(精品)《燕子》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師,教學(xué)是我們的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!下面是小編幫大家整理的《燕子》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《燕子》教學(xué)反思1
《燕子專列》講述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人故事,反映了人與動(dòng)物之間的友好和諧之情。教學(xué)本課,重在引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。教學(xué)中,讓學(xué)生在自讀、自悟、合作學(xué)習(xí)之中不斷增強(qiáng)人與動(dòng)物是朋友,應(yīng)該和諧相處這一環(huán)保意識。
在教學(xué)過程中,我抓住兩個(gè)重點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。一是如何理解燕子遇到的麻煩;二是怎樣認(rèn)識到瑞士政府和人民的了不起。
如何理解燕子遇到的麻煩?我先介紹了瑞士春天的美麗春光,特別適合燕子來這棲息,接著話題一轉(zhuǎn),由課文的問題導(dǎo)入:可是這一年春天,卻要用漂亮舒適的空調(diào)列車來運(yùn)送燕子到
溫暖的地方去?燕子是候鳥,能長途跋涉,為什么要用列車送呢?從這個(gè)問題引出燕子遇到了麻煩。然后從課文中找出燕子遇到哪些麻煩,你是從哪些句子或詞語中體會(huì)到的。重點(diǎn)抓住氣溫驟降、風(fēng)雪不止、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡等詞語來體會(huì)燕子遇到的麻煩。接著又是怎樣理解瑞士政府和人民的了不起的呢?
首先,我引導(dǎo)學(xué)生理解政府作出用火車運(yùn)送燕子到溫暖的地方去是個(gè)了不起的決定。一個(gè)國家有好多重大事項(xiàng)要解決,但瑞士把解救燕子于危難之中也當(dāng)作了國家大事來抓,來呼吁。其次是理解瑞士人民的了不起。這主要是抓住居民尋找燕子的動(dòng)作詞語來理解,如冒著、頂著、踏著、四處尋找等,體會(huì)尋找燕子的
艱難。在理解小姑娘怎樣找燕子這段時(shí),重點(diǎn)抓住了觀察插圖,理解“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里”,這個(gè)語句來體會(huì)尋找的艱難。人們對燕子的關(guān)愛之情,還體現(xiàn)在送行的這一幕情景上。用的'漂亮舒適的空調(diào)列車,站臺(tái)上站滿的送行的人。
在最后我還總結(jié)了文章一個(gè)很重要的寫作方法,就是點(diǎn)面結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生理解寫居民們尋找燕子是總體上寫,寫小貝蒂是特寫。注意寫場面時(shí)要點(diǎn)面結(jié)合。最后點(diǎn)題告訴學(xué)生先寫故事的結(jié)果,在寫故事的起因、經(jīng)過,這種方法就叫倒敘。
教學(xué)本文我還注重引導(dǎo)學(xué)生的讀,如課文第二段要讀出燕子遇到的悲慘情景,第三、四自然段要讀出人們尋找燕子的不畏艱難的精神。
《燕子》教學(xué)反思2
剛拿到新書的時(shí)候還以為自己拿錯(cuò)了呢!可是仔細(xì)一看還真的沒有問題,我們以前五年級學(xué)習(xí)的文章《燕子》現(xiàn)在變成了新課標(biāo)三年級的文章。從內(nèi)心發(fā)出感嘆:我們的孩子學(xué)習(xí)的能力真的提高了,學(xué)習(xí)的革命還要繼續(xù)呢!同時(shí)心中也不免有了擔(dān)憂:孩子們能夠理解嗎?此文的語言美得像一首詩,越美越讓人擔(dān)心,擔(dān)心逐句逐段的分析會(huì)破壞了這種美感,學(xué)生也不能體會(huì)到燕子的可愛及對春天的向往和熱愛。他們能夠像五年級的孩子那樣學(xué)習(xí)得很輕松嗎?
對于開學(xué)的第一節(jié)課自己自然是準(zhǔn)備得多一點(diǎn),想給孩子們耳目一新的感覺。于是從字詞到標(biāo)點(diǎn),從表達(dá)方式到寫作技巧……真可謂:“萬事俱備”只欠孩子們刮起學(xué)習(xí)的東風(fēng)了。一節(jié)課下來,感覺還是很輕松,盡管孩子們沒有怎么回答問題,但是根據(jù)我的提示他們也能夠理解文章的內(nèi)容了,特別是對文章第一自然段的理解,他們能夠找出優(yōu)美的詞語并根據(jù)自己的.生活經(jīng)驗(yàn)來談自己的體會(huì),在我的誘導(dǎo)之下還用了這些美詞寫話了。
上完之后我又總覺得課堂上少了一點(diǎn)什么?墒亲约阂哺悴磺宄,現(xiàn)在細(xì)細(xì)想來應(yīng)該是:在做詞語訓(xùn)練的時(shí)候沒有讓孩子們把所有的好詞,如:“烏黑發(fā)亮,俊俏輕快,活潑機(jī)靈,湊”連起來寫成一段話或者仿照第一自然段的寫法寫一種小動(dòng)物。如果那樣做,我想,學(xué)生整體理解的能力就提高了,通過兩部分外形描寫的對比,也能充分地感受到作者細(xì)膩的筆法、燕子的活潑可愛,還能在不知不覺中積累詞語,同時(shí)也能學(xué)會(huì)一種寫作方法。
我想進(jìn)入到自己最佳的教學(xué)狀態(tài)還是要一段時(shí)間的。
《燕子》教學(xué)反思3
反思整個(gè)教學(xué)過程,我認(rèn)為比較滿意的地方表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
一、深入研讀文本,走進(jìn)語言深處。針對三年級教材特點(diǎn),著重借助對“料峭”、“紛紛”、“一點(diǎn)不在乎”三個(gè)重點(diǎn)詞語的理解組織教學(xué)。通過多種理解詞語方法的滲透,經(jīng)過多角度、多層次的語文訓(xùn)練,包孕著豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵,實(shí)現(xiàn)語言訓(xùn)練立體化,真正體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。
