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            《只有一個地球》教學(xué)反思

            時間:2023-07-10 11:06:18 教學(xué)反思 我要投稿

            《只有一個地球》教學(xué)反思[實(shí)用15篇]

              身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家整理的《只有一個地球》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

            《只有一個地球》教學(xué)反思[實(shí)用15篇]

            《只有一個地球》教學(xué)反思1

              《只有一個地球》這是一篇短小精悍科學(xué)說明文,這篇文章的條理非常清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),從地球的美麗而渺小、資源有限、不能移居三個方面介紹了地球的有關(guān)知識,說明了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性,提醒人類要精心的保護(hù)地球,保護(hù)生態(tài)環(huán)境,讓地球更好地造福于子孫后代。

              教學(xué)中我根據(jù)本單元的語文要素引導(dǎo)學(xué)生:

              1、抓關(guān)鍵句,體會課文是怎樣一步步得出結(jié)論;

              2、引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞,說出對句子的理解,體會說明文用詞的準(zhǔn)確,嚴(yán)謹(jǐn);

              3、找出有關(guān)句子,了解課文運(yùn)用了哪些說明方法,以及這種方法的好處。

              “我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了!苯虒W(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生緊抓住這句,讓學(xué)生在閱讀中抓中心理解文本。引導(dǎo)學(xué)生抓住“美麗渺小”,學(xué)習(xí)課文的前兩步自然段,然后接著引導(dǎo)學(xué)生,抓住“容易破碎”,來理解地球上資源的.寶貴有限,抓住3、4自然段中的關(guān)鍵詞,感受自然資源的有限和面臨的危機(jī),體會說明文用詞的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。最后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注,目前為止沒有第二個星球適合人類居,體會作者的用詞的嚴(yán)謹(jǐn),在這一環(huán)節(jié)中,又讓學(xué)生回顧《宇宙生命之謎》這篇課文,讓學(xué)生明白,地球是目前適合人類居住的唯一星球。自然而然引出文章的結(jié)論:“我們要精心地保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境”

              拓展呼吁:地球是生命的搖籃,是我們賴以生存的家園,保護(hù)地球是我們應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù),我們要從自身做起,保護(hù)環(huán)境,為保護(hù)我們共有的家園貢獻(xiàn)自己的力量,設(shè)計(jì)環(huán)保宣傳標(biāo)語。

              不足之處:讀書的時間不夠多,特別是第一自然段地球的美麗可愛應(yīng)該通過朗讀表現(xiàn)出來,更能激起學(xué)生對地球的愛護(hù)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)時忽略了個別不愛說話的孩子,今后教學(xué)中應(yīng)多多關(guān)注。

            《只有一個地球》教學(xué)反思2

              《只有一個地球》是一篇說明文,全文以“總起——分述——總結(jié)”的結(jié)構(gòu),說明了人們只有精心保護(hù)地球,地球才能更好地造福我們的的子孫后代。本單元的重點(diǎn)是正確領(lǐng)會文章的中心思想,這篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),中心明確,以學(xué)生現(xiàn)有的知識和能力,要領(lǐng)會中心并不難。因此,我設(shè)想讓學(xué)生以自瀆自悟、交流學(xué)習(xí)心得的方法來讀懂課文,還學(xué)生課堂的主權(quán),他們能自己學(xué)懂的就讓他們自己去感悟。

              一,大膽設(shè)想,了解說明文的基本特點(diǎn)。

              本篇文章的標(biāo)題就是文章的中心思想,所以可以從課題入手,展開學(xué)習(xí)。揭題后我讓學(xué)生談?wù)剬φn題的.理解,學(xué)生很快就明確了“全世界人民都是地球村的居民“這一道理。然后我追問:你同意這個觀點(diǎn)嗎?如果是你,你打算怎么來說明這個觀點(diǎn)?學(xué)生沉默片刻后,大膽設(shè)想:可以舉些有關(guān)這方面的例子,讓大家從他的事例中明白“只有一個地球”;可以運(yùn)用一些名言警句,從中感悟“只有一個地球”,使說理更充分。同學(xué)們的設(shè)想多有道理!雖然學(xué)生接觸說明文不多,或許還不了解舉例子是說明文常用的一種方法,但實(shí)踐證明,這樣設(shè)計(jì)可行,而且可以讓學(xué)生懂得:要說明自己的觀點(diǎn),很好的一個辦法就是用充分的事實(shí)有力地來證明。

              二、感情朗讀,感受精心保護(hù)地球是每個地球人責(zé)任。

              說明文一般不如記敘文生動,所以往往過分注重課文的分析。本篇課文例舉了三項(xiàng)保護(hù)地球的事例,可以讓學(xué)生深深地感悟到“地球的資源是有限的,地球的活動范圍很小,地球被破壞沒有其它星球可去”。因此,是一篇對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好文章。那么怎樣讓學(xué)生感悟地球急需人類保護(hù)呢?我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞,通過有感情的朗讀來體會,激發(fā)學(xué)生對愛護(hù)地球之情。從而懂得:我們要精心地保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

              三、交流心得,培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟能力每個人的領(lǐng)悟能力是不一樣的。

