《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思1
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫(xiě)了我國(guó)東北小興安嶺一年四季的誘人景色。文筆優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng),向我們描繪了一個(gè)美麗迷人的世界,是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文,F(xiàn)將教學(xué)反思如下:
一、圍繞中心,展開(kāi)學(xué)習(xí),注意寫(xiě)法的學(xué)習(xí)。
在本課教學(xué)中,我根據(jù)課文的特點(diǎn),從整體出發(fā),結(jié)尾段切入,抓住統(tǒng)領(lǐng)全文的中心問(wèn)題“為什么小興安嶺既是一座美麗的大花園,又是一座巨大的寶庫(kù)?”展開(kāi)教學(xué),帶領(lǐng)學(xué)生圍繞這一問(wèn)題品讀課文,學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法。取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
二、先學(xué)后教,體現(xiàn)學(xué)生主體作用。
生本教學(xué)提倡“先學(xué)后教”,在課前布置了學(xué)生做好充分的先學(xué),讓學(xué)生小組為單位自由選擇四個(gè)季節(jié)的段落之一合作學(xué)習(xí),查找了大量相關(guān)的資料,指導(dǎo)他們注意抓住關(guān)鍵詞來(lái)品讀課文。有的小組還制作了相關(guān)的.課件。
在課堂教學(xué)中。我注重小組合作學(xué)習(xí),把課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間交給學(xué)生,只是適時(shí)地深入學(xué)生群體中進(jìn)行指導(dǎo)。之后小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,讓他們帶領(lǐng)其他同學(xué)品讀課文,解決問(wèn)題。在小組匯報(bào)的過(guò)程中,我適合地對(duì)學(xué)生的難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥,并對(duì)重點(diǎn)詞句加以指導(dǎo)點(diǎn)撥;這樣即突出體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位,真正做到了“以生為本”,又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的理解、欣賞和評(píng)價(jià),學(xué)生的自學(xué)能力得到了充分的鍛煉。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思2
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫(xiě)了我國(guó)東北小興安嶺的美景,小興安嶺一年四季景色很誘人,是一座美麗的大花園,也是一座巨大的寶庫(kù)。這篇課文文筆優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng),向我們描繪了一個(gè)迷人的世界,是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。
這一課,因?yàn)檎n文容量較大,而且“春夏秋冬”四個(gè)季節(jié)內(nèi)容,在學(xué)法、步驟上基本一致。于是,我放手讓學(xué)生通過(guò)讀找出自己感興趣的地方,體會(huì)作者用詞的精妙。剛開(kāi)始學(xué)生發(fā)言有些拘謹(jǐn),回答也缺乏層次性。于是,我鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)出自己的所思所想。他們才逐漸地活躍起來(lái),暢所欲言地說(shuō)出自己心目中的小興安嶺。
在教學(xué)中也存在著一些不足,我將在今后的教學(xué)中努力做到:
1、充分做好課前準(zhǔn)備工作,盡量給學(xué)生提供直觀性強(qiáng)的素材,使多媒體與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合得更緊密。
2、課堂上要留給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間,讓學(xué)生靜下心來(lái),用心品味語(yǔ)言文字的美。
3、今后要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)話的能力。
《美麗的小興安嶺》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第23課講讀課文。這篇課文描寫(xiě)了我國(guó)東北小興安嶺的美景,主要圍繞“小興安嶺的樹(shù)海,一年四季都是美麗的,誘人的!卑创、夏、秋、冬的順序來(lái)寫(xiě),是一座美麗的大花園,是一座巨大的寶庫(kù)。這篇課文文筆優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng),向我們描繪了一個(gè)迷人的世界,字里行間流露出對(duì)小興安嶺的熱愛(ài)之情。
談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計(jì)前后的得與失:
一、閱讀教學(xué)自主化。
在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性.能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新精神,通過(guò)自讀自悟,提高自主學(xué)習(xí)的效率,而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣,培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。因此,在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后,我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié),如:秋冬兩個(gè)季節(jié),放手讓學(xué)生自己理解感悟并且匯報(bào)。用教師生動(dòng)有效的課堂評(píng)價(jià),學(xué)生充滿個(gè)性化,充滿生命活力的的語(yǔ)言,挖掘?qū)W生心靈深處想法,對(duì)文本的'主題進(jìn)行升華,把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生自由支配時(shí)間,提高學(xué)生的主體地位。
二、讀中感悟。
三、引領(lǐng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子體會(huì)。
通過(guò)教學(xué)本篇課文,學(xué)生在比較歡快愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中,了解了小興安嶺一年四季美麗的景色,感受到了大自然的美好。在感受小興安嶺美麗、富饒的同時(shí),也學(xué)習(xí)了作者的觀察和表達(dá)方法,體會(huì)了作者的用詞準(zhǔn)確。如,第二段“樹(shù)木抽出新的枝條”里的“抽”,我通過(guò)讓學(xué)生比較“抽”與“長(zhǎng)”,想象樹(shù)木積蓄了一個(gè)冬天的力量,會(huì)怎樣長(zhǎng)?學(xué)生們說(shuō)道:“會(huì)興奮地長(zhǎng)!”“會(huì)一個(gè)勁兒,拼命地長(zhǎng)!薄皶(huì)迅速地從樹(shù)枝里鉆出來(lái),想快點(diǎn)看看美麗的春天。”他們理解了樹(shù)木長(zhǎng)的速度很快,并感受到了嫩葉勃勃的生命力,所以課文中用了“抽”。第三段“學(xué)生對(duì)“浸”的理解也很到位,說(shuō)是森林“泡”在濃霧里。這些都是學(xué)生個(gè)性化閱讀的再現(xiàn),很精彩。學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,激發(fā)了他們閱讀的興趣。
當(dāng)然,也存在著不足,首先是重難點(diǎn)的突破還存在問(wèn)題,在“春、夏”兩段中,有大量的詞句學(xué)生很難理解。雖然借助了多媒體等教學(xué)輔助手段,但有些環(huán)節(jié)的引導(dǎo)還沒(méi)有抓住中心問(wèn)題,以致在學(xué)習(xí)這兩段時(shí)耽誤了時(shí)間(和我們一樣享受春天》教學(xué)反思),整節(jié)課的教學(xué)顯得有些前松后緊。如在理解“太陽(yáng)出來(lái)了,千萬(wàn)縷像利箭一樣的金光穿過(guò)樹(shù)梢,照射在工人宿舍門前的草地上!边@個(gè)難句時(shí),我只借助了圖片讓學(xué)生形象地感受以下這個(gè)比喻句,卻沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生更深入地去理解:這句話不僅寫(xiě)出了夏天太陽(yáng)光的強(qiáng)烈,更說(shuō)明了夏天樹(shù)木茂盛,這和前面的句子都是有聯(lián)系的.
