功的地方有：
一、突出新課改的理念，以學生為主體，注重學生的自主探究、合作學習。
師生活動頻繁，課堂氣氛較為活躍。按照課程標準，本課的重點是辛亥革命爆發(fā)的歷史背景與它的歷史功績，難點是《臨時約法》的進步性。為此我采用學案教學法，精選了許多材料，設計了幾個探索思考題，讓學生通過閱讀材料，從材料中獲取信息，理解為什么在20世紀初會爆發(fā)辛亥革命？通過這些活動，一方面培養(yǎng)了學生自主學習、合作學習的能力，另一方面又培養(yǎng)了學生論從史出，獲取與解讀信息的能力。可以說既注重了能力的培養(yǎng)，又突出了學習習慣的培養(yǎng)。
二、主題鮮明，且貫穿始終，設計這堂課我突出辛亥革命在歷史上的進步性與重要地位，突出以孫中山為首的資產(chǎn)階級革命派的探索精神。
從而以此來感化、激勵學生，促進學生人格的成長。如：在課堂導入上我選擇了前不久剛剛發(fā)射的神舟七號，告訴學生這是我們在太空領域的探索，而一百年前我們?yōu)闋幦颐褡濯毩⑦M行了一場驚天地、泣鬼神的探索，那就是——辛亥革命。結尾時我講：盡管辛亥革命沒有改變中國的社會性質，盡管沒有完成反帝反封的歷史任務，但以孫中山為首的資產(chǎn)階級革命派的探索精神是值得我們學習的，正式由于這種精神我們祖國才日益走向強大。這樣一來，這堂課的思想性就很明確，實現(xiàn)了歷史教學中的培養(yǎng)學生人格的目標。
三、巧妙利用課本劇來化解教學難點。按照課標，本課知識難點是如何理解《臨時約法》的進步性。
學生由于生活閱歷的.緣故，加之歷史是發(fā)生在過去的事，所以《臨時約法》的進步性很難有切身的體會。為此，我在課堂上設計了課堂劇：學生通過詼諧幽默的語言，生動的表演既活躍了課堂氣氛，又讓學生體會《臨時約法》下總統(tǒng)與皇帝的區(qū)別，學生通過活動，身臨其境地感受辛亥革命給中國政治民主化所帶來的巨大作用。
四、教學生方法。
按照新課改，歷史教學要服務于學生的終身發(fā)展，要培養(yǎng)學生終身學習的理念與能力。因此歷史教學“授人魚不如授人漁”，即要重視培養(yǎng)學生正確的歷史學習方法。在進入導入后，我啟發(fā)學生思考：一場運動或一場革命需要從哪幾個方面來掌握？從學生的思考中總結得出，要從背景、經(jīng)過、評價三方面來分析課本，當學生在探索辛亥革命的進步性時，我又啟發(fā)學生剖析一個社會要從政治、經(jīng)濟、思想、生活習俗四個角度入手。學生在這堂課中收獲了學習歷史的方法與思路。
《辛亥革命》教學反思 2
在歷史教學中，往往采用問題教學法。問題式教學基本模式分為提出問題、合作探究、歸納總結三個基本階段，在這個過程中，學生自主、探究、合作，總結、評價來完成教學。
本節(jié)課在設計上，遵循一個基本模式，從提出問題到分析、解決問題、反思、歸納評價，每個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，也充分體現(xiàn)了問題的基礎、層進、綜合、開放等特性。特別注重發(fā)揮小組成員積極性，通過討論來分析問題、解決問題，即小組合作解決問題。
但是在本次課堂教學中，設問的技術和提問的技巧還需要進一步加強。問題式教學的核心價值是自主、合作、探究，因此我認為在問題的解決過程中，既要有學生個體的自主思考探究，又要有小組成員之間的合作探究。一般情況下我們會關注到小組合作探究學習，但是個體的自主思考就會忽視，或者說是教師不太相信學生，不敢放手，往往給學生獨立思考的時間很短，迫不及待的要提示學生。而且，在反思、反饋評價過程中，雖然有設計評價的量表，但是這種單純的`數(shù)字表格很容易流于形式，反思的真正作用沒有得到有效發(fā)揮。