              如果在學(xué)習(xí)中,學(xué)生能經(jīng)常交流自己的心得。那么交換一種思想,就有了兩種思想,學(xué)生一定能收獲很多,更好地把握文章。所以,在感受保護(hù)地球的迫切性后,懂得文章的中心后,我讓學(xué)生自瀆自悟,交流自己的學(xué)習(xí)收獲。這是我在課堂上的一種嘗試。有時,學(xué)生的自學(xué)能力、領(lǐng)悟能力是非常棒的,甚至老師沒有考慮到的地方,他們也能用心去感悟。閱讀是個性化的,每個人對課文的理解是不同的。把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生自己說理解,說說自己的看法,我們回驚奇地發(fā)現(xiàn),很多地方學(xué)生能自己讀懂,不需要老師繁瑣的分析。課堂上,學(xué)生表現(xiàn)不錯,能注意到文章的結(jié)構(gòu),能注意到所選例子的之間的聯(lián)系,能注意到在寫法上作者是精心安排這幾個事例的。從而,領(lǐng)悟?qū)懞梦恼鲁诉x材外,還要精心安排。

              相信學(xué)生,還他們課堂的主權(quán),讓他們自己去讀一讀、悟一悟,說不定能收獲一份驚喜。

            《只有一個地球》教學(xué)反思3

              《只有一個地球》是一篇科學(xué)知識說明文。樸實(shí)、流暢的語言,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),清楚的條理,又飽含著深情,是這篇文章的特點(diǎn)。它通過地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識,教育我們要精心保護(hù)這唯一可以賴以生存的美麗星球。

              課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起,引出了對地球的介紹,接著,從地球在宇宙中的渺小、人類活動范圍很小、地球的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開采或隨意毀壞等方面,說明地球面臨著資源枯竭的威脅;然后,用科學(xué)家研究的成果證明,當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時,沒有第二個星球可供人類居住,最后得出結(jié)論:人類的選擇只有一個,那就是精心保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

              我先從題目入手,讓學(xué)生明白我們只有一個地球,作者是帶著珍愛的感情來寫的。抓住這種基調(diào),我讓學(xué)生在朗讀完課文以后,思考課文的主要內(nèi)容。同時,結(jié)合自己搜集的資料,在書中相關(guān)地方寫下自己的點(diǎn)滴感受。隨后,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了課文的'一、三兩部分,第二部分分小組自學(xué)完成,最后體會情感,達(dá)到升華。

              在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我適時的補(bǔ)充有關(guān)知識:我國的森林資源危機(jī)及我國耕地面積減少的原因,這使學(xué)生心靈上受到了震撼,加深了對文章的感悟,接著我出示我國生態(tài)環(huán)境的幾個數(shù)字,這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。這時學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上,感情的抒發(fā)水到渠成,同時自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實(shí)際來談體會,這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開闊的思維空間,使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,因而我們只有一個家園──地球,精心保護(hù)它吧!終于成了所有學(xué)生的呼聲。

              回顧這節(jié)課,也有很多不盡如人意的地方,如這是一篇說明文,在整堂課上涉及說明方法的教學(xué)很少,沒有給學(xué)生滲透相應(yīng)的寫作方法。另外課上讓學(xué)生小練筆的環(huán)節(jié)沒有充分的時間,只是讓大家說說而已。所以,今后還要在備課方面多下功夫。

            《只有一個地球》教學(xué)反思4

              執(zhí)教本課時,我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片,使學(xué)生初步感受地球的可愛。緊接我讓學(xué)生接龍讀課文后再談?wù)剬Φ厍虻牧私庥衷黾恿四男F浯挝乙糜詈絾T的話引出可愛,讓學(xué)生圍繞可愛一詞從文中找出描寫地球可愛的語句或段落,指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,談體會等。然后同多課件和深入讀文,感受地球是易碎的。最后引導(dǎo)學(xué)生寫環(huán)保宣傳語激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球情感。這樣既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容,又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究能力、審美能力和語言表達(dá)能力,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生熱愛地球、保護(hù)地球的情感。

              回顧這節(jié)課的教學(xué)過程,我覺得有幾個地方值得反思,現(xiàn)就反思。

              1、教學(xué)中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學(xué),讓學(xué)生逐步加深對地球的理解,感受地球的`可愛,并且讓學(xué)生自主讀書、聯(lián)系課文深入思考,為學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松、自由與文本對話的空間。

              2、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),有效突破重難點(diǎn),提高課堂教學(xué)效果。如為了使學(xué)生感受地球的可愛及與人類的關(guān)系,我出示宇宙中看見的地球圖片,使學(xué)生對地球的感情油然而生。

              這一節(jié)課的教學(xué),也還有很多不足。

              1、學(xué)生自主閱讀,自主感悟,合作探究的時間不夠充足。學(xué)生理解課文第二段時,學(xué)生的理解面較窄,沒有聯(lián)系生活來理解。

              2、有感情地朗讀課文訓(xùn)練不到位。由于學(xué)生對地球了解不夠,朗讀課文不能融入到情境中去,課文朗讀缺乏美感。

              對于教學(xué)中的不足之處,我今后將努力改正,并將對教學(xué)繼續(xù)探究、完善。

            《只有一個地球》教學(xué)反思5

              曾經(jīng)多次聽過《只有一個地球》一課,有琢磨表達(dá)重在語言訓(xùn)練的,有引導(dǎo)探究嘗試研究性學(xué)習(xí)的,也有力在信息資料整理交流的,但每一次似乎都留下了一個共同的遺憾:孩子們的表現(xiàn)過于理智,他們發(fā)出的話語只不過是一種公共口號而已。

