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識(shí)字課程教學(xué)反思
作為一名人民老師，教學(xué)是我們的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的識(shí)字課程教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
識(shí)字課程教學(xué)反思1
《口耳目》一課是一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字一的第二課，課文內(nèi)容是運(yùn)用“象形字”這一造字方法來指導(dǎo)學(xué)生歸類識(shí)字。課文識(shí)字任務(wù)比較重，需要孩子們認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字，還要認(rèn)識(shí)一個(gè)新的筆畫。如何能夠讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性去主動(dòng)認(rèn)識(shí)這些生字并且記住他們呢？我們組內(nèi)的老師在課前充分考慮了學(xué)生的學(xué)情，由于在進(jìn)行這一課時(shí)，我們拼音部分還沒有完全結(jié)束，學(xué)生對(duì)于識(shí)字方法知道的很少，因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，注意讓這些生字反復(fù)重現(xiàn)，來刺激孩子們的視覺，讓他們?cè)谝还?jié)課內(nèi)爭取熟記這些生字。同時(shí)考慮到現(xiàn)在的學(xué)生與以前我們教過的學(xué)生有著很大的差別，他們?cè)趯W(xué)前都有一定的識(shí)字基礎(chǔ)，有的學(xué)生已經(jīng)能認(rèn)20xx多個(gè)字，少的也能認(rèn)識(shí)200多個(gè)字，這就給我們上課的老師帶來一定的挑戰(zhàn)，如何能夠分層次教學(xué)？如何能讓他們繼續(xù)保持高漲的識(shí)字熱情？這也許是我們教學(xué)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)所在。針對(duì)這些難點(diǎn)，我們組內(nèi)的老師充分研討，精心設(shè)計(jì)，通過上課，我有以下幾點(diǎn)感受：
一 、選好課文，激發(fā)識(shí)字的興趣。
在知道要上識(shí)字寫字課的時(shí)候，我們就考慮到孩子們年齡小，對(duì)單純文字的東西可能會(huì)不感興趣，而《口耳目》這一課共十二幅漂亮的圖，十二個(gè)生字，那一個(gè)個(gè)妙趣橫生的象形字不僅讓孩子們感到快樂，同時(shí)會(huì)激發(fā)孩子們無窮的想象力記住十二個(gè)生字，于是我們就決定教學(xué)這樣的課文來激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。
二 、大膽嘗試，培養(yǎng)自學(xué)的能力。
葉圣陶老先生說過：“教是為了達(dá)到不教�！边@課完全可以放手大膽的讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字，讓孩子們自己感受到獨(dú)立學(xué)習(xí)的快樂，為以后的自主學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。我們?cè)诮虒W(xué)過程中，讓孩子們自學(xué)這些生字，看看圖畫，認(rèn)認(rèn)象形字，讀讀拼音，記住他們。由于孩子們有學(xué)前的基礎(chǔ)，因此這個(gè)環(huán)節(jié)在教學(xué)中學(xué)生掌握還不錯(cuò)，能夠自己看書認(rèn)生字。
三、游戲中記字。
游戲是孩子們喜聞樂見的'活動(dòng)方式，把游戲引入識(shí)字教學(xué)總有意想不到的效果。在教學(xué)過程中，我穿插了諸多游戲來調(diào)味課堂，例如，我指你舉（老師指象形字，學(xué)生舉起相應(yīng)的生字卡片）、大家比劃你來猜（指五官）、兒歌誦讀等，其本質(zhì)都是識(shí)字，復(fù)習(xí)生字，可是學(xué)生學(xué)得不累，總覺得老師還設(shè)置什么新花招在等他，寓教于樂，使枯燥的識(shí)字過程演變成活潑有趣的活動(dòng)過程。
四、抓“典型字”教會(huì)學(xué)生學(xué)字方法。
對(duì)于一年級(jí)的孩子，漢字在他們眼中既陌生又熟悉，加上本課生字均一色象形字，都是高頻字，學(xué)生在生活中可能都已經(jīng)接觸過，障礙不大，所以我在學(xué)習(xí)過程中抓住“羊、兔”這兩個(gè)象形字，讓學(xué)生們說說你是怎樣記住他們的，調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，讓他們用自己的觀察與想象巧妙地將漢字事物聯(lián)系起來。既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，又鍛練了學(xué)生獨(dú)立思索、想象的能力。
