小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思(15篇)
作為一位剛到崗的教師,我們的工作之一就是教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
《角的認(rèn)識》這部分內(nèi)容是在學(xué)生直觀認(rèn)識了長方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,是低年級學(xué)生對幾何平面圖形由感性到理性的一種認(rèn)識飛躍,是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角和其它幾何圖形的必要基礎(chǔ),也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。教材結(jié)合生活情境,引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始,經(jīng)歷從具體情境中抽象出平面圖形的過程,逐步抽象出角的幾何圖形,初步體會:“角在圖形上”。本課的教學(xué)重點(diǎn)是能正確找出生活中的角和平面圖形中的角,知道角的各部分名稱。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生了解角的大小和什么有關(guān)。在生活中,由于學(xué)生已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn),所以聯(lián)系生活實(shí)際開展教學(xué)有助于他們更好地學(xué)習(xí)。教學(xué)時,我結(jié)合學(xué)生已有的知識背景,從常見的'物體出發(fā),多組織學(xué)生進(jìn)行一些活動,豐富學(xué)生對角的認(rèn)識。我讓學(xué)生結(jié)合生活情景認(rèn)識角,建立角的正確表象,知道角的各部分名稱,學(xué)會比較角的大小,進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力,動手操作能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。創(chuàng)設(shè)生動活潑的生活情境,激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣
有這樣一句話:“聽過了,就會忘記;看過了,就會記。蛔鲞^了,就會理解"。所以在這節(jié)課,我力爭讓學(xué)生去做數(shù)學(xué),玩數(shù)學(xué),注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個體驗(yàn),理解和反思的過程。
小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
這是一節(jié)開放課,相當(dāng)多的孩子在學(xué)乘法口訣的時候,并不是一張白紙.所以我在設(shè)計課的時候考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。也想給學(xué)生一個機(jī)會展示自己,教育學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要知其然,還要知其所以然,知道光會背乘法口訣而不知道其意義和來源是不行的,應(yīng)該進(jìn)一步的深入研究。還有一個原因是因?yàn)樵?的口訣教學(xué)中是從算式入手來編制口訣,在這里想打破前一課時的教學(xué)順序讓孩子覺得新穎,或者是想讓聽課的老師也感覺有點(diǎn)新意吧,根據(jù)學(xué)生的回答師按照順序并全部板書在黑板上,原本打算在學(xué)生全部列出乘法算式后,對照算式和口訣有什么關(guān)系的時候,會恍然大悟,口訣原來于此處編制的。對于這種教學(xué)思路我還是比較滿意的,但是遺憾的是在引導(dǎo)觀察兩者之間的關(guān)系時,只問了一句你知道這些算式和口訣的有什么特點(diǎn)嗎?當(dāng)學(xué)生還在愕然中便如蜻蜓點(diǎn)水般草草收場,此環(huán)節(jié)的教學(xué)在我的拉拽下學(xué)生一句一句的找到了口訣所對應(yīng)的算式,教學(xué)過程不算輕松而且也沒有出現(xiàn)我想要的大悟。知道自己要達(dá)到一種什么目的,思考透了,課堂上才會收放自如。在這一環(huán)節(jié)上雖然知道自己想達(dá)到什么目的但是根本沒有想清楚通過怎么樣做怎樣引導(dǎo)才能達(dá)到這種目的,人們常說細(xì)節(jié)決定成敗,事實(shí)上在一節(jié)課上關(guān)鍵地方的成功與否也是如此。如果真正的關(guān)注學(xué)生的心理和感受的話,在此時完全可以多花費(fèi)一點(diǎn)時間,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣和其對應(yīng)的`算式的相同與不同,比如算式只是比口訣多了一個乘號,算式是由數(shù)字和符號組成的,口訣是中文大寫,如果把算式中的乘號蓋住的話就能得到其對應(yīng)的乘法口訣,那么口訣的來源也顯而易見了。想要學(xué)生的恍然大悟也由不得學(xué)生不悟了。為了使學(xué)生對口訣的結(jié)果記憶更加深刻,我安排了學(xué)生用小棒代替筷子擺出9個2,記得當(dāng)時說出了4點(diǎn)要求。
。1)請每位同學(xué)用小棒代替筷子擺一擺。
。2)要求邊擺邊說:一雙筷子有2根,2雙筷子有4根
。3)邊擺邊把14頁下面表格填完整。