總之,這節(jié)課結(jié)束了,但是留給我的思考卻很多。我發(fā)現(xiàn)做好課前準(zhǔn)備工作很重要,盡量給學(xué)生提供直觀性強(qiáng)的素材,使多媒體與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合得更緊密,課堂上要留給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間,讓學(xué)生靜下心來(lái),用心品味語(yǔ)言文字的美。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,要重視學(xué)生的讀書(shū)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。而這要落到實(shí)處,讀書(shū)訓(xùn)練不能流于形式,有層次地讀書(shū)指導(dǎo)是很有必要的,每次讀書(shū)都要有目的,達(dá)到一個(gè)什么水平。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思3
《美麗的小興安嶺》是人教課標(biāo)版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇課文,課文通過(guò)描寫(xiě)小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富的物產(chǎn),表現(xiàn)了作者對(duì)小興安嶺無(wú)限熱愛(ài)之情。課文語(yǔ)句生動(dòng),是一篇非常優(yōu)美的寫(xiě)景抒情的文章。一看《美麗的小興安嶺》這一課題,就知道文章是以“美”為主線。教師在教學(xué)時(shí),如何運(yùn)用新的課改理念,讓學(xué)生將一篇生動(dòng)優(yōu)美的文章學(xué)得快樂(lè)、學(xué)得到位呢?下面我就教學(xué)后的一些感受簡(jiǎn)單談?wù)劇?/p>
一、題眼激趣,走進(jìn)“美”。
“興趣是最好的老師!闭Z(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)要有好的學(xué)習(xí)效果,首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍,寫(xiě)景的文章在教學(xué)時(shí)更應(yīng)注意這一點(diǎn)。因此,我在教學(xué)時(shí),就運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言情景描述,引入課題,讓學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入角色,走近美麗的小興安嶺。教學(xué)課文時(shí),我一邊示范朗讀,一邊讓學(xué)生傾聽(tīng)播放的背景音樂(lè),讓學(xué)生在教師激情的語(yǔ)言和優(yōu)美的音樂(lè)中感受小興安嶺的美,然后直奔文章主題,質(zhì)疑:“課文是怎樣介紹小興安嶺的美的呢?”學(xué)生再根據(jù)問(wèn)題進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。
二、以學(xué)定教,欣賞“美”
《美麗的小興安嶺》一課是按照春、夏、秋、冬四季描寫(xiě)美麗的景色和豐富的物產(chǎn)的。三年級(jí)的.學(xué)生,有了一定的審美能力及自己的學(xué)習(xí)品味。所以我在教學(xué)這一課時(shí),采用了根據(jù)學(xué)生的喜好進(jìn)行教學(xué)的方法。首先,教師設(shè)問(wèn):“同學(xué)們,你喜歡小興安嶺的哪個(gè)季節(jié)的美呢?”同學(xué)們紛紛舉手,有的說(shuō)喜歡小興安嶺的春天,有的說(shuō)喜歡小興安嶺的冬天。我因勢(shì)利導(dǎo),抓住契機(jī),根據(jù)學(xué)生的喜好來(lái)進(jìn)行教學(xué),達(dá)到了教學(xué)預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。
三、品詞品句,感悟“美”。
《新的課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,“語(yǔ)文教育是審美的,詩(shī)意的,充滿情趣的!痹凇睹利惖男∨d安嶺》一課中,好詞佳句特別多。因此,我在教學(xué)時(shí),注重了讓學(xué)生積累豐富的詞匯,抓住重點(diǎn)詞句感受小興安嶺的美。(1)讀中找特點(diǎn),用“——”劃出自己喜歡的句子。如:在教學(xué)“夏季”這一段時(shí),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)季節(jié)的段落?這時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了,有的學(xué)生說(shuō):“描寫(xiě)樹(shù)木的詞語(yǔ)‘蔥蔥蘢蘢、密密層層’用的太好了,寫(xiě)出了小興安嶺的樹(shù)木長(zhǎng)得很茂盛!蔽揖o接著說(shuō):“請(qǐng)你再讀讀這句話好嗎?”于是,學(xué)生娓娓讀來(lái),在讀中自然而然地熟記了這些詞語(yǔ),更加深了對(duì)這些語(yǔ)詞的理解,感受到了小興安嶺夏天樹(shù)木的與眾不同的美。(2)運(yùn)用動(dòng)作理解詞語(yǔ)。課文描寫(xiě)小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話:春天,樹(shù)木抽出了新的枝條,長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。在學(xué)習(xí)這句話時(shí),我問(wèn)學(xué)生:“抽出是什么意思?”學(xué)生說(shuō):“是長(zhǎng)出的意思!蔽荫R上說(shuō):“那能不能換成長(zhǎng)出呢?”當(dāng)時(shí)學(xué)生有點(diǎn)蒙,不知如何作答,我順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生做“抽”的動(dòng)作。學(xué)生馬上行動(dòng)起來(lái),有的從書(shū)包里拿出書(shū),有的從凳子里拿出本子等。我連忙問(wèn)學(xué)生對(duì)剛才的動(dòng)作有什么感覺(jué)?有學(xué)生回答說(shuō):“剛才的動(dòng)作快,我明白了作者用抽就是寫(xiě)出新芽長(zhǎng)得很快,還可以表現(xiàn)出春天樹(shù)木發(fā)芽的勃勃生機(jī)!苯處熞龑(dǎo)學(xué)生通過(guò)這樣的比較,就更能體會(huì)文章中用詞的精確性和重要性,也自然感受了小興安嶺勃勃生機(jī)的春景。
四、教后反思,缺失的“美”。
在本節(jié)課的教學(xué)中,我努力做到了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),努力達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),但真正教學(xué)起來(lái),總會(huì)缺少那么些“美”。
第一是對(duì)文中的重點(diǎn)詞句理解不夠深入。教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的理解只停留在文字的表面上,沒(méi)有讓學(xué)生抓住字詞的深刻內(nèi)涵,展開(kāi)想象,深入體會(huì)。例如:“太陽(yáng)出來(lái)了,千萬(wàn)縷像利劍一樣的金光,穿過(guò)樹(shù)梢,照射在工人宿舍門前的草地上。”教師沒(méi)有讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,當(dāng)時(shí)太陽(yáng)光當(dāng)時(shí)照射的情景。再如春天里的美景,樹(shù)木抽出嫩芽,流水淙淙,小鹿在溪邊喝水等,是一幅多么愜意的畫(huà)面,教師沒(méi)有讓學(xué)生更深入的感悟和體會(huì),這遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的。在今后的課堂教學(xué)中,要努力做到讓學(xué)生表現(xiàn)出更深層次的“讀、悟”結(jié)合。
第二是學(xué)生表面上能按照老師的要求有步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論,看起來(lái)問(wèn)題基本得到了解決,但學(xué)習(xí)氣氛不夠濃,有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有根據(jù)問(wèn)題去學(xué)習(xí)。第三是學(xué)生雖然能很快地找到描寫(xiě)的景物和特點(diǎn),也能有感情地去讀讀句子,但在學(xué)生的朗讀和評(píng)議上還很很欠缺。
總之,教無(wú)定法,學(xué)無(wú)止境,教師應(yīng)努力把語(yǔ)文教學(xué)真正轉(zhuǎn)化為一種美的孕育、美的享受、美的藝術(shù)。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思4
《美麗的小興安嶺》這篇課文按照春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的順序來(lái)寫(xiě)的,每一個(gè)季節(jié)寫(xiě)法相似,我先帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小興安嶺的春天,按“讀—?jiǎng)潯颉f(shuō)—讀”的方法一起學(xué)習(xí)、一起探究,然后我設(shè)計(jì)了一個(gè)表格,讓學(xué)生按照這種學(xué)法分組進(jìn)行學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。在反饋中,顯示了學(xué)生良好的自學(xué)能力,他們?cè)谧詫W(xué)的過(guò)程中,不僅欣賞、領(lǐng)悟了小興安嶺的美,更重要的是創(chuàng)造了美。并在講課中滲透寫(xiě)作方法,讓學(xué)生通過(guò)讀小興安嶺,可以感受家鄉(xiāng)的美,身邊的美,并寫(xiě)一寫(xiě)。
小興安嶺的“美”是文章的“魂”,“美”是教學(xué)的'線。在本節(jié)課的教學(xué)中,我自始至終圍繞這些教學(xué)思想組織教學(xué),努力達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),但真正教學(xué)起來(lái),總會(huì)有那么多的遺憾。
其一,我在讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí),看上去能按照老師的要求有步驟地進(jìn)行自學(xué),、討論,學(xué)生也基本上解決了合作中的問(wèn)題,但時(shí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氣氛不夠濃,有些問(wèn)題挖掘的也不夠深入。如學(xué)生在小組合作中雖然能很快地完成表格,也能有感情地去讀讀句子,但是,我在小組讀評(píng)相結(jié)合的環(huán)節(jié)上把我的不夠好,比如如何加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的有效性等,還需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)研究。
其二,學(xué)生對(duì)課文的理解不夠,有些學(xué)生只停留在文字的表面上,沒(méi)有抓住字詞的深刻內(nèi)涵,大膽展開(kāi)想象,深入體會(huì)。因此,在今后的語(yǔ)文教學(xué)中,我還要加強(qiáng)更深層次的“讀悟”結(jié)合。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思5
《美麗的小興安嶺》是新教材小學(xué)三年級(jí)上學(xué)期的第六單元中的一篇課文,這篇課文是一篇傳統(tǒng)的經(jīng)典名篇。課文通過(guò)描寫(xiě)小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富的物產(chǎn),表現(xiàn)了作者對(duì)小興安嶺無(wú)限的熱愛(ài)。文章語(yǔ)言生動(dòng),文筆優(yōu)美,學(xué)生喜讀愛(ài)讀想讀。這么一篇寫(xiě)景抒情的文章,教師應(yīng)如何伴隨著新課程改革的步伐,體現(xiàn)新的理念、新的追求、新的手段,讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得扎實(shí)呢?下面就這節(jié)課談?wù)勎覍?duì)課改的理解。
一、激情導(dǎo)入,走近“美”。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍,一節(jié)課的導(dǎo)入非常重要,教師要會(huì)抓住學(xué)生的“心”。寫(xiě)景的文章在教學(xué)時(shí)更應(yīng)注意這一點(diǎn),因此,我在教學(xué)時(shí),特別注重前五分鐘的教學(xué)設(shè)計(jì),讓學(xué)生盡量在最短的時(shí)間內(nèi)不知不覺(jué)地進(jìn)入角色,接觸文本的內(nèi)容,走近美麗的小興安嶺。課一開(kāi)始,我通過(guò)投影片,讓學(xué)生一邊聽(tīng)音樂(lè),一邊欣賞小興安嶺四季的美,讓學(xué)生在激情的語(yǔ)言和優(yōu)美的畫(huà)片中欣賞小興安嶺的美,感受小興安嶺的美,然后直奔主題,問(wèn)學(xué)生:“你覺(jué)得小興安嶺是個(gè)什么樣的地方?