從本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況來看，學(xué)生學(xué)習(xí)興致濃厚，發(fā)言積極，教學(xué)氛圍自主、和諧，教學(xué)效果也很好。但縱觀這節(jié)課，還有些不足之處：1、在抓“典型字”教會(huì)學(xué)生識(shí)字方法后，再讓學(xué)生自己說說其他的生字，這樣就能使學(xué)生學(xué)以致用，達(dá)到自主識(shí)字的教學(xué)效果。2、抓住生字中的形近字、同音字進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握更多的識(shí)字方法，就會(huì)起到事半功倍的效果。3、教學(xué)中，教師的語言還是不夠簡練占用了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間。
總之，對(duì)于一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)我還要不斷的探索，使學(xué)生能在輕松愉快的氛圍中愛上識(shí)字，愛上語文。
識(shí)字課程教學(xué)反思2
我通過第一課時(shí)的教學(xué)，基本達(dá)成了教案預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)及要求。尤其在生字的讀音及書寫方面著力較多。
但是作為一名年輕教師，在很多方面還有欠缺和不足：
首先，教師在課堂中偏重于知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、參與性。一堂課40分鐘，教師的講解過多，大概占掉了25分鐘以上。過多的講解，一方面，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由“主動(dòng)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤氨粍?dòng)聽”。知識(shí)點(diǎn)較細(xì)小、瑣碎，學(xué)生很難有興趣聽進(jìn)去，更何況記住、記牢;另一方面，不利于學(xué)生獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，著名教育學(xué)家陶行知說道：“教的最終目的是達(dá)到不需教”，只有培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能給老師“減負(fù)”，徹底改變課堂教學(xué)中滿堂灌的現(xiàn)象。
其次，對(duì)識(shí)字教學(xué)投入了較多時(shí)間、精力，忽視了學(xué)生說與寫的練習(xí)環(huán)節(jié)。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文低年級(jí)教學(xué)的`重心，但并不意味著全部�？紤]到小學(xué)三年級(jí)的作文和學(xué)生未來的發(fā)展，需要教師培養(yǎng)學(xué)生說話、寫話的能力，由于我在第一課時(shí)鐘占用過多時(shí)間講解字詞，，再加上經(jīng)過蘇老師的指導(dǎo)，在第二課時(shí)我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了說的練習(xí)，將學(xué)生分為若干小組，交流、討論課文中每一幅圖話的內(nèi)容，并給出充足時(shí)間，讓學(xué)生編成小故事講出來。學(xué)生的反響很強(qiáng)烈，主動(dòng)參與意識(shí)也很高，于是我順?biāo)浦�，指�?dǎo)學(xué)生寫作，讓學(xué)生在接下來的課堂中寫話，鍛煉了學(xué)生的說與寫的能力。
第三，教學(xué)過程中環(huán)節(jié)設(shè)置不緊湊，銜接不緊密。缺乏過渡語，語言藝術(shù)還有待錘煉、提高。教學(xué)環(huán)節(jié)之間，缺乏過渡，這在備課中容易被老師忽視，在課堂生成性教學(xué)中，問題便明顯凸顯出來。例如，當(dāng)我讓學(xué)生齊讀完一遍課文后，學(xué)生的注意力開始分散，此時(shí)我說道：“請(qǐng)同學(xué)們看黑板”，打算講生字發(fā)音。這樣的過渡語對(duì)好動(dòng)的低年級(jí)學(xué)生顯得十分單調(diào)、乏味。學(xué)生出現(xiàn)了做小動(dòng)作、回頭說話的現(xiàn)象。這時(shí)，我要么只能講課堂紀(jì)律的重要，維持課堂紀(jì)律，要么就采用非常手段，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。顯然，后者效果要優(yōu)于前者，我鼓勵(lì)了部分表現(xiàn)較好的學(xué)生，課堂秩序才開始恢復(fù)正常。因此，我意識(shí)到好的過渡語設(shè)計(jì)的重要性。對(duì)于兒童，應(yīng)多采用兒童式的語言吸引其注意力，例如，“同學(xué)們，告訴你們一個(gè)小秘密”、“同學(xué)們，你們知道……嗎?”等諸如此類生動(dòng)鮮活的語句，才能充分能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生達(dá)到樂學(xué)、好學(xué)的境界。
