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            一線教師讀后感

            時(shí)間:2023-09-23 12:16:29 讀后感 我要投稿

            一線教師讀后感

              當(dāng)賞讀完一本名著后,大家心中一定是萌生了不少心得,現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。那么我們?cè)撛趺慈懽x后感呢?下面是小編精心整理的一線教師讀后感,僅供參考,歡迎大家閱讀。

            一線教師讀后感

            一線教師讀后感1

              正值濮陽(yáng)市持續(xù)開(kāi)展“一創(chuàng)雙優(yōu)”活動(dòng)如火如荼之際,我校結(jié)合優(yōu)化干部作風(fēng)大競(jìng)賽活動(dòng),向老師們發(fā)出了《讀點(diǎn)教育隨筆吧》的倡議,我有幸從賈校長(zhǎng)手中得到一本《一線教師》,隨手翻閱了幾頁(yè),便愛(ài)不釋手,或在課間小讀,或在燈下細(xì)品,感動(dòng)于管建剛老師的“十個(gè)一線” 即“一線作業(yè)學(xué)、一線紀(jì)律學(xué)、一線協(xié)助學(xué)、一線情感學(xué)、一線育人學(xué)、一線自立學(xué)、一線個(gè)案學(xué)、一線激勵(lì)學(xué)、一線復(fù)習(xí)學(xué)、一線反思學(xué)”,鮮活生動(dòng)的個(gè)案描述,讓我受益匪淺。

              教學(xué)是一種教和學(xué),需要一些智慧和手段。教學(xué)中,管老師有滿腦子的奇思妙想,金點(diǎn)子一個(gè)接一個(gè)。小到作業(yè)的收繳,大到班風(fēng)的建設(shè),管老師都是用心在琢磨。雖然他不是班主任,但他一直秉承著一個(gè)理念:一個(gè)好的.學(xué)科教師,表面上不是班主任,實(shí)際上他是看不見(jiàn)的班主任,他沒(méi)有班主任的名分,卻有班主任的使命。面對(duì)管老師我不禁汗顏,同樣是教書育人,同樣是站在一線,我缺少的是對(duì)教育的熱愛(ài),對(duì)教育的反思,我只重視是否能夠利用新課程理念進(jìn)行課堂改革,提高課堂四十分鐘的有效率,卻忽略了一個(gè)好的學(xué)科教師應(yīng)有的,沒(méi)有班主任名分的班主任使命。比如說(shuō)學(xué)生的常規(guī)管理,我認(rèn)為科任老師只要備好課上好課就萬(wàn)事大吉了,至于學(xué)生爬高上低,站隊(duì)快慢,遲到早退等等都是班主任老師的事兒。讀了“一線紀(jì)律學(xué)”,讓我明白了,每一個(gè)老師都得介入學(xué)生的常規(guī)管理,不介入,就很難樹(shù)立起威信!靶拧笔强坷蠋煹膶W(xué)識(shí)與人格,“威”則要靠老師的嚴(yán)格管理。

              感謝管老師,給了我工作中的指南:“讓我再多一份真心、細(xì)心、信心、雄心,在樸實(shí)平淡的教育工作中做一個(gè)實(shí)實(shí)在在的有心人!备兄x賈校長(zhǎng),給我推薦了這本優(yōu)秀的書 ——《一線教師》。

            一線教師讀后感2

              或消磨時(shí)光,或?qū)W習(xí)取經(jīng),或書名有親近感,寒假前夕我選它作為假期的精神食糧。

              自己也是一名奮斗在一線的普通教師,捧著它,細(xì)細(xì)品茗,時(shí)而發(fā)個(gè)小呆,回想自己與班里孩子一起經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,苦與樂(lè),憂和樂(lè),倍感溫馨、親切。有時(shí)會(huì)腦洞大開(kāi),把“管大”班的“調(diào)皮鬼”,和自己班里的的孩子對(duì)號(hào)入座。同時(shí),對(duì)管建剛老師教育細(xì)節(jié)處理的藝術(shù)佩服之極。

              在這本書里,管老師用具體的事例,詳細(xì)論述了“細(xì)節(jié)決定一切”的特點(diǎn)。第一,首先在“小”,無(wú)論做什么事,都不能好高騖遠(yuǎn),不求實(shí)際,要從細(xì)小的'事做起。第二個(gè)特點(diǎn),在于“微”,是指看問(wèn)題的精細(xì)角度,并且能從中找出自己突破難題的方法。第三個(gè)特點(diǎn)是“做”,也就是敢想敢做,把自己的目標(biāo)變成行動(dòng)。

              我很佩服管老師在繁瑣的工作中一直保持著的好的心態(tài),他用自己的經(jīng)歷告訴我們,一線教師的工作紛繁復(fù)雜,碰到問(wèn)題也不是只靠空講幾句“愛(ài)心”“耐心”“細(xì)心”的道理就能解決的,更需要用教育智慧去化解學(xué)生各種各樣的問(wèn)題。

              教育藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì),喚醒和鼓勵(lì)。老師欣賞的目光,肯定的語(yǔ)氣,鼓勵(lì)的言辭就是學(xué)生心中的火花,成長(zhǎng)路上的明燈。今后,與學(xué)生相處的日子里,我需要用心傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,和學(xué)生平等相處,做學(xué)生的朋友,讓學(xué)生真正感受到我的真誠(chéng)。

            一線教師讀后感3

              寒假在家,在調(diào)整自己、籌備過(guò)節(jié)、走親訪友的同時(shí),我沒(méi)有忘記每天晚上睡覺(jué)前翻看床頭的《一線教師》這本書。管老師是用自己的行動(dòng)在寫書,在告訴我們?yōu)閹煹恼嬷B。他的很多方法都是我們看到就能用上的,很有實(shí)際的指導(dǎo)意義。

              給我印象最深的是本書《一線教師》。里面為班主任出了很多招兒,很有借鑒價(jià)值!凹议L(zhǎng)做試卷”出十道測(cè)試題,測(cè)試家長(zhǎng)對(duì)孩子的了解程度。家長(zhǎng)做好后,班級(jí)小干部收上去,與同學(xué)預(yù)先寫好的答案對(duì)照批改。我相信,這個(gè)活動(dòng)一定會(huì)收到好的效果。特別是那些將孩子的教育責(zé)任一股腦推給學(xué)校的家長(zhǎng),會(huì)有一份特殊的體驗(yàn)和思考。想象平時(shí)我們也召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),可每次都是老師講家長(zhǎng)聽(tīng),什么作業(yè)要求、學(xué)習(xí)紀(jì)律、注意事項(xiàng)之類的,老師講的口干舌燥,家長(zhǎng)聽(tīng)的不屑于顧,完全沒(méi)有老師和家長(zhǎng)的互動(dòng)?吹竭@里,我覺(jué)得這個(gè)活動(dòng)很有意思 。是呀!每次家長(zhǎng)會(huì)后,家長(zhǎng)都會(huì)給老師丟下這么幾句話:孩子交給你了,不聽(tīng)話你可以收拾他;俺孩子最近一段時(shí)間咋樣?俺孩子你抓緊點(diǎn)兒,他就是太貪玩兒了,俺孩子你多費(fèi)心了,以后你多管教等等。在他們認(rèn)為教育孩子就是老師你的事情,很少家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)些會(huì)配合老師共同教育好孩子之類的話語(yǔ)。以后家長(zhǎng)會(huì)上,我們也可這樣出些測(cè)試題來(lái)測(cè)試一下家長(zhǎng)對(duì)孩子的了解。很多家長(zhǎng)以為教育孩子是老師的事情,孩子送到學(xué)校他們就萬(wàn)事大吉啦!當(dāng)孩子學(xué)習(xí)落后時(shí),當(dāng)孩子行為有異常時(shí),他們首先想到的是老師對(duì)他的孩子關(guān)注不夠,卻沒(méi)有想到自己對(duì)孩子了解多少,關(guān)心多少!凹议L(zhǎng)做試卷”活動(dòng)可以讓那些將教育責(zé)任一股腦兒推給學(xué)校的家長(zhǎng),有一份特殊的體驗(yàn)和思考。“衛(wèi)生清單制、值日單位1制”實(shí)行目標(biāo)責(zé)任制,既給學(xué)生壓力又讓他們有了動(dòng)力,還增強(qiáng)了他們的'集體意識(shí),團(tuán)隊(duì)精神。其實(shí),書中說(shuō)到的班級(jí)衛(wèi)生情況,又何嘗不是作為班主任的我們經(jīng)常遇到的并為之頭疼的呢?每當(dāng)遇到這種情況,我有時(shí)訓(xùn)斥,有時(shí)調(diào)查,有時(shí)懲罰,也有時(shí)睜一只眼閉一只眼,以至于班級(jí)衛(wèi)生時(shí)好時(shí)壞。其實(shí),做任何事情,要想把它做好都不容易,這就需要我們動(dòng)腦筋想辦法,就像文中所說(shuō)的,剛開(kāi)始,必須每天都有老師看著學(xué)生做值日,給值日生打分,實(shí)行“組長(zhǎng)責(zé)任制”,要給組長(zhǎng)壓力,有壓力才有動(dòng)力。還要明確任務(wù),就像文中所說(shuō)的“衛(wèi)生清單制”,給組長(zhǎng)落實(shí)的方向,因?yàn)樗麄儺吘故呛⒆。除此之外,還要讓他們明白大家是一個(gè)集體,一個(gè)團(tuán)隊(duì),榮辱與共,既給他們壓力還要給他們動(dòng)力,最終更要讓他們感受到真正的勞動(dòng)帶給他們的自豪和快樂(lè)。

