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            《巨人的花園》教學(xué)反思

            時間:2023-07-06 17:33:04 教學(xué)反思 我要投稿

            《巨人的花園》教學(xué)反思【精】

              作為一名人民教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編為大家整理的《巨人的花園》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

            《巨人的花園》教學(xué)反思【精】

            《巨人的花園》教學(xué)反思1

              本文以巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比,巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比為主軸展開故事情節(jié)。在教學(xué)本課時我從美麗又神奇的巨人的花園入手,讓學(xué)生從中感受花園的美麗,為之后花園發(fā)生的.一系列變化做好伏筆。

              在上課的時候,我直接導(dǎo)入題目,讓學(xué)生思考,并出示巨人美麗的花園,接下來通過圖片刺激孩子們的眼睛,使他們能夠總結(jié)出來春天鮮花盛開,夏天綠樹成蔭,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片!接著檢查詞語生字的掌握情況,有的孩子預(yù)習(xí)很好,然后出示問題,孩子們帶著問題讀課文,在文中找答案,并且總結(jié)!

              1.巨人外出,孩子們玩耍時,花園里什么樣?

              2.巨人回來,禁止孩子們玩耍,花園什么樣?

              3.孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍,花園有什么變化?

              4.巨人訓(xùn)斥孩子們離開時,花園又怎么樣?

              在自己查找完后小組交流,促進(jìn)孩子們合作學(xué)習(xí)的能力!然后精講課文,由于課件做的到位吸引了孩子們的注意力,所以這節(jié)課孩子們聽的很認(rèn)真,但是也有不足,在這節(jié)課中讓學(xué)生讀的太少了,所以我就把這個當(dāng)做作業(yè)留給孩子們再次閱讀,并且在課文結(jié)束后孩子們能夠明白一個道理:待人不要任性和冷酷,快樂應(yīng)該與大家分享,自己才會得到快樂和幸福!

              也希望孩子們在學(xué)過這篇課文以后可以把自己的快樂分享給別人!

            《巨人的花園》教學(xué)反思2

              今天,縣教研室一行到我校進(jìn)行高效課堂的教學(xué)視導(dǎo),我承擔(dān)了四年級的語文教學(xué),教學(xué)的內(nèi)容是《巨人的花園》第一課時,教學(xué)完畢后,我們聆聽了權(quán)威專家的聽課評課指導(dǎo),收獲極大。課后,我進(jìn)行了教學(xué)反思,感覺比較成功的有以下幾點:

              一、注重挖掘文本的情感因素,在想象中陶冶情操。

              我抓住花園情景的變化、感覺的變化和人物態(tài)度的變化,引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀,對孩子們見到美麗花園時的`反應(yīng),巨人訓(xùn)斥孩子時的兇惡態(tài)度,訓(xùn)斥孩子后花園的荒涼,拆除圍墻后花園的和諧,我都引導(dǎo)學(xué)生通過想象進(jìn)入到童話優(yōu)美的意境中,使之感同身受。學(xué)生的思維、情感在富有感染力的教學(xué)語言、富有啟發(fā)性的過渡語、適時的教學(xué)點撥和反復(fù)的朗讀、品味、互相啟發(fā)中逐漸清晰、豐富,內(nèi)心的體驗與文本的情感更靠近,內(nèi)心的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合。整個過程,把情感融于語言文字訓(xùn)練中。通過對重點詞、句的想象研讀,拾級而上,步步深入,由文悟情,使學(xué)生在讀、思、想、說、寫的教學(xué)活動中潛移默化地受到做人要寬容,不要太自私的熏陶與感染。

              二、關(guān)注學(xué)生的言語實踐,在訓(xùn)練中增強學(xué)力。

              我有強烈的語言訓(xùn)練意識,整堂課都在一種自然,舒暢的情境中無痕地進(jìn)行著語言訓(xùn)練。

            《巨人的花園》教學(xué)反思3

              《巨人的花園》是一篇童話故事。四年級的孩子對童話還是比較感興趣的。文章中人物對話多,情感較為明顯,文本的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié),正是這些對比,使故事情節(jié)變得跌宕起伏。

              第一課時的教學(xué)目標(biāo)如下:第一,認(rèn)識并正確書寫課文生字;第二,正確流利的朗讀課文;第三,初讀課文,了解文章主要內(nèi)容。預(yù)計本節(jié)課以字詞為主,以花園不同景色對比為切入點,讓學(xué)生總結(jié)出變化,進(jìn)而總結(jié)課文內(nèi)容,問題如下:思考花園景色是什么樣的?請用橫線畫出描寫花園景色的四字詞語,這個問題如預(yù)料,同學(xué)們的答題積極性普遍較高,但是當(dāng)同學(xué)找出詞語后,板書并分成兩類,一類寒冬,一類春天,提問,這兩類詞語有什么關(guān)系?為什么同一個花園的景色卻有這么大的差別?花園里究竟發(fā)生了什么事?這個問題遇到了困難,學(xué)生沒辦法回答,不知道回答什么內(nèi)容,可能是在設(shè)計問題時不夠準(zhǔn)確,導(dǎo)致接下來的教學(xué)一團(tuán)亂,沒有達(dá)到預(yù)計的教學(xué)效果。