今后我將從以上幾個(gè)方面，加強(qiáng)自我訓(xùn)練，努力提高自我修養(yǎng)和教學(xué)水平。
識(shí)字課程教學(xué)反思3
《識(shí)字三》的教學(xué)是圍繞會(huì)意字展開的。兩個(gè)字合在一起組成新字。一看就知道這個(gè)新字的含義。毛筆是竹子和羊毛做成的，所以上面是竹，寫成偏旁竹字頭，下面加個(gè)毛。掛的不正就是歪，把手放在眼睛上就是看。小朋友們對(duì)“筆、灶、尖、歪……”的'理解都挺到位。從這幾個(gè)字的中，也找到了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。
在教學(xué)兒歌時(shí)，我讓學(xué)生說“你感覺寧寧是個(gè)怎樣的孩子？”小朋友都說他是一個(gè)粗心的孩子，也找到了相應(yīng)的句子：畫個(gè)爐灶沒有門，畫只鴨子尖嘴巴，畫張桌子腿歪斜，畫匹大馬沒尾巴。后來我讓小朋友們動(dòng)手做一個(gè)認(rèn)真細(xì)心的孩子，幫這些畫改一改，通過這項(xiàng)練習(xí)，小朋友們改寫兒歌得心應(yīng)手：畫個(gè)爐灶有個(gè)門，畫只鴨子扁嘴巴，畫張桌子腿筆直，畫匹大馬長尾巴。學(xué)習(xí)課文的方式真是多種多樣。以后得多動(dòng)腦筋，讓我們低年級(jí)的孩子學(xué)得開心，又能理解課文獲得知識(shí)。
識(shí)字課程教學(xué)反思4
第五單元是第二個(gè)識(shí)字單元，延續(xù)了第一個(gè)單元的編排特色，編排了《畫》《大小多少》《小書包》《日月明》《升國旗》5篇識(shí)字課，將識(shí)字寓于生動(dòng)形象、充滿童趣的情境之中，內(nèi)容淺顯，內(nèi)涵豐富，形式多樣，滲透對(duì)比識(shí)字、會(huì)意字識(shí)字、歸類識(shí)字等多種識(shí)字方法。在教學(xué)中，我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，采用具體形象的直觀手段，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情。運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法，提高識(shí)字效率，鞏固識(shí)字成果。
本單元教學(xué)的成功之處有以下幾點(diǎn)：
1.層層遞進(jìn)，運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。
一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)很大特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得也快�！币虼�，識(shí)字教學(xué)要根據(jù)兒童識(shí)字的這一特點(diǎn)，對(duì)生字的認(rèn)讀要采用多種方式，反復(fù)認(rèn)讀。從看圖讀拼音識(shí)字，到讀拼音識(shí)字，去掉拼音識(shí)字，打亂順序識(shí)字，再在游戲中識(shí)字，生字的`識(shí)記有層次、有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀得到了鞏固。
2.多種識(shí)字方法識(shí)記字形、理解字義。
�。�1）偏旁歸類識(shí)字。
“犭”：貓、狗。
“辶”：遠(yuǎn)、近、還。帶“辶”的字，一般和走路或路有關(guān)。
“艸”：花、草、蓮、萍。帶“艸”的字，一般都和花草植物有關(guān)。
“木”：樹、林、桃、橋。帶“木”的字，一般都和樹木或木制品有關(guān)。
“鳥”：鴨、雞。
（2）加一加。
聽=口+斤色=+巴多=夕+夕筆=+毛作=亻+乍課=讠+果
早=日+十雙=又+又起=走+己紅=纟+工明=日+月晚=日+免
�。�3）換一換。
爸-色聽-近天-無
�。�4）形近字對(duì)比。
升-開么-公
�。�5）編字謎識(shí)記。
美：羊兒沒尾巴，“大”字來代替。升：遠(yuǎn)看是個(gè)“開”，帽子斜著戴。
�。�6）事物歸類識(shí)記。動(dòng)物類：黃牛、貓、鴨子。水果類：蘋果、杏、桃。
�。�7）組詞法。黃：黃牛、黃色。少：多少、少見、很少。
�。�8）借助反義詞。來——去，有——無，遠(yuǎn)——近，多——少。
3.總結(jié)識(shí)字方法，歸類識(shí)字，提高識(shí)字效率。
在識(shí)字的過程中，有意識(shí)地滲透方法。如：加一加、減一減、換一換、組詞、編字謎、反義詞、會(huì)意字、象形字。
在今后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方：
1.可以采取小組合作的方式，互助識(shí)字。小組內(nèi)交流識(shí)字方法，互相學(xué)習(xí)。
2.重視預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生們先把生字圈出來，進(jìn)行拼讀。二類字組詞練習(xí)，一類字觀察筆順，書空筆順。
3.及時(shí)復(fù)習(xí)。
4.可以引導(dǎo)學(xué)生做一些字卡。正面寫生字，背面寫拼音，多讀多記。