              總之,要想班級(jí)有很好的發(fā)展,是需要我們反思、總結(jié)、想辦法,充分調(diào)動(dòng)一切可調(diào)動(dòng)的因素,不要孤軍奮戰(zhàn),要相信集體的力量,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持,班干部的協(xié)助,任課老師的配合,因?yàn)閳F(tuán)結(jié)就是力量。

            一線教師讀后感4

              拿到管老師的這本最新力作《一線教師》忽然有種親切感,于是有了一口氣讀完的沖動(dòng)。

              書真的如其名,記錄了管老師作為一名底層的一線教師,每天大量付出,卻不為人知的部分,看書中的一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的例子,仿佛就在記錄身邊的瑣事。這其實(shí)應(yīng)該是我們每個(gè)一線老師在自己的教育、教學(xué)中曾經(jīng)或正在或?qū)?lái)可能遇到的一系列問(wèn)題,諸如學(xué)生作業(yè)、課堂紀(jì)律、班級(jí)管理、育人,考試復(fù)習(xí)及教學(xué)反思等方方面面可能出現(xiàn)的問(wèn)題,同時(shí)管老師以自己的智慧,以一個(gè)探索者的精神記錄了自己解決這些問(wèn)題的良策。在這過(guò)程中,管老師設(shè)身處地地道出了我們一線教師的困惑與迷茫,忙碌與艱辛,卻又快樂(lè)地工作著。站在一線教師的角度說(shuō)出了每一位工作在平凡崗位上的一線老師的心聲,同時(shí)為我們?cè)诮虒W(xué)方法、管理策略上作了很好的引領(lǐng)。

              我特別欣賞管老師的“一線作業(yè)學(xué)”,沒(méi)有高深、虛脫的理論,沒(méi)有枯燥乏味的說(shuō)教,有的是他平淡樸實(shí)的語(yǔ)言,耐心詳盡地?cái)⑹拢渚湔\(chéng)懇,特別有說(shuō)服力。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)班級(jí)里個(gè)別學(xué)生寫字潦草時(shí)他怎樣說(shuō)的:“我曾做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn),一篇學(xué)生作文要兩個(gè)學(xué)生謄寫,一個(gè)謄寫得很干凈、清楚,一個(gè)謄寫得馬虎、潦草,送到幾個(gè)老師那兒去批改,當(dāng)然,限時(shí)兩分鐘,因?yàn)楦呖甲魑模蠋熍喌?時(shí)間不會(huì)超過(guò)兩分鐘。結(jié)果,你猜,相差多少分?”“10分”“28分!”“為什么會(huì)相差這么大呢?老師也是人,他也受各種因素的影響。比如,一般來(lái)說(shuō),老師印象里是這樣的,字跡干凈、整潔的同學(xué)學(xué)習(xí)總是不錯(cuò)的。字跡潦草、馬虎的,學(xué)習(xí)一定不怎么樣!薄昂煤脤懽。把字寫美,那要水平。把字寫干凈,人人可以做到,不就是多花幾分鐘嗎?你以為寫快一點(diǎn),能快出多少時(shí)間?習(xí)慣干凈、整潔了,速度并不慢!焙锨槿肜淼囊环,讓孩子們聽(tīng)得心服口服。

              從管老師的“一線作業(yè)學(xué)”我得到啟示:我發(fā)現(xiàn)自己在處理這方面的工作還缺乏足夠的恒心和毅力,更缺乏足夠的教育智慧。教學(xué)本身就不是一蹴而就的事,除了自己在平時(shí)教學(xué)中缺少一份耐心,我更應(yīng)該提升自己的專業(yè)素養(yǎng),培養(yǎng)自己的教學(xué)智慧。曾有名人講過(guò):態(tài)度決定一切。而良好的態(tài)度也是需要培養(yǎng)的,小學(xué)生正是建立良好學(xué)生習(xí)慣,培養(yǎng)良好的人生態(tài)度的時(shí)期,我們做教師的應(yīng)該多些耐心,除些之外,更應(yīng)該像管老師那樣善于抓住一切教育的契機(jī),多用智慧,多多開(kāi)展深入細(xì)致的思想工作,把工作做實(shí),做細(xì)。

              再次回味這本書,我不得不發(fā)自內(nèi)心地佩服管老師心思是如此的細(xì)膩,我深深地體會(huì)到了平凡而繁瑣的工作中隱藏著大智慧、大學(xué)問(wèn)。在今后的教學(xué)之路上,我也將會(huì)學(xué)著管老師那樣以一顆平和、智慧的心,用一種持之以恒的態(tài)度把小事做好、做實(shí)。()相信我一定也能像管老師那樣享受到學(xué)生、享受到一線教學(xué)所帶給自己的幸福和快樂(lè)。

              管老師在書中說(shuō)過(guò)這要一段話:“善于激勵(lì)的老師,能夠煥發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,于干枯中找到一汪清澈的泉涌;能夠點(diǎn)燃起學(xué)生內(nèi)在的精神火種,于困境中獲得超越的勇氣和力量;能夠給學(xué)生心中鐫刻入奔騰的藍(lán)圖,于失敗中想見(jiàn)成功的喜悅和美好!笨梢(jiàn),激勵(lì)在教學(xué)中的作用是不可忽視的。在課堂教學(xué)中,我們應(yīng)結(jié)合少年兒童的認(rèn)知規(guī)律,興趣愛(ài)好;根據(jù)少年兒童樂(lè)于鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng),厭惡批評(píng)、指責(zé)的特點(diǎn),在教育教學(xué)過(guò)程中從多方面、多角度激勵(lì)學(xué)生,喚起學(xué)生的求知欲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,使學(xué)生能自覺(jué)地、能動(dòng)地根據(jù)個(gè)人的特長(zhǎng)和發(fā)展優(yōu)勢(shì)去努力,讓自己得到全面、和諧、充分的發(fā)展。

              莎士比亞說(shuō):“我們得到的贊美就是我們的薪水!贝笕艘嘤诖,少年兒童更需要贊美。我們應(yīng)該毫不吝嗇贊美的語(yǔ)言,讓激勵(lì)始終伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)歷程。對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步,要善于進(jìn)行鼓勵(lì)性表?yè)P(yáng);對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴成績(jī),要善于及時(shí)捕捉并夸獎(jiǎng);對(duì)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性,要善于表示由衷的贊嘆;對(duì)那些不畏權(quán)威、敢于質(zhì)疑的學(xué)生,要善于表示真切的欽佩;尤其對(duì)于學(xué)習(xí)暫有困難或?qū)W習(xí)態(tài)度不夠端正的學(xué)生,我們要細(xì)心地剖析其可能的積極態(tài)度和正確思維,鼓勵(lì)他大膽表達(dá),和學(xué)生們一起傾聽(tīng)他發(fā)言,真誠(chéng)地陪同他進(jìn)步,精心保護(hù)其每一個(gè)進(jìn)步的足跡。

            一線教師讀后感5

              從這本書中,我看到了一個(gè)充滿智慧的教師面對(duì)不同的問(wèn)題,不同的孩子,將教育的真諦發(fā)揮得淋漓盡致。小到作業(yè)的收繳,大到良好班風(fēng)的建設(shè),管老師都是用心在琢磨。雖然他不是班主任,卻有著班主任的使命,將孩子的一切放在心中,從孩子學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)滴抓起,用心揣摩解決問(wèn)題的.最佳策略,為孩子擁有精彩的人生奠定基礎(chǔ)。

