研讀新課標心得體會（通用18篇）
我們從一些事情上得到感悟后，就很有必要寫一篇心得體會，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。你想好怎么寫心得體會了嗎？下面是小編為大家收集的研讀新課標心得體會，希望對大家有所幫助。
研讀新課標心得體會 1
今天聽史教授從：課標修訂背景與要點，核心素養(yǎng)理解與表達，內容變化與教學建議三個方面對數學課標的解讀，收獲很多，體會頗多。
1、《小學數學新課程標準》以全新的觀點將小學數學內容歸納為“數與代數”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”“實踐與綜合應用”四個學習領域，特別突出地強調了6個學習內容的核心概念：數感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、應用意識和推理能力。
2、師互相作用的過程。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。通過新課標解讀，教學不再是簡單的知識灌輸過程，應當是學生和教面對知識更新周期日益縮短的時代，我意識到：必須徹底改變過去那種把老師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的`大腦知識儲量成為條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學養(yǎng)。有句話說的好：“一個教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書�！庇眯慕�、創(chuàng)新教與重復教的效果有天淵之別。
3、通過新課標的解讀，使我感受到教師的人生，應該有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學生亦是如此，因為人與人之間存在差異所以教育既要面向全體學生，又要尊重每個學生的個性特點。我們應因材施教，目的是為了調動每一個學生的學習積極性、主動性，讓每一個學生主動地、活潑地發(fā)展。在組織教學中把整體教學、分組教學與個別教學結合起來：在教育過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開-把鎖學生們像朵朵稚嫩的小花苗兒，但每顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法去澆灌、呵護，才得以使他們健康成長。
4、通過反省和內省，既要不憚于正視自己之短，努力探究補救途徑，更要擅于總新課標的解讀，能使我勇于和善于對自己的教有教學作出嚴格的結自己的或同行的成功經驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。把課標和教科書結合起來，創(chuàng)新教、創(chuàng)新讀、創(chuàng)新用，在用中創(chuàng)新。
當然解讀課標需要認真的態(tài)度，更需要常常進行研讀時時體會。有一位教育家說過，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學。身為教師，必須成為學習者。我深深地知道，只有樂學的教師，才能成為樂教的教師：只有教者樂學，才能變成為教者樂教學者樂學，才能會讓學生在歡樂中生活，在愉快中學習，這就是我最大的追求。因此，我首先得讓自己再度成為學生，才能更有深度的去體會我們的學生的所思所想、所求所好。我愿把追求完美的教學藝術作為一種人生目標，把自己生命的浪花融入的教育教學改革的大潮之中。
研讀新課標心得體會 2
新舊課標對比之后，比較顯目的的是關于“基本理念”和“總體目標”的修訂�！盎纠砟睢敝赋觯簲祵W課程應致力于實現義務教育階段的培養(yǎng)目標，體現基礎性、普及性和發(fā)展性。義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展，達到“獲得適應社會生活和進一步發(fā)展所必須的數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗”的目標。
在日常生活中，我們到底會用到多少的數學知識？數學怎是人人所必須呢？又怎能體現其“有價值”？那么學習數學的意義又何在？
從這些的修訂處中，我找到了一些答案。是呀，許多的數學知識通常是出校門后不到—兩年便很快忘掉了，學到的數學知識顯得一無是處。然而細想，不管從事什么業(yè)務工作，深刻于每個人頭腦中的數學精神、數學的思維方法、研究方法、推理方法等都隨時隨地地發(fā)生作用，令我們受益終身。新的《數學課程標準》也指出：學生通過學習，要能夠獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的基本的數學思想方法和活動經驗。是呀，觀察現實生活中的各行業(yè)，對人的素質要求有著共同之處，要求走向社會的人，具備嚴謹的工作態(tài)度，具有善于分析情況，歸納總結，綜合比較，分類評析，概括判斷的工作方法，這—切都是在數學思想的.滲透中得以培養(yǎng)的。
當然，修訂的真正意圖在于讓我們—線教師在實踐中實施、落實。那就要求我們必須真正領悟精神、領悟理念，認真鉆研教材，提高滲透的自覺性、把握滲透的層次性；同時要講究方法，把握好教學過程中進行數學思想滲透的契機；更應該看到，對學生數學思想的滲透，不是一朝—夕就能見到學生數學能力提高的，而是一個過程。數學思想必須經過循序漸進和反復訓練，才能使學生真正地有所領悟。
總而言之，在小學數學教學中有意識地滲透一些基本數學思想和積累—些基本活動經驗，不僅能使學生領悟數學的真諦，懂得數學的價值，學會數學地思想和解決問題，還可以把知識的學習和能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展有機地統(tǒng)一起來，這正是課程標準所強調的，也是我讀《課標修訂稿》所領悟的。也只有這樣，才能真正使“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”。
研讀新課標心得體會 3
說起新課標，人們最關注的就是它有哪些變化，其中的變化是很多的，光是文字修改就有200多處，頁碼總數也由原來的29頁變成了現在的82頁，各學段目標由原來的130條合并重組為113條，減少了17條，初中七至九年級的目標內容由原來的40條精簡為34條。但這次課標修訂是在原來基礎上的補充、完善與發(fā)展，而不是顛覆性的否定與重建，大的框架結構基本變化，原稿提出的基本理念都是正確的，還要繼續(xù)堅持執(zhí)行。而對那些新增加的內容，是我們需要把握和落實的重點。我在研讀新課標過程中與舊課標進行了對照，概括出有以下幾個變化應引起重視：