5.擴(kuò)大課外閱讀量，在閱讀中識(shí)字。
在今后的識(shí)字教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，采用更豐富的、更有趣的方式，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情。教給孩子們識(shí)字方法，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，在生活中學(xué)習(xí)成長。
識(shí)字課程教學(xué)反思5
識(shí)字6屬詞串類識(shí)字，共12個(gè)詞語，分為四組，要求會(huì)識(shí)會(huì)寫的只有3個(gè)。但這些詞串內(nèi)涵豐富，分別展現(xiàn)了祖國各地不同的自然風(fēng)光，字里行間充滿著一種自豪感。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字；理解詞語意思；了解祖國各地不同的自然景觀，體會(huì)祖國地域遼闊和物產(chǎn)豐富。
教學(xué)流程是：
一、初讀詞串，讀準(zhǔn)字音，讀通詞串。
二、精讀詞串，讀懂詞意，讀出畫面。
三、融讀詞串，把握全景，進(jìn)行拓展運(yùn)用。
四、自主識(shí)字寫字。
任何一課識(shí)字，不能僅僅“就字教字”“就字識(shí)字”，不能脫離學(xué)生實(shí)際，讓識(shí)字成為學(xué)生沉重的記憶負(fù)擔(dān)，對(duì)識(shí)字失去興趣與愿望。而應(yīng)該“把字教豐厚”“引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字”，基于這一點(diǎn)，所以教學(xué)本課，我意圖借助圖畫、音樂及教師適當(dāng)?shù)刂v解等形式，讓學(xué)生在豐富的感性認(rèn)識(shí)中輕松愉快地識(shí)字，讓詞語與學(xué)生的生活建立豐富而緊密的聯(lián)系。另外，識(shí)字6整體感強(qiáng)，詞語排列規(guī)律明顯，不難看出編者的意圖有這么一點(diǎn)，即讓學(xué)生能夠體會(huì)祖國的地域遼闊、風(fēng)景優(yōu)美和物產(chǎn)豐富。激發(fā)學(xué)生的自豪感，這也是課文的難點(diǎn)，我意圖讓學(xué)生在適當(dāng)而巧妙的語言訓(xùn)練中，在創(chuàng)設(shè)的豐富的情境中有所發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。
關(guān)于識(shí)字。識(shí)字6雖然只有3個(gè)生字，但在備課時(shí)我卻發(fā)現(xiàn)這3個(gè)字其實(shí)很難教，用形和義結(jié)合的方法吧，似乎又很難說，用追本溯源的.方法吧，又似乎找不到源頭，然后我只有引導(dǎo)學(xué)生通過換偏旁記字法也就是用熟字記憶法和編順口溜記字法，主要是想發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓他們找到適合他們自己的記憶方法。
關(guān)于寫字。我一直認(rèn)為寫字其實(shí)是用心費(fèi)力的苦差事，需要有毅力。一二年級(jí)孩子每天要寫那么多字確實(shí)很辛苦，但我認(rèn)為“提筆就是練字時(shí)”“認(rèn)認(rèn)真真寫字，堂堂正正做人”應(yīng)成為學(xué)生的座右銘，而我們的學(xué)生寫字時(shí)往往心浮氣躁，急于完成任務(wù)，不能靜下心來用心觀察用心揣摩。要想把字寫好，必須反復(fù)地“觀”，反復(fù)地“記”，直至將整個(gè)字的形態(tài)刻印在腦海里才行。所以每次寫字前我都會(huì)要求學(xué)生靜靜地觀察，等會(huì)發(fā)言，唯有靜才能有效地揣摩記憶。而且我認(rèn)為像寫字這種技能性的教學(xué)，必需教師示范性的引領(lǐng)，教師要以身示范，激發(fā)學(xué)生寫好字的愿望，比如我們每天在黑板上的板書以及學(xué)生作業(yè)中的批語都應(yīng)該一絲不茍、工整美觀，給學(xué)生一種潛移默化的熏陶，讓學(xué)生對(duì)書寫產(chǎn)生一種自覺追求，而不是指令性的說教和大聲地呵斥。寫字的好習(xí)慣是“模仿”出來的。
總之，識(shí)字教學(xué)要遵循漢字的構(gòu)造及識(shí)記規(guī)律，要注意兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)。
識(shí)字課程教學(xué)反思6
由于期中考試的提前，所以最近一直在趕課的狀態(tài)，識(shí)字第一單元就是在這樣的狀態(tài)下完成教學(xué)的，教學(xué)進(jìn)度是完成了，但學(xué)生總體掌握得不是特別的好。