二、營造了寬松、民主、和諧的課堂氛圍。如何讓學(xué)生不以一個(gè)旁觀者的角度去了解故事,而能入情入境地體驗(yàn)課文。我想方設(shè)法讓學(xué)生把自己當(dāng)作小燕子,設(shè)身處地地自主閱讀,交流感受。這樣,充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,使學(xué)生融入其中。
三、創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)情境使學(xué)生融入文中,把孩子們帶進(jìn)文中!缎抡n標(biāo)》要求:“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂,與他人交流自己的閱讀感受!痹趯W(xué)生理解政府號召居民拯救燕子時(shí),讓學(xué)生當(dāng)電臺(tái)主持人、記者,動(dòng)之以情,曉之以理呼吁居民救助燕子;在感受小貝蒂一心救燕子時(shí),讓學(xué)生看圖說說貝蒂的動(dòng)作、神情她好象在說些什么?在送燕子的站臺(tái)上,讓學(xué)生想象,假如你就是車廂里的一只幸福的小燕子,你想對送行的人說些什么?如果你是送行的居民,你又會(huì)對小燕子說些什么?這些情境使學(xué)生更快的融入課文中,感受到人和動(dòng)物間的美好情意,充分理解了課文。這些動(dòng)情的'語言把孩子們引入了課文中的世界,在那里,他們激動(dòng)著,感受著主人翁的感受。這樣就少了一些生硬的剖析,增加一些語文味。
四、注重對學(xué)生情感的關(guān)注,營造了一個(gè)“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”。摒棄了繁瑣的分析,將靜態(tài)的文字鏈接成動(dòng)人的情境,在反復(fù)品讀中豐富著語言的內(nèi)涵,豐富著人物的精神,豐富著學(xué)生的人生體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生于潛移默化中修身化性,于文字品味中弘揚(yáng)人文精神。
五、整個(gè)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的讀書方法,如做批注、畫重點(diǎn)句子、圈重點(diǎn)詞。
六、運(yùn)用多種形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中不斷加深對課文的理解。讓每一次讀都有目的性,每一次讀都有收獲,每一次讀都能使自己與文章的情感更貼近。這樣多種形式的讀,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,而且充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。
七、整節(jié)課圍繞“愛”之主題構(gòu)建課堂,理解層層推進(jìn),情感步步升華。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)疏密有致、粗細(xì)結(jié)合。對整個(gè)教材的處理新穎、簡潔、深刻。
這堂課的不足之處是,由于相對緊張,我上課上考慮的只是教案、環(huán)節(jié)、過程。其實(shí),更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況,應(yīng)根據(jù)課堂上生成的情景,推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)程。視學(xué)生的學(xué)情,一邊上課,一邊調(diào)控、創(chuàng)造、發(fā)展、適應(yīng)。對學(xué)生各方面了解得越充分,教學(xué)的主動(dòng)性就越大。在今后的教學(xué)中,我會(huì)認(rèn)真鉆研教材,整合課程資源,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,把課改專家的思想轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐。
每次公開課都使自己受益匪淺,不僅對教材挖掘得更深,還能通過公開課取他人之長,尋找自己的不足,此次教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己離收放自如的境界,還有一定的距離。平時(shí)還要不斷積累,注重課堂的生成資源,讓學(xué)生成為真正的主人。
俄國著名作曲家柴可夫斯基說過:“對于我,作曲是一種靈魂的表白。”音樂,是一門心靈的藝術(shù),語文教學(xué),是一門塑造心靈的學(xué)科。它們共同打動(dòng)人心靈的東西便是“情”。善于“抒情”、“煽情”的語文老師,會(huì)使他的語文課堂魅力無窮。當(dāng)我們在課堂上用心靈去撥動(dòng)孩子的心靈時(shí),我們的課堂中就會(huì)流淌出音樂般美妙的旋律。
《燕子》教學(xué)反思4
《燕子》這篇課文寫的是在青的草、綠的葉、各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來,湊成光彩奪目的春天來臨時(shí),燕子從南方飛來的情景。這些活潑可愛的小燕子,有的從稻田上飛到了柳枝間,有的橫掠過波光粼粼的湖面,剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面,有的則停在遠(yuǎn)處的電線上歇息,它們給早春的湖光山色增添了生機(jī),把春光點(diǎn)綴得更加絢麗多姿。在文中,作者既描繪了活潑可愛的小燕子,又贊美了充滿生機(jī)的如詩如畫般的春色,表達(dá)了對小燕子和光彩奪目春天到來的熱愛之情。