1.前言部分刪除了原稿中“應以馬克思主義和科學的教育理論為指導”這句話，而增加了“注意課程內容的價值取向，體現社會主義核心價值體系的引領作用”這樣的語句。這樣的改動并非說我們要放棄馬克思主義的信仰，而是避免說空話套話、使課程標準更加具體可操作的一種體現，因為課標緊接著列出了核心價值體系包括理想、愛國、創(chuàng)新、榮辱觀、道德風尚等內容在語文中的滲透和體現。這是語文學科“文以載道”的學科性質所決定的。課程標準是國家意志在教育上的體現，世界各國都注重把本國倡導的價值觀念貫徹到學校教育中，語文教學離不開社會主義核心價值觀的引領作用。所以，增加這樣一句話，就使語文學科文道統(tǒng)一的“道”的范圍有了具體明確的指向，易于老師們把握。凡是背離社會主義核心價值觀的東西，就不能讓它在語文課堂上任意傳播。
2.“語文課到底是什么課”終于有了明確的說法。新的語文課程標準在前言的第一條給語文課程下了一個明確的定義：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程�！苯▏蟮牧嗄昀铮罢Z文”到底如何定義，一直沒有一個權威的說法。1949年新中國成立之前,語文課的名稱就不一樣，小學稱“國語”,中學稱“國文”。1950年,著名的語文教育家葉圣陶提出“口頭為語，書面為文”，這就是“語文”。語文由此產生。新中國成立不久的五十年代，中學語文課被分解為漢語和文學兩門功課，導致人們把語文理解成了語言和文學，這在當時引起了爭論，六十年代的語文教材就把兩本書合成一本，繼續(xù)叫語文。其后學術界就語文的內含爭論不休：語言文字、語言文學、語言文章、語言文化，各執(zhí)一詞，莫衷一是，每位專家都根據自己的理解和專業(yè)偏好去強調語文是什么，把語文教學引領到自己喜歡的專業(yè)方面去。解放后歷次的語文教學大綱和20xx年的語文課程標準因時機不成熟，也都一直回避這個問題，沒有給語文一個大家都認可的說法。多年來的爭論不休，給語文教學造成一定程度的混亂，這不利于對語文課程本質屬性的認識，也不利于語文教學。現在，新的語文課程標準對語文有了一個權威的明確說法，這是本次課標修訂的一個重要成果。定義的核心是“學習語言文字的運用”這個短語，說明語文首先是“語言文字”，它包含語言文字的知識，但又不僅僅局限于語文知識，側重點是放在了運用上，語文課就是要教學生學會運用本國的語言文字，包括日常生活和工作中的適用性運用，還包括搞文學創(chuàng)作的藝術化運用，用它交流，讀書，寫作，這就把文字、文章、文學、文化，聽說讀寫都包含進去了。讓學生學會運用語言文字，這就是語文，它具有綜合性和實踐性的特點。
3.在新課標的前言部分，基本理念的第三條增加了“鼓勵自主閱讀，自由表達”這樣一個說法。應該說，基本理念之類的東西都是教育教學中的原則性問題，而課標的前言又是闡述課程基本指導思想的部分，因此，新增加的這條說法就顯得非常重要。閱讀和表達是語文課程的.基本表現形式，這句話重點強調的是“自主”和“自由”。為什么要增加它并且強調它？這是針對當前語文教學扼殺學生個性，千人一腔、千人一面的現狀提出來的：各種各樣的考試答案只有教學參考書才是對的，不允許學生有自己的理解和表達。例如，漢語拼音的填空題，táoqì這個漢語拼音后面的括號里，只能填調皮搗蛋的“淘氣”，而不能填陶瓷器物的“陶器”，否則老師就不給分。其他這樣的例子舉不勝舉，雖然老師們都知道“一千個人讀莎士比亞就有一千個哈姆雷特”的道理，但卻又擺脫不了體制的束縛，做著扼殺學生創(chuàng)造力的蠢事。所以新課標專門增加了這樣一條理念，要求學生閱讀時可以有自己的理解，這叫作自主閱讀；同樣，學生寫作文要有自己的思想，講真話，不說套話，不要受條條框框的束縛，這叫作自由表達。自主閱讀和自由表達的理念體現了新課標鼓勵學生跳出框框、張揚個性、創(chuàng)造思維、勇于表達的導向。當然，這里的自由表達并非無原則的是非不分，只要是心里話都是對的，中學生畢竟正處在價值觀形成期，心里話如果說得不對時，還要有教師的正確引導。
4.基本理念第四條增加了“注重讀書、積累和感悟”，設計思路第二條也增加了“引導學生多讀書、多積累”這樣的話。其實，兩條的意思是一樣的，都在強調讀書。這是針對當前語文教學中架空分析，滿堂講或滿堂討論，而沒有學生的個性化閱讀而提出來的。新課標給讀書列舉了四種形式：朗讀，默讀，略讀，瀏覽。我們平常的語文課堂，對朗讀、誦讀、品讀強調得比較多，提出來“沒有讀書聲的語文課不是好的語文課”，因為沒有課堂上的讀書聲，就培養(yǎng)不了學生的語感，學生在誦讀品讀中才能真正體會作品的思想感情。雖然當前的語文課堂上讀書聲還是不多，但老師們畢竟有了一定的引導學生進行讀書的意識。現在需要強調的是讓學生沉下心來鉆進課本進行默讀。課堂上要能根據思考的需要靜默5至10分鐘，真正讓學生邊默讀課文邊思考，那樣才能讓學生讀懂課文，理解文本含義�，F在的語文課堂，很少有老師能給學生留有充分的讀書思考的余地，有時候，說是讓學生看書并思考問題，但實際上看書思考不到十秒鐘就提問學生發(fā)言，課堂觀察中發(fā)現讓學生默讀思考超過一分鐘的極少。沒有深入的默讀和思考，怎么能培養(yǎng)出學生的閱讀理解能力？看來，新課標強調多讀書是有著非常明確的指向性的。另外，這里強調的讀書還有另一個含義，那就是多讀課外名著，多讀雜書，語文素養(yǎng)是靠這樣的多讀書培養(yǎng)出來的。我們語文學科每年舉辦一次課外名著讀書報告會，也是為了引導學生多讀書。問題是學生的作業(yè)負擔過重，根本沒有時間讀書，連課標規(guī)定必考的名著都沒有時間去讀。只好讓老師替學生讀，然后給學生講重要的情節(jié)和人物性格特征以應付考試。這怎么會提高學生的整體語文素養(yǎng)呢？新課標的這條要求，落實起來實在是任重道遠。
