【熱門】《草原》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編收集整理的《草原》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《草原》教學(xué)反思1
這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文,寫的是早晨,草原從睡夢(mèng)中醒來(lái),牧民們趕著羊群去放牧的情景,展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。
在備課時(shí),我就在想:這樣一篇離孩子的生活實(shí)際較遠(yuǎn)的課文,怎么來(lái)引起孩子們的`興趣,怎樣讓他們能夠樂(lè)于學(xué)習(xí),樂(lè)于融入文本所描繪的情景呢?
在教這課時(shí),我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面,從看圖入手,先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的順序,觀察畫面內(nèi)容,然后再指導(dǎo)朗讀。通過(guò)熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。因?yàn)閷?duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),草原是陌生的,我就從學(xué)生實(shí)際出發(fā),運(yùn)用多媒體圖片來(lái)展現(xiàn)大草原的美麗,幫助學(xué)生理解課文,給學(xué)生提供了真正的草原圖景,豐富了學(xué)生的表象,彌補(bǔ)了因地域差異、經(jīng)驗(yàn)缺乏而可能造成的學(xué)生想象的缺憾。再讓學(xué)生在老師的配樂(lè)朗讀中無(wú)拘無(wú)束地想象草原景象,為學(xué)生提供了自由廣闊的想象空間,讓學(xué)生通過(guò)傾聽老師的誦讀展開積極的思維活動(dòng),每個(gè)學(xué)生都可以產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗(yàn)之上的獨(dú)特感受。課中又通過(guò)一些圖片讓學(xué)生理解“鋪滿新綠” 、“遠(yuǎn)處,一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng),藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲!钡仍~句。
于是,帶著這樣的課件走進(jìn)課堂,孩子們通過(guò)欣賞草原風(fēng)光、傾聽草原歌曲再借助文本進(jìn)行閱讀,他們和書本的距離一下子就拉近了,在真實(shí)的情感體驗(yàn)和互動(dòng)交流中他們也放飛了自己的心靈,跟著牧羊人人一起高歌一曲,在唯美的課文描述中感受到了大草原的無(wú)限美景和牧民們愜意歡快的生活,從而對(duì)大草原充滿了期盼之情。一節(jié)課就這樣結(jié)束了,可以說(shuō),我在備課時(shí)的擔(dān)憂成了杞人憂天,這樣一篇課文的學(xué)習(xí),反倒引起了孩子們對(duì)草原的無(wú)限向往之情,確實(shí)有些出乎我的意料之外。
《草原》教學(xué)反思2
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個(gè)方面:
一、借助媒體,進(jìn)入美的意境
利用多媒體教學(xué)手段,化理性為感性,化靜止抽象為生動(dòng)形象、富有表現(xiàn)力的特殊功能,可一下子把“草原風(fēng)情”——草原上的精華景點(diǎn)場(chǎng)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生從視覺(jué)和聽覺(jué)上感受草原的美。使學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美和音樂(lè)美中,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、尊重學(xué)生的個(gè)性化理解,關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感悟與體會(huì)
本節(jié)課的教學(xué)中,我堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化、開放性閱讀理解,而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識(shí)以及對(duì)文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。比如在草原人民迎接遠(yuǎn)客部分,我問(wèn)學(xué)生:為什么把前來(lái)迎接的草原人民比作彩虹,學(xué)生的回答就多種多樣,只要是合理的我都予以了肯定,并鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,踴躍發(fā)言。接下來(lái)的問(wèn)題是:蒙古族人民見到原來(lái)的客人,為什么不下馬交談,而是立刻撥轉(zhuǎn)馬頭?學(xué)生們同樣給出了五花八門的答案,我與學(xué)生共同評(píng)價(jià),教學(xué)生設(shè)身處地地去想象,這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維,學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了,語(yǔ)言表達(dá)也更切合內(nèi)心實(shí)際了。
但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的,在本課時(shí)的教學(xué)中,我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個(gè)方面:
1、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒(méi)有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問(wèn)題的能力沒(méi)有得到充分的鍛煉。
2、面對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn),我不能及時(shí)地找出更為合適的評(píng)價(jià)用語(yǔ),有時(shí)候,明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好,但卻急于找不到合適的話語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等,在我看來(lái)一遍足以,如果反復(fù)使用則會(huì)變的枯燥無(wú)味,失去了表?yè)P(yáng)的意義。
在今后的教學(xué)中,我要從指導(dǎo)者的角度出發(fā),更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言,爭(zhēng)取恰如其分,及時(shí)到位地評(píng)價(jià)學(xué)生。
1、《草原》教學(xué)反思
《草原》是老舍先生寫的一篇優(yōu)美的散文,文章字里行間浸潤(rùn)著濃郁的草原風(fēng)情:那一碧千里的草原風(fēng)光,那馬上迎客、把酒聯(lián)歡。依依話別的動(dòng)人情景,那淳樸、熱情好客的蒙古族同胞,都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見、所聞、所感,贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。本文層次井然,作者按照事情發(fā)展的順序敘述,先描寫草原秀美的景色;再描寫草原迎客場(chǎng)面和草原聯(lián)歡的情形。作者移步換景,由景及人,最后,以簡(jiǎn)明有力、含義豐富的詩(shī)句結(jié)束。全文脈絡(luò)清晰,銜接緊湊,推進(jìn)自然。課文寫景語(yǔ)言優(yōu)美,善于運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法,不但形似而且神似,生動(dòng)貼切,同時(shí)又不失淳樸簡(jiǎn)練,生動(dòng)感人;情景交融,無(wú)論是描寫自然風(fēng)光還是主客相見、聯(lián)歡、惜別,處處流露出作者對(duì)草原的贊美之情。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述,在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,從而感受草原風(fēng)光與人情的美好。
教學(xué)難點(diǎn):一是品味優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)表達(dá)方法;二是通過(guò)學(xué)習(xí)此文,引起認(rèn)識(shí)西部,了解西部。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:
1、課前,我收集了許多優(yōu)美的草原圖片和音樂(lè),為上好這一節(jié)課做好充分的準(zhǔn)備。課堂上,我努力做到突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。首先出示準(zhǔn)備好的圖片和音樂(lè),想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生品味課文優(yōu)美的語(yǔ)言,在音樂(lè)的伴奏下,我范讀了全篇文章,學(xué)生還沒(méi)有接觸課文,便被草原的美麗風(fēng)光吸引住了,從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣,很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。接著引導(dǎo)學(xué)生展開各種形式的讀,自讀、指名讀、賽讀等朗讀形式,走進(jìn)課文,理解課文。學(xué)生們讀得繪聲繪色,入情入境。充分地感受到草原的`碧綠遼闊的特點(diǎn)。
2、然后我讓學(xué)生分小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí),體會(huì)人情美。例如:如果要用一個(gè)詞概括草原人民對(duì)待客人的特點(diǎn),你想用哪個(gè)詞?(生答:熱情好客)草原人民的熱情好客從哪些句子,可以看出來(lái)?這一設(shè)計(jì),讓學(xué)生圍繞中心問(wèn)題展開學(xué)習(xí),便于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問(wèn)題的能力得到較好的發(fā)揮。
3、在進(jìn)行“夕陽(yáng)話別”教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我創(chuàng)設(shè)蒙古包外依依惜別的情境:找同學(xué)扮演主人和蒙古族老鄉(xiāng)。設(shè)計(jì)了一道拓展練習(xí)題:此時(shí)此刻,假如你是客人,你會(huì)說(shuō)些什么?假如你是主人,你又會(huì)說(shuō)些什么?這些情境的創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)的開展是學(xué)生在深刻的感悟中,在語(yǔ)言的練習(xí)中,將“蒙漢情”升華為“民族情”。這一教學(xué)環(huán)節(jié),使本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)得到了很好的突破,情感得到了升華。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時(shí)候,我最大的成功之處是:
老舍先生筆下的草原是一幅高遠(yuǎn)素雅的美麗圖畫。精讀時(shí),透過(guò)課文優(yōu)美的語(yǔ)言,抓住重點(diǎn)詞句,啟發(fā)揣摩、品味語(yǔ)言美,從而讓學(xué)生理解這些優(yōu)美的語(yǔ)言描繪的圖畫美,充分發(fā)揮想象,受到美的陶冶。先生筆下草原的天“比別處更可愛(ài),空氣是那么清鮮,天空是那么明朗”,到底是怎樣的一個(gè)情景呢?引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀,抓住“明朗”一詞,讓學(xué)生再去找出具體表現(xiàn)出明朗的一些句子來(lái)品讀,然后讓學(xué)生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲,表示我滿心的愉快”。追問(wèn):“為什么想高歌一曲呢?”學(xué)生通過(guò)朗讀和理解就了解了那是作者受到美的感染,決意用歌聲來(lái)贊美草原。
三、不足之處
教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的,反思本節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為還有以下不足的地方:1、在第二至第五自然段的教學(xué)中,老師引導(dǎo)得不夠,使學(xué)生自主質(zhì)疑,自主解決問(wèn)題的能力沒(méi)有得到充分地鍛煉;2、老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)過(guò)于單一,應(yīng)具有針對(duì)性;3、不能夠兼顧全班學(xué)生,對(duì)于學(xué)困生還需多關(guān)注。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:首先引導(dǎo)學(xué)生圍繞“草原人給我留下了怎樣的印象?”一題展開學(xué)習(xí)。讀是學(xué)習(xí)理解課文的必要手段,所以,在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)充分利用各種形式的讀調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生在讀中走進(jìn)文本。然后圍繞中心問(wèn)題展開討論,使學(xué)生對(duì)草原的認(rèn)識(shí)逐漸清晰深刻。最后,創(chuàng)設(shè)一個(gè)夕陽(yáng)話別時(shí)的情景,拓展想象,感受蒙漢兩族人民的深厚情誼。
《草原》教學(xué)反思3
本課語(yǔ)言優(yōu)美,富有形象感和畫面感,因此加強(qiáng)了有感情朗讀的指導(dǎo)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀,的確給同學(xué)們帶來(lái)了感官上的饕餮盛筵:草原一碧千里又不失秀美的風(fēng)光;馬疾馳,車相隨,襟飄帶舞,歡聲笑語(yǔ)迎遠(yuǎn)客的場(chǎng)景;敬酒聯(lián)歡的熱鬧場(chǎng)面。特別是第一二段草原風(fēng)光的描寫十分出色,課堂上做到了句句細(xì)品,段段精讀,而且趁熱打鐵,做到了當(dāng)堂背誦,效果特別好。學(xué)生對(duì)課文的整體把握也比較到位,課前做到了充分的預(yù)習(xí),課上帶著濃厚的感情來(lái)學(xué)習(xí),來(lái)品析,草原的`景色仿佛就在眼前,充分給了學(xué)生美的享受。
本文的語(yǔ)言十分優(yōu)美,而且充滿瑰麗的想象和奇妙的比喻,應(yīng)該在寫法上引導(dǎo)學(xué)生多借鑒。但是本課只注重了品讀,沒(méi)有細(xì)細(xì)分析語(yǔ)言到底美在那里,這樣學(xué)生的寫的收獲會(huì)相對(duì)較少。另外草原的風(fēng)光畢竟離學(xué)生生活實(shí)際比較遙遠(yuǎn),應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)邊啟發(fā)邊想象,還應(yīng)該就著學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)改換一些比喻。如“羊群一會(huì)兒上了小丘,一會(huì)兒又下來(lái),就像|……”以加強(qiáng)語(yǔ)言的訓(xùn)練。
《草原》教學(xué)反思4
也許是因?yàn)槲液芟矚g大草原,一直都很向往大草原的自由自在的生活,所以在設(shè)計(jì)這課教學(xué)時(shí)比較投入,花了比較多的心思去備課,設(shè)計(jì)教案,錫林郭勒大草原教學(xué)反思。課堂上我首先一曲《美麗的草原我的家》讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中想象美麗的大草原的景色和生活。在聽覺(jué)的刺激下,來(lái)吸引學(xué)生的注意力,提高他們的學(xué)習(xí)興趣,把他們帶進(jìn)課文學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中,我首先注重學(xué)生的情感體驗(yàn),通過(guò)掛圖展現(xiàn)草原的美麗,再通過(guò)深入閱讀理解找出草原的特點(diǎn),使學(xué)生切實(shí)感受草原的廣闊、美麗與歡騰,激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的熱愛(ài)之情。在理解感受的基礎(chǔ)上通過(guò)朗讀、背誦進(jìn)行表達(dá),開拓學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)新能力。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
在學(xué)習(xí)野草這部分內(nèi)容時(shí),學(xué)生們通過(guò)抓住“滿眼綠色”想到草很多,我問(wèn):“現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,想象一下,此時(shí)我們已來(lái)到美麗的大草原上,草就在我們的腳下,我們興奮地向前奔跑著,向前,向前,再向前。你的眼前是什么?”讓學(xué)生體會(huì)到草原的廣闊。而在教“最深的地方可以沒(méi)過(guò)十來(lái)歲的孩子”這句話時(shí),我讓學(xué)生站起來(lái),用手比一比,想象一下,草原上的草到底有多高,在里面捉迷藏是不是很有趣。指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)草原的喜愛(ài)之情。
在學(xué)習(xí)湖水這部分內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生感受到湖水的神奇是難點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)讀句子了解了湖水的清透干凈,湖水很多,但并沒(méi)有感受到湖水的神奇,教學(xué)反思《錫林郭勒大草原教學(xué)反思》。于是,我引導(dǎo)學(xué)生想象那清亮的湖水還能映出什么呢?學(xué)生們說(shuō):“映出了圓圓的蒙古包”、“映出了青青的野草”、“映出了五顏六色的野花”……這樣的`設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生感受到草原湖水的神奇美麗,又突破了難點(diǎn),發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。