              那經(jīng)過和劉校長的交流另有一些思路。第一,將第三個問題換成花園的'景物變化與什么,變化有關(guān);第二,讓學(xué)生去體會巨人的態(tài)度變化,導(dǎo)致花園景物變化,感受巨人外出時花園的景色,以及第一次回來時,花園景色的變化。

              具體的實施留待下節(jié)課,再次重新備課!換個思路,從這次課上也發(fā)現(xiàn),面對不熟悉的課,一定還是要練課,做到心中有課。

            《巨人的花園》教學(xué)反思4

              語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、探究的合作方式,充分和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。

              本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊深刻的童話。自古以來,童話是人們喜聞樂見的文章體裁,尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個故事:一個巨人擁有一個美麗的花園,但當(dāng)他看見孩子們在里面玩時很生氣,把孩子們都趕了出去,之后他的自私換來了花園的寒冬,之后經(jīng)一個男孩的提醒,巨人明白了自己的自私和冷酷,他把花園送給了孩子們,自己也獲得了快樂和幸福。這篇童話要讓學(xué)生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂,氣跑了完美的春光和快樂的花草樹鳥,教學(xué)生懂得待人要寬容,要學(xué)會給予、奉獻(xiàn)。

              作為四年級的學(xué)生,他們已接觸了不少童話,童話本身以其生動搞笑深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少孩子,得靠教師的精心引導(dǎo),因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。

              在教學(xué)時,我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段,讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說,在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話,讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫,為他們點燃心中的一盞明燈,讓他們學(xué)有所獲。

              具體的措施:

             。、抓住巨人的'言行細(xì)細(xì)品味,引導(dǎo)學(xué)生想象,體會巨人性格的變化。

              2、讓學(xué)生在深入理解課文資料的基礎(chǔ)上懂得完美的東西應(yīng)與別人同享。

              上完課后,蔡老師和石老師給我提了兩條寶貴的意見,第一,在學(xué)習(xí)“同一個花園,為什么會有兩種截然不同的景色呢?”這個問題的時候,由于我為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度出示了“當(dāng)巨人外出,孩子們在花園里玩耍時,花園里巨人回來后禁止孩子們玩耍,當(dāng)春天來臨時,花園里();當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園里玩耍時,花園里又當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子,孩子紛紛逃竄時”這一系列的填空,結(jié)果好心辦壞事,這些填空束縛了學(xué)生的思維,教學(xué)過于死板。兩位老師認(rèn)為,就應(yīng)在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上,讓他們自由說說原因,再回到課文中去找答案。

              第二,在抓住巨人的言行仔細(xì)品味時,總是從巨人看到孩子在自己的花園里玩,心里會怎樣想,進(jìn)行朗讀指導(dǎo),體會巨人任性、自私、冷酷的心,教學(xué)方式太單一。

              要上好一堂課真的很不容易,今后要多上課,多向有經(jīng)驗的老師請教。

            《巨人的花園》教學(xué)反思5

              童話,深受學(xué)生喜愛,它那動人的故事、曲折的情節(jié)和優(yōu)美的語言,能把學(xué)生帶人美好的情境,使他們受到真、善、美的熏陶。教學(xué)《巨人的花園》這篇課文時,我著力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中既領(lǐng)悟童話的寫法,感受語言的優(yōu)美,又從語言文字中感悟做人的真諦,感悟快樂要和他人分享的幸福,將語文的工具性與人文性水乳相融,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出既有深度又有廣度的新局面。

              課堂伊始,我讓學(xué)生讀了一遍課文后,問道:“這篇童話寫得怎么樣?”“太好了!”“太打動人了!”“太曲折了!”“曲折?”多好的能進(jìn)發(fā)活力的一個詞語。隨即,我又問道:“你覺得哪些方面曲折?”“情節(jié)曲折!泵鎸ζ渌瑢W(xué)的一臉茫然,怎么辦?這么好的能挖掘的詞語我不能棄而不顧。當(dāng)即,我在黑板上畫了兩條線:一條直線,一條波浪線。我說:“是啊,故事情節(jié)就仿佛這兩條線,我現(xiàn)在給大家講一個童話故事:‘從前,一個巨人旅行回來,看到了許多孩子在自己的花園里玩,他非常生氣,把孩子們趕跑了。后來,在一個小男孩的感動下,他再也不趕孩子們了,還和他們快樂地一起玩!@個故事好嗎?”“不好,太簡單了,沒有情節(jié),十分枯燥!边@時,一個學(xué)生看著那條直線,會意地說:“這樣的`情節(jié)太平淡了,就和那條直線一樣!薄笆前。蔽页脛菡f道,“那么這篇童話的情節(jié)到底曲折在哪兒呢?”學(xué)生大部分心領(lǐng)神會,急忙打開課本,細(xì)讀課文。一會兒,一個個小手舉了起來:“第三自然段中巨人回來很生氣,是一個曲折處!蔽译S即在波浪線的第一個高潮處板書“很生氣”。隨著學(xué)生的回答又在第二個高潮處板書“發(fā)脾氣”,在第三個高潮處板書“大聲叱責(zé)”。接下來我又問道:“巨人生氣的前后花園有什么變化?請同學(xué)們找到相關(guān)的語言讀一讀,體會體會。”