              反復(fù)研讀教材,“人類的母親”這幾個字眼緊緊地抓住了我。母愛是至真至美的情感,人不正是大地之子嗎?由此生發(fā),我設(shè)想將學(xué)生閱讀文本的過程轉(zhuǎn)換成同“地球母親”交流的過程,從而賦予地球這一客觀存在以情感、人格的因素。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程!边@樣設(shè)計(jì),閱讀的過程亦即首先變成了“傾聽”的過程,再輔之以相關(guān)文本與非語文材料(漫畫、音樂)等課程資源的拓展強(qiáng)化,勢必對學(xué)生內(nèi)心形成猛烈的撞擊,生成豐富的體驗(yàn)。順著學(xué)生心理的發(fā)展,再轉(zhuǎn)入“訴說應(yīng)答”,必是有感而發(fā)、有情可抒的了。其間,我設(shè)想教師教學(xué)重在創(chuàng)造一種適宜的“對話”環(huán)境,或是情感誘導(dǎo),或是方法指點(diǎn),或是激勵肯定,努力促成“對話”的不斷生發(fā)與深入。在這一動態(tài)生成的過程中,文本材料必將獲得豐富的個體意義,“對話”也就成為了一種精神交融、思維碰撞、心靈共振的過程。

              多次的讀寫結(jié)合,是在學(xué)生的思維得以放飛,激情得以飛揚(yáng)時,不失時機(jī)地讓他們說話、寫話,充分表達(dá)內(nèi)心的情感,凸顯了閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合、說寫結(jié)合的要求。同時,情感熏陶與語文實(shí)踐也得以完美結(jié)合。不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生尋找更廣闊的'學(xué)習(xí)空間,體現(xiàn)了由課內(nèi)向課外延伸拓展的大語文觀。另外從學(xué)生外顯的不舍情態(tài)可以看出,這節(jié)課人文教育的效果不但寫在學(xué)生的臉上,也已深入到他們的心中。

              在處理完課文之后,我讓學(xué)生自己來寫宣傳語,一是能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感,二是培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)的能力。其中有的學(xué)生確實(shí)寫得很不錯,但也有部分學(xué)生寫得感情色彩并不那么重,我想如果我能在講讀課文時,引導(dǎo)學(xué)生多讀可能效果會更好。

            《只有一個地球》教學(xué)反思6

              《只有一個地球》一文是人教版小學(xué)語文六年級上冊的第四單元的一篇文章,本文采用科學(xué)小品文的形式,從人類的生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識,闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實(shí),呼吁人類應(yīng)該珍惜資源,保護(hù)地球。

              首先讓學(xué)生感悟地球的可愛表現(xiàn)在哪里?通過朗讀課文,學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子,抓住“晶瑩”、“紗衣”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語,體會地球的外表的美麗可愛,接著讓學(xué)生再深入理解“地球”這位人類的母親,這個生命搖籃的比喻意義。文中把地球比作母親,說明地球給人類生命,把地球比作搖籃,說明地球哺育我們成長。這樣,學(xué)生再讀第一自然段時,就能把對地球母親的喜愛及贊美之情融入自己的朗讀中了。

              然后引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi)在的美麗——地球是無私的,它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。只有母親才會這樣無私的愛自己的孩子,因此我們稱地球?yàn)槿祟惖哪赣H,生命的.搖籃。再次通過朗讀,讀出對地球母親的感激之情。

              接下來我通過一個問題過渡:“地球這么慷慨無私的哺育著我們,而人類是怎么回報這位可愛的地球媽媽呢?”學(xué)生充分閱讀課文,找出了人類破壞地球的詞語:“不加節(jié)制”,“隨意毀壞”,“不顧后果地濫用”……,通過理解,討論,朗讀,從而知道了人們非但沒有善待地球媽媽,而是毫無節(jié)制的亂砍濫伐,開采資源,捕殺野生動物……此時在學(xué)生的心里產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反差,地球媽媽慷慨,無私;而人類在肆意破壞傷害地球媽媽。在此基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生把自己搜集的有關(guān)破壞地球生態(tài)環(huán)境的數(shù)據(jù)或圖片及帶來的災(zāi)難展示給大家,觸目驚心的數(shù)據(jù),強(qiáng)烈地對比出人類是多么地自私,多么地貪婪使學(xué)生的心靈又一次受到了強(qiáng)烈的震撼。

              之后我讓學(xué)生思考:“既然地球上的資源快要枯竭了,我們不要等到那一天,現(xiàn)在就移民到別的星球上去可以嗎?”帶著這個問題引導(dǎo)學(xué)生讀書后發(fā)現(xiàn),我們不能移民,因?yàn)榭茖W(xué)家已經(jīng)證明,“至少”在離我們四十萬億公里的范圍內(nèi)沒有可供人類居住的第二個星球,并且利用學(xué)生感興趣數(shù)學(xué)計(jì)算乘坐飛機(jī)到達(dá)“四十億”千米需要的時間,讓學(xué)生理解"至少"這個詞語:我們想移居的想法是無法實(shí)現(xiàn)的,這樣人類能夠選擇的只有一個:善待地球,保護(hù)地球。帶著這種情感齊讀課文的最后一個自然段。在這樣的氛圍中,學(xué)生們?yōu)榈厍蚰赣H寫宣傳標(biāo)語,“保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)”,“為了生存,保護(hù)地球”從中我感受到了孩子們的焦慮、心痛、熱情與決心。

