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            物理的電路教學(xué)反思

            時(shí)間:2023-07-04 09:36:06 教學(xué)反思 我要投稿

            【精選】物理的電路教學(xué)反思

              作為一名優(yōu)秀的教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的物理的電路教學(xué)反思,歡迎大家分享。

            【精選】物理的電路教學(xué)反思

            物理的電路教學(xué)反思1

              這學(xué)期,根據(jù)學(xué)校的安排,我在九年級(jí)四班講了一節(jié)校級(jí)公開(kāi)課,我選的課程是《15.2電流與電路》,這是新人教版九年級(jí)物理全一冊(cè)第十五章第二節(jié),電流是初中物理電學(xué)中的基本物理量,是以后學(xué)習(xí)電壓,電流,歐姆定律,電功率等電學(xué)知識(shí)必不可少的內(nèi)容,因此這節(jié)課有非常重要的地位,講課之前,我進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備,認(rèn)真?zhèn)湔n,虛心請(qǐng)教,大膽嘗試,細(xì)心總結(jié),盡管如此,這節(jié)公開(kāi)課還存在許多不足,現(xiàn)回顧總結(jié)如下:

              課時(shí)設(shè)計(jì)考慮不全面,設(shè)計(jì)時(shí),我認(rèn)為四班學(xué)生基礎(chǔ)較好,平時(shí)物理課師生配合較默契,學(xué)生動(dòng)手操作能力較強(qiáng),所以我將本節(jié)課設(shè)置成一課時(shí),本來(lái)信心十足,但結(jié)果差強(qiáng)人意,在講到電路三狀態(tài)時(shí),時(shí)間緊迫,致使我感覺(jué)自己比較慌亂,知識(shí)點(diǎn)講解不夠透徹,沒(méi)有突出電路三狀態(tài)的重點(diǎn)地位,從學(xué)生的反應(yīng)和習(xí)題練習(xí)來(lái)看,學(xué)生對(duì)短路還是比較疑惑,感覺(jué)比較抽象。

              內(nèi)容講解時(shí)間分配不夠精當(dāng),這節(jié)課中分四個(gè)知識(shí)點(diǎn),電流、電路、電路圖和電路三狀態(tài),其中電路圖的連接和電路三狀態(tài)是重點(diǎn),電路狀態(tài)的識(shí)別是難點(diǎn),而我在講課時(shí),在電流及其方向那用時(shí)太多,將電流的方向講解非常清楚,但有些過(guò)于精細(xì),有些本末倒置的感覺(jué),結(jié)果在電路圖和電路三狀態(tài)這兩點(diǎn)上時(shí)間倉(cāng)促,講授緊張,以至沒(méi)有體現(xiàn)出重點(diǎn)和難點(diǎn)的地位。

              演示實(shí)驗(yàn)完成不夠理想,對(duì)于電路中的電流方向,我采用了“利用二極管的單向?qū)щ娦浴眮?lái)進(jìn)行判斷,設(shè)想很好,但課前準(zhǔn)備不夠,在實(shí)驗(yàn)室沒(méi)找到二極管,我就想到了用視頻演示代替,視頻條理很清晰,視頻中的`老師演示也非常仔細(xì),但存在不足時(shí),視頻中部分細(xì)節(jié)不夠清晰,如電池的正負(fù)極,學(xué)生反映根本看不清,而視頻中也未加標(biāo)注,視頻中只有演示,沒(méi)有講解,對(duì)于二極管這樣的新元件,我只能采取邊講邊讓學(xué)生看,也就造成了邊說(shuō)邊點(diǎn)停的這種現(xiàn)象,導(dǎo)致課堂給人留下了手忙腳亂準(zhǔn)備不足的印象。

              當(dāng)然,除了不足,本節(jié)課中的一些教法還是得到了同行的肯定的,我在課堂教學(xué)體驗(yàn)中也深有體會(huì),如:

              知識(shí)點(diǎn)之間的過(guò)渡非常自然,之前我在備課時(shí)也是費(fèi)了功夫的,我想了很多方案,最后在多種方案中確定下來(lái),力求自然,流暢,最重要的是簡(jiǎn)潔,明了,費(fèi)時(shí)少。如,我從電流向電路過(guò)渡時(shí),這樣說(shuō)“以上是我們對(duì)電流的理論上的理解,電流到底是什么,我們來(lái)體驗(yàn)體驗(yàn)”,很自然的引入了學(xué)生的演示實(shí)驗(yàn)。在電路引出電路圖時(shí),我給了學(xué)生一副實(shí)物圖一副說(shuō)明書上的電路圖,讓學(xué)生自己評(píng)價(jià),學(xué)生看到的電路圖的直觀性,簡(jiǎn)潔性,自然迫不及待的想進(jìn)入學(xué)習(xí),導(dǎo)課自然的同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

              學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)合理,活動(dòng)較多,充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力,盡可能的將課堂交給了學(xué)生,如學(xué)生實(shí)驗(yàn),學(xué)生練習(xí),學(xué)生評(píng)價(jià),小組討論,小組交流,小組總結(jié),自主學(xué)習(xí)等,重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)生記憶,同桌考查,學(xué)生上黑板大家考查等等,形式多樣,學(xué)生積極踴躍,效果不錯(cuò),以后的教學(xué)中可以繼續(xù)嘗試。

              以上是我自己在看了錄課視頻后的一些感受,我也會(huì)積極找聽(tīng)課老師進(jìn)行評(píng)課,虛心接受他們意見(jiàn),揚(yáng)長(zhǎng)避短,在以后的教學(xué)中繼續(xù)嘗試,創(chuàng)新,打磨,希望在下次的公開(kāi)課中有更大的進(jìn)步。

            物理的電路教學(xué)反思2

              識(shí)別電路是連接電路、分析電路和進(jìn)行電路計(jì)算的基礎(chǔ),那么怎樣才能正確的識(shí)別電路呢?辨別電路是串聯(lián)接法,還是并聯(lián)接法,確定電路是通路、開(kāi)路、還是短路。在滑動(dòng)變阻器和開(kāi)關(guān)接入電路的情況,知道變阻器滑片的滑動(dòng)和開(kāi)關(guān)的啟閉對(duì)電路有怎樣的改變。知道電流表、電壓表測(cè)量哪一個(gè)導(dǎo)體或哪一段電路的電流或電壓。我設(shè)計(jì)了采用“電流流向法”識(shí)別電路,利用生動(dòng)、形象的多媒體動(dòng)畫展示電路中電流的流向,使電路更加直觀,學(xué)生更容易識(shí)別電路。提高學(xué)生識(shí)別電路的能力。

              電路有兩種:串聯(lián)電路和并聯(lián)電路,從串聯(lián)電路入手進(jìn)行教學(xué),出示一個(gè)串聯(lián)電路電路圖,讓學(xué)生分析判斷串聯(lián)電路的依據(jù)是什么?學(xué)生可以討論回答,由于語(yǔ)言組織不夠完整,所以我把總結(jié)的規(guī)律在大屏幕上打出來(lái),使學(xué)生思維得到完善。同時(shí)為了加深學(xué)生的印象,利用多媒體生動(dòng)形象、直觀地把電流的流向展示在學(xué)生的面前,使學(xué)生一目了然,加深理解。同樣的方法歸納出識(shí)別并聯(lián)電路的識(shí)別方法。

              分析總結(jié)了識(shí)別電路的方法之后對(duì)電路進(jìn)行分類,有開(kāi)關(guān)的電路,有電流表的電路,有電壓表的電路,有滑動(dòng)變阻器的電路。對(duì)不同類型的電路逐一進(jìn)行分析歸納,使學(xué)生系統(tǒng)地掌握識(shí)別電路的方法。