              在學(xué)生的體會和交流中,我們共同歸納出了兩個字:“美”“荒”。然后引領(lǐng)學(xué)生通過讀把這種感受表達(dá)出來!澳敲从伞馈盎摹屓烁惺艿降挠质窃鯓拥囊环N氛圍呢?請同學(xué)們再找出相關(guān)的語句讀一讀,用心去感受一下!睂W(xué)生通過對“一縷陽光從窗外射進(jìn)來”“明媚的陽光”“草翠花開”“孩子們的笑聲使花園增添了春意”“鮮花凋謝,樹葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了”等詞句的品讀,感受并提煉出了“暖”與“冷”兩個字!懊馈迸c“荒”,“暖”與“冷”強烈的對比寫法使故事情節(jié)曲折生動。通過板書,學(xué)生潛移默化地領(lǐng)略了作者寫作上的精妙之處。

              接著,在第三個曲折處,我問道:“同學(xué)們,巨人大聲叱責(zé)后,是什么讓巨人的心靈發(fā)生了變化!薄笆切∧泻⒌囊浑p會說話的眼睛!薄跋胂肟,此時此刻,小男孩可能會說什么?”很快,學(xué)生思維的閘門又一次打開。有的說:“巨人啊,快醒醒吧。知道嗎?是您自己首先封閉了您的心,才讓您的心靈變得荒涼、冷酷的啊!”有的說:“巨人啊,您知道嗎?世界是因我們才變得豐富多彩,是因我們才變得有滋有味,難道您永遠(yuǎn)要讓自己孤單一輩子嗎?”有的說:“快打開您那顆外表任性、冷酷的心吧,其實您一定和我們一樣充滿愛心!贝藭r,學(xué)生不是在想小男孩可能會說什么,而是在直接與巨人對話,已經(jīng)完全融入到課文之中。一個學(xué)生滿懷激情地說道:“其實巨人拆開的不僅僅是圍墻,更是自己那顆冷酷的心,任性的心,是自己那顆自私的心,荒涼的心,是自己那顆曾經(jīng)被黑暗吞噬的心!边@時,全班響起了熱烈的掌聲。在掌聲中,我從學(xué)生那明亮的眼睛中看到了他們正在接受一次心靈的洗禮。

              這節(jié)課通過引入“一條直線”和“一條波浪線”讓我明白破解故事類文本的密碼之一就是“變換”。因為文章以曲為美,凡優(yōu)美的記敘文,往往離不開一波三折的情節(jié),人物的情感和性格只有在情節(jié)的變化中才能得以淋漓盡致地展示。什么是故事,故事就是情節(jié)的跌宕起伏。平鋪直敘,沒有意外,沒有變化,就沒有故事。這兩條線讓我明白文本中其實有很多樸實的東西等著教師去發(fā)現(xiàn),去思考,也等著教師采取有效的方法去揭示,去幫助學(xué)生理解、運用。

            《巨人的花園》教學(xué)反思6

              《巨人的花園》講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍,很生氣,便趕走孩子,在花園周圍筑起了圍墻,不讓孩子進(jìn)入花園。但是,從此花園里都是寒冷的冬天。一天孩子們從墻洞爬進(jìn)去,園里立刻有了春意。但巨人再次將孩子們趕出了花園,之后花園又被冰雪覆蓋了。后來,在一位小男孩的啟示下,巨人醒悟了,他立刻拆除了圍墻,花園又成了孩子們樂園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。從這篇童話中,我們可以體會到,能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

              在教學(xué)中,我首先讓孩子初讀課文,了解文章主要內(nèi)容。在概括主要內(nèi)容時,我注重教給孩子一定的方法,如抓出文章的幾個關(guān)鍵人物、事件或地點,看看他們彼此之間發(fā)生了什么。在《巨人的`花園》這一課中,我讓孩子抓出“孩子、巨人和花園”這幾個關(guān)鍵要素進(jìn)行提煉,孩子做了什么?巨人做了什么?花園發(fā)生了怎樣的變化?巨人最終懂得了什么道理?在此基礎(chǔ)上提煉出文章的主要內(nèi)容會在很大程度上減輕孩子概括的難度。

              其實,概括文章的主要內(nèi)容對于四年級的孩子來說,具有一定的難度,很多孩子或者把內(nèi)容概括的過于簡單,或者存在復(fù)述課文的嫌疑,讓孩子提煉出幾個關(guān)鍵事物,對于提煉文章的主旨起到非常好的引導(dǎo)作用。

              在了解了文章的主要內(nèi)容后,我讓孩子感受巨人花園帶來的感受,抓住春夏秋冬四個季節(jié)的變化引導(dǎo)孩子多次朗讀,在讀中進(jìn)行積累,通過朗讀去感悟花園四季的美麗。

              當(dāng)孩子朗讀中感受到花園的美麗時,接著又引出花園的變化,讓孩子感受花園變化與巨人行為之間的初步聯(lián)系,讓孩子通過“當(dāng)巨人外出旅行時,花園————,當(dāng)孩子們從圍墻破損處鉆進(jìn)花園時,花園的變化———;當(dāng)巨人將孩子趕走時花園的變化———等幾處,整體趕出巨人行為所帶來的花園變化!