5.新課標的教學建議部分，在第2條中針對閱讀教學提出了三個防止：一是要防止以教師的分析代替學生的閱讀實踐；二是要防止用集體討論代替?zhèn)�人閱讀；三是要防止遠離文本進行過度的發(fā)揮。原來的課標中只有第一個防止，現在又增加了兩個防止，說明在課改十年的閱讀教學中又出現了新的偏差。教師的分析過多，擠占了學生深入閱讀和思考的時間，這在十年課改中是著力糾正過的，不提倡教師過多分析。但在糾正一個傾向時，就出現了另一個不良傾向，用集體討論代替?zhèn)�人閱讀；一些中學的課堂教學只限教師講五分鐘，其余的時間都是學生在展示和討論，這是典型的課標要求防止的第二個錯誤傾向，它代表了相當一部分學校語文課堂教學的現狀。學生在熱鬧地討論，浪費40分鐘的時間，卻沒有學生個人的閱讀思考時間，其結果是學生語文成績逐年下降。現在大家都認識到了問題的嚴重性，正在逐步糾偏，現已取得初步成效。第三個是要防止遠離文本進行過度發(fā)揮的問題，一節(jié)課用了不到20分鐘就講完了，然后用大量的時間在延伸遷移，所謂的聯(lián)系社會生活實際，結果是課文學得囫圇吞棗，皮焦里生，課外延伸脫離文本，不著邊際。不少優(yōu)質課比賽中都存在著這種現象，平常的語文課堂教學中更是司空見慣。其實延伸遷移是可以的，它需要緊扣課文實際，不脫離文本，時間一般在五分鐘左右。況且并不是每節(jié)課都需要有延伸遷移，必須因課而異。脫離文本的另一種表現是學生思考問題不從文本出發(fā)，不懂得從原文中找根據，找答案，而是憑空想象，或者說空話套話，說教參上的話，一離開教參就無所適從。新課標提出來的這樣“三個防止”，是今后的語文教學中應該特別給予重視的。
6.從一到九年級都在強調正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。這一條在原課標中只在第一學段的一二年級提出來過�，F在新課標強調九個年級都要注意培養(yǎng)寫字姿勢和寫字習慣，這是針對當前社會錯別字嚴重、書寫質量普遍偏低的情況提出的。因為電腦和手機的普及，人們寫字的機會越來越少，書法課幾乎在中學里絕跡，連生活用字也是錯誤百出，在課標中對寫字教學進行強調，實在是一種無奈之舉。
另外，這次課標修訂，并沒有按廣大語文教師的期待：把語文知識進一步細化、系列化，分年級列出語文的知識點，也沒有把語文能力層級詳細區(qū)分到各個年級，從而方便教師們細化解讀課程標準。我們注意到：七至九年級的語文課程目標和內容還是融合在一塊綜述的，不像其他學科，把知識分成了幾個塊，每個年級可以講一個塊或兩個塊的內容。新課標這樣處理的原因是可以理解的。其他學科把目標分解到三個年級很容易，而語文學科卻很難。語文能力的形成主要靠積累，是在不斷重復的過程中螺旋式上升的，不可能把語文能力層次按年級截然分開，而是在學習積累的過程中不斷加深理解和應用，這是語文學科特點所決定的。這樣就出現了以下情況：同一篇課文《囚綠記》，有的放在初中教材中講解，有的卻編入高中教材中。魯迅的文章《中國人失掉自信力了嗎？》和古文《鄒忌諷齊王納諫》過去放在高中教材中，現在卻放在初中教材中。陸游的詩《游山西村》，課標規(guī)定放在初中講解，但小學教材卻把它編了進去。修辭中的比喻和排比，小學在學，中學在學，大學也在學，不同的語境中就有不同的妙用，你能夠因為小學里學習過了，而在中招和高考時不再考試比喻和排比嗎？所以語文能力的劃分只能是粗線條的，如果有人認為，七年級的學生會做九年級的某個題目，就指責說題目沒有區(qū)分度，實在是忽略了語文學科的特點。
還有一點，據權威人士說，這次課標修定以后，原來全國編寫十多套語文教材的局面將要改變，至少政治、歷史、語文三個學科，國家將要統(tǒng)管起來編一套教材，或者國家教育部親自組建班子編兩三套質量信得過的教材供全國各地使用。原因大概有兩個方面：一是意識形態(tài)價值觀的原因：日本在教科書中大做文章，篡改侵略中國的歷史，國內也有人要刪除狼牙山五壯士的抗日故事，甚至有人宣揚平型關大捷也是假的。當然意識形態(tài)方面的爭論還有很多，其實，政治觀念從來是對立的，關鍵是看你站在誰的立場上說話。政治往往是要靠流血才能解決問題的。強制性僅僅是它的一個方面，因為教材也是國家意志的一個體現。另一個就是學術質量，教材水平參差不齊，有的教材用的人很少，卻要靠本地的行政力量去推行教材的使用。
研讀新課標心得體會 4
教師要走進新課程，實現新程目標其自身必須有先進的，與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個”學習者”。教師要在掌握扎實的專業(yè)知識基礎上，學習自然科學社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現代教育技術的運用以及教育研究等方面的知識。讓學生喜歡數學要做到：
一、在教學情境中體驗數學的趣味
興趣是學生學習中最活躍的因素，因此，在數學教學中創(chuàng)設生動有趣的情境，如運用做游戲、講故事、直觀演示等，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和學習數學知識。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調動學生的學習積極性，使之主動參與到學習活動中。使學生把學習作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數學活動。
二、在生活實踐中體驗數學的價值
在數學教學中要從學生熟悉的生活背景引入，讓學生感受到數學無處不在，使學生對數學產生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數學知識。數學源于生活。因此我教學時注意緊密聯(lián)系實際，從學生實際生活經驗入手。培養(yǎng)學生用數學的眼光去觀察、認識周圍事物，用數學的'概念與語言去反映和描述社會生產和生活中的實際問題。能讓學生感受到數學就在身邊。
三、在自主合作中體驗數學的探索。
實踐證明，小組合作互動學習更是一種有效的學習形式，通過合作學習不僅可以學到課本上的知識，更重要的是培養(yǎng)學生的合作意識和參與意識，使學生學會與他人合作的方法，進而認識自我、發(fā)展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學生的主體地位，還培養(yǎng)了他們自主學習的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學生享受學習數學的快樂。
在今后的教學實踐中，我會更深入細致的學習和理解。實施小學數學的教育教學，提高教育教學質量。努力挖掘教學內容中可能蘊含的教育價值。通過長期的教學過程，逐漸實現課程的整體目標。因此，無論是設計、實施課堂教學方案，還是組織各類教學活動，不僅要重視學生獲得知識技能，而且要激發(fā)學生的學習興趣，通過獨立思考或者合作交流感悟數學的基本思想，引導學生在參與數學活動的過程中積累基本經驗，幫助學生形成認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質疑等良好的學習習慣。
研讀新課標心得體會 5