              一、有開(kāi)關(guān)的電路:利用多媒體展示出電路圖,開(kāi)關(guān)的`開(kāi)啟控制電路的連接情況,其中分三種情況:兩個(gè)開(kāi)關(guān)都閉合的情況,一個(gè)開(kāi)關(guān)閉合另一個(gè)開(kāi)關(guān)斷開(kāi)的情況,原來(lái)閉合的開(kāi)關(guān)斷開(kāi),原來(lái)斷開(kāi)的開(kāi)關(guān)閉合的情況。各種情況逐一剖析,畫線路圖,按照電流的流向,利用多媒體動(dòng)畫展示,生動(dòng)直觀,特別是對(duì)電路的變換,更加具體、形象,把開(kāi)關(guān)在電路中的作用生龍活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前,動(dòng)中有靜,靜中有動(dòng),易于理解與掌握。

              二、有電流表的電路:把含有開(kāi)關(guān)的電路中的開(kāi)關(guān)換上電流表,分析電路歸納方法,從把表拿掉到把表按上,兩種情況分別進(jìn)行剖析,由淺入深地分析電路的連接情況,按照電流的流向圖進(jìn)行分析,使學(xué)生思路清晰、透徹地掌握電路的連接情況,電路的特點(diǎn),進(jìn)而知道電流表是測(cè)通過(guò)那個(gè)用電器的電流,使學(xué)生掌握電流表在電路中的作用。

              三、有電壓表的電路:對(duì)照電流表的電路進(jìn)行分析概括,找方法,總結(jié)規(guī)律,把有電流表的電路中的電流表?yè)Q成電壓表,對(duì)含有電壓表的電路學(xué)生覺(jué)得分析困難,但掌握方法后,反而覺(jué)得有電壓表的電路要比含有電流表的電路易于分析了,方法就是去掉電壓表后看電路的連接情況,再把表接上,電壓表并聯(lián)在哪個(gè)用電器的兩端,測(cè)量的就是哪部分用電器兩端的電壓。利用對(duì)比的方法,加之多媒體教學(xué)的配合,使抽象的物理教學(xué)直觀、形象化了。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)物理,對(duì)物理教學(xué)有極大的促進(jìn)作用。

              四、有滑動(dòng)變阻器的電路:滑動(dòng)變阻器可以改變接入電路中電阻的大小,改變燈泡的亮度。通過(guò)移動(dòng)滑動(dòng)變阻器上的滑片,判斷接入電路中電阻的大小的變化,分析變阻器上電流的流向,分析電路,從而掌握滑動(dòng)變阻器在電路中的作用,了解滑動(dòng)變阻器滑片的移動(dòng)是怎樣改變電路的。利用兩次變換來(lái)具體的分析電路,觀察電路的變化情況,使學(xué)生加深對(duì)有滑動(dòng)變阻器電路的理解與分析。

              總之,通過(guò)由淺入深的分析歸納,按照電路中電流的流向圖,把電路分類,歸納識(shí)別方法,利用多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用,使物理教學(xué)更加生動(dòng)、形象,更加直觀,達(dá)到事半功倍的效果。

            物理的電路教學(xué)反思3

              眾所周知,引入新課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得好,教師真正做到藝術(shù)性地﹑巧妙地引入新課,就能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。這樣以來(lái),學(xué)生就有了明確的探索目標(biāo)和正確的思考方向了。大多數(shù)比較好的引課,一般都滲透有情景性、趣味性、感染性、啟發(fā)性、知識(shí)性、貼近性、參與性、等特點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中,我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選用不同的方法。

              今年10月的初中物理學(xué)科會(huì)上,市教研中心組織我們觀摩了兩節(jié)公開(kāi)課,一節(jié)是《光的反射》,一節(jié)是《電流和電路》。看了以后,我深深地感覺(jué)到自己的教學(xué)還有許多需要改進(jìn)的地方。特別是對(duì)兩位老師的精采引課,印象特別深刻。

              我們都知道,新課引入環(huán)節(jié)中選用的材料,應(yīng)是符合初中學(xué)生年齡特征和已有的生活經(jīng)驗(yàn),應(yīng)是發(fā)生在學(xué)生身邊的物理現(xiàn)象。邢老師的引課就非常貼近生活。她用大家非常熟悉的,而且生活中經(jīng)常使用的手電筒把同學(xué)們帶入了神密的電學(xué)世界。因?yàn)檫x用的材料是學(xué)生熟悉的手電筒,所以他們感到親切。這有助于點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花,同時(shí)也消除了他們對(duì)電的恐懼感。

              在初中物理教學(xué)中,情感具有巨大的動(dòng)力功能,它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒有發(fā)動(dòng)、強(qiáng)化和支配的作用。于老師以愛(ài)迪生用平面鏡救母的故事開(kāi)篇。在于老師的引課中,學(xué)生們深深地被愛(ài)迪生的.故事打動(dòng)了。愛(ài)迪生是那樣地愛(ài)自己的母親。同時(shí),他又是那樣的聰明可愛(ài)。說(shuō)實(shí)話,坐在觀眾席上的我,當(dāng)時(shí)都有些身臨其境,為愛(ài)迪生著急,為他擔(dān)心呢?上攵(dāng)時(shí)的同學(xué)們也一定有同感了:原來(lái),這節(jié)課要學(xué)習(xí)的平面鏡作用這樣大,還可以幫助人們挽救生命呢!為什么它有這樣的作用呢?它還有別的應(yīng)用嗎……我敢保證,學(xué)生當(dāng)時(shí)也一定是有些迫不急待了。從后面他們課堂上表現(xiàn)出的極大的熱情,實(shí)際上我們?cè)缇驼页龃鸢噶恕?/p>

              兩位老師的引課真是太精采了!我暗暗對(duì)她們豎起大母指,真是太佩服她們了。愛(ài)迪生的故事我們也非常熟悉,為什么在以前的教學(xué)中自己沒(méi)有想到呢?我也深深地自責(zé)起來(lái)。真得希望以后有更多這樣的機(jī)會(huì),再向優(yōu)秀的同行們請(qǐng)教和學(xué)習(xí)。

              總之,如何在初中學(xué)生頭腦中植入物理思維,提高學(xué)生對(duì)物理的興趣,提升他們對(duì)科學(xué)的向往和對(duì)自然界探索的渴望,課堂教學(xué)中的引入顯得尤為重要。針對(duì)初中生好奇心和求知欲都較強(qiáng),自我控制能力較差,注意力容易分散的特點(diǎn),我們要重視每一章節(jié)的章首引入、每一章的第一節(jié)課的授課以及每一堂課的課前五分鐘的把握,這些對(duì)于吸引學(xué)生上好這一堂課,啟發(fā)學(xué)生對(duì)這一章節(jié)的興趣和自發(fā)的對(duì)知識(shí)的探索起到了至關(guān)重要的作用。

            物理的電路教學(xué)反思4

              本節(jié)是這章的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,電流和電路教學(xué)反思。學(xué)生第一次接觸電學(xué)的物理量——電流;第一次學(xué)習(xí)連接電路;第一次學(xué)習(xí)畫簡(jiǎn)單電路。因此,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單電路,能動(dòng)手連接簡(jiǎn)答電路,會(huì)畫簡(jiǎn)單的電路圖上,并注意從一開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生良好的電學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、良好的畫電路圖的習(xí)慣。由于電流的概念及其方向的規(guī)定對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象難于理解,如果一開(kāi)始講授電流的話,學(xué)生可能會(huì)因?yàn)椤皩?dǎo)線中定向移動(dòng)的是自由電子(負(fù)電荷)”;“電流的方向規(guī)定為正電荷移動(dòng)的方向”等知識(shí)點(diǎn),產(chǎn)生思維的.矛盾,從而導(dǎo)致對(duì)后面電路的學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理障礙。因此教學(xué)中,我對(duì)知識(shí)點(diǎn)安排進(jìn)行調(diào)整。現(xiàn)在總結(jié)我對(duì)本節(jié)課堂教學(xué)反思:

              成功之處:

              1、導(dǎo)入。上課鈴響起,問(wèn)學(xué)生“聽(tīng)到什么了?”“什么發(fā)出的”“什么能轉(zhuǎn)化的聲能?”“電腦從何而來(lái)?”引出并板書“電源——提供電能的裝置”。電鈴用電,消耗了電能,轉(zhuǎn)化成聲能;教室里的電燈消耗電能轉(zhuǎn)化成光能,你還知道哪些消耗電能的物體?學(xué)生舉例。教師歸納板書“用電器——消耗電能的裝置”。電源提供電能,用電器消耗電能,什么傳輸電能?教師歸納板書“導(dǎo)線——傳輸電能”。電燈、電視……不能一直工作,需要有元件來(lái)控制。教師歸納板書“開(kāi)關(guān)——控制電路的裝置”?偨Y(jié)出組成電路的構(gòu)成。學(xué)生思維清晰,效果水到渠成。

              2、電流教學(xué)。這個(gè)環(huán)節(jié),我采用類比法。把電流和水流類比。水流從高水位流向低水位電流從高電位流向地電位(告訴學(xué)生正極電位高,負(fù)極電位低)。電源外部電流從電源正極流向用電器最后回到電源負(fù)極。水流和電流區(qū)別:水流是先后依次流過(guò);電流是電路中的自由電子同時(shí)定向移動(dòng)形成。此時(shí)在總結(jié)出:

              ①電流形成:電荷定向移動(dòng)形成(可以是正電荷,可以是負(fù)電荷,也可以是正電荷和負(fù)電荷同時(shí)反向移動(dòng));

             、陔娏鞣较颍阂(guī)定正電荷定向移動(dòng)的方向?yàn)殡娏鞣较颍ㄘ?fù)電荷定向移動(dòng)的反方向)。

              不知之處:本節(jié)課應(yīng)該讓學(xué)生親手實(shí)驗(yàn),但由于實(shí)驗(yàn)器材缺乏,在分析力電流是否讓燈泡發(fā)亮有先后順序時(shí),只是教師進(jìn)行的示范,沒(méi)能實(shí)現(xiàn)學(xué)生親身經(jīng)歷通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納結(jié)論的過(guò)程。

              這樣,在缺乏實(shí)踐活動(dòng)的情況下對(duì)電路實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)顯得被動(dòng)。

            物理的電路教學(xué)反思5

              20xx年9月,我又擔(dān)任了八年級(jí)兩個(gè)班物理課的教學(xué)。教學(xué)伊始,為了讓他們更加喜歡物理,我便激發(fā)他們對(duì)科學(xué)探究產(chǎn)生興趣和熱情,讓他們帶著對(duì)新學(xué)科的好奇,保持著對(duì)物理的興趣,進(jìn)行物理課的學(xué)習(xí),由此產(chǎn)生了較好的教學(xué)效果。

              反思本學(xué)期的課堂收獲,可歸納為“兩個(gè)要抓住”。

              一是要抓住物理學(xué)科自身的特點(diǎn)

              物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,初中物理更是如此,可操作的實(shí)驗(yàn)很多,所以不管實(shí)驗(yàn)的難易程度怎樣,我都會(huì)精心準(zhǔn)備,哪怕是很簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn),我也會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,讓學(xué)生親自參與、動(dòng)手實(shí)驗(yàn),課后親自動(dòng)手進(jìn)行小制作,以此調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)物理的積極性,在制作過(guò)程中,體會(huì)成功的喜悅,感受物理給他們帶來(lái)的樂(lè)趣。

              在進(jìn)行引言的教學(xué)中,我并沒(méi)有告訴學(xué)生物理是一門什么科學(xué),也沒(méi)有用灌輸式的方式告訴學(xué)生物理研究的是什么。而是給了每一個(gè)學(xué)生一個(gè)漏斗和乒乓球,讓他們親自參與猜想、實(shí)驗(yàn)和觀察,親身體會(huì)物理學(xué)科的情況,課本上的問(wèn)題就迎刃而解了。其實(shí),把實(shí)驗(yàn)留給學(xué)生,讓學(xué)生動(dòng)手,讓學(xué)生感受,課堂就不會(huì)不好控制,學(xué)生只要有儀器,只要有研究的內(nèi)容,他們是積極配合的。教師只要適時(shí)地加以引導(dǎo),探究的問(wèn)題都解決了。這一點(diǎn)我深有體會(huì)。我把漏斗和乒乓球給了學(xué)生,通過(guò)學(xué)生的猜想、實(shí)驗(yàn)和觀察,我提問(wèn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)看到了什么?你們的猜想是否正確?學(xué)生們都齊聲回答,乒乓球沒(méi)有掉下,猜想不正確,學(xué)生興趣很濃,接著有的就喊,老師,為什么啊?我沒(méi)有正面回答他們的問(wèn)題,而是引導(dǎo)他們說(shuō),只要你們學(xué)好了物理,這些奧妙就迎刃而解了,教學(xué)效果很好。另外,課本中有杠桿平衡實(shí)驗(yàn),我提前讓學(xué)生用自己做了,先請(qǐng)小個(gè)子和大個(gè)子同學(xué)各一名去推門,問(wèn)同學(xué)們哪個(gè)同學(xué)會(huì)贏,學(xué)生們都齊聲回答:大個(gè)子同學(xué)會(huì)贏。然后就讓一個(gè)小同學(xué)用手指按住門的邊緣,讓一個(gè)大個(gè)子同學(xué)用力按住門軸,結(jié)果可想而知,同學(xué)們就會(huì)說(shuō)這樣不公平,我就說(shuō)這就是應(yīng)用了物理知識(shí),學(xué)生便通過(guò)實(shí)驗(yàn),輕松領(lǐng)會(huì)課上內(nèi)容,且興趣很濃。

              物理是一門與實(shí)際聯(lián)系緊密的科學(xué),有些問(wèn)題實(shí)際動(dòng)手做一做,比空洞的說(shuō)教更有用。比如光的色散,我讓同學(xué)們用一面鏡子斜放入裝滿水的盤子里,然后讓太陽(yáng)光斜射入,在白色的墻面上就出現(xiàn)了紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七色光。這樣既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,又讓他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中,教學(xué)效果很好。

              物理是一門有用的學(xué)科。在進(jìn)行完光學(xué)的教學(xué)后,我讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作潛望鏡。時(shí)間不長(zhǎng),真的有一個(gè)班的學(xué)生把自己粗糙的作品交給了我,讓我提出意見(jiàn)和建議。我仔細(xì)的看了,一個(gè)很簡(jiǎn)單的盒子,兩塊互相平行且與水平方向成45度角的平面鏡。在下方看能夠看到高處的物體,還真的不錯(cuò)啊!

