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三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第九單元數(shù)學(xué)教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家整理的三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第九單元數(shù)學(xué)教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第九單元數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
這節(jié)課,我連試教合在一起,一共上了3次,但是每一節(jié)的教學(xué)任務(wù)都沒有,這到底是什么原因呢?針對(duì)各位老師對(duì)我的評(píng)課意見和自己的想法,對(duì)這節(jié)《找次品》進(jìn)行如下的教學(xué)反思:
這節(jié)課以“找次品”這一操作活動(dòng)為載體,讓學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等方式感受解決問題的策略的多樣性,在此基礎(chǔ)上,通過歸納、推理的方法體會(huì)運(yùn)用優(yōu)化策略解決問題的有效性,感受數(shù)學(xué)的魅力。
在課前談話環(huán)節(jié),我用分過的一瓶七彩糖和沒分過的七彩糖進(jìn)行對(duì)比,從而引出“次品”這一概念,讓學(xué)生從這兩瓶中找出次品,根據(jù)學(xué)生的回答,引出用天平稱。這一環(huán)節(jié),我感覺上還好。
但是在學(xué)生示范了從3個(gè)物品中,只要稱1次就可以找出次品這個(gè)環(huán)節(jié)后,我不應(yīng)該重復(fù)學(xué)生的示范過程,而是應(yīng)該呼應(yīng)此環(huán)節(jié)的開始部分,讓學(xué)生思考從2個(gè)物品中只要稱一次就可以找出1個(gè)次品,為什么從3個(gè)物品中也只要稱一次?這個(gè)道理不應(yīng)該由我來說,而是應(yīng)該讓學(xué)生自己想明白找次品的'基本原理。
接下來的從4個(gè)物品中找1個(gè)次品環(huán)節(jié),此環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)的方式來表示找次品的教學(xué)過程。我采用學(xué)生邊說找次品的過程,我隨機(jī)板書。由于多媒體的黑板離學(xué)生比較遠(yuǎn),而這節(jié)課要板書的內(nèi)容比較多,所以我寫的字相對(duì)很小,這些種種原因,大多數(shù)學(xué)生對(duì)我在黑板上寫的數(shù)學(xué)方式,并不是十分理解,雖然對(duì)著黑板又引導(dǎo)學(xué)生把找次品的過程又說了一次,但亡羊補(bǔ)牢的效果已經(jīng)不明顯了。在學(xué)生說方法時(shí),我不應(yīng)該隨機(jī)板書,而應(yīng)該跟學(xué)生點(diǎn)明,由于隨著物品數(shù)目的增多,找次品的過程就更加地繁瑣,所以要采用一種新的表現(xiàn)方式,從而引出用數(shù)學(xué)方式來表示找的過程,邊回想剛才學(xué)生找次品的方法,教師邊隨機(jī)板書,也邊介紹怎么樣用數(shù)學(xué)方式來表現(xiàn)。
由于用數(shù)學(xué)方式來表示找次品的過程這一環(huán)節(jié)落實(shí)地很不到位,導(dǎo)致下面的環(huán)節(jié)的癱瘓,所以學(xué)生從8或9個(gè)物品找出次品,在小組內(nèi)探索花的時(shí)間很多,集體反饋時(shí)花的時(shí)間也很多,但學(xué)生都只是還停留在口頭表達(dá)層次上,并不能用數(shù)學(xué)的方式很好地表達(dá)出來。
一堂課要想上得成功,必須環(huán)環(huán)相扣,每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都必須落實(shí)到位。這三次的上課,也讓我深刻地體會(huì)到,作為一個(gè)老師,是整節(jié)課的引領(lǐng)人物,教學(xué)節(jié)奏的把握尤其重要,這是我今后教學(xué)應(yīng)該尤其要注意的,高段教學(xué)的節(jié)奏該怎樣把握呢?以后要多聽聽XX老師的課,多學(xué)習(xí)他們教學(xué)時(shí)節(jié)奏地把握,哪里該講,哪里不該講。
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(1)加強(qiáng)概念教學(xué)。平時(shí)教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)真設(shè)計(jì)練習(xí),特別是對(duì)概念的理解,學(xué)生常常是似懂非懂,要讓學(xué)生分層次深入理解,必須要讓學(xué)生通過比較、判斷等有沖擊性的思考暴露錯(cuò)誤的思維,并通過一定量的形式多樣、層次鮮明的練習(xí)讓學(xué)生鞏固。對(duì)于較抽象的概念,一定要多讓學(xué)生體驗(yàn),增加感性認(rèn)識(shí),逐步建立表象。讓家長(zhǎng)幫忙多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生使用生活中的數(shù)學(xué),多次鞏固概念表象。
