一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思 (優(yōu)秀15篇)
身為一名剛到崗的人民教師,教學(xué)是重要的工作之一,在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編整理的一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思 ,僅供參考,歡迎大家閱讀。
一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思 1
教材分析:
月初月亮彎彎,月中月亮圓圓,太陽(yáng)東升西落,北斗能辨北南;蜻蜓低飛有雨,大雁北飛天暖;秋雨過(guò)后天寒,天冷人們穿棉。身邊處處有科學(xué),這是本課給學(xué)生的啟迪。本課由5句諺語(yǔ)組成,不僅形象地介紹了一些簡(jiǎn)單的天文和氣候等方面的知識(shí),還讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了諺語(yǔ)這一中華民族古老而質(zhì)樸的藝術(shù)形式,從而引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)和積累諺語(yǔ),豐富自己的知識(shí)。本課雖為諺語(yǔ),但韻文味道很濃,各句雖然意思獨(dú)立,但從韻腳來(lái)看全文,一氣貫通,體現(xiàn)漢語(yǔ)言文字的韻律美。
教學(xué)反思:
課前我仔細(xì)研究了教科書與教學(xué)參考書,精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),本課一開(kāi)始的配樂(lè)范讀一下子就把學(xué)生的注意力集中到了課文的內(nèi)容上,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。在識(shí)字環(huán)節(jié),我讓班上的學(xué)生當(dāng)小老師教讀拼音,分析字形結(jié)構(gòu),小老師們教得像模像樣的,贏得其他小朋友的陣陣掌聲。利用“摘蘋果”的游戲幫助小朋友們鞏固新學(xué)的生字,學(xué)生讀出蘋果上的生字就可以獲得一個(gè)蘋果圖案的獎(jiǎng)勵(lì),小朋友們都積極參加,連平時(shí)很少發(fā)言的`同學(xué)都把小手舉得高高的。這種課堂中引入游戲的方法我覺(jué)得還真不錯(cuò),以后可以多多嘗試這種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
本課教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題與不足:備課不夠充分,課件中出現(xiàn)兩處明顯的錯(cuò)誤,顯示課文內(nèi)容時(shí)一個(gè)生字錯(cuò)誤,摘蘋果游戲時(shí),一個(gè)蘋果上的字偏旁錯(cuò)誤。還有因?yàn)闀r(shí)間安排不夠合理,所以讓學(xué)生朗讀的時(shí)間過(guò)少,組織教學(xué)還有待提高。
一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思 2
【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《識(shí)字五》
【教材簡(jiǎn)析】
《識(shí)字5》是一篇詞串識(shí)字課文。編者精心組織,圍繞著大海這個(gè)中心將12個(gè)詞語(yǔ)“串”起來(lái),使其成為合轍押韻的“韻語(yǔ)”,念起來(lái)順口,聽(tīng)起來(lái)悅耳,恰如一篇描繪大海景色的詩(shī)歌!吧碁、貝殼、腳丫”展現(xiàn)海灘上的情景;“海風(fēng)、海鷗、浪花”呈現(xiàn)海面上的景色;“珍珠、魚蝦、海帶”表現(xiàn)海底的物產(chǎn);“港灣、漁船、晚霞”是傍晚海港的景色。
課文配有插圖,展現(xiàn)了大海獨(dú)特的美和兒童在海邊盡情玩耍的樂(lè),可以促進(jìn)學(xué)生想象,感受大海的美麗富饒,以及孩子們?cè)诤_呁嫠5臉?lè)趣。
識(shí)字、寫字是本課的重點(diǎn),難點(diǎn)是在誦讀中感受大海的美麗、富饒。
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確、流利的朗讀韻文。注意詞與詞的停頓。
2.學(xué)會(huì)本課生字“風(fēng)”,兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。
3.能夠?qū)φ照n文中的情境圖,將詞語(yǔ)與具體事物相聯(lián)系。
4.通過(guò)補(bǔ)充閱讀手冊(cè)《我愛(ài)你,大!,初步感受大海的美,培養(yǎng)閱讀的興趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的熱愛(ài)和向往。
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.進(jìn)一步鞏固生字詞。能夠正確的書寫“漁”、“沙”、“浪”和“貝”。
2.通過(guò)情境創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生感受大海的美麗富饒,并啟發(fā)學(xué)生想象、體驗(yàn)在海邊沙灘玩耍的樂(lè)趣,加深對(duì)美好事物的情感,發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。
3.采用多種形式的誦讀,體會(huì)語(yǔ)言的韻律美。嘗試用韻文編兒歌,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.通過(guò)情境創(chuàng)設(shè),感受大海的美,采用多種形式,誦讀、體會(huì)韻文的韻律美。
2.能夠正確的書寫“漁”、“沙”、“浪”和“貝”。
【教學(xué)過(guò)程】
課前談話:
一、談話導(dǎo)入,復(fù)習(xí)生字。(約4分鐘)
1.今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)識(shí)字5。(出示:識(shí)字5)
2.你們還認(rèn)識(shí)韻文里的詞嗎?那就來(lái)考考你們。(出示詞語(yǔ))誰(shuí)先來(lái)?哦,都想讀啊,那我們就把火車開(kāi)起來(lái)吧;疖嚮疖囌l(shuí)來(lái)開(kāi)?
3.港灣這個(gè)詞上節(jié)課很多小朋友讀錯(cuò)了,注意港是后鼻音,灣是前鼻音,跟老師讀:港灣。(生跟讀兩遍
4.大家讀得又準(zhǔn)確又清楚,真棒。
二、帶入情境,朗讀韻文。(約17分鐘)
(一)賞海
第一組詞串
1.小朋友們,你們喜歡大海嗎?好,今天曹老師就帶你們?nèi)タ匆豢创蠛,(播放音?lè):去郊游)讓我們背上小背包,出發(fā)嘍!陽(yáng)光暖暖的,風(fēng)兒輕輕的,我們走啊走啊。啊,到了。úシ藕@,海鷗的音樂(lè))瞧,(出示沙灘圖)展現(xiàn)在我們眼前的是什么?
2.這么大,這么美的沙灘,你想干什么?
3.(1)說(shuō)起撿貝殼,曹老師也特別感興趣,你們都喜歡么?
。2)在沙灘上可以做許多有意思的事情,曹老師就特別喜歡拾貝殼,你們瞧,多漂亮的貝殼啊!喜歡么?告訴你們,貝殼寶寶正和你們追迷藏呢,快去找找。
。3)(師跑下去)找到了么?你撿到的貝殼什么樣的?
4.我們的小腳丫踩在軟軟的沙灘上撿貝殼,身后留下了一串小腳印。誰(shuí)來(lái)讀好這組詞?(出示詞串:沙灘貝殼腳丫)
第二組詞串
1.一陣陣海風(fēng)吹來(lái)了(出示海面圖),(師閉上眼睛,展開(kāi)雙臂)恩,輕輕地柔柔地吹著我們的小臉蛋呢!
2.瞧,一群海鷗飛來(lái)了(出示海鷗圖),我們快來(lái)數(shù)一數(shù):(師生指屏幕),一、二、三、四、五,哇,好多的海鷗!浪花也跑來(lái)歡迎我們了(出示浪花),快,把我們的小腳丫伸進(jìn)去,告訴我,什么感覺(jué)?哦,小浪花在給我們撓癢癢呢!多有趣啊,誰(shuí)想讀讀這一行?
出示:海風(fēng)海鷗浪花
3.小朋友們,海風(fēng),海鷗,浪花都跑來(lái)歡迎我們,讓我們把自己最喜歡的兒歌作為禮物念給它們聽(tīng),我們已經(jīng)讀過(guò)許多關(guān)于大海的兒歌。誰(shuí)先念一首?
第三組詞串
1.海風(fēng)柔柔的吹著,浪花親吻我們的小腳丫,海鷗唱著動(dòng)聽(tīng)的歌,海面上那么美麗,那海底又是怎樣的景色呢?你們想去看看么?快穿好我們的潛水服,出發(fā)吧。(音樂(lè))海下一百米比較亮,二百米不那么亮了,三百米開(kāi)始暗了,四百米更暗了,五百米以下,全黑了,(出示背景色:越來(lái)越黑)快打開(kāi)我們的探照燈,睜大你的小眼睛,仔細(xì)看(播放海底錄象)
2.小朋友們,大海媽媽的寶寶可真多,你們看到了什么呀?
3.海底真是一個(gè)景色奇異,物產(chǎn)豐富的世界。能讀好這三個(gè)詞么?(出示詞串:珍珠魚蝦海帶)
第四組詞語(yǔ)
1.瞧(出示:晚霞圖),天漸漸晚了,晚霞把天空已經(jīng)染得通紅,就連那藍(lán)藍(lán)的海水,也被晚霞染紅了臉,漁民們唱著漁歌,搖著漁船,駛進(jìn)了港灣。小朋友們,知道漁船是用來(lái)做什么的嗎?