              通過(guò)和他們的交流和溝通,我越發(fā)的感覺(jué)到,把實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生,把空間留給學(xué)生,學(xué)生會(huì)給你一個(gè)驚喜,你會(huì)詫異于他們的奇思妙想。

              二是要抓住學(xué)生的感情。

              我盡量為自己創(chuàng)造與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)。我們都知道,學(xué)生親其師,才信其道。每一屆學(xué)生我都從第一節(jié)課開(kāi)始就營(yíng)造一種溫馨和諧的氣氛,我性格溫和,而且比較幽默,很容易便與學(xué)生打成一片。他們與我沒(méi)有距離,說(shuō)話很隨便。課堂氣氛也很活躍,回答問(wèn)題時(shí)都搶著回答。

              上課時(shí),我總是笑著走向講臺(tái)。以自己飽滿的熱情和友好的眼神影響學(xué)生。有學(xué)生說(shuō),上物理課提神,不是學(xué)科本身提神,是他愿意以一種歡樂(lè)的.氣氛去學(xué)習(xí);卮饐(wèn)題時(shí),特別是全部回答時(shí),有的學(xué)生說(shuō)一、兩句“廢話”,學(xué)生們被逗樂(lè)了,我也不會(huì)去責(zé)怪,而是以一種友好的態(tài)度去看待他們,肯定廢話中的有用的知識(shí)點(diǎn),用幽默的語(yǔ)言指出其不足。達(dá)到讓他們敢于發(fā)言,敢于提出自己的見(jiàn)解,哪怕是錯(cuò)誤的。敢于發(fā)言也是一種能力,培養(yǎng)學(xué)生的這種能力是不容易的。由于有我的寬容,學(xué)生們積極發(fā)言的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,課堂效果很好,可見(jiàn)老師和學(xué)生的感情交流的好壞,在一定的成分上決定的教學(xué)的成敗。有的學(xué)生由于不喜歡某一科老師,導(dǎo)致不學(xué)習(xí)這一科,他們不管后果,不管是不是應(yīng)該的,初中學(xué)生就有這樣的特點(diǎn),遇到這樣的情況要疏導(dǎo)而不是強(qiáng)制。

              進(jìn)行物理教學(xué)還要注重物理知識(shí)與日常生產(chǎn)、生活的緊密結(jié)合。

              在教學(xué)中要讓學(xué)生明白,物理學(xué)知識(shí)就在我們身邊,它與我們的日常生活密不可分,物理學(xué)不僅是物理學(xué)家要研究的科學(xué),也是我們每一個(gè)現(xiàn)代人要知曉的科普知識(shí),因此,在教學(xué)中應(yīng)注重介紹物理知識(shí)在日常生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。可以結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí),讓學(xué)生思考、討論、探究日常生活、生產(chǎn)的一些熱點(diǎn)問(wèn)題。如:

             、艦槭裁达w機(jī)場(chǎng)周圍要驅(qū)趕鳥(niǎo)類;

             、拼蚶组W電時(shí)為什么不要站在大樹(shù)、屋檐下?

              ⑶街道旁的路燈是串聯(lián)的嗎?

             、裙饫w通訊,紅外線遙感,磁懸浮列車,電子顯微鏡,電冰箱,微波爐,電飯鍋,空調(diào),可視電話,飲水機(jī),日光燈、光控?zé)、溫控(zé)簟⒙暱責(zé)舻鹊墓ぷ髟硎窃鯓拥?

             、扇粘Kf(shuō)的各種“白汽”是什么,是如何形成的?

             、驶鸺l(fā)射塔下方為什么要修一個(gè)大大的水池?

              ⑺橋梁為什么要建成弓形橋而不建成凹形橋?

             、虨槭裁床荒茉诟咚傩旭偟能囕v中向外扔?xùn)|西?

              ⑼汽車上的“安全帶”和“安全氣囊”有什么作用?

             、挝覀?cè)谏蠈W(xué)路上應(yīng)該遵守哪些交通規(guī)則及其理由?

              ⑾為什么“火車站、地鐵站”的站臺(tái)上要畫上“安全線”?

              ⑿為什么遠(yuǎn)洋輪船上畫有多條“吃水線”?

             、巡裼蜋C(jī)和汽油機(jī)有哪些異同,在使用中如何節(jié)約燃油,如何提高效率?

             、椅覀?yōu)槭裁匆獦?shù)立“能源危機(jī)”的意識(shí)?

             、游覀?yōu)槭裁匆獙で笮滦偷沫h(huán)保能源?

             、匀藗兂Uf(shuō)的“熱島效應(yīng)”和“溫室效應(yīng)”是如何形成的,它們的成因一樣嗎?

             、张懿奖荣悤r(shí)如何記時(shí)才正確,為什么?

             、帧肮馕廴尽薄ⅰ昂宋廴尽笔窃趺椿厥?

             、兹绾螠p弱噪聲污染?等等。

              當(dāng)學(xué)生了解了物理學(xué)知識(shí)與我們的生活、生產(chǎn)有如此密切的聯(lián)系時(shí),物理學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值也就不講自明了,物理學(xué)的實(shí)用意識(shí)也就在學(xué)生中形成了,這樣必然能極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

            物理的電路教學(xué)反思6

              1、成功之處

             。1)注重師生情感交流。課堂開(kāi)始,通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn),我努力營(yíng)造了一個(gè)輕松、民主、平等、師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍,確立了互動(dòng)、合作的師生關(guān)系,而這種氛圍和關(guān)系一直在得到不斷的延續(xù)、鞏固和提高,在與學(xué)生交往互動(dòng)、合作交流的過(guò)程中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,激發(fā)思維的碰撞。所以這節(jié)課各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)都得到了很好的落實(shí),學(xué)生參與積極,師生互動(dòng)、生生互動(dòng)精彩紛呈,很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

             。2)充分信任學(xué)生,抓住教學(xué)機(jī)智。教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程源于教材但又不拘泥教材,教材是通過(guò)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)引入各元件作用及電源和用電器能量轉(zhuǎn)化,再通過(guò)手電筒裝置,學(xué)生嘗試由實(shí)物圖設(shè)計(jì)電路圖,循序漸進(jìn),這是科學(xué)合理的。但教師考慮到學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn),又本身初見(jiàn)電學(xué)器材必然好奇心極強(qiáng),于是由學(xué)生嘗試“怎樣讓小燈泡亮起來(lái)”引入課堂,抓住課堂上的教育機(jī)智,因材施教,采用啟發(fā)式的教學(xué)方式,循序漸進(jìn),始終以“學(xué)生實(shí)驗(yàn)為主線”教師“演示實(shí)驗(yàn)”“動(dòng)畫展示”為輔,充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的.主體的教學(xué)原則,從課堂反饋來(lái)看,教學(xué)效果較好。

              (3)課堂教學(xué)重結(jié)論更重過(guò)程,在“怎樣使小燈泡亮起來(lái)”及“怎樣使兩個(gè)小燈泡亮起來(lái)”的“猜想與假設(shè)”和“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”環(huán)節(jié),任憑學(xué)生的思維自由馳騁,廣開(kāi)言路,學(xué)生自由表達(dá)、各抒己見(jiàn),“活化”探究過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。

             。4)課堂預(yù)設(shè)充分,生成性課堂教學(xué)資源處理到位。要想使課堂充滿活力、學(xué)生充滿熱情、教師充滿激情,課前必須精心準(zhǔn)備,備教材、備學(xué)生、備教師自己,對(duì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要有充分的預(yù)設(shè)。在“怎樣使小燈泡亮起來(lái)”的學(xué)生探究過(guò)程中,教師對(duì)學(xué)生各種電路的設(shè)計(jì)都有一定的預(yù)設(shè),因此才能抓住課堂上的教育機(jī)智,層層遞進(jìn),逐步將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)無(wú)聲潛入教學(xué)過(guò)程中去。對(duì)于課堂上學(xué)生出現(xiàn)的故障問(wèn)題,教師沒(méi)有模糊處理,而是師生進(jìn)行簡(jiǎn)單分析,啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思維能力,對(duì)這個(gè)生成性問(wèn)題的處理可謂恰到好處。既使課堂小結(jié)后的課外拓展部分“怎樣使兩個(gè)小燈泡亮起來(lái)”,教師仍是做好充分準(zhǔn)備,對(duì)學(xué)生的各種思維的碰撞給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)論,課堂上做到有緊有放。

