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小學(xué)低年段讀寫繪校本課程教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)低年段讀寫繪校本課程教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
雍景園小學(xué)一直在低年級(jí)實(shí)行小班教學(xué)，20xx年開設(shè)每周兩節(jié)的校本課程，20xx年申報(bào)《小學(xué)低年段“讀寫繪”校本課程》市級(jí)課題立項(xiàng)，努力構(gòu)建符合小學(xué)生身心發(fā)展和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的校本課程體系，確立課程內(nèi)容。
我們發(fā)現(xiàn)老師們喜歡讀寫繪校本課，大家普遍認(rèn)為繪本教學(xué)自由度高，可按自身的想法隨意發(fā)揮，與學(xué)生一起共同生成有趣的課堂，享受閱讀的樂趣。在這個(gè)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃，認(rèn)真專注，期待課堂的表現(xiàn)，給予了老師積極的反饋，讓老師們有更大的熱情投入到繪本的教學(xué)當(dāng)中去。孩子們也喜歡讀寫繪校本課，在平時(shí)上課的過程中，從他們亮亮的眼神中，從他們專注的神態(tài)中，都可以發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)。喜歡的理由很多，孩子們喜歡校本課的各種活動(dòng)：聽故事、畫畫、學(xué)習(xí)知識(shí)等等。
我們也在思考課程內(nèi)容的把握，實(shí)踐層面的策略與途徑等方面的問題。
首先，我們可以優(yōu)化繪本的書目。講了這么多的繪本故事，但是小孩子喜歡的故事是哪些呢？從他們選擇的繪本中，可以知道，孩子們喜歡的是思維比較特別的、感覺給人耳目一新的繪本，如《一只奇特的鱷魚蛋》、《驢小弟變石頭》、《小豬變形記》、《記憶的瓶子》；還喜歡比較幽默和搞笑的，例如《蚯蚓的日記》、《活了一百萬次的貓》等；喜歡貼近他們生活的，如《大衛(wèi)上學(xué)去》；能夠感動(dòng)心靈的，如《愛心樹》。所以，以后老師們?cè)谶x擇繪本的時(shí)候，可以多點(diǎn)選擇這些孩子們喜歡的繪本去上，這樣就讓課堂更加地吸引孩子，讓課堂多點(diǎn)笑聲、多點(diǎn)思考。同時(shí)也有孩子提到了，增加一些他們自己喜歡的繪本。因?yàn)橐陨系睦L本都是教師篩選的，有些可能孩子不太喜歡，或者對(duì)孩子沒有多大的觸動(dòng)，我們可以慢慢地把這些沒太大作用的作品篩選下來，增加一些孩子們喜歡的。我們可以教師在教學(xué)的過程中去發(fā)現(xiàn)、充實(shí)，也可以學(xué)生把自己喜歡的繪本放進(jìn)課堂，這樣就可以慢慢改善我們的繪本書目，讓我們的繪本課真正的適合學(xué)生，讓學(xué)生真正的學(xué)到東西。
其次，針對(duì)不同繪本可以探索不同的教學(xué)策略及教學(xué)模式。
在我們的校本課堂中，常�？吹搅死蠋焸儠�(huì)運(yùn)用一些常用的教學(xué)策略，如教師講述、師生合作講述、學(xué)生復(fù)述、配樂朗讀、角色扮演等。其實(shí)繪本教材的豐富多彩，如無字圖畫書、設(shè)置“機(jī)關(guān)”的圖畫書、民間故事、幻想故事、寫實(shí)故事、動(dòng)物故事及科學(xué)知識(shí)圖畫書等，不同的繪本，所需要的教學(xué)策略都不一樣。
如對(duì)于具有故事情節(jié)的無字圖畫書，不僅僅可以讓學(xué)生為圖畫配上文字，進(jìn)行講述，也可以利用其中的兩個(gè)畫面間，讓學(xué)生進(jìn)行插畫活動(dòng)，對(duì)作品進(jìn)行二次創(chuàng)作。
而設(shè)置“機(jī)關(guān)”的圖書，是通過剪切、鏤空、挖洞、遮擋、伸縮立體圖形等方式，使畫面出現(xiàn)豐富的變化，展示空間效果的圖書，充分顯示了圖書的創(chuàng)意性。如《好餓的毛毛蟲》，是利用了剪切、挖洞手法來設(shè)置“機(jī)關(guān)”，孩子們?cè)陂喿x時(shí)會(huì)感到新鮮，有趣，在教學(xué)這類圖書時(shí)，教師的講述可適當(dāng)?shù)販p少，而是給予孩子充分的時(shí)間去感受畫面帶來的樂趣，并通過自己的觀察思考去發(fā)現(xiàn)圖書的“秘密”，還可以引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作有趣的圖畫書。
對(duì)于寫實(shí)類的圖畫書，如《第一次上街買東西》是典型的寫實(shí)故事圖畫書。五歲的小美第一次幫媽媽去買東西，畫家用細(xì)膩的寫實(shí)筆觸描繪了房屋、街道、樹木，給讀者帶來強(qiáng)烈的真實(shí)感。這類寫實(shí)的故事，容易激起學(xué)生對(duì)自身生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想，老師可在故事的講述過程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己第一次做某件事的回憶，通過學(xué)習(xí)文中的描述來表達(dá)自己的情感。
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