              備課時,我也曾準(zhǔn)備到這里。然而,當(dāng)我站在講臺上,看到孩子們這副神態(tài)時,我猛然意識到不能只停留在這里!于是,我對學(xué)生提出這樣的問題:作為小學(xué)生,保護(hù)地球,保護(hù)環(huán)境,你能做到哪些力所能及的事情呢?把范圍縮小到學(xué)生力所能及的事情上,問題變得符合實(shí)際了。學(xué)生沉思片刻后,小手如林:自己的練習(xí)本可以正面反面兩用,廢紙可以回收;勸家長少開車,出行騎自行車、坐公交或步行;多種花、種草;不隨地吐痰、不到處丟棄廢物;盡量不用一次性筷子,少用塑料袋,多用紙袋;要把廢電池收集起來,絕對不要到處丟棄……孩子們的認(rèn)識越來越豐富,越來越深刻!他們的語言是樸實(shí)的,也確實(shí)是自己舉手投足只要注意就可以做到的事情。但是,這樣的回答還不是我的追求,我想讓我的問題能更觸擊到孩子們的心靈。

              我的問題繼而加深:在剛才我們所提到的事情中,你自認(rèn)為你做到了什么呢?這次,只有兩個同學(xué)舉手,一個談了自己如何把廢電池收集起來,一個談了自己如何節(jié)約用水,而更多的同學(xué)卻在沉思著……

              我想這節(jié)課應(yīng)該說真正觸動了孩子們的心靈,真正引起了孩子們的深思,有他們行為的變化作證:

              早上打開的日光燈不知被誰關(guān)上了;

              “我不想流淚”這是韓某在學(xué)校水池旁寫的提示語;

              一直要私家車接送的商某開始了坐公交;

              ......

              教學(xué)中,我遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”,“讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣”的教學(xué)理念,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,誘導(dǎo)學(xué)生在與文本的對話中主體內(nèi)化,激發(fā)了孩子的情思。雖然,我不知道我在語文課堂上一直追求美好思想的喚醒、追求教育的真實(shí)能給我的一茬又一茬學(xué)生的心靈播下怎樣的種子,但是我還一直執(zhí)著并努力著。

            《只有一個地球》教學(xué)反思7

              《僅有一個地球》是人教版六年級上冊第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源,保護(hù)環(huán)境”。本文經(jīng)過列舉說明了僅有一個地球的事實(shí),整篇文章洋溢著作者滾燙的情感,為地球的現(xiàn)狀而沉痛,為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂,為地球的遭遇而憤慨,為地球的前途而吶喊。

              教學(xué)時,我先組織學(xué)生課前經(jīng)過資料去充分了解地球。之后,讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上,弄清課文圍繞地球?qū)懥四膸讉方面的資料?然后讓學(xué)生圍繞課文資料充分質(zhì)疑,再引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去自主閱讀,自主探究,在讀中感悟,在議中交流。具體步驟如下:

              一、感受僅有一個地球的事實(shí)

              本文列舉了“地球的資源是有限的`,人類的活動范圍很小,地球被破壞沒有其它星球可去”。這三個方面,說明僅有一個地球的事實(shí)。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住“僅有、本來、至少”等重點(diǎn)詞語,經(jīng)過指名讀、分開讀、齊讀等多種形式的朗讀,使學(xué)生深入理解教材,感受僅有一個地球的事實(shí),從而感受到保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義。

              二、激發(fā)學(xué)生珍惜資源、保護(hù)地球的情感

              本文是一篇教育意義很強(qiáng)的課文。在教學(xué)中,我先讓學(xué)生在自學(xué)中自悟,寫下自我讀文后的感受。然后深入教學(xué),充分利用資料等資源,在感悟中牢牢把握住課文的情感線,使學(xué)生的心隨著課文資料的深入越收越緊,越來越沉重,最終,發(fā)自內(nèi)心地呼喊出:“我們僅有一個地球,我們要精心保護(hù)地球。”

              三、利用課文的說明方法,深入理解資料

              本文的說明方法有:列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、這些說明方法的運(yùn)用,更有效地突出了課文的重點(diǎn)資料。教學(xué)中,我經(jīng)過說明方法讓學(xué)生感受到它們的作用。如,第六自然段,引用了科學(xué)家的研究成果:至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬億千米的范圍內(nèi),沒有適合人類居住的第二個星球。四十億千米,對于學(xué)生來說是一個天文數(shù)字,他們并不明白,四十億千米到底是多大。于是,我借助以前學(xué)過的課文《太陽》,它告訴我們太陽離地球是1.5億千米,坐飛機(jī)去的話大約要二十幾年,這樣一估算,40萬億公里坐飛機(jī)得五六百萬年才能到達(dá),這樣就使學(xué)生一下子明白,即使在40萬億千米以外的地方有適合人類居住的第二個星球,我們也是無法到達(dá)的。

            《只有一個地球》教學(xué)反思8

              《只有一個地球》是第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源,保護(hù)環(huán)境”。本文通過列舉說明了只有一個地球的事實(shí),這雖然只是科學(xué)小品文,可卻洋溢著作者滾燙的情感,為地球的現(xiàn)狀而沉痛,為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂,為地球的遭遇而憤慨,為地球的前途而吶喊。

              教學(xué)時,我先組織學(xué)生交流課前收集的有關(guān)宇宙與地球的資料,讓學(xué)生通過資料去充分了解地球。接著,讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上,弄清課文圍繞地球?qū)懥四膸讉方面的內(nèi)容?然后讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑,再引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去自主閱讀,自主探究,在讀中感悟,在議中交流。具體步驟如下:

              一、感受只有一個地球的事實(shí)