。2)讓學(xué)生的思維動(dòng)起來。學(xué)生思維偏向直觀和直線型,稍微轉(zhuǎn)個(gè)彎就站在那里不動(dòng)了。教師要注重課堂作業(yè)的設(shè)計(jì),多讓學(xué)生暴露思維,多讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦相結(jié)合,讓學(xué)生有話說,有發(fā)現(xiàn)有思考,并多設(shè)計(jì)變式題沖擊學(xué)生的思維,讓學(xué)生的思維動(dòng)起來,在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)有條理分析、多角度求證等思維能力。
。3)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)的重要保證。要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,比如認(rèn)真讀題、細(xì)心檢查、用不同方法檢驗(yàn)答題、列草稿等,要通過長(zhǎng)期堅(jiān)持和平時(shí)評(píng)價(jià)加強(qiáng)習(xí)慣培養(yǎng)。在平時(shí)的教學(xué)中,不但要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),而且要有強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)方法的鞏固,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于自己用得不熟練的方法往往會(huì)習(xí)慣性地拒之門外,這樣的話學(xué)生就不能學(xué)到更多新方法,更加不能體驗(yàn)好方法的優(yōu)點(diǎn)。
。4)通過錯(cuò)題分析來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生錯(cuò)題常常會(huì)是同一類題目。如果能對(duì)錯(cuò)題深加研究,找到錯(cuò)誤原因,訂正錯(cuò)題,并做練習(xí)鞏固,可以很大程度上避免一次次的錯(cuò)誤。下學(xué)期繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生錯(cuò)題記錄分析,收集學(xué)生錯(cuò)題類型和錯(cuò)誤原因,針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難有效設(shè)計(jì)課堂作業(yè)和家庭作業(yè)。
。5)加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀。通過數(shù)學(xué)報(bào)紙和《馬小跳學(xué)數(shù)學(xué)》系列書的`閱讀,使學(xué)生能在數(shù)學(xué)閱讀理解方面有一定的提高。
。6)繼續(xù)每日三題的訓(xùn)練和口算訓(xùn)練。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要在于上課時(shí)間,但一些學(xué)生忘性大,學(xué)會(huì)的題目過幾天就忘記了,而且計(jì)算速度和正確率都不高。所以堅(jiān)持這兩項(xiàng)作業(yè)的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高有很大的幫助。
。7)繼續(xù)和家長(zhǎng)保持經(jīng)常聯(lián)系。教學(xué)生先教家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)懂得怎么配合教師的教育,這對(duì)教師、家長(zhǎng)、孩子三方都有很大的好處。
。8)繼續(xù)研究學(xué)生評(píng)價(jià)方法。這學(xué)期一直在思考怎么做學(xué)生會(huì)更加喜歡數(shù)學(xué),能自己主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),下學(xué)期繼續(xù)思考實(shí)踐。
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三年級(jí)上冊(cè)“四邊形的認(rèn)識(shí)”這個(gè)內(nèi)容看似簡(jiǎn)單,其實(shí)也挺有意思。我先是引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖,創(chuàng)設(shè)了學(xué)校課外活動(dòng)的情境,讓學(xué)生找一找“圖上有哪些是你認(rèn)識(shí)的圖形?”并指給同桌看。學(xué)生找到了三角形、長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形、圓形、菱形等等。學(xué)生說出了那么多名稱,有已經(jīng)認(rèn)識(shí)的,也有似曾相識(shí)但并不真正明白的?梢钥闯,學(xué)生對(duì)接下去要認(rèn)識(shí)的圖形并不是一無所知,而是有一定的認(rèn)識(shí)和了解的。雖然他們并不能正確表述這些圖形的特征,但他們腦海里已經(jīng)有了這些圖形的大致的形狀,可能并不正確,也不夠清晰。
在觀察了那么多圖形的基礎(chǔ)上,我直接向?qū)W生指出:在這些圖形中,有一種叫做四邊形。四邊形到底是怎么樣的,不急于讓學(xué)生表述,而是讓學(xué)生在紙上畫一個(gè)四邊形。然后選幾個(gè)上來展示,看是四邊形嗎?說明理由。學(xué)生畫了各式各樣的四邊形,有比較特殊的,也有一般的四邊形。這時(shí),學(xué)生對(duì)什么樣的圖形是四邊形又有了新的認(rèn)識(shí)。
然后我讓學(xué)生從學(xué)具袋里去找一找,“把你認(rèn)為是四邊形的撕下來”,然后再次組織交流:你為什么選出了這幾個(gè),其它的圖形為什么不是四邊形?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、歸納:四邊形到底有什么特點(diǎn)?教師針對(duì)學(xué)生的回答引導(dǎo)概括出兩點(diǎn)主要的:有四條直的邊,有四個(gè)角。并把這兩點(diǎn)板書出來。