學(xué)習(xí)本課,一是要讓學(xué)生了解生機(jī)勃勃的春天景象,體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛,激發(fā)孩子對充滿活力的春天的向往和熱愛之情;二是要學(xué)習(xí)本文展開豐富想象及生動(dòng)比喻的表達(dá)方法,為孩子今后自己仿寫小動(dòng)物打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我主要從以下幾個(gè)方面作了嘗試:
一、 激情導(dǎo)入,激發(fā)興趣
充分發(fā)揮多媒體課件的特色,一邊播放歌曲《 小燕子》,一邊出示燕子各種各樣的姿態(tài)(有飛行的,有停歇的,有嬉戲的,有自娛自樂的……)。然后讓孩子說說自己所了解的燕子是怎樣的?孩子們一聽到我說讓他們自己說說燕子時(shí),表現(xiàn)得都很興奮。有的從外形上來描繪,有的從飛行上來敘述,有的從特征上來講解,有的則以故事的形式來展示……一時(shí)間,課堂成了孩子們展現(xiàn)自我的舞臺(tái),他們暢所欲言,興趣盎然。而后,我出示課題,告訴孩子們我們將要一起來學(xué)習(xí)《燕子》一文。教室里立刻安靜下來,看得出孩子們的目光中滿是期待。
二、課堂檢測,鋪墊學(xué)文
為更好地學(xué)習(xí)課文,我檢查了孩子們的預(yù)習(xí)情況。從抽讀詞語,到形近字比較組詞,到量詞、形容詞填空聯(lián)系,進(jìn)展迅速而且順利。由此可見,孩子們對課文已比較熟悉。緊接著,我讓孩子輪流著分節(jié)讀課文,并試著一起商量著來說說每一小節(jié)在告訴我們什么。不知不覺中,孩子們和我一起梳理了課文內(nèi)容。按照課文的順序概括為“燕子的外形活潑機(jī)靈,小燕子為春光增添了許多生機(jī),燕子的飛行輕快靈活,燕子的休息悠閑自在!钡敲乐胁蛔愕氖,在字詞教學(xué)中我忽視了易錯(cuò)生字的強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí),后來在聽寫時(shí)發(fā)現(xiàn)了很多錯(cuò)誤。我恍然大悟,原來三年級的孩子正處在低高段銜接之際,對字詞的學(xué)習(xí)還是應(yīng)該繼續(xù)強(qiáng)調(diào)的。
三、抓住重點(diǎn),合作交流
1、燕子的外形孩子們學(xué)習(xí)起來相對省力,通過朗讀和體會(huì)就可以完成。難點(diǎn)是要搞清楚“湊”字的作用,它傳神地寫出了小燕子的活潑機(jī)靈。一身烏黑光亮的羽毛、一對俊俏輕快的翅膀、加上一個(gè)剪刀似的尾巴,湊成了活潑機(jī)靈的小燕子,缺少了誰都不行,它們是一個(gè)有機(jī)的整體。由此,孩子們在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到了作者用詞的準(zhǔn)確與傳神。
2、燕子的飛行一節(jié)教學(xué)時(shí),我先讓孩子們朗讀,然后交流讀后的感受。孩子們不難說出燕子飛行速度很快這一點(diǎn)。接著我讓孩子們找一找自己是從哪些地方體會(huì)到的?閉上眼睛聽朗讀,想一想,你的腦海中出現(xiàn)了哪些燕子飛行的樣子?通過想像,孩子們的腦海中不但出現(xiàn)了書中所寫的飛行姿態(tài),也有書中所沒有的各種各樣的飛行姿態(tài),豐富了文本的內(nèi)容,增添了學(xué)習(xí)的.興趣。
3、燕子的休息一節(jié)教學(xué)時(shí),我同樣采用先朗讀再體會(huì)的方法。讀后思考,在寫燕子休息時(shí),作者運(yùn)用了怎樣的方法來表現(xiàn)?孩子么馬上就能說出是比喻的修辭手法。緊接著,讓孩子們說一說這些比喻句把什么比作了什么?解決了比喻句以后,再次讓孩子們體會(huì)用詞的準(zhǔn)確,抓住“幾痕細(xì)線”一句,追問:為什么是“幾痕細(xì)線”,而不是“幾根細(xì)線”或“幾條細(xì)線”?從討論中引出,“痕”字說明電線離我們很遠(yuǎn),似看得見又似看不見,有若隱若現(xiàn)之感。此處的教學(xué)既為孩子們?nèi)蘸髮懽鲿r(shí)要注意用詞的準(zhǔn)確作了提醒,也為寫作可以采用比喻的手法作了提示。
4、寫春天的生機(jī)勃勃?jiǎng)t抓住第二小節(jié)加以理解。孩子們在朗讀后,就讓他們思考:這兒寫春天的生機(jī)勃勃是抓住了哪些景物來體現(xiàn)的,它們各有什么特點(diǎn)?“趕集似的聚攏來是怎樣一個(gè)場景?擬人化地寫出了春天的什么?討論后孩子們馬上就明白了春天生機(jī)勃勃的景色是由細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、草、葉、花組成的,小燕子的到來更為春光增添了許多生趣,讓原本靜態(tài)的描寫變得活躍起來,有趣起來。在教學(xué)中我注重培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立閱讀與分析能力,緊密聯(lián)系生活實(shí)際,和他們一起理解了“趕集”的意思,體會(huì)到了春天的有趣。
四、小結(jié)寫法,活學(xué)活用
兩堂課的教學(xué)實(shí)踐中,我注重讓孩子通過想像來理解文本,有“趕集”的想像,有飛行姿勢的想像,有休息樣子的想像。這些想像不僅為理解文本起到了作用,也為孩子們今后的寫作奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)完課文內(nèi)容后,我讓孩子自己來說說作者寫這篇課文的目的是什么?在寫燕子時(shí)抓住了哪些方面來寫?采用了什么樣的手法來表現(xiàn)?并提醒孩子這些方法在今后寫作中可以模仿。課外,我還讓孩子們學(xué)習(xí)課文的寫法自己寫了篇小動(dòng)物的作文,效果不錯(cuò)。孩子們知道可以從哪些方面來寫小動(dòng)物了,雖然寫得并不具體生動(dòng),但至少他們有這樣的意識了,還是替他們高興的。
課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)合理是我追求的目標(biāo);教學(xué)方法的生動(dòng)有趣是我努力的方向;教學(xué)語言的凝練,精準(zhǔn),富有感召力、吸引力是我實(shí)踐的初衷。
《燕子》教學(xué)反思5