靜下心來(lái)慢慢回顧這一堂課,感覺(jué)到整堂課很成功,課堂氣氛活躍而井然有序,充滿著探究的意境,尤其是為了讓學(xué)生體會(huì)到草原是個(gè)歡騰的世界,我讓學(xué)生先找到描寫人和動(dòng)物動(dòng)作的詞,并問(wèn)孩子們,你們從這些動(dòng)詞中體會(huì)到了什么。接著,我再讓學(xué)生全體起立,在一曲《賽馬》中讓學(xué)生都跟這感受草原上騎馬的快樂(lè),然后一邊背誦第四自然段一邊把人和動(dòng)物的動(dòng)作表演出來(lái),有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,體現(xiàn)了“學(xué)生本位”。在充分感受到草原的廣闊、美麗與歡騰后,我問(wèn)學(xué)生:“我們即將要離開草原了,你想用什么方式表達(dá)你對(duì)草原的喜愛(ài)之情?”學(xué)生說(shuō)到:“我想用《敕勒歌》這首詩(shī)表達(dá)我對(duì)草原的喜愛(ài)之情!薄拔蚁氚堰@美麗的景色畫下來(lái)。”“我想用照相機(jī)把這美麗的景色照下來(lái)!薄渚浒l(fā)自肺腑的語(yǔ)言道出了孩子們對(duì)草原美景的真摯感受,這樣的方法讓他們?nèi)缟砼R其境般地感受到了錫林郭勒大草原不僅是美麗、廣闊的,更是充滿生機(jī)的。
通過(guò)這次的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為自己具有一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)課文內(nèi)容、重難點(diǎn)的把握得比較到位。但在教學(xué)中學(xué)生的回答有些出乎我的意料,這讓我對(duì)我的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)陷入了思考,比如:我在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想像感受草原的廣闊時(shí),我問(wèn):“此時(shí)我們已來(lái)到美麗的大草原上,草就在我們的腳下,我們興奮地向前奔跑著,向前,向前,再向前。你的眼前是什么?”很多學(xué)生都回答看到了野花、牧民、百靈鳥等,并沒(méi)有感覺(jué)到草原的廣闊,之后,我只有再啟發(fā)學(xué)生,那你們?cè)诓菰吓苤吹搅瞬菰倪厗?通過(guò)這樣的方式,讓學(xué)生感受到草原的無(wú)邊無(wú)際,F(xiàn)在再來(lái)回顧這一教學(xué)環(huán)節(jié),我覺(jué)得,我是不是換一種方式來(lái)啟發(fā)學(xué)生更好。
當(dāng)然,課堂上學(xué)生的回答作為老師并不能事先一一預(yù)設(shè)好,一切都要以學(xué)生為本,但我真的很期待有機(jī)會(huì)的話再給學(xué)生們上這一堂課,通過(guò)課堂來(lái)驗(yàn)證我的想法。
另外,在閱讀教學(xué)中我滲透了寫作方法的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生找出做橋梁作用的過(guò)渡段,認(rèn)識(shí)過(guò)渡段的作用,這一步做得很成功.
《草原》教學(xué)反思5
馬克思說(shuō)過(guò):“對(duì)于不懂音樂(lè)的耳朵,最美的音樂(lè)也沒(méi)有意義。”這說(shuō)明,如果學(xué)生缺乏必要的音樂(lè)欣賞能力,那么,音樂(lè)的美感就不能為學(xué)生所感受,音樂(lè)本身也會(huì)黯然失色。因此,要全面完成小學(xué)音樂(lè)教育的任務(wù),小學(xué)音樂(lè)課就不能不重視音樂(lè)欣賞這一環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為音樂(lè)欣賞至少有四個(gè)方面的益處。
一、享受音樂(lè),美化人生。
二、通過(guò)音樂(lè)欣賞,可以發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽覺(jué)能力、記憶能力和豐富的想象力。
例如在欣賞《草原放牧》時(shí),我看到很多學(xué)生和著那歡快、活潑的音樂(lè)旋律,隨心所欲地?fù)u晃著腦袋,扭動(dòng)著身體,一副活潑、神氣的樣子,自己仿佛就是音樂(lè)中的小主人,到草原上放牧,高興得蹦來(lái)跳去。我不禁為學(xué)生的音樂(lè)感受力所激動(dòng),更為音樂(lè)欣賞的魅力而折服。
三、通過(guò)欣賞我國(guó)民族音樂(lè)作品,有助于弘揚(yáng)民族音樂(lè)藝術(shù),激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情和民族自豪感。
例如欣賞琵琶名曲,《十面埋伏》逼真地描繪了氣勢(shì)磅礴的大戰(zhàn)場(chǎng)面;《彝族舞曲》是以優(yōu)美抒情的`旋律和粗?jǐn)U強(qiáng)悍的節(jié)奏,描繪了彝家山寨迷人的夜色和青年人舞蹈歡樂(lè)的場(chǎng)面。我給學(xué)生做示范,學(xué)生欣賞。琵琶是我國(guó)民樂(lè)中的瑰寶,學(xué)生通過(guò)欣賞,可以引起自己對(duì)民族音樂(lè)的興趣。通過(guò)欣賞,學(xué)生既增長(zhǎng)了知識(shí),又激發(fā)了他們珍惜今天幸福生活,熱愛(ài)偉大祖國(guó)、建設(shè)偉大祖國(guó)的豪情壯志。
四、通過(guò)音樂(lè)欣賞,使學(xué)生接觸古今中外,風(fēng)格各異的經(jīng)典之作。
許許多多的音樂(lè)作品是經(jīng)過(guò)錘煉、考驗(yàn)的藝術(shù)生命力較強(qiáng)的精品。例如在欣賞柳琴、阮、三弦、箏、揚(yáng)琴等等。學(xué)生欣賞后,可以開擴(kuò)音樂(lè)視野,提高他們的鑒賞力和高尚的道德情操。
《草原》教學(xué)反思6
《草原》是蘇教版教材小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第十六課。著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問(wèn)記。文章記敘了他第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過(guò)對(duì)草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識(shí)這條明線,以及自己情感發(fā)展的暗線,表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼,充分體現(xiàn)出祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭。
這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn):一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮,讓學(xué)生感受草原景色美、人情美,受到民族團(tuán)結(jié)友愛(ài)情感的熏陶。作為第二個(gè)課時(shí)的教學(xué),我將目標(biāo)確定為有感情地朗讀課文2——5段,體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼;展開想象,感受“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)!钡拿篮靡饩。根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn),本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為“體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。”
在教學(xué)中,我努力做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
1.小組合作學(xué)習(xí),體會(huì)人情美。思考:如果要用一個(gè)詞概括草原人民對(duì)待客人的特點(diǎn),你想用什么?(熱情好客)草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出?(迎客待客話別)草原人民的熱情好客從哪些語(yǔ)句可以看出,用~~~勾畫出來(lái)。這一設(shè)計(jì)便于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問(wèn)題的能力得到較好的發(fā)揮。
2.開展活動(dòng),突破難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了以下活動(dòng):
A 創(chuàng)設(shè)情境,模擬蒙古包外見面握手的場(chǎng)面。
B 假如你是客人,你會(huì)說(shuō)些什么?假如你是主人,你又會(huì)說(shuō)些什么?
C 如果我就是蒙族同胞,我來(lái)到美麗的陽(yáng)城觀光旅游,你們會(huì)怎樣招待我?