●捕魚用的船就是漁船。
●我們還學(xué)過(guò)這個(gè)“魚”,多了三點(diǎn)水,意思就不一樣了,這里的“漁”就是捕魚的意思。由漁組成的詞很多,比如:捕魚的人,叫漁夫;捕魚用的網(wǎng),叫漁網(wǎng);捕魚的人唱的歌,叫什么?漁歌
猜猜漁民的船里都帶回了什么?
2.是呀,漁民們真是滿載而歸!
3.太陽(yáng)公公下山了,漁船也回到了港灣的懷抱,大海的傍晚靜悄悄,讓我們漫步沙灘,一起輕輕地讀:(出示詞串:港灣漁船晚霞)
4.小朋友們,我們也該回去了,讓我們揮揮小手跟大海說(shuō):再見(jiàn)吧。
5.(音樂(lè)放10秒)走在回家的路上,你的'心里在想什么呀?
。ǘ┱b海。
小朋友們,曹老師聽(tīng)出來(lái)了,你們特別喜歡大海,讓我們帶著這份喜愛(ài)再來(lái)讀讀韻文吧。◣熓疽獯蜷_(kāi)語(yǔ)文書,看書讀。)打開(kāi)語(yǔ)文書,自己先讀一讀。
●其實(shí)韻文還有不同的讀法,你們聽(tīng)。師范拍手讀。想讀么?咱們一起讀。
●還可以一邊拍手,一邊跺腳讀呢,師范讀一行。是不是很有意思,我們一起來(lái)。
三、情中悟境,創(chuàng)編韻文。(約8分鐘)
1.孩子們,美麗的大海讓我們回味,有一個(gè)小朋友把自己看到的,聽(tīng)到的,感受到的,用兒歌表達(dá)了出來(lái):(圖片蒙紗)
金沙灘花貝殼小腳丫
吹海風(fēng)數(shù)海鷗追浪花
亮珍珠活魚蝦長(zhǎng)海帶
大港灣停漁船賞晚霞
。1)誰(shuí)來(lái)讀?
。2)這些韻文一變化呢,就有不同的節(jié)奏了,我們一起讀一讀。
。3)你也會(huì)像這首兒歌加上一個(gè)字或者詞,為大海作一首小詩(shī)么?打開(kāi)你的語(yǔ)文書,邊讀邊想,然后和你的同桌一起說(shuō)兒歌。
2.(出示句式)
。ǎ┥碁ǎ┴悮ぃǎ┠_丫
()海風(fēng)()海鷗()浪花
。ǎ┱渲椋ǎ~蝦()海帶
。ǎ└蹫常ǎO船()晚霞
3.編得可真棒,老師都佩服你。你還能用其中的一些詞編首有趣的兒歌么?
四、總結(jié)全文,學(xué)寫生字。(約11分鐘)
1.在這么美的海邊,我們不僅欣賞到了優(yōu)美的風(fēng)景,而且還做了一回小詩(shī)人,現(xiàn)在就讓我們靜下心來(lái),寫好我們今天新認(rèn)識(shí)的漢字朋友吧,我先來(lái)舒展舒展我們的小手(做寫字操)。
2.出示“貝”、小黑板
(1)(指小黑板),小朋友,猜猜這是什么?
。2)別著急,帶著小眼睛仔細(xì)看。(師一一出示貝的漢字演變。)
。3)這是一個(gè)美麗的貝殼。中國(guó)的漢字就是這么奇妙,一個(gè)漢字就是一幅圖畫,古時(shí)候人們用它當(dāng)錢幣呢!那時(shí)的貝殼可真是一件寶貝。讓我們一起寫好這古老的漢字貝吧!
。4)師板書:寫在田字格的中間,橫折,折要比豎長(zhǎng)一點(diǎn),注意不要寫得太窄,撇的起筆在豎中線上,是豎撇,要有撇腳,最后一筆是點(diǎn)。最后一筆不是捺是點(diǎn),跟我寫點(diǎn)。
3.出示“沙”、“浪”、“漁”
(1)你們發(fā)現(xiàn)這三個(gè)生字娃娃哪兒長(zhǎng)得像?
●都是三點(diǎn)水。(板書:三點(diǎn)水)還有哪兒長(zhǎng)得像?都是左右結(jié)構(gòu)的字。你真會(huì)觀察!左右結(jié)構(gòu)的字書寫時(shí)要注意——左窄右寬
。2)誰(shuí)有好辦法記住這三個(gè)字?
。3)我們?cè)谔镒指裆险艺摇吧场钡奈恢。(師生一起書寫。)小朋友們,書空時(shí)很認(rèn)真,那考考你們,沙的第四筆是什么?(豎)
。4)(預(yù)設(shè):我心里想:小魚在水中游呢,就組成了捕漁的漁。)你真聰明,請(qǐng)你做小老師,帶大家寫寫漁吧。
。5)浪,有新的筆畫要認(rèn)識(shí),這是豎提,一起說(shuō):豎提。誰(shuí)愿意幫助我?好,你們說(shuō)筆順,我來(lái)寫。我寫浪,浪花的浪。
4.(播放古箏曲)下面輕輕地打開(kāi)你們的習(xí)字冊(cè)。(師生共說(shuō)兒歌),小鉛筆拿好了,小眼睛看清了,小身體坐直了,我們開(kāi)始寫字了。
5.反饋。將優(yōu)秀的小朋友的字用投影儀出示,進(jìn)行評(píng)價(jià)。
。1)我們來(lái)看看××的字,你覺(jué)得他寫得怎么樣?老師發(fā)現(xiàn)他它的三點(diǎn)水寫得很漂亮,注意了弧度呢,獎(jiǎng)一顆五角星。橫折注意了頓筆,寫得真好看。
。2)小朋友們,取長(zhǎng)補(bǔ)短,相信你也可以像他寫得一樣端正,好看!這堂課就上到這,下課。
一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思 3
《識(shí)字一》中的《一去二三里》是一首古代童謠,它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景。巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。本課是一首意境優(yōu)美的古詩(shī),課文內(nèi)容大多學(xué)生在學(xué)齡前已經(jīng)接觸甚至已經(jīng)會(huì)背誦,重在學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的十個(gè)漢字。
為了幫助學(xué)生識(shí)字和鞏固識(shí)字,我在教學(xué)時(shí)主要分為以下幾步進(jìn)行操作:
1、直接認(rèn)字,讀準(zhǔn)字音。
利用本課的'插圖,用多媒體課件出示,請(qǐng)學(xué)生看圖說(shuō)話,結(jié)合學(xué)生的說(shuō)話內(nèi)容,隨機(jī)教學(xué)字,既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力又認(rèn)識(shí)了生字。
2、玩中鞏固生字。
我針對(duì)一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)“找朋友” 的游戲,把生字隱藏起來(lái)讓學(xué)生練習(xí)填空,讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快,記得牢固、扎實(shí)。
3、重視自主研讀,自讀自悟。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上我非常重視孩子們的基礎(chǔ)學(xué)習(xí),將認(rèn)讀生字,讀熟課文放在第一位考慮,()重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的字音區(qū)分,使識(shí)字教學(xué)達(dá)到了實(shí)實(shí)在在的效果。
雖然設(shè)計(jì)得很美好,但是一年級(jí)小朋友的不穩(wěn)定性,致使我在每個(gè)環(huán)節(jié)的安排上,時(shí)間安排不夠充裕,教學(xué)內(nèi)容安排太多,生字書寫指導(dǎo)只能放到第二課時(shí),所以課堂的完成時(shí)間也拖了一點(diǎn)。
一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思 4
在11月6日,我在學(xué)校上了一節(jié)語(yǔ)文研討課,教學(xué)內(nèi)容是國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)P62~63頁(yè)《識(shí)字3》第一課時(shí)。此次活動(dòng)的宗旨是通過(guò)對(duì)詞串識(shí)字的教學(xué)方法的探索,使學(xué)生喜歡識(shí)字,有識(shí)字愿望,提高學(xué)生識(shí)字率和書寫能力。針對(duì)我們學(xué)校的教研主題,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,我給本節(jié)課設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):激情導(dǎo)入—讀準(zhǔn)字詞,感知韻文——通讀詞串,認(rèn)識(shí)事物——貼圖,進(jìn)一步建立圖文聯(lián)系——指導(dǎo)書等環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞我校教研主題進(jìn)行設(shè)計(jì)。
在教學(xué)一開(kāi)始,我利用學(xué)生愛(ài)玩的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;小朋友,今天老師帶大家去一個(gè)既美麗又好玩的地方去,想去嗎?一下子激起了學(xué)生的參與欲望。接著我利用多媒體課件向?qū)W生展示了公園全景圖,學(xué)生眼睛亮起來(lái)了,公園,對(duì)學(xué)生來(lái)講是再熟悉不過(guò)的了,這一環(huán)節(jié)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的參與欲望更高了。
在學(xué)習(xí)生字、詞的過(guò)程中,我盡量用兒童話的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué),如把生字、詞語(yǔ)說(shuō)成“生字寶寶、詞語(yǔ)寶寶”以及跟“生字寶寶、詞語(yǔ)寶寶”交朋友,把“詞語(yǔ)寶寶送回家”等。學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就感覺(jué)很親切,學(xué)生就在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)了生字和詞。在生字的教學(xué)中,我有意識(shí)地交給學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法和渠道。如我出示“水”字,問(wèn):你認(rèn)識(shí)它嗎?你是怎么認(rèn)識(shí)的?從而喚起了學(xué)生識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)。
詞串教學(xué)中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生到公園里游玩這一情境,出示了公園風(fēng)景圖,讓學(xué)生從圖畫中體會(huì)公園景色之美,在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)出示相應(yīng)的詞語(yǔ),教師通過(guò)圖畫引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ),然后連詞成串,我根據(jù)詞串特點(diǎn)靈活的進(jìn)行各種形式的指導(dǎo)朗讀,并交給學(xué)生方法。如:在讀第一、二行詞串時(shí),在指名讀效果不是很好的時(shí)候就加以范讀,看學(xué)生聽(tīng)得那么認(rèn)真,我趁熱打鐵把邊讀邊想象畫面的方法交給學(xué)生,學(xué)生掌握了方法后比之前讀得好多了。但是,由于我指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)指導(dǎo)得還不夠到位,學(xué)生并沒(méi)能讀出詞串的韻律美,學(xué)生并沒(méi)能把詞串的樂(lè)感讀出來(lái)。在學(xué)生讀得不夠好時(shí),作為老師,應(yīng)該給學(xué)生多幾次的范讀,讓學(xué)生在教師的范讀中去體會(huì)、去感受語(yǔ)境美,進(jìn)而讀出感情。可我本身都沒(méi)能把詞串的韻律美讀好,怎么能讓學(xué)生讀好呢?在今后的教學(xué)中,我也應(yīng)該是在學(xué)生讀之前,自己先讀百遍才行。