識(shí)字單元最重點(diǎn)的內(nèi)容是學(xué)會(huì)寫生字、掌握筆順、筆畫。識(shí)字本身很枯燥，如果是被動(dòng)的識(shí)字，效率很低，所以必須用其他的途徑營造識(shí)字的良好氛圍，只有這樣，學(xué)生才樂于識(shí)字，自覺識(shí)字。如在《口耳目》這一課象形文字的教學(xué)中，我就用了大量的圖去引導(dǎo)他們?nèi)ビ涀∵@些與實(shí)物相像的字，先出示甲骨文的字讓他們?nèi)ゲ拢又鍪緦?shí)物圖提示，最后展示生字，從課堂氛圍來看，學(xué)生們還是比較感興趣的，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生思維的特點(diǎn)是具體形象思維，根據(jù)他們學(xué)習(xí)的.特點(diǎn)，引導(dǎo)想象，把抽象的符號(hào)文字具象化，可以提高識(shí)字量。
在字形的記憶上，我還教給了他們一些識(shí)字方法，如加一加、變一變、猜字謎等，雖然現(xiàn)在他們?nèi)允窃诼犖抑v的狀態(tài)，但相信經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，他們也能順利掌握這些識(shí)字方法。
總體而言，受時(shí)間的限制，這單元完成得很倉促，感覺只完成了教學(xué)任務(wù)，很多內(nèi)容沒有展開，在接下來期中考后的課文教學(xué)中，我一定要重新調(diào)整教學(xué)步伐，不能為了課而趕課，必須要根據(jù)學(xué)生的生成情況調(diào)整自己的教學(xué)，把更多的內(nèi)容編進(jìn)教學(xué)過程中，比方訓(xùn)練他們的口語交際能力、想象能力等等。
識(shí)字課程教學(xué)反思7
學(xué)生學(xué)過的字很快就會(huì)忘記，在教學(xué)過程中，巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景使學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)，能夠主動(dòng)識(shí)字、快樂識(shí)字。
如：做字卡：讓學(xué)生把難記易忘的字做成生字卡片，方便隨時(shí)記憶。玩字卡：學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí)，通過玩字卡認(rèn)讀生字。擺——邊擺邊讀，一人一張，不會(huì)的可請(qǐng)教小組同學(xué)；讀——在小組長的組下，學(xué)生齊讀自己的字卡，可找出難認(rèn)字拿在手里或擺在一旁；考——學(xué)生互相考認(rèn)字卡，自己不會(huì)的跟人學(xué)，別人不會(huì)的'想法教；收——學(xué)生快速收字卡，邊收邊讀。郵差送信：可選一位學(xué)生扮郵差，將生字卡片當(dāng)成書信，隨意發(fā)給多個(gè)孩子，然后讀生字，手執(zhí)所讀字字卡的學(xué)生必須快速將字卡貼在黑板上，大家齊讀生字。
采用這些生動(dòng)形象、趣味無窮的游戲?qū)W習(xí)方法，學(xué)生興趣高昂，記憶深刻，識(shí)字效果極佳。
識(shí)字課程教學(xué)反思8
作為一名小學(xué)語文教師，我深知一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。因?yàn)檎Z文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識(shí)字過程又是一件十分枯燥的工作，那么怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢？幾年的工作經(jīng)驗(yàn)我得出的結(jié)論便是：激發(fā)孩子識(shí)字興趣，教給孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子識(shí)字能力。常言道：興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對(duì)識(shí)字產(chǎn)生積極的興趣，他就能自覺集中注意力去學(xué)習(xí)并掌握漢字的形、音、義�？墒�，怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的識(shí)字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)孩子自我識(shí)字的能力呢？在教學(xué)過程中我主要使用了以下四種方法：
一、趣味識(shí)字法
1、開課環(huán)節(jié)生動(dòng)有趣
一年級(jí)的孩子天真活潑，合群、愛交朋友是這一階段學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)這一特點(diǎn)我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的開課環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，今天有幾個(gè)我們不認(rèn)識(shí)的小客人來到我們身邊，你們?cè)敢飧麄兘慌笥褑�？”“愿意！”在孩子們的大聲回答聲中我打開電腦教學(xué)軟件出示生字卡片并告訴他們：“今天的小客人很喜歡你們，如果你們能把它們記在腦子里，它們就會(huì)很樂意地幫助你，成為你今后學(xué)習(xí)的好幫手�！�
2、自編順口溜降低難度