二、品詞品句,抓住“美”。
《美麗的小興安嶺》一課中,好詞佳句特別多,也特別重要,就像人身上流動(dòng)的的血液,貫穿全文。教師在教學(xué)時(shí),要注重讓學(xué)生積累豐富的詞匯,要把這些新鮮的血液輸送給每一位學(xué)生,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟時(shí),多角度、多方位地感受小興安嶺的美。(1)在閱讀中理解。在教學(xué)“夏季”這一段時(shí),我問(wèn)學(xué)生:“你為什么喜歡小興安嶺夏天的樹(shù)木?請(qǐng)你把這句話讀一讀行嗎?”學(xué)生讀完后,我又問(wèn)學(xué)生:“你讀了這句話,你想告訴大家小興安嶺的樹(shù)木長(zhǎng)得怎么樣?”學(xué)生說(shuō):“小興安嶺的樹(shù)木長(zhǎng)得很茂盛。”我問(wèn):“從哪些詞語(yǔ)中告訴了你?”學(xué)生說(shuō):“從蔥蔥蘢蘢、密密層層、擋、遮中感受到的。”我緊接著說(shuō):“請(qǐng)你再讀讀這句話好嗎?”于是,學(xué)生娓娓讀來(lái),在讀中自然而然地熟記了這些詞語(yǔ),更加深了對(duì)這些語(yǔ)詞的理解,感受到了小興安嶺夏天樹(shù)木的與眾不同的美。(2)在理解中比較。課文描寫(xiě)小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話:春天,樹(shù)木抽出了新的枝條,長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。在學(xué)習(xí)這句話時(shí),我問(wèn)學(xué)生:“抽出是什么意思?”學(xué)生說(shuō):“是長(zhǎng)出的意思!蔽荫R上說(shuō):“那能不能用長(zhǎng)出換成抽出呢?為什么?”有學(xué)生說(shuō):“抽出要恰當(dāng),它寫(xiě)出了新芽長(zhǎng)得很快。”有的學(xué)生說(shuō):“抽出要好,如果一個(gè)句子中用兩個(gè)長(zhǎng)出,讀起來(lái)就比較單調(diào)!苯處熗ㄟ^(guò)詞語(yǔ)的比較,讓學(xué)生體會(huì)文章中用詞的精確性和重要性,感受小興安嶺勃勃生機(jī)的春景。(3)在比較中尋求最佳。在教學(xué)第二自然段描寫(xiě)小興安嶺草坪上盛開(kāi)的野花時(shí),我問(wèn)學(xué)生:“草坪上開(kāi)了許多花,有哪些顏色?”當(dāng)學(xué)生說(shuō)完有紅、白、黃、紫時(shí),我就問(wèn):“你能不能用一個(gè)語(yǔ)詞來(lái)表達(dá)這么多的顏色呢?”于是學(xué)生紛紛舉手發(fā)言,有的說(shuō):“五顏六色!庇械恼f(shuō):“五彩繽紛。”……我就對(duì)學(xué)生說(shuō):“你能不能把你剛才說(shuō)的其中一個(gè)語(yǔ)詞放進(jìn)這個(gè)句子中,把句子說(shuō)得更具體、更生動(dòng)、更感人呢?”有的學(xué)生說(shuō):“草地上盛開(kāi)著各種各樣的野花,紅的、白的、黃的、紫的,五彩繽紛,真像個(gè)美麗的大花壇。”有的學(xué)生說(shuō):“草地上盛開(kāi)著各種各樣的野花,紅的、白的、黃的、紫的,五顏六色,芳香撲鼻,太美了!庇械膶W(xué)生說(shuō):“老師,我要補(bǔ)充,我仿佛真的看到了這些花朵。”學(xué)生就是這樣在品詞品句中展開(kāi)想象的翅膀,體會(huì)著小興安嶺的美。
三、讀悟結(jié)合,感悟“美”。
《課標(biāo)》中指出,“語(yǔ)文教育是審美的詩(shī)意的,充滿情趣的!币_(dá)到這一點(diǎn),讓學(xué)生體會(huì)小興安嶺的美,教師必須創(chuàng)設(shè)美的情景,美的課堂。在教學(xué)中,我把這種美集中體現(xiàn)在朗讀上,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同層次的朗讀,感悟小興安嶺的美,激發(fā)他們對(duì)小興安嶺的向往。在教學(xué)小興安嶺的春天時(shí),課堂環(huán)節(jié)是這樣的:(1)讀中找景,用“○”圈出你看到了小興安嶺的哪些美景。讓學(xué)生幽比較直觀、形象地初步感知美。(2)讀中找特點(diǎn),用“——”劃出自己喜歡的句子。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句話?這時(shí)學(xué)生的情感被激發(fā)了,有的學(xué)生說(shuō):“我喜歡描寫(xiě)小鹿的這個(gè)句子,因?yàn)檫@句話把小鹿寫(xiě)得太美了,太可愛(ài)了。”有的學(xué)生說(shuō):“我喜歡描寫(xiě)小溪的句子,因?yàn)槲宜坪趼?tīng)到了流水聲!庇谑俏也皇r(shí)機(jī)地讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面,帶著這種感情讀讀句子,加上動(dòng)作讀讀句子,加上流水聲讀讀句子,使學(xué)生心中對(duì)美的理解得到了升華。(3)讀評(píng)結(jié)合,充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,深入體會(huì)小興安嶺的勃勃生機(jī)。學(xué)生可以抓重點(diǎn)詞句讀,可以全段讀,可以用多種形式的方法讀,充分尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性,體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念,在讀中感愛(ài)小興安嶺的美,在讀中感悟小興安嶺的美,感受大自然賜予人類的美。這種潛移默化的語(yǔ)言熏陶,我想是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)的主旋律之一。記得有人曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò),終身愛(ài)益的東西從來(lái)是看不見(jiàn)的,是學(xué)生內(nèi)在的情感態(tài)度和人格,就這節(jié)課而言,學(xué)生在閱讀過(guò)程中,感于言而動(dòng)之情,這種油然而生的對(duì)自然美、語(yǔ)言美的感悟,是學(xué)生終身愛(ài)益的。
四、自主學(xué)習(xí),創(chuàng)造“美”。
語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是單純的傳授知識(shí),更重要的還是一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),教師今天的“教”,就是為了明天的“不教”。光有教師的教,而忽略了學(xué)生的學(xué),是違背現(xiàn)代教育的精神。因此,我突破了傳統(tǒng)的認(rèn)知性單一的教學(xué)目標(biāo),把能力目標(biāo)提高到了與認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)并列的重要地位。在教學(xué)中,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),加強(qiáng)自主、協(xié)作學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人,從而逐步提高他們的學(xué)習(xí)能力,自己分析、感悟文章的能力。《美麗的小興安嶺》春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的'寫(xiě)法相似,我先帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小興安嶺的春天,按“讀中找景、讀中尋景、讀中感悟”的方法一起學(xué)習(xí)、一起探究,然后讓學(xué)生按照這種學(xué)法分組進(jìn)行學(xué)習(xí)第三自然段,再獨(dú)立自學(xué)四、五自然段。在反饋中,顯示了學(xué)生良好的自學(xué)能力,他們?cè)谧詫W(xué)的過(guò)程中,不僅欣賞、領(lǐng)悟了小興安嶺的美,更重要的是創(chuàng)造了美。有一位同學(xué)學(xué)了第四自然段,這樣說(shuō):“小興安嶺的秋天太美了,秋風(fēng)吹來(lái),落葉在林間飛舞,像一只只美麗的蝴蝶。”還有一位同學(xué)說(shuō):“小興安嶺的寶貝太多了,有酸甜可口的山葡萄,又香又脆的榛子,鮮嫩的蘑菇和木耳,還有人參等名貴藥材,饞得我直流口水!庇械母纱嘧銎鹆送其N員,有的急著想去小興安嶺看一看。學(xué)生真情的語(yǔ)言,感情的自然流露,不就是教師千方百計(jì)想要達(dá)成的愿望嗎,不就是學(xué)生對(duì)美的一種理解,一種欣賞,一種創(chuàng)造嗎?