在本節(jié)課的.教學(xué)中,我還存在許多的不足之處,如:我在教學(xué)中沒(méi)有很好地把握詞串教學(xué)的特點(diǎn),在學(xué)習(xí)生字時(shí)沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生把握好生字的形和義,沒(méi)有處理好讀書、識(shí)字與寫字的關(guān)系等等。上完本次課,我深深的感到:自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有待提高,教學(xué)機(jī)智有待加強(qiáng),語(yǔ)文知識(shí)有待增加,語(yǔ)文教學(xué)理論有待掌握。但在今后的教學(xué)中,我會(huì)努力提高自己的。
一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思 5
《識(shí)字8》教學(xué)反思識(shí)字4是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第四單元“快樂(lè)的夏天”的第一篇課文。這是一首充滿童趣的兒歌,兒歌中描述的是小動(dòng)物們?cè)谙奶旎顒?dòng)的情形。語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美,讀起來(lái)朗朗上口,是一篇典型的集中識(shí)字兒歌。
小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)不僅是小學(xué)教學(xué)的起始階段的重點(diǎn)和難點(diǎn),而且是促使學(xué)生順利、準(zhǔn)確地掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字的必要途徑。在教學(xué)中,我把握了低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的主要任務(wù)——識(shí)字、寫字,把課文讀通、讀順、讀熟。并通過(guò)多種有效的方式,將這些任務(wù)落在實(shí)處。
一、思路清晰,重點(diǎn)突出。
這是一節(jié)識(shí)字教學(xué),根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)識(shí)字教學(xué)的要求,我能抓住教學(xué)重點(diǎn),設(shè)計(jì)了認(rèn)生字和寫生字兩個(gè)內(nèi)容,教學(xué)中體現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字的規(guī)律、掌握識(shí)字的方法;教學(xué)思路清晰,教學(xué)目標(biāo)明確,做到了削枝強(qiáng)干,重點(diǎn)突出,方向明確。在語(yǔ)言的引導(dǎo)上也能環(huán)環(huán)相扣,過(guò)渡自然。
二、創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)中有樂(lè)。
這首兒歌寫的是夏天里活動(dòng)的小動(dòng)物們,充滿了情趣。這為我設(shè)計(jì)出豐富多彩的教學(xué)情境、教學(xué)環(huán)節(jié)提供了依托和平臺(tái)。
。1)激趣導(dǎo)入
上課伊始,先把美麗的蝴蝶帶入同學(xué)們的眼里。接著由視頻,讓同學(xué)們跟著翩翩飛舞的蝴蝶一起進(jìn)入熱鬧、有趣的夏天。在視頻中,蝴蝶為我們帶來(lái)了蜻蜓、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛這些好朋友。
。2)認(rèn)讀生字
在帶著拼音讀生字后,創(chuàng)設(shè)這些朋友們脫掉帽子聚在一起準(zhǔn)備開(kāi)會(huì)了的情境,讓學(xué)生讀出去拼音后的生字。接下來(lái)通過(guò)躲到兒歌中開(kāi)會(huì),在兒歌中把這些字去掉的方法,讓學(xué)生讀一遍兒歌。最后揭曉原來(lái)它們?cè)陂_(kāi)一個(gè)緊急會(huì)議,此時(shí)孩子們的注意力都集中過(guò)來(lái)了,都想聽(tīng)這是什么緊急會(huì)議。在知道原來(lái)是課文的一個(gè)主角——蚯蚓在造宮殿的時(shí)候遇上了麻煩之后,都很有興趣地幫蚯蚓挖堵在地下通道的大石頭。在一環(huán)扣一環(huán),有起有伏的情境中,大部分孩子都記住了這些字的讀音。
。3)多種識(shí)記方法
在課文的學(xué)習(xí)中,穿插了多種識(shí)字方法。在識(shí)記方法的教學(xué)中,也穿插了情境的創(chuàng)設(shè)。在“做動(dòng)作”時(shí),引導(dǎo)孩子們像蜻蜓一樣輕盈地飛起來(lái),往左飛,往右飛,帶給了孩子們樂(lè)趣。在“猜字謎”環(huán)節(jié)中,通過(guò)采訪“小螞蟻”為什么要運(yùn)食糧,要往哪里運(yùn),運(yùn)了幾趟的方式,讓他們讀出運(yùn)食糧時(shí)不同的感情。在“象形字”環(huán)節(jié)中,通過(guò)采訪“小蜘蛛”為什么急著結(jié)網(wǎng),讓學(xué)生來(lái)贊美勤勞的,為人類服務(wù)的蜘蛛。
。4)寫字環(huán)節(jié)
在多種識(shí)記方式結(jié)束后,我承前啟后地設(shè)計(jì)了蚯蚓的宮殿造好了這一個(gè)環(huán)節(jié)。在大家的幫助下,蚯蚓的宮殿造好了!這是曬出蚯蚓宮殿的圖片,同學(xué)們會(huì)驚嘆“真的好漂亮1在同學(xué)們得到邀請(qǐng)的時(shí)候,再層層遞進(jìn),引入蚯蚓要發(fā)邀請(qǐng)函請(qǐng)大家來(lái),可惜它不會(huì)寫“螞蟻”這兩個(gè)字,請(qǐng)大家都來(lái)幫幫它。由此自然地過(guò)渡到寫字的環(huán)節(jié)。
根據(jù)文本,這些環(huán)節(jié)和課文緊密相連,既把整篇課文的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái),又讓
學(xué)生興趣盎然地投入學(xué)習(xí)中,效果也較好。
三、多種方式,識(shí)記新字。
一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快,忘得快!币虼,識(shí)字教學(xué)要根據(jù)兒童識(shí)字的這一特點(diǎn),對(duì)生字的識(shí)記要采取多種方式,反復(fù)認(rèn)記。這堂課,我根據(jù)生字的.不同特點(diǎn),采取了以下幾種識(shí)字方式。
。1)形聲字
形聲字由兩部分組成:一部分叫形旁,表示字的意思;另一部分叫聲旁,表示字的意思。形聲字的組合比較簡(jiǎn)便,造字也比較有規(guī)律。本課的絕大部分生字就是由同一個(gè)形旁“蟲”,不同的聲旁(青、廷、胡、丘、引、馬、義、科、斗、知、朱)組成的形聲字。用這種方法識(shí)字,既能快速掌握字音,又能快速記住字形。
識(shí)字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個(gè)字教給孩子,它的最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字。我把握了識(shí)字教學(xué)的這一目的,在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的方法。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)借助形聲字特點(diǎn)識(shí)字的方法后,我出示了“識(shí)字加油站”幫助學(xué)生積累生字。在整個(gè)識(shí)字過(guò)程中,我注重積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力。
。2)做動(dòng)作
愛(ài)玩是孩子的天性。在這課的設(shè)計(jì)中,如果能讓孩子在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后,一起站起來(lái)動(dòng)一動(dòng),讀一讀,會(huì)讓他們更有學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。在識(shí)記“展”時(shí),可讓學(xué)生學(xué)一學(xué)蜻蜓,一起做“展”這個(gè)動(dòng)作。理解“展”的撇和捺就像蜻蜓的翅膀一樣舒展開(kāi)來(lái)。同時(shí)還能讓學(xué)生學(xué)著蜻蜓輕盈地飛一飛,讀一讀。
。3)猜字謎
低年級(jí)的孩子有很強(qiáng)的好奇心,猜字謎的游戲很受他們的喜愛(ài)。在這節(jié)課的識(shí)字中,可將“運(yùn)”用猜字謎的方式,讓學(xué)生在玩中把這個(gè)字記下來(lái)。字謎:白云跟著走,既有意境又有趣,學(xué)生的注意力馬上集中,很快就記住了這個(gè)字。
。4)象形字
上學(xué)期的《口耳目》中,學(xué)生們就學(xué)習(xí)了用象形字來(lái)識(shí)記漢字的方法。在這課中,“網(wǎng)”也是一個(gè)象形字。怎樣才能讓學(xué)生對(duì)象形字更有興趣呢?在這里可以選擇讓學(xué)生猜的方式。先出示“網(wǎng)”的象形字,讓他們猜,再歸納網(wǎng)的大致意思:像這樣橫豎交叉在一起,就是網(wǎng)。出示演變成的現(xiàn)代的字后,有用特效把蜘蛛網(wǎng)出示出來(lái),讓學(xué)生們一起說(shuō),蜘蛛結(jié)的網(wǎng)就叫做——蜘蛛網(wǎng)。
在多種識(shí)字方式的教學(xué)中,學(xué)生的興趣被一次次調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)習(xí)氛圍會(huì)更加濃郁。
四、語(yǔ)言生動(dòng),朗朗上口。
這首兒歌每行都是七個(gè)字,寫的內(nèi)容也是有規(guī)律的,都是些:什么動(dòng)物,在哪里,做什么。在朗讀到時(shí)候可以讀成二二三,也可以讀成四三。由于內(nèi)容都是小動(dòng)物們?cè)谙奶斓幕顒?dòng),所以在朗讀時(shí)要讀出小動(dòng)物們?cè)谔镆袄锘顒?dòng)的情趣,要讀出屬于小朋友的童趣,同時(shí)也要注意把節(jié)奏感讀出來(lái)。