              本文列舉了“地球的資源是有限的,人類的活動范圍很小,地球被破壞沒有其它星球可去”。這三個方面,說明只有一個地球的'事實(shí)。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住“只有、本來、至少”等重點(diǎn)詞語,通過指名讀、分開讀、齊讀等多種形式的朗讀,使學(xué)生深入理解教材,感受只有一個地球的事實(shí),從而感受到保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義。

              二、激發(fā)學(xué)生珍惜資源、保護(hù)地球的情感

              本文是一篇教育意義很強(qiáng)的課文。在教學(xué)中,我先讓學(xué)生在自學(xué)中自悟,寫下自己讀文后的感受。然后深入教學(xué),充分利用資料等資源,在感悟中牢牢把握住課文的情感線,使學(xué)生的心隨著課文內(nèi)容的深入越收越緊,越來越沉重,最后,發(fā)自內(nèi)心地呼喊出:“我們只有一個地球,我們要精心保護(hù)地球!

              三、利用課文的說明方法,深入理解內(nèi)容

              本文的說明方法有:列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、引用。這些說明方法的運(yùn)用,更有效地突出了課文的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)中,我通過說明方法讓學(xué)生感受到它們的作用。如,第六自然段,引用了科學(xué)家的研究成果:至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬億千米的范圍內(nèi),沒有適合人類居住的第二個星球。四十億千米,對于學(xué)生來說是一個天文數(shù)字,他們并不知道,四十億千米到底是多大。

              于是,我借助以前學(xué)過的課文《太陽》,它告訴我們太陽離地球是1。5億千米,坐飛機(jī)去的話大約要二十幾年,這樣一估算,40萬億公里坐飛機(jī)得五六百萬年才能到達(dá),這樣就使學(xué)生一下子明白,即使在40萬億千米以外的地方有適合人類居住的第二個星球,我們也是無法到達(dá)的。

              四、不足之處:

              1、學(xué)生自主閱讀,自主感悟,合作探究的時間不夠充足。

              2、有感情地朗讀課文,訓(xùn)練還不夠到位。

              3、對于這篇科學(xué)小品文語言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會不夠到位。

              對于教學(xué)中的不足之處,我今后將繼續(xù)努力去探索、完善。

            《只有一個地球》教學(xué)反思9

              《只有一個地球》這篇文章是統(tǒng)編版六年級第六單元的一篇文章,這篇文章是一篇說明文,也是一篇老文章,所謂的“老”指的是在統(tǒng)編教材之前它也是小學(xué)語文六年級的課文,而要如何做好老課文的新教,是我在備課的時候所著重思考的。

              《只有一個地球》這篇文章所在的第六單元語文要素是:抓住關(guān)鍵句,把握文章的主要觀點(diǎn)。針對于這個語文要素,我把這篇文章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)設(shè)置為教如何教會學(xué)生通過找出關(guān)鍵局喧嘩關(guān)鍵局合并關(guān)鍵詞,圈出關(guān)鍵詞的方法,步步深入,從而準(zhǔn)確把握文章主要內(nèi)容。

              在第一課時的教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生注意到本課生字結(jié)構(gòu)方面的特點(diǎn),從而引導(dǎo)學(xué)生通過結(jié)構(gòu)的不同快速而準(zhǔn)確的掌握生字的寫法,在接下來的部分中,我把教學(xué)重點(diǎn)放在了,如何引導(dǎo)學(xué)生掌握關(guān)鍵句關(guān)鍵詞,掌握文章內(nèi)容上。為了讓學(xué)生更容易找到關(guān)鍵字,我引導(dǎo)學(xué)生回憶我們在本冊書第三單元及閱讀策略單元中所學(xué)到的閱讀方法,提醒學(xué)生,那些能夠概括本段主要內(nèi)容的句子就是,這段文字的關(guān)鍵句,從而讓學(xué)生快速而準(zhǔn)確的找到各個段落的關(guān)鍵詞。再根據(jù)學(xué)生的回答,適時的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),某些段落之間的關(guān)鍵句存在意義相近,相似或相同的現(xiàn)象,從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過合并,自然段的關(guān)鍵句,可以把文章分為4個大的部分,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)4個部分分別的關(guān)鍵句。最后一步則是由概括各個結(jié)構(gòu)段的關(guān)鍵句,再次概括總結(jié),分別找到個關(guān)鍵句的'關(guān)鍵詞,從關(guān)鍵詞入手引導(dǎo)學(xué)生再次明確文章主要內(nèi)容。

              在第一課時的講授上,我認(rèn)為總體還是比較成功的,我引導(dǎo)學(xué)生步步深入,逐漸提煉概括,最后掌握主要內(nèi)容。很多學(xué)生都能及時的學(xué)會這種方法,在課文的最后我還引入了一個文段,當(dāng)堂檢測學(xué)生對這個方法的掌握情況,結(jié)果比較不錯。但是在找出各個自然段的關(guān)鍵句部分,我認(rèn)為,部分學(xué)生浪費(fèi)了比較多的時間,這個應(yīng)該跟我前期的閱讀策略單元學(xué)習(xí)指導(dǎo)不夠到位有關(guān),在以后的教學(xué)過程中,我會繼續(xù)加強(qiáng)對學(xué)生這個方面的指導(dǎo)。