              特別欣賞的是管老師的“一線作業(yè)學(xué)”,沒(méi)有高深的理論,沒(méi)有枯燥乏味的說(shuō)教,用平淡樸實(shí)的語(yǔ)言,詳盡地闡述了他所開(kāi)展的一系列活動(dòng)。“組建作業(yè)競(jìng)賽小組”讓孩子樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);“與作業(yè)拖沓者訂作業(yè)合同”讓懶孩子用“好作業(yè)”回?fù)魟e人的嘲笑;“彈性作業(yè)和作業(yè)典型”引導(dǎo)學(xué)生向身邊的榜樣學(xué)習(xí);活動(dòng)凝聚了管老師的良苦用心,招招見(jiàn)效。

              其中給我印象最深的是管老師的激勵(lì)學(xué)。正如書中所說(shuō):一線教師要努力成為一名激勵(lì)孩子的高手。孩子有了進(jìn)步,或者做了一件很小的好事,或者壞習(xí)慣有了改善等,都需要教師給予關(guān)注。教師及時(shí)恰當(dāng)?shù)暮炔,可以增加?dòng)力,提高積極性。管老師建立的生動(dòng)活潑、形式多樣的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。如“每日表?yè)P(yáng)”、“管老師專項(xiàng)獎(jiǎng)”、“邀請(qǐng)學(xué)生幫老師做事”、“藥走偏方”、“和學(xué)生打賭”、“與最近的人比”等等。這些充滿生命力、充滿人情味的教育,告訴我們沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育。

              在感動(dòng)之余,我也嘗試著像管老師那樣用心去觀察每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn),在課堂上和微信群里表?yè)P(yáng)。學(xué)期結(jié)束我結(jié)合孩子們的特點(diǎn),給他們頒發(fā)了“勞動(dòng)小能手”、“進(jìn)步之星”、“禮貌之星”、“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”等。假期里我結(jié)合孩子實(shí)際情況,制定了習(xí)慣養(yǎng)成記錄表,另外鼓勵(lì)家長(zhǎng)每日把孩子做家務(wù)、學(xué)習(xí)、鍛煉身體等方面的或者視頻發(fā)在微信群里。我們?nèi)握n老師看到后都會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì),堅(jiān)持做著每日表?yè)P(yáng)。給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造展示自我、受到表?yè)P(yáng)、成為榜樣的機(jī)會(huì)。相信我們的孩子一定會(huì)收獲滿滿。

              借用管老師的一句話,用以自勉“一線教師除了站在大地上,還應(yīng)用詩(shī)意的目光不時(shí)眺望一下地平線;一線教師除了耕耘、忙碌,還應(yīng)不時(shí)仰望星空,讓星光照亮自己實(shí)踐的智慧。”

            一線教師讀后感6

              在讀這本書時(shí),我有過(guò)如此的感受。一名走在教育第一線的教師,用自己的真事、真情向我們?cè)V說(shuō)了原來(lái)教育是那么美麗。在此我愿將自己的種種感受和大家一起分享。從這本書中,我看到了一個(gè)充滿智慧的教師面對(duì)不同的問(wèn)題,不同的孩子,是如何將教育的真諦發(fā)揮的淋漓盡致的。小到作業(yè)的收繳,大到班風(fēng)的建設(shè),管老師都是用心在琢磨。雖然他不是班主任,但他一直秉承著一個(gè)理念:一個(gè)好的學(xué)科教師,表面上不是班主任,實(shí)際上他是看不見(jiàn)的班主任,他沒(méi)有班主任的名分,卻有班主任的使命。他是真正的將孩子的一切放在心中,用心揣摩解決問(wèn)題的最佳策略,讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí),在快樂(lè)中成長(zhǎng)!

              感動(dòng)。教育的根本是什么?那就是生活。所有的教育都是為了生活實(shí)踐,脫離了生活,教育也就沒(méi)有存在的意義。管老師在教育中則時(shí)時(shí)、處處抓住契機(jī),為生活服務(wù),甚至為生活添彩。當(dāng)我看到,他讓孩子為新來(lái)的同學(xué)寫歡迎詞,我深深地為這個(gè)新同學(xué)感到幸福,有這樣的老師和同學(xué),再陌生的環(huán)境也會(huì)變得親切、溫馨;當(dāng)我看到,在汶川地震發(fā)生后,他帶著孩子觀看一個(gè)個(gè)感人的畫面,回憶一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事,并用文字將地震中的溫暖和愛(ài)傳揚(yáng)出去,我為這些孩子感動(dòng),在他們還稚嫩的心靈中,便埋下一顆愛(ài)的種子,相信,在未來(lái)的日子里,他們會(huì)收獲更多的愛(ài)!

              說(shuō)到老師,一般總給人留下嚴(yán)肅,不茍言笑的印象,但在管大的教育中,卻處處透著快樂(lè)。當(dāng)我讀到他因不滿學(xué)生叫他管老大而寫下的話:“嗚嗚嗚,我何等斯文,竟落得這一雅稱,嗚嗚嗚,趕快給我拿掉,不然我就上吊!蔽倚α耍划(dāng)我讀到他化解學(xué)生指出自己的不足的尷尬時(shí)說(shuō)的:“我的鼻子紅了,我的脖子紅了,一看屁股,它也紅了,嘿,幸好穿著褲子,要不,羞死了!蔽矣謽(lè)了。從他那另類的師生交流中,學(xué)生在快樂(lè)中體會(huì)到了老師的愛(ài)。這是怎樣的一種心態(tài),如果他不是深深地愛(ài)著他的學(xué)生,如果他不是深深的愛(ài)著教育,怎能想到這樣精妙的`語(yǔ)言。無(wú)疑,和他在一起是快樂(lè)的,常此以往,自己也會(huì)成為一個(gè)制造快樂(lè)的人,更何況是心靈潔凈的孩子呢?

              用心用愛(ài)換來(lái)的是什么?那一定也是一顆真摯的心,一份真誠(chéng)的愛(ài)。在管老師的班級(jí)中我看到了家的溫馨,那是家人才有的關(guān)懷啊:一個(gè)畫著圖案,寫著“管大生日快樂(lè)”的熟雞蛋,一小袋板藍(lán)根,滋潤(rùn)著他的舌,也滋潤(rùn)著他干燥的喉,更滋潤(rùn)著我的心。陶行知說(shuō),一個(gè)孩子,把他手中的一顆糖果送給你,那是對(duì)你最大的情誼的表現(xiàn)。我也期盼著,我也努力著,能得到孩子手中的糖果。

              同樣是站在一線,同樣是教書育人,管老師卻能做得如此精彩,我不禁愧然,想想平時(shí)的自己,缺少的是對(duì)教育的反思,對(duì)教育的耐心,對(duì)教育的孜孜以求,對(duì)教育的熱愛(ài)。所以我們只能是平凡的,我們的教育也是平凡的,而我們的孩子也只能是平凡的。成功最大的敵人是懈怠,你可能會(huì)為某件事堅(jiān)持一年、幾年,但難的是堅(jiān)持一輩子。我不敢奢望自己也能成為成功的教師,但卻希望不愧對(duì)自己的學(xué)生。

              最后,借管建剛老師的話結(jié)束我讀此書的心靈之旅,也作為我今后工作的起點(diǎn)吧:當(dāng)你投入地去工作的時(shí)候,你就會(huì)決出這份工作的意義和樂(lè)趣。正像你投入的戀愛(ài)時(shí),覺(jué)得戀人是那么可愛(ài),連那些缺點(diǎn),也一并為你所疼,為你所愛(ài)。請(qǐng)投入地教育吧!

            一線教師讀后感7

              初翻《一線教師》時(shí),覺(jué)得也就那樣,就像茶剛?cè)牒戆,有點(diǎn)澀?珊芸斓,你便會(huì)發(fā)現(xiàn),舌尖的微澀已漸轉(zhuǎn)甘甜,看書的心境也已發(fā)生360度大轉(zhuǎn)變——入迷了!這是一本務(wù)實(shí)的書,因?yàn)樗鼜淖髡摺芙▌偫蠋煹钠椒步虒W(xué)生活中來(lái);這是一本充滿智慧的書,因?yàn)樗鼭饪s了管老師的教書育人的藝術(shù)!