《燕子》這篇文章語言優(yōu)美,形象地展現(xiàn)了燕子的活潑可愛以及春天的美麗。教學(xué)的時(shí)候我主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)優(yōu)美的詞句。在學(xué)習(xí)第二自然段描寫春天的美景時(shí),我充分利用多媒體資源,讓學(xué)生欣賞春天“蒙蒙的細(xì)雨”、“才展開帶黃色的嫩葉的柳絲”、“青的草,綠的.葉,各色鮮艷的花”、“趕集似的聚攏”,讓學(xué)生在欣賞美景的同時(shí)體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確,順便積累這些優(yōu)美的詞句。在講解生字的時(shí)候,我注意分析字形。例如“燕”字,我在課件的左邊放了一張張開翅膀向上飛的燕子的圖片,課件的右邊放了“燕子”,然后引導(dǎo)學(xué)生觀察:上面的部分是燕子的腦袋,中間的”口“字是燕子的身體,”北“字是燕子的翅膀,下面的四點(diǎn)底是燕子的尾巴。對照著圖片學(xué)生一下子就記住了這個(gè)字。
在理解一些用得好的字詞的時(shí)候,我有些太著急了,總覺得幫助學(xué)生分析了一個(gè),學(xué)生就能依葫蘆畫瓢,照著這種思路分析下去。個(gè)別聰明的同學(xué)能做到,大部分同學(xué)還是不能理解。這個(gè)題型以后要多講解。
《燕子》教學(xué)反思6
小練筆把閱讀、表達(dá)相互聯(lián)系起來,以課內(nèi)帶動(dòng)課外,促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的同時(shí)也提高學(xué)生的表達(dá)能力。
如《燕子》一文,第一自然段用簡潔明快的語言生動(dòng)地描繪了燕子活潑可愛的外形特點(diǎn)。羽毛烏黑光亮,翅膀俊俏輕快,尾巴剪刀似的,作者鄭振鐸準(zhǔn)確地抓住燕子外形中典型的部分以及這些部分的特點(diǎn),寥寥幾筆就勾畫出了燕子的形象,栩栩如生。教學(xué)時(shí),我在學(xué)生體會(huì)了燕子的形態(tài)美之后,回頭再看表達(dá):為什么作者只描寫燕子的羽毛、翅膀和尾巴,而不寫眼睛、嘴巴呢?把學(xué)生的注意力牽引到在學(xué)習(xí)表達(dá)上。學(xué)生在交流中體會(huì)到寫動(dòng)物的外形不用面面俱到,抓住特點(diǎn)寫就行了。然后進(jìn)行辨析,如果要寫白兔的外形,可以抓住哪些外形來寫?學(xué)生交流:長耳朵、紅眼睛、短尾巴是白兔最典型的特征。接著指導(dǎo)學(xué)生找到白兔整體的外形特點(diǎn):乖巧可愛、文靜秀氣等,再抓住典型特征進(jìn)行相應(yīng)特點(diǎn)的描寫,但要能與總體特點(diǎn)相對應(yīng)著來寫。最后就讓學(xué)生寫一寫自己喜歡的動(dòng)物。這樣的指導(dǎo)比較細(xì)致實(shí)在,學(xué)生寫起來比較容易。
“小狗樂樂長著一身黃色的毛,脖子卻是白色的。它耷拉著的耳朵顯得懶散。鋼針般的.胡子,摸摸還挺扎手!边@是寫小狗的。
“兩只紅紅的眼睛晶瑩透亮,像兩顆紅寶石。長長的耳朵一會(huì)兒豎起一會(huì)兒耷拉。那張三瓣嘴整天合不攏,總是露出兩排玉牙。這就是溫順乖巧、性情溫和的小白兔!边@是寫小白兔的。
“小烏龜長著三角形的腦袋,兩只小黑豆似的眼睛東張西望。它穿一件深褐色格子的‘外衣’,油光閃亮,就像身披盔甲的大將軍!边@是寫小烏龜?shù)摹?/p>
“頭上頂著一叢鮮紅似火的雞冠,身上長著黑黃色的羽毛,腳上長著鋒利的爪子,這就是神氣的大公雞!边@是寫大公雞的。
“鸚鵡披一件彩色襯衫,一張勾字形的嘴巴,小黑眼睛滴溜溜的,又調(diào)皮又可愛!边@是寫鸚鵡的。
依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),小練筆安排在課堂上完成時(shí)比較有效的,如果放到課后,一部分學(xué)生的思維已經(jīng)停頓,一些學(xué)生的思路被打亂,有效的練筆所剩無幾。
在以后的教學(xué)中,我思考一方面要保證課堂練筆的時(shí)間,真正讓學(xué)生的思維動(dòng)起來,達(dá)到以閱讀理解促進(jìn)表達(dá)的目標(biāo)。另一方面要要挖掘閱讀課中的練筆素材,如典型處仿寫、概括處拓寫、情境處激寫、空白處擴(kuò)寫、結(jié)尾處續(xù)寫、古詩改寫、寫寫讀后感等。把練筆有機(jī)地引入課堂。
《燕子》教學(xué)反思7
課堂是一個(gè)富于變化的時(shí)空,主體、客體、本體、媒體等隨時(shí)都處于不斷轉(zhuǎn)換之中,如果教師為“圓滿”完成預(yù)定教程而一味搶時(shí)間、趕教案,生硬施教而少有“花絮”,則學(xué)生必然只能跟著教師亦步亦趨,何談主體地位和愉快發(fā)展?我在教《燕子》一課時(shí),是這樣解題開講的——
師:我知道咱們班上有幾位女同學(xué)名字中有“燕”字。
(學(xué)生在底下高興地報(bào)出了名字)
師:大家知道她們?yōu)楹斡谩把唷弊髅謫幔?/p>
生:我想是因?yàn)檠嘧雍苊利悺?/p>
生:因?yàn)檠嘧臃浅;顫娍蓯邸?/p>
生:因?yàn)檠嘧邮且环N益鳥,也是人類的朋友,大家都很喜歡燕子。
師:由此可見,人們非常喜歡燕子。今天,我們就來學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文,看看鄭振鐸先生筆下的.燕子能給你留下什么印象……
說到底,教學(xué)設(shè)計(jì)畢竟只是教師在課前的一種單向預(yù)測與規(guī)劃,無法絕對符合實(shí)際進(jìn)展情況。這就要求我們教師在施教時(shí)切不可墨守成規(guī),而必須靈活自如地因地制宜、因課制宜、因生制宜,做到在隨意之中顯現(xiàn)匠心,既使師生和睦,也令課堂情意濃濃。
《燕子》教學(xué)反思8
課文描寫了燕子活潑可愛的樣子和它在爛漫無比的春天從南方趕來,在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景。
本文語言清新明快,描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子可愛的外形,飛行的輕快、休息時(shí)的優(yōu)雅,都一一躍然紙上,字里行間流露出了對春天的喜愛和燕子的喜愛之情。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試:
1、充分利用多媒體再現(xiàn)課文所描繪的場景,促進(jìn)教學(xué)的形象性:
由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了直觀的表象對于他們更具吸引力,更易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。我在教學(xué)一開始,就為學(xué)生播放了一段明媚春光的錄相,學(xué)生觀看后都不由自主地發(fā)出陣陣贊嘆:這真是一個(gè)爛漫無比的春天呀!在教學(xué)中,我又播放了燕子飛行和休息時(shí)的情景,讓學(xué)生真切地感受到了燕子飛行的輕快和休息時(shí)的悠閑。又如:在引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子“停著的燕子成了音符,譜出一支春天的歌!睍r(shí),學(xué)生通過多媒體展示的燕子在電線上休息的情景,再通過合理的想象,一下子就領(lǐng)悟到了作者為什么說像五線譜,為什么說它們就像唱著春天的歌。這樣,避免了枯燥乏味的分析,讓學(xué)生在輕松的氛圍中讀懂了課文。
2、充分突現(xiàn)學(xué)生的主體地位,促進(jìn)教學(xué)的自主性:
在本課教學(xué)中,能做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生,盡可能地創(chuàng)設(shè)條件,提供了各種吸引學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)、自主參與的.機(jī)會(huì)。如:在觀賞了春天美景以后,讓學(xué)生說說自己的感受,并通過自學(xué)的方式,從文中找到反映春天爛漫的詞句,通過朗讀來感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機(jī)。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二段課文時(shí),讓學(xué)生自己來說說你是從哪兒看出燕子飛行的輕快的?并把自己的感受讀出來。這樣,學(xué)生就能比較靈活地說出自己獨(dú)特的見解,有利于學(xué)生個(gè)性的展示。
3、不斷豐富學(xué)生想象,鏈接生活實(shí)際,促進(jìn)學(xué)生的語言積累:
人們常說,文學(xué)作品源于生活,而又高于生活。這篇課文是有名的散文,要讀懂它,必須要與生活聯(lián)系起來學(xué),才能學(xué)得靈活,覺得透徹。如:在理解 “趕集”一詞時(shí),我讓學(xué)生先說說自己去趕集時(shí)的感受,再想想課文中是說誰趕集?為什么這樣說呢?學(xué)生通過與生活聯(lián)系,一下子就明白了春天花開之多,給人以熱鬧的感覺。在學(xué)生觀賞了春天美景之后,讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識,談?wù)勀氵可以用哪些詞語來贊美春天;在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩詞來說說。學(xué)生的思路一下子就打開了。學(xué)生說出了:“沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)”、“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無”、“不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀”、“細(xì)雨魚兒出,微風(fēng)燕子斜”、“綠楊煙外曉寒輕,紅杏枝頭春意鬧”等優(yōu)美的詩句。這樣不僅拓展了課堂的教學(xué),更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對語言文字的積累,也激發(fā)了學(xué)生對祖國語言的熱愛。
《燕子》教學(xué)反思9
《燕子》教學(xué)反思“一身烏黑光亮的羽毛,一對俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。”──多么優(yōu)美的文字,多么生動(dòng)的描述,在我搖頭晃腦地為學(xué)生朗讀《燕子》一課時(shí),卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生們并沒有被我的激情、被書中的文字所感染。為什么呢?燕子可是學(xué)生們經(jīng)常見到的,而文中又描寫得這么形象、這么可愛,怎么會(huì)引不起學(xué)生的共鳴呢?就在我產(chǎn)生疑問時(shí),我發(fā)現(xiàn)班里多半學(xué)生的目光都瞅向窗外。原來,窗外正有幾只燕子在嘰嘰喳喳,我突然意識到,該讓學(xué)生走進(jìn)大自然,去把書中的語言文字和自己的觀察體驗(yàn)相結(jié)合。讓學(xué)生學(xué)會(huì)看風(fēng)景、學(xué)會(huì)做文章。 “小燕子,穿花衣,年年春天來這里……”兒時(shí)的歌謠被孩子們快樂地哼唱著,在陽光下,在校園里,學(xué)生們盡情地尋找著燕子的足跡,品味著字里行間的描述和自己眼中看到的風(fēng)景的異同。“老師,你看,小燕子真長著剪刀似的尾巴!薄袄蠋,你瞧,燕子斜著身子在天空中飛過,跟書中寫的一樣!笨粗⒆觽円?yàn)榕d奮而漲得通紅的小臉,我的心情豁然開朗。第二天上課,我驚喜地發(fā)現(xiàn),所有的孩子竟然都能把課文非常有感情地背誦了。看著他們搖頭晃腦、怡然自得的神情,我有了深深的領(lǐng)悟──課堂教學(xué)是一個(gè)用生活驗(yàn)證和豐富知識的過程,語文教學(xué)更是一個(gè)詩意的旅程,教師應(yīng)是一個(gè)稱職的導(dǎo)游,而真正看風(fēng)景的人是學(xué)生。記得有一首歌唱到:“風(fēng)景這邊獨(dú)好,祖國分外妖嬈。”而我想說的是:讓學(xué)生用自己的眼睛和心靈去看風(fēng)景,風(fēng)景哪邊都好,生活無限美妙!