“美”是文章的“魂”,“美”是教學(xué)的線。在本節(jié)課的教學(xué)中,我始終圍繞這些教學(xué)思想組織教學(xué),努力達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),但真正教學(xué)起來(lái),總會(huì)有那么多的遺憾。
其一,在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生表面上能按照老師的要求有步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論,看起來(lái)問(wèn)題基本得到了解決,但學(xué)生合作氣氛不夠濃,有些問(wèn)題不能在小組中更深入地學(xué)習(xí)。如學(xué)生在小組合作中雖然能很快地找到描寫(xiě)的景物和特點(diǎn),也能有感情地去讀讀句子,但在小組讀評(píng)相結(jié)合的環(huán)節(jié)上存在著許多問(wèn)題,例如如何加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性,如何發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用等等,還需要在今后的教學(xué)中進(jìn)行嘗試。
其二,對(duì)課文的理解只停留在文字的表面上,沒(méi)有讓學(xué)生抓住字詞的深刻內(nèi)涵,展開(kāi)想象,深入體會(huì)。例如對(duì)“霧”的描寫(xiě),學(xué)生能從“升、浸”中體會(huì)到霧濃、霧大,范圍廣,但是教師沒(méi)有讓學(xué)生更深入的感悟和體會(huì),沒(méi)有與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,展開(kāi)想象,這遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的。在今后的課堂教學(xué)中,要努力做到更深層次的“讀悟”結(jié)合。
有人說(shuō),語(yǔ)文教學(xué)是一門很遺憾的教學(xué)藝術(shù),我則不然,我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)本身就是一種美,是一種美的孕育,是一種美的享受!
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思6
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫(xiě)了我國(guó)東北小興安嶺的美景,小興安嶺一年四季景色怡人,是一座美麗的大花園,也是一座巨大的寶庫(kù)。這篇課文文筆優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng),向我們描繪了一個(gè)迷人的世界,是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。但在實(shí)際教學(xué)中,效果卻不盡人滿意,主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
一:由于電教設(shè)備出現(xiàn)了故障,設(shè)計(jì)的課件無(wú)法使用,有關(guān)于小興安嶺的一年四季的美景圖片學(xué)生沒(méi)有欣賞到,缺乏對(duì)景象的`直觀認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)四季美景感受不夠,特別是對(duì)冬天大雪紛飛,黑熊躲進(jìn)洞里舔著自己又肥又厚的腳掌等離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的景象缺乏感知。
二:用心品讀美文,才能真正品味到美文的美。由于時(shí)間安排得不太合理,在解決“你認(rèn)為課文中那些地方寫(xiě)得好?”這個(gè)問(wèn)題上讓學(xué)生說(shuō)得太多,耽誤了一些時(shí)間,給學(xué)生留的有感情朗讀的時(shí)間不足,對(duì)美文品味不夠。
三:課后練習(xí)中提出:選擇你喜歡的段落背下來(lái)。當(dāng)時(shí),我沒(méi)有對(duì)學(xué)生提出要求背哪些段落,而是完全讓學(xué)生按自己的喜好選擇背誦。結(jié)果在單元測(cè)試中,有一道題抽出了描寫(xiě)春天和夏天的段落,要求學(xué)生按原文填空,相當(dāng)一部分學(xué)生沒(méi)有選擇背誦這兩段,白白地丟掉了十幾分。
針對(duì)以上的問(wèn)題,我認(rèn)真地進(jìn)行了反思,在今后的教學(xué)中要做到:1、充分做好課前準(zhǔn)備工作,盡量給學(xué)生提供直觀性強(qiáng)的素材,使多媒體與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合得更緊密。2、課堂上要留給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間,讓學(xué)生靜下心來(lái),用心品味語(yǔ)言文字的美。3、進(jìn)一步加強(qiáng)積累,調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)積累的主動(dòng)性,主動(dòng)背誦,主動(dòng)摘抄,主動(dòng)積累,擴(kuò)大閱讀量。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思7
這篇課文根據(jù)季節(jié)變換的先后順序,依次描寫(xiě)了小興安嶺一年四季的景色,突出了小興安嶺是一座巨大的寶庫(kù),也是一座美麗的大花園。課文以清晰的段落層次來(lái)展開(kāi),抓住了小興安嶺四季不同的景物特點(diǎn),用比喻、擬人等修辭手打生動(dòng)地描繪出一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面。
在教學(xué)時(shí),我抓住四季的景物特點(diǎn)重點(diǎn)指導(dǎo),讓學(xué)生先根據(jù)喜歡的圖片找出文中與之對(duì)應(yīng)的句子,再說(shuō)出喜歡的理由。說(shuō)理由的時(shí)候,品析句子中用的好的字,說(shuō)出它們的妙處。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生很快就能評(píng)析出好詞好句,并能準(zhǔn)確地說(shuō)出它們的作用。
春天這部分主要是我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō),夏天這一節(jié)就由學(xué)生分小組來(lái)合作學(xué)習(xí),依照學(xué)習(xí)上一節(jié)的方法來(lái)說(shuō),學(xué)生基本能夠按照我的思路走,句子分析的比較到位。秋冬兩個(gè)季節(jié)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,我以讀為主,欣賞作者優(yōu)美的語(yǔ)言。
最后以小練筆來(lái)結(jié)束文章,但是由于時(shí)間關(guān)系,沒(méi)有來(lái)得及交流。時(shí)間比較緊,有很多地方上的也不盡如人意,如節(jié)奏比較快,沒(méi)能給學(xué)生充分準(zhǔn)備的`時(shí)間,就讓學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)生不知怎么說(shuō)。課堂上讀的不夠,影響了學(xué)生對(duì)文本的理解,因此,讓學(xué)生用概括的語(yǔ)言來(lái)總結(jié)每一小節(jié)的內(nèi)容時(shí),學(xué)生總也說(shuō)不到我想要答案。在備課時(shí),沒(méi)能做一個(gè)相應(yīng)的例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生填空,另外,學(xué)生對(duì)于文章的學(xué)法不甚明晰,雖然要求他們按照“讀、找、問(wèn)、思”的環(huán)節(jié)來(lái)分析文章,課缺乏學(xué)法的歸納,學(xué)生學(xué)起來(lái)不得要領(lǐng)。如果能將這些歸納起來(lái),可能效果會(huì)更好。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思8
《美麗的小興安嶺》是一篇寫(xiě)景文章,在描寫(xiě)小興安嶺的美景的時(shí),分別從春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)來(lái)描寫(xiě),條理非常清晰,因此我在教學(xué)本課的時(shí)候,就讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但是在講課完后,聽(tīng)課的苗校長(zhǎng)和徐主任卻對(duì)我這種講課的方法提出了質(zhì)疑:一篇文章,全部放手給學(xué)生小組學(xué)習(xí),究竟能學(xué)到什么?