在集中的歸類識(shí)字中，單純的結(jié)構(gòu)分析是孩子們很難接受的，為了激發(fā)孩子識(shí)字興趣、降低識(shí)字難度，我自編了一些朗朗上口的順口溜幫助孩子識(shí)記。如學(xué)生難辨“密”和“蜜”，我這樣編：“密林長在山中，蜂蜜釀自蜂蟲�！蓖ㄟ^順口溜中的下劃線，孩子們很自然地就區(qū)分了“密”和“蜜”的不同。
二、形旁表意功能法
漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的'關(guān)鍵之一。在形聲字的教學(xué)過程中，我十分注重分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、湖、�！�，“冰、涼、冷、凍”以及“祝、福、祈、禱”，“襖、袖、褲、襪”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分了“三點(diǎn)水旁”、“兩點(diǎn)水旁”以及“衣字旁”、“示字旁”等形旁的表意功能。我告訴孩子們“三點(diǎn)水旁”表示與水有關(guān)的意義，“兩點(diǎn)水旁”表示與寒冷有關(guān)的意義；“衣字旁”表示與衣著有關(guān)的意義，“示字旁”表示與禮儀有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首就能很好地掌握以上兩組漢字了。
三、游戲法
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于年齡比較小，能集中注意力聽講的時(shí)間很短暫。因此在教學(xué)中我經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí)，作游戲便是其中之一。我把漢字中結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的合體字分成幾個(gè)部件做成小卡片讓孩子們自己拿著，然后我說出一個(gè)新學(xué)的合體字，讓孩子們找出組成這些字的各個(gè)部件。比如我說胳膊的“膊”，孩子們便自覺地拿出“月”、“甫”、“寸”三個(gè)部件組成胳膊的“膊”，這就是找朋友的游戲。
四、在語言環(huán)境中循環(huán)記憶法
如果能在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，使學(xué)生信息反復(fù)量增大、信息存儲(chǔ)期加長，識(shí)字效果就會(huì)更好。因此我在教學(xué)實(shí)踐中使用了在語言環(huán)境中循環(huán)記憶的方法。首先，我將新學(xué)的漢字放在相應(yīng)的兒歌或簡單的故事當(dāng)中，讓孩子們多讀多練，使學(xué)生大腦對(duì)這些漢字產(chǎn)生反復(fù)刺激，達(dá)到不斷強(qiáng)化的目的。其次，我使用循環(huán)記憶的方法，讓新學(xué)的漢字每間隔一段時(shí)間重復(fù)出現(xiàn)一次，使學(xué)生有規(guī)律地反復(fù)識(shí)記所學(xué)過的生字，這樣學(xué)生掌握生字的能力就會(huì)大大地提高。
識(shí)字課程教學(xué)反思9
又一個(gè)新的學(xué)期開始了，這是開學(xué)的第一個(gè)星期，學(xué)生情緒不太穩(wěn)定，所以學(xué)習(xí)起來總是很困難。這幾篇課文還都是識(shí)字課，所以更是枯燥無味，我就想了很多辦法激發(fā)孩子的積極性，我覺得語文的教學(xué)有很多東西要在教學(xué)中不斷地挖掘，才能找到最合適的方法。
在講《春天來了》這節(jié)課時(shí)，現(xiàn)在的季節(jié)正值春天的季節(jié)，但是今年的春天來的比較晚，還留有冬天的氣息，所以在講這節(jié)課時(shí)我就采用圖片的形式讓大家觀察春天的景色，觀察事物的變化。在講生字時(shí)，我想通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的識(shí)字、寫字能力，教學(xué)中我就引導(dǎo)孩子自主識(shí)字，合作學(xué)習(xí)。注意引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)孩子的間架結(jié)構(gòu)，用加一加、減一減的方法識(shí)記生字，課堂上采用多種形式激發(fā)孩子的識(shí)字興趣。比如：猜字游戲、你指我猜的游戲、大小喇叭的游戲等等，消除學(xué)生對(duì)識(shí)字枯燥的情緒。
在講《西柏坡》這篇課文時(shí)，這篇課文是要求會(huì)背的，所以在朗讀方面我做了很多工作，“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”古人云：“書讀百遍，其義自見”。這足以說明多讀的好處。但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀，不教給學(xué)生讀書的方法，不注意讀書的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，也是不行的。對(duì)于一年級(jí)的朗讀訓(xùn)練來說,老師的范讀特別重要，
1．要求學(xué)生讀正確，（自由讀、同桌互讀，相互指點(diǎn)；交流朗讀，教師點(diǎn)撥，學(xué)生評(píng)價(jià)）。