20xx年4月26日下午，我校全體數學教師組織觀看了義務教育課程標準解讀與作業(yè)優(yōu)化設計的培訓，首先王老師先給我們解讀了新課程標準的變化，然后從兩個方面進行了這次的培訓義務教育數學新課標解讀與理解和新課標下的優(yōu)化作業(yè)與設計。王老師對于課程標準中的四基、四能和三會進行的詳細解讀，并為我們推薦了幾款數學適用的軟件，對于我們的授課非常有幫助。課程標準的解讀分為四個學段，對于九年義務教育進行了詳細的分解解讀。
新課程標準的學業(yè)質量解讀中7-9年級學段的解讀中指出，以結構化數學知識主題為載體，在形成與發(fā)展四基的.過程中所形成的抽象能力、推理能力、運算能力、幾何直觀和空間觀念等。從學生熟悉的生活與社會情境，以及符合學生認知發(fā)展規(guī)律的數學與科技中，在經歷用數學的眼光發(fā)現和提出問題，用數學的思維與數學的語言和解決問題的過程中所形成的模型觀念、數據觀念，應用意識和創(chuàng)新意識，數學的學習運用、實踐探索活動的經驗積累，逐步產生對數學求知欲，以及對數學學習的興趣和自信心，初步養(yǎng)成獨立思考、合作交流等學習習慣，初步形成自我反思的意識。
通過今天的培訓，我對課程標準又有了更深入的認識，同時也學到了大單元作業(yè)的方法。
研讀新課標心得體會 6
今天我聆聽了史寧中教授對于20xx版新課標的解讀，教授在講座中重點分析了20xx年新課標修訂的背景與要點、新課標的理解與表達、課標內容的變化及相應的教學建議，聽完講座讓我對20xx數學新課標有了一個全面的認識。也認識到新課標內容在以后的教學中需要繼續(xù)慢慢去研讀理解。史教授一開始就重點強調了新課標中將”數學核心素養(yǎng)”集中到“三會”，會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界。解讀了核心素養(yǎng)的一致性、階段性和發(fā)展性。學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是在學生參與學習活動中逐步形成和發(fā)展的，這就需要我們在以后數學的教學過程緊扣新課標。史教授還重點分析了新課標中的變化，整體的領域沒有變化，對內容進行了調整，形式上基于抽象結構，理念上更強調核心素養(yǎng)，這些都需要結合后期教學實踐去理解。講座中史寧中教授指出實現“學科融合”的教育要求，學科融合對于義務教育是必要的，也是國際課程的發(fā)展趨勢提倡把跨學科內容、歷史文化內容融入數學課程。
一、對數學核心素養(yǎng)的本質理解
學科的核心素養(yǎng)，本質要作用在學生身上，做到“目中有人”，學生在獲得該學科知識與技能后轉化為自身的`素養(yǎng)，這才是學科素養(yǎng)。我們判斷素養(yǎng)是否達標的依據依然是學生本身對該學科的素養(yǎng)水平。在20xx年新版的課標中更是研制了學業(yè)質量標準，學業(yè)質量標準是以核心素養(yǎng)為主要維度，結合課程內容，對學生學業(yè)成就具體表現特征的整體刻畫。其目的就是引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供依據。
數學不僅只是運算和推理的工具，還是表達和交流的語言。數學的三大基本思想：抽象、推理、模型。數學研究過程是通過抽象得到數學研究對象，通過推理得到數學結論，通過模型搭建數學與現實世界的橋梁。而數學核心素養(yǎng)可以表述為用數學的眼光觀察世界、用數學的思維思考世界、用數學的語言表達世界，數學眼光的內核是數學抽象，它體現了數學的一般性；數學思維的內核是邏輯推理，它體現了數學的嚴謹性；數學語言的內核是數學模型，它體現了數學學科應用的廣泛性。因此對數學核心素養(yǎng)的發(fā)展應該貫穿學生數學學習的始終，學生核心素養(yǎng)的發(fā)展過程也是數學思想培養(yǎng)的過程，這也許在一節(jié)課的教育中實現不了，但應當把數學核心素養(yǎng)作為教師數學教育的“魂”，這將為學生提供正視和探究世界的方法。
二、在學科融合中凸顯數學本質
實現學科融合的理念與潮流，數學絕不是孤立的學科，它作為一個門基礎性學科，為各門學科尤其是理工科方向的學科奠基。有些孩子排斥數學學科主要是因為傳統(tǒng)數學課主要局限在教室里，雖然教材中也有綜合實踐課，但真正落實的或者說有效落實的并不是很多。如何以新課標為依據設計出既凸顯數學本質又能學科融合的主題式學習課程將成為老師們思考的重點方向。
在日常的數學教學中根據教學內容的特點不同選擇合適的學科進行融合。在教學三年級下冊數學年月日這一單元時，我巧妙結合語文，讓數學學習充滿樂趣。數學和語文雖然都是獨立的學科，卻有著不可分割的聯(lián)系。兩者巧妙結合，使得教學更加生動有趣，充滿生機活力。我在教學《年、月、日》時用朗朗上口的兒歌幫助學生記憶：“一三五七八十臘，三十一天永不差，四六九冬三十整，平年二月二十八，閏年二月把一加�！边@樣，學生學起來既輕松又記得牢固。并適時向學生介紹古代的計時法如：更計時法、十二地支計時法、日冕等既拓展了學生的知識面、又提高了學生的文學素養(yǎng)。教學“認識圖形（二）”例3時，在前一節(jié)課學生認識了七巧板的基礎上，我在教學中將教材原有內容舍去，重新設計這節(jié)課：首先，在課件上出示用七巧板拼成的動物或物品的圖片，學生看到圖片后肯定會很感興趣：“這個像金魚！”“那個像飛機！”那個像……讓學生感受到好像在上一節(jié)美術鑒賞課，使數學課散發(fā)著濃濃的美術味；然后，在學生欣賞之余啟發(fā)他們用手中的七巧板拼出自己喜歡的圖案，學生一定會躍躍欲試。這樣的課堂教學效果可想而知。這樣的教學設計既滲透了美的教育，又激發(fā)了學生無窮的創(chuàng)造力和想象力。學科融合使數學課堂也散發(fā)著濃濃的樂趣。
研讀新課標心得體會 7
今天，我研讀了《義務教育小學數學新課程標準》，學習過程中使我體會頗多，讓我受益匪淺。在新課標課程理念中提到，我們要探索激勵學習和改進教學的評價，評價不僅要關注學生數學學習結果，還要關注學生數學學習過程，激勛學生學習，改進教師教學。
通過學業(yè)質量標準的構建，融合“四慕”“四能”和核心素養(yǎng)的主要表現，形成階段性評價的主要依據。采用多元的評價主體和多樣的評價式，鼓勵學生自我監(jiān)控學習的過程和結果。
通過學習，我認為我們要盡快改變過去教師始終是作業(yè)質量唯一評價主體的這種傳統(tǒng)觀念，重視學生在學習質量及整個教學過程評價環(huán)節(jié)中發(fā)揮的獨特作用，學生的自我評價、生生互評以及教師點評都應體現到教學過程中。另外，評價內容也需要體現多元化，對學生在數學應用過程中的思維能力的發(fā)展及對學生的數學運用意識進行客觀的整體評價，這不僅要根據學生的課堂表現，還需要結合學生的.課后活動與在參與校園文化活動中的具體表現予以評估。在評價方式的多元化上，除了借助等級制的評價、文字評語等方式，還建議在各類學生小組間采用交流討論式學習評價、糾錯式評價、以及師徒結對式評價等方式。