雖然自己在本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖中,是本著體現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體地位的尊重,但是聽(tīng)了苗校長(zhǎng)和徐主任的對(duì)自己提出的質(zhì)疑,我也不禁對(duì)自己這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了深刻的反思:
曾幾次在大規(guī)模公開(kāi)課上聽(tīng)到教師說(shuō)“同學(xué)們,我們現(xiàn)在上課,可以嗎?”似乎上不上課是學(xué)生決定的,誰(shuí)都知道,不論學(xué)生怎么回答,課是一定得上的,這樣問(wèn),只不過(guò)是擺出一副尊重學(xué)生的架勢(shì)而已。而且現(xiàn)在課上“用你喜歡的方式讀書(shū)”“選你喜歡的段落背下來(lái)”“喜歡哪段就學(xué)哪段”等等的所謂體現(xiàn)學(xué)生主體地位的語(yǔ)言比比皆是。更有甚者,竟揚(yáng)言“學(xué)生愿意上什么課就上什么,這節(jié)不想學(xué)語(yǔ)文,想上體育,就可以到操場(chǎng)去。”樹(shù)立平等的師生關(guān)系,尊重學(xué)生的主體地位,本沒(méi)有錯(cuò),但是,不難看出現(xiàn)在有些教師只喜歡那些雞毛蒜皮的只言片語(yǔ)來(lái)點(diǎn)綴課堂,讓孩子開(kāi)心,自以為是新的教學(xué)觀、學(xué)生觀。從暫時(shí)看,教師的做法無(wú)可非議,因?yàn)檫@樣可以擺脫孩子成長(zhǎng)的壓力。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看,這是否是真正關(guān)心孩子?自己的這種所謂的.尊重孩子主體地位的做法是“鎮(zhèn)痛劑”,讓孩子免于暫時(shí)的苦惱,或許將來(lái)會(huì)因此而面對(duì)巨大的苦難。這些平日里在溫室里長(zhǎng)大的孩子一旦走向社會(huì),怎么在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中生存發(fā)展?真正得快樂(lè)是認(rèn)識(shí)到自身的巨大潛能,發(fā)現(xiàn)真理的樂(lè)趣,而不是淺表的感觀享受。尊重孩子,不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,遙想蔡元培、陶行知、張伯齡、晏陽(yáng)初等人進(jìn)行的教育實(shí)驗(yàn),把教育改革跟社會(huì)的發(fā)展結(jié)合起來(lái),把學(xué)生當(dāng)做社會(huì)的主人,這是發(fā)自內(nèi)心的尊重學(xué)生,把他們看作未來(lái)社會(huì)的棟梁。近觀現(xiàn)在的課堂,老師為什么要尊重學(xué)生?也許是為了迎合教改的潮流,也許是迫于領(lǐng)導(dǎo)的口味,有多少是從學(xué)生的終身發(fā)展、社會(huì)對(duì)人才的需要考慮問(wèn)題呢?或許教師的力量有限,但著眼于知識(shí)能力的發(fā)展這一權(quán)宜的核心總是可以做到,摒棄那些華而不實(shí)的內(nèi)容還是可以考慮的。而在自己以后的課堂中,所要做的正是這些。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思9
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫(xiě)了我國(guó)東北小興安嶺一年四季的誘人景色。它圍繞著美麗、誘人,按春、夏、秋、冬的順序來(lái)寫(xiě),向我們描繪了一個(gè)迷人的世界,字里行間流露出對(duì)小興安嶺的熱愛(ài)之情。課文文筆優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng),是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。本來(lái)這么美的一篇文章,要讓學(xué)生去感悟,去讀出其中的韻味是最好指導(dǎo)的。可是整堂課下來(lái)雖說(shuō)書(shū)聲瑯瑯,但僅僅是學(xué)生根據(jù)老師的要求讀而讀,學(xué)生并不是發(fā)自內(nèi)心的有感情的讀。
本節(jié)課課堂氣氛比較冷清,學(xué)生的發(fā)言支支吾吾的,語(yǔ)言支離破碎。反思以后原因有以下幾點(diǎn):
1.問(wèn)題的設(shè)計(jì)沒(méi)有從學(xué)生的角度出發(fā)。
本節(jié)課我的設(shè)計(jì)初衷是讓學(xué)生圍繞一個(gè)大問(wèn)題“默讀課文第二到第五段,①用橫線畫(huà)出一年四季中樹(shù)的變化的句子,②再讀一讀所劃句子,用三角號(hào)標(biāo)出你認(rèn)為用的好的詞語(yǔ),想一想好在哪里?”去學(xué)習(xí)一年四季中同一景物樹(shù)的變化的句子。學(xué)生句子都能劃得出來(lái),但是對(duì)于詞語(yǔ)“為什么好”,很難用語(yǔ)言表達(dá),這就是為什么學(xué)生支支吾吾的根本原因之所在。的確,很多話只可意會(huì),不能言傳。
2.局限于課內(nèi)的語(yǔ)言文字,沒(méi)有進(jìn)行積累拓展。
在學(xué)生學(xué)完課文的某個(gè)季節(jié)樹(shù)木的變化之后,教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情境,讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的再創(chuàng)造。比如:學(xué)習(xí)“夏天的.樹(shù)木”這一段時(shí),讓學(xué)生想象畫(huà)面,“如果,此時(shí)你來(lái)到了夏天的小興安嶺,你眼前會(huì)出現(xiàn)什么畫(huà)面?”相信學(xué)生一定會(huì)用自己的話,再運(yùn)用課文中“蔥蔥蘢蘢、密密層層、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”等好詞來(lái)表達(dá)他所想、所思的內(nèi)容。
3.應(yīng)該有的放矢的進(jìn)行寫(xiě)法遷移。
當(dāng)學(xué)生找出四段中描寫(xiě)樹(shù)木變化的句子,不要逐句出示,逐句分析?梢栽趯W(xué)生說(shuō)出這些句子后,全部出示,讓學(xué)生去讀讀這些句子,試著把這幾個(gè)畫(huà)面讀成一個(gè)詞語(yǔ),如“落葉飛舞的秋天”“大雪紛飛的冬天”等。再讓學(xué)生讀讀句子,能不能把這些句子讀成一個(gè)畫(huà)面,邊讀邊想象課文這幅畫(huà)面。最后,進(jìn)行寫(xiě)法的遷移,教師出示一個(gè)題材,如小興安嶺的花,提供一些圖片,讓學(xué)生有內(nèi)容的仿寫(xiě)課文中對(duì)同一景物在不同季節(jié)的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)、具體的描寫(xiě)。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思10
核心提示:這篇課文主要在講小興安嶺一年四季美麗的景色,是一篇極美的文章。怎樣處理文中的詞語(yǔ)和朗讀指導(dǎo),能讓學(xué)生有較好的體會(huì),感受美,這都是難點(diǎn)。既然是一篇美文,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)讀懂有點(diǎn)難,所以我們可以充分做好課前準(zhǔn)備...