            《只有一個地球》教學(xué)反思10

              《僅有一個地球》是十一冊第三組的一篇說明文.我們生活在地球上,可是許多人對地球了解甚少,不注意保護(hù)它,這篇課文就告訴我們這個地球是怎樣的,我們應(yīng)當(dāng)怎樣對待它兩個問題.課前,結(jié)合新課程理念,經(jīng)過反復(fù)的思索,我給這節(jié)課定了一個指導(dǎo)思想:教師只是一個引導(dǎo)者,促進(jìn)者,合作者的主角,重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),掌握方法.所以,我精心設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟:一是速讀課文,初步感知課文資料;二是團(tuán)體交流讀書心得;三是引導(dǎo)學(xué)生將自我的獨(dú)特感受用一兩句話寫下來.上課時,結(jié)合課文和學(xué)生實(shí)際,我努力體現(xiàn)以下教學(xué)理念:

              一,做平等的合作者.課堂上,我全身心融入到學(xué)生中去,與學(xué)生一齊交流,一齊活動,真正充當(dāng)一個平等的合作者,學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者,與學(xué)生一齊共建一個歡樂,和諧,發(fā)展的課堂氛圍.

              二,摒棄煩講冗析,環(huán)環(huán)緊扣的教法,真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn).整篇課文我只提了"讀了這篇課文,你的心境怎樣"這個問題貫串課堂始終,它直接觸動了學(xué)生的情感,把學(xué)生的內(nèi)心感受全部引發(fā)出來,起到牽一發(fā)而動全篇的效果.這個問題的空間很大,學(xué)生完全能夠展開自我的想象,用自我的心靈去體會,真正當(dāng)家做主".

              三,體現(xiàn)以讀代講的特點(diǎn).我把很多的時間都讓給學(xué)生,讓學(xué)生自我去研讀,去品味,自理解,去感受,去跟文本進(jìn)行個性化的對話,我只在必要時給予啟發(fā)或點(diǎn)撥,努力體現(xiàn)以讀為本,以讀悟情這一閱讀教學(xué)讀的本質(zhì)特征.

              四,以感情為主線構(gòu)筑對話的流程,努力避免常識課的嫌疑.語文課中"知識和本事,過程與方法,情感態(tài)度和價值觀這三維目標(biāo)的融合,感情是一個不錯的平臺,俗話說動人心者,莫不動于情,課堂上的40分鐘是教師活力燃燒的歲月,教師教學(xué)不僅僅要重視知識的.傳授,還應(yīng)重視學(xué)生的情感活動.所以在課堂上,我一方面努力讓自我的語言充滿美感,讓優(yōu)美的語言傳達(dá)語文的美麗,使學(xué)生自我與語文殿堂更接近;另一方面,經(jīng)過充滿強(qiáng)烈抒情色彩的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生沉浸在對地球真摯的愛和對人類的憂患這種完美的情感之中.

              五,對課文語言進(jìn)行必要的咬文嚼字和字斟句酌,努力烹制出一堂語文味十足的課.如"生態(tài)災(zāi)難"一詞,雖然平平淡淡,貌不驚人,但卻寫盡了"僅有一個地球"的全部憂患和震憾,如果不加品味,其中的信息,形象,情感,意蘊(yùn)難以生成,怎樣品味我先是讓學(xué)生說說自我了解的某種生態(tài)災(zāi)難,然后聲情并茂的朗讀每一天發(fā)生在我們地球上的污染數(shù)據(jù),激起學(xué)生的情感共鳴,讓字,詞,句,篇將語文和人文牢牢地粘在一齊,還有最終設(shè)計(jì)讓學(xué)生動手寫感受的環(huán)節(jié),以促進(jìn)學(xué)生將課文語言內(nèi)化,提高語言實(shí)踐本事.

              新課標(biāo)指出:語文是一門綜合性的學(xué)科,不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)了人文性,就淹沒了工具性;也不能重視了工具性而放棄人文性.語言文字是文化載體,在教學(xué)過程中,僅有讓學(xué)生觸摸語言,感受語文,使用語言,才能加深學(xué)生對文本的理解和感悟,從而使情感受到熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣.

            《只有一個地球》教學(xué)反思11

              《只有一個地球》是將地球的有關(guān)知識多方位多角度的呈現(xiàn)給學(xué)生使他們在課本知識的基礎(chǔ)上對相關(guān)知識有了更深入的了解,環(huán)保問題的提出,有利于增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識,在問題的`設(shè)計(jì)上更注重學(xué)生的個人體會,使他們在理解的基礎(chǔ)上可以暢所欲言、但在實(shí)際教學(xué)中由于多方面原

              因也出現(xiàn)了一些問題,具體表現(xiàn)在以下方面:

              1、由于本篇課文是一篇說明文,主要內(nèi)容是使學(xué)生了解有關(guān)地球的知識和強(qiáng)調(diào)保護(hù)地球環(huán)境的重要性。課前我也利用信息技術(shù)課可以上網(wǎng)的機(jī)會讓學(xué)生查找了有關(guān)目前我國資源現(xiàn)存的嚴(yán)峻形勢,目的讓學(xué)生在交流資料的基礎(chǔ)上得出保護(hù)環(huán)境的重要性、但在實(shí)際的授課過程中沒有引導(dǎo)好學(xué)生對資料的使用、這一環(huán)節(jié)應(yīng)給學(xué)生充分的時間去討論。

              2、引導(dǎo)語言不夠到位,沒給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有機(jī)的發(fā)言氛圍,使課堂略顯沉悶,應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的氛圍,讓課堂靈動起來。