《古詩兩首》教學(xué)后記本課教學(xué)采用了“合──分──合”的方式,將兩首古詩有機(jī)地整合在一起,共同突顯“春”這一主題。開課伊始,便將兩首古詩和盤托出,讓學(xué)生通過自讀自悟,發(fā)現(xiàn)兩首詩之間的共同點(diǎn)──都描寫了春天,都寫到了春風(fēng)這一事物──從而引出“二月春風(fēng)似剪刀”,以此導(dǎo)入對《詠柳》一詩的教學(xué)。又以“二月春風(fēng)裁出了……裁出了……裁出了一個(gè)萬紫千紅的春天(出示:萬紫千紅總是春)”過渡到《春日》一詩。兩首古詩的分開教學(xué)看似獨(dú)立,其中又有著千絲萬縷的聯(lián)系,自始至終不離“春”這一主題,為二次整合鋪墊基礎(chǔ)。課末,將兩首古詩再次整和,進(jìn)行對比參讀。使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到:《詠柳》如細(xì)筆勾勒,由一柳而見出整個(gè)春天;《春日》則如潑墨揮毫,渲染出春天的“無邊光景”,“萬紫千紅”。然而此處對比的實(shí)質(zhì)并非為求異,而為探求兩首古詩內(nèi)在精神之一致,即對春天的贊美和熱愛。至此,學(xué)生對春的感悟和熱情得以升華,此時(shí),讓他們寫下心中對春的感受便如水到渠成,一蹴而就。課堂氛圍達(dá)到高潮。除了兩首古詩之間的整合,本課教學(xué)還巧妙地引入朱自清的散文《春》,使古今詩文得以整合。課始,以“盼望著,盼望著,東風(fēng)來了,春天的腳步近了!睂(dǎo)入新課,揭示了整節(jié)課的`主題,奠定了課堂的情感基調(diào)。課末,以《春》的結(jié)尾三段豐富了春的內(nèi)涵,提升了學(xué)生的情感。在這兒,詩、文各有自己獨(dú)特的語言個(gè)性,又具有相同的精神內(nèi)涵!霸姟笔恰拔摹钡臐饪s,“文”是“詩”的詮釋,其有效結(jié)合,使學(xué)生置身于更廣闊的語文空間,營造了課堂的濃濃春意。另外,新舊知識的整合在本堂課中也有體現(xiàn)。課前談話讓學(xué)生背誦已學(xué)的描寫春天的古詩,照顧到了學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,課終鼓勵(lì)學(xué)生閱讀和摘錄有關(guān)春天的美詩文是對課堂教學(xué)的延伸拓展。
《燕子》教學(xué)反思10
《燕子》這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來的情景。這些從南方飛來的燕子,有的正在湖面上飛行,尾尖沾了一下水面,有的飛到了柳枝間,有的停在了遠(yuǎn)處的電線上歇息,燕子給早春的山光水色增添了生氣,把春光點(diǎn)綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機(jī)的如詩如畫般的春天景色,贊美了活潑可愛的小燕子,表達(dá)了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來”的生機(jī)勃勃的春天景象,體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛,激發(fā)學(xué)生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情;二是學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、豐富的想象及一些表達(dá)方法。
對于燕子的外形,學(xué)生并不陌生,可是對于怎樣通過語言文字表現(xiàn)燕子的外形,對于三年級的學(xué)生來說則是比較困難,因此,在學(xué)習(xí)本文時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟,尤其是在讀中抓住關(guān)鍵詞語來感受燕子的外形特點(diǎn)。首先,我讓學(xué)生讀一讀這段話,看這段話都寫了燕子外形的哪些方面,然后讓學(xué)生交流,學(xué)生對“烏黑光亮的羽毛,俊俏輕快的翅膀,剪刀似的尾巴”能夠找到,最后回歸整體,湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。接著讓學(xué)生理解為什么說是湊成了呢?可不可以換成組成呢?學(xué)生通過換詞更能體會(huì)到小燕子的`機(jī)靈。
在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象燕子優(yōu)美的外形,感悟燕子的靈活機(jī)靈的特點(diǎn),為下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊,那對于燕子的飛行姿態(tài)、歇息時(shí)的美妙的理解也就水到渠成了,尤其是對于燕子譜成了春天的贊歌的意境,更能深刻領(lǐng)悟,最后,學(xué)生齊讀課文最后一段,感受到了作者對春天的贊美之情。
不足之處,學(xué)生對本文的理解占的時(shí)間有些長,在課上沒有進(jìn)行對動(dòng)物外形進(jìn)行片段的練習(xí),下次應(yīng)該精煉講解過于繁瑣的問題,要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。
《燕子》教學(xué)反思11
《燕子》這篇課文課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景。給早春的山光水色增添了生氣,把春光點(diǎn)綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機(jī)的如詩如畫般的春色,贊美了活潑可愛的小燕子,表達(dá)了對光彩奪目春天到來的歡欣熱愛之情。
學(xué)習(xí)本課,一是要讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來”的生機(jī)勃勃的春天景象,體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛,激發(fā)學(xué)對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情;二是要學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、豐富的想象及一些表達(dá)方法。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛以及作者細(xì)致觀察和描寫生動(dòng)的方法,是本課的教學(xué)重點(diǎn)。因此,在教學(xué)前我作了以下設(shè)想:
1、學(xué)生在課前獨(dú)學(xué)時(shí)讀相關(guān)資料,了解燕子及春天的特點(diǎn)。
2、認(rèn)識10個(gè)生字、新詞,學(xué)會(huì)在田字格規(guī)范書寫13個(gè)生字。
3、正確、流利地朗讀課文,初步了解課文主要內(nèi)容和作者的.觀察順序。
結(jié)合教學(xué)設(shè)想與導(dǎo)學(xué)案,在教學(xué)中我做了以下嘗試:
1、激情導(dǎo)入,激發(fā)興趣。燕子,一說起來,學(xué)生就興致勃勃,都非常喜歡。因此課前,我充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美,增強(qiáng)教學(xué)的形象性。教學(xué)伊始播放學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳芬曨l《小燕子》,將孩子們帶進(jìn)美好的童年,帶進(jìn)充滿生機(jī)的春天,并巧用課文插圖,使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力,激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。