這篇課文主要在講小興安嶺一年四季美麗的景色,是一篇極美的'文章。怎樣處理文中的詞語(yǔ)和朗讀指導(dǎo),能讓學(xué)生有較好的體會(huì),感受美,這都是難點(diǎn)。既然是一篇美文,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)讀懂有點(diǎn)難,所以我們可以充分做好課前準(zhǔn)備工作,盡量給學(xué)生提供直觀性強(qiáng)的素材,使多媒體與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合得更緊密。但我恰恰就沒(méi)有抓住這一點(diǎn),沒(méi)有直觀的讓學(xué)生去了解小興安嶺。
另外,用心品讀美文,才能真正品味到美文的美。由于時(shí)間安排得不太合理,在解決“你認(rèn)為課文中那些地方寫(xiě)得好?”這個(gè)問(wèn)題上自己說(shuō)得太多,耽誤了一些時(shí)間,給學(xué)生留的有感情朗讀的時(shí)間不足,對(duì)美文品味不夠。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思11
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫(xiě)了我國(guó)東北小興安嶺一年四季的誘人景色。它圍繞著美麗、誘人,按春、夏、秋、冬的順序來(lái)寫(xiě),向我們描繪了一個(gè)迷人的世界,字里行間流露出對(duì)小興安嶺的熱愛(ài)之情。課文文筆優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng),是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文如何讓學(xué)生去感受到小興安嶺的美,我在課堂上具體從幾個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)。
1、美的圖片來(lái)助陣,感受“美”:
在教學(xué)本課時(shí),我先通過(guò)課件,讓學(xué)生一邊聽(tīng)著舒緩的音樂(lè),一邊欣賞小興安嶺四季的景色,讓學(xué)生在激情的語(yǔ)言和優(yōu)美的畫(huà)片中欣賞、感受小興安嶺的美,比如:在第一自然段中,我插入了茂密的小興安嶺的圖片;在第二自然段中我插入了淙淙的流水,散步的`小鹿,抽枝的樹(shù)枝……;在第三自然段中插入了從山谷升起的霧、利劍一樣的陽(yáng)光、各種各樣盛開(kāi)的野花;在第四自然段中我插入了山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人參……;在第五自然段中我插入了四幅美麗的雪景圖和可愛(ài)的黑熊、紫貂、松鼠;最后一段中我又插入了兩幅美麗的風(fēng)景圖,然后把文章的中心問(wèn)題拋給學(xué)生:“你覺(jué)得小興安嶺是個(gè)什么樣的地方?”讓學(xué)生盡情說(shuō)出自己感受到得小興安嶺的美。
2、關(guān)鍵詞句來(lái)品讀,讀出“美”:
《美麗的小興安嶺》一課中,好詞佳句特別多,貫穿全文。我在教學(xué)時(shí),注重讓學(xué)生積累豐富的詞匯,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟時(shí)感受小興安嶺的美。
。1)在閱讀中理解。在教學(xué)“夏季”這一段時(shí),我問(wèn)學(xué)生:“你能把描寫(xiě)小興安嶺夏天樹(shù)木的句子讀出來(lái)嗎?誰(shuí)能大膽讀讀?”學(xué)生讀完后,我又問(wèn)學(xué)生:“你讀了這句話,你想告訴大家小興安嶺的樹(shù)木長(zhǎng)得怎么樣?”學(xué)生說(shuō):“小興安嶺的樹(shù)木長(zhǎng)得很茂盛!蔽覇(wèn):“從哪些詞語(yǔ)中告訴了你?”學(xué)生說(shuō):“從蔥蔥蘢蘢、密密層層、擋、遮中感受到的。”我緊接著說(shuō):“請(qǐng)你再讀讀這句話好嗎?”于是,學(xué)生們?cè)诜捶磸?fù)復(fù)的閱讀中盡情享受著小興安嶺夏天非同別處的美。
(2)在理解中比較。課文描寫(xiě)小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話:“春天,樹(shù)木抽出新的枝條,長(zhǎng)出嫩綠的葉子!痹趯W(xué)習(xí)這句話時(shí),我問(wèn)學(xué)生:“抽出是什么意思?”學(xué)生說(shuō):“是長(zhǎng)出的意思。”我馬上說(shuō):“那能不能用長(zhǎng)出換成抽出呢?為什么?”有學(xué)生說(shuō):“抽出寫(xiě)出了新芽長(zhǎng)得很快!庇械膶W(xué)生說(shuō):“抽出要好,如果一個(gè)句子中用兩個(gè)長(zhǎng)出,讀起來(lái)就比較單調(diào)!蔽矣謫(wèn)學(xué)生:“如果用一個(gè)詞替換抽出,你會(huì)用哪一個(gè)詞?”學(xué)生說(shuō):“長(zhǎng)出!蔽荫R上問(wèn):“那么作者為什么不用長(zhǎng)出呢?”學(xué)生說(shuō):“在這里用抽出比較恰當(dāng),它寫(xiě)出了新芽長(zhǎng)得很快,另外還給我們一種動(dòng)感!蓖ㄟ^(guò)詞語(yǔ)的比較,讓學(xué)生體會(huì)文章中用詞的精確性和重要性,感受小興安嶺勃勃生機(jī)的春景。
3.創(chuàng)情境讀悟結(jié)合,感悟“美”:
《課標(biāo)》中指出,“語(yǔ)文教育是審美的詩(shī)意的,充滿情趣的!币_(dá)到這一點(diǎn),讓學(xué)生體會(huì)小興安嶺的美,教師必須創(chuàng)設(shè)美的情景,美的課堂。在教學(xué)中,我把這種美集中體現(xiàn)在朗讀上,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中愛(ài)到情感的熏陶。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同層次的朗讀,感悟小興安嶺的美,激發(fā)他們對(duì)小興安嶺的向往。在教學(xué)小興安嶺的春天時(shí),課堂環(huán)節(jié)是這樣的:
(1)讀中找景,用“”圈出你看到了小興安嶺的哪些美景。讓學(xué)生幽比較直觀、形象地初步感知美。
。2)讀中找特點(diǎn),用“——”劃出自己喜歡的句子。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句話?這時(shí)學(xué)生的情感被激發(fā)了,有的學(xué)生說(shuō):“我喜歡描寫(xiě)小鹿的這個(gè)句子,因?yàn)檫@句話把小鹿寫(xiě)得太美了,太可愛(ài)了!庇械膶W(xué)生說(shuō):“我喜歡描寫(xiě)小溪的句子,因?yàn)槲宜坪趼?tīng)到了流水聲!庇谑俏也皇r(shí)機(jī)地讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面,帶著這種感情讀讀句子,加上動(dòng)作讀讀句子,加上流水聲讀讀句子,使學(xué)生心中對(duì)美的理解得到了升華。
4,知識(shí)延伸全發(fā)動(dòng),創(chuàng)造“美”:
教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓“學(xué)生以自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)對(duì)小興安嶺的喜愛(ài)”。這一設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,頓時(shí)課堂活躍起來(lái),朗誦詩(shī)的、寫(xiě)小文章的、唱歌的、畫(huà)畫(huà)的、……將課堂的氣氛推向了高潮。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思12
12月22日非常有幸參加了本次骨干教師展示活動(dòng),在講課之前心中總有一種緊張與擔(dān)心,走進(jìn)熟悉的校園,看到可愛(ài)的孩子們一切緊張與擔(dān)心都消除了。在教學(xué)中,利用多媒體教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入新課后,我首先讓同學(xué)們觀看了小興安嶺四季的圖片以及我的解說(shuō)。同學(xué)們看的非常投入,從學(xué)生的表情中他們被小興安嶺的美麗吸引。于是我讓他們談感受,學(xué)生印象深刻。
這一課,因?yàn)檎n文內(nèi)容較大,而且“春夏秋冬”四個(gè)季節(jié)內(nèi)容,在學(xué)法、步驟上基本一致。于是,教法上我采用了扶、放的`方法。春夏教師扶著學(xué),在學(xué)習(xí)春夏的時(shí)候從字詞入手體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。有字詞回歸到句子再到段落來(lái)感受小興安嶺春天的美。有了前面兩個(gè)自然段的鋪墊,秋冬放手學(xué)生自己學(xué)并談感受。通過(guò)對(duì)小興安嶺四季景色的賞析激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感以及保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
在課堂教學(xué)中還存在一些不足,就像姜主任指出的,在語(yǔ)文表達(dá)以及寫(xiě)作方法上的指導(dǎo)有些欠缺,在以后的教學(xué)中要多滲透給孩子。