              在這一部分教學(xué)時,孩子存在一定的走神,跟不上節(jié)奏的現(xiàn)象,思考原因:第一,孩子們平時習(xí)慣了老師順著課本講,一旦課文內(nèi)容不是按照課文順序進(jìn)行,很多孩子反而不知道從哪里找起,無所適從;第二,課文閱讀不夠熟練,不知道老師說的在哪里,致使老師拋出某個點后不知道干嘛。

              反思:現(xiàn)在語文教育課堂普遍存在以老師講授為主,拽著孩子去學(xué)習(xí)的現(xiàn)象,所導(dǎo)致的結(jié)果便是老師使勁向孩子們腦子里塞知識,可孩子們獲取知識的大門完全不向老師打開,硬塞都無法塞進(jìn)去,教師很無奈,很焦慮,孩子們沒有學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致思考力差,成績不理想。

              很多專家都在說要激發(fā)孩子的主動性,讓孩子自主學(xué)習(xí),可是孩子自主習(xí)慣的養(yǎng)成是否僅僅與教師有關(guān)?教師努力的培養(yǎng)孩子的積極性,可是在家中,家長卻完全不在意孩子習(xí)慣養(yǎng)成,教師是否是在無用功?

              我一直都覺得,老師對于孩子只是起到引路人的作用,教給孩子方法,激發(fā)孩子興趣,但學(xué)習(xí)并非一朝一夕的事情,時刻讓孩子保持學(xué)習(xí)的熱情,讓孩子保持對各種事物的無限渴望,家長具有比老師更重要的不可推卸的責(zé)任。

            《巨人的花園》教學(xué)反思7

              《巨人的花園》選自王爾德童話集的一篇意蘊深刻的童話《自私的巨人》。自古以來,童話是人們喜聞樂見的文章體裁,尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了一個巨人擁有一個美麗的花園,但當(dāng)他看見孩子們在里面玩時很生氣,把孩子們都趕了出去,后來他的自私換來了花園的寒冬,后來經(jīng)一個男孩的提醒,巨人明白了自己的自私和冷酷,他把花園送給了孩子們,自己也獲得了快樂和幸福。

              當(dāng)我將王爾德的原著《自私的巨人》再一次細(xì)細(xì)品讀后,我深刻感受到課文無論是人物形象的刻畫,還是情節(jié)發(fā)展的走向,改動都是很大的。然而,很明顯原著的內(nèi)涵更豐富、更廣博深邃。文中的巨人應(yīng)該是作品的核心,而教材中則是指向“花園”,仿佛巨人已經(jīng)淪落為花園的附庸,被忽略了。我希望在教學(xué)中能還原作品的原貌,通過和原文的對比教學(xué),讓學(xué)生走進(jìn)巨人的世界,通過補充原文中的語言文字的感悟觸摸巨人的人物特點,理解文章內(nèi)涵,并在理解中進(jìn)一步感知童話特點,領(lǐng)略童話魅力,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對童話的興趣,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)更多有關(guān)巨人的童話作品。

              回顧課堂教學(xué)有以下幾點收獲:

              一、在教學(xué)中以閱讀為“經(jīng)”,以想象為“緯”,引導(dǎo)學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換,言語訓(xùn)練等具體、靈活開放的閱讀實踐活動中感受童話語言的魅力,人物形象的魅力,倘徉于童話王國,既培養(yǎng)了語感又感知了文本的內(nèi)涵:能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。如:在感受巨人自私時,孩子在文中找出描寫巨人語言的句子后,讓孩子來想象表演讀巨人的三句話,并想象巨人會怎么做?讓孩子通過神態(tài)、動作大膽地表現(xiàn)巨人的樣子,通過這樣的角色轉(zhuǎn)換、想象,孩子深刻感受到了巨人的冷酷、自私和殘暴。