              整本書分為十個(gè)手記,包括:作業(yè)學(xué)、紀(jì)律學(xué)、協(xié)助學(xué)、情感學(xué)、育人學(xué)、自立學(xué)、個(gè)案學(xué)、激勵(lì)學(xué)、復(fù)習(xí)學(xué)、反思學(xué)。這些手記記錄了作者,也是我們每個(gè)一線老師在自己的教育、教學(xué)中可能遇到的一系列問(wèn)題,如學(xué)生作業(yè)問(wèn)題、課堂紀(jì)律問(wèn)題、班級(jí)管理問(wèn)題、育人問(wèn)題、考試復(fù)習(xí)問(wèn)題及教學(xué)反思問(wèn)題等等,記錄了針對(duì)這些問(wèn)題提出來(lái)的`解決方法?梢哉f(shuō)這本書是教育、教學(xué)的細(xì)節(jié)處理的藝術(shù)和智慧的寶庫(kù)。

              作為“一線”的管老師說(shuō)起話來(lái)妙語(yǔ)連珠,具有幽默感,卻又句句誠(chéng)懇親切,非常有說(shuō)服力,他班上的學(xué)生都喜歡聽(tīng)他講話。管老師是智慧的,他的課堂絕不沉悶,寫作教學(xué)更是一絕,讓討厭寫作的孩子能把它當(dāng)成愛(ài)好,班級(jí)里人人都會(huì)寫,人人都愛(ài)寫。管老師又是親切的,在他身上看不到一點(diǎn)教師爺?shù)募茏。在他身邊常常圍著一群孩子,他們相親相伴,休戚與共。學(xué)生都喜歡他,親切地稱呼他為“管大”。在這些不知道父母生日的90后孩子心里,居然能緊記管老師的生日,不忘送上一張精致的賀卡,捎上一句溫情的祝福。

              前蘇聯(lián)教育專家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“要通往兒童的心靈,并不是要經(jīng)過(guò)一條潔凈平坦的小路,教師不只是要在路上經(jīng)常用心做拔除野草的人,而是要經(jīng)過(guò)一片道德品質(zhì)‘幼苗’的肥沃的田野,教師要在路上像播種耕耘的莊稼人那樣,小心地呵護(hù)那些尚未茁壯成長(zhǎng)的幼苗的根部和向著太陽(yáng)生長(zhǎng)的新葉!薄澳銘{什么要我成為男子漢”“我是個(gè)笨小孩”“她為什么自閉”一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的個(gè)案,詮釋了管老師時(shí)時(shí)關(guān)注、愛(ài)護(hù)班級(jí)里的每位學(xué)生,讓一顆顆柔弱的幼苗在他的赤誠(chéng)的精心呵護(hù)下春風(fēng)化雨、妙手回春,一塊塊頑石在他的指引下,點(diǎn)石成金。

              孩子在成長(zhǎng)中難免會(huì)遭遇迷茫,碰到煩惱。管老師就是孩子成長(zhǎng)道路上的引路人,循循善誘,指點(diǎn)迷津。剛剛進(jìn)入青春期的六年級(jí)學(xué)生,也是崇拜歌星、明星的年齡,當(dāng)班級(jí)遭遇“偶像”之爭(zhēng),對(duì)于如何正確看待歌星偶像,管老師并不是一人說(shuō)了算,也不輕易地作出評(píng)論,而是理智、巧妙地通過(guò)班級(jí)評(píng)價(jià)周報(bào)、啟用博客、開(kāi)展辯論會(huì),從而引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)、寫、辯,使用班集體的力量來(lái)震撼每個(gè)學(xué)生的心靈,讓迷茫逐步破解,真理逐漸明晰。

              教育需要智慧,管老師是一位智者。他深知兒童心理,一切從學(xué)生出發(fā),尊重、關(guān)愛(ài)他們,想出了一個(gè)個(gè)教育、教學(xué)妙招?赐赀@本書,還有一種只可意會(huì)不可言傳的強(qiáng)烈感受,因?yàn)樗涗浀木褪俏覀儭痪教師的生活!

            一線教師讀后感8

              在校圖書館的書架上,一下印入我的眼簾的是《一線教師》一書,也許是這個(gè)題目更切合我的實(shí)際吧,《一線教師》讀書心得:做個(gè)智慧型教師!兑痪教師》是江蘇省特級(jí)教師管建剛繼《不做教書匠》的之后的又一力作,作為一名青年教師,我不甘心僅僅做一個(gè)“教書匠”,更希望自己能得到專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的引領(lǐng),能在更多優(yōu)秀教師、特級(jí)教師的帶動(dòng)下快速成長(zhǎng)起來(lái),我想我在此找到了答案,因此,我毫不猶豫地拿起這本書來(lái)讀。

              和“管大”搭班的張老師這樣說(shuō):“管老師不是班主任,不在‘主任’職位,卻做了很多‘主任’的活。他是一個(gè)能把大智慧融進(jìn)班級(jí)小管理,時(shí)時(shí)給學(xué)生以心靈啟迪,把對(duì)孩子們的愛(ài)融入每一節(jié)課、沒(méi)一次談話、每一個(gè)眼神中的男老師。他的言傳身教柔軟了孩子們的心靈,沉寂了他們浮躁的情緒,也給了我這個(gè)班主任一次又一次的驚喜!弊鳛橐痪教師就要學(xué)習(xí)“管大”,這本書我選對(duì)了。

              書的目錄很系統(tǒng),共十個(gè)手記:一線“作業(yè)學(xué)”、一線“紀(jì)律學(xué)”、一線“協(xié)助學(xué)”、一線“情感學(xué)”、一線“ “育人學(xué)”、一線“自立學(xué)”、一線“個(gè)案學(xué)”、一線“激勵(lì)學(xué)”、一線“反思學(xué)”。很詳細(xì)地講述了管老師的一線教學(xué)工作細(xì)節(jié),一些方法我們可以信手捏來(lái),得到毫不費(fèi)功夫,就像他告訴我們的:我們都是一線教師,心得體會(huì)《《一線教師》讀書心得:做個(gè)智慧型教師》。

              其中給我印象最深的是一線“紀(jì)律學(xué)”和一線“激勵(lì)學(xué)”。

              管紀(jì)律是需要技巧和策略的,強(qiáng)硬地批評(píng),反而起到事倍功半的效果。默寫詞語(yǔ)一般都要求學(xué)生全對(duì)。我也要運(yùn)用管老師的好辦法,讓學(xué)生扎實(shí)掌握詞語(yǔ)。默寫前復(fù)習(xí)三分鐘,而復(fù)習(xí)時(shí),學(xué)生往往不進(jìn)入狀態(tài),不會(huì)復(fù)習(xí)。以表?yè)P(yáng)為主,“某某同學(xué)復(fù)習(xí)的很認(rèn)真、很投入,不管他默寫的怎么樣,特批:都不用重默!薄澳衬惩瑢W(xué)復(fù)習(xí)的更專注,有方法,把難寫字練寫了一遍!边@話一說(shuō),部分學(xué)生也拿出筆來(lái)在練習(xí)本上練寫?磥(lái)教師的教育方法,最有效的就是最好的方法,不論什么樣的課堂,表?yè)P(yáng)、目標(biāo)激勵(lì),是管理最經(jīng)常也是最重要的手段。

              一線“紀(jì)律學(xué)”中滲透對(duì)孩子要給予關(guān)注、表?yè)P(yáng),比知識(shí)教學(xué)、能力教學(xué)更重要的是一線“激勵(lì)學(xué)”。管老師教育他的學(xué)生時(shí),連續(xù)三次的激勵(lì),這位學(xué)生的`寫作信心得到了增強(qiáng),寫的文章越來(lái)越好,看來(lái),激勵(lì)可謂是教學(xué)之外的重要事件。一線教師應(yīng)努力成為一名激勵(lì)學(xué)生的高手。

              激勵(lì)有很多種方式,管老師的方法實(shí)在是再好不過(guò)了,我要運(yùn)用到我的教學(xué)中來(lái)!懊咳毡?yè)P(yáng)”、“管老師專項(xiàng)獎(jiǎng)”、邀請(qǐng)學(xué)生幫老師做事、化批評(píng)為獎(jiǎng)勵(lì)、與離自己最“近”的人比等多種方法,不空洞,不做作,都來(lái)至于管老師的一線教學(xué),是一線教師需要的好點(diǎn)子,我們一線教師把這些好點(diǎn)子運(yùn)用到自己的教學(xué)中,如何不讓學(xué)生們進(jìn)步呢。