。4)比一比看誰的動作最快。我認(rèn)為指出要求過多,不知學(xué)生是否聽懂或記住。自認(rèn)為四點(diǎn)要求條理清楚,之所以提出要求的目的也是為了孩子在做數(shù)學(xué)時有的放矢,并沒有考慮到孩子們的年齡問題,而且在第三點(diǎn)提出后又恐擔(dān)心學(xué)生不知道表格的意思,在電腦屏幕上理解了一下每一格所表示的含義,看來插入理解表格學(xué)生還是可以看懂的,看來的確有畫蛇添足之嫌。
小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
《分桃子》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第3冊的內(nèi)容,本課的教學(xué)目標(biāo)是
1、初步體驗(yàn)除法與生活的聯(lián)系;
2、通過分一分的活動,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、初步的抽象概括能力。
3、通過具體情境使學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過程。針對這樣的目標(biāo)我在教學(xué)前設(shè)計了這一課的教案。從兩個教學(xué)班的授課結(jié)果來看,本節(jié)課教學(xué)效果有憂有喜,現(xiàn)結(jié)合本課教學(xué)實(shí)錄將教學(xué)中值得思考的地方記錄如下:
一、成功之處:《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會。所以,一上課我根據(jù)學(xué)生年齡小的特點(diǎn),抓住兒童心理創(chuàng)設(shè)了一個童話故事《小猴分桃子》,童話故事對年齡較小的學(xué)生是很具吸引力的,孩子的好奇心和求知欲都要在童話故事里得到滿足,這樣的設(shè)計就是為了一開課就能牢牢抓住整個課堂上的學(xué)生。隨后我又創(chuàng)設(shè)了:你能用手中的小圓片代替桃子分一分嗎?讓孩子感覺融入到童話故事中了,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,愿意去從事分桃子的活動。在本節(jié)課中我創(chuàng)設(shè)了以小猴一家一天的生活情境貫穿整個教學(xué)過程,這樣的情境創(chuàng)設(shè)就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,小猴分完桃子,猴爸爸又請小猴來分6個小木塊;分完小木塊小猴又去看望好朋友小貓和小狗,幫助小貓小狗解決了所遇到的難題等等。在興趣的帶領(lǐng)下學(xué)生充分感知分的過程。整節(jié)課中老師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的故事情境,隨著故事的展開教學(xué)目標(biāo)也在得以一個一個的解決。在這個過程中孩子的愛心也得到發(fā)揮,他們是在幫助小猴、小貓、小狗這些兒童非常喜歡的動物解決問題中度過。學(xué)生在課堂上有分有和,興趣盎然,收到了較好的效果。
二、不足之處:教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù),再好的教學(xué)總有不足之處,需要我們不斷的改進(jìn),找出不足,探究不足產(chǎn)生的原因,促進(jìn)今后的教學(xué)。通過失敗之后的'反思,使我們達(dá)到“吃一塹長一智”的教學(xué)目的。回顧本課的教學(xué),發(fā)現(xiàn)有以下幾點(diǎn)有待改進(jìn):
1、在學(xué)生幫助小貓把12條魚平均分給4只小貓時,教師還是包辦的太多,不放心學(xué)生是否做到了平均分,指導(dǎo)學(xué)生直接把3條魚圈一圈。使學(xué)生缺少必要的自主性,沒有能根據(jù)自己的興趣,確定分12條魚的具體過程。
2、學(xué)生幫助小猴把9個氣球分給4個客人,這個教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師的引導(dǎo)不夠及時,在學(xué)生研究過程中,出現(xiàn)了新的問題———有一個氣球沒有分出去。許多學(xué)生不能順利的研究下去,致使有一個班的學(xué)生說課本出錯了,為什么要剩下一個氣球。
三、學(xué)生創(chuàng)新反饋
學(xué)生是教學(xué)活動的主體,許多學(xué)生極具個性,在研究相同的問題時,往往會產(chǎn)生自己的獨(dú)到見解。在研究把12條魚平均分給4只小貓的問題中,二班有一名學(xué)生就提出了這樣一種分魚的方法:魚缸里的小魚有紅、黃、灰3種顏色,每種顏色的魚有4條,我把其中的4代表四只小貓,而3種顏色代表每只貓分到的魚,這樣就會快把他們平均分開了。說實(shí)話,在學(xué)生說魚的顏色之前,我根本沒有注意12 條魚的不同之處。是學(xué)生的細(xì)心和獨(dú)到的見解,讓我們的教學(xué)更充實(shí),更使我感覺到,在教學(xué)中,學(xué)生主體地位的體現(xiàn)有多么重要。
四、再教設(shè)計
一節(jié)課下來,靜心沉思,這節(jié)課的教學(xué)在學(xué)生今后學(xué)習(xí)除法知識過程中,起著至關(guān)重要的作用。根據(jù)聽課老師的意見和自身的反思,針對教學(xué)中失敗之處作如下改進(jìn):
1、該放手時就放手。大膽放手讓學(xué)生參與研究的整個過程,不要怕學(xué)生出錯,教學(xué)本身就是在糾錯的過程中不斷創(chuàng)新。讓學(xué)生體驗(yàn)把12條魚平均分給4只小貓的過程,充分尊重學(xué)生的主體地位和個性差異。讓學(xué)生把分魚的不同過程呈現(xiàn)出來,讓學(xué)生充分的匯報自己的想法和做法。