              2、問(wèn)題與不足

             。1)教師ppt不夠創(chuàng)新。在電源及用電器部分,其中蓄電池部分,教師仍采用的電瓶,學(xué)生不夠了解,而這生舉例的手機(jī)沖電寶,正是課堂上學(xué)生的機(jī)智為課堂添放了光彩。

             。2)情感教育不夠充分。本節(jié)課限于時(shí)間,聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際少,這不能不說(shuō)是一個(gè)缺憾。在電源交流電部分,當(dāng)教師提問(wèn)到“我們溧陽(yáng)有核電站嗎?”當(dāng)學(xué)生回答說(shuō)沒(méi)有,教師感覺(jué)很意外,只是簡(jiǎn)單地介紹天目湖也正在建設(shè)核電站,沒(méi)有舍得更多的課堂時(shí)間進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)教師,反思課堂教學(xué)過(guò)程,在“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”方面,確實(shí)還可以做的更好。

              (3)對(duì)學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)語(yǔ)言較少。在“手電筒”部分,有學(xué)生提出,手電筒內(nèi)部是否另外存在導(dǎo)線,教師只是急于引導(dǎo)學(xué)生思考“金屬也能導(dǎo)電,手電筒的金屬外殼相當(dāng)于導(dǎo)線”而沒(méi)有對(duì)學(xué)生說(shuō)到“我以前拆過(guò)手電筒”的這位學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。本課的“師生評(píng)價(jià)”“生生評(píng)價(jià)”也僅限于知識(shí),對(duì)情感、過(guò)程、價(jià)值取向和非智力因素的評(píng)價(jià)比較欠缺,在一定程度上忽視了課堂教學(xué)的深層次目標(biāo)。

              總之,通過(guò)本課的教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施和課后反思,使我進(jìn)一步體驗(yàn)到,“給學(xué)生一個(gè)空間,讓他們自己往前走”教師是促進(jìn)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者,同時(shí)也是反思者,“給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題,讓他們自己云找答案”學(xué)生是課堂的主體,教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生課堂的情感體驗(yàn)。在今后的工作中,我合理定位自己的角色,進(jìn)行深層情感交流,善于發(fā)展性評(píng)價(jià)學(xué)生。同時(shí)力爭(zhēng)做一個(gè)有思想的反思者,不斷提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

            物理的電路教學(xué)反思7

              《家庭電路》一節(jié)主要講述家庭電路的組成部分及各部分的作用。其中,重點(diǎn)是試電筆的使用及開(kāi)關(guān)、插座的接法。我在講授本節(jié)內(nèi)容時(shí)緊緊抓住這個(gè)重點(diǎn)來(lái)開(kāi)展我的教學(xué),通過(guò)多種教學(xué)方法和手段使學(xué)生掌握重點(diǎn),突破難點(diǎn)。首先,通過(guò)播放觸電的視頻,使學(xué)生明白安全用電的重要性,體現(xiàn)物理的課程基本理念“從生活走向物理”,從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣,引入新課課題。

              其次,通過(guò)讓學(xué)生知道觸電是因?yàn)榕隽嘶鹁,所以我們很有必要找出火線,并讓學(xué)生上臺(tái)找出火線。這過(guò)程中,充分讓學(xué)生動(dòng)手,去體驗(yàn)物理探索的過(guò)程,,這個(gè)過(guò)程既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,還培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和膽量。

              再次,引導(dǎo)學(xué)生分析為什么保險(xiǎn)絲要接在火線上,而且只能接在火線上,教師從旁指導(dǎo),并用接在零線上的圖進(jìn)行對(duì)比,方便學(xué)生認(rèn)識(shí)比較,在學(xué)習(xí)三孔插座中間的孔接地時(shí),用了實(shí)物圖進(jìn)行分析,這些都充分體現(xiàn)了“物理從生活中來(lái),到生活中去”學(xué)以致用的思想。

              總體而言,本堂課是在充分理解新課標(biāo)對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的,注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。在練習(xí)的設(shè)計(jì),也充分抓住了中考的考點(diǎn),通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)使得學(xué)生明白家庭電路的組成及各部分的'作用,進(jìn)而會(huì)利用這些知識(shí)為我們的生活服務(wù),同時(shí)能利用這個(gè)知識(shí)來(lái)規(guī)避危險(xiǎn)。

              教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),雖然課前有較充足的準(zhǔn)備,也很仔細(xì)的考慮了各個(gè)環(huán)節(jié)。但是,上完課發(fā)現(xiàn)有的地方還是可以做得更好的,比如,教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言還是過(guò)于平淡,沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫,還得加強(qiáng)訓(xùn)練。在讓學(xué)生動(dòng)手的環(huán)節(jié)中,還可以讓更加放手讓學(xué)生自己去探究,語(yǔ)言方面可以更加精煉,課堂氣氛可以進(jìn)一步的調(diào)動(dòng),這些地方略有遺憾,在今后的教學(xué)中我會(huì)多多注意,不斷提高自己的教學(xué)水平。

            物理的電路教學(xué)反思8

              1.新舊課標(biāo)的內(nèi)容有明顯的不同

              對(duì)電學(xué)實(shí)驗(yàn),刪除了用描述法畫出電場(chǎng)中平面上的等勢(shì)線,把電流表改裝為電壓表,用半偏法測(cè)電流表的內(nèi)阻。這些完全不用講解。

              2.重視探究、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式

              新課程所倡導(dǎo)的理念之一就是“探究式”的學(xué)習(xí)方式,在此再加上“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí),特別是物理學(xué)科,很多是“只可意會(huì)不可言傳”的東西,對(duì)這種知識(shí)的理解,學(xué)生只有在探究中不斷的思考才能獲得,即所謂的`“自悟”,而單靠聽(tīng)我們老師講是不行的。再者,學(xué)生在自身探究中所獲得的知識(shí)、體驗(yàn)中所得出的感悟,對(duì)知識(shí)理解的更深刻,記憶的更牢。自身的探究和體驗(yàn),最能針對(duì)自身問(wèn)題,避免時(shí)間和精力的浪費(fèi),學(xué)習(xí)效率最高。該做的實(shí)驗(yàn),必須讓學(xué)生動(dòng)手親自做,F(xiàn)在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或者改裝實(shí)驗(yàn)的題較多的出現(xiàn),一定要學(xué)生自己先做,再聽(tīng)老師的總結(jié)或點(diǎn)撥。

              3.要重視聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題

              聯(lián)系實(shí)際,是一種習(xí)慣。我們經(jīng)常這樣做,會(huì)幫助學(xué)生建立這種習(xí)慣。讓學(xué)生在觀察實(shí)際中“出問(wèn)題”

              4.重視思想方法和物理哲學(xué)的滲透

              物理問(wèn)題的處理,最關(guān)鍵的是:1、選準(zhǔn)研究對(duì)象2、分析研究過(guò)程。我們喜歡在教學(xué)中畫圖時(shí),用白色的粉筆畫“研究對(duì)象”,用另一種顏色的粉筆畫“其它外圍”的東西。也有的教師,干脆只畫“研究對(duì)象”,“其它外圍”的東西一概略去不畫。所謂的思想方法,是指在處理物理問(wèn)題中所用到的具有條理性、抽象性、解析性、技巧性的思維方法與技巧。思想方法本身,是主觀的,帶有很大的個(gè)性傾向,與個(gè)人的風(fēng)格和思維習(xí)慣相關(guān),可以個(gè)人獨(dú)創(chuàng)。但一些好的思想方法,被多數(shù)人認(rèn)可,可以共享。