              二、通過與原文的對比閱讀,讓孩子更深入的感悟巨人的形象。在課文的開頭沒有任何巨人的描述,只說他旅行去了,讓巨人的形象顯得很突兀,在這里我補充了原著中對巨人的描寫“原來他到自己的妖怪朋友科尼西家串門去了,他和朋友一起待了七年。七年的時間里他把要講的話都講完了,因為他的交談是受限制的。接著巨人決定回他自己的城堡了!彼呐笥丫尤皇且粋吃人妖鬼,讓人毛骨悚然。巨人竟然在妖怪朋友那里一住就是七年,即便他說話能力有限,這樣的朋友竟然能讓他也忘了回家?令人費解的巨人。這樣孩子對巨人的`冷酷也就有所理解了。另外在感悟巨人的無私時,我也補充了原文中描寫更為細(xì)膩的片段,讓孩子靜靜閱讀,用心感受文字中對巨人語言、動作、神態(tài)的描寫,讓孩子深刻感受這是一個貌似自私其實心地善良的巨人。埋藏在內(nèi)心深處美好的品性被他丑陋的外表和粗魯?shù)难孕兴诒危⒆拥臏I水與親吻觸及到巨人內(nèi)心深處最柔軟的地方,潛藏在內(nèi)心深處的善良、溫柔和真摯在一瞬間綻放。書可以讀厚,也可以讀薄,在這里我們就需要讀厚。因為,編者再改寫的過程中刪掉了很多描寫性的句子,留在課本中的僅僅故事的枝干而已,而賴以展示這篇童話優(yōu)美的文字都被刪除掉了,僅僅是讀課文,學(xué)生不能真正感受到經(jīng)典的魅力。所以,就用展示原文和學(xué)生想象相結(jié)合的方式盡可能多的重現(xiàn)經(jīng)典的魅力,達(dá)到了較好的效果。

              三、從文中的巨人形象拓展感知影視作品、文學(xué)作品中的巨人形象系列,一起欣賞了達(dá)爾的《好心眼巨人》,并推薦了大量有關(guān)巨人的作品,孩子們見到他們熟知的那些巨人,興趣盎然,躍躍欲試要讀這些作品。

              但是在教學(xué)中還有許多不足,在學(xué)生品讀補充材料時,應(yīng)該把節(jié)奏再放慢一點,讓孩子充分地品讀、感悟、想象,感受語言文字的魅力,領(lǐng)略童話的魅力。拓展部分補充的材料過多,應(yīng)該把更多的時間花在對文本的感悟上。

            《巨人的花園》教學(xué)反思8

              《巨人的花園》是是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍,很生氣,便趕走了孩子,在花園周圍筑起了圍墻,不讓孩子進(jìn)入花園。但是,從此花園里,都是寒冷的冬天。一天,孩子們從墻洞爬進(jìn)去,園里立刻有了春意。但巨人再次將孩子們趕出了花園。之后花園又被冰雪覆蓋了。之后,在一位小男孩的啟示下,巨人醒悟了,他立刻拆除了圍墻,花園又成了孩子們的樂園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。從這篇童話中,我們能夠體會到,能和大家一齊分享的快樂才是真正的快樂。

              這篇課文在寫作上有一個很大的特點:運用比較進(jìn)行寫作,如巨人回來之前和巨人回來之后花園的不同景色;春天來了花園內(nèi)外的不同變化;孩子們進(jìn)入花園和巨人趕走孩子們后花園的不同景色等等;正是在一次次的比較中揭示了文章的主題。因此,我在上課的過程中緊緊抓住教材的這一特點,運用比較進(jìn)行教學(xué)。

              在教學(xué)中,我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了巨人不再時,孩子們在花園里快樂玩耍的情景,然后,話鋒一轉(zhuǎn):巨人回來了,花園又會發(fā)生怎樣的變化呢引導(dǎo)學(xué)生開始學(xué)習(xí)后面的文章,在學(xué)生初步了解巨人的加入給花園帶來的變化之后。我引導(dǎo)學(xué)生抓住“沒有孩子的地方就沒有春天!边@句話從“有孩子就有春天”和“沒有孩子就沒有春天兩個方面展開閱讀。學(xué)生透過找句、品詞,慢慢的感悟到了文章的主題:巨人不愿意讓孩子到花園里來玩,所以春天永遠(yuǎn)不會來到花園里,是巨人的自私換來了寒冬,文章告訴我們有了快樂和完美的事物就應(yīng)和人分享。就應(yīng)說,透過這樣的比較閱讀,學(xué)生的語感得到了有效的訓(xùn)練,對文章主題的感悟也是在自主閱讀,充分思考基礎(chǔ)上,水到渠成的結(jié)果。

              但是在上課的.過程中也有一些遺憾,首先,在引導(dǎo)學(xué)生對“有孩子就有春天”和“沒有孩子就沒有春天”的相關(guān)句子進(jìn)行比較閱讀的時侯,注重了朗讀的訓(xùn)練,而忽視了語言文字的訓(xùn)練,如描述冬天的詞雪花飛舞、狂風(fēng)大作、鮮花凋謝、樹葉飄落、冰雪覆蓋和描述春天的詞如陽光明媚、草翠花開、綻出綠芽等這些詞沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較和運用,也沒有讓學(xué)生進(jìn)行積累。其次,是在討論問什么巨人不讓孩子們到花園里玩耍這一問題時,有學(xué)生回答巨人是怕孩子們損壞花園里的花草,這一明顯不貼合文章主題的答案時,沒有及時的引導(dǎo),所以學(xué)生的理解出現(xiàn)了偏差,在最后引導(dǎo)學(xué)生對冷酷的巨人說話的時侯,許多學(xué)生都告訴巨人自己不會損壞花草的,而不是針對巨人的冷酷進(jìn)行勸說。事后想來,當(dāng)學(xué)生回答巨人是怕孩子們損壞花園里的花草,而不讓孩子們到花園里玩的時候,只要引導(dǎo)他們再去讀一讀,巨人回來之前孩子們在花園里玩耍的完美景色。