然后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把這些四邊形進(jìn)行分類。學(xué)生先獨(dú)立思考,然后小組交流,再全班交流。學(xué)生想到了很多辦法:有的按邊的長(zhǎng)短分為對(duì)邊相等和對(duì)邊不等的`;有的按一組對(duì)邊是否平行把長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形分為一類;有的按角的大小把長(zhǎng)方形、正方形、梯形等有直角的分為一類;還有的按圖形是否對(duì)稱把長(zhǎng)方形、正方形、菱形分為一類等等。
在學(xué)生的眼里,這些圖形各有特點(diǎn),雖然有些特點(diǎn)還不能正確表述出來,但他們能用手勢(shì)比劃,讓大家認(rèn)同。最讓學(xué)生講不清楚的是對(duì)邊“平行”的特點(diǎn)。怎么樣的兩條線是平行的?學(xué)生還沒聽說過這兩個(gè)字,肯定不理解。我就在黑板上畫了好幾組線,有的平行,有的不平行,讓學(xué)生觀察它們的特點(diǎn),再將其中的一組不平行的線延長(zhǎng)。學(xué)生猛然醒悟:“原來不平行的兩條線延長(zhǎng)后會(huì)碰到一起,而平行的兩條線延長(zhǎng)后是不會(huì)碰到一起的!”本來很擔(dān)心他們不會(huì)理解“平行”是什么意思,但事實(shí)上學(xué)生的感悟要比我預(yù)料的好得多?吹綄W(xué)生對(duì)“平行”已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),我對(duì)下節(jié)課認(rèn)識(shí)“平行四邊形”更有信心了。
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"時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)"是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中一個(gè)十分重要的內(nèi)容,也是實(shí)用性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。我在教學(xué)中始終遵循數(shù)學(xué)源于生活,應(yīng)用于生活的觀念。盡管學(xué)生在課上是初步研究有關(guān)時(shí)間的知識(shí),但生活中學(xué)生對(duì)于時(shí)間已有了相當(dāng)多的感性知識(shí),切身感受到我們的學(xué)習(xí)、生活和勞動(dòng)都與時(shí)間息息相關(guān)。
在課剛開始,我將學(xué)生原有的關(guān)于時(shí)間的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)生的課前測(cè)試,兩個(gè)班有三分之二的學(xué)生不能正確讀出鐘面上的時(shí)刻。針對(duì)這一現(xiàn)象,我從四個(gè)方面的開始教學(xué):一是認(rèn)識(shí)種面,知道鐘面有哪些部分組成,各表示什么,根據(jù)學(xué)生的講述,用媒體隨機(jī)演示;二是認(rèn)識(shí)時(shí)間:時(shí)、分、秒,知道1時(shí)=60分,1分=60秒,在讓學(xué)生理解時(shí)與分的關(guān)系時(shí),又用媒體向?qū)W生演示時(shí)針走一大格,分針走一圈,從而揭示時(shí)與分的內(nèi)在聯(lián)系。三是學(xué)習(xí)看鐘表的方法;四是掌握時(shí)間的.寫法,并能用這幾種寫法寫出種面上所反映的時(shí)刻。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面上時(shí)刻時(shí),不是教師教給學(xué)生怎樣認(rèn),而是指導(dǎo)學(xué)生觀察,感知要學(xué)的知識(shí),讓學(xué)生自己撥一個(gè)時(shí)刻,然后說出來,引導(dǎo)大家討論,最后再有教師歸納總結(jié)。這樣做一方面使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了實(shí)踐的基礎(chǔ),另一方面學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在練習(xí)時(shí),我出示了一個(gè)可以拖動(dòng)的鐘面,隨機(jī)撥出一個(gè)時(shí)刻,讓學(xué)生正確說出所表示的時(shí)間,并讓學(xué)生上來撥鐘面,提高學(xué)生的練習(xí)興趣,對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)著重練習(xí),多次比較,找尋克服難點(diǎn)的好辦法。
在課上我改革了課堂教學(xué)的組織形式,給學(xué)生提供了主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間。通過創(chuàng)設(shè)問題情景和組織小組合作學(xué)習(xí),使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的全過程;讓孩子在活動(dòng)中獲得知識(shí),體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解;同時(shí)教師向?qū)W生介紹從古到今的表示時(shí)間的方法,有的放矢的對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間教育,激勵(lì)學(xué)生在今后學(xué)習(xí)、生活中科學(xué)的安排時(shí)間,充分利用時(shí)間。