              管老師所著《一線教師》一書,用他的經(jīng)歷告訴我們,一線教師的工作是繁瑣的,作為一線教師更需要用智慧化解學(xué)生各種各樣的問(wèn)題。這本書的教育智慧太多太多,值得我們反復(fù)地品讀、學(xué)習(xí),很感謝管老師這位有心人。在今后的教學(xué)道路上,我也將要向管老師學(xué)習(xí),用智慧去處理教學(xué)中的種種問(wèn)題,做一名幸福的一線教師。

            一線教師讀后感9

              我很幸運(yùn),學(xué)校有了讀書帶頭人,我很幸運(yùn),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們每位一線教師發(fā)了一本《一線教師》。本書分十個(gè)手記,分別寫了:一線“作業(yè)學(xué)”、一線“紀(jì)律學(xué)”、一線“協(xié)助學(xué)”、一線“情感學(xué)”、一線“育人學(xué)”、一線“自立學(xué)”、一線“個(gè)案學(xué)”、一線“激勵(lì)學(xué)”、一線“復(fù)習(xí)學(xué)”、一線“反思學(xué)”。書中的一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的例子,仿佛就在記錄身邊的瑣事。這其實(shí)是我們每個(gè)一線老師自己教育教學(xué)中曾經(jīng)或正在或?qū)?lái)可能遇到的一系列問(wèn)題,諸如學(xué)生作業(yè)、課堂紀(jì)律、班級(jí)管理、育人,考試復(fù)習(xí)及教學(xué)反思等方方面面可能出現(xiàn)的問(wèn)題,同時(shí)管老師以自己的智慧,以一個(gè)探索者的精神記錄了自己解決這些問(wèn)題的良策。在這過(guò)程中,管老師設(shè)身處地地道出了我們一線教師的困惑與迷茫,忙碌與艱辛,卻又快樂(lè)地工作著。站在一線教師的角度說(shuō)出了每一位工作在平凡崗位上的一線老師的心聲,同時(shí)為我們?cè)诮虒W(xué)方法、管理策略上作了很好的引領(lǐng)。

              我特別欣賞管老師的 “一線作業(yè)學(xué)”,沒(méi)有高深、虛脫的理論,沒(méi)有枯燥乏味的說(shuō)教,有的是他平淡樸實(shí)的語(yǔ)言,耐心詳盡地?cái)⑹,句句誠(chéng)懇,特別有說(shuō)服力。對(duì)于作業(yè)論,管老師以他親身實(shí)踐向我們指出:要抓好考試,一定得抓好作業(yè),這對(duì)于考試分?jǐn)?shù)最直接、最管用。多么現(xiàn)實(shí)的真知酌見(jiàn)哪。聯(lián)系自己的日常教學(xué),學(xué)生作業(yè)一直是我頭痛的一件事,我到教務(wù)以來(lái),各種雜事更多,沒(méi)有更多的時(shí)間去給孩子要作業(yè),陪著寫作業(yè),盯著補(bǔ)作業(yè)。一樣的課程,一樣的學(xué)生,少之又少的時(shí)間,怎么保持,怎么提高,怎不令人煩惱。我就碰到了幾位經(jīng)常拖拉作業(yè)孩子,課堂作業(yè)經(jīng)常要放學(xué)前交,今天的家庭作業(yè)得第二天在學(xué)校督促后才能做完,我試著用鼓勵(lì)的方式,調(diào)動(dòng)他學(xué)習(xí)的積極性,試著找一切機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他,尤其是作業(yè)上稍有進(jìn)步就大肆表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)他,也曾積極地與他們的父母聯(lián)系溝通交流,但總是收效甚微,他或者不以為然,或者開(kāi)始一陣子似有改進(jìn),但過(guò)了不久他又重操就業(yè),這樣反反復(fù),讓我費(fèi)盡心機(jī),覺(jué)得無(wú)可奈何。有幾個(gè)學(xué)生字是出了名的臟、亂、差。這幾個(gè)孩子我也沒(méi)少費(fèi)勁,總是在一遍一遍地重復(fù)著讓他們重寫,寫得不好重寫,這些孩子也早已培養(yǎng)出了抗挫折能力,每次高高興興地打回,高高興興地重寫;再打回去,再高高興興地重寫,讓你自己都搞得沒(méi)脾氣。管老師的“一線作業(yè)學(xué)”讓我受益匪淺,這幾個(gè)不交作業(yè)的老大難,怎么辦?集體的力量來(lái)幫忙。采用小組制,獎(jiǎng)懲制度。評(píng)選出周冠軍,月冠軍表彰激勵(lì),效果良好。針對(duì)個(gè)別作業(yè)臟亂差,最近,我想到了給優(yōu)秀作業(yè)粘貼畫,用獎(jiǎng)勵(lì)代替懲罰,只要連續(xù)兩次作業(yè)寫得工整干凈就可以獲得貼畫一個(gè),相信圖案美不勝收的小貼畫會(huì)讓孩子們的作業(yè)上一個(gè)新臺(tái)階。

              從管老師的“一線作業(yè)學(xué)”我得到啟示:我發(fā)現(xiàn)自己在處理這方面的工作還缺乏足夠的恒心和毅力,更缺乏足夠的教育智慧。教學(xué)本身就不是一蹴而就的事,除了自己在平時(shí)教學(xué)中缺少一份耐心,我更應(yīng)該提升自己的專業(yè)素養(yǎng),培養(yǎng)自己的'教學(xué)智慧。曾有名人講過(guò):態(tài)度決定一切。而良好的態(tài)度也是需要培養(yǎng)的,小學(xué)生正是建立良好學(xué)生習(xí)慣,培養(yǎng)良好的人生態(tài)度的時(shí)期,我們做教師的應(yīng)該多些耐心,除些之外,更應(yīng)該像管老師那樣善于抓住一切教育的契機(jī),多用智慧,多多開(kāi)展深入細(xì)致的思想工作,把工作做實(shí),做細(xì)。

              再次回味這本書,我不得不發(fā)自內(nèi)心地佩服管老師心思是如此的細(xì)膩,我深深地體會(huì)到了平凡而繁瑣的工作中隱藏著大智慧、大學(xué)問(wèn)。在今后的教學(xué)之路上,我也將會(huì)學(xué)著管老師那樣以一顆平和、智慧的心,用一種持之以恒的態(tài)度把小事做好、做實(shí)。相信我一定也能像管老師那樣享受到學(xué)生、享受到一線教學(xué)所帶給自己的幸福和快樂(lè)。

            一線教師讀后感10

              俗話說(shuō)“讀書,多讀教育經(jīng)典,經(jīng)典可以使人趨真向善;經(jīng)典可以使人寧?kù)o志遠(yuǎn);經(jīng)典可以使人榮辱不驚;經(jīng)典可以使人氣質(zhì)高雅;經(jīng)典甚至可以改變我們的思想和行動(dòng),改變我們的人生。”前不久我拜讀了管建剛老師的《一線教師》這本書。

              書中的“十個(gè)一線”即“一線作業(yè)學(xué)、一線紀(jì)律學(xué)、一線協(xié)助學(xué)、一線情感學(xué)、一線育人學(xué)、一線自立學(xué)、一線個(gè)案學(xué)、一線激勵(lì)學(xué)、一線復(fù)習(xí)學(xué)、一線反思學(xué)”給了我無(wú)限的思考。這不就是我們一線教師工作真實(shí)寫照嗎?