            《巨人的花園》教學(xué)反思9

              《巨人的花園》是一篇樸實的童話故事,本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié),作者把花園前后景色進(jìn)行對比、巨人前后態(tài)度進(jìn)行對比、巨人前后感覺進(jìn)行對比。正是這些對比使故事情節(jié)變得跌宕起伏,故事所揭示的:快樂只有和大家分享才是真正的快樂這一道理顯現(xiàn)出來。

              我在課堂上展示的是本課的第二課時。在上第二課時時,我的教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣的:導(dǎo)入――檢查前置學(xué)習(xí)――授新――總結(jié)――練習(xí)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié),就同學(xué)們收集的有關(guān)童話的資料進(jìn)行了交流,老師給同學(xué)們介紹了童話的特點,童話的種類,讓學(xué)生知道《巨人的花園》是超人體的童話故事。在導(dǎo)入環(huán)節(jié),同學(xué)們知道了童話的特點就是把自然物擬人化,這為后期的編寫童話故事作好了準(zhǔn)備。在第二環(huán)節(jié),檢查前置學(xué)習(xí),我利用學(xué)樂云平臺的隨堂同步功能,把學(xué)生的學(xué)案拍投到白板上,學(xué)生學(xué)案完成的情況一目了然,既省時又高效,電教媒體有肋于提高教學(xué)效率也得到了充分的顯示。在授新環(huán)節(jié),我設(shè)計了巨人的花園是一座什么樣的花園;感受巨人的言行;體會巨人的自私;感受巨人的醒悟;總結(jié)全文(從課文所提示的道理和寫作方法兩方面進(jìn)行總結(jié))。在感受巨人的言行這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我讓學(xué)生模仿巨人生氣的語氣來讀巨人的'語言,在體會巨人自私的環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生練習(xí)寫“花園里沒有――――沒有―――――沒有――――――,巨人感受――――――”,學(xué)生通過寫,我們感受到了巨人的痛苦,學(xué)生也明白了巨人是一個自私、冷酷、無情的家伙。在感受巨人醒悟這一環(huán)節(jié)中,我再次設(shè)計了讓學(xué)生反復(fù)讀第十自然段,通過讀,文章提示的主題:快樂只有和大家分享才是真正的快樂這一道理自然而然地顯現(xiàn)出來,同時學(xué)生也明明白白了沒有孩子的地方就沒有春天。在總結(jié)環(huán)節(jié),我設(shè)計了三個問題:一是《巨人的花園》這篇童話的結(jié)尾部分朗讀給學(xué)生聽;二是對本文寫法的總結(jié);三是寫法在習(xí)作中的運用舉例。鼓勵學(xué)生多讀童話,多創(chuàng)編話,在童話中感受快樂,增長知識,明白道理。整個學(xué)習(xí)過程,同學(xué)們都積極參與其中,較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

              在教學(xué)中,我能較熟練地使用電教媒體上課,使課堂效率最大化。但學(xué)樂云的功能我還有部分沒有使用,甚至是不會,這在以后的教學(xué)實踐中,我還要摸索學(xué)樂云在教學(xué)中的廣泛使用,使學(xué)樂云在課堂教學(xué)、學(xué)生作業(yè)、家校聯(lián)系方面發(fā)揮最大效益。

              我在課堂上對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行了及時的評價,但有時評價語言過于隨意,如:當(dāng)我點一個女生讀巨人生氣的語句后,我給她的評價是:“我們的學(xué)習(xí)委員生氣也是這樣的溫柔!憋@然,用溫柔是不恰當(dāng)?shù),正確的用詞應(yīng)該是溫和。作為一個語文教師,在課堂上出現(xiàn)這樣的失誤是不應(yīng)該的。所以,我在以后的教學(xué)中還要嚴(yán)謹(jǐn)再嚴(yán)謹(jǐn)。

              在這次展示課中,我按本校的生命教育課堂模式:前置學(xué)習(xí)――合作探究――當(dāng)堂練習(xí)模式展開。我班的學(xué)生也很習(xí)慣這樣的學(xué)習(xí)方式,F(xiàn)在,我班學(xué)生在生命課堂模式中自主學(xué)習(xí)的能力也在逐漸提高,學(xué)習(xí)的效率也在不斷提高。

            《巨人的花園》教學(xué)反思10

              在本節(jié)課的教授中,我改進(jìn)了整個教學(xué)思路,在課堂上充實了更多的內(nèi)容,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的同時,掌握閱讀和寫作的方法。

              首先,在板書課題后,進(jìn)入老項目“整體感知”。在與學(xué)生探討了文章的中心故事后,我提出了“可以通過課題來獲取信息”的方法。這對于學(xué)生是十分有用的一種方法。在做閱讀題時,題目里一定包含了大量的信息,與其反復(fù)讀文章找中心故事,不如通過題目迅速抓住文章的中心,還不容易跑題,提高效率就要提高資源的利用率。