這些情境的創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)的開展使學(xué)生在深刻的感悟中,在語(yǔ)言的練習(xí)中,將“蒙漢情”升華為“民族情”,這一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)得到了很好的'突破。
但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的,在本課時(shí)的教學(xué)中,我認(rèn)為還有以下不足的地方。
1. 學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒(méi)有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問(wèn)題的能力沒(méi)有得到充分的鍛煉。
2.教師語(yǔ)言還不夠優(yōu)美,激勵(lì)評(píng)價(jià)還應(yīng)更有針對(duì)性。
3. 課堂上讀的層次和形式還應(yīng)更多樣一些,有效一些。
《草原》教學(xué)反思7
《草原》這一課是一篇敘事性散文。課文著重記錄了老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景,在我個(gè)人看來(lái),這篇課文學(xué)生在理解上有一定的難度。散文“形散神不散”的特點(diǎn)注定了學(xué)生要有一定的理解能力。而老舍先生的文章含義又較深,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有是一個(gè)大的挑戰(zhàn)。在講課之前,我還猶豫再三,擔(dān)心學(xué)生不能抓住散文的特點(diǎn)而理解文章的“神”。而一節(jié)課下來(lái)卻出乎我的意料,學(xué)生在課上的表現(xiàn)把我的擔(dān)心全都打消了。學(xué)生們那獨(dú)特的見解,那入境入情的想法,有時(shí)連我這個(gè)老師都自愧不如。
回憶教學(xué)前的準(zhǔn)備及整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我認(rèn)為這節(jié)課成功的原因主要有以下幾點(diǎn):
一、引發(fā)學(xué)生興趣,為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,從而受到感情熏陶,獲得思想啟迪!恫菰愤@篇課文是學(xué)生自己選擇的課文。當(dāng)時(shí)班中有一半的學(xué)生喜歡本課,為了讓另一半學(xué)生也感興趣,在第一課時(shí)我范讀了全篇課文,在范讀中學(xué)生改變了看法,不由自主的也讀起了課文。從而變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí),為深入理解課文奠定了基礎(chǔ)。
二、合理安排教學(xué)內(nèi)容,為突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)創(chuàng)造了時(shí)空
文章篇幅較大,課文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受民族之間的團(tuán)結(jié)友好。那么我把主要精力放在了課文的第二部分。第一部分有關(guān)景物的描寫則放在了第一課時(shí)中,這樣整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)、交流的時(shí)間較充裕,能夠更好地理解課文。
三、學(xué)生主體在反復(fù)讀中理解,在反復(fù)說(shuō)中明理
讀是學(xué)習(xí)理解課文的必要手段,在語(yǔ)文教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn),凡是朗讀能力強(qiáng)的孩子理解能力一般也很強(qiáng)。在學(xué)習(xí)《草原》一課時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“草原上的人留給了你怎樣的印象”一題展開學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中充分利用各種手段和多種形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
。、各種形式的讀,在讀中給學(xué)生創(chuàng)造再造草原意境的氣氛:
教師設(shè)計(jì)了個(gè)人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式,讓學(xué)生在讀中走進(jìn)課文,從而真正理解課文。學(xué)生一旦讀進(jìn)去了,那么理解起來(lái)就不會(huì)那么困難。
。、小組交流、全班討論,使學(xué)生對(duì)草原的認(rèn)識(shí)逐漸清晰深刻:
讓學(xué)生盡可能的發(fā)表自己的看法,理解別人的看法,從而使思維更廣闊,認(rèn)識(shí)更深刻,學(xué)生之間的互議和交流使學(xué)生的理解更全面,同時(shí)也促進(jìn)了全員參與,提高表達(dá)能力。
正是有了讀和說(shuō)的鋪墊,學(xué)生的理解才那么到位。每個(gè)學(xué)生都選擇自己最感興趣的地方加以匯報(bào),在匯報(bào)中全班學(xué)生沒(méi)有丟掉一個(gè)知識(shí)點(diǎn),蒙族人民的熱情好客給他們留下了深刻的印象,“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)”這一難點(diǎn)自然突破。
。、大膽使用綜合和開放性強(qiáng)的問(wèn)題,發(fā)揮語(yǔ)文綜合性的功能特點(diǎn):
在最后當(dāng)我問(wèn)到“課文的主要筆墨都放在了蒙族人民的描寫上,而開頭又為什么寫景呢?”這一問(wèn)題時(shí),學(xué)生的回答出乎意料。學(xué)生
。琳f(shuō):“景色與人物相互映襯”。B說(shuō):“草原的景美人更美”。C說(shuō):“如果一個(gè)人長(zhǎng)期生活在昏暗的小屋中,可能他的心胸就會(huì)變的非常狹隘,生活在這么遼闊的草原上可以使人的心胸變的寬廣!笨,這不正是語(yǔ)文教學(xué)人文性的'極好體現(xiàn)嗎?一節(jié)課下來(lái),我的話并沒(méi)有幾句,而學(xué)生卻把課文理解的如此深刻,也就是把大量的時(shí)間都交給了學(xué)生,學(xué)生在體會(huì)思想感情時(shí),抓重點(diǎn)句進(jìn)行分析,在品詞品句的基礎(chǔ)上品讀,從而突破難點(diǎn)。
在這節(jié)課中我也找出了自身的問(wèn)題:
一、課后練習(xí)中的讀讀寫寫落實(shí)不夠
讀讀寫寫中的很多詞正是重點(diǎn)句中的重點(diǎn)詞,應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情景理解詞義,而不應(yīng)局限于第一課時(shí)中單純的句詞。
二、低估了學(xué)生的能力
課前總擔(dān)心學(xué)生理解不透其實(shí)學(xué)生的能力很強(qiáng),只要做法得當(dāng),學(xué)生會(huì)理解到位。
三、缺乏點(diǎn)睛之筆
當(dāng)學(xué)生說(shuō)到人與景的關(guān)系時(shí),我只是積極的肯定,而缺少精練的小結(jié)和精彩的點(diǎn)評(píng)。如果當(dāng)時(shí)加一句“這就是人文性的最好體現(xiàn)”那么會(huì)更精彩。
《草原》教學(xué)反思8
《草原》是一篇精讀課文。老舍先生記敘了自己第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見所聞,表現(xiàn)了大草原的美麗景色和蒙古族人民對(duì)漢族人民的深情厚誼,在這次教學(xué)中,學(xué)生讀出草原的美及對(duì)草原的情是我的教學(xué)目標(biāo)之一,將要進(jìn)入朗讀訓(xùn)練時(shí),我是這樣處理的:
“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。四面都有小丘,平地是綠的,小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘,一會(huì)兒又下來(lái),羊群走在哪里都象給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花……”教師在《美麗的草原我的家》的音樂(lè)課件伴奏中,隨著課件展示的草原美景,聲情并貌地向?qū)W生描繪著草原的美麗景色。從學(xué)生們的`臉上能看出他們對(duì)草原美景的迷戀,從他們的眼中能看出他們對(duì)草原生活的向往。我想,這時(shí)我的教學(xué)目的已經(jīng)達(dá)到了,我要運(yùn)用視覺(jué)、聽覺(jué)的沖擊及音樂(lè)感染的多種方法,去挖掘?qū)W生發(fā)自肺腑的感情。讓他們一次到位的愛(ài)上草原,只有愛(ài)上草原,才能對(duì)草原有情,只有對(duì)草原有情,才能真正讀出草原的美,及對(duì)草原的情。圖片展示完之后,孩子們的眼睛一直盯在最后一張圖片上,久久不愿離開,《美麗的草原我的家》還在耳邊飄著……這時(shí),我輕輕的問(wèn)著:“你有什么感受?”孩子們這時(shí)才回過(guò)神來(lái),將眼睛游到了我的臉上!安菰懒耍∥乙欢ㄒ讲菰抢锶タ匆豢!”“草原真是美極了,感覺(jué)像走進(jìn)入了人間仙境。”“!老師,我有一種身臨其境的感覺(jué),我仿佛已經(jīng)聞到了草兒的清香,花的芬芳了!美!太美了!”