2、課堂檢測、落實(shí)課前獨(dú)學(xué)。課堂上,我首先檢測學(xué)生認(rèn)字詞、朗讀課文情況。在檢測過程中,我發(fā)現(xiàn)有少部分學(xué)生在課前獨(dú)學(xué)不到位,如本課字詞不能全認(rèn)識,課文朗讀不正確不流利,更不用說把握課文主要內(nèi)容。這是一個(gè)很大的問題。理解課文內(nèi)容是在熟讀課文的基礎(chǔ)上的,所謂“讀書百遍,其義自見”,沒有充分地朗讀熟課文,就無法輕松地理解課文內(nèi)容了。如何讓課前獨(dú)學(xué)落實(shí)到位,這是我值得深思地地方。
3、教學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位,以學(xué)生說、練為主,以讀促感,彰顯師生的風(fēng)采。教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,抓住每一個(gè)可以展示的機(jī)會(huì),讓不同層次的學(xué)生通過聽、讀、說來表達(dá)自己的看法,并及時(shí)的給與鼓勵(lì)。因此,學(xué)生在認(rèn)識生字、書寫生字、劃分段落層次、敘述作者的觀察順序時(shí),都非常積極踴躍,課堂氣氛熱烈。不足之處在于教學(xué)過程中,沒有充分開展小組合作,讓學(xué)生在小組內(nèi)突破獨(dú)學(xué)過程遇到的難題。
《燕子》教學(xué)反思12
《燕子》一課是鄭振鐸老先生的一篇佳作,課文篇幅短小精悍,將燕子寫的十分逼真、傳神。在天空中、湖面上飛行在電線上休息的情景描寫準(zhǔn)確而生動(dòng),字里行間流露出對春天的喜愛和對燕子的喜愛之情。那么在教學(xué)前該如何讓學(xué)生走進(jìn)課文預(yù)習(xí)文章,也像作者一樣喜愛了解春天感受燕子的活潑可愛呢?我在課前預(yù)習(xí)做了以下嘗試:1.說燕子(春天到了,可愛的燕子從南方趕來,你知道它長得什么樣子嗎?你見過它在春天飛翔的情景嗎?如果你在課文里發(fā)現(xiàn)了請把那些精彩的詞語或句子畫下來。)2.畫燕子(小小蠟筆在手中,你眼中的燕子是什么樣子的,請簡單把它畫出來并涂上顏色。)3.在前面兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上初步流利的朗讀課文。
因?yàn)檫@些內(nèi)容是大家平時(shí)能親眼所見的事物,所以都表現(xiàn)的興致勃勃,第二天課堂中,同學(xué)們一個(gè)個(gè)爭先恐后的拿出了自己的小作品,一張張整潔的小紙片上展示著同學(xué)們的成果,黑色的外衣白色的肚皮,雖然有些同學(xué)畫的不太像但我也很感動(dòng),給予了最大的鼓勵(lì),在展示的過程中同學(xué)們也爭先恐后的說出了自己眼中的燕子是怎樣的可愛,大家嘰嘰喳喳的討論著,于是我說,同學(xué)們你們現(xiàn)在多么像文中這群活潑的“小燕子”。〈蠹叶奸_心的笑了起來。緊接著我利用多媒體再現(xiàn)文中的畫面,直觀形象的讓學(xué)生們感受燕子的外形的.可愛,飛行的輕快和休息時(shí)的悠閑,并且順利地能將文中優(yōu)美的句子,如:“烏黑光亮的羽毛,俊俏輕快的翅膀,剪刀似的尾巴,湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”、“燕子斜著身子在天空中掠過,嘰嘰的叫著”、“藍(lán)藍(lán)的天空,電桿之間連著幾痕細(xì)線,多么像五線譜!”正是因?yàn)檎n前認(rèn)真的預(yù)習(xí)同學(xué)們才會(huì)準(zhǔn)確的掌握課文內(nèi)容,而我覺得培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是“興趣”二字,這篇課文我就充分運(yùn)用了孩子們的童真童趣,不僅用嘴巴說,而且有孩子們最喜歡的動(dòng)手操作那就是畫畫,所以大家才能將這次的預(yù)習(xí)完成的特別好!
著名的教育家陶行知曾說過,好的老師不是教書、不是教學(xué)生,而是教學(xué)生學(xué)!所以培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣這一點(diǎn)對于每門學(xué)科至關(guān)重要,甚至還將影響其一生!
《燕子》教學(xué)反思13
《燕子》這篇課文語言清新明快,短小精悍,作者以優(yōu)美的語言描繪燕子的特點(diǎn)和充滿生機(jī)的春天的美麗。春回大地,萬物復(fù)蘇,燕子在爛漫無比的春天從南方趕來,在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景。給早春增添了生氣,把春光點(diǎn)綴得更加美麗。教學(xué)中要讓學(xué)生感受春天的特征,了解燕子的外形及活動(dòng)激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情;學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動(dòng)地描寫事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象力。
在教學(xué)中我做了以下嘗試:
一、充分利用插圖范畫再現(xiàn)課文里的春光美,增強(qiáng)教學(xué)的形象性。
教學(xué)開始播放學(xué)生熟悉的音樂《小燕子》將孩子們帶進(jìn)美好的童年,帶進(jìn)充滿生機(jī)的春天,并巧用課文插圖,使燕子的'形象和明媚的春光更具吸引力,激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。如:在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子“停著的燕子成了音符,譜出一支春天的歌”時(shí),學(xué)生通過觀察范畫展示的燕子在電線上休息的情景,再通過合理的想象,一下子就領(lǐng)悟到了作者為什么說像五線譜,為什么說它們就像唱著春天的歌。這樣,避免了枯燥乏味的分析,讓學(xué)生在輕松的氛圍中讀懂了課文。
二、教學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位。
以讀為主,以讀促感,做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生,盡可能地創(chuàng)設(shè)條件,提供了各種吸引學(xué)生個(gè)體,學(xué)習(xí)、自主參與的機(jī)會(huì)。抓住每一個(gè)可以展示的機(jī)會(huì),讓不同層次的學(xué)生通過聽、讀、說來表達(dá)自己的看法,并及時(shí)的給與鼓勵(lì)。在每一段的感情朗讀時(shí),都給學(xué)生充分的時(shí)間和必要的指導(dǎo),采取豐富多樣的形式練習(xí),讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書的樂趣;在學(xué)習(xí)擬人句的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句,并分析這句子的好處,讓他們在合作的基礎(chǔ)上集中匯報(bào)交流,不僅增強(qiáng)了合作意識。如:在觀賞了春天美景以后,讓學(xué)生說說自己的感受,并通過自學(xué)的方式,從文中找到反映春天爛漫的詞句,通過朗讀來感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機(jī)。
不足之處:
一、聯(lián)系生活實(shí)際,挖掘?qū)W生的潛能做得不夠。