              書中記錄了管老師作為一名基層的一線教師,每天大量付出,卻不為人知的部分,看書中的一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的例子,仿佛就在記錄身邊的瑣事。這其實(shí)應(yīng)該是我們每個(gè)一線老師在自己的教育、教學(xué)中曾經(jīng)或正在抑或?qū)?lái)可能遇到的一系列問(wèn)題,諸如學(xué)生作業(yè)問(wèn)題,課堂紀(jì)律問(wèn)題,班級(jí)管理問(wèn)題,育人問(wèn)題,考試復(fù)習(xí)問(wèn)題及教學(xué)反思問(wèn)題等方方面面可能出現(xiàn)的問(wèn)題,同時(shí)管老師以自己的.智慧,以一個(gè)探索者的精神記錄了自己的解決這些問(wèn)題的良策。這過(guò)程中,管老師設(shè)身處地地道出了我們一線教師的困惑與迷茫,忙碌與艱辛卻又快樂(lè)地工作著。這應(yīng)該也是我們每一位工作在平凡崗位上的一線老師的心聲,同進(jìn)也為我們?cè)诮虒W(xué)方法,管理策略作了很好的引領(lǐng),對(duì)我們真是大有裨益啊。

              讓人佩服的一點(diǎn)是管建剛是一位校長(zhǎng),作為校長(zhǎng)的他,能如此超脫,一心一意教自己的書,走進(jìn)學(xué)生,親近學(xué)生,關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,蹲下來(lái)悉心聆聽(tīng)他們的心聲,熟悉他們的呼吸,為孩子們提供最切合的教育,為他們鋪設(shè)好最適合他們的道路,讓學(xué)生們能夠在及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)聲中他們張揚(yáng)個(gè)性,茁壯成長(zhǎng)。什么叫用心做教育,這就是最好的回答!讀《一線教師》感想很多,反思自己,總覺(jué)得自己有以下幾方面忽略了:

              一、輕視學(xué)生獨(dú)立個(gè)體的精神需求,忽略了學(xué)生“精神關(guān)懷”的需要,學(xué)生有著豐富的精神需要,是一個(gè)充滿他自己的思想,情感、欲望,需要的生命體更需要老師對(duì)其進(jìn)行“精神關(guān)懷”的心里需要。

              二、漠視學(xué)生和老師同學(xué)的自尊需要,忽略了學(xué)生強(qiáng)烈的“自我意識(shí)”,教師應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心地去尊重學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生,平視學(xué)生,讓學(xué)生真正感覺(jué)到教師可親、可敬可信任,讓學(xué)生感覺(jué)到自己在教師心目中的位置,從而主動(dòng)親近教師。

              三、缺乏傾聽(tīng)的耐心,忽略了學(xué)生的“真情告白”其實(shí)每件事學(xué)生都有他人心里的“認(rèn)為”,這是學(xué)生對(duì)事物的判斷,他的“是對(duì)是錯(cuò)、是美是丑”也是有標(biāo)準(zhǔn)的,也許這評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可能需要調(diào)整和指導(dǎo)。

              四、“臆斷”封住了學(xué)生的“辯解”,忽略了對(duì)“真實(shí)容觀”的認(rèn)識(shí),教師應(yīng)設(shè)身處地地從學(xué)生角度思考問(wèn)題,要重視學(xué)生的存在和需要,尊重學(xué)生的行為選擇和奇思妙想。

              我們作為教師,應(yīng)該正視自己在學(xué)生中的形象,要了解學(xué)生喜歡怎樣的老師,并不斷修正自己在學(xué)生心目中的形象,這是我努力追求的目標(biāo)。

            一線教師讀后感11

              在兩個(gè)月的假期里面,學(xué)校發(fā)了本管建剛老師的《一線教師》,要求我們?cè)谶@段時(shí)間里面好好的去看看這本書籍,領(lǐng)到書后隨手放進(jìn)自己的包里面,隨后的日子里面因?yàn)殡s七雜八的事情,再加上自己沒(méi)有天天讀書的習(xí)慣,所以漸漸的忘卻了,有一天和同事通話后才想起自己還沒(méi)有看過(guò)這本書。

              本著完成任務(wù)的心態(tài)看完了整本書,管老師書中一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例看起來(lái)好像和我們作為一名體育教師來(lái)說(shuō)沒(méi)有多少的聯(lián)系,但是細(xì)細(xì)的琢磨后其實(shí)不然,體育課作為一門最受學(xué)生歡迎的課程之一,體育老師不光光是簡(jiǎn)單的上完一堂課這么簡(jiǎn)單了,怎么樣去把一節(jié)課上“好”一直以來(lái)都是我解決不好的問(wèn)題,就說(shuō)體育課的紀(jì)律吧,體育課不同于其他室內(nèi)課,我們學(xué)校的場(chǎng)地又“特殊”有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)五個(gè)班級(jí)在一塊小小的場(chǎng)地里面上課,這個(gè)時(shí)候紀(jì)律性是非常重要的事情,我一直來(lái)采取高壓的.狀態(tài),每天上課都是一副“臭”面孔。雖然學(xué)生聽(tīng)話了,不會(huì)有一些碰撞摔倒的事故的發(fā)生了,可是學(xué)生在學(xué)習(xí)體育技能或者游戲的時(shí)候也變的縮手縮腳了,生怕一個(gè)不對(duì)就又要受到老師的批評(píng)了,這樣的課堂效果達(dá)不到快樂(lè)體育的要求,在看了管老師的對(duì)于管理紀(jì)律的敘述的后,知道管理學(xué)生的紀(jì)律是一門藝術(shù),光靠一味嚴(yán)格是沒(méi)有用的,需要一定的技巧和策略。比如在游戲迎面接力的時(shí)候,可以把學(xué)生有沒(méi)有站好隊(duì)伍來(lái)作為比賽勝利其中一個(gè)條件,我想這個(gè)效果肯定比大聲呵斥學(xué)生要來(lái)的有效果,適當(dāng)?shù)墓膭?lì)比嚴(yán)厲的批評(píng)更會(huì)讓學(xué)生喜歡上你,那樣學(xué)生也會(huì)因尊敬你讓你的課堂變的有紀(jì)律但又不失快樂(lè)。

              總之,在管老師的書中有很多的方方面面都有我需要學(xué)習(xí)的地方,在以后的教學(xué)中,雖然不能做到管老師那樣事無(wú)巨細(xì)的堅(jiān)持為了學(xué)生的一切發(fā)展,但也會(huì)盡努力去做好一名合格的一線體育教師。

            一線教師讀后感12

              讀著《一線教師》,他所寫的不就是發(fā)生在自己身邊的是嗎不就是自己經(jīng)常也在嘗試的一些類似的事嗎?這樣的事再普通但是了。讀著讀著我就有一股沖動(dòng),也想把發(fā)生的、嘗試的`事情寫一寫,但是在還未動(dòng)筆之前就打住了念頭。一想起經(jīng)常寫,我就自問(wèn)能堅(jiān)持嗎?不能。能把自己想的用鍵盤一個(gè)一個(gè)敲出來(lái)嗎不能。寫得普普通通,有用嗎?沒(méi)用。做得事情能把它整理成一篇完整的稿子嗎?作為論文、案例的資料能夠嗎?不行、不行……

              想起自己也以前嘗試著寫數(shù)學(xué)日記,堅(jiān)持了兩年,但是回頭翻翻,寫論文案例時(shí),總感覺(jué)這些例子都用不著。或者有些想把它用起來(lái),都是手寫的,不想再打字了,打字太麻煩了?纯醋约核龅,總是后一件推翻前一件,嘗試的事情總是達(dá)不到自認(rèn)為最好的。無(wú)法寫出讓自己滿意的,更別說(shuō)與別人比了,看看小學(xué)數(shù)學(xué)教師上的文章,那是有條有理,字斟句酌,頭頭是道,總有它的道理,有前因有后果,這樣寫得文章才能獲獎(jiǎng)發(fā)表。而我能寫出這樣的文章嗎?但是我有嗎能行嗎?一切都是否定的。也許是懶,也許是本領(lǐng)就不高,看書少,寫得少,想得少,就更不知如何寫得更好。因此在還未動(dòng)筆之前就停筆了。

              為什么那么多得否定?真的就不行嗎

              回顧那時(shí)寫日記的時(shí)間,自己不以前是寫過(guò)幾篇論文案例,也曾獲過(guò)縣級(jí)市級(jí)的獎(jiǎng)項(xiàng)?磥(lái)自己還是行的,最后有肯定自己的地方了,贊一個(gè)。獲獎(jiǎng)讓我對(duì)自己寫論文案例有了一種自信。最近幾年也許是對(duì)自己有過(guò)高的要求,看來(lái)寫文章不能與小學(xué)數(shù)學(xué)教師書上地比,我們是拿到縣里比。以前能行的,如果我堅(jiān)持花費(fèi)必須的時(shí)間和精力也可能有獲獎(jiǎng)的。自己不是經(jīng)常覺(jué)得在哪一塊的教學(xué)或教育上感覺(jué)挺舒服滿意的嗎?經(jīng);仡^去想這些事:如果我要堅(jiān)持下來(lái),堅(jiān)持看書,堅(jiān)持寫一寫,努力把一件事做好,不就是自己最大的收獲嗎。但是此刻回頭一想自己所走過(guò)的,什么都沒(méi)留下,確實(shí)是一種遺憾。為了在以后的教育教學(xué)中少留遺憾,我該做什么呢