2、教師引導(dǎo)及時到位。在學(xué)生研究過程中,教師要及時了解其中出現(xiàn)的各種問題,及時指導(dǎo)解決,積極參與到某個小組研究活動中,在參與中與學(xué)生平等交流,做學(xué)生的合作者?傊陨鲜俏以诮虒W(xué)本課過程中幾點(diǎn)不成熟的思考,在教學(xué)之后,及時記下,不斷反思。在教學(xué)工作中,及時對課堂教學(xué)設(shè)計和實(shí)踐進(jìn)行反思,作為改進(jìn)教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和探索規(guī)律的依據(jù),對指導(dǎo)今后的教學(xué)實(shí)踐,促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高會有很大幫助。
小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
本課時是在學(xué)生理解了乘除法的含義基礎(chǔ)上,進(jìn)一步探究除法的計算方法(用除法口訣求商)這節(jié)課我注重創(chuàng)設(shè)情境貫徹整個環(huán)節(jié),以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)理念,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),探究新知。
1、創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。
本課開始,通過創(chuàng)設(shè)“小熊開店”情境,小動物來購物遇到的問題,引出:
1)買4輛坦克需要多少元;
2)20元可以買幾輛坦克。
學(xué)生對于第一個問題能順利用乘法算式解決,馬上發(fā)現(xiàn)可以利用乘法口訣求積,對于第二個問題,學(xué)生未能順利解決。
2、自主學(xué)習(xí),體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。
在教學(xué)中體現(xiàn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如在解決關(guān)鍵性問題“20元能買幾輛坦克?”時,讓學(xué)生嘗試解答,讓學(xué)生說一說他是怎樣想的,讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的方式來思考,用數(shù)學(xué)的'語言來說說,提高他們用數(shù)學(xué)解決問題的能力。通過結(jié)合生活中的實(shí)例,編出除法問題,努力發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和提出問題、分析問題、解決問題的能力。
3、需要進(jìn)一步探究的問題。
當(dāng)然,還有一些問題需要進(jìn)一步改進(jìn),如:如何提高小組合作的實(shí)效性等。如何在課堂上做到既照顧個別差異,又能面向全體學(xué)生這是一個值得大家探索的問題。
小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
我執(zhí)教了《角的初步認(rèn)識》這節(jié)課。自我感覺這節(jié)課基本達(dá)成了教學(xué)設(shè)想期望的目標(biāo),但也有不少值得反思的地方,主要有以下幾點(diǎn);
一、能夠做到環(huán)節(jié)緊湊,思路清晰。
從而形成一個較好的教學(xué)框架:首先是開門見山導(dǎo)入新課,其次是放手讓學(xué)生探求新知,拓展延伸,最后是歸納總結(jié)。
課堂教學(xué)中,我始終站在學(xué)生的角度來思考教學(xué)方案,考慮課堂結(jié)構(gòu)。注重豐富的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),注重學(xué)生的親身體驗(yàn),注重對學(xué)生開展探究活動的指導(dǎo),注重引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力,實(shí)現(xiàn)課堂中師生、生生之間的交流。使學(xué)生生動活波、主動有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓全體學(xué)生自始自終積極地參與到學(xué)習(xí)的全過程中,并不斷教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。
二、注重語言表達(dá)。
在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的好奇心,好勝心等心理特點(diǎn),引導(dǎo)他們敢想敢說。凡是通過思考能說的我從來不包辦代替,留給學(xué)生充分發(fā)言的機(jī)會。
但不足之處也有幾點(diǎn):
1、在時間上分配的不夠好,以至于討論時間稍長,影響了后來學(xué)生在談聽故事之后的感想以及如何向大家介紹“我是角”,這部分內(nèi)容,學(xué)生還沒有充分施展,就草草結(jié)束了。原訂討論角的大小時為第一個高潮,講完故事之后再出現(xiàn)第二次學(xué)生情緒的高潮,但效果不是很好。
2、對學(xué)生備的.不夠。
比如:在做角過程中,你發(fā)現(xiàn)了什么?老師意在引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說出兩邊叉開越大角越大,可是有的學(xué)生就只是說,我發(fā)現(xiàn)我做的角象鴨子的嘴,象海鷗在飛┈就就是不說大小。后來我引導(dǎo)說:從大小上看,學(xué)生們這才能夠說出來。
小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