              然后,我提出“在作文時,如果沒有給我們一個明確的題目,那么我們就要想一個題目,它要能吸引讀你文章人的眼球。”這時馬上就有學(xué)生說:“老師,如果我要寫一件好人好事,我把題目寫成《奉獻(xiàn)》是不是就比寫成《一件好事》要好?”我給予這個學(xué)生充分的肯定。

              這樣一個小提示,就引發(fā)了學(xué)生的思考,并讓正在學(xué)習(xí)寫作文的四年級學(xué)生認(rèn)識到了題目的重要性,我想我這一點小提示就有了大收獲。

              其次,我引進(jìn)了對于“讀”的訓(xùn)練。由于本節(jié)課的體裁是童話,童話的特點就包含語言運用。我覺得,與其我大講特講語言如何好如何動人,在童話中的起什么作用,不如讓學(xué)生自己去讀,去體會。

              我主要是想通過引導(dǎo)學(xué)生有感情的“讀”或者說“表演”巨人3次發(fā)怒時說的話,讓學(xué)生體會巨人在這時有什么樣的想法,進(jìn)一步了解巨人的性格變化。但是由于我的經(jīng)驗不足,課堂駕馭能力不強。在找學(xué)生表演時,課堂上比較亂。很多學(xué)生的表演引來了其他學(xué)生的哄堂大笑。這就需要依靠我在以后的'教學(xué)中去不斷努力提高。

              不過,通過這樣的嘗試,我發(fā)現(xiàn)“讀其樂無窮”。這里的“讀”不是簡單的指名讀,集體讀,男女分讀,而是有技巧的訓(xùn)練學(xué)生的“表演才能”,將單純的“讀”化成有感情的“演”,這既有利于學(xué)生的全面發(fā)展,又能調(diào)動學(xué)生的積極性,真正實現(xiàn)“自主、合作、探究”的課堂氣氛。在“讀”中,引導(dǎo)學(xué)生讀出感情,進(jìn)一步去揣摩說話人在說話時的心理,對于更深刻的理解課文也是有幫助的。

              最后,在這節(jié)課上我抓住了一個課堂生成點,彌補了我的一個小失誤。在第一課時,開始上課時,我提出了“這是一個--------的花園”,根據(jù)教參,在這應(yīng)該填“漂亮”和“神奇”。但是我在引導(dǎo)學(xué)生在文中找到“漂亮”一詞后,就忘記了“神奇”這個詞。下課后回想時才意識到。

              但是在第二課時,講完全文后,通過對比花園在前后的變化引出文章寓意時,有學(xué)生對花園只有春天感到奇怪,提出花園里怎么會沒有冬天。我馬上抓住這個學(xué)生的提問,啟示學(xué)生再次在“這是一個--------的花園”上填詞,馬上就有學(xué)生反映出“神奇”。我又借助這個詞梳理了文章的脈絡(luò)。

              盡管是失誤,但是經(jīng)過努力,把它彌補了。我想在以后的教學(xué)過程中,一定要寫好每節(jié)課的授課計劃,不能遺漏知識點;另外,在課堂上要,盡可能的抓住每個生成點,不留“學(xué)習(xí)死角”。

            《巨人的花園》教學(xué)反思11

              在本課的教學(xué)中,我注重從兩個方面入手:

              一方面精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。課前我反復(fù)思考,從哪兒入手設(shè)計會讓學(xué)生順理成章的走進(jìn)文章,并引發(fā)無盡聯(lián)想,點燃思想的火花。在這節(jié)課開始我用了情境導(dǎo)入法,激發(fā)學(xué)生興趣;接著在感悟花園前后變化、巨人態(tài)度的變化上充分進(jìn)行感情朗讀,通過形式多樣地讀,讓學(xué)生去大膽想象。在突破本課重難點的同時,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美妙的童話世界,讓學(xué)生感受童話的神奇及有趣,從而激起孩子們讀童話的欲望。

              另一方面讓學(xué)生從課文走向更廣闊的童話世界,在結(jié)尾處安排學(xué)生編童話。不但加深了對課文的理解,同時也打開了學(xué)生的思維。學(xué)生的積極性很高,我不住地鼓勵學(xué)生勇敢的表達(dá),看到孩子們紛紛動筆,真實地表達(dá)自己的心聲,我很是高興。遺憾的是這節(jié)課沒有充分的`時間保證這一環(huán)節(jié)的交流,所以在下課時我宣布:“同學(xué)們下去可將童話續(xù)編完,下次語文課老師專門安排時間繼續(xù)交流,你還可以在交流會上講其他你喜歡的童話故事,請大家充分準(zhǔn)備吧!