              常用的思想方法:微元法與極限法,隔離法,忽略次要因素思想,理想化模型,

              代換法,比值定義法,圖像法,

              所謂的物理哲學(xué),是指由于物理知識(shí)本身的深刻性而打造出的人的思考問(wèn)題的觀念和邏輯定式,甚至是看待問(wèn)題的情感、態(tài)度。

              不懂物理的人,往往被錯(cuò)覺(jué)所左右,象亞里士多德那樣的偉人都如此。就是現(xiàn)在的學(xué)生,并不受亞里士多德的直接影響,但卻有亞里士多德一樣的認(rèn)識(shí)。所謂的“懂物理”————懂的是物理哲學(xué)。不要教了三年,教出一幫不懂物理的人。

            物理的電路教學(xué)反思9

              這個(gè)月聽(tīng)了一些專家的講座,專家們的理論加實(shí)踐,讓我深深地覺(jué)得自己教學(xué)理論的欠缺和知識(shí)儲(chǔ)備的薄弱。聽(tīng)得越多,越覺(jué)得自己不會(huì)上課,越不敢上課。特級(jí)郭海平老師的關(guān)于課堂提問(wèn)的講解讓我深受啟發(fā),她說(shuō):“我們提的問(wèn)題要找準(zhǔn)學(xué)生課堂上對(duì)內(nèi)容的興奮點(diǎn),這樣我們才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,點(diǎn)燃他們的熱情!眲偤盟陌咐镉幸徊糠质怯嘘P(guān)《電流與電路》的教學(xué)的,于是我決定結(jié)合她的思路開(kāi)展我的教學(xué)。

              一、關(guān)于課堂的引入

              原來(lái)上這節(jié)課的時(shí)候總想著從生活中常見(jiàn)的電現(xiàn)象入手,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引出電源和電路。現(xiàn)在回憶起來(lái)總覺(jué)得我提的問(wèn)題沒(méi)有落在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),激發(fā)不了學(xué)生的積極性,是無(wú)效的問(wèn)題。于是這次我直接在出示一個(gè)可以吸在黑板上燈座和小燈泡,瞬間,學(xué)生被我的“先進(jìn)武器”所吸引,眼神中充滿了好奇和求知。我便在學(xué)生渴望的眼神中開(kāi)展了我的“以問(wèn)題加活動(dòng)”的教學(xué)設(shè)想。在引入中我對(duì)我的“先進(jìn)武器”美美的!

              二、關(guān)于課堂的問(wèn)題

              這節(jié)課的教學(xué),我主要圍繞以下四個(gè)問(wèn)題展開(kāi):

              1、你怎樣能讓這個(gè)燈泡發(fā)光?

              在這個(gè)問(wèn)題提出的剎那,男生們的手舉得高高的,躍躍欲試,要幫我燈泡連接好發(fā)光。于是我滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲,順便讓他給大家介紹了各部分的作用,便完成了“電路的組成”內(nèi)容的教學(xué)。我乘機(jī)插入講解電流形成及電流方向、通路。我講得輕松,他們也聽(tīng)得認(rèn)真。

              我體會(huì)到了在有效問(wèn)題的激發(fā)下,學(xué)生挺能說(shuō)。我反思著平時(shí)學(xué)生不回答問(wèn)題的原因:原來(lái)不是學(xué)生不愿答,而是我們老師不會(huì)問(wèn)!

              2、你有什么方法讓燈泡熄滅?

              這個(gè)問(wèn)題一出,真可謂“一石激起千層浪”。于是出現(xiàn)了各種各樣的把電燈熄滅的方法,但全部都是斷路問(wèn)題的展現(xiàn),那樣我的教學(xué)目的就達(dá)到了。

              我深刻地領(lǐng)悟到了“教師最好的教學(xué)方式是聽(tīng),學(xué)生最好的學(xué)習(xí)方法是說(shuō)”。

              3、再給你一根導(dǎo)線,你還有什么方法讓燈泡熄滅?

              問(wèn)題之后,是一個(gè)短暫的'沉寂,可能是難住學(xué)生了。我剛想自己解決,忽然有位男生輕輕地說(shuō):“把電池兩極連起來(lái)試試?”于是我馬上讓他上來(lái),他在不自信中連接著導(dǎo)線,卻在同學(xué)一片驚奇中把燈熄滅,自豪的回到座位上。這位男生的方法重新激活了學(xué)生的思維,讓我的問(wèn)題又活了過(guò)來(lái)。于是,好奇的他們紛紛想上來(lái)?yè)Q個(gè)位置連接這根導(dǎo)線,看看能否把燈熄滅,我自然的滿足了他們的愿望,完成了自己的“短路”教學(xué),真是一舉兩得。

              這既是我的預(yù)設(shè),也是我的生成。原來(lái)我們可以在預(yù)設(shè)中生成,也可以在生成中預(yù)設(shè)!

              4、根據(jù)現(xiàn)有的電路,再給你一個(gè)小燈泡,你能讓兩個(gè)小燈泡都亮起來(lái)嗎?你有幾種連接方法?

              這個(gè)問(wèn)題是想通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生設(shè)計(jì)并連接好電路,教師選擇方案展示并通過(guò)拿掉一個(gè)燈泡讓學(xué)生分析串并聯(lián)電路的特點(diǎn),但最終因?yàn)闀r(shí)間不夠沒(méi)有完成。

              三、關(guān)于課堂的不足

              這堂課整體氣氛非常活躍,學(xué)生參與度高,平時(shí)不愿聽(tīng)課的一些同學(xué)都被我的燈泡吸引了,也能回答我的問(wèn)題。我似乎品味到了“問(wèn)題提到了學(xué)生興奮點(diǎn)上”的樂(lè)趣;我似乎品嘗到了“課堂上學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo)”的滋味;我小有喜悅,但細(xì)細(xì)地反思,課堂上又有許多有待改進(jìn)之處。

              首先,一個(gè)問(wèn)題提出后留給學(xué)生思考的時(shí)間不夠?倱(dān)心學(xué)生回答不上來(lái),耽誤了我上課的時(shí)間,就想著去引導(dǎo)了;蛟S我內(nèi)心深處總想去操控學(xué)生,沒(méi)把學(xué)生當(dāng)成真正的主體!

              其次,課堂上似乎有點(diǎn)虛幻的熱鬧。讓學(xué)生單獨(dú)回答問(wèn)題的人次不夠,集體回答的又響又亮,并不表示中下水平的人也能掌握。課堂上男生表現(xiàn)過(guò)強(qiáng),使得我忽略了對(duì)“電學(xué)弱勢(shì)群體”女生的關(guān)注?磥(lái)教學(xué)要制造熱鬧,更要看清熱鬧背后的沉默者們!

              最后,課堂上我的話還是有點(diǎn)多。總擔(dān)心學(xué)生說(shuō)得不夠好,我總想再講一遍,于是課堂的時(shí)間便超出了我預(yù)設(shè)的范圍,完成不了教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)該像吳加澍老師所說(shuō)的那樣,做到“三不講”:學(xué)生會(huì)了的不講,講了也不會(huì)的不講,不講也會(huì)的不講。

              我收獲著學(xué)生的激情,快樂(lè)著每堂課的成功之處。我遺憾著每堂課上的缺陷,反思著我教學(xué)上的步伐。我希望有一天,我也能自如地掌控我的課堂!