學(xué)生不一定能直接提取有價值的數(shù)學(xué)信息,對于學(xué)生的匯報,教師適當(dāng)給予肯定的同時,要著重引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察。如何引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察情境、提取信息,是本環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。由此讓學(xué)生根據(jù)乘法的意義提出數(shù)學(xué)問題,運(yùn)用乘法的知識,解決數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生從觀察中感悟到:一向喜歡數(shù)學(xué)的笑笑,她看得很仔細(xì),她看到了魚,還發(fā)現(xiàn)河里有四群魚,每群都有三條,于是她在想:河里一共有多少條魚?這樣,引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察全圖,并提出數(shù)學(xué)問題。
備課時,我考慮到學(xué)生在靜態(tài)圖中獲取信息存在難度,上課時告訴學(xué)生要按一定的順序進(jìn)行觀察,然后簡單介紹這個圖的情況。你們看,這幅圖有學(xué)校、樹木、花草、小河,從學(xué)校走出三群小朋友,每群小朋友都是三個;在他們經(jīng)過的'草地和樹上飛來三群小鳥,每群小鳥各有5 只;他們走到河邊時看到游來四群小魚,每群有三條魚;接著又看到從遠(yuǎn)處劃來的四條小船,每條船上有四個小朋友等等。這樣逐個呈現(xiàn)圖中信息,為學(xué)生提供了形象的幾個幾的資源。學(xué)生根據(jù)畫面輕松地互相提出用乘法來解決的問題,在解決這些問題的過程中,實(shí)際上也就是乘法口訣在生活中的應(yīng)用,從而利用生活經(jīng)驗(yàn)有效地理解了抽象的乘法意義。
單一的數(shù)學(xué)計算和練習(xí)不僅使學(xué)生感覺枯燥,而且不利于長期記憶。創(chuàng)設(shè)豐富有趣的活動情境,能化枯燥為生動,有利于激發(fā)學(xué)生參與的興趣,使學(xué)生在比賽、游戲、模擬生活情境等活動中,自覺主動地運(yùn)用、鞏固數(shù)學(xué)知識、提高效率。
小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
《認(rèn)識線段》對于二年級學(xué)生來說較抽象,學(xué)生不太好理解。對此我將教學(xué)過程大體分四個層次來進(jìn)行。第一個層次,想辦法將一根毛線拉直,兩手之間的這段就是一條線段。引入線段,使學(xué)生感知“線段是直的,有兩個端點(diǎn)”這兩個特征;進(jìn)而呈現(xiàn)線段的圖形,使學(xué)生初步建立線段的直觀表象。第二個層次,結(jié)合學(xué)生熟悉的物體,讓學(xué)生明白直尺、黑板、課本的邊以及紙的折痕等都可以看成線段,在此基礎(chǔ)上,通過讓學(xué)生折出不同長短的折痕,引導(dǎo)學(xué)生體會“線段是有長短的”,從而既使學(xué)生豐富了對線段的感知,又使學(xué)生進(jìn)一步完善了對線段的認(rèn)識。第三個層次,教學(xué)用直尺或其它合適的工具畫線段。第四個層次,用學(xué)生感興趣的方式來完成課后“想想做做”,進(jìn)一步鞏固對線段的認(rèn)識。
這節(jié)課講完,我感覺比較成功,學(xué)生掌握的較好,并且每個在課堂上表現(xiàn)非常踴躍,思維不止一次達(dá)到升華。
我認(rèn)為本節(jié)課有三個亮點(diǎn),
。1)想辦法拉直毛線,體現(xiàn)線段的“直”和“有兩個端點(diǎn)”的特征,
。2)畫線段,用合適的工具畫線段,比比誰畫得對、畫得多。體現(xiàn)線段的特征,還告訴學(xué)生線段可以橫著畫、豎著畫、斜著畫;
。3)數(shù)線段,這個環(huán)節(jié)是由課堂中的一個“小錯誤”引出的',在比賽完畫線段以后,進(jìn)行反饋。我發(fā)現(xiàn)在一條線段中間點(diǎn)了一個點(diǎn),我就和同學(xué)一起數(shù)他畫的線段,并且了解該同學(xué)是不是真的這樣想的,當(dāng)他說出是自己出錯了,我在表揚(yáng)他誠實(shí)的基礎(chǔ)上,也感謝他給了我們一次探討數(shù)線段的機(jī)會。即在一條線段上點(diǎn)兩個點(diǎn)、三個點(diǎn)……一共有幾條線段?接著繼續(xù)探討平面上的三點(diǎn)、四點(diǎn)、五點(diǎn),每兩個點(diǎn)連起來,一共有幾條線段?這時學(xué)生興趣積極性高漲,很輕易地得出數(shù)線段的規(guī)律——一個奧數(shù)中問題。
課堂教學(xué)就是這樣一個靈動的、讓師生共同進(jìn)步的過程。
小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
一、本單元教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生熟練掌握“幾個幾”的表達(dá)方法。
二年級學(xué)生在平時的生活經(jīng)驗(yàn)中,雖然經(jīng)常見到“幾個幾”的現(xiàn)象,但很少用“幾個幾”來進(jìn)行描述;而在課堂教學(xué)中,是首次認(rèn)識“幾個幾”這種表達(dá)方式。
根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),在教學(xué)中可以通過等多種方式,讓學(xué)生在具體情境中形成對“幾個幾”的感性認(rèn)識。例如:
。1)看圖
讓學(xué)生觀察教材上的主題圖,引導(dǎo)學(xué)生概括:小兔每2只一組,每組就是1個2只,兩組就是2個2只,三組就是3個2只……
(2)操作
讓學(xué)生用小棒擺一擺,并說一說:每幾根小棒一組,一共有幾組,也就是幾個幾根小棒?
。3)畫一畫
每5個圓圈一組,畫3組,就是幾個幾;你能用三角形畫出2個4嗎?
。4)游戲
根據(jù)老師拍手的'次數(shù),說說看,老師一共拍了幾個幾下?