不足:人無(wú)完人,在教學(xué)的過(guò)程中難免會(huì)有一些不足;叵肫鹫谜n,我在引導(dǎo)學(xué)生歸納“形聲字”時(shí),由于學(xué)生領(lǐng)悟的過(guò)程沒(méi)有預(yù)設(shè)的順利,所以在我想通過(guò)解釋讓學(xué)生理解形聲字時(shí)把自己繞進(jìn)去了,使得自己的語(yǔ)言在那個(gè)時(shí)候變得有些重復(fù)啰嗦,本來(lái)應(yīng)該把這個(gè)概念越講越簡(jiǎn)單,結(jié)果卻越講越難,繞不出來(lái)。在提出一些要去的時(shí)候,由于目標(biāo)不夠明確,說(shuō)得不夠清楚,導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)中有的部分不如預(yù)設(shè)來(lái)得順利,多繞了一些彎。在教寫“螞蟻”時(shí),語(yǔ)言較為簡(jiǎn)練了,
但是如果能夠用更風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言讓學(xué)生記裝馬”的一橫要托裝蟲”字,也許這個(gè)字寫得好的同學(xué)就會(huì)更多了。
教育真的是一門博大精深的學(xué)問(wèn),就算是同一篇教學(xué)設(shè)計(jì)、同一位老師,也能根據(jù)不同班級(jí)的學(xué)生上出不同的效果。在教學(xué)的生涯中,我要多多學(xué)習(xí),多多反思,爭(zhēng)取讓自己有更多的收獲,使自己能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲更多!
一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思 6
可是一年級(jí)學(xué)生識(shí)字,存在的問(wèn)題是:學(xué)得快,忘得也快。
如何解決這個(gè)難題,通過(guò)實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè)園”,在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。
我從每天早晨讀書時(shí)間抽出5分鐘樂(lè)稱為“文化早餐”時(shí)間。早餐內(nèi)容分別為識(shí)字“游戲點(diǎn)心”、拼音“水果拼盤”、故事“多味醬”……學(xué)生興趣十足。其中,識(shí)字“游戲點(diǎn)心”的宗旨就是通過(guò)各種游戲活動(dòng),使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固,加以運(yùn)用。
二、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí),利用差異促提高
由于學(xué)前教育水平參差不齊,導(dǎo)致了學(xué)生在識(shí)字方面的差異:有的學(xué)生一年級(jí)上冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的字學(xué)前差不多都會(huì)認(rèn)了,但有的學(xué)生可以說(shuō)還是一片空白。再加上學(xué)習(xí)能力的差異,如果要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零開(kāi)始,學(xué)生一定不喜歡,這樣就會(huì)影響教學(xué)效果。能不能將認(rèn)識(shí)較多字的學(xué)生作為我們識(shí)字教學(xué)中的有利條件,讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢?我進(jìn)行了嘗試:
1.培養(yǎng)合作能力,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
剛?cè)雽W(xué)的兒童大部分不會(huì)與他人合作,現(xiàn)在一般都是獨(dú)生子女,有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過(guò)我兩個(gè)半月的培養(yǎng),學(xué)生已初步形成合作習(xí)慣。在識(shí)字教學(xué)時(shí),我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文,不會(huì)讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外,還讓他們請(qǐng)教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里,小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ),會(huì)的教不會(huì)的,達(dá)到互相幫助、共同提高的'目的。在學(xué)了一篇課文后,可以讓小組里的同學(xué)互相聽(tīng)讀課文,辨識(shí)生字,并告訴他們:如果你的同學(xué)讀得好,請(qǐng)你夸夸他;如果你的同學(xué)需要幫助,請(qǐng)你幫幫他。這樣做,既讓識(shí)字量多的孩子更有自信,也會(huì)讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助。
2.聘任“小老師”,實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)。
我今年擔(dān)任的一年級(jí)二班的語(yǔ)文教學(xué),共有學(xué)生61個(gè),面對(duì)這么大班額的學(xué)生,要檢查每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)生字情況存在一定的困難,我采用了聘任“小老師”的方法,取得了較好的效果。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的(甚至是未教的)生字,就讓他讀給老師聽(tīng)。對(duì)于確實(shí)讀得好的,就聘任其為“小老師”,其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,每一位識(shí)字過(guò)關(guān)的同學(xué)都可以被聘為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后,就積極地到老師、“小老師”處認(rèn)讀生字,學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了很好的體現(xiàn)。
三、拓寬識(shí)字途徑,擴(kuò)展讀的數(shù)量
比如可讓學(xué)生把自己最愛(ài)看的電視節(jié)目名稱認(rèn)下;把自己家的春聯(lián)認(rèn)下;把常吃的方便面名稱記下;把自己家的街道認(rèn)下等等,在班會(huì)時(shí)間舉行各種形式的課外識(shí)字大比武,以此激發(fā)學(xué)生課外識(shí)字的興趣。這樣,將課堂與課外相結(jié)合,大大提高了學(xué)生的識(shí)字量。
以上幾點(diǎn)僅是我個(gè)人粗陋的觀點(diǎn),希望同行能給我多提供點(diǎn)更寶貴的經(jīng)驗(yàn),讓我在識(shí)字教學(xué)中能得心應(yīng)手,取得事半功倍的效果。
一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思 7
《識(shí)字6》是一組數(shù)量詞歸類識(shí)字。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中,讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí),認(rèn)識(shí)事物,認(rèn)識(shí)表示事物的漢字,初步感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式。生活是知識(shí)的源泉,在認(rèn)識(shí)事物的同時(shí)認(rèn)字,既能避免對(duì)單個(gè)字的抽象認(rèn)識(shí),又能激活兒童大腦中的事物形象,增強(qiáng)形象性、生動(dòng)性。因此,我在本課設(shè)計(jì)中運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)詞讀文,感受大自然的美麗,體驗(yàn)幸福生活。我設(shè)計(jì)的小導(dǎo)游形象,激發(fā)了學(xué)生的興趣,活躍了課堂氣氛。
選擇景點(diǎn)、游戲鞏固生字、接受禮物規(guī)范生字、贈(zèng)送禮品拓展延伸,使整個(gè)課堂充盈著師生之間互通流暢的'情感交流,閃動(dòng)著學(xué)生之間思維碰撞的知識(shí)火花。課堂不再如“死水一潭”,而是充滿活力生機(jī),讓人感受到課堂上揮灑智慧的樂(lè)趣,感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力。
一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思 8
《識(shí)字2》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)的一篇識(shí)字課。本課借鑒傳統(tǒng)“三字經(jīng)”的語(yǔ)言形式,利用傳統(tǒng)《三字經(jīng)》押韻上口、好讀易記的特點(diǎn),將識(shí)字寫字教學(xué)與愛(ài)長(zhǎng)輩、愛(ài)家庭的教育融為一體,并賦予愛(ài)的教育以新的內(nèi)涵。這篇韻文節(jié)奏感強(qiáng),讀起來(lái)瑯瑯上口。但識(shí)字寫字是依然是我們一年級(jí)教學(xué)的重中之重。新課標(biāo)對(duì)識(shí)字、寫字教學(xué)提出了這樣一個(gè)要求:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。我想,學(xué)生也只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此,本課的教學(xué)中,我時(shí)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生興趣,處處催化學(xué)生的情感,讓他們玩得不亦樂(lè)乎,學(xué)得不亦樂(lè)乎。我覺(jué)得自己在教學(xué)中有幾處處理的不錯(cuò),可以稱為亮點(diǎn):
1、一開(kāi)始,我迎合學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的心理需求,創(chuàng)設(shè)了進(jìn)行背誦《三字經(jīng)》的環(huán)節(jié)。一下子學(xué)生就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài),興奮點(diǎn)一下子就被激發(fā)出來(lái)了。
2、生字的音形義教學(xué)比較扎實(shí),而且都有所側(cè)重,如字音就側(cè)重于平、翹音和前后鼻音,并讓學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀等各種形式鞏固讀音。記憶字形方面不僅引導(dǎo)學(xué)生回憶曾學(xué)過(guò)的識(shí)字方法,還教給學(xué)生編順口溜、組詞等記字方法。通過(guò)組詞就是理解字義的好辦法。
