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            三位數(shù)減兩三位數(shù)的筆算教學(xué)反思

            時(shí)間:2024-11-08 12:51:55 教學(xué)反思 我要投稿
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            三位數(shù)減兩三位數(shù)的筆算教學(xué)反思

            三位數(shù)減兩三位數(shù)的筆算教學(xué)反思1

              這節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了筆算三位數(shù)加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,學(xué)生已經(jīng)有了一定的計(jì)算基礎(chǔ),所以在教學(xué)時(shí),利用學(xué)生已有的知識(shí)為基礎(chǔ),利用知識(shí)的遷移,來(lái)完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

              成功的地方:首先在剛開(kāi)始上課時(shí),我安排了兩組口算題,一組旨在喚起學(xué)生對(duì)口算兩位數(shù)減法方法的回憶,即相同數(shù)位對(duì)其,從個(gè)位減起。第二組題是為了旨在喚起學(xué)生對(duì)口算兩位數(shù)加減法之間關(guān)系的'回憶,為學(xué)習(xí)后面的例題打下基礎(chǔ)。

              其次:本節(jié)課是學(xué)習(xí)三位數(shù)減三位數(shù)的減法,是學(xué)習(xí)筆算減法的難點(diǎn),通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握筆算三位數(shù)減三位數(shù)的筆算方法,掌握豎式的書寫格式,并能正確計(jì)算。能根據(jù)具體情境進(jìn)行估算,判斷計(jì)算結(jié)果是否正確,養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣,培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此本節(jié)課緊緊圍繞這個(gè)重點(diǎn),讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí),在練習(xí)中鞏固,在練習(xí)中發(fā)展,較好的突破教學(xué)的重難點(diǎn),取得良好教學(xué)效果。

              不足之處及對(duì)策:第一、由于想放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),所以在新課的教學(xué)過(guò)程中細(xì)節(jié)處理不夠嚴(yán)密,在每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接處處理不夠緊密,應(yīng)該給學(xué)生充足的獨(dú)立思考時(shí)間,讓學(xué)生有充足的交流發(fā)言的機(jī)會(huì)。第二、在學(xué)習(xí)用豎式計(jì)算三位數(shù)減三位數(shù)的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生會(huì)做,但讓他們表述時(shí)有困難,所以讓學(xué)生說(shuō)過(guò)程,是今后課堂教學(xué)的必要條件,是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要方法,在今后的課堂中,需要加強(qiáng)。

            三位數(shù)減兩三位數(shù)的筆算教學(xué)反思2

              教學(xué)本節(jié)課我首先是引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)去學(xué)習(xí)的兩位數(shù)的減法的筆算,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用豎式計(jì)算,回顧兩位數(shù)的減法的筆算法則:即相同數(shù)位要對(duì)齊從個(gè)位減起個(gè)位不夠減就向十位退一當(dāng)10加在個(gè)位上再減。

              為三位數(shù)的減法的筆算做好知識(shí)準(zhǔn)備。例題6的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解本題中的數(shù)量關(guān)系:總的本書—借出去的本數(shù)=還剩的本數(shù),理解時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生畫出線段圖,用一條線段表示總的本數(shù),包括兩個(gè)部分,一個(gè)部分是借出去的,另一個(gè)部分是剩下的,在學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行列式計(jì)算,發(fā)展學(xué)生的數(shù)量關(guān)系思維。列豎式計(jì)算時(shí),要大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算,留給學(xué)生充足的計(jì)算時(shí)間,安排一名學(xué)生在黑板上進(jìn)行板演,從學(xué)生板演的情況來(lái)看,出現(xiàn)了如下一些問(wèn)題:豎式書寫不規(guī)范退位時(shí)“點(diǎn)”的寫法不規(guī)范百位上退位后,計(jì)算百位上的得數(shù)沒(méi)減“1”,教學(xué)中將巧妙利用學(xué)生出現(xiàn)的這些錯(cuò)誤進(jìn)行講解,本題的驗(yàn)算要引導(dǎo)學(xué)生理解清楚數(shù)量關(guān)系:借出去的'本數(shù)+剩下的本數(shù)=總的本數(shù),根據(jù)這個(gè)數(shù)量關(guān)系進(jìn)行本題的驗(yàn)算。

              從這節(jié)課的練習(xí)情況來(lái)看,學(xué)生對(duì)三位數(shù)的減法的驗(yàn)算方法掌握得不是很理想,出現(xiàn)這樣的問(wèn)題,原因是新課教學(xué)中沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生觀察清楚驗(yàn)算的每個(gè)數(shù)和原算式中的每個(gè)數(shù)的位置關(guān)系。如果引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察并進(jìn)行表述,取得的效果一定會(huì)好一些。