人們常說,文學(xué)作品源于生活,而又高于生活。這篇課文是有名的散文,要讀懂它,必須要與生活聯(lián)系起來學(xué),才能學(xué)得靈活,覺得透徹。
如:在理解“趕集”一詞時(shí),我讓學(xué)生先說說自己去趕集時(shí)的感受,再想想課文中是說誰趕集?為什么這樣說呢?學(xué)生通過與生活聯(lián)系,一下子就明白了春天花開之多,給人以熱鬧的感覺。課堂中,教學(xué)春光美那一部分若能深入挖掘?qū)W生的潛能,讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識,談?wù)勥可以用哪些詞語來贊美春天;在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩詞來說說,會(huì)讓學(xué)生的思路得到打開。不僅拓展了課堂的教學(xué),更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對語言文字的積累。
二、教學(xué)語言運(yùn)用不夠精準(zhǔn)。
教學(xué)語言是一種藝術(shù),富有感召力、吸引力。課堂中,教學(xué)語言運(yùn)用的好,能不斷豐富學(xué)生想象,促教學(xué)的形象性,激發(fā)了學(xué)生對祖國語言的熱愛。
《燕子》教學(xué)反思14
不足之處:
一、由于本課容量較大,導(dǎo)致教學(xué)中某些內(nèi)容有些倉促,學(xué)生的小練筆時(shí)間給的不充分,雖然學(xué)生回答的還不錯(cuò),但沒有真正把小練筆中的“練”字體現(xiàn)出來。
二、教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己離收放自如的境界,還有一定的距離。平時(shí)還要不斷積累,注重課堂的生成資源。
燕子專列教學(xué)反思2《燕子專列》是三年級下冊第二組的一篇精讀課文。這是一篇發(fā)生在人和動(dòng)物之間的感人故事。文本中帶有濃濃的人文關(guān)懷,傳遞著人與動(dòng)物、人與自然的和諧。其內(nèi)容對于三年級學(xué)生來說,不是太難理解,關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)詞句中體會(huì)到人與動(dòng)物之間美好的情意。對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)鳥類的環(huán)保教育。因此這節(jié)課我以人類對動(dòng)物博大的愛心作為主線,將這種濃濃的關(guān)愛之情貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)的詞句和適當(dāng)?shù)南胂罄斫馊鹗咳嗣駥ρ嘧拥脑诤,對?dòng)物的愛,再通過對學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的指導(dǎo),使學(xué)生的感情升華。
一、抓關(guān)鍵詞句,體會(huì)愛之情
在教學(xué)第2自然段時(shí),我重點(diǎn)抓住了“氣溫驟降”和“瀕臨死亡”兩個(gè)詞語進(jìn)行教學(xué),通過這兩個(gè)詞引出燕子遭遇麻煩的原因和危險(xiǎn)的處境。接著讓學(xué)生自己在課文中尋找體現(xiàn)小燕子處境很危險(xiǎn)的詞語,學(xué)生很快就找到并理解了“饑寒交迫”等詞語的意思,對小燕子的處境感到非常的焦急,擔(dān)心不已。
這種抓關(guān)鍵詞句的方法同樣適用于第三、四自然段。學(xué)生通過感讀“呼吁”,“四處尋找”,“一點(diǎn)也不在乎”等詞語,深深體會(huì)到了瑞士政府的人民的愛心。
二、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生融入文本當(dāng)中
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和探究性閱讀的'能力,教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,創(chuàng)設(shè)有利條件,更好地去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣!痹诒菊n的教學(xué)中,我努力創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓課堂與生活不再分離。
在理解“呼吁”是什么意思時(shí),讓學(xué)生代表政府來進(jìn)行呼吁:“如果你是一名電視臺(tái)的記者或是廣播電臺(tái)的播音員,你會(huì)怎么呼吁?”這樣學(xué)生不僅理解了“呼吁”的含義,而且走進(jìn)文本,融入文本。
三、運(yùn)用多種形式的朗讀,加深對課文的理解
這樣多種形式的讀,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,而且充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。但是在個(gè)別朗讀時(shí),男同學(xué)不如女同學(xué)放的開,今后還要多加鼓勵(lì),加強(qiáng)訓(xùn)練。
《燕子》教學(xué)反思15
《燕子》這篇課文以活潑可愛的小燕子為中心,與微風(fēng)、細(xì)雨、青草、綠葉、鮮花、柔柳等事物,購成了一幅美麗的春光圖。
插圖給人以春意盎然的感覺,平靜的湖面、淡綠色的湖水、婀娜的柔柳、粉紅的桃花、新綠的稻田等美麗的景色,所以上課伊始,我讓同學(xué)們伴著音樂,欣賞著美麗的圖,很直觀的感受春天的美景,看完后,說說你看到了什么,聽到了什么,感受到了什么,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象去談自己的感受,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后讓學(xué)生體會(huì):如果圖中沒有小燕子這幅圖將會(huì)是怎樣,讓學(xué)生充分感受到如果沒有小燕子,這美麗的景色只能是靜態(tài)美,沒有生趣,如果有了小燕子的加入,更為明媚的春光增添了生趣。讓學(xué)生知道在課文中小燕子是很重要的,知道為什么作者要寫小燕子。
這篇課文,我采用的是變序教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)我先教學(xué)第二段,學(xué)習(xí)單元提示,初步掌握讀懂長句子的方法,并運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)第二段。第二課時(shí)教學(xué)一、三、四這三段,第三課時(shí)我采用拓展訓(xùn)練,這是因?yàn)榈谝欢螌懷嘧油庑危谌螌懷嘧拥腵飛行,第四段寫燕子的歇息,這三者之間的關(guān)系非常密切。而第二段則是寫春天燕子從南方飛來,與描寫燕子外形、飛行、歇息的關(guān)系不是很面密切,采用這種變序的教學(xué)方法,使學(xué)生的思路更加清晰,并且能夠分散難點(diǎn),突出重點(diǎn)。
這篇課文融形象們美、意境美、文字美,音樂美于一體。所以我這堂課采用以朗讀為主的教學(xué)方法,使課堂里書聲瑯瑯,議論紛紛。特別是運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,使整個(gè)課堂里洋溢著美育氣氛,使學(xué)生在語文的同時(shí)受到美的熏陶。抓住文章中幾出“點(diǎn)睛之筆”,培養(yǎng)學(xué)生的語感,養(yǎng)成咬文嚼字的習(xí)慣,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
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