通過對這一節(jié)課的教學，特別是反思本節(jié)課堂教學對問題式教學的貫徹運用，我本人在今后的教學中需要努力和改進地方主要有以下幾方面：
一、加強自己的理論修養(yǎng)。
二、加強對教材的研究，在備課方面下功夫，做好充分的準備工作。
三，在課堂教學過程中，要努力提高自己的課堂駕馭能力，為學生營造一個輕松活躍的課堂環(huán)境。
《辛亥革命》教學反思 3
本課教學是經(jīng)過了充分準備的，最初的目的是想探索新課程背景下課堂教學的新模式，備課過程中，發(fā)現(xiàn)這個目的太大了，于是進行了修正;重在探索新課程基本理念在課堂教學過程中落實的具體方法與注重事項，同題授課之后，經(jīng)過同事們的指正，我頗有些收獲，現(xiàn)總結如下：
一、尊重新教材，建構新的知識體系，這一點對于在規(guī)定學時不能完成教學任務的教師來說非常重要。根據(jù)課標，新的`高中歷史課程，與初中課程有“銜接”，但“避免簡單重復”，強調“遵循高中歷史教學規(guī)律”和內容選擇上的“基礎性、時代性”。無視于此，想在新教材中融入舊教材的知識體系，勢必完不成教學任務，而且還會違背新課程的基本理念。本課的課標要求是，“簡述辛亥革命的主要過程，認識推翻君主專制制度，建立中華民國的歷史意義”。據(jù)此，我確定的知識體系也分為兩部分即“過程”與“認識”。
二、尊重歷史，求真求善，合理組織使用課程資源。歷史會因教材轉述而部分失真，如本課下面一句：“以孫中山為首的資產(chǎn)階級革命黨人成立興中會等革命團體，決心推翻清王朝的統(tǒng)治，建立資產(chǎn)階級共和國�！睂Υ�，一，孫中山最初并不追求共和;二、革命團體光復會只反清并不追求共和;三、反清與狹隘反滿思想結合在一起的。這里，我引入了孫楊之爭，興中會，光復會的入會誓詞，還原了歷史本來面目，并在比較中讓學生感受到共和革命的復雜性。教材不是全部，教師才是最重要的課程資源，教師對資源的整合水平才是真正的課程質量標志。
三、尊重學生，正確處理課堂教學中預設與生成的關系。新教學觀認為，對于給定的內容，師生都有其自身的理解，教學就是這種“個性化理解”的交流及其后對給定內容的再理解。對教師來說，首先要界定“給定的內容”并加以整合，然后呈現(xiàn)給學生(此點上文已述);其次，關注課堂上學生的反應，并不失時機地進行調整，以促成課堂上精彩的生成!本課教學中，我對教材文本的獨特理解在于：辛亥革命的過程，其實是共和從理想到現(xiàn)實，從少數(shù)人的追求到“深入人心”的過程，同時此過程又是革命與立憲，反清與共和交互作用的過程。據(jù)此我把整合的資源呈現(xiàn)給學生，這就是預設。從學生的角度看，面臨的“給定內容”包括教材和教師出示的相關資料。用教材解析資料，或用資料加深對教材，甚至是課標的深層理解。是學生課堂學習必須注意的兩方面，這就是生成。本課教學中，學生正確比較興中會，光復會，同盟會宗旨等的過程，即是生成過程的重要方面。
以上三點，是我個人認為較成功之處，也可能是同事們一致肯定的“符合課改方向”的體現(xiàn)。以下再談幾點不足。
一是知識體系的板書要更具體些。
二是要進一步轉變史學觀念，加強歷史學科修養(yǎng)。
三是要把握知識與能力的深淺度。
《辛亥革命》教學反思 4