              讀了《一線教師》讓我更相信自己,首先寫文章不要想太多的修飾,普通就是美,平淡就是真;另外就是學(xué)會(huì)堅(jiān)持,堅(jiān)持看書,不要求多看多想多寫,只要求堅(jiān)持看,堅(jiān)持想堅(jiān)持寫。

            一線教師讀后感13

              當(dāng)我剛拿到管建剛老師《一線教師》這本書的時(shí)候,我就迫不及待地想要讀它,不因別的,就因?yàn)樗淖髡呤枪芙▌偫蠋。利用空暇時(shí)間,我仔細(xì)拜讀了管老師的《一線教師》,讓我對(duì)學(xué)生的教育工作有了一個(gè)全新的了解。使我印象最深的是他的“一線‘激勵(lì)學(xué)’”這一篇章。

              管老師在書中說(shuō)過(guò)這要一段話:“善于激勵(lì)的老師,能夠煥發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,于干枯中找到一汪清澈的泉涌;能夠點(diǎn)燃起學(xué)生內(nèi)在的精神火種,于困境中獲得超越的勇氣和力量;能夠給學(xué)生心中鐫刻入奔騰的藍(lán)圖,于失敗中想見(jiàn)成功的喜悅和美好。”可見(jiàn),激勵(lì)在教學(xué)中的作用是不可忽視的。在課堂教學(xué)中,我們應(yīng)結(jié)合兒童的認(rèn)知規(guī)律,興趣愛(ài)好;根據(jù)兒童樂(lè)于鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng),厭惡批評(píng)、指責(zé)的特點(diǎn),在教育教學(xué)過(guò)程中從多方面、多角度激勵(lì)學(xué)生,喚起學(xué)生的求知欲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,使學(xué)生能自覺(jué)地、能動(dòng)地根據(jù)個(gè)人的特長(zhǎng)和發(fā)展優(yōu)勢(shì)去努力,讓自己得到全面、和諧、充分的發(fā)展。

              管老師在維護(hù)自己的威信同時(shí),也不忘主動(dòng)地親近學(xué)生。因?yàn)樗?/p>

              親近學(xué)生,學(xué)生才會(huì)親近他、尊重他、信任他。管老師與學(xué)生之間的關(guān)系不僅僅是教與學(xué)。有人說(shuō),從教育學(xué)的角度看是教育者與受教育者的關(guān)系;從管理學(xué)的角度看是工作關(guān)系;從教育心理學(xué)的角度看是朋友關(guān)系;從新課標(biāo)的觀點(diǎn)看又是共同研究的關(guān)系……師生之間的關(guān)系也是同樣如此。管老師早就體會(huì)到這一點(diǎn)了。

              看,“一線作業(yè)學(xué)”中,有組建作業(yè)競(jìng)賽小組,有與作業(yè)拖拉者訂作業(yè)合同,有“彈性作業(yè)”和“作業(yè)典型”……一招一式,別出心裁又獨(dú)具匠心,甚而,小小的記分格也讓孩子們、讓我們悟出了許多許多:凡是做大事的人,都是從小事做起的。不用心做好每件小事,又何能成大事?沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,又何以成大器?上個(gè)學(xué)期,我也試著從“記分格”抓起,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?好習(xí)慣,看看容易學(xué)學(xué)難,每次一不提醒,總還是有學(xué)生忘記或者打得不規(guī)范。有時(shí)事情一多便顧不上了?磥(lái),小事要做好,還是得狠下功夫,否則就成了“紙上談兵”,流于形式了。

              看,“一線紀(jì)律學(xué)”中,“吵鬧的早上安靜下來(lái)了”,“慢亂差”變成了“快靜齊”,做“紅牌”與“黃牌”……問(wèn)題隱藏于平常小事中,老師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,不光能看到事情的表面現(xiàn)象,更能透過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)的問(wèn)題所在,并對(duì)癥下藥,采取對(duì)應(yīng)的解決措施。如果你總能站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題,那么你一定能找到解決問(wèn)題的最佳方案。例如早讀的問(wèn)題,往往你往教室一站,學(xué)生立馬拿起書做出認(rèn)真讀書的姿態(tài),究竟是不是“心口合一”呢?假如你不在教室的時(shí)候呢?提醒學(xué)生的時(shí)候,他們滿臉懂事的樣子,但獨(dú)個(gè)面對(duì)的時(shí)候,真正有自制力的還是不多。所以說(shuō),膚淺的、浮華的、反復(fù)的說(shuō)教不但不能解決問(wèn)題,反而會(huì)增加學(xué)生的厭煩心理與對(duì)立情緒,破壞師生間的美好情感,使教育走進(jìn)“死胡同”。

              細(xì)細(xì)地讀,細(xì)細(xì)地想,我想,我們從書中所悟的,不僅僅是他書中的“奇招異式”,更為重要的是,要用心感悟其內(nèi)在的“神”!小細(xì)節(jié)中的大智慧,其實(shí)來(lái)源于管校長(zhǎng)對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài),來(lái)源于管校長(zhǎng)對(duì)教育的無(wú)比熱誠(chéng),來(lái)源于管校長(zhǎng)的堅(jiān)持不懈、細(xì)致踏實(shí)……

              平時(shí)的工作與生活中,我們往往輕視細(xì)節(jié)、忽略細(xì)節(jié),或沉于埋怨、耽于嘆息,孰不知決定成敗的關(guān)鍵就隱藏在這些細(xì)節(jié)當(dāng)中。讀《一線教師》,讓我們感悟到了小細(xì)節(jié)中的大智慧,讓我們也像管校長(zhǎng)一樣,做一位勤于讀書思考、善于觀察分析、富有愛(ài)心與智慧的、深受學(xué)生喜愛(ài)的好教師!

            一線教師讀后感14

              《一線教師》,翻了第一頁(yè),我就覺(jué)得特別親切,覺(jué)得真的是找到了知己。一提起小學(xué)老師,別人真的會(huì)說(shuō),“你們老師,一周才幾節(jié)課,有啥好忙的?不就上幾節(jié)課,批幾本作業(yè)么?”,每次聽(tīng)到這些,我真的挺想說(shuō),我真的有點(diǎn)忙。管建剛老師的這本書用樸實(shí)的語(yǔ)言記錄了我們一線教師平凡的工作、情感和教學(xué)故事。讀著“一線教師”,就會(huì)想起自己親身經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,會(huì)不知不覺(jué)的把管老師班里的那些事和自己班里的那些事聯(lián)系到一起,對(duì)管老師教育細(xì)節(jié)處理的藝術(shù)和智慧真的是很佩服。

              《一線教師》這本書記述了管老師平日工作中的平凡的不能再平凡的小事。它寫出了每個(gè)一線教師每天在做的那些大量的瑣碎事,每日里大量付出、卻不為人知的事。共分為一線作業(yè)學(xué)、一線紀(jì)律學(xué)、一線協(xié)助學(xué)等十個(gè)部分。他的很多方法都是我們看到就能用上的,對(duì)于我們這些剛?cè)肼毜男吕蠋焷?lái)說(shuō),很有實(shí)際的`指導(dǎo)意義。這是一本務(wù)實(shí)的書,真的很喜歡。

              從這本書中,我看到了一個(gè)充滿智慧的教師面對(duì)不同的問(wèn)題,不同的孩子,是如何將教育的真諦發(fā)揮的淋漓盡致的。作為一名班主任,我最感興趣的是管老師的“協(xié)助學(xué)”部分,開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí),讓家長(zhǎng)做試卷,家長(zhǎng)做好后,與孩子預(yù)先寫好的答案對(duì)照批改,絕大多數(shù)家長(zhǎng)只得了二三十分,家長(zhǎng)是愛(ài)孩子的,尚且如此不了解孩子,而我們要帶好幾十個(gè)孩子啊,大部分的每一位家長(zhǎng)都期望老師對(duì)自己的孩子由很深入的了解,對(duì)于不了解孩子的老師,覺(jué)得老師不夠關(guān)心、不稱職。通過(guò)這個(gè)測(cè)試,對(duì)于那些將孩子的教育責(zé)任一股腦兒推給學(xué)校的家長(zhǎng),我想,他們應(yīng)該會(huì)有一份特殊的思考吧。家庭教育和學(xué)校教育是萬(wàn)萬(wàn)不得分開(kāi)的。