孩子們高興的交流著,好象真正的游了一次草原。這時(shí),我給學(xué)生配上音樂(lè),讓學(xué)生們讀一讀課文,體會(huì)文章中的美,學(xué)生們忘情地讀著,讀書聲在優(yōu)美的旋律中飛揚(yáng)。
反思:
如果在處理這一部分時(shí),一上課就讓學(xué)生干巴巴的讀,那種感受只能是生硬的,只觸及到文字層面的感受。而一旦創(chuàng)造出與課文境界相和諧的課堂教學(xué)意境,就一下子觸及到文字的內(nèi)在意蘊(yùn)——作者、課文及草原的“心靈”。這里,用課件展示出草原的風(fēng)光,加上老師在音樂(lè)伴奏下的范讀,巧妙地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與草原的“心靈”相會(huì)。有了這心靈碰撞,就會(huì)擦出學(xué)生與草原間愛(ài)的火花,孩子們既然愛(ài)上了草原,那么讀出草原美及對(duì)草原愛(ài)的問(wèn)題就迎刃而解。
《草原》教學(xué)反思9
教完《草原》一課,我覺(jué)得課堂氣氛沉悶,教學(xué)效果不理想。課后進(jìn)行如下的反思:
一、準(zhǔn)備不足,考慮不周全
在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我有設(shè)計(jì)了學(xué)生部分的回答,但在孩子們別樣的思維中,別樣的回答中,我沒(méi)能及時(shí)反應(yīng)并加以點(diǎn)評(píng),這充分說(shuō)明了我在備課時(shí)候考慮欠周,準(zhǔn)備得不充分,在課堂上沒(méi)能變通,思維受到了限制,一味的按照設(shè)計(jì)的走,一步走錯(cuò),步步錯(cuò)。
二、埋頭書本,未能及時(shí)贊賞
新課程強(qiáng)調(diào):要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,給學(xué)生以更多的發(fā)展和表達(dá)的機(jī)會(huì),教學(xué)要發(fā)揚(yáng)民主,提倡“群言堂”,倡導(dǎo)多向信息交流。同時(shí),要展開師生、生生之間的`評(píng)議,面對(duì)學(xué)生精彩的發(fā)揚(yáng),我竟然忘記了“贊賞”這兩個(gè)字,甚至最基本的鼓勵(lì)話語(yǔ)和眼神也沒(méi)有。對(duì)學(xué)生的發(fā)言,又沒(méi)能及時(shí)地給予點(diǎn)評(píng),從而讓學(xué)生對(duì)自己的回答都一頭霧水,挫傷了孩子們回答問(wèn)題的積極性。
在課堂上,我死板的照著我的教學(xué)設(shè)計(jì)去走,整節(jié)課,我仿佛是用一個(gè)個(gè)的問(wèn)題當(dāng)?shù)竟纫龑?dǎo)鳥雀?jìng)冞M(jìn)食,沒(méi)有給孩子們更多的選擇,但孩子們的想象力是豐富的,思維是活躍的。他們能在我心不在焉的情況下,做出一個(gè)又一個(gè)跌宕起伏而又精彩的回答,這著實(shí)讓人興奮,我沒(méi)能及時(shí)地引導(dǎo),導(dǎo)致孩子們慢慢地沉悶。
三、文本細(xì)讀,未能有效
在課堂上,雖然我抓住了一些字詞引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生感情人物形象,但在有效上,未能表現(xiàn)出來(lái),大多是點(diǎn)水蜻蜓,點(diǎn)到即止,因此學(xué)生跟著我的腳步,“飽食”了文本,卻食之無(wú)味,腹中無(wú)物。
此外,對(duì)文中要弄明白的“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)”這一文眼,也沒(méi)能引導(dǎo)孩子們通過(guò)回顧全文來(lái)加以理解,在他們還在慒懂之中,我已經(jīng)結(jié)束了全文的教學(xué)。
四、幾點(diǎn)啟示
1、多練語(yǔ)言基本功,讓自己的語(yǔ)言更加生動(dòng)精彩,讓自己課堂上的過(guò)渡能夠水到渠成。點(diǎn)評(píng)學(xué)生時(shí),多從小處著眼。
2、與學(xué)生交流時(shí),應(yīng)該更加平易近人,自然一些;要多關(guān)注學(xué)生,不要一味關(guān)注自己的教科書和課件,學(xué)生一旦發(fā)覺(jué)自己被忽略了,興趣自然不高。
3、學(xué)會(huì)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生,給予孩子以鼓勵(lì)性的語(yǔ)言或暗示,如果多給孩子一次機(jī)會(huì),也許能改變孩子一生。
4、課堂上,多讓學(xué)生自主閱讀。新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們,閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)感。學(xué)習(xí)母語(yǔ)尤其要重視對(duì)語(yǔ)文材料的積累、感悟。
《草原》教學(xué)反思10
展示課《草原》在慎重的選課、團(tuán)結(jié)的備課、說(shuō)課中宣告結(jié)束了。我全身心的投入到整個(gè)過(guò)程之中,備課過(guò)程的和諧之美讓我收獲了幾許成長(zhǎng)。教學(xué)過(guò)程的不和諧之音,暴露了許多教育、教學(xué)的問(wèn)題。
何校長(zhǎng)和語(yǔ)文組的老師針對(duì)我的課堂提出了衷肯、寶貴的意見。他們?nèi)缤叶〗馀,精妙的指出了失誤的關(guān)節(jié)點(diǎn),這使我對(duì)自己的教學(xué)有了較為全面和客觀的認(rèn)識(shí)。但是,從教一載以來(lái)究竟是什么原因?qū)е逻@些問(wèn)題不能克服?始終如一塊磐石沉沉地壓在我的胸口,讓我喘不過(guò)氣來(lái);又如一團(tuán)亂麻,讓我在午夜夢(mèng)回之際也不能沉沉入眠。
直到讀海倫·凱勒的自傳《假如給我三天光明》時(shí)我終于找到了答案。她說(shuō):我們中的大多數(shù)人都把人生視為當(dāng)然。我們知道有一天我們必將死去,但我們總是把那一天想得極其遙遠(yuǎn)。我們處于精神活潑、身體輕快的健康狀態(tài),死亡簡(jiǎn)直是不可想象的,我們難得想到它。日子延伸到無(wú)窮無(wú)盡的遠(yuǎn)景之中,所以,我們總是做些無(wú)價(jià)值的工作,幾乎意識(shí)不到我們對(duì)于生活懶洋洋的態(tài)度有時(shí)我認(rèn)為,如果我們象明天就會(huì)死去那樣去生活,才是最好的規(guī)則,這樣的態(tài)度可以尖銳的強(qiáng)調(diào)生命的價(jià)值,我們每天都應(yīng)該懷著友善、朝氣和渴望去生活。
是的,我缺乏的正是一種對(duì)待生活,對(duì)待工作友善、朝氣和渴望的態(tài)度。在我的潛意識(shí)中,我只是一個(gè)新老師,有許多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去慢慢成長(zhǎng),我對(duì)自己很寬容,總是對(duì)自己說(shuō):這堂課上不好,沒(méi)關(guān)系,有許多的下一節(jié)課可供我去彌補(bǔ),殊不知一句話說(shuō)得好:學(xué)生是經(jīng)不起實(shí)驗(yàn)的!我可以慢慢的成長(zhǎng),而學(xué)生卻不能,我應(yīng)竭盡所能給他們以最好的護(hù)航。