同桌同學(xué)一起玩拍手游戲。
讓學(xué)生運(yùn)用手、眼、耳、口、腦,通過觀察、操作、想象、聽、說多種方式從不同的角度去感知,在比較中進(jìn)一步理解幾個幾的實(shí)際含義,在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個幾”的表象。
二、在現(xiàn)實(shí)問題中引入乘法。
通過教材第二個例題“一共有多少臺電腦”這個實(shí)際問題,自然引出乘法,讓學(xué)生了解乘法產(chǎn)生的背景。
有關(guān)乘法各部分名稱、讀寫方法等數(shù)學(xué)常識,通過讓學(xué)生看書自學(xué)和集體交流來教學(xué)。
本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是溝通乘法算式意義與“幾個幾”之間的聯(lián)系,盡管沒有明說:“一個乘數(shù)是相同的加數(shù),另一個乘數(shù)是相同加數(shù)的個數(shù)”,但要引導(dǎo)學(xué)生思考并口述乘法算式的含義。如:
四乘二就表示4個2,為什么其中一個乘數(shù)是4呢?因?yàn)榧訑?shù)2有4個;為什么另一個乘數(shù)是2呢?因?yàn)橄嗤募訑?shù)是2。
從而使學(xué)生對乘法的意義逐步由感性認(rèn)識過度到理性認(rèn)識。
三、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)乘法計算的價值,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識。
通過加法和乘法算式的對比,在強(qiáng)烈反差中,使學(xué)生認(rèn)識到求幾個幾用乘法算式表達(dá)比較簡便,感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)。
例如:請學(xué)生列式計算9個2的和,看誰寫得快。
小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
《買書》是北師大版小學(xué)三年級下冊《元、角、分與小數(shù)》一單元中的一節(jié)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:結(jié)合“買書”的問題情境,探索小數(shù)加減法(沒有進(jìn)退位)的算理和算法,并經(jīng)歷各自算法的過程;能用小數(shù)加減法解決一些簡單的實(shí)際問題,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。根據(jù)新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,在本節(jié)教學(xué)中,我采用下面方法教學(xué)收到良好效果。
一、重視經(jīng)驗(yàn),溫故納新。
在本節(jié)導(dǎo)課時,我按照教材改編寫意圖創(chuàng)設(shè)了“笑笑和淘氣去新華書店買書的情境”,接著安排了一道學(xué)生已學(xué)過的整數(shù)加法練習(xí)題,指名學(xué)生板演,全班齊練,計算后讓學(xué)生說說計算過程。在交流時,我有意提問“為什么在計算時要把個位對齊?”目的讓學(xué)生明確要把相同數(shù)位上的數(shù)相加。這一練習(xí)不僅激活了學(xué)生以前學(xué)習(xí)的多位數(shù)加減法的經(jīng)驗(yàn),而且進(jìn)一步明確了多位數(shù)加減法的算理,然后再出示教材例題情境:“淘氣在書店買了一本《童話故事》花了3.2元,他又買了一本《數(shù)學(xué)世界》花了11.5元,淘氣一共花了多少元?”出示例題后,我并沒有急于講解,而是鼓勵學(xué)生迎接挑戰(zhàn),認(rèn)真讀題,審題,列出算式。由于有前面的復(fù)習(xí),絕大部分學(xué)生能正確地列出算式:3.2+11.5= 11.5+3.2= 對這兩種算式我給予了肯定,并寫在黑板上。
二、自主探索,合作交流
這時我指著黑板上的兩個算式說:“為了幫淘氣解決買書付錢的問題,大家都正確地列出了小數(shù)加法的算式,可是,我們從來沒有嘗試過兩個小數(shù)怎么相加,現(xiàn)在就請大家都試一試,看誰能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)小數(shù)加法的算法。這時我安排了這樣的學(xué)習(xí)流程。獨(dú)立思考、自主探索——小組討論、合作交流,——解讀教材、明晰算理。先讓學(xué)生獨(dú)立思考自主探索小數(shù)加法的計算方法;在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,小組討論交流;再看看教材中三位小朋友是怎么計算的。其中哪種算法和你的一樣?哪種算法你沒想到?你還有不同的算法嗎?最后全班交流總結(jié)算理。
把學(xué)生對小數(shù)加法算法的個性化的探索放在第一位,確保每個人都有獨(dú)立思考的機(jī)會,在個體探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流,再回歸到對教材的解讀,這樣學(xué)生在解讀過程中進(jìn)一步澄清了自己的思路,了解自己的成功與不足,彌補(bǔ)了自主探索中不到位的地方。
三、突出重點(diǎn),融會貫通。
在進(jìn)行全班交流時,我讓學(xué)生圍繞“為什么小數(shù)點(diǎn)一定要對齊”展開討論、交流,最后進(jìn)行有針對性的歸納小結(jié),“多位數(shù)相加時,個位上的數(shù)一定要對齊,個位對齊了,所有的數(shù)位也就對齊了,這樣才能做到相同數(shù)位上的`數(shù)相加;小數(shù)相加時,小數(shù)點(diǎn)一定要對齊,也是這個道理,小數(shù)點(diǎn)對齊了,所有的數(shù)位也都對齊了。教材中三種算法的共同點(diǎn)都是把相同單位上的數(shù)相加”。讓學(xué)生明晰小數(shù)加法的算理。把整數(shù)加法與小數(shù)加法的算理融會貫通,把新舊知識有機(jī)地統(tǒng)一起來,把教師的教建立在學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ)上,激發(fā)了學(xué)生探求新知的積極性,提高了教學(xué)的有效性。
但在本節(jié)教學(xué)中,因在小組討論,交流時用的時間過長,沒有進(jìn)行必要的鞏固練習(xí),在今后的教學(xué)中要注意對時間的把握。
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教學(xué)反思:
本節(jié)課是北師大課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第七單元的第一課時,是在學(xué)生已學(xué)習(xí)了2-5的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)6的乘法口訣.由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2-5的乘法口訣,他們已經(jīng)歷了幾次編寫口訣的過程.因此,對乘法口訣的含義,怎樣編寫乘法口訣,有了初步了解.現(xiàn)在繼續(xù)學(xué)習(xí)6的乘法口訣,如果不改變教學(xué)方法將會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性.所以在上6的乘法口訣時我采用引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,由學(xué)生獨(dú)立探索的學(xué)習(xí),讓學(xué)生編口訣、記口訣、用口訣,在書上填寫,并進(jìn)行相互交流來完成本堂課的教學(xué)內(nèi)容.