1、初二學生的思維主要是形象思維，但也有抽象思維的要求，知識面狹窄，個性突出，要順應學生的特點，激發(fā)學生的積極性，讓學生主動學習，對學生的積極思維予以肯定，巧妙引導，激發(fā)學生敢想敢說愛說的欲望，增強學生學習的自信心。
2、本課教學主要注重轉變學生的學習方式，著眼于學生學習方法，學習思維，學習習慣的訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。通過學生自主學習，自主探索，合作交流，力圖實現(xiàn)學習方式的多樣化，實現(xiàn)學生由被動接受學習向自主，合作，探究式學習的轉變。
3、在教學過程中能夠做到尊重教材的基礎上構建新的教學結構。以孫中山為主線，貫穿全課，突出孫中山的任務形象，同時又使辛亥革命這一歷史事件對中國歷史的功績更加清晰。尊重歷史，求真求善。合理使用課程資源，注重多種教學手段和方法的運用。重視師生互動，與學生產(chǎn)生情感上的共鳴。
4、教學時利用多媒體播放國慶閱兵式片段創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的'興趣，為學生探究式學習提供契機;在了解辛亥革命的背景時，學生在小組間交流，引導學生學會讀書，學會歸納;在對三民主義的分析中，師生共同探討解決問題;在對辛亥革命的歷史意義的分析中，通過材料教會學生分結合資料分析歷史事件的方法，通過小組間的交流討論，培養(yǎng)團隊意識，以達到互相啟迪，相互幫助的目的，同時使學生的能力得到提高。
5、在課堂的延伸中，通過對辛亥革命失敗的原因，教訓以及啟示的認識使學生從不同的角度思考問題，對具體史實有較深層次的認識。通過談課后收獲，使學生認識到歷史不是孤立地存在于過去，而可以為我所用，從而樹立為民族強大，為祖國發(fā)展而努力學習的人生理想，形成正確的人生觀。
但是，在教學設計中和教學過程中還存在一些不足，比如有的問題設置不一定恰當，引導方式也有待改進，學生參與的空間不夠大，教師講的過多。另外，本課內容頭緒眾多，一節(jié)課內既要讓學生充分參與，培養(yǎng)能力，又要實現(xiàn)教學目標顯得有些倉促，這些都需要在以后的教學實踐中不斷改進。
《辛亥革命》教學反思 5
在這次教學中，我運用了多媒體輔助教學，雖然采取的是傳統(tǒng)教學方式，但是我對教材的理解比較透，對教學內容做了較好的處理。
《辛亥革命》這節(jié)課如果深入展開來講，內容很多，一節(jié)課的時間根本不夠，考慮到初中生的學習能力，在教學過程中，我尊重教材內容，組織學生重點學習中國同盟會的建立和中華民國成立兩個內容，尤其是在學習辛亥革命的意義時，重點分析了教材中所提及的革命成功的一面，即辛亥革命的功績，至于辛亥革命為什么失敗了，我沒有組織學生在課堂學習，因為對“袁世凱竊國”這件事，現(xiàn)在歷史學界有不同的看法，我們所選用的北師大版教材也沒有提到這件事。所以，我把這個問題留給了學生，讓他們通過課后查資料了解這個有爭議的問題，然后經(jīng)過獨立思考寫出自己的看法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，而不給學生“袁世凱竊取辛亥革命果實”的定論。
另外，在本節(jié)課的.課前導入環(huán)節(jié)，我通過問題設計和孫中山畫像直接切入主題，使學生目的明確，這節(jié)課我們要了解的就是孫中山及其所領導的辛亥革命。在教學過程中，通過小組討論，合作交流，引導學生歸納孫中山的早期革命活動，通過討論“總統(tǒng)和皇帝到底有什么本質的不同？”培養(yǎng)了學生主動學習意識和總結歸納能力。