假如我每天都帶著這樣的態(tài)度去生活:今天是我生命中的最后一天;假如我能帶著這樣的態(tài)度來(lái)工作:這是我上的最后一堂課。我想一切都會(huì)發(fā)生改變。我會(huì)用微笑、用友善、用朝氣的態(tài)度面對(duì)每一個(gè)學(xué)生;用愉快上揚(yáng)的調(diào)子與學(xué)生對(duì)話,認(rèn)真地傾聽他們的發(fā)言,對(duì)他們的回答給以發(fā)自內(nèi)心的贊美;對(duì)他們的羞澀給以最為寬容的鼓勵(lì);我會(huì)露出大大的微笑,讓他們感受到我的陽(yáng)光;我會(huì)用上好公開課的態(tài)度來(lái)上好每一節(jié)課。用最為嚴(yán)謹(jǐn)和負(fù)責(zé)的態(tài)度來(lái)處理教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。像科學(xué)家那樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋容^每一種教學(xué)方法間的優(yōu)劣之處;像藝術(shù)家那樣精心的書寫每一塊小黑板,準(zhǔn)備每一個(gè)教具。那時(shí)每一堂課將不再是一個(gè)遺憾。師生間的關(guān)系也將是一種其樂(lè)融融的和諧。
除此而外,我還缺乏一種解讀文本的經(jīng)驗(yàn)和能力。教師需要高屋建瓴的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行理解與感悟,因此要使學(xué)生有感悟,教師首先要有感悟;要使學(xué)生能體驗(yàn),教師首先要能體驗(yàn);要使學(xué)生受感動(dòng),教師首先要受感動(dòng)。只有當(dāng)教師對(duì)文本深情投入、真情流露的時(shí)候,學(xué)生才能受到真正的熏陶和感染。教師只有深入解讀了文本,才有可能想出辦法在語(yǔ)文教學(xué)中將知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三者和諧統(tǒng)一起來(lái)。試想一下,如果教師對(duì)教材一知半解,又怎么能以其昏昏使其昭昭呢?
我在教學(xué)中暴露出的一個(gè)問(wèn)題就是對(duì)教材的解讀不夠,對(duì)文本的關(guān)節(jié)點(diǎn)把握不準(zhǔn)。如在描寫草原自然美景的第一自然段中,我抓住了在天底下,一碧千里,而并不茫茫。進(jìn)行草原美景的教學(xué)。要學(xué)生首先體會(huì)一碧千里、并不茫茫的意思,再說(shuō)說(shuō)這句話描繪了怎樣的畫面?文中的哪些地方讓你體會(huì)到了這樣的畫面。學(xué)生找到了草原的羊群、駿馬、大牛、小丘以及草原的天空進(jìn)行說(shuō)和讀的訓(xùn)練。雖然線索理清了,但是問(wèn)題卻顯得十分雜亂,也過(guò)碎,某些問(wèn)題也不夠科學(xué)。這是沒(méi)有找準(zhǔn)文章的關(guān)節(jié)點(diǎn)所致。如:抓住境界,引導(dǎo)學(xué)生思考:什么叫境界?(引導(dǎo)學(xué)生了解境界的意思),在此基礎(chǔ)上回答這是一種什么樣的境界?(引導(dǎo)學(xué)生對(duì)草原的'天空明朗和天底下一碧千里而并不茫茫的畫面進(jìn)行感知和想象)這種境界給人以什么樣的體驗(yàn)?(引導(dǎo)學(xué)生找到并讀出體驗(yàn))在此之上引導(dǎo)學(xué)生讀透、讀懂文本。
同時(shí)我對(duì)文本的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)把握不夠準(zhǔn)確。語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)的選擇既來(lái)源于對(duì)文本的解讀也來(lái)源于對(duì)學(xué)情的分析。在文中如渲染、勾勒、奇麗、清鮮這樣的語(yǔ)言準(zhǔn)確、優(yōu)美,對(duì)于表達(dá)作者的情感,增添文章的意境可謂起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。學(xué)生掌握理解起來(lái)有一定的難度,應(yīng)綜合運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生加以理解。如:為什么叫清鮮不用新鮮?渲染是什么樣的?學(xué)過(guò)國(guó)畫的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō),演示給我們看一看?因此,我還需要夯實(shí)自身解讀文本的功底。
另外,對(duì)于教學(xué)方式和教學(xué)媒體的選擇我不夠慎重,令人感動(dòng)和深思的課往往是那種平實(shí),波瀾不驚的課,因此在教學(xué)中能不使用課件的地方盡量不用。追求教學(xué)的平實(shí)與真實(shí)。
在教學(xué)中我還有許多的不足之出,懇請(qǐng)各位老師不嗇指正!
《草原》教學(xué)反思11
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡閱讀教學(xué)要加強(qiáng)朗讀、默讀的指導(dǎo)。
老舍筆下的《草原》是一篇自然美、人情美和語(yǔ)言美為一體的感人之作,因此我在教學(xué)中十分重視對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。同樣的課文,同樣的段落,先前雖然對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)要讀出你喜歡的語(yǔ)氣來(lái),當(dāng)瑯瑯書聲充溢每一個(gè)角落,其神色、聲調(diào),卻不盡人意。后來(lái)通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生在“讀、思、議、想”的`過(guò)程中理解了課文內(nèi)容,感悟到“草原上空氣新鮮,天空明朗”,“綠得無(wú)邊無(wú)際”,“綠油油的草原上飄動(dòng)的白色花朵”景色十分迷人,在有了初步情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,自讀自悟、美讀品悟,學(xué)生的情感被激發(fā)讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫,情感流露于表情之中,達(dá)到“正確、流利、有感情”的朗讀要求,給人美的享受。
由此可見,認(rèn)知是情感的基礎(chǔ),情感是認(rèn)知的手段,二者相互依存,相互促進(jìn)。學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上朗讀,真情能夠流露其中。特別是有的課文、段落或者某些句子含義深刻,學(xué)生如果對(duì)課文內(nèi)容沒(méi)有理解,情感就不容易參與朗讀。只有學(xué)生以語(yǔ)言文字為媒介,展開豐富的聯(lián)想和想象,得到生動(dòng)形象的感受和真切的情感體驗(yàn),才能將自己的情感融入課文,和作者的情感交織在一起,達(dá)到理想的朗讀效果。這使我想起葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“吟詠的時(shí)候,對(duì)研討所恃,不僅理智地了解,而且親切地體會(huì)不知不覺(jué)之間,內(nèi)容與理性成為讀者的東西,這是一種可貴的境界。”
所以,在閱讀教學(xué)中如果能充分利用情感因素使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,那么就會(huì)大大提高教學(xué)質(zhì)量。
《草原》教學(xué)反思12