3、教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)自由讀、開(kāi)火車讀、男女生讀、齊讀、拍手讀等多種讀的形式,加深學(xué)生對(duì)生字及三字歌的認(rèn)識(shí)和理解。在情感朗讀中,教師適時(shí)的指導(dǎo)和激勵(lì)讓學(xué)生大膽質(zhì)疑,對(duì)三字歌內(nèi)容的`理解進(jìn)一步得到了升華,也激發(fā)了學(xué)生的思維火花。
4、一年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng),在長(zhǎng)達(dá)40分鐘的課堂教學(xué)中,注意力很難持久,小組比賽正好“投其所好”,刺激了他們學(xué)習(xí)的興趣。因此,我在各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)小組競(jìng)賽,既培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感,也讓他們個(gè)個(gè)能精神飽滿,愉快主動(dòng)地鞏固知識(shí)。
5、以語(yǔ)言訓(xùn)練來(lái)總結(jié)全文,注重讀寫結(jié)合。
教學(xué)總是一個(gè)充滿遺憾的藝術(shù),在這篇識(shí)字教學(xué)中也有幾處沒(méi)有做好的,如:由于前面讀字音和讓學(xué)生質(zhì)疑三字歌內(nèi)容花了不少時(shí)間,致使后面時(shí)間不夠,所以雖然安排了寫字的環(huán)節(jié),但最終因時(shí)間關(guān)系大大縮水,使得寫字有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng),沒(méi)有有效的保證寫字時(shí)間。
作為低段的識(shí)字教學(xué)課,如何實(shí)現(xiàn)平均每課的識(shí)字量達(dá)到13-15個(gè)生字的目標(biāo),保證讀寫真正落實(shí)到位,創(chuàng)建有效的識(shí)字教學(xué)?這個(gè)問(wèn)題將引發(fā)我的思考和對(duì)識(shí)字教學(xué)方法及識(shí)字教學(xué)課堂的管理的探索。
一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思 9
在識(shí)字教學(xué)課上,我主要采用以下教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)達(dá)到識(shí)字的目的。
1、看圖識(shí)字低年級(jí)學(xué)生具體形象思維比較活躍,特別是一年級(jí)學(xué)生,如果通過(guò)生動(dòng)而有趣的圖片,并結(jié)合生活實(shí)際聯(lián)系身邊的人和事物引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物將有利于提高識(shí)字教學(xué)的效率。
2、比較聯(lián)系識(shí)字在生字中有許多形近的,在學(xué)習(xí)時(shí),不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字,而把形近的.字一并出現(xiàn),在比較中識(shí)字,在聯(lián)系中區(qū)別。
3、游戲識(shí)字學(xué)生學(xué)過(guò)的字很快會(huì)忘記,在教學(xué)過(guò)程中,巧妙利用游戲設(shè)計(jì)豐富多彩情境使學(xué)生樂(lè)學(xué),喜歡學(xué),有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿,能夠主動(dòng)識(shí)字,快樂(lè)識(shí)字。
4、結(jié)合生活識(shí)字漢字在日常生活中隨處可見(jiàn),讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍的事物,學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣,我讓學(xué)生在校內(nèi),在家里,在街上,在社區(qū),通過(guò)讀書,看報(bào),看電視,看廣告字??只要見(jiàn)到漢字,就鼓勵(lì)學(xué)生自己去識(shí)記,不認(rèn)識(shí)的字主動(dòng)回家問(wèn)家長(zhǎng),達(dá)到識(shí)字目的。
5、指導(dǎo)學(xué)生正確理解字義在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中,我還根據(jù)漢字字義方面的特點(diǎn)運(yùn)用多種教學(xué)方法,如指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活,用具體事例加注明,我用直觀教學(xué)幫助學(xué)生理解字義,把抽象的知識(shí)變成學(xué)生看得見(jiàn),摸得著,聽(tīng)得到的東西等,幫助學(xué)生在理解字義方面取得事半功倍的效果。
一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思 10
今天和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《識(shí)字6》。這是一篇又關(guān)數(shù)量詞的識(shí)字課,雖寥寥數(shù)語(yǔ),卻精雕細(xì)琢,讀起來(lái)朗朗上口,意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。教材把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中,通過(guò)幾組數(shù)量詞勾勒出幾幅亮麗清新的風(fēng)景畫,看似隨意,實(shí)則有意。每一處均選取最具代表性的事物來(lái)表現(xiàn),將識(shí)字巧妙地與幸?鞓(lè)的生活場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生在感受美麗景色、感受生活美好的同時(shí),認(rèn)識(shí)漢字,感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式,重點(diǎn)是讓學(xué)生了解并掌握數(shù)量詞的用法。
教完本課之后,通過(guò)和各位老師的共同評(píng)課,我覺(jué)得以下幾方面做得不錯(cuò):
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
這篇課文比較簡(jiǎn)單,沒(méi)有什么情節(jié),在朗讀時(shí)不是太能吸引學(xué)生的朗讀欲望,預(yù)計(jì)學(xué)生在朗讀幾遍之后就沒(méi)有多大興趣了,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我創(chuàng)設(shè)了“帶著大家去旅游”的情境,把整節(jié)課串聯(lián)起來(lái)。“興趣是最好的老師”,有了這樣的情境,學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)積極性都很高。
二、識(shí)字教學(xué)扎實(shí)有效
這是一篇識(shí)字課,應(yīng)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)中,我注意結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和識(shí)字特點(diǎn),設(shè)計(jì)了“帶拼音讀——去拼音讀——交流識(shí)字方法——讀詞語(yǔ)”的識(shí)字過(guò)程,使學(xué)生從易到難,扎實(shí)有效的掌握了生字。
三、游戲教學(xué)貫穿整節(jié)課
一年級(jí)的學(xué)生最喜歡做游戲,在游戲中掌握所學(xué)知識(shí)。在本節(jié)課教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)師生互動(dòng)環(huán)節(jié):我說(shuō)生接。不僅鞏固了所學(xué)知識(shí),還很好的'調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在識(shí)字環(huán)節(jié),我還設(shè)計(jì)了“摘蘋果”識(shí)字的游戲,在快樂(lè)中鞏固生字,使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。
總體來(lái)說(shuō),本節(jié)課較好的完成了教學(xué)目標(biāo),學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也給了我驚喜,但是還有一些細(xì)節(jié)問(wèn)題做的不夠好:
一、教學(xué)環(huán)節(jié)不太緊湊。整堂課下來(lái),感覺(jué)很松散,尤其是識(shí)字環(huán)節(jié),雖然這節(jié)課是以識(shí)字教學(xué)為主,但這個(gè)環(huán)節(jié)占用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),以至于后面課文朗讀的不夠充分。
二、識(shí)字方法沒(méi)有加以歸納和整合。學(xué)生在交流識(shí)字方法時(shí)說(shuō)出了很多方法,加一加、加偏旁、組詞等等,還有學(xué)生說(shuō)出了形聲字,老師應(yīng)順勢(shì)引導(dǎo),把學(xué)生說(shuō)出來(lái)的方法加以歸納和整合,比如有學(xué)生用加偏旁的方法,老師應(yīng)引導(dǎo):“還有哪些字也可以用加偏旁的方法來(lái)記。俊边@樣,既總結(jié)了方法,又節(jié)省了時(shí)間。
三、拓展環(huán)節(jié)有點(diǎn)兒流于形式。在拓展環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看圖編課文,是想訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維,并達(dá)到正確運(yùn)用數(shù)量詞的目的。但時(shí)間有點(diǎn)倉(cāng)促,也沒(méi)想好組織形式,只是讓學(xué)生說(shuō)出了數(shù)量詞短語(yǔ),應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意仿出原文的意境和詩(shī)意來(lái),而不能僅僅為了能用數(shù)量詞而仿寫。
教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,我認(rèn)為,我對(duì)學(xué)生的組織不夠,不能做到收放自如,在關(guān)注學(xué)生方面還需大大加強(qiáng),真正走近學(xué)生,融入其中,才能建立師生平等關(guān)系,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在今后的教學(xué)中,我會(huì)更加努力,積極學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),使我的課堂教學(xué)能力更進(jìn)一步的提高!