            三位數(shù)減兩三位數(shù)的筆算教學(xué)反思3

              這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了三位數(shù)筆算加法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生探索并掌握退位減法的計(jì)算方法,學(xué)會(huì)用列豎式的方法進(jìn)行計(jì)算。能根據(jù)具體情境進(jìn)行估算,判斷計(jì)算結(jié)果是否正確,并逐步養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣。為了讓學(xué)生深刻的體會(huì)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,體會(huì)知蝕源于生活有服務(wù)于生活,我結(jié)合我校的具體情況,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的:首先告訴學(xué)生我校圖書館新增設(shè)很多圖書的消息,從而激起學(xué)生去看一看的愿望,之后出現(xiàn)了新書情況的信息。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),不僅使學(xué)生深刻的體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系,也大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生很自然的進(jìn)入了上課的狀態(tài),而這一切完全是在不知不覺(jué)中進(jìn)行的。

              探索三位數(shù)退位減法之前,聯(lián)系兩位數(shù)退位減法的方法,通過(guò)對(duì)比使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的,突出“退位減法”中如何退位這一難點(diǎn),通過(guò)比對(duì)使學(xué)生建立知識(shí)間聯(lián)系,逐步形成知識(shí)系統(tǒng)。由于在進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了三位數(shù)筆算加法的計(jì)算方法,這就對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有了正向的遷移,因此,在新授段,我并沒(méi)有對(duì)新授的內(nèi)容做任何講解,而是放手讓學(xué)生進(jìn)行探索與嘗試,讓學(xué)生在親自探索的過(guò)程中掌握計(jì)算的方法。這樣不僅鞏固了所學(xué)的內(nèi)容,也大大地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的視野,使學(xué)生在原有計(jì)算方法的基礎(chǔ)上又獲得了新的.計(jì)算方法。進(jìn)而教師對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)明和強(qiáng)調(diào),既不繁瑣又能畫龍點(diǎn)睛,使課堂教學(xué)達(dá)到良好的效果。在游戲活動(dòng)中,鞏固知識(shí),提高能力;顒(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了趣味性、知識(shí)應(yīng)用性、活動(dòng)的開(kāi)放性。設(shè)計(jì)注重關(guān)注學(xué)生情感,體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的精神。

              總之,本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,我力求體現(xiàn)新課標(biāo)的精神,放手讓學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)的探索,讓學(xué)生在嘗試與探索中獲取知識(shí),而教師只是在必要的時(shí)候給學(xué)生與必要的指導(dǎo)。教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能與生活密切聯(lián)系,讓學(xué)生體會(huì)學(xué)有所用。

            三位數(shù)減兩三位數(shù)的筆算教學(xué)反思4

              這節(jié)課是以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn),通過(guò)學(xué)生開(kāi)放的自主探究較好地完成了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系,獨(dú)立探究和小組合作掌握了筆算方法,可以進(jìn)行正確計(jì)算,并理解了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算法和算理。

              一、利用新舊知識(shí)的聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教學(xué)情境。

              計(jì)算教學(xué)的引課一般比較平淡,幾乎都是以舊引新的方式。但稍微改變一下,變成學(xué)生自己編以前學(xué)過(guò)的題,再讓學(xué)生自己改成要探究的題目,這樣比較能調(diào)動(dòng)學(xué)生想探究的欲望,提高他們的積極性。

              二、通過(guò)知識(shí)遷移,讓學(xué)生自主探究新知識(shí)。

              通過(guò)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算法算理,引導(dǎo)出三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算法算理,注重知識(shí)的`遷移類推作用,這樣不但讓學(xué)生更容易理解和掌握,又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力。

              三、注重口算、估算和筆算的聯(lián)系,培養(yǎng)計(jì)算意識(shí)。

              在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算意識(shí)是計(jì)算教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。這節(jié)課三位數(shù)乘兩位數(shù)由于數(shù)字較大口算較困難,所以學(xué)生會(huì)想到估算一下它的值,然后我們?cè)僖龉P算,得到它的準(zhǔn)確結(jié)果,并且還可以利用估算驗(yàn)證筆算結(jié)果。這樣口算、估算和筆算三者有機(jī)結(jié)合,互相驗(yàn)證,不但提高了計(jì)算能力,而且培養(yǎng)了計(jì)算意識(shí)。

              四、利用獲得的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,生活數(shù)學(xué)相聯(lián)系。