蘇教版第二冊(cè)《草原的早晨》是一篇文字優(yōu)美,內(nèi)容新穎的散文。寫的是早晨,草原從睡夢(mèng)中醒來(lái),牧民趕著羊群去放牧的情景,展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來(lái)。一共有兩句話“啪!啪!響亮的鞭聲打破了黎明前的寧?kù)o,鋪滿新綠的草原醒來(lái)了。”“鞭聲打破黎明的寧?kù)o”等詞句,對(duì)一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō),理解起來(lái)有一定困難。因此,在教學(xué)這一段是,我借助音樂(lè)邊演示投影片邊深情地講述:“天快亮了,無(wú)邊的草原靜悄悄的。啪!啪!響亮的鞭聲打破了黎明前的寧?kù)o。勤勞的牧民們趕著羊兒開始放牧了,草原頓時(shí)熱鬧起來(lái)了!焙⒆觽兎路鹨哺惺艿搅诉|闊草原的蓬勃生機(jī)。接著,我又讓學(xué)生們看圖練讀,讀好象聲詞“啪!啪!”,討論理解“打破”,“黎明”,“寧?kù)o”等詞語(yǔ)的意思,感受草原的“寧?kù)o”。雖然同學(xué)們的感情朗讀的韻味越來(lái)越濃,可我總感到還不夠。于是,我讓大家討論:“在我們平時(shí)的生活中,又是什么聲音打破了黎明前的寧?kù)o呢?”一石激起千層浪,教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái),同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)各抒己見。
“喔!喔!喔”響亮的公雞啼聲打破了黎明前的寧?kù)o。
“嘰嘰喳喳!嘰嘰喳喳!”小鳥的'歌聲打破了黎明前的寧?kù)o。
“笛!笛!笛”汽車的喇叭聲打破了黎明前的寧?kù)o。
“丁鈴鈴!丁鈴鈴!”清脆的鈴聲打破了黎明前的寧?kù)o。
“刷!刷!”清晰的掃地聲打破了黎明前的寧?kù)o。
“嘀嘀嗒嗒!嘀嘀嗒嗒!”一陣大雨聲打破了黎明前的寧?kù)o。
……
從生活入手,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材的重要方法。喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),幫助他們把學(xué)的東西與生活現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生你一言,我一語(yǔ)地交流,一個(gè)個(gè)例子互為補(bǔ)充,豐富了常識(shí),開闊了視野,加深了理解。
《草原》教學(xué)反思13
《錫林郭勒大草原》一課描寫了我國(guó)內(nèi)蒙古錫林郭勒大草原的廣闊美麗和草原上歡騰的場(chǎng)面,表達(dá)了作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)草原的熱愛(ài),同時(shí)體會(huì)課文從不同方面描寫草原特點(diǎn)的寫作方法,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開合理想像,理解句子的意思。
通過(guò)教學(xué)這一課使我對(duì)閱讀課文的教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。明確了閱讀課文教學(xué)的每一課目標(biāo)。對(duì)課文的深入理解和整體把握使我站在了一個(gè)比較高的`位置,在課堂教學(xué)中能做到心中有數(shù),收放自如。在教學(xué)中,我加入了更多的相關(guān)資料充實(shí)課文的內(nèi)容,如:課題“錫林郭勒”的意思;內(nèi)蒙古的地圖;草原上各種湖水、野花、動(dòng)物活動(dòng)的圖片等,我把這些資料制作成課件,在課上提供給學(xué)生,作為他們理解課文內(nèi)容的依據(jù),在體會(huì)草原上牧民的生活時(shí)介紹蒙古族的民情生活,這些資料的融入極大的開闊了學(xué)生的視野,使他們對(duì)草原、對(duì)牧民的生活有了更多感性的認(rèn)識(shí)。
通過(guò)這堂課的教學(xué),我受益匪淺。我的體會(huì)是:作為語(yǔ)文教師,要不失時(shí)機(jī)地抓住教育契機(jī),挖掘一切可利用的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。比如教學(xué)時(shí),就應(yīng)抓住以情感人的特點(diǎn),讓學(xué)生有感情地朗讀課文,引導(dǎo)情感培育。同時(shí),借助有效的電教手段,展現(xiàn)文章表現(xiàn)的意境,并鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課文展開想象,在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中親近自然,對(duì)自然產(chǎn)生喜愛(ài)之情并對(duì)破壞自然的行為自覺(jué)加以抵制。
通過(guò)這次的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為自己教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有所提高,在段的教學(xué)和訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)方面還有欠缺,教學(xué)細(xì)節(jié)上還不夠精益求精,尤其是教學(xué)語(yǔ)言,如:導(dǎo)入語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、總結(jié)語(yǔ),在備課中沒(méi)有重視,而恰恰是這些語(yǔ)言在課堂教學(xué)中有著畫龍點(diǎn)睛的作用,語(yǔ)文老師的一項(xiàng)基本功就是用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的場(chǎng)景、氛圍,第一次試講后組內(nèi)老師就提出了我在語(yǔ)言上的問(wèn)題,不精、不準(zhǔn)、不美,辭不達(dá)意,我也深感由于在備課中沒(méi)有好好設(shè)計(jì)使自己的話多、亂,在第二次的備課中我把自己的課堂語(yǔ)言都寫了下來(lái),效果果然就不一樣了。我覺(jué)得這看似不起眼的一兩句話卻反應(yīng)出了一個(gè)語(yǔ)文教師語(yǔ)文素養(yǎng)和教學(xué)基本功,自己以后在這方面要多多鍛煉。
在今后日常教學(xué)中,我認(rèn)為對(duì)各種可以用于教育的資源最大限度地加以挖掘、利用,并在潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲中滲透進(jìn)課堂,才能培育出具有創(chuàng)新精神的未來(lái)人才。
《草原》教學(xué)反思14
《草原的早晨》這是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文。寫的是早晨,草原從睡夢(mèng)中醒來(lái)。牧民們趕羊群去放牧的情景,展現(xiàn)出草原一片繁榮新旺的新氣象。
班上的孩子,只有李易騁去過(guò)大草原,其他的孩子都沒(méi)有見過(guò)美麗的草原。因此,我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),努力從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),利用多媒體,拉近學(xué)生與“草原”之間的距離,使學(xué)生在一定的情景中學(xué)習(xí)。
因此我首先播放音樂(lè)《草原上升起不落的太陽(yáng)》,然后教師范讀課文,讓學(xué)生邊聽邊看圖想象,然后把美麗的草原圖片以課件的形式播放出來(lái),讓孩子們有一個(gè)更加直觀鮮明的印象,這樣,通過(guò)“畫中感,讀中悟”,最終讓孩子們感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的`勤勞和歡樂(lè)!