研讀新課標心得體會 8
聽了史寧中教授對新課標的解讀，我對新課標的要求又有了新的認識和體會，具體表現在以下幾個方面：
一、理解新課程的教育理念的改變，從以知識為本到以人為本。
學科核心素養(yǎng)變成談論的重點。通俗的講，就是通過數學學科教育，我們最終要培養(yǎng)一個什么樣的人？數學核心素養(yǎng)是具有數學基本特征的關鍵能力、思維品質以及情感、態(tài)度與價值觀的綜合體現。在低年級學段數學核心素養(yǎng)表現的更加具體，更側重意識；到了高年級學段，則傾向于一般，更側重能力。
二、理解數學課程的變化趨勢。
數學都包括四個領域，即數與代數、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐。在數與代數中，強調整體性和一致性，將負數、方程、反比例移到初中教學中。在圖形與幾何中，強調幾何直觀，增加尺規(guī)作圖的內容。就是增加動手操作環(huán)節(jié)，增強對數學的感覺。
首先史寧中教授從新課程標準的課程標準修訂背景與要點核心素養(yǎng)理解與表達內容變化與教學建議三大版塊出發(fā)，結合具體的教學內容用通俗易懂的語言為老師們做了細致而有深度的解讀。在這次學習中對史寧中教授解讀數學核心素養(yǎng)部分感受最為深刻，把數學核心素養(yǎng)定義為是具有數學基本特征的關鍵能力，思維品格以及情感，態(tài)度與價值觀的綜合體現�，F在我們逐漸的把數學核心素養(yǎng)集中到三會上面，就是會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的.語言表達現實世界。通過此次學習我不僅了解了課程標準修改的內容，修改的教學要求等，還明確了修改的目的與意圖，更感受到了新課程標準給我們帶來的便捷性與指導性，為今后的教學指明了方向。
研讀新課標心得體會 9
教授的講座中重點分析了20xx年新課標修訂的背景與要點、新課標的理解與表達、課標內容的變化及相應的教學建議，聽完講座讓我對20xx數學新課標有了一個全面的認識。也認識到新課標需要后期慢慢去閱讀并理解。史教授一開始就重點強調了新課標中將數學核心素養(yǎng)集中到三會會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界。解讀了核心素養(yǎng)的一致性、階段性和發(fā)展性。學生的核心素養(yǎng)的.培養(yǎng)是在學生參與其中學習活動中逐步形成和發(fā)展的，這就需要我們以后數學的教學過程緊扣新課標。史教授還重點分析了新課標中的變化，整體的領域沒有變化，對內容進行了調整，形式上基于抽象結構，理念上更強調核心素養(yǎng)，這些都需要結合后期教學實踐去理解。
下面就我印象深刻的一些觀點進行簡單梳理。
一、小學階段的數學核心素養(yǎng)
數學核心素養(yǎng)集中到三會上，就是會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界。
二、小學數學課程（標準）的變化趨勢
無論是小學還是初中，都包括四個領域：數與代數，圖形與幾何，統(tǒng)計與概率，綜合與實踐，這四個領域沒有變化。但是，為了更好地適用于四基的教學，或者進一步說更好地適用于核心素養(yǎng)的教學，這次課標修訂有個總體趨勢是這樣：在數與代數中要強調整體性和一致性，并且把負數、方程、反比例移到初中去；在圖形與幾何中，更加強調幾何直觀，這樣的話就增加了尺規(guī)作圖的內容。增加尺規(guī)作圖就是在小學數學中要增加一些操作；讓學生在這個操作的過程中感悟數學的本質，感悟數學這個概念對研究對象之間的關系。
三、數學課程的整體性與一致性
第一個原則，不單純介紹概念。就是說，像過去說角的概念，從一點引出的兩條射線所組成的圖形叫做角；然后，不比較角的大��；也不講角的計算。這樣的話，這樣的教學也是不好的。
研讀新課標心得體會 10
通過學習《新課標》我再一次更清晰的認識到小學語文，首先姓“語”，其性質的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次，小學語文姓“小”，是兒童的語文教育，是兒童學習母語、運用母語為主的教育。我們的語文課應上出以下幾個特點。
一、體現“語文味”
所謂的語文味即是語文的文學藴味，包括語文、文學、形象、構思、意境、哲學、情趣等藴味，也即是語文美。所以，語文課就要應有濃厚的語文味。而語文教學的過程，就是引導學生去體驗、去發(fā)現、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語文教學必須從語言文字入手，引領學生對語文作品反復涵詠體味。給學生創(chuàng)造充分閱讀的時間，讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的'情操。教師引導學生反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復涵詠體味，讓學生領會語言文字之美，從而領會作者的言外之意，意外之境。其次，要圍繞“語文本體”引導學生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產生對文本的情感美、語言美、形象美、構思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞，并產生強烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。
二、體現兒童味 。
小學的語文是兒童的語文。語文教師的任務，主要不是教導學生和控制學生，而是通過文本向學生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在“還”的過程中，語文教師應該自起至終、自覺自愿地成為學生實踐的組織者、服務者和幫助者。激發(fā)學生的閱讀愿望和激情；洞察學生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領學生經由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現“兒童味”，更重要的是凸現兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現。在教學中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。