一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思 11
一年級(jí)學(xué)生從幼兒園進(jìn)入小學(xué)要經(jīng)過(guò)一個(gè)適應(yīng)期,雖然已經(jīng)有了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),但還有很多小朋友對(duì)于學(xué)習(xí)不太適應(yīng),有些學(xué)生是對(duì)這種正規(guī)的教學(xué)不太感興趣。而我們老師也都在不斷反思,不斷創(chuàng)新。特別是識(shí)字教學(xué)對(duì)于一年紀(jì)的小朋友來(lái)說(shuō)有些枯燥,我在教學(xué)課件中插入會(huì)認(rèn)與會(huì)寫的漢字,剛開(kāi)始還有點(diǎn)興趣,慢慢就沒(méi)什么感覺(jué)了,而且像課件這些輔助對(duì)于教學(xué)是有幫助,但還是不能從本質(zhì)上提高小朋友識(shí)字的興趣。我們老師在這方面還需努力。要讓學(xué)生自己喜歡學(xué)漢字,主動(dòng)去識(shí)字漢字,去了解漢字的奧秘,才是關(guān)鍵。
一年級(jí)的學(xué)生年紀(jì)相對(duì)較小,還是喜歡一些形象具體的事物。現(xiàn)在一年級(jí)學(xué)生識(shí)字量比以前要多,每一課的識(shí)字至少有十多個(gè),會(huì)認(rèn)字十多個(gè),會(huì)寫的字至少是八個(gè)左右。一個(gè)學(xué)期以來(lái)會(huì)認(rèn)字420個(gè),會(huì)寫的字240個(gè)。一年級(jí)第二個(gè)學(xué)期主要是以識(shí)字這主,而我們學(xué)校的教研課題研究也是分階段進(jìn)行研究,一年級(jí)以識(shí)字為主,先教后學(xué),先學(xué)后教,先講后練,先練后講。其實(shí)不管是哪種教學(xué)模式,都是為了讓學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)識(shí)字。先課改都要求注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí),學(xué)生的.主動(dòng)性很重要,對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更重要,我們老師總希望學(xué)生在課堂上能喜歡上課,能積極回答問(wèn)題,能大聲讀生字,老師嚴(yán)厲要求學(xué)生大聲讀生字,就算學(xué)生大聲在喊也不是用心在讀,效果還是不好,如果是學(xué)生自己喜歡學(xué)生字,喜歡讀生字那效果會(huì)更好,要讓學(xué)生愛(ài)上識(shí)字愛(ài)上寫字,說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單,但做到實(shí)處卻不是那么容易的事,我們老師必須有自己的主見(jiàn)好好想一想,其實(shí)也可以下課之后與學(xué)生多交流多溝通,了解學(xué)生心里是怎么想的,我們要知道學(xué)生怎樣才會(huì)喜歡識(shí)字,會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解識(shí)字的重要性,想去學(xué),可是我們暫時(shí)還不能做到,這需要慢慢去摸索,慢慢去了解學(xué)生的心理與興趣。
剛開(kāi)始我總是在班上帶讀,學(xué)生慢慢沒(méi)有什么興趣,聲音也越來(lái)越小了,后來(lái)我為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又開(kāi)始分組比賽,學(xué)生也是剛開(kāi)始興趣濃,后來(lái)過(guò)了幾周又沒(méi)興趣了,這樣下去會(huì)沒(méi)什么效果,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)不僅僅適合高年級(jí),低年級(jí)也可嘗試一下,我就在語(yǔ)文識(shí)字課上有時(shí)請(qǐng)“小老師”帶讀,沒(méi)想到出乎意料的好,大家讀的聲音都很大,我在班上說(shuō):“如果誰(shuí)讀的好就可以當(dāng)選為小老師”,這樣大家的積極性都很高了。而且小朋友在寫字方面我也是鼓勵(lì)加獎(jiǎng)勵(lì)。其實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)也是來(lái)自興趣,一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)較小,自主能力較弱,需要一些能吸引他們的事物才能提高興趣,從而加強(qiáng)自主性。學(xué)生覺(jué)得自己就是學(xué)習(xí)的主人公,他們會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)就是自己的事,也就會(huì)很努力去學(xué)習(xí)。識(shí)字也是一樣,學(xué)生如果喜歡識(shí)字,也就會(huì)覺(jué)得識(shí)字很有趣。
在識(shí)字的過(guò)程中,會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易讀錯(cuò)翹舌音,而且有時(shí)平翹不分,還有學(xué)生對(duì)于前后鼻音不分,有時(shí)學(xué)生讀錯(cuò)了,必須及時(shí)糾正,識(shí)字與拼音也是有密切聯(lián)系的,音與字是相對(duì)的,也是一個(gè)聯(lián)體,不要把他們分開(kāi)了,所以一年級(jí)的識(shí)字與拼音都是重點(diǎn),不要只強(qiáng)調(diào)識(shí)字而忘記了拼音也很重要,這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)是相輔想成的。一年級(jí)識(shí)字對(duì)于字的結(jié)構(gòu)分析只是讓學(xué)生大概了解一下,而筆順與筆畫是重點(diǎn),還有組詞,同音字與形近字都是很重要的。識(shí)字不是單一的認(rèn)識(shí)一個(gè)字,還有很多方面的知識(shí)需要學(xué)生掌握與理解。每一堂課首先讓學(xué)生會(huì)讀音,還會(huì)組多個(gè)詞,然后是了解字的結(jié)構(gòu),再是掌握漢字的筆
順與筆畫。就漢字這一個(gè)方面的知識(shí)就有這么多的內(nèi)容,如果學(xué)生對(duì)漢字教學(xué)不感興趣的話,那學(xué)生還會(huì)有很多知識(shí)點(diǎn)就無(wú)法掌握,那對(duì)以后果的閱讀與寫作都會(huì)有影響,要讓學(xué)生知道漢字的重要性,知道其重要性之外,還要學(xué)生愿意自覺(jué)去學(xué)習(xí)漢字。其實(shí)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)真的很重要。學(xué)生自主學(xué)習(xí)也是在平時(shí)的學(xué)習(xí)中慢慢培養(yǎng)起來(lái)的,每節(jié)課都會(huì)學(xué)習(xí)新的生字,學(xué)生首先要喜歡生字,知道漢字的重要性,知道漢字原來(lái)這么有魅力,慢慢學(xué)生就會(huì)喜歡漢字。我們中國(guó)漢字有幾千年歷史,從古到今,很多國(guó)家都在模仿與使用我們中國(guó)的漢字,而且漢字的發(fā)展歷史也很悠長(zhǎng),剛開(kāi)始漢字還沒(méi)有完全定型,時(shí)間長(zhǎng)了就演變成了方塊字。我們學(xué)的漢字就是從古代的字演變過(guò)來(lái)的。學(xué)生了解我們中國(guó)的漢字,這樣教起來(lái)就有些基礎(chǔ),利用課件教學(xué),漢字結(jié)合圖片,學(xué)生會(huì)覺(jué)得漢字很有趣。而且會(huì)主動(dòng)去認(rèn)識(shí)漢字,和漢字教朋友。
漢字教學(xué)需要教師慢慢去積累經(jīng)驗(yàn),利用更多的方法進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的方法。方法很重要,興趣也很重要。通過(guò)這些年的教學(xué),我了解漢字教學(xué)其實(shí)可以與生活相聯(lián)系。學(xué)生可以在路上認(rèn)字,也可以邊看電視邊識(shí)字,也可以邊看書邊識(shí)字,其實(shí)有很多方法識(shí)字,就是要做有心人,讓學(xué)生愛(ài)上識(shí)字,并喜歡識(shí)字。在學(xué)習(xí)與生活中積累漢字。漢字教學(xué)也需要循序漸進(jìn)的,先學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的獨(dú)體字,再學(xué)習(xí)由兩個(gè)或幾個(gè)獨(dú)體字合成的合體字,在練習(xí)加偏旁部首,這樣漢字教學(xué)由難到易,慢慢積累越來(lái)學(xué)越多,也不會(huì)感覺(jué)漢字很難了。
我們?cè)跐h字教學(xué)中讓學(xué)生體會(huì)漢字并不難,也不枯燥,而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多的漢字的同時(shí)并能了解漢字的特點(diǎn)與且能靈活去運(yùn)用才是關(guān)鍵。而這些都取決于學(xué)生對(duì)漢字的興趣,只要有了興趣學(xué)生才會(huì)用心學(xué)好它,學(xué)習(xí)起來(lái)既輕松又快樂(lè),也就達(dá)到我們教學(xué)漢字的目的。學(xué)生學(xué)好了漢字,也能為以后的口語(yǔ)交際、閱讀、寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思 12