還有就是備課前的思考,尤其是講公開(kāi)課對(duì)學(xué)生不熟悉,要先備學(xué)生以及可能出現(xiàn)的問(wèn)題,在遇到知識(shí)沖突要去引導(dǎo)不能著急,遇到問(wèn)題解決問(wèn)題。
語(yǔ)文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),就像麗麗老師說(shuō)的,高考成敗在語(yǔ)文,語(yǔ)文起到了至關(guān)重要的作用,在今后的語(yǔ)文教學(xué)中要著重對(duì)其培養(yǎng),不斷優(yōu)化自己的課堂。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思13
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫(xiě)了我國(guó)東北小興安嶺一年四季的誘人景色。它圍繞著美麗、誘人,按春、夏、秋、冬的順序來(lái)寫(xiě),向我們描繪了一個(gè)迷人的世界,字里行間流露出對(duì)小興安嶺的熱愛(ài)之情。課文文筆優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng),是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。 我在教學(xué)本課,首先抓住了文中作者的寫(xiě)作思路,步步深入激發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴,最后使學(xué)生達(dá)到情感的升華,整個(gè)教學(xué)過(guò)程中感到比較成功之處有:
1、創(chuàng)設(shè)情境感受“美”在教學(xué)本課時(shí),我先通過(guò)課件,讓學(xué)生一邊聽(tīng)著舒緩的音樂(lè),一邊欣賞小興安嶺四季的景色,讓學(xué)生在激情的語(yǔ)言和優(yōu)美的畫(huà)片中欣賞、感受小興安嶺的美,然后把文章的中心問(wèn)題拋給學(xué)生:“你覺(jué)得小興安嶺是個(gè)什么樣的地方?”讓學(xué)生盡情說(shuō)出自己感受到得小興安嶺的美。
2、 抓關(guān)鍵詞句品讀,感受“美”。
《美麗的小興安嶺》一課中,好詞佳句特別多,貫穿全文。教師在教學(xué)時(shí),注重讓學(xué)生積累豐富的詞匯,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟時(shí),多角度、多方位地感受小興安嶺的美。(1)在閱讀中理解。在教學(xué)“夏季”這一段時(shí),我問(wèn)學(xué)生:“你為什么喜歡小興安嶺夏天的樹(shù)木?請(qǐng)你把這句話讀一讀行嗎?”學(xué)生讀完后,我又問(wèn)學(xué)生:“你讀了這句話,你想告訴大家小興安嶺的樹(shù)木長(zhǎng)得怎么樣?”學(xué)生說(shuō):“小興安嶺的樹(shù)木長(zhǎng)得很茂盛!蔽覇(wèn):“從哪些詞語(yǔ)中告訴了你?”學(xué)生說(shuō):“從蔥蔥蘢蘢、密密層層、擋、遮中感受到的!蔽揖o接著說(shuō):“請(qǐng)你再讀讀這句話好嗎?”于是,學(xué)生娓娓讀來(lái),在讀中自然而然地熟記了這些詞語(yǔ),更加深了對(duì)這些語(yǔ)詞的理解,感受到了小興安嶺夏天樹(shù)木的與眾不同的美。(2)在理解中比較。課文描寫(xiě)小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話:春天,樹(shù)木抽出了新的枝條,長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。在學(xué)習(xí)這句話時(shí),我問(wèn)學(xué)生:“抽出是什么意思?”學(xué)生說(shuō):“是長(zhǎng)出的意思!蔽荫R上說(shuō):“那能不能用長(zhǎng)出換成抽出呢?為什么?”有學(xué)生說(shuō):“抽出要恰當(dāng),它寫(xiě)出了新芽長(zhǎng)得很快!庇械膶W(xué)生說(shuō):“抽出要好,如果一個(gè)句子中用兩個(gè)長(zhǎng)出,讀起來(lái)就比較單調(diào)!苯處熗ㄟ^(guò)詞語(yǔ)的比較,讓學(xué)生體會(huì)文章中用詞的精確性和重要性,感受小興安嶺勃勃生機(jī)的春景。 3,抓住詞句體味“美”:課文描寫(xiě)小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話:春天,樹(shù)木抽出了新的枝條,長(zhǎng)出了嫩綠的'葉子。在學(xué)習(xí)這句話時(shí),我問(wèn)學(xué)生:“如果用一個(gè)詞替換抽出,你會(huì)用哪一個(gè)詞?”學(xué)生說(shuō):“長(zhǎng)出!蔽荫R上問(wèn):“那么作者為什么不用長(zhǎng)出呢?”有學(xué)生說(shuō):“在這里用抽出比較恰當(dāng),它寫(xiě)出了新芽長(zhǎng)得很快,另外還給我們一種動(dòng)感!庇械膶W(xué)生說(shuō):“抽出要好,如果一個(gè)句子中用兩個(gè)長(zhǎng)出,讀起來(lái)就比較單調(diào)!蓖ㄟ^(guò)詞語(yǔ)的比較,讓學(xué)生體會(huì)文章中用詞的精確性和重要性,感受小興安嶺勃勃生機(jī)的春景。
3、創(chuàng)情境讀悟結(jié)合,感悟“美”。
《課標(biāo)》中指出,“語(yǔ)文教育是審美的詩(shī)意的,充滿情趣的!币_(dá)到這一點(diǎn),讓學(xué)生體會(huì)小興安嶺的美,教師必須創(chuàng)設(shè)美的情景,美的課堂。在教學(xué)中,我把這種美集中體現(xiàn)在朗讀上,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中愛(ài)到情感的熏陶。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同層次的朗讀,感悟小興安嶺的美,激發(fā)他們對(duì)小興安嶺的向往。在教學(xué)小興安嶺的春天時(shí),課堂環(huán)節(jié)是這樣的:(1)讀中找景,用“○”圈出你看到了小興安嶺的哪些美景。讓學(xué)生幽比較直觀、形象地初步感知美。(2)讀中找特點(diǎn),用“——”劃出自己喜歡的句子。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句話?這時(shí)學(xué)生的情感被激發(fā)了,有的學(xué)生說(shuō):“我喜歡描寫(xiě)小鹿的這個(gè)句子,因?yàn)檫@句話把小鹿寫(xiě)得太美了,太可愛(ài)了!庇械膶W(xué)生說(shuō):“我喜歡描寫(xiě)小溪的句子,因?yàn)槲宜坪趼?tīng)到了流水聲!庇谑俏也皇r(shí)機(jī)地讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面,帶著這種感情讀讀句子,加上動(dòng)作讀讀句子,加上流水聲讀讀句子,使學(xué)生心中對(duì)美的理解得到了升華。
4、知識(shí)延伸創(chuàng)造“美”:教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓“學(xué)生以自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)對(duì)小興安嶺的喜愛(ài)”。這一設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,頓時(shí)課堂活躍起來(lái),朗誦詩(shī)的、寫(xiě)小文章的、唱歌的、畫(huà)畫(huà)的、……將課堂的氣氛推向了高潮。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,也有不足之處,例如:學(xué)生的朗讀水平還不高,對(duì)朗讀的指導(dǎo)還需加強(qiáng),以情動(dòng)人的“品讀”還不夠,大膽放手的“自讀”,讀寫(xiě)結(jié)合的“創(chuàng)讀”等還不夠,教師的范讀對(duì)學(xué)生朗讀的啟示不大。在資料匯報(bào)方面,許多學(xué)生家庭沒(méi)電腦,可查文字資料或圖片資料有限,不能讓學(xué)生對(duì)興安嶺有更多的了解。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思14
《美麗的小興安嶺》這篇課文按照時(shí)間順序描寫(xiě)了我國(guó)東北小興安嶺的美。課文文筆優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng),是一篇值得細(xì)細(xì)品味的文章。
這節(jié)課雖然課堂容量較大,但是春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)在寫(xiě)作方式上基本一致,于是根據(jù)這一特點(diǎn)我采用了先教再扶后放的方式進(jìn)行教學(xué):首先尊重大多數(shù)學(xué)生的意見(jiàn)選取其中一個(gè)季節(jié)細(xì)致地分析學(xué)習(xí),如教師指導(dǎo)學(xué)生找出文字中都描寫(xiě)了哪些景物,這些景物各有什么特點(diǎn)?讀出感受、積累語(yǔ)言等環(huán)節(jié),學(xué)完本段后及時(shí)與學(xué)生共同總結(jié)出學(xué)習(xí)的方法步驟;接著在此基礎(chǔ)上以小組為單位自由選擇剩余三個(gè)季節(jié)的段落之一,并按照剛才的.學(xué)習(xí)步驟合作學(xué)習(xí),教師適時(shí)地深入學(xué)生群體中進(jìn)行指導(dǎo),之后小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,教師用課件輔助學(xué)生理解,并對(duì)重點(diǎn)詞句加以指導(dǎo)點(diǎn)撥;然后放手學(xué)生自學(xué)其余段落,在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)師生共同賞析;最后教師來(lái)個(gè)總結(jié)。