一、創(chuàng)設(shè)故事情境、激趣引入.
通過學(xué)校要舉行寫字比賽,引出方格紙,再利用學(xué)生喜歡的卡通動物米老鼠和唐老鴨引出課題.這一環(huán)節(jié),遵循二年級學(xué)生以形象思維為主,好奇、好動的特點(diǎn),從學(xué)生生活實(shí)際引入,并通過卡通圖,創(chuàng)設(shè)具體情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍.
二、自主合作、探究新知.
首先讓學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行估算,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識.在填寫6的乘法口訣時我采用引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,由學(xué)生獨(dú)立探索的學(xué)習(xí)、并填寫,讓學(xué)生通過自主參與學(xué)習(xí)活動,獲得親身體驗(yàn),逐步形成樂于探究的'積極態(tài)度,體驗(yàn)成功的喜悅.在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)6的乘法口訣規(guī)律時,首先讓學(xué)生對6的乘法口訣有一個整體的把握,再努力創(chuàng)造機(jī)會,通過探索和交流,從中發(fā)現(xiàn)口訣的一些規(guī)律,突出學(xué)生的探索與交流活動,讓學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的姿態(tài)展現(xiàn)自我,發(fā)展自我.這樣,為學(xué)習(xí)后面的乘法口訣由學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)規(guī)律打下了很好的基礎(chǔ).
三、鞏固應(yīng)用,實(shí)踐深化.
在組織學(xué)生練習(xí)時,除了在理解的基礎(chǔ)上,給學(xué)生用自己喜歡的方式熟記口訣外,更重要的是采取學(xué)生喜愛的、有趣的練習(xí)形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,指導(dǎo)學(xué)生用口訣進(jìn)行練習(xí),既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問題的能力,并通過創(chuàng)編數(shù)學(xué)故事發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維.
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在本課的學(xué) 在教學(xué)過程中,充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施,形象直觀地對物體進(jìn)行觀察,提高學(xué) 培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性,是教育改革的一個主題,也是深化當(dāng)前教育改革的一個重要突破口。基于這一指導(dǎo)思想,本課的設(shè)計始終圍繞著“自主參與──獨(dú)立學(xué) 本節(jié)課注重為學(xué)生營造探究條件,一方面以小組為單位讓學(xué)生自己帶自己喜歡的玩具刀課堂上來;另一方面我也參與到學(xué)生的探究活動之中,同學(xué)生一起觀察,這樣的操作活動既能增強(qiáng)他們的`自信心,又能通過他們的探索逐步體會到成功的喜悅。
(三)實(shí)踐性。
對于這節(jié)課,我準(zhǔn)確把握了教學(xué)要求,每個學(xué)生我準(zhǔn)備了學(xué)具,切實(shí)組織好活動,使每個學(xué)生都能真正參與進(jìn)來,學(xué)生通過,操作,觀察,比較,強(qiáng)化了視圖與實(shí)物的認(rèn)識,做到不以教師的演示來替代學(xué)生的操作,不以對教材中的插圖觀察來替代對實(shí)物的觀察。數(shù)學(xué)是一種工具,一種將自然、社會運(yùn)動現(xiàn)象法則化、簡約化的工具。
數(shù)學(xué)學(xué) 。
5的乘法口訣是學(xué)生第一次接觸乘法口訣。但是有相當(dāng)一部分學(xué)生經(jīng)過暑假的學(xué)整理5的乘法口訣時,應(yīng)該讓學(xué)生說說怎么想的,為什么這么編?巧妙地加以引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生從各方面思考,比如“一只手有5個手指”所以一五得五。“2張5元是10元”所以二五一十。讓學(xué)生從具體直觀的角度去理解乘法口訣的含義,更加符合學(xué)生的心理,不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣,而且對學(xué)生理解乘法問題。解決乘法問題很有幫助。
記憶口訣是本節(jié)課的一個重點(diǎn),不能只讓學(xué)生單純的背,更多的體現(xiàn)在練 學(xué)生自己練篇課,教給學(xué)法,課堂上讓學(xué)生動起來,讓學(xué)生在樂中學(xué)、趣中學(xué),是我自己從這節(jié)課中獲得的重要啟示。
小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
《100以內(nèi)加減混合》本節(jié)課是學(xué)生在20以內(nèi)加減混合運(yùn)算和兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,學(xué)生用已有的知識能夠解決問題。
通過學(xué)生熟悉的公共汽車上下車人數(shù)的變化這一情景導(dǎo)入新課。公共汽車上原來有67人,到南山站后,下來了25人,又上去了28人,F(xiàn)在有多少人? 學(xué)生都有乘公交車的經(jīng)歷,所以理解起來非常容易。學(xué)生可以很快的列出算式:67-25+28= 解決現(xiàn)在有多少人。對于計算,這類加減混合式題是在連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,由于運(yùn)算順序與連加、連減的順序相同,所以教學(xué)時讓學(xué)生進(jìn)行類推,學(xué)生可以自主的應(yīng)用前面所學(xué)習(xí)的筆算的方法列兩個豎式解決,然后讓學(xué)生自己想簡便寫法的豎式,最后老師再強(qiáng)調(diào)這個簡便寫法要注意的.地方。這里很容易忽視引導(dǎo)學(xué)生67-25這一步求的是到站下車25人后,車上還剩多少人,42+28這一步求的是上來28人后,車上現(xiàn)在有多少人。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于單純的計算可以模仿老師或者例題可以學(xué)會,算理學(xué)生也能理解,但是計算是為了解決問題的,我們在教學(xué)的過程中經(jīng)常會把計算跟解決問題分開了,或者列出算式就開始教怎么算,其實(shí)每步計算的時候,我們都該引導(dǎo)孩子這步是解決的什么問題。這點(diǎn)是我要反思的地方。我們不能為了計算而教計算,現(xiàn)在的孩子剛剛開始接觸解決問題,可以先把這個問題分析清楚,計算可以慢慢的教,我們還是要培養(yǎng)孩子解決問題的能力。