              這部分給我的另一個(gè)感觸就是管老師的教育是時(shí)時(shí)為生活服務(wù)的,他讓孩子給新來(lái)的同學(xué)寫歡迎詞,這個(gè)新同學(xué)一定能夠感到幸福,有這樣的老師和同學(xué),再陌生的環(huán)境也會(huì)感到溫馨。在汶川地震后,他帶領(lǐng)孩子觀看感人的畫面,回憶一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事,并用文字將地震中的溫暖和愛(ài)傳遞出去,在他們幼小的心靈中,接受了一次真正的愛(ài)的教育,我想,這對(duì)于他們的成長(zhǎng),對(duì)于他們以后的生活都是有很大的教育意義的。

              讀了這本書,真的是有很多的收獲,原來(lái)我們一線教師平凡而繁瑣的工作中隱藏著這么多的智慧,在今后的教學(xué)路上,我也爭(zhēng)取以一顆平和智慧的心去處理教學(xué)當(dāng)中的種種問(wèn)題。相信不久的將來(lái)我也能深深享受到教學(xué)工作所帶給自己的幸福和快樂(lè)。

            一線教師讀后感15

              一般來(lái)說(shuō),讀教育教學(xué)書籍,多多少少有些枯燥,因?yàn)槠渲欣碚撔缘恼Z(yǔ)言難以馬上消化理解。但當(dāng)我捧起管建剛老師的《一線教師》時(shí),卻愛(ài)不釋手。因?yàn)樽x這本書,讓我感到非常親切——它用樸實(shí)、真實(shí)的語(yǔ)言記錄了管建剛老師的平凡教學(xué)生活,在這些教學(xué)生活中,經(jīng)常會(huì)找到自己的影子;因?yàn)樽x這本書,讓我學(xué)到了教育智慧——它用一個(gè)個(gè)鮮活的事例記錄了教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,給出了解決這些問(wèn)題的方法?梢哉f(shuō)這是一本充滿智慧的書,是教育教學(xué)的細(xì)節(jié)處理的藝術(shù)和智慧寶庫(kù)。

              整本書分為十個(gè)手記,包括:作業(yè)學(xué)、紀(jì)律學(xué)、協(xié)助學(xué)、情感學(xué)、育人學(xué)、自立學(xué)、個(gè)案學(xué)、激勵(lì)學(xué)、復(fù)習(xí)學(xué)、反思學(xué)。掩卷深思:每一章每一節(jié)都有很多值得借鑒和學(xué)習(xí)的地方。

              一、讀“一線協(xié)助學(xué)”的感悟。

              管建剛老師的教育教學(xué)和我們所有的一線老師一樣繁雜而瑣碎,但他的教育教學(xué)工作主題明確,落到實(shí)處,并巧妙地運(yùn)用一條非常清晰的線——“每日簡(jiǎn)評(píng)”拴著!懊咳蘸(jiǎn)評(píng)”將教書與育人緊密地結(jié)合在一起,使教育工作系統(tǒng)、細(xì)致、深刻,起到了事半功倍的效果。

              為培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和愛(ài)心,管老師在“一線協(xié)助學(xué)”中講述了一個(gè)教育主題“我為班級(jí)做點(diǎn)事”給我很大啟發(fā)。首先,管老師做了一番演講:“每天,為班級(jí)做點(diǎn)‘額外’事,你為班級(jí)做事,也是為自己做事,你為同學(xué)做事的同時(shí),也正在為自己打造一顆寬廣、善良、正直、受人歡迎的心靈。”演講之后,管老師宣布本周“每日簡(jiǎn)評(píng)”的主題為“我為班級(jí)做點(diǎn)事!苯酉聛(lái),管老師就觀察同學(xué)們的表現(xiàn),一旦發(fā)現(xiàn)同學(xué)中的愛(ài)心行動(dòng),就不失時(shí)機(jī)地給予贊美。并讓同學(xué)們根據(jù)這一主題,進(jìn)行每日簡(jiǎn)評(píng),寫出自己在這次主題活動(dòng)中的感受。通過(guò)這次主題活動(dòng),班級(jí)起了極大的變化:同學(xué)們學(xué)會(huì)了不計(jì)報(bào)酬地為班級(jí)做事,知道了為班級(jí)做事是開(kāi)心的,更感受到了什么叫集體榮譽(yù)感。像這樣的教育主題還有很多很多:“從預(yù)備鈴到上課鈴,我在做什么?”“每天讓媽媽笑一笑”“ 每天收獲一點(diǎn)點(diǎn)”等等。

              反思自己的主題教育活動(dòng),每個(gè)學(xué)期都根據(jù)學(xué)校工作重點(diǎn)、班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)有計(jì)劃地開(kāi)展著,但總覺(jué)得不夠系統(tǒng),不夠深入,教育效果也不是十分顯著。向管老師學(xué)習(xí),每周抓住一個(gè)教育細(xì)節(jié),緊緊圍繞一個(gè)教育主題,有計(jì)劃、有實(shí)施,有反饋,有總結(jié),才能取得最佳的教育效果。

              二、讀“一線激勵(lì)學(xué)”的感悟。

              有人說(shuō),教育的第一名字叫“影響”,第二名字叫“激勵(lì)”。一線教師要努力成為激勵(lì)學(xué)生的高手。善于激勵(lì)的老師,能夠煥發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,于干枯中找到一汪清澈的泉涌;能夠點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)在的精神火種,于困境中獲得超越的勇氣和力量;能夠給學(xué)生心中鐫刻入奔騰的藍(lán)圖,于失敗中想見(jiàn)成功的喜悅和美好。管老師的激勵(lì)方法很多,也很妙!書中細(xì)致地描寫了“我的每日表?yè)P(yáng)”、“管老師專項(xiàng)獎(jiǎng)”、“邀請(qǐng)學(xué)生幫老師做事”、“與離自己最近的學(xué)生相比”、“化批評(píng)為獎(jiǎng)勵(lì)”等激勵(lì)方法操作的具體過(guò)程和神奇效果。

              就“我的`每日表?yè)P(yáng)”與大家分享。管老師深知:一個(gè)小優(yōu)點(diǎn),一表?yè)P(yáng),可能催化成一個(gè)大優(yōu)點(diǎn)。他要求自己盡可能做到,每天找到一位同學(xué)的一個(gè)優(yōu)點(diǎn),真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)一位學(xué)生,而且是盡可能地找出時(shí)間當(dāng)眾表?yè)P(yáng)。管老師不是班主任,所以能夠利用的零碎時(shí)間不多,有時(shí)擠不出時(shí)間當(dāng)全班的面表?yè)P(yáng),管老師就將一周來(lái)記下的“每日表?yè)P(yáng)”發(fā)表于《班級(jí)作文周報(bào)》上。他又發(fā)現(xiàn)《班級(jí)作文周報(bào)》上表?yè)P(yáng),能留下文字的痕跡,缺點(diǎn)是不及時(shí),不能“每日表?yè)P(yáng)”。于是,又將“每日表?yè)P(yáng)”搬到了博客上。管老師說(shuō):“促使學(xué)生向身邊的榜樣看齊、學(xué)習(xí)、追趕,是班級(jí)授課制下最重要的教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)。榜樣需要教師去發(fā)現(xiàn)。教師每天發(fā)現(xiàn)一個(gè)表?yè)P(yáng)的對(duì)象,就是每天給班上注入一道榜樣的清泉,就是每天給學(xué)生注入一道心靈的力量!闭f(shuō)實(shí)話,我也經(jīng)常表?yè)P(yáng)學(xué)生,但沒(méi)有做到像管老師那樣用心去觀察每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),沒(méi)有做到像管老師那樣每一次表?yè)P(yáng)都把學(xué)生當(dāng)作榜樣,鄭重其事地當(dāng)眾表?yè)P(yáng),沒(méi)有做到像管老師那樣長(zhǎng)年堅(jiān)持做著一件意義深遠(yuǎn)的事——“每日表?yè)P(yáng)”。

              向管老師學(xué)習(xí),重視“每日表?yè)P(yáng)”,給不同層次的學(xué)生以實(shí)際的幫助,給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造展示自我、受到表?yè)P(yáng)、成為榜樣的機(jī)會(huì)。

              教育需要智慧,管老師是一位智者。他深知兒童心理,一切從學(xué)生出發(fā),尊重他們、關(guān)愛(ài)他們、賞識(shí)他們,遇到教育教學(xué)中的問(wèn)題,總能想出一個(gè)個(gè)教育教學(xué)的妙招?赐赀@本書,愿我們能把讀書中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感悟和收獲運(yùn)用到我們的教育教學(xué)之中。

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