            《只有一個地球》教學(xué)反思12

              《只有一個地球》是一篇說明文, 篇幅不長,通過介紹地球上人類的活動范圍很小,地球的自然資源很有限,人類不能指望去除了地球以外的其他星球生活以及人類要保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境來寫的。對于五年級的孩子來說,對于地球的了解并不多,所以我組織孩子在課前收集一些了解地球的資料,再通過課文的講解了解人類的生存“只有一個地球”的事實(shí),呼吁人類應(yīng)該珍惜資源,保護(hù)地球。

              在教學(xué)這篇課文時,我充分讓學(xué)生去自主閱讀,自主探究,自由談體會和感受,使學(xué)生在讀中感悟,在思中質(zhì)疑,在議中交

              流,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力,又做到時時在進(jìn)行切實(shí)的語言訓(xùn)練。首先讓學(xué)生感悟地球的可愛表現(xiàn)在哪里?通過朗讀課文,學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子,抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語,體會地球的外表的美麗可愛,讀出對地球的贊美之情,并能熟讀成誦。在學(xué)生體會地球的渺小時,讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,并且體會是用數(shù)字說明的方法來寫,然后適時出示地球在宇宙中的圖片,讓學(xué)生知道在我們看來地球能容納那么多人很大,但是其實(shí)在宇宙中是很渺小的,加深對課文的理解。

              在理解地球的自然資源有限時,讓孩子體會舉例說明的.方法,我又適時的補(bǔ)充一些有關(guān)知識:我國的森林資源危機(jī)及我國耕地面積減少的原因,還有一些水污染,大氣污染的資料,使學(xué)生心靈上受到了震撼,加深了對 的感悟,接著我出示我國生態(tài)環(huán)境的幾個數(shù)字及我國主要資源人均占有量在世界144個國家的排序,這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。這時學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上,感情的抒發(fā)水到渠成,同時自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實(shí)際來談體會,這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開闊的思維空間,使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,

            《只有一個地球》教學(xué)反思13

              本文《只有一個地球》,是六年級上冊語文第四單元的一篇精讀課文,很好地緊扣了本單元保護(hù)地球,熱愛自然,節(jié)約資源的主題。課文離我們的生活并不遙遠(yuǎn),同學(xué)們對地球也多多少少地有些了解。上課開始后,我用毛主席的一句“坐地日行八萬里,巡天遙看一千河”的詩詞所描述的自然現(xiàn)象聯(lián)系本課所要講到的地球,讓同學(xué)們更好地聯(lián)系生活實(shí)際。在正式引領(lǐng)同學(xué)感知課文之前,先以提問同學(xué)的形式讓學(xué)生大膽交流“你對地球的了解”這個問題,由于之前已經(jīng)布置課前預(yù)習(xí),學(xué)生都已經(jīng)查閱了相關(guān)資料,通過這個問題的展示,著重培養(yǎng)學(xué)生口頭表述的表達(dá)能力,但這個環(huán)節(jié)也暴露出我在教學(xué)當(dāng)中存在的問題,在這個問題上明顯過于拖沓,浪費(fèi)了很多時間,使這堂課給人頭重腳輕的感覺,也影響了后面環(huán)節(jié)的展開。時間的科學(xué)分配是保證課堂效率的基本,在今后的教學(xué)實(shí)踐中我一定要特別留意這一環(huán)節(jié),讓自己的課堂教學(xué)更加游刃有余。

              在課堂課文感知環(huán)節(jié),這堂課上完給我最大的感受就是邏輯混亂。由于本課是一篇精讀課文,課標(biāo)要求兩課時結(jié)束本文課程,但本次聽課要求在一課時的時間內(nèi)抓出課文中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),并在課堂上解決這些問題達(dá)到預(yù)期的效果。因此,為了讓課堂教學(xué)更加緊湊,我根據(jù)自己的教學(xué)習(xí)慣把原定的`教學(xué)課件進(jìn)行了較大的修改,這也導(dǎo)致我對本文的整體把握不足,沒有吃透教材和課標(biāo)要求,根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)課件,設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。在今后的教學(xué)中,我要充分地吸取教訓(xùn),在今后的教學(xué)實(shí)踐中一定要自己首先認(rèn)真?zhèn)湔n,對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)有一個整體的把握,提高自己的課堂駕馭能力。

              在課文感知環(huán)節(jié),我主要抓住“本文從哪幾個方面描述地球的?”、“人類和地球的相互關(guān)系”、“本文使用的說明方法有哪些?”、“解讀文中個別句子體會說明文的語言特點(diǎn)”這幾個問題進(jìn)行課文的解讀,雖然基本上涵蓋了本文教學(xué)重點(diǎn),但在課堂教學(xué)過程中沒有對這些問題進(jìn)行深層次地發(fā)掘,僅僅停留在解決問題的層面上。在與學(xué)生互動的過程中,通過提問學(xué)生相關(guān)問題,充分暴露了我在教學(xué)過程中存在的以下問題:我沒有充分考慮到學(xué)生的個體學(xué)習(xí)差異和學(xué)生的理解能力和接受能力,想當(dāng)然地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),忽視了學(xué)生的主體地位。在今后的學(xué)習(xí)中,我會重點(diǎn)注意這些問題。

              課堂感知環(huán)節(jié)結(jié)束后,為了加深同學(xué)們對本文主題:“只有一個地球”的理解,我特意在課堂上設(shè)計(jì)了隨堂練筆的環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的初衷是培養(yǎng)學(xué)生主題寫作的能力。但是由于前面的課堂設(shè)計(jì)沒有拿捏好時間,這一環(huán)節(jié)并沒有充分展開,也沒有收到預(yù)期的效果。