本節(jié)課在教學設計和教學過程中還存在一些不足，比如引導方式還有待改進，學生參于的時間比較有限，教師說的有點多，這些都需要在以后的教學實踐中不斷改進。
《辛亥革命》教學反思 6
辛亥革命雖然取得了偉大的歷史功績，但它沒有真正實現(xiàn)民族獨立和政治民主，沒有改變中國半殖民地半封建的社會性質和人民的悲慘境遇，國家的統(tǒng)一的局面很快為軍閥混戰(zhàn)所代替，革命的成果也被袁世凱所攫取，從這個意義上說，辛亥革命又是失敗的。辛亥革命雖然失敗了，但是，辛亥革命時期的志士仁人們?yōu)楦淖冎腥A民族命運，為了國家民族的未來，拋頭顱，灑熱血，譜寫了可歌可泣的歷史篇章，鑄就了彌足珍貴的'辛亥革命精神。今天，我們仍然要繼承和弘揚辛亥革命時期志士仁人們的革命精神。
我們要繼承弘揚為振興中華矢志不渝、百折不撓、愈挫愈奮、再接再厲的愛國主義情懷和獻身精神。愛國主義是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是凝聚全國人民智慧和力量，推動社會歷史前進的強大動力。辛亥革命開始，革命的志士仁人赤手空拳，要推翻一個雖然已經(jīng)腐朽，但卻掌握著全中國國家機器并有根深蒂固的封建勢力以及帝國主義列強作后盾的清王朝，將會遇到難以想象的艱難，但是辛亥革命的志士仁人，為了改變中國半殖民地半封建的社會性質，實現(xiàn)國家的民主與自強，他們勇敢地面對重重艱難險阻和強大的敵人，“以國家之務為己任”，置生死于不顧，置功名利祿于度外，鍥而不舍，頑強奮斗，譜寫下氣壯山河、感天動地的英雄篇章，令世人敬仰稱贊。
《辛亥革命》教學反思 7
為中華之崛起而讀書。故今日之責任，不在他人，而全在我少年�！}記
一百年前的滿清，是一個目光短淺，用傲慢掩飾自私落弱的虛偽官員，對外奉承，對內進行種種殘酷壓迫，官吏肆意搜刮民財，帝國主義在我國土地上蠻橫霸道，對中國的能源，經(jīng)濟，文化進行侵略，水生火熱的同胞們無以聊生，國將不國，又何懼犧牲！
廣大人民為了挽救清朝這一現(xiàn)狀，發(fā)動了多次起義；一些有主見，有良知的官員也組織了改革�？蛇@些都由于國內官員，國外各國列強的阻止以失敗告終。但他們并未放棄，他們壓抑自己最大的能力，保護國家，推翻清朝的統(tǒng)治。
《辛亥革命》以此為始拉開序幕，1911年4月27日至1912年2月12日，孫中山辭任臨時大總統(tǒng)，圍繞武昌起義的歷史畫卷。孫中山先生發(fā)動的.革命前后有十一次，公元1911年10月10日，發(fā)動武昌起義，賜予不僅為中國證據(jù)開創(chuàng)新里程碑，也替中華民族翻開新頁。
對于當時的艱苦歲月，如今的我么似乎有些生在福中不知福了。高科技，新產(chǎn)品，如今生活越來越好，便有不少人沉迷其中，不可自拔，荒廢學業(yè)。你可知道，如今的生活是我們無數(shù)的革命先烈用那鮮紅的熱血換來的；你可明白，現(xiàn)在我們唯有努力學習，提高水平，中國才可在世界立足，不然，100年前的悲劇依然會在我們身上重演。
今日之責任，不在他人，而全在我少年。我們要為"中華之崛起而讀書！"
《辛亥革命》教學反思 8