              知識(shí)的獲得不能只是純粹的為了“獲得”而“獲得”,而應(yīng)該是通過(guò)知識(shí)幫助我們解決生活中的問(wèn)題,達(dá)到學(xué)以致用。所以在本節(jié)課中提供了生活中的實(shí)際問(wèn)題,提高生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

              但是這節(jié)課中也有不足的地方,首先思路可以再簡(jiǎn)潔清晰一些,總覺(jué)得某個(gè)地方有點(diǎn)混亂,但都講完兩天了還是沒(méi)找到具體的原因,可能是我講的太多,或者是總擔(dān)心學(xué)生理解不透所以課堂沒(méi)放開(kāi)。其次是在新授時(shí)用時(shí)太多,可以再緊湊一些,這樣可以把省略的“課堂小練”環(huán)節(jié)加上。另外在面向?qū)W生群體方面不夠?qū)拸V。

              我會(huì)在以后的課堂中注意這些地方,同時(shí)多聽(tīng)、多看、多想、多思、多學(xué)習(xí),爭(zhēng)取做一名學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)信任、同事認(rèn)可的老師!

            三位數(shù)減兩三位數(shù)的筆算教學(xué)反思5

              在本節(jié)課的設(shè)計(jì),我沒(méi)有孤立地看待三位數(shù)乘兩位數(shù),把教學(xué)重點(diǎn)放在如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算上,而是讓學(xué)生通過(guò)新舊知識(shí)的比較,幫助學(xué)生形成筆算的技能,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

              在教學(xué)時(shí)做到復(fù)習(xí)已有知識(shí),先復(fù)習(xí)三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法,為學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算作好準(zhǔn)備,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移,學(xué)生利用已有的知識(shí)來(lái)嘗試?yán)斫庑碌膬?nèi)容,經(jīng)歷三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過(guò)程,明確三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法。

              教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了預(yù)習(xí)問(wèn)題。在學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程中,讓學(xué)生有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí),對(duì)于問(wèn)題,通過(guò)學(xué)習(xí)之間的討論,交流得出問(wèn)題的答案,學(xué)生的`學(xué)習(xí)效果比較明顯。同時(shí)教學(xué)中注意讓學(xué)生牢固掌握已學(xué)的知識(shí),并且運(yùn)用這些知識(shí)去分析、探討相似內(nèi)容的知識(shí),即用已知來(lái)探討未知。達(dá)到獲取新知目的。

              教學(xué)中能有效的培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真書寫乘法豎式的習(xí)慣。首先老師的板書做到以身作則,起示范作用,要求相同數(shù)位如何對(duì)齊以及橫線的畫法。

              在教學(xué)中存在不足之處:沒(méi)有將新舊筆算進(jìn)行很好的對(duì)接,沒(méi)有強(qiáng)調(diào)算理,未能強(qiáng)調(diào)好“用十位上的數(shù)去乘,乘得數(shù)的末尾和十位對(duì)齊”這個(gè)算理,在練習(xí)與作業(yè)中導(dǎo)致部分學(xué)生在書寫第二步乘積時(shí),數(shù)位對(duì)錯(cuò)。

              教學(xué)中要改進(jìn)的地方:復(fù)習(xí)要到位,充分的利用已有知識(shí)學(xué)習(xí)新知,讓舊知遷移效果會(huì)更好,課堂上加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí),采取課前聽(tīng)算的形式,每天必練,每節(jié)課都進(jìn)行口算練習(xí),以提高學(xué)生的計(jì)算能力。

            三位數(shù)減兩三位數(shù)的筆算教學(xué)反思6

              在課堂上我充分尊重學(xué)生的主體地位,把課堂還給學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情和主動(dòng)性。

              大膽放手,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,注意精講多練,創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行研討、交流,讓他們進(jìn)行思維的.碰撞,自己得出勝利的果實(shí)。

              本節(jié)課的不足之處在于,在板書用估算和筆算的方法時(shí),我讓學(xué)生橫式寫估算,豎式寫筆算的準(zhǔn)確值,這樣學(xué)生容易混,應(yīng)該再寫一步,比較清晰的展現(xiàn)出來(lái)。

              在練習(xí)環(huán)節(jié)銜接的不是很緊密,應(yīng)該讓學(xué)生在練習(xí)時(shí),教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)不同做法,讓學(xué)生進(jìn)行展示。

              不要等學(xué)生全做完了,再板書展示。

              如果運(yùn)用實(shí)物投影儀直接展示效果會(huì)更好,而且會(huì)節(jié)約時(shí)間。

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