            物理的電路教學(xué)反思10

              這是學(xué)生做的第一個(gè)電學(xué)分組實(shí)驗(yàn),主要是為了鞏固對(duì)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路特征的理解。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生連接電路的`動(dòng)手能力。它對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)串、并聯(lián)電路特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生連接電路的技能有重要作用,必須創(chuàng)造條件,組織學(xué)生做這個(gè)實(shí)驗(yàn),這將為今后進(jìn)行電學(xué)分組實(shí)驗(yàn),打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。由于實(shí)驗(yàn)所需器材比較簡(jiǎn)單,取材也容易為了增加學(xué)生的視聽(tīng)效果,結(jié)果,學(xué)生操作興趣高漲,整個(gè)課堂氣氛比較活躍。

              在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中,我要求學(xué)生接好電路后,在閉合開(kāi)關(guān)前,要對(duì)照電路圖認(rèn)真檢查,閉合開(kāi)關(guān)后,如出現(xiàn)故障,應(yīng)立即切斷電源,然后從電源的一個(gè)極出發(fā),逐段檢查原因。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,既要強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考,又要強(qiáng)調(diào)分工協(xié)作,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。實(shí)驗(yàn)后,要求學(xué)生整理好器材。

              分組實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生操作技能和科學(xué)方法、態(tài)度、習(xí)慣的重要過(guò)程。本堂課,我充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,激發(fā)他們的參與熱情,給每個(gè)學(xué)生以同樣的參與機(jī)會(huì),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心,讓每個(gè)學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高,一堂課完整地按預(yù)定計(jì)劃完成,也達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

            物理的電路教學(xué)反思11

              科學(xué)的本質(zhì)是對(duì)未知事物的探究。在《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中,科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),又是重要的教學(xué)方式之一!稑(biāo)準(zhǔn)》要求通過(guò)科學(xué)探究,是學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法,發(fā)展初步的科學(xué)探究能力,形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。因此,探究教學(xué)在初中物理教學(xué)中具有舉足輕重的位置。本人在此結(jié)合《探究串、并聯(lián)電路中電流規(guī)律》這堂課的教學(xué)實(shí)際就探究教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)。

              一、探究教學(xué)要注重問(wèn)題性

              問(wèn)題不僅是是科學(xué)探究的出發(fā)點(diǎn),而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本原因。因?yàn)闆](méi)有問(wèn)題就難以誘發(fā)、激起學(xué)生的探究欲;沒(méi)有問(wèn)題,感覺(jué)不到問(wèn)題的存在,學(xué)生也就不會(huì)去深入思考,那么學(xué)習(xí)也就只能是表層的和形式的。在這堂課的教學(xué)中,提出“串、并聯(lián)電路中電流有什么規(guī)律”的問(wèn)題后,引起了學(xué)生極大地興趣,激起了學(xué)生極大的探究欲望,就此問(wèn)題學(xué)生還做出了多種猜想。在學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程中,有出現(xiàn)了諸如電流表反向偏轉(zhuǎn)和燈泡不亮等問(wèn)題。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和解決這些新問(wèn)題的過(guò)程中,不僅有進(jìn)一步激發(fā)了他們的探究興趣,而且也促使學(xué)生深入地去思考和體驗(yàn)。因此,能否提出對(duì)學(xué)生有挑戰(zhàn)性和吸引力的問(wèn)題,使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)是科學(xué)探究的關(guān)鍵。因?yàn)閱?wèn)題意識(shí)會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,從而使他們的注意力高度集中、積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí);問(wèn)題意識(shí)還可以激發(fā)學(xué)生勇于探索、積極創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。所以說(shuō),問(wèn)題意識(shí)是學(xué)生進(jìn)行探究是一個(gè)重要的心理因素。

              二、探究教學(xué)要注重過(guò)程性

              學(xué)生的學(xué)生方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受學(xué)習(xí)中,學(xué)生是知識(shí)的接受者,接受學(xué)習(xí)重結(jié)論、輕過(guò)程。而在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中,學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)則是結(jié)論和過(guò)程并重,F(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出,學(xué)生的.學(xué)習(xí)過(guò)程和科學(xué)家的探索過(guò)程在本質(zhì)上是一樣的:它們都是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。當(dāng)然,在學(xué)生探究的過(guò)程中學(xué)生會(huì)面臨問(wèn)題和困惑、挫折和失;并且學(xué)生有可能花了很多的時(shí)間和精力,結(jié)果表面上像一無(wú)所獲,但這卻是一個(gè)人的學(xué)習(xí)、生存、生長(zhǎng)、發(fā)展和創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過(guò)程,也是一個(gè)人的能力和智慧發(fā)展的內(nèi)在要求。學(xué)生在“探究串、并聯(lián)電路中電流規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)中,有的學(xué)生花了兩節(jié)課的時(shí)間沒(méi)有得出完整的結(jié)論。但是,在這個(gè)探究過(guò)程中一方面充分暴露了學(xué)生的各種疑問(wèn)、困難、障礙及矛盾;另一方面也展示了學(xué)生的聰明才智、獨(dú)特個(gè)性和創(chuàng)新成果。所以,眼前所耗費(fèi)的時(shí)間和精力應(yīng)該說(shuō)是值得的。正因?yàn)槿绱,探究教學(xué)要強(qiáng)調(diào)過(guò)程,強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得新知的經(jīng)歷和體驗(yàn)。

              三、探究教學(xué)要注重開(kāi)放性

              本人認(rèn)為探究教學(xué)的開(kāi)放性,具體來(lái)說(shuō)包括以下三個(gè)方面:

              一是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的開(kāi)放?茖W(xué)探究應(yīng)注重知識(shí)與技能的獲得,更要注重能力的培養(yǎng),也要注重情感的體驗(yàn)。在這堂課的教學(xué)中,學(xué)習(xí)目標(biāo)就很廣泛:一要讓學(xué)生達(dá)到“得出串、并聯(lián)電路中電流規(guī)律”的知識(shí)目標(biāo)和“正確使用電流表”的技能目標(biāo);二要讓學(xué)生達(dá)到親身體驗(yàn)“提出問(wèn)題

            物理的電路教學(xué)反思12

              把家庭電路的課堂參與定為學(xué)習(xí)本課的指導(dǎo)思想,讓學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)言、討論、思考、觀察,學(xué)生是課堂的主體,教師變成了策劃者。一言堂變成百家鳴。整齊劃一變?yōu)殪`活多變,任務(wù)分配到小組,學(xué)生主體作用充分發(fā)揮,集體的智慧得到了充分的展示。課堂活動(dòng)多元,全體學(xué)生參與體驗(yàn)。此外,加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生主動(dòng)的調(diào)查和參與,提高了自身的社會(huì)實(shí)踐能力。

              如何認(rèn)識(shí)、對(duì)待和開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,直接關(guān)系到新課程的實(shí)施質(zhì)量。綜合實(shí)踐活動(dòng)并不著眼于使學(xué)生獲取系統(tǒng)知識(shí),不是追求嚴(yán)密的知識(shí)體系,它立足于學(xué)生的自身生活和社會(huì)實(shí)踐,讓學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)從事有益的活動(dòng)、研究和解決問(wèn)題。在上述教學(xué)活動(dòng)中,教師始終以一個(gè)平等的參與者、交流者的身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。這種課程形態(tài)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究式學(xué)習(xí),是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、推行素質(zhì)教育的一種新的.嘗試和實(shí)踐。