最近學生黨支部組織觀看了辛亥革命這部電影。電影真實再現(xiàn)了在那個積貧積弱的時代，由孫中山、黃興等領導的無數(shù)仁人志士是怎樣在挽救中國于水深火熱之中以及追求民主共和的迫切愿望的驅動下矢志不渝的進行革命的。該影片為紀念辛亥革命100周年而作，雖然辛亥革命在當時沒有改變中國半殖民地半封建的社會狀態(tài)，但我們都知道沒有辛亥革命就沒有封建帝制的推翻，沒有辛亥革命就沒有民主與共和。
印象最深的是林覺民等一批熱血青年為大家舍小家的氣概。正如影片中所介紹的，他們中的一些，只要他們自己愿意，是完全大可不必卷入到這場革命中，而過衣食無憂的日子的.。但是他們沒有，為了千千萬萬受苦受難的同胞，為了民主與共和的理想。想想自己，在累得時候，不免會想多一事不如少一事，為什么總給自己設定那么多目標，自己難為自己呢？看了這部影片后，發(fā)現(xiàn)自己更深刻地理解了一個道理：一張紙很容易被風吹走，但一個生命卻不會，因為生命的意義就在于不順從。人們所追求的應該是真善美，而不是安逸。人類應該不懈奮斗于與腐朽落后不公的抗爭中，也應當有意識地去擴大自己生命的格局。
中華民族的復興任重道遠，我們要繼續(xù)繼承和弘揚這種愛國主義精神，為祖國的建設做出應有的貢獻。
《辛亥革命》教學反思 9
1911年的10月10日，那天，辛亥革命爆發(fā)的那天。那天當中，堅毅的起義軍們用自己的力量，為中國歷史畫卷上抹上了一道重要的痕跡，從那天開始，辛亥革命的爆發(fā)扭了一個國家的命運。讓一個腐敗無能的國家變得那么強盛!
辛亥革命在某種程度上，也是失敗的。因為袁世凱竊取了義軍用生命換來的`勝利的果實，他是叛徒，他出賣自己的國家來完成一己私利。導致了人民繼續(xù)生活在水深火熱之中。
辛亥革命在清政府的強壓和帝國主義國家的壓迫下，取得了重大突破。當時革命軍面臨著武器不先進等問題，如果當時清政府的君主開明圣賢，能做出明智的選擇，實行改革，使中國成為君主立憲制的國家，何樂而不為，他們?yōu)槭裁床贿@樣做呢?因為當時沒有人才，人們被書本儒化，鈍化。意識不到。當時清政府重農抑商，閉關鎖國。導致大門洞開。
但辛亥革命使人民獲得了一些民主和共和的權利，從此，民主共和的觀念深入人心。在以后的歷史進程中，無論誰想做皇帝，無論誰想復辟帝制，都在人民的反對下迅速垮臺。辛亥革命又推翻了“洋人的朝廷”也就沉重打擊了帝國主義的侵略勢力。辛亥革命以后，帝國主義不得不一再更換他們的在華代理人，但再也找不到能夠控制全局的統(tǒng)治工具，再也無力再中國建立比較穩(wěn)定的統(tǒng)治秩序。當我們在安適環(huán)境中學習的時候，想起那發(fā)生在幾千年前的事情，想起那為了建設新中國而犧牲的勇士們。雖然歷史的硝煙已經(jīng)散盡，但我們永遠記住先烈的革命事跡。是他們?yōu)楦锩F(xiàn)身，才有了我們今天這個和平安詳?shù)哪甏?/p>
《辛亥革命》教學反思 10
4月29日上午，陽光明媚，涼風習習。一大早，我跟小伙伴孔天然及我們的媽媽前往辛亥革命紀念館。我們準時到達正門，首先看到的就是孫中山先生的銅像。先生身著長袍馬褂，左手執(zhí)杖，右手持帽，面南而立，凝視遠方，有一種大義凜然的氣概，一股敬意不禁油然而生。銅像身后就是由紅色磚砌的鄂軍都督府，它莊嚴宏偉的氣勢立刻吸引了每個人的目光。隨后我們來到此次活動的集結地紅樓東門，已經(jīng)有不少小伙伴到了，組委會的老師們也忙碌著各種準備工作。
簽到、打卡，接下來就是集體進入紅樓大院了。在導游姐姐的帶領下，我們有序參觀了首義將領們的會議廳、外交部、辦公室等多處設施，見到許多鮮為人知的珍貴照片和文物,了解了那些為革命英勇奮戰(zhàn)、流血犧牲的無名英雄可歌可泣的故事，并觀看了武昌起義的震撼5D短片。短片給我留下深刻的印象：武昌起義第一槍宣告了武昌軍民的起義，宣告了大清的覆滅，宣告了中國數(shù)千年專制皇權的崩潰，宣告了亞洲第一個民主共和國，中華民國的建立。