針對(duì)課后習(xí)題,我采用和18課《富饒的西沙群島》相同的教學(xué)模式,前者是“選擇自己印象深刻的部分介紹給別人”,本課是“若去小興安嶺旅游,會(huì)選擇什么季節(jié),結(jié)合課文說(shuō)理由”,其實(shí)兩者考查的目的是一樣的。小練筆部分,前者出示四幅圖,引導(dǎo)學(xué)生借助課文第3、4自然段的寫(xiě)法嘗試練筆,后者“自己的家鄉(xiāng)哪個(gè)季節(jié)美?寫(xiě)一寫(xiě)”,可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)第2自然段對(duì)春天的寫(xiě)法,來(lái)嘗試練筆。
不足之處:節(jié)奏比較快,沒(méi)能給學(xué)生充分準(zhǔn)備、交流的時(shí)間,就讓學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)生不知怎么說(shuō)。另外就是課堂上沒(méi)有留給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間,讓學(xué)生靜下心來(lái),用心品味語(yǔ)言文字的美,影響了學(xué)生對(duì)文本的理解。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思15
四年級(jí)語(yǔ)文第八冊(cè)課本中第11課《美麗的小興安嶺》是一篇寫(xiě)景的文章。這篇課文描寫(xiě)了我國(guó)東北小興安嶺一年四季景色迷人,是一座美麗的大花園,也是一座巨大的寶庫(kù)。這篇課文,文筆優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng),向我們描繪了一個(gè)迷人的世界,是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。文章主要圍繞"小興安嶺的樹(shù)海,一年四季都是美麗的,誘人的"。按春,夏,秋,冬的順序來(lái)寫(xiě),向我們描繪了一個(gè)迷人的世界,字里
行間流露出對(duì)小興安嶺的熱愛(ài)之情。
我在課堂教學(xué)中注重以下兩點(diǎn):
一,利用圖片,創(chuàng)設(shè)情境
在教學(xué)中,我利用多幅圖片展示了小興安嶺一年四季不同的美麗景象,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生全身心的融入情境之中,體會(huì)美,感受美。初讀課文后,我集中指導(dǎo)朗讀了首尾兩段,從而抓住一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題,"為什么說(shuō)小興安嶺是一座美麗的大花園,也是一座巨大的寶庫(kù)"然后就帶著這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生閱讀各個(gè)部分,最后又回歸到這個(gè)主要問(wèn)題上來(lái),這樣就很好地完成了教學(xué)任務(wù)。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀各個(gè)部分的過(guò)程中,我則先集中指導(dǎo)閱讀"春天"這一段,
在學(xué)習(xí)描寫(xiě)小興安嶺"春天"美麗景色這部分時(shí),為了讓學(xué)生能夠更好地體會(huì)小興安嶺春天特有的美麗,我嘗試著用錄音機(jī)播放的流水聲,鳥(niǎo)兒地鳴叫聲,學(xué)生們聽(tīng)得非常投入,從他們的表情中,我已感受到他們被小興安嶺的美深深地吸引。于是我趁熱打鐵,因勢(shì)利導(dǎo)引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生充分地讀,在讀書(shū)中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,激發(fā)起他們對(duì)小興安嶺美的向往。春天的小興安嶺,充滿了生機(jī),充滿著生命的氣息。
(1),初讀。讓學(xué)生讀這一段,說(shuō)說(shuō)你喜歡春天的什么學(xué)生淺談自己對(duì)文字的理解。并接著進(jìn)行朗讀。學(xué)生說(shuō)喜歡小鹿的可愛(ài),喜歡流水的聲音,喜歡看萬(wàn)物發(fā)芽,鮮花盛開(kāi)。在這層,讓學(xué)生初步感受美。
(2),請(qǐng)學(xué)生用手里的畫(huà)筆把眼中的小興安嶺的春天畫(huà)下來(lái)。簡(jiǎn)單描述。在這層,讓學(xué)生體會(huì)到萬(wàn)物蘇醒,生長(zhǎng)得很快。到處都有生命的足跡。結(jié)合著畫(huà),再把你眼中的小興安嶺的美讀一讀。學(xué)生心中的美升華了。
(3),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,深入體會(huì)春天的生機(jī)勃勃。請(qǐng)學(xué)生真正走進(jìn)小興安嶺觀賞。教師展示小興安嶺的風(fēng)景圖。圖文結(jié)合,既有動(dòng)態(tài)美,又有靜態(tài)美。配合著優(yōu)美的音樂(lè),學(xué)生再次讀這一段。情感升華到極點(diǎn)。字字入情,句句含意。學(xué)生內(nèi)心的情感被激發(fā),被感染。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的.主陣地——語(yǔ)文課堂充滿了美的旋律。學(xué)生在讀中融真情,放飛情感,情中誦讀,讀中理解。提高了學(xué)生的審美情趣。在優(yōu)美的情境之中,孩子們感受著美,隨著老師的點(diǎn)撥,很輕松,很投入地理解了"抽出""封""浸"等難解的詞義。并通過(guò)不同的朗讀方式,體會(huì)不同景物的特色。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住不同季節(jié)的特色,真切地感受到生機(jī)勃勃的春之美,草木繁茂的夏之美,秋天,果實(shí)累累的秋之美,冬天,銀裝素裹,雪景壯麗的冬之美。仿佛隨著季節(jié)的變化,樹(shù)海也在變換自己的裝束,打扮自己,通過(guò)讀文讓學(xué)生深入感受到小興安嶺一年四季都是美麗的,誘人的。帶著美好的體驗(yàn),孩子們熱情的描述著他們最喜歡的季節(jié),加深了對(duì)課文的理解,也訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)完后老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這一段的學(xué)習(xí)方法,接下來(lái)放手讓學(xué)生自學(xué)夏天,秋天,冬天三段,因?yàn)檫@三段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)如同"春天"一段,這樣把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力也就落到了實(shí)處。
二,自主學(xué)習(xí)交流,鍛煉自我閱讀能力
這一課,因?yàn)檎n文容量較大。而且,"春夏秋冬"四個(gè)季節(jié)內(nèi)容,在學(xué)法,步驟上基本一致。于是,我采取先扶后放的原則進(jìn)行教學(xué)。在對(duì)"春天"這一小節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,師生共同歸納學(xué)法。然后再請(qǐng)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)找出其他的三個(gè)季節(jié)景物的不同變化。剛開(kāi)始學(xué)生發(fā)言有些拘謹(jǐn),回答也缺乏層次性。于是,我鼓勵(lì)積極大膽地說(shuō)出自己的所思所想。他們才逐漸地活躍起來(lái),暢所欲言地描述四季樹(shù)海的不同景物。
但是課上完后還是感覺(jué)有些環(huán)節(jié)不盡人意。如:因?yàn)閷W(xué)生在交流的過(guò)程中花費(fèi)的時(shí)間較多,所以后面的教學(xué)中時(shí)間有些緊張,這在一定程度生影響了學(xué)生對(duì)課文的體驗(yàn),對(duì)全文品味也自然就很不夠了。是啊,沒(méi)有充足的時(shí)間品讀課文,怎能真正品味到課文的美呢今后,我在課堂上必須要給學(xué)生留足充分的朗讀時(shí)間才行!
【《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思】相關(guān)文章:
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思05-20
美麗的小興安嶺教學(xué)反思05-05
美麗的小興安嶺教學(xué)反思15篇03-27
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思(精選15篇)04-04