              學(xué)生通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí),熟悉并掌握了本節(jié)課的知識(shí),同時(shí)合作意識(shí)加強(qiáng)了。學(xué)生能充分參與到課堂上來(lái),學(xué)習(xí)興趣較濃。教師通過(guò)事先準(zhǔn)備的各種資料及課堂實(shí)驗(yàn),強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,起到指導(dǎo)和引申的作用。學(xué)生之間、師生之間能相互交流,暢所欲言,氣氛融洽。恰當(dāng)?shù)囊曨l引入開(kāi)闊了學(xué)生的視野,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性

            物理的電路教學(xué)反思13

              每一次教學(xué)只要精心準(zhǔn)備、用心執(zhí)教,總會(huì)有著令人回味的片段。

              1、以學(xué)生為本,讓每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“科學(xué)課程的重點(diǎn)在于通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生親歷科學(xué)探究的過(guò)程,激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣,形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探究的能力”,本著這一目的,我提供分層次的材料,給學(xué)生充足的時(shí)間讓他們經(jīng)歷探究的過(guò)程,體驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅。

              2、環(huán)節(jié)間的巧妙過(guò)渡、緊密的銜接。在教學(xué)中我充分發(fā)揮教師“引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者”的作用,從問(wèn)題的引入、探究?jī)?nèi)容的層層深入,學(xué)生活動(dòng)時(shí)的調(diào)控都能夠自然、巧妙、精密,讓學(xué)生不會(huì)感覺(jué)到緊緊被牽引,而是自然跟著去做,期待著繼續(xù)前行。

              這節(jié)課上完,感覺(jué)仍有一些不足,期待繼續(xù)改進(jìn)。

              1、沒(méi)有充分發(fā)揮實(shí)物展臺(tái)的作用。只是就學(xué)生所畫的電路圖進(jìn)行展示,其實(shí)完全可以將學(xué)生所連接的實(shí)物圖作品展示,既可以起到相互學(xué)習(xí)的作用,也可以讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。

              2、展示學(xué)生作品時(shí)方法欠妥當(dāng)。如果能夠先展示正確的連接方法,讓連接錯(cuò)誤的.學(xué)生“自行發(fā)現(xiàn)”、“自行糾錯(cuò)”效果會(huì)更好,同時(shí)還可以保護(hù)學(xué)生探究的欲望。

              3、拓展活動(dòng)應(yīng)留充足的時(shí)間。嘗試“用一節(jié)電池點(diǎn)亮兩個(gè)燈泡”因時(shí)間已下課,所以只是匆匆做了一下,很多小組甚至沒(méi)有沒(méi)做出來(lái),所以活動(dòng)既然已經(jīng)安排,就一定要留有充分的時(shí)間,讓學(xué)生有時(shí)間嘗試,這樣學(xué)生才能有所收獲,活動(dòng)也不會(huì)流于形式。

              總而言之,潛心專研,盡心盡力去備課、上課,積極做出深刻的反思,總會(huì)讓課堂多一分精彩、多一分驚喜,少一分遺憾。

            物理的電路教學(xué)反思14

              《光的反射》是物理教材光學(xué)部分的重點(diǎn)內(nèi)容之一,光的反射定律也是繼光的直線傳播規(guī)律之后的又一重要光學(xué)規(guī)律,光的反射在日常生活中也有重要的應(yīng)用,因此,如何上好這節(jié)課,這節(jié)課能達(dá)到什么效果對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。

              《物理教學(xué)用書》從知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)提出了詳細(xì)要求。這些要求看似簡(jiǎn)單但要想真正完成并不容易。我平時(shí)上課自認(rèn)為教材很熟,備課時(shí)常常走馬觀花,粗枝大葉。

              課堂上學(xué)生實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備和改進(jìn)也著實(shí)讓我費(fèi)了一番心思。實(shí)驗(yàn)中的激光燈的光束效果不明顯,所以想到了用香火制造煙霧;煙霧需要收集并保存所以想到了空盒子,并且就地取材把實(shí)驗(yàn)室中的光的反射演示儀的空盒子倒置過(guò)來(lái)即可;由于涉及到角度問(wèn)題,想到在盒子的背面貼上自畫的量角器,并且自制量角器的位置也反復(fù)斟酌改動(dòng)多次。

              這節(jié)課的效果非常好,學(xué)生在輕松中學(xué)到了知識(shí)。我在感動(dòng)的同時(shí)也對(duì)自己做了一下反思。

              一、探究實(shí)驗(yàn)中探究入射角和反射角的關(guān)系時(shí)沒(méi)有設(shè)計(jì)相應(yīng)的表格,只是讓學(xué)生大體對(duì)比了一下,甚至有的學(xué)生只做了一次實(shí)驗(yàn)就輕易地得出了結(jié)論;

              二、反饋練習(xí)少且針對(duì)性不強(qiáng),這點(diǎn)在學(xué)生的課后作業(yè)中很容易就看出來(lái)了。

              三、鏡面反射和漫反射只是簡(jiǎn)單介紹了一下,沒(méi)有畫出詳細(xì)的光路圖來(lái)解釋。沒(méi)能讓學(xué)生頭腦中建立起一個(gè)清晰的`概念。

              四、課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)不連貫,備課不精益求精,只是浮在表面上。

              五、沒(méi)考慮到學(xué)生的知識(shí)層面和接受能力,對(duì)課堂中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題考慮不周全。

              六、沒(méi)有板書設(shè)計(jì),在授課時(shí)很容易造成板書凌亂,沒(méi)有條理。

              今后的教學(xué)中我應(yīng)該從以下幾個(gè)方面努力:

              一、充分在準(zhǔn)備,備課:備教材、備教法、備學(xué)生。充分考慮到課堂可能出現(xiàn)的情況,作好應(yīng)變。

              二、心中有教案,但不以教案為中心教學(xué),以課堂上生成的東西為主,提高自己的課堂應(yīng)對(duì)能力,努力使課堂教學(xué)成為藝術(shù)。

            物理的電路教學(xué)反思15

              教后記本節(jié)教學(xué),比較好的方面有:整個(gè)教學(xué)流程清晰流暢;復(fù)習(xí)引入承上啟下,導(dǎo)入自然;畫圖規(guī)范;探究實(shí)驗(yàn)的流程清晰明確;對(duì)學(xué)生的認(rèn)知遞進(jìn)把握較好,先引領(lǐng)學(xué)生探究“串聯(lián)電壓規(guī)律”各環(huán)節(jié),再放手給學(xué)生自主探究“并聯(lián)電壓規(guī)律”,學(xué)生過(guò)渡自然;課件設(shè)計(jì)合理,利用白板連接實(shí)物圖直觀生動(dòng),便于理解,效果較好;練習(xí)題和拓展提升內(nèi)容難度適宜,能緊扣本節(jié)主題,達(dá)標(biāo)程度較高。

              反思本節(jié)教學(xué),不足之處有:在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)讓做得快的小組幫助慢的小組,并在小組之間交流數(shù)據(jù),得到更客觀的結(jié)論;對(duì)實(shí)驗(yàn)操作要有時(shí)間限制,應(yīng)對(duì)學(xué)生是否做完實(shí)驗(yàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng);應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)中的誤差進(jìn)行分析,才更符合尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度;實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,留給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)不足,應(yīng)多讓幾個(gè)小組匯報(bào)他們得出的結(jié)論,然后再匯總;與學(xué)生交流溝通不夠充分;板書內(nèi)容偏少,應(yīng)加入兩個(gè)結(jié)論,不能只在課件上出示結(jié)論。

              實(shí)驗(yàn)探究課更應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的.科學(xué)思維與探究能力,對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果都應(yīng)重視,才能更好地體現(xiàn)出新課標(biāo)的要求。

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