第一自然段理解“鋪滿新綠”這一詞時(shí),先讓學(xué)生想像再出示畫面,然后描述看到草原是什么樣子,很快理解了詞意。緊接著問(wèn):來(lái)到了草原,你感受到了什么? “草原到處都是綠色,真美呀!”“我看到了無(wú)邊無(wú)際的大草原”……
第二自然段草原醒來(lái)歡快的情景。我讓學(xué)生觀看了一段視頻,然后去品讀文字。學(xué)生很快感受到了那歡快的氣氛,而且能結(jié)合具體的詞語(yǔ)來(lái)理解。理解“涌出”“蹦跳”“奔向”時(shí),有一個(gè)小朋友說(shuō):“下雪了,我們涌出了教室,蹦跳著奔向操場(chǎng)……”他們從生活找到相應(yīng)的場(chǎng)景,在理解的基礎(chǔ)上來(lái)閱讀,讀得更有滋有味。
第三自然段圖文對(duì)照,找一找“羊群”與“白云”的相似點(diǎn),認(rèn)識(shí)這種打比方的方法!盎厥帯币辉~理解有難度,我借鑒了“精彩片斷”里老師的教學(xué)手法,借助音樂(lè)聽中感受,從而理解,解決難點(diǎn)。
盡管有很多孩子學(xué)得津津有味,但是還有少數(shù)孩子在后半堂課跑神了,我沒(méi)有及時(shí)關(guān)注。
《草原》教學(xué)反思15
《草原》這篇課文,是老舍優(yōu)秀的名篇。文章語(yǔ)言優(yōu)美,描會(huì)了引人入勝的草原風(fēng)光。在文章中,老舍用舒緩的筆調(diào)描寫了第一次訪問(wèn)草原時(shí)的所見所聞,用洗練的文字將寫出了草原美麗動(dòng)人的景色和蒙古族同胞的熱情,全文散發(fā)出“景美,人更美”的思想,讓人讀來(lái)回味無(wú)窮。在教學(xué)過(guò)程中,我主要抓住一下幾點(diǎn)展開教學(xué)。
一.激起興趣,描述草原概貌
對(duì)文字的品味是以朗讀為基礎(chǔ)的。因此,在教學(xué)伊始,流利有感情地朗讀課文是很重要的環(huán)節(jié)。我利用多種朗讀的形式,如分組讀,男女生齊讀,賽讀等方式進(jìn)行展開。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的整體把握,讓學(xué)生對(duì)老舍筆下“草原”這一美麗的景色有一個(gè)初步的感知。朗讀結(jié)束后,讓學(xué)生根據(jù)自己心中的印象,告訴大家,你覺(jué)得草原是怎樣的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖在于鼓勵(lì)學(xué)生自我思索,不僅對(duì)口頭表達(dá)能力起到鍛煉作用,也培養(yǎng)了想象能力。
二.精讀課文,感受“景美和人情美”
。ㄒ唬├眄樥n文中心思路。
讓學(xué)生選擇自己喜歡的閱讀方式,然后提出問(wèn)題,你從文章中感受到的草原時(shí)什么樣的?你是怎樣感受到的?學(xué)生的回答是自己對(duì)文章的自主感悟。通過(guò)提問(wèn)的方式,學(xué)生對(duì)草原的美麗有了進(jìn)一步體會(huì)。交流感受結(jié)束后,組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,找出哪些文字能讓人感受到草原美麗?從而深入到重點(diǎn)的句段或字詞去品味草原的美。重點(diǎn)品味文章的一二自然段。第一自然段中的比喻句用得很恰當(dāng),在教師的指導(dǎo)和學(xué)生的自主閱讀中,體會(huì)草原“一碧千里”的優(yōu)美景色。同時(shí),也要借助多媒體技術(shù)對(duì)草原美景進(jìn)行展現(xiàn),使學(xué)生能直觀感受草原美景。幫助學(xué)生將抽象的想象變?yōu)榫唧w的感受,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外,在訓(xùn)練字詞句段時(shí),需要采取尋找經(jīng)典句子、想象文中美景、談?wù)撻喿x體會(huì)等方式得以實(shí)現(xiàn),因此,作為教學(xué)的一種工具,其輔助教學(xué)作用便得到了最大的`體現(xiàn)。
。ǘ┘丫渲攸c(diǎn)學(xué)習(xí),并背誦第一自然段。
學(xué)生自主選擇感興趣的句子,并且進(jìn)行背誦。對(duì)第一自然段的敘述方式和順序進(jìn)行講解,并且督促和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦。在教學(xué)第一二自然段時(shí),我抓住“一碧千里,而并不茫!弊寣W(xué)生對(duì)草原“綠”和“廣闊”的特點(diǎn)有一定的了解。教學(xué)逐層伸入,接著重點(diǎn)賞析這樣幾個(gè)句子:
“羊群一會(huì)兒上了小丘,一會(huì)兒又下來(lái)走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。”
2.“那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線夠了的中國(guó)畫那樣,到處翠色欲流,輕輕流入云際!
3.“在這種境界里,連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng),好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣!边@三個(gè)句子各有特色,作者通過(guò)比喻和擬人的手法寫出了草原“綠”和美的特點(diǎn)。在品析這段文字時(shí),主要抓住一些關(guān)鍵的字詞如“翠色欲流”和“渲染”等詞進(jìn)行體悟。在教學(xué)中,我將讀和悟結(jié)合了起來(lái)。
景美體悟結(jié)束,該去乘著語(yǔ)言文字的翅膀去感悟草原人們的好客的熱情和人情美了。在體悟人情美的時(shí)候,要抓住關(guān)鍵的詞句如:“歡呼著,車聲,馬蹄聲,響成一片!薄按蠹业恼Z(yǔ)言不同,心可是一樣。握手再握手,笑了再笑。你說(shuō)你的,我說(shuō)我的,總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助”,除此之外,文章中也有一些具體的描寫能看出蒙古族的熱情好客。在教學(xué)時(shí)抓住“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)!”體悟草原人民語(yǔ)漢族的深厚情感。同時(shí)要想象這兩句話所描繪的情境。學(xué)生動(dòng)手寫一寫。
。ㄈ┍菊n總結(jié)和一點(diǎn)思考
在本課的學(xué)習(xí)中,首先要關(guān)注的是人文主義情懷應(yīng)該充滿語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程。《草原》一文文字平淡,無(wú)華麗的辭藻和跌宕的懸念,初看略顯簡(jiǎn)單,但是,當(dāng)整體閱讀后,讀者便被文章深深吸引了,因此,讓學(xué)生通過(guò)不斷地誦讀來(lái)理解其中內(nèi)涵。從而欣賞文章的美麗和情懷,品味其中蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵。因此,在本課的教學(xué)中,朗讀導(dǎo)入——閱讀體會(huì)——多媒體展示——學(xué)生探究——欣賞品鑒這幾個(gè)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合,在很大程度上喚起了學(xué)生的興趣。
緊跟新課改的步伐,在語(yǔ)文教學(xué)中要以探究學(xué)習(xí)的模式來(lái)引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,教師必須要體現(xiàn)組織者和引導(dǎo)者的作用,引導(dǎo)學(xué)生一步步的進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí),在促進(jìn)學(xué)習(xí)深入發(fā)展的同時(shí),最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在語(yǔ)文教學(xué)中教師不能生硬追求“講”,而是要以引導(dǎo)為主要方式。因此,在這次教學(xué)中,我想做到“方而不縱,散而凝神”。通過(guò)自由的思維,學(xué)生可以真正發(fā)現(xiàn)和品味到文章中蘊(yùn)含的感情,從而學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。
新課標(biāo)要求:要以自主合作探究為主要學(xué)習(xí)方式,這也是社會(huì)發(fā)展的必然要求。因此,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性對(duì)深刻領(lǐng)悟文章的內(nèi)容有著重要意義。同時(shí),在教學(xué)中,也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主思索。在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)也是培養(yǎng)學(xué)生思維和解決問(wèn)題的目的之一。在今后的教學(xué)中,爭(zhēng)取不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,做到以學(xué)生為主,讓學(xué)生自主自悟,尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體會(huì)。
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