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談班級(jí)管理工作的點(diǎn)滴體會(huì)
班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織，是教師和學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的最基本的組織形式。學(xué)校中的教學(xué)工作和思想品德教育工作主要是通過(guò)班級(jí)來(lái)進(jìn)行的。其中，班主任在班級(jí)建設(shè)中起著重要的指導(dǎo)性作用，是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是聯(lián)系任課教師的紐帶，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的骨干力量。隨著教育改革和 素質(zhì)教育 的不斷推進(jìn)，班級(jí)管理工作也在進(jìn)一步得到完善。那么，如何才能做好班級(jí)管理工作呢？下面，筆者結(jié)合自身實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、對(duì)學(xué)生全面了解，真誠(chéng)信任
教育家烏申斯基說(shuō)：“如果教師想從各方面教育人，那么他應(yīng)當(dāng)從各方面首先了解人。”班主任要了解每一個(gè)學(xué)生，就必須深入到學(xué)生中去，注意觀察并多跟學(xué)生談心，洞悉他們優(yōu)良和不良的習(xí)慣。要信任理解學(xué)生，真心實(shí)意地尊重學(xué)生，滿腔熱忱地關(guān)懷學(xué)生，推心置腹地?zé)釔?ài)學(xué)生。這樣，學(xué)生才會(huì)信任你、尊敬你。
美國(guó)的小學(xué)生不會(huì)四則運(yùn)算便大談創(chuàng)造發(fā)明，而我們的學(xué)生獲了國(guó)際大獎(jiǎng)還是唯唯喏喏地不敢越雷池一步，因?yàn)榻處煵恍湃�，學(xué)生缺乏斗志和自信�？梢�(jiàn)，班主任作為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的引路人，要對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、多贊賞，讓學(xué)生對(duì)自己充滿信心。進(jìn)而，學(xué)生才會(huì)敞開(kāi)心靈大門(mén)，自覺(jué)地接受你的教誨，使你獲得關(guān)于學(xué)生的第一手資料，以提高工作的實(shí)效性。
二、對(duì)學(xué)生要“動(dòng)之以情，曉之以理”
班級(jí)管理是一種情感教育，班主任要用安徒生般的愛(ài)心去感化學(xué)生的心靈，用格林般的耐心去啟迪學(xué)生的心扉，用冰心般的柔情溫存呵護(hù)、傾注心血，去對(duì)學(xué)生進(jìn)行和風(fēng)細(xì)雨般的說(shuō)服教育。同時(shí)，班主任還要把熱愛(ài)學(xué)生的情感和期待及時(shí)準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生，與學(xué)生建立民主、平等的關(guān)系。尤其是學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，教師決不能一味訓(xùn)斥、置之不理，而要正確領(lǐng)導(dǎo)、言傳身教，幫助分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的誘發(fā)因素。
三、對(duì)學(xué)生要嚴(yán)而有格，愛(ài)而有度
對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求。嚴(yán)格要求是教師的教育性、說(shuō)服性和指導(dǎo)性的活動(dòng)，而不是強(qiáng)迫命令、強(qiáng)制執(zhí)行，要嚴(yán)中有愛(ài)。當(dāng)然，并不是要放松要求、放任自流，而是要嚴(yán)而有格、愛(ài)而有度。
四、對(duì)后進(jìn)生要勤“抓”勤“管”
班主任要勤深入班級(jí)實(shí)際，要把班級(jí)當(dāng)作自己的家，“常回家看看”，常與“家人”談?wù)�，體會(huì)戀家之感。同時(shí)，班主任還要勤于觀察班級(jí)的動(dòng)態(tài)，勤于傾聽(tīng)學(xué)生的呼聲，勤管理，寓教育于管理之中。要勤抓學(xué)生中的典型，因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，做好個(gè)別教育工作，對(duì)后進(jìn)生不能只靠說(shuō)教，要通過(guò)開(kāi)展集體活動(dòng)和個(gè)別教育兩者結(jié)合起來(lái)，在共性中找個(gè)性，通過(guò)發(fā)展個(gè)性促進(jìn)共性，再通過(guò)共性去影響個(gè)性。尤其對(duì)班里不夠優(yōu)秀、有缺陷的學(xué)生，教師應(yīng)多關(guān)心、多愛(ài)護(hù)，將特別的愛(ài)獻(xiàn)給特別的他們，以公正的尺度評(píng)價(jià)他們，不能一棍子打死，要善于發(fā)現(xiàn)其身上的積極因素，維護(hù)其自尊心，樹(shù)立其信心，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。
總之，學(xué)生管理是一種人格教育，是一門(mén)藝術(shù)，作為實(shí)施人格教育的教師要既傳學(xué)生之道，又傳做人之道，既授課堂之學(xué)業(yè)，又授立身基業(yè)，既解攻書(shū)之惑，更解成長(zhǎng)之惑，培養(yǎng)出時(shí)代要求的人格健全的人才。
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