              這節(jié)課上完后,覺得離設(shè)想還是有些距離,但我覺得如果通過這一單元的幾篇經(jīng)典童話的學(xué)習(xí)能將孩子們引向更廣闊的童話海洋,會有另一番令人欣喜的收獲。

            《巨人的花園》教學(xué)反思12

              《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事。這篇童話故事充滿童趣,運用很多四字詞語,有利于學(xué)生積累運用。運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示快樂要與大家分享的道理。在這些對比中,故事的情節(jié)變得跌宕起伏,留給學(xué)生想象的.空間,同時故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。因此我的設(shè)計中著重理解詞語,積累詞語。并且讓學(xué)生在朗讀中學(xué)會根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面,初步感受對比的表達(dá)方法。

              在教學(xué)中,我設(shè)計了一條主線,巨人給你留下怎樣的印象?讓學(xué)生在不斷的閱讀中感受到巨人的形象。我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式,通過小組學(xué)習(xí),形成個體的閱讀體驗。

              正因為如此,也就忽視了對比的表達(dá)方法的學(xué)習(xí),顯得單薄,不豐滿。可以設(shè)計兩條主線,將花園的變化作為第二條主線。在學(xué)生獨立學(xué)習(xí)與閱讀中,自主學(xué)習(xí)到花園的變化。

              還有需要注意的地方就是板書。板書的設(shè)計重點不能很好的突出,有些凌亂。其次就是粉筆字的書寫還需要加強。

            《巨人的花園》教學(xué)反思13

              《巨人的花園》是一篇學(xué)生較為喜歡的童話故事,主要是通過巨人建、拆圍墻的故事,啟示學(xué)生克服自私的缺點,提倡知過即改的精神,體會與人共享的幸福和歡樂才是真正的幸福和歡樂的道理。我在教學(xué)設(shè)計中,主要是讓學(xué)生在感知課文的基礎(chǔ)上,探究幸福的真正含義。因此本文的重點是讓學(xué)生能深刻地感悟:與人共享的幸福和快樂才是真正的幸福與快樂。在學(xué)生對課文內(nèi)容充分理解和對幸福有了一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上,我啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí),或是家庭生活,或是收集名人談幸福的基礎(chǔ)上來認(rèn)識自身的幸福觀點。通過主題論談,不僅訓(xùn)練了學(xué)生思維、表達(dá)能力,更重要的是讓學(xué)生充分認(rèn)識自身幸福觀的優(yōu)劣,使學(xué)生對幸福的認(rèn)識再上一個臺階。通過學(xué)生們的`各抒己見,他們達(dá)成了共識:“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂!痹趯W(xué)習(xí)中,大家共同探討,交流想法。不僅把自己的快樂表達(dá)出來,還把自己成功的快樂傳遞給他人。我也享受到因為為學(xué)生創(chuàng)造快樂而帶給自己的快樂。

            《巨人的花園》教學(xué)反思14

              于永正老師說:“語文課堂教學(xué)的亮點在于朗讀。”那么我想,首先第一層次的讀就是讀準(zhǔn)字音,能讀通課文。所以,我設(shè)計了這么一個環(huán)節(jié),旨在糾正、鞏固學(xué)生的字音朗讀。

              從課題中的“花園”著手,由表及里、循序漸進(jìn)地展開教學(xué),符合中段小學(xué)生的.學(xué)習(xí)生理和心理的特點。

              讓學(xué)生多多接觸文本,結(jié)合課文重點語段, 在具體的語境中,以情導(dǎo)讀,以讀促悟。同時,這一環(huán)節(jié)我重視學(xué)生的說話訓(xùn)練和指導(dǎo),使學(xué)生說得有所得,并關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實際,安排了提示,給以適度的階梯,讓學(xué)生去感受“跳一跳摘到葡萄”的成就感,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

              通過描寫花園變化前后的對比朗讀,使學(xué)生對此篇文章內(nèi)容表達(dá)運用的對比方法有了初步的了解。此舉可謂是“春雨潤物細(xì)無聲”。

              只可惜,在教學(xué)過程中,忽略了字詞,如果能緊扣重點字詞來指導(dǎo)朗讀,那會更好,語文味就會更足。

              總之,課堂教學(xué)是一門高深的藝術(shù),只有通過不斷的實踐,并在實踐中反思,進(jìn)行再創(chuàng)造,才能有所得,有所為。

            《巨人的花園》教學(xué)反思15

              《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,它通過講述孤獨而自私的巨人與一群天真可愛的孩子們間的故事,告訴我們快樂需要與人分享的道理。教學(xué)重點難點是:

              1、體會巨人在行動上和心理上的變化軌跡,以及這些變化帶來的結(jié)果,明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。

              2、體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點,感受童話魅力。此課我上的是第一課時的內(nèi)容。主要是認(rèn)識生字詞語,朗讀課文,讀通課文,了解故事梗概,精讀課文的第一部分花園的'變化。

              首先,一篇課文是單元中的一部分,所以我不應(yīng)把課文和單元割裂開來,而要注意相互的關(guān)聯(lián)性。這也是教材處理與把握的一個問題。這個單元的重點是童話,而作為本單元的第一篇課文,在上課文前,應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生理解單元提示的內(nèi)容,讓學(xué)生在了解總的內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識。先學(xué)習(xí)有關(guān)童話的知識,詢問他們對童話的了解和理解。激發(fā)學(xué)生的興趣,讓他們對本單元的課文能保持一種好奇、喜愛的心情,為后面的上課做好準(zhǔn)備。每個單元的單元提示對于每個單元的課文都有引導(dǎo)和開篇的作用,因此要好好利用單元提示,才能為課文的開篇打好基礎(chǔ)。

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