2．讀流利，感知語言的`基本意思。眼到口到，流利朗讀，是低年級(jí)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的十分重要的要求，讀中要求學(xué)生聲音響亮，自信心強(qiáng)；不唱讀。能正確停頓，達(dá)到流利的朗讀水平。
3．精讀有情感，培養(yǎng)有感情朗讀的能力。培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的良好習(xí)慣。使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。
4．熟讀記于心，豐富學(xué)生語言積累。引導(dǎo)學(xué)生從小積累大量的優(yōu)美詞句段篇，學(xué)生終身受益，這是發(fā)展學(xué)生語文能力、提高學(xué)生語文內(nèi)蘊(yùn)的基礎(chǔ)。結(jié)合教材特點(diǎn)與要求，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀過程中，使學(xué)生在自然狀態(tài)下熟讀成誦，把“背”當(dāng)成一件快樂的事。教學(xué)中，或引導(dǎo)學(xué)生看板書讀誦，或借助圖畫（多媒體）讀誦，或通過表演讀誦，或由老師穿插揭示讀誦，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方法背誦等。這樣，學(xué)生能在教師不提“背”中，水到渠成，在不知不覺中背誦課文，并獲得背誦的方法與竅門。
識(shí)字和朗讀是語文教學(xué)的重點(diǎn)，在今后的教學(xué)工作中我會(huì)不斷地摸索、探究，找到適合自己的方法。
識(shí)字課程教學(xué)反思10
《識(shí)字6》以詞串的形式向我們介紹了祖國大地不同地區(qū)頗具特色的風(fēng)情。課文共12個(gè)詞語分為四組，第一組詞語表現(xiàn)的是塞北風(fēng)光；第二組詞語表現(xiàn)江南春色；第三組詞語介紹海島夏景。第四組詞語表現(xiàn)的是高原景色。這些“詞串”，內(nèi)涵豐富，展現(xiàn)了祖國大地的自然風(fēng)光，字里行間充滿著中華兒女的自豪感。憑借圖畫，誦讀詞串，不僅可以認(rèn)識(shí)本課生字，還能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
我把這節(jié)課的目標(biāo)定位在：讓學(xué)生在認(rèn)讀字詞、重在營造好的氛圍激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)字基礎(chǔ)上，通過誦讀、想象去體會(huì)、感悟，讓學(xué)生由詞語想到具體事物，由詞串想到特寫的畫面，豐富學(xué)生想象的空間。
1.課前跟學(xué)生交流他們游玩的經(jīng)歷，讓他們找到游玩的.快樂。
2.用本課需要掌握的生字帶著學(xué)生去旅游的形式，打破以往被動(dòng)學(xué)字的模式，讓學(xué)生不經(jīng)意間快樂認(rèn)識(shí)、了解生字，從而導(dǎo)入新課。課前我還有針對(duì)性地復(fù)習(xí)了帶“喬”的字，進(jìn)行有趣的猜字認(rèn)讀游戲，與科學(xué)認(rèn)讀相結(jié)合。
3.借助拼音，自主識(shí)字。讓學(xué)生借助拼音自由朗讀課文。
4.初讀課文，先一行一行讀，糾正錯(cuò)音，并提醒注意詞語之間要停頓，重點(diǎn)指導(dǎo)易讀錯(cuò)的字音。
5.簡單了解塞北、江南、海島和高原的地理位置。對(duì)于地理知識(shí)還比較空白的低年級(jí)孩子來說，所以我以一幅中國地圖導(dǎo)入進(jìn)來，標(biāo)出長江，長城，首都的位置，然后根據(jù)提示把這些位置在地圖上出示出來，把較難的問題變得很直觀，有助于學(xué)生理解。
6.圖文結(jié)合，引導(dǎo)誦讀，讀中感悟。本課韻文優(yōu)美，重要指導(dǎo)好學(xué)生的朗讀，所以每個(gè)景點(diǎn)，我都充分運(yùn)用多媒體課件讓大家欣賞美麗圖畫，傾聽動(dòng)聽的音樂，通過圖畫體會(huì)感情，通過音樂激發(fā)感情：
（1）學(xué)習(xí)塞北時(shí)，我采用了先讓學(xué)生看一幅塞北的草原的圖片，讓學(xué)生感受到草原的遼闊，接著讓學(xué)生看一群駿馬在塞北遼闊的草原奔跑、聽塞北瑟瑟秋風(fēng)的視頻，讓學(xué)生直觀感受到駿馬奔跑的速度，引導(dǎo)學(xué)生來說說在塞北草原騎馬的感覺，并帶著這樣的感覺讀一讀。還讓學(xué)生將三個(gè)詞語串聯(lián)成一句句子，鍛煉了他們對(duì)詞語的使用。
（2）伴著音樂《江南好》在柔美的音樂聲中讓孩子一下子從草原走進(jìn)江南，然后充分利用孩子們已有的生活感知，利用白居易的《江南好》，讓學(xué)生感悟江南的美，引導(dǎo)學(xué)生說出江南的美，讀出江南的秀美，最后讓學(xué)生背背跟江南有關(guān)的古詩。
�。�3）比較讀，讓學(xué)生從朗讀感受塞北和江南不一樣的地域風(fēng)情。教學(xué)時(shí)我指導(dǎo)學(xué)生“不一樣的詞讀出不一樣的味，一個(gè)詞讀出一處景，一組詞讀出一幅畫�！�
�。�4）感受海島風(fēng)光時(shí)，出示了一幅配著浪花聲的海島圖，讓學(xué)生看著圖片戴上太陽帽，用這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生感受、體會(huì)海島的炎熱、椰樹的挺拔，為了讓學(xué)生感受海島風(fēng)光的迷人，我出示了一組海島游玩風(fēng)景圖讓學(xué)生跟著音樂體會(huì)海島的迷人風(fēng)情，并讓他們帶著這樣的心情讀一讀。
�。�5）最后到高原一組詞由一首動(dòng)聽的《青藏高原》和相應(yīng)的一組高原圖景引入，來激發(fā)學(xué)生的情感，體驗(yàn)高原壯觀的感受。
在整個(gè)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生充分想象感悟，反復(fù)誦讀。在反復(fù)的誦讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生讀出感悟、讀出韻味、讀出自己獨(dú)特的感受，從而感受到了讀書的快樂！
在備課與教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了兩點(diǎn)不足之處：
其一，讀的形式還較單一，讀的層次也不夠分明。在通過圖文聯(lián)系對(duì)整篇詞串有了一定理解的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生縱向歸類讀詞，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生思維。教師的語言還可以錘煉得更精美一些。學(xué)生在展開想象，用自己的話介紹風(fēng)光時(shí)，語言較貧乏，還不能充分想象，只能簡單地說幾句，還有待加強(qiáng)訓(xùn)練。
第二，其實(shí)四組詞串分別代表了四季中中國最典型的景色所在，不僅每組詞串有聯(lián)系，四組詞串也暗含內(nèi)在關(guān)聯(lián)，但是課上我沒有進(jìn)行進(jìn)一步的深入挖掘，內(nèi)涵還不夠深刻。
教學(xué)是有缺憾的藝術(shù)，我愿在講臺(tái)上把這門藝術(shù)演繹得更加完美。
識(shí)字課程教學(xué)反思11
中國漢字量大形雜，多音多義字較多。所以采用傳統(tǒng)教學(xué)法，學(xué)生容易遺忘，錯(cuò)別字就會(huì)不斷出現(xiàn)。特別是5-6歲的小孩子，要讓孩子們記住的東西，首先必須是有趣的東西，因此要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些有趣的東西來激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。在教學(xué)中我采用以下幾種方法幫助孩子們記憶。
一、畫圖識(shí)字，圖文并茂學(xué)生愛看
可以將一個(gè)無生命的字，變?yōu)槌錆M生命力的圖案，來幫助學(xué)生學(xué)會(huì)掌握生字。如教“笑”一字時(shí)，可將“笑”的竹字頭創(chuàng)設(shè)為卡通孩子的眉毛和眼睛，“夭”的“一撇”作為是孩子的嘴巴；“大”作為孩子的四肢和身體。學(xué)生看后就會(huì)覺得很有趣，一下子就把“笑”字記住了，課堂的趣味性頓感生效。我就利用這一規(guī)律，幫助學(xué)生識(shí)記。
二、猜謎識(shí)字，學(xué)生愛動(dòng)腦又愛玩
根據(jù)漢字結(jié)合體這一特點(diǎn)，可以把生字變成謎語來達(dá)到識(shí)字的效果。例如：一人“大”，二人“天”；十張嘴“古”或“葉”，等。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過程中，既認(rèn)識(shí)了字，又鍛煉了思維，還能進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，讓其感受到識(shí)字的樂趣，充分滿足學(xué)生的好奇心，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，訓(xùn)練了學(xué)生的思維，學(xué)生開心，教師也樂在其中。
三、編順口溜，簡單易懂學(xué)生愛記
除了猜謎識(shí)字，我們還可以編順口溜，而且順口溜一般都是朗朗上口，容易記憶的'。如：二木林，三木森；二火炎，三火焱；大小口回，三口品等。
四、識(shí)字大王，標(biāo)榜成績學(xué)生愛比
我在班上設(shè)了“識(shí)字大王”的評(píng)比，讓學(xué)生收集生字，生字有的來源于電視節(jié)目、有的來源于生活中，如商品商標(biāo)，商店招牌等等，還有的來源于課外讀物。我激勵(lì)學(xué)生在生活中觀察：有哪些物品？能想辦法認(rèn)認(rèn)相關(guān)的字嗎？鼓勵(lì)孩子們?cè)谏钪须S時(shí)隨地自主認(rèn)字。鼓勵(lì)孩子們用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)識(shí)漢字，激勵(lì)他們?cè)谏钪凶R(shí)字，讓生活成為識(shí)字的大舞臺(tái)。
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