三、體現個人味 。
語文課的語文味，一般是說語文教師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言以及教師的儀表風度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風貌，審美風貌表現為真(真實可信)、誠(誠摯深沉)、新(新穎獨特)。這種審美風貌體現于教學的全過程，并為學生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學生。
研讀新課標心得體會 11
課程改革對美術課提出了更高的要求。它不僅停留在過去的教學模式上，而且增加了新的教學目標，這就要求美術教師具有更高的綜合素質和人文素質。其中提到，20xx年將是全面普及綜合素質教育的元年。用美育的教育理念，重視學生的藝術體驗，培養(yǎng)孩子的藝術素養(yǎng)，提升孩子的審美能力。所以我一直在思考如何培養(yǎng)孩子的藝術素養(yǎng)，提升孩子的審美能力。我覺得要注意以下幾點:
一、培養(yǎng)美術審美意識，引導學生認真觀察
美無處不在，美離我們并不遙遠，就在我們生活中的點點滴滴。可美明明就在我們身邊，為什么我們卻無法感受到美的存在呢？其原因就在于缺少善于發(fā)現美的眼睛。生活中不缺少美，只要做生活中的有心人。小學美術課程通過讓學生從美中感受、欣賞、創(chuàng)造、再體現美，培養(yǎng)美術審美意識。在生活中引導學生認真觀察，善于思考，讓學生在美術教學中潛移默化的培養(yǎng)審美意識，無形中形成審美的能力。
二、充分發(fā)揮想象，提高學習興趣
在生活中，讓學生多看多做多想多聽，逐步培養(yǎng)學生對美的敏感程度。美術是一門視覺沖擊力強的學科，學生具有強烈的好奇心和模仿能力。對于小學生現階段注意力易分散、缺乏耐心等情況，教師可充分利用多媒體進行教學，通過畫面的視覺沖擊，提高學生的興趣，感受美術的魅力，讓學生主動參與到美術課堂中。教師要引導學生利用形象思維，在頭腦里組成新得人物形象，展開自己的想象空間，進行無盡的`遐想，這也是內化的一種過程。這個過程中學生自己學會分析、研究、綜合、概括等能力的形成，從具體形象思維過渡到抽象思維能力的提高。想象是藝術創(chuàng)造的來源，也是培養(yǎng)審美觀重要的心理功能。教學中調動學生的積極性，引導學生進行想象，并用鼓勵性的話語激勵學生，培養(yǎng)學生審美的信心。
三、樹立正確的審美觀，增強辨別是非能力
培養(yǎng)孩子審美能力，需要樹立健康的審美觀。教學中內容豐富、靈活性不可缺少。小學生身心發(fā)展不成熟，處于模仿階段，容易受到環(huán)境的影響。教師要知行合一，教師的一言一行、一舉一動都會使學生受到影響。所以，教師要正確地引導學生明確目標，分辨真善美，樹立健康的審美觀。在教師現場示范繪畫的教學過程中，讓學生掌握繪畫技法理論的同時，激發(fā)學生對大自然、社會生活的熱愛，感受教師上課的激情，潤物細無聲。教學中講解大師作品，分析大師的審美鑒賞，從優(yōu)秀的作品中熏陶審美觀。每個學生的想法、想象能力各不相同，讓學生成為自己的主人，有利于學生善于思考，養(yǎng)成健康、積極、正確的審美觀，增強是非判斷能力。
四、創(chuàng)新美術教學方法，關注教學情感投入
教師教學理念受傳統(tǒng)理念影響，學生全面發(fā)展有局限性。所以教師要轉變教學理念，重視課堂的教學質量，培養(yǎng)學生的興趣，加強審美能力，促進學生其他學科的學習，全面發(fā)展。教學中激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)新教學方法，通過展示優(yōu)秀作品，提高學生對作品的鑒賞能力，交流自己對審美的意見和看法，鍛煉學生語言的表達能力，以及對美丑有正確的認識。學生完成作品，在課堂上展示各自的作品，學生通過互動交流分享作品的設計理念、靈感來源。教師通過對作品進行評論、分析，進一步增強學生分析理解能力。教學中教師要善用多媒體，讓學生見識更多作品，增強審美能力，適當的配上音樂，調動學生的多種官能。教師在美術課堂中要營造自由輕松的學習環(huán)境，在和諧氛圍中學生更能發(fā)揮想象去感受，提高創(chuàng)造作品的能力。教師既要關注學生的創(chuàng)作能力，也要關注學生的情緒情感。
綜上所述，小學階段培養(yǎng)審美能力是教學的重點。教師在傳授技能的同時，要注重情感輸入，調動學生的積極性，調動學生的主動性，讓學生表達身心愉悅。在美術課上，潛移默化地培養(yǎng)學生正確的審美觀，引導學生善于觀察，充分發(fā)揮想象力。教師在教學方法上激發(fā)學生的學習興趣，在實踐中不斷強化學生的審美意識。老師上課要放松，讓審美成為一種習慣。
研讀新課標心得體會 12
義務教育階段英語課程的總體標是：通過英語學習使學形成初步的綜合語運能，促進智發(fā)展，提綜合素養(yǎng)。
學習了新課標后，對的教研深深思考，對照新課標，分析學英語教學的特點，更加明晰了學英語的教學向，那么根據新課標的這些標準，在今后的教學作中可以進步扎實如下做法：
一、激發(fā)學習動機，培養(yǎng)學興趣
對學來說，興趣將直接影響學習效果，因此，教師要想盡辦法，上好每節(jié)課，教師要運靈活多樣的'教學法和段，創(chuàng)造種輕松愉快的學習氛圍，使單調乏味的反復練習變得動活潑、妙趣橫。充分挖掘教材中具有趣味性的內容，使其喚起情感共鳴，引起學興趣。學才會開動腦筋，認真思考，主動鉆研，并且以最有效的式獲取知識，取得進步！
二、注重主體作發(fā)揮，培養(yǎng)學合作意識
在教學中，明確學的主體地位和教師的主導作，把者統(tǒng)于教學過程之中，引導和幫助學卓有成效地進英語知識的學習和語技能的訓練。讓學真正成為課堂的主要，積極參與課堂教學，充分調動他們的學習主動性，發(fā)揮他們的潛能，使他們體會到主動學習帶來的成功和喜悅。
三、增進情感交融策略，建和諧的師關系
英語教學過程從根本上說，就是通過際交往達到相互作、相互影響的過程。學對于學習外語的態(tài)度，定程度上取決于他們與教師的關系。教師的職業(yè)是從事教書育的活動，對的是個個活的有獨思維和見解的孩，我們不僅在學習上，課堂上，是在活上都有要充分尊重他們。
總之，作為英語教師，只有不斷接受新觀念，掌握新知識，探索教學之路，改進教學法，才能與時俱進！
研讀新課標心得體會 13