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“對稱”是人教版二年級上冊第五單元《觀察物體》第二課時的內(nèi)容,主要教學(xué)“軸對稱”的知識。本以為《軸對稱圖形》是一節(jié)比較簡單,學(xué)生比較容易理解、接受的課,但這一次執(zhí)教本節(jié)課,我卻深深地感覺到越發(fā)不知道怎樣去講,如何引導(dǎo)學(xué)生去探究軸對稱圖形的特點(diǎn),如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,同時激發(fā)學(xué)生的審美情趣。
教材主要借生活中實(shí)例和學(xué)生操作活動判斷哪些物體是對稱的,找出對稱軸并初步、感性地了解軸對稱圖形的性質(zhì)。學(xué)生對于自然和日常生活中具有對稱性質(zhì)的事物并不陌生,他們也具備初步的'判斷能力及語言表達(dá)能力!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教師應(yīng)“向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會”,“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個活潑的、主動的富有個性的過程……對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。”因此,在課的開始,提供米奇兄弟的圖片,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,考慮到二年級孩子的認(rèn)知特點(diǎn),用他們感興趣的事物引出,促使他們投入較高的熱情去探究物體的對稱性,感受物體的對稱美。通過“我會找,我會分,我會折,我會判斷,我會剪”等一系列的活動來體現(xiàn)學(xué)生的自主活動,讓學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),在猜測、想像、探索、交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
在這節(jié)課中,有幾個方面我處理的不夠,1、在分一分這個環(huán)節(jié),這是對平面圖形對稱研究的第一個層面,就是正確區(qū)分對稱和不對稱圖形,初步感知圖形的對稱性。我請兩名學(xué)生上去分,其中,他們把樹放到不對稱圖形那一邊,我在巡視時引導(dǎo)了他們,后來他們上去改過來了,其實(shí)這正是一個很好的進(jìn)行怎樣正確區(qū)分對稱和不對稱圖形的實(shí)例。這方面我處理得不好。2、在創(chuàng)造對稱圖形時,我沒考慮到我的示范局限了學(xué)生的思維,本來,這個環(huán)節(jié)是通過學(xué)生動手創(chuàng)造對稱圖形,充分展示學(xué)生對對稱美的理解,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也進(jìn)一步鞏固學(xué)生對軸對稱圖形的理解。沒想到我的示范學(xué)生也跟著剪起衣服來,這方面我也處理得不好,應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去創(chuàng)造,自己去發(fā)現(xiàn),只要教會學(xué)生用折——畫——剪這三個步驟就可以了,這樣就不會局限學(xué)生的思維,學(xué)生就不會總圍著老師轉(zhuǎn)。沒有放開讓學(xué)生大膽嘗試、探究,而是教師攙扶著,唯恐學(xué)生學(xué)不會,反而限制了學(xué)生的發(fā)展。
因?yàn)楸竟?jié)課中有幾個環(huán)節(jié)設(shè)計得不夠嚴(yán)謹(jǐn),我處理不夠得當(dāng),讓學(xué)生缺乏了創(chuàng)造美的機(jī)會,很遺憾。
總之,這節(jié)課中的問題還有很多,我要結(jié)合聽課老師們給我提出的寶貴的建議,重新做一調(diào)整,爭取下次講課能完美一些。
小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
這是一節(jié)實(shí)踐活動課,主要是通過動手操作,鞏固對前面知識的理解和掌握,以及應(yīng)用。本課是由“從不同位置觀察物體”和“用小棒拼擺圖形”兩部分內(nèi)容組成,在第一節(jié)小組教研的基礎(chǔ)上,形成的二次教案。再次教學(xué)時收到了良好的效果。
《看一看擺一擺》是利用拼、擺、量、畫幾何圖形的活動,加深對常見平面圖形的`認(rèn)識,體會圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別,感受圖形變化的樂趣。
我先讓孩子們在我的要求下拼擺基本圖形:三角形、正方形、長方形、六邊形、角等。接下來擺基本圖形的組合:用9根小棒擺5個三角形、11根小棒擺5個三角形、7根小棒擺2個正方形等。最后讓二人小組合作自由拼擺,巡視時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)要比想象中好。二人小組擺的有聲有色,只聽一號同學(xué)說:我們來擺2個六邊形看看用幾根小棒?一會兒,二號:那我問你20根小棒可以擺()個五角星?看來孩子們的合作能力是提高了,確實(shí)該放手時就要放手了。
1.內(nèi)容生動有趣,激發(fā)學(xué)趣,提高教學(xué)效率
教學(xué)中通過從不同位置觀察實(shí)物玩具,將“看”和“擺”兩個不同的數(shù)學(xué)活動內(nèi)容結(jié)合起來,通過看一看、擺一擺、拼一拼、說一說等活動,全面的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識和思想,豐富他們的感性認(rèn)識,從而掌握幾何圖形的特征。
2.培養(yǎng)學(xué)生探究意識和能力
教學(xué)中我精心設(shè)計了一系列的能激起學(xué)生積極思考的問題,然后放手讓學(xué)生主動操作、自主探究,使學(xué)生去嘗試和探索,并盡量讓他們有充分的思考和展示的過程,比較好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
3、注重情感教育