《識(shí)字3》是一年級(jí)下冊(cè)的一篇識(shí)字課。老師在課上充分展現(xiàn)了識(shí)字的處理環(huán)節(jié),做的比較到位。概括有以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
1、帶拼音認(rèn)讀。
2、去拼音認(rèn)讀。
3、打亂順序認(rèn)讀。
4、交流識(shí)字的方法。
5、重點(diǎn)字的認(rèn)讀。
在整個(gè)處理環(huán)節(jié)中,教師不僅從宏觀的角度交流了識(shí)字的方法,還有所側(cè)重傳遞了新的.識(shí)字的方法,就是——?dú)w類識(shí)字法。比如:雨字頭的字、木字旁的字等等。就是說(shuō)。我們不要把識(shí)字的方法當(dāng)做一個(gè)過(guò)程,要把這個(gè)環(huán)節(jié)處理到位,作扎實(shí),做實(shí)在。要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),不要只為教師的課堂展示服務(wù)。
還有一個(gè)環(huán)節(jié),就是最后教師把新認(rèn)的生字放在一個(gè)新的語(yǔ)言環(huán)境里加以鞏固。這樣的環(huán)節(jié),非常有必要。應(yīng)該堅(jiān)持下去。
如果在課堂中讓學(xué)生用所認(rèn)字詞說(shuō)話,說(shuō)句子。在運(yùn)用上多體現(xiàn)一下,會(huì)更好。
一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思 13
一,顏色
春天和冬天的區(qū)別之一,就是顏色。所以,如果你想要好好地描述春天的句子的話,那就從顏色上入手。顏色,如何說(shuō),顏色的改變,就是從素白無(wú)生機(jī),變成了綠色盎然,一片生機(jī)活潑。從淡白無(wú)色,轉(zhuǎn)變成鵝黃嫩綠,這就是一種狀態(tài)。
例如:近處的柳樹(shù)依然枯枝干葉,死氣沉沉,可遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,鵝黃色的卻鋪滿一片,那便是告訴我們,春姑娘來(lái)了。
二,狀態(tài)
對(duì)于狀態(tài)來(lái)說(shuō),也是一樣的。狀態(tài)是什么,就是指一種事物所面臨的感覺(jué)。冬天的時(shí)候,所有的事物,都是寂靜的,安靜的,毫無(wú)氣息的.,可是春天的事物卻變得有了復(fù)蘇,有了生氣。一個(gè)是靜態(tài)的,一個(gè)動(dòng)態(tài)的,這樣,兩者一對(duì)比,就能把春天的氣息寫出來(lái)。
例如:昨天還是冰封千里,兩岸森白的小溪,今天卻在明媚的陽(yáng)光下閃光著波光,兩側(cè)的冰雪也化了,正一滴一滴地融入到溪水中。幾只水鳥(niǎo)快樂(lè)地游在水里,享受著活水帶來(lái)的歡愉。
三,氣候
氣候就更不用說(shuō)了,這點(diǎn)大家自然是感受多多,冬天的天氣是緊裹衣領(lǐng),春天穿得稍厚一點(diǎn)就冒熱汗。所以,這點(diǎn),就要寫出來(lái),還要包括風(fēng)。冬天的風(fēng)是冷刀子,刮在臉上生疼,春天的風(fēng)是媽媽溫暖的手,撫過(guò)我們的臉頰。
例如:走在春風(fēng)里,感受著春天媽媽溫暖的撫摸,我仿佛感受到春姑娘在召喚,快來(lái)吧,看我鮮花做成的衣裳多么漂亮。冬姑娘卻裹著一身銀色厚衣,黯然地望向我們,傷心地離去。
四,心態(tài)
對(duì)于春天來(lái)講,人的心態(tài)是不一樣的。因?yàn)榇禾靵?lái)了,人對(duì)于春天的喜愛(ài)是表現(xiàn)出來(lái)的。當(dāng)然我們不能說(shuō)全世界的人都喜歡春天,自然也有人喜歡冬天,但是,記得,我們對(duì)于春要表現(xiàn)出來(lái)的,就是一種美好的事物的開(kāi)端。
例如:春天來(lái)了,帶來(lái)了希望,帶來(lái)了播種的快樂(lè)。我仿佛可以看得見(jiàn),秋天那金燦燦的果實(shí)在向我們招手。春天告訴我們一個(gè)道理,今日不播種,來(lái)日收虛無(wú)。
五,變化
對(duì)春天的感受,你有,家里人也有,身邊的人也有,朋友們就更不用說(shuō),可能會(huì)與你去春游或者是踏青。自然,這些活動(dòng)對(duì)于你們來(lái)講,就是一個(gè)大的變化。在寫春天的句子的時(shí)候,可以純抒情,但是,如果有故事穿插在里面的話,會(huì)更有效果。
例如:在班長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,我們踏著青青的小草,聞著小道兩旁花的清香,向活動(dòng)地點(diǎn)進(jìn)發(fā)。當(dāng)聽(tīng)到流動(dòng)的水聲,我們知道,目的地到了,大家都很開(kāi)心等。
總結(jié),對(duì)于描寫春天的句子來(lái)講,大家也在書本上看到過(guò)好多,千萬(wàn)要記得,不要去過(guò)多地背誦或者是在自己的作文里寫那些句子,因?yàn)槟切┚渥,老師也知道,所以,過(guò)多地寫在自己的作文里,即使只出現(xiàn)了這一句是摘抄的,也會(huì)讓你的作文大打折扣,所以,不如所有的文字全用自己的親身感受來(lái)寫,是再實(shí)在不過(guò)的了。
一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思 14
整堂課,我創(chuàng)設(shè)了多個(gè)學(xué)習(xí)情境,學(xué)生始終處在愉悅的狀態(tài)里,在游戲中,不知不覺(jué)認(rèn)識(shí)了許多漢字。
一、創(chuàng)設(shè)情境,在游戲中學(xué)習(xí)漢字。
剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子注意力不穩(wěn)定、不持久,常常受興趣和情緒支配。了解他們的心理特點(diǎn),知道孩子愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩、愛(ài)做游戲,我在課上巧妙地創(chuàng)設(shè)了多個(gè)有趣的情境,讓孩子們?cè)谇榫持泻陀螒蛑,不知不覺(jué)地認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)讀詞語(yǔ)、學(xué)習(xí)漢字。
例如,指著黑板上美麗的貼圖(圖上有茂密的樹(shù)林、鮮艷的花叢、碧綠的田野,四五個(gè)孩子有的手拿放大鏡在地上蹲著,有的拿著蝴蝶網(wǎng)兜在田野里跑著……)對(duì)大家說(shuō):“讓我們也跟著這些小朋友一起到樹(shù)林里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),到花叢中鉆一鉆,到田野里跑一跑,好嗎?”學(xué)生的注意力一下子被吸引了過(guò)來(lái)。老師指著貼圖(蝴蝶躲在花叢里,螳螂掩映在樹(shù)葉上,螞蟻暗藏在落葉上……)對(duì)大家說(shuō):“請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察,你看到了什么?”學(xué)生們瞪大了眼睛,仔細(xì)看著。一會(huì)兒,有的學(xué)生像發(fā)現(xiàn)了新大陸,激動(dòng)不已:“我看到了一只美麗的蝴蝶停在花朵上。”“那片樹(shù)葉上躲著一只螳螂。”“兩只蟋蟀在落葉上做游戲!薄耙恢恢苏跇(shù)上唱著動(dòng)聽(tīng)的歌。”……老師順勢(shì)抓住契機(jī),表?yè)P(yáng)學(xué)生:“小朋友眼睛真尖,觀察得真仔細(xì),發(fā)現(xiàn)了這么多昆蟲,讓我們一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)!彪S即把“螳螂、天牛、蝴蝶”等詞語(yǔ)貼到了相應(yīng)的昆蟲圖旁,圖文對(duì)照,讓學(xué)生練讀詞語(yǔ)。這樣的認(rèn)讀漢字活動(dòng)多么富有情趣!孩子們一個(gè)個(gè)指指點(diǎn)點(diǎn),讀得搖頭晃腦,渾然忘我。
二、寓學(xué)于動(dòng),在識(shí)字中巧妙進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
在這節(jié)識(shí)字課中,我巧妙地創(chuàng)設(shè)了情境,讓學(xué)生在玩中練說(shuō)話,在認(rèn)識(shí)漢字的同時(shí),訓(xùn)練了思維,發(fā)展了語(yǔ)言。如:接著上面認(rèn)讀昆蟲的詞語(yǔ)后,老師說(shuō):“小朋友,你們想不想上來(lái)捉一捉這些昆蟲?”小手立即舉起了一大片!鞍涯阕降降睦ハx用一兩句話向大家介紹一下!睂W(xué)生們興致勃勃,走上臺(tái)去,有的捉到了“蝴蝶”(貼圖,下同),有的捉到了“螞蟻”,有的捉了“天!薄弥@些“戰(zhàn)利品”,仔細(xì)觀察外形后,學(xué)生的發(fā)言令人驚訝:
生1:我捉到了天牛,天牛穿了件硬硬的衣服,它頭上還有兩根長(zhǎng)長(zhǎng)的觸角。
生2我抓到了一只蝴蝶,蝴蝶穿著一件五顏六色的衣服,真好看!