新課改要求教師在授課時，要注意對學生創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)。不搞一刀切，一言堂，要結合學科特點，充分、合理的創(chuàng)設問題情景，培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，充分調動學生學習的主觀能動性，要敢于讓學生提問，敢于讓學生發(fā)言，敢于讓學生講盡興，敢于讓學生表現自己，敢于讓學生標新立異，充分肯定學生的優(yōu)點，鼓勵學生的創(chuàng)造性，用積極的語言評價學生，要鼓勵學生開展探究性學習，進行合作型學習，充分培養(yǎng)學生的探求能力及團結協(xié)作的能力，使學生在不斷的'學習中，發(fā)現解決問題的方法，總結問題的規(guī)律，提高解決問題的能力，教師要教給解決問題的方法，獲取能力的手段，充分相信學生的自主學習能力，不包辦代替，絕不能扼殺學生的創(chuàng)新能力的形成。
實施新課改必須改變固有的評價模式。已有的對學生的評價模式只是對學生的課業(yè)學習情況通過考試分數來評價，而忽視了學生的能力、品質的評價，評價方式呆扳，不利學生的發(fā)展，打擊了一批學生的積極性、而新課改要求在評價學生時，不是只看學生的考試成績，還要注重學生的學習品質、自主學習能力、合作學習能力、探究能力、思想品質等各方面的綜合評價，要以發(fā)展的眼光來評價學生，評價的是學生的綜合能力，注重學生的動手能力，實踐能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而不是以一次考試的成績論成敗，評價方式要科學、全面、客觀，要有利于學生的發(fā)展。
充分提高自身素質，投身新課改，作為當代新形勢下的教師要不斷加強業(yè)務、理論學習，不斷提高自身的能力素質，以新理念新觀念，來適應社會的發(fā)展，培養(yǎng)駕御課堂的能力，適應新形勢的要求，及時汲取營養(yǎng)，豐富自身的素質，提高自身能力，力爭在新課改中有所作為。
研讀新課標心得體會 14
5月6日，非常有幸聆聽了北京示范大學吳欣歆教授關于《語文課程標準》的解讀的講座。吳教授的這次培訓主要就是從這五個方面逐一講解新課標的變化。對比新舊課程標準，最讓我印象深刻的是課程內容有了很大的'改變，課程內容主要以學習任務群組織與呈現。下面我來談談對學習任務群的理解。
學習任務群分為三個階段，一是基礎學習任務群，二是發(fā)展型學習任務群，三是拓展型學習任務群，按照這樣三個層面就呈現了6個學習任務群，吳教授說這6個學習任務群之間有內在的關系，并不是并列關系，它是一個整體對應關系，每個學習任務群都有側重，每個學習任務群都指向核心素養(yǎng)的整體提升。其實在某種意義上來講學習任務群就是單元整合的教學，或者說是單元教學的一種進階版，它不是簡單的線性排列和連接，這種設計改變了以往分散、碎片化的教學思維。這種學習方式可以給學生更多的主動權，讓他們有更多的時間和機會去學習。
從“語文學習任務群”的實施過程來說，我認為教師編寫“學歷案”是非常有必要的，可以為學生提供一個學習支架，其中包括圖表、示例、資源、建議等。上次的匯報課《楊氏之子》我也初步地進行了“教——學——評”一致性的探索，但對于“評”這個環(huán)節(jié)沒有很好落實到位。我們要更多的關注學情，關注學生的思維發(fā)展，這是我以后努力學習的方向。
通過這次講座，我感受到責任與擔當。新時代、新課標，新的挑戰(zhàn)，作為教師，應該要肩負起社會的責任，把學生培養(yǎng)有理想、有本領、有擔當的社會主義接班人。
研讀新課標心得體會 15
今天夏老師的講座，使我受益匪淺，我從夏老師透徹的分析教材中更加了解到新的課程標準已明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力。一是主張實現教學上的主體性，一是強調發(fā)展學生的個性特長。
我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整體轉為，弘揚人文精神，目標的整合具體體現在：語文教學內容上的整體觀，要堅持知識傳授，技能訓練和智力開發(fā)的整體教育，語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學，講與練，學與用的辯證關系；語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結合，知行統(tǒng)一，實現知識能力的不斷遷移。
另一點體會是，新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的學習和掌握，新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。
我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足于現代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上，也就是說，我們的.評價要讓社會認可，當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題。現代社會需要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是現代社會所需要的，除了這兩點，現代社會要求民要有一定的口語交際能力和運用現代技術搜索，處理信息的能力，基于這些思考，就可以發(fā)現目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫能力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力，既然現代社會需要這些能力，我們就應該做好這方面的評價工作。
研讀新課標心得體會 16
4月21日，教育部發(fā)布《義務教育體育與健康課程標準》，新課標將于20xx年秋季學期開始正式施行。我將學用新課標，探索如何讓學習任務不僅有形式的創(chuàng)新，而且能真正推動教學觀念、課堂結構形態(tài)和運轉模型等根本性轉變，助力學生體育能力和核心素養(yǎng)的發(fā)展。
快樂視角，創(chuàng)新課堂
新課標特別強調，新興體育類運動在增進學生對不同國家和地域體育文化的了解，激發(fā)學生的求知欲與探索欲、好奇心與冒險精神等方面具有獨特的育人價值。其中時尚運動類項目有助于培養(yǎng)學生參與體育運動的興趣，提高學生的創(chuàng)新意識。我們的體育課堂要能創(chuàng)新教學模式、教學內容，創(chuàng)建和諧愉悅的教學氛圍，讓學生在體育活動中感受到運動的快樂，使其在快樂的氛圍中進行學習，感受體育的.樂趣，從而有效提升課堂教學效果，使學生的綜合能力與素質得以提升，確保學生在課堂中的全面發(fā)展。