課件都是和生活聯(lián)系緊密的,讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),以增強(qiáng)學(xué)
習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣和信心。通過從不同位置觀察物體,形象的感知“只有多站在別人角度看待問題才能和大家友好相處”的生活道理。
小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
一、讓學(xué)生在觀察中感知
觀察是思維的眼睛,是學(xué)生認(rèn)識事物的窗口。觀察是一切智力活動的開始,它是獲取感性知識,啟發(fā)各種思維活動不可缺少的因素!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出:要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景相關(guān)的,而且是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐漸體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程,獲得積極的情感體驗(yàn),感受數(shù)學(xué)的力量,掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能。
1分鐘、1秒鐘這概念雖然與生活聯(lián)系非常緊密,但比較抽象,對于1分等于60秒這種看不見、摸不著的知識更是難以理解。我運(yùn)用多媒體課件出示課件鐘表秒針走一圈,分針走一小格的全過程,讓學(xué)生結(jié)合鐘面直觀的演示,化抽象為具體,轉(zhuǎn)無形為有形,并通過看一看、聽一聽、說一說等活動,讓學(xué)生充分感知1秒和1分的時間長短。學(xué)生在動眼觀察、動腦分析、動手操作等感知活動中,獲得了大量感知認(rèn)識,初步建立了1分鐘和1秒鐘的概念,體會到分與秒的關(guān)系。學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景中,用自己的眼睛、用自己的思維去領(lǐng)悟、獲得了新的知識。
二、讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)
新課程理念強(qiáng)調(diào):人人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有成功的體驗(yàn),人人都得到發(fā)展。 由此可見,學(xué)生要發(fā)展,就必須體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程,而獲得體驗(yàn)的最好方法就是親身參與。因此,我們應(yīng)該精心設(shè)計教學(xué)情境,精心設(shè)置各種數(shù)學(xué)活動,提供學(xué)生體驗(yàn)的時間和空間,引導(dǎo)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)活動,積極體驗(yàn)知識形成過程、數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用過程及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度等內(nèi)容,在再創(chuàng)造過程中獲取對知識和意義的理解和建構(gòu),促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。
在設(shè)計1分有多長的教學(xué)環(huán)節(jié)時,我首先讓學(xué)生閉上眼睛等待一分鐘;再讓學(xué)生觀看一分鐘動畫片斷《貓和老鼠》。呆呆地坐一分鐘和看一分鐘自己喜歡的動畫片的對比,使學(xué)生深刻體會到:同樣是一分鐘的時間,其長短給人的感覺卻是不一樣,真確感受了時間的長短具有相對性。我還通過其它多重體驗(yàn)活動,把抽象的時間概念變成了學(xué)生看得見,摸得著的東西,使學(xué)生對一分鐘時間的長短有了深刻的認(rèn)識。
三、讓學(xué)生在體驗(yàn)中升華
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》使用了較多的經(jīng)歷的過程,獲得的體驗(yàn),可見,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開個體的體驗(yàn)。學(xué)生需要在自主探究中體驗(yàn),在實(shí)踐操作中體驗(yàn),在合作交流中體驗(yàn),在聯(lián)系生活實(shí)踐中體驗(yàn)。學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí),是用心去感悟的過程,只有讓學(xué)生在體驗(yàn)中思考、創(chuàng)造,才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,才有利于提高學(xué)生的`數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
一分能干什么是本節(jié)課的重點(diǎn),在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了做計算題、背口訣、畫畫、拍球等活動,讓學(xué)生自由選擇一項自己喜歡的活動,感受在一分鐘里能做事情很多,并不失時宜地對學(xué)生進(jìn)行珍惜時間的教育。聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)活動,把課本上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識融入生活,為學(xué)生提供了體驗(yàn)時間的機(jī)會,學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)了一分時間的長短,初步建立了一分鐘的概念。學(xué)生在親歷體驗(yàn)活動中增強(qiáng)了學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識,提升了對所學(xué)概念的認(rèn)知。
反思本次教學(xué)研討,我深刻地領(lǐng)悟到:學(xué)生所學(xué)知識需要通過自己的體驗(yàn)獲得感悟,才能將其轉(zhuǎn)換、內(nèi)化為自己的收獲。因此在課堂教學(xué)活動中,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察,用自己的頭腦去判斷,用自己的語言去表達(dá),用自己的角度去思考,用自己的方式去學(xué)習(xí),用自己的心靈去感悟。
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