生3:我好不容易捉到了這只小螞蟻它很小,穿著一件黑黑的.衣服。
……
學(xué)生們一個(gè)個(gè)搶著上來(lái)捉,一個(gè)比一個(gè)說(shuō)得精彩。
就這樣,輕輕松松地,孩子們既認(rèn)識(shí)、了解了事物,復(fù)習(xí)、鞏固了詞語(yǔ),又豐富、發(fā)展了語(yǔ)言。
三、自探究,在感悟中發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律,培養(yǎng)識(shí)字能力。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”“逐步培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力”。因此,教師必須具有嶄新的學(xué)生觀,相信學(xué)生是具有巨大潛能的命體讓學(xué)生用自己的眼睛觀察,用自己的心靈感受,用自己的方式研究。金老師在教學(xué)中,沒(méi)有過(guò)多地包辦代替,而是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字,自主探究漢字,在自主感悟中發(fā)現(xiàn)一些漢字的規(guī)律,培養(yǎng)識(shí)字的能力。
如,在小朋友認(rèn)識(shí)了昆蟲,初步認(rèn)了有關(guān)昆蟲及本課的詞語(yǔ)后,就進(jìn)入了學(xué)韻文、識(shí)寫漢字的階段。金老師讓小朋友認(rèn)真朗讀韻文,仔觀察漢字,說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么,有什么地方要提醒大家或教大家的。學(xué)生認(rèn)真自讀韻文后,紛紛舉手:
生1:我發(fā)現(xiàn)螞蟻兩個(gè)字,只要在“馬”和“義”旁都加上一個(gè)“蟲”字旁就成了“螞蟻”,大家跟我讀“螞蟻”。
生2:我發(fā)現(xiàn)“蜻蜓”兩個(gè)字,也只要在“青”和“廷”旁都加上“蟲”字旁就成了“蜻蜓”,大家跟我讀“蜻蜓”。
生3:老師,我發(fā)現(xiàn)大部分昆蟲的名稱都有“蟲”字旁!
師:呀!你真了不起,你的發(fā)現(xiàn)是“偉大的發(fā)現(xiàn)”!
生4:我教大家記“林”字,一個(gè)“木”,再加一個(gè)“木”就是“林”,大是林子里樹(shù)木比較多。
生5:我教大家記“”字,只要把“青菜”的“菜”字去掉草字頭,就是“采”。
生6:我們家用的洗發(fā)水是“采樂(lè)”牌,就是這個(gè)“采集”的“采”。
生7:我奶奶家在昆山,“昆蟲”的“昆”就是“昆山”的“昆”,我早就認(rèn)識(shí)了。
……
師:小朋友真了不起!平時(shí)認(rèn)識(shí)了那么多漢字,今天每個(gè)人又用自己的辦法記住了新的漢字,我們一再來(lái)讀一讀。
這是教學(xué)的一個(gè)瞬間,看似簡(jiǎn)單,卻很精彩!盡管是一年級(jí)上學(xué)期的孩子,但對(duì)于許多漢字,他們并都是白紙一張,他們自己開(kāi)動(dòng)小腦筋,觀察字形,研究字形,展開(kāi)聯(lián)想,組織語(yǔ)言,說(shuō)出了那么多答案,有了了不起的“偉大發(fā)現(xiàn)”!真的,我們千萬(wàn)不要低估孩子的能力,因?yàn)樗麄兩畹沫h(huán)境里處處都有漢字。
一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思 15
本課是學(xué)生學(xué)完拼音后的第一篇識(shí)字教材。在這課教學(xué)中,蘊(yùn)含了很多“第一次”:第一次開(kāi)始練習(xí)朗讀一行拼音一行漢字的“雙行”課文,第一次認(rèn)識(shí)組成漢字的基本筆畫,第一次學(xué)習(xí)掌握生字,第一次學(xué)習(xí)書寫漢字。應(yīng)該看到,本課教學(xué)涉及到的學(xué)生讀書、寫字的習(xí)慣和方法,以及對(duì)學(xué)習(xí)漢字的興趣等等方面,對(duì)學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)都將產(chǎn)生重要影響。因此,精心考慮教學(xué)策略,爭(zhēng)取創(chuàng)造一個(gè)良好的開(kāi)端,是本課教學(xué)設(shè)計(jì)必須考慮的。這里略提兩點(diǎn):
一、開(kāi)掘生活的源頭,培育識(shí)字的樂(lè)園。本課十個(gè)生字的讀音和意思對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),并不困難。聯(lián)系數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的阿拉伯?dāng)?shù)字和生活中的所見(jiàn)所聞來(lái)學(xué)習(xí),主要是讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的聯(lián)系,讓他們明白,語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活的`聯(lián)系,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源是無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的。在此基礎(chǔ)上,教師還注意開(kāi)掘生活的源頭,讓孩子感受本課語(yǔ)文學(xué)習(xí)的獨(dú)特快樂(lè)。為此,教師用生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)引領(lǐng)學(xué)生朗讀課文,體會(huì)由這十個(gè)數(shù)字組成的詩(shī)歌的意趣;精選學(xué)生常見(jiàn)的生活形象如“雨點(diǎn)”、“竹葉”等幫助學(xué)生形象認(rèn)識(shí)筆畫;通過(guò)彎折一截膠線使學(xué)生準(zhǔn)確掌握一些復(fù)雜筆畫,將抽象的符號(hào)學(xué)習(xí)與形象、游戲有機(jī)結(jié)合?傊,讓學(xué)生從開(kāi)始學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候就喜歡學(xué)習(xí)漢字,是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新的要求,我們必須注意貫徹。
二、培養(yǎng)良好的習(xí)慣,激發(fā)讀書的興趣。低年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始接觸“雙行”課文,朗讀是有困難的,因?yàn)樗髮W(xué)生多種感官的協(xié)同作業(yè),而這種多種感官協(xié)同作業(yè)的能力又必須在多種感官協(xié)同作業(yè)的實(shí)踐中逐步形成。為此,教師要充分解放學(xué)生的身心,通過(guò)多種形式鼓勵(lì)他們自主地練習(xí)朗讀。教學(xué)過(guò)程中,教師要在學(xué)生感到困難的關(guān)鍵處予以點(diǎn)撥:如提醒學(xué)生讀課文時(shí),眼睛要注意看著一個(gè)一個(gè)的漢字;遇到不認(rèn)識(shí)的字就讀讀拼音,讀準(zhǔn)了,再接連著句子往下讀。又如注意針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)、注意創(chuàng)設(shè)形象具體的情境,不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的興趣等?傊谄鹗茧A段,既要注意培養(yǎng)良好的習(xí)慣,又要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
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