以人為本，立德樹人
新課標明確要求學校關注學生個體差異：體育與健康課程在高度關注對所有學生進行激勵與指導的基礎上，針對不同身體條件、運動基礎和興趣愛好的學生因材施教；提出不同的學習目標，選擇適宜的教學內容，采用多樣的教學方法與學習評價方式，為學生創(chuàng)造公平的學習機會，促進每一位學生產生良好的學練體驗，增強學習的自信心，在原有的基礎上獲得更好發(fā)展。每個學生都具有自身的獨特性，我們要能夠“一把鑰匙開一把鎖”，根據不同學生的實際特點，采用針對性的方法因材施教。關注細節(jié)，結合教材特點，滲透德育工作。善于發(fā)現學生的閃光點，揚長避短，用心培養(yǎng)學生道德品質。
激情調動，彰顯魅力
教師要能用自己的激情點燃學生的激情，能依據學生的生理心理特點，在課堂教學中調節(jié)語速、語調及語言的激情，充分調動學生積極性，感染學生，吸引學生，讓學生愛上我們，愛上體育課，也就是人格魅力吸引學生。
不斷學習，完善自我，用心教學，在體育教育研究中砥礪前行！
研讀新課標心得體會 17
通過假期對科學新課標的學習，讓我對科學教學有了全新的認識，在思想上也發(fā)生了一些根本性的改變。讓我意識到了自己所存在的一些問題。通過學習我有了以下幾點感受：
一、注重培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)
小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程�？茖W素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養(yǎng)的形成具有決定性的'作用。學習這門課程，有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。因此，從小就必須注重培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)，通過科學教育使學生逐步領會科學的本質，樂于探究，熱愛科學，并樹立社會責任感；學會用科學的思維方式解決自身學習、日常生活中遇到的問題。
二、注重探究式的教學
親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課程應向學生提供充分的科學探究機會，讓他們在科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知，形成尊重事實、善于質疑的科學態(tài)度，了解科學發(fā)展的歷史。
三、營造活潑、寬松的課堂環(huán)境
科學課程要面向全體學生。讓每位同學都能體會到科學的樂趣，而不是負擔。學生是學習的主體。學生對周圍的環(huán)境具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程。教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現應給予充分的理解和尊重，讓他們可以在輕松的環(huán)境中去發(fā)現問題，解決問題；要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，這樣才能更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
通過此次學習，使我對今后小學科學有了更深層的認識和理解。總之，在今后教學過程中，一定要注重激發(fā)學生強烈的學習興趣和學習欲望，誘導學生學會學習、學會創(chuàng)造、鼓勵學生勇于探索、創(chuàng)新、求異。讓他們自由地、充分地發(fā)揮其聰明才智。
研讀新課標心得體會 18
語文新課程標準提出：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。課標深化了課程改革，強化了課程育人功能，思路清晰，結構合理，重點突出。通過新課標培訓，總結如下心得體會：
一、重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)
核心素養(yǎng)是學生通過課程學習逐步形成正確的價值觀、必備品質和關鍵能力，是課程育人的集中體現。義務教育語文新課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用情境中表現出來的，是文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現。語文課程應培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情。指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累。培養(yǎng)語感，發(fā)現思維，使他們具有適應實際需要的識寫字能力、閱讀能力、寫作能力。
二、高度重視識字寫字
按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學的基本要求。練字是學生情趣、態(tài)度、審美情趣養(yǎng)成的過程。新課程標準對比以前減少了寫字數量，適當減輕了識字負擔，體現了多識少寫的思想。這樣，不但符合低中年級孩子生理發(fā)育的特點，同時也便于提高寫字教學的質量。
三、注重學生自悟探究
師生之間的平等交流，同學之間的各作探究，這種師生互動，生生互動的形式，使整個課堂彌漫著一股親切活潑的氣氛。課堂上或爭先發(fā)言，或點評或小組討論。教師在課堂上架設起一座文本與學生對話的橋梁，使學生真正學會了學習。
四、培養(yǎng)學生的.創(chuàng)新精神
在教學過程中要特別注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，既要求語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密配合，又要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
總之，在新的課程、新的學習方式、新的教育氛圍下，需要教師引領學生開辟出一片語文學習的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷取得新的更大的進步。
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