在教學(xué)中我做到從學(xué)生的需求出發(fā),組織教學(xué),才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo),在課后的目標(biāo)測(cè)試中,兩個(gè)班基本上都能認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)間,但還是有學(xué)生不能正確算出求經(jīng)過的時(shí)間,這是一個(gè)難點(diǎn),需要一個(gè)學(xué)習(xí)過程,好事多磨吧!
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第九單元數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
“數(shù)學(xué)廣角”是人教版三年級(jí)上冊(cè)第九單元的教學(xué)內(nèi)容,是在二年級(jí)學(xué)生已初步接觸排列與組合知識(shí)基礎(chǔ)上安排的。排列與組合這一數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)接觸,三年級(jí)難度又有所提高。排列組合知識(shí)在生活生產(chǎn)中應(yīng)用很廣泛,由于其思維方法的新穎性與獨(dú)特性,學(xué)習(xí)時(shí)要遵循“不重不漏”的原則,它又是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的不可多得的好素材。排列與組合不僅是組合數(shù)學(xué)的最初步知識(shí)和學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ),而且也是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的.數(shù)學(xué)知識(shí)。
為了達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo),我在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,首先,通過“搭配食物”創(chuàng)設(shè)情境,引出搭配問題,并以此理解搭配的數(shù)學(xué)思想。接著,讓學(xué)生經(jīng)歷“猜一猜,擺一擺,說一說,畫一畫,算一算”整個(gè)數(shù)學(xué)化的過程,來解決“倆件上衣件與三條褲子的搭配問題”,滲透組合思想,發(fā)展符號(hào)感,并使學(xué)生的思維在整個(gè)過程中得到有效地提升。在排列問題的探究過程中,主要培養(yǎng)學(xué)生有序思考問題的意識(shí),學(xué)生通過獨(dú)立完成、小組合作交流,引發(fā)數(shù)學(xué)思考,比較有序排列與無序排列,使學(xué)生體會(huì)有序思考的好處——不重復(fù)、不遺漏。
本單元學(xué)生都能從生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),學(xué)會(huì)了有序思考問題的方法,能把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際。學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué),體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和感受“用數(shù)學(xué)”的愉悅。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。……學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程!痹跀(shù)學(xué)課堂上,我盡量為學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間,搭建自主探究的平臺(tái),突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生全身心地投入在探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中,從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn),點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的思維火花。
“自主、探究、合作學(xué)習(xí)”是新課程改革特別提倡的學(xué)習(xí)方式,如何使合作學(xué)習(xí)具有實(shí)效性?本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí),注意精選合作的時(shí)機(jī)與形式,在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)、重難點(diǎn)時(shí),適應(yīng)地組織了同桌或四人小組的合作探究。在學(xué)生合作探究前,提出了明確的要求。在合作探究中,保證了合作學(xué)習(xí)的時(shí)間,并深入小組中恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)。合作探究后,教師還能夠及時(shí)、正確的評(píng)價(jià)。教師從實(shí)際的學(xué)習(xí)效果出發(fā),考慮如何組織合作學(xué)習(xí),有利于調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,防止合作學(xué)習(xí)走過場(chǎng)
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