參觀結束，我們分組采訪了導游姐姐和部分游客。隨后，我們在紅樓前舉行了莊嚴的小記者宣誓儀式。在嘹亮的國歌聲中，我仿佛看到了武昌起義那驚心動魄的.場面，聽到了震耳欲聾的槍炮聲。革命先輩們當時的物質生活是簡陋的，武器裝備是落后的，可他們憑借著那份愛國熱情，冒著隨時都有丟掉性命的危險，在探索祖國前途命運的道路上，勇敢地向前沖去，終于推翻了封建帝制在中國近兩千年的統(tǒng)治。我明白，我們現(xiàn)在的美好生活來之不易，更要珍惜我們的幸福時光，好好學習，天天向上，爭做合格的社會主義建設接班人！
《辛亥革命》教學反思 11
《辛亥革命》這一課教學結束后，我對整個教學過程進行了深入的反思。在教學過程中，我通過多種方式引導學生了解辛亥革命的背景、經(jīng)過和影響，力求讓學生全面、深入地認識這一重大歷史事件。
在教學中，我充分利用了多媒體資源，展示了大量的圖片、視頻和文字資料，讓學生更加直觀地感受辛亥革命的歷史氛圍。同時，我還組織學生進行小組討論和角色扮演等活動，激發(fā)了學生的學習興趣和參與度。
然而，在教學過程中也存在一些不足之處。首先，由于時間有限，對一些問題的講解不夠深入，學生可能只是了解了表面現(xiàn)象，而沒有真正理解其內涵。其次，在引導學生進行思考和討論時，沒有充分發(fā)揮學生的'主體作用，有時候自己說得過多，限制了學生的思維。最后，在教學評價方面，還需要更加多元化和具體化，以便更好地了解學生的學習情況和進步。
在今后的教學中，我將更加注重對歷史事件的深入分析和講解，引導學生進行多角度的思考和討論。同時，要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在自主學習和合作學習中提高歷史思維能力和綜合素質。此外，還要不斷改進教學評價方式，提高教學質量。
《辛亥革命》教學反思 12
上完《辛亥革命》這一課后，我的心情久久不能平靜。這堂課讓我深刻地認識到歷史教學的重要性和挑戰(zhàn)性。
在教學過程中，我努力營造出濃厚的歷史氛圍，通過講述生動的歷史故事、展示珍貴的歷史圖片和資料，讓學生仿佛置身于那個波瀾壯闊的時代。學生們也表現(xiàn)出了濃厚的興趣和積極的參與度，他們認真聽講、積極思考、踴躍發(fā)言，讓課堂充滿了活力。
但是，這堂課也存在一些不足之處。比如，在教學內容的安排上，可能有些過于緊湊，導致一些知識點沒有得到充分的講解和拓展。在教學方法上，雖然采用了多種教學手段，但還可以更加多樣化和創(chuàng)新化，以更好地滿足學生的學習需求。此外，在對學生的評價上，還需要更加客觀、全面和及時，以便更好地激勵學生的學習積極性。
通過這堂課的.教學反思，我更加明確了自己在歷史教學中的努力方向。我將不斷學習和探索新的教學方法和手段，提高自己的教學水平和能力。同時，我也將更加關注學生的學習需求和發(fā)展，努力為學生創(chuàng)造一個更加優(yōu)質、高效的歷史學習環(huán)境。
【《辛亥革命》教學反思】相關文章：
對教學反思的“反思”03-03
《假如》的教學反思 假設教學反思08-14
教學教學反思03-22
反思自己的教學反思02-06
關于教學反思的反思04-22
小班反思教學反思01-07
教學的反思01-05
教學反思06-07