              這一環(huán)節(jié)更加充分地暴露出了我在教學(xué)過程中存在的尤其是時間分配上的問題。

              在聽課結(jié)束后,五六級部全部老師都參加了評課活動,各個老師積極踴躍地發(fā)言,及時地指出了我教學(xué)活動存在的問題,使我獲益匪淺。

              只有充分地了解自己才能不斷地取得進(jìn)步,這次的聽課評課活動讓我發(fā)現(xiàn)了很多自身存在的問題,我相信只要我深入地總結(jié)和針對性地糾正提高這些問題肯定會得到解決,我對自己有著充足的信心。

            《只有一個地球》教學(xué)反思14

              本文以“只有一個地球”為題,采用科學(xué)小品文(文藝性說明文)的形式,從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識,闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實(shí),呼吁人類應(yīng)該珍惜資源,保護(hù)地球。課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說明方法,科學(xué)地介紹了地球的多方面知識,有力地說明了“只有一個地球”的事實(shí)。用詞嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)生動,是本文語言的主要特點(diǎn)。同時,課文多處采用比喻、擬人等手法,體現(xiàn)了科學(xué)小品文語言的生動形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體,在介紹科學(xué)知識的同時,又能激發(fā)讀者的情感,啟迪讀者的思想。教學(xué)本課:

              一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,了解地球的`有關(guān)知識,懂得人類的生存“只有一個地球”;

              二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“聯(lián)系實(shí)際,深入思考”的方法,加深對課文的理解,激發(fā)學(xué)生珍惜資源,保護(hù)地球的情感;

              三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會文章用詞的準(zhǔn)確,領(lǐng)悟文章的說明方法。本課教學(xué)的重點(diǎn)是明白人類的生存“只有一個地球”,懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。難點(diǎn)是通過聯(lián)系實(shí)際思考問題,加深對課文的理解,并將保護(hù)地球的意識付諸行動。教師在課堂上創(chuàng)造一種適宜的“對話”環(huán)境,或是情感誘導(dǎo),或是方法指點(diǎn),或是激勵肯定,努力促成“對話”的不斷生發(fā)與深入,使學(xué)生有感而發(fā),有情可抒。

            《只有一個地球》教學(xué)反思15

              《只有一個地球》是人教版小學(xué)語文六年級上冊第四組的一篇說明文,它介紹了有關(guān)地球的知識,說明保護(hù)環(huán)境的重要性,整篇文章條理清晰,說服力強(qiáng)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓同學(xué)們了解人類對地球資源的破壞,導(dǎo)致了怎樣嚴(yán)重的后果,從而明白應(yīng)該怎樣對待地球。授課時,我讓學(xué)生理解過課文的文字內(nèi)容后,又設(shè)計(jì)了與課文內(nèi)容緊密相連拓展環(huán)節(jié),從而更加深學(xué)生的理解。

              一、本節(jié)課比較成功的地方有兩處:

              1、課前,經(jīng)過反復(fù)的思索,我給這節(jié)課定了一個指導(dǎo)思想:教師只是一個引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者的角色,重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),掌握方法。《只有一個地球》一文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了,同時,又太容易破碎了!”,我讓學(xué)生抓住主線引導(dǎo)學(xué)生從“可愛”和“破碎”兩方面進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí),突破難點(diǎn)。同時我以表格的形式重視引導(dǎo)學(xué)生在討論中結(jié)合文本并跳出文本聯(lián)系生活認(rèn)識人類對地球的破壞,從而喚醒學(xué)生對地球的保護(hù)意識。

              2、把學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)的`地位較為充分地體現(xiàn)在具體的教學(xué)過程中。例如,學(xué)生課前搜集資料,舉例說明人類所造成的生態(tài)災(zāi)難,還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

              3、升華情感

              讓孩子們把最想說的話寫在課題后面,再與同學(xué)們交流。這樣,情感熏陶與語文實(shí)踐活動就完美地結(jié)合起來了。這樣的設(shè)計(jì),既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會,又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感,實(shí)現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。

              二、教學(xué)不足

              1、學(xué)生對課文的理解可以從發(fā)言中體會得到,學(xué)生的自學(xué)情況較好,對課文的內(nèi)容有一定的了解。但是只是大部分,有的學(xué)生做的不夠到位。合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)自我的機(jī)會。在交流匯報中,學(xué)生回答問題不夠積極。

              2、理解宇航員說的這句話不夠全面,學(xué)生回答的面有點(diǎn)窄。而教師又沒有很好的去引導(dǎo)。

              3、作為科普性的說明文,學(xué)生肯定有很多的疑問,而我卻沒有留給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會。

              4、本科教學(xué)讀的訓(xùn)練落實(shí)不夠到位,有待今后的改進(jìn)。

              三、產(chǎn)生的疑惑

              本課中我為了突破教學(xué)重點(diǎn),落實(shí)引導(dǎo)學(xué)生“從文本走向生活”這一教學(xué)理念,設(shè)計(jì)了表格,課件展示地球母親受破壞的情況,內(nèi)容更系統(tǒng)化,但卻導(dǎo)致教學(xué)時間的短缺,影響了其他教學(xué)環(huán)節(jié)的安排以及讀的訓(xùn)練。那么,到底怎樣處理二者之間的關(guān)系呢?懇請大家指教。

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