【精華】讀一本好書(shū)讀后感3篇
當(dāng)看完一本著作后,你有什么體會(huì)呢?是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。怎樣寫(xiě)讀后感才能避免寫(xiě)成“流水賬”呢?以下是小編精心整理的讀一本好書(shū)讀后感,歡迎閱讀與收藏。
讀一本好書(shū)讀后感1
《回到教育的原點(diǎn)》一書(shū)中,竇桂梅老師在打造團(tuán)隊(duì)、引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的方式上,提出了主題教學(xué)模式,即組成教師“專題學(xué)習(xí)”共同體。學(xué)校要想真正地發(fā)展,必須建立學(xué)科團(tuán)隊(duì),依托于學(xué)科教研與課程開(kāi)發(fā),教師方能形成自覺(jué)發(fā)展的專業(yè)發(fā)展共同體。其中策略之一就是“共讀一本書(shū)”。
對(duì)所有學(xué)校來(lái)說(shuō),教師都是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵,專業(yè)素養(yǎng)已成為制約教師職業(yè)發(fā)展的瓶頸。問(wèn)題就是發(fā)展的機(jī)遇。竇桂梅老師就是從這一問(wèn)題出發(fā),把問(wèn)題專題化、項(xiàng)目化、課程化,組成一個(gè)共同學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì),摒棄“頭疼醫(yī)頭,腳疼醫(yī)腳”的教研方式,通過(guò)學(xué)習(xí)共同體的專題閱讀研究,讓老師與兒童共同分享閱讀經(jīng)驗(yàn),都能獲得良好的根部滋養(yǎng)。
以為例,竇桂梅老師組織教師共讀<西游記>的主題系列活動(dòng)。為什么讀這本書(shū)?竇老師的解釋:為了以讀促教。小學(xué)語(yǔ)文教材中只是選取了書(shū)中的幾個(gè)章回,如<三打白骨精>、<三借芭蕉扇>、<猴王出世>等。于是她們力圖通過(guò)閱讀整本<西游記>尋找到源頭活水,從原著中準(zhǔn)確的提取出“教學(xué)價(jià)值”。圍繞原著,又組織教師讀了<四百年><西游記>學(xué)術(shù)史>、《西游記>與民俗文化>等相關(guān)書(shū)籍以及上百篇評(píng)論。為了讓研究更加深入,還讀了<文學(xué)理論>和<文學(xué)概論>等相關(guān)文藝?yán)碚摃?shū)籍。讀名著,讓老師和學(xué)生一道融入中華民族的文化血脈中,最后收獲的不僅僅是一兩節(jié)好課,更有看不見(jiàn)的熏陶與浸染!皼](méi)有被厚重的經(jīng)典名著洗禮過(guò)的人無(wú)法擁有細(xì)膩的心靈”。正是這樣有計(jì)劃、有目的.的培養(yǎng)機(jī)制,有力促進(jìn)了教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。
能夠認(rèn)識(shí)到開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)、建設(shè)書(shū)香校園,無(wú)疑是我們農(nóng)村小學(xué)從實(shí)際出發(fā)打造學(xué)校特色、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、為學(xué)生人生奠基的明智選擇。但對(duì)照竇桂梅老師的做法,我們的讀書(shū)活動(dòng)目前只是停留在一個(gè)初級(jí)階段,就是為讀書(shū)而讀書(shū)、就是浮在表象上的讀書(shū)。讀書(shū)沒(méi)有和教書(shū)很好的結(jié)合,讀書(shū)沒(méi)有和培養(yǎng)學(xué)生做人很好的結(jié)合,讀書(shū)沒(méi)有和提高教師專業(yè)素養(yǎng)很好的結(jié)合。竇桂梅老師“共讀一本書(shū)”的做法給了我們很大的啟示:開(kāi)展領(lǐng)導(dǎo)共讀一本書(shū)活動(dòng)、教師共讀一本書(shū)活動(dòng)、學(xué)生共讀一本書(shū)活動(dòng)。以讀促教(促進(jìn)教師教書(shū)、專業(yè)素養(yǎng)提高),以讀促學(xué)(促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、養(yǎng)成教育),以讀促建(促進(jìn)書(shū)香校園建設(shè))。無(wú)獨(dú)有偶,期初領(lǐng)導(dǎo)計(jì)劃交流匯報(bào)會(huì)上,維武主任在匯報(bào)工作中也提到了開(kāi)展領(lǐng)導(dǎo)共讀一本書(shū)活動(dòng),并且力薦了王宏甲創(chuàng)作的<新教育風(fēng)暴>一書(shū),令人欣慰,說(shuō)明我們的領(lǐng)導(dǎo)、老師也都在思考讀書(shū)問(wèn)題、都在想工作。于是,共識(shí)在領(lǐng)導(dǎo)會(huì)上達(dá)成:本學(xué)期開(kāi)展共讀一本書(shū)活動(dòng)(讀書(shū)的數(shù)量底線,提倡多讀):領(lǐng)導(dǎo)帶頭,共讀<新教育風(fēng)暴>一書(shū),教師先以教研組為單位共讀一本書(shū)(學(xué)校推薦、組內(nèi)選擇),學(xué)生共讀一本書(shū)(分年組進(jìn)行)。學(xué)期中、學(xué)期末要分別開(kāi)展座談會(huì)、寫(xiě)讀書(shū)心得、讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽等進(jìn)行檢查驗(yàn)收,以期達(dá)到最佳效果,由此推動(dòng)讀書(shū)活動(dòng)持續(xù)健康開(kāi)展,從“積跬步”出發(fā),向“至千里”前進(jìn)!
讀一本好書(shū)讀后感2
《論語(yǔ)》就讀出一半了,覺(jué)得就應(yīng)寫(xiě)點(diǎn)什么,盡管還有些朦朧,古語(yǔ)云“半部《論語(yǔ)》治天下”,雖說(shuō)“潛龍勿用”,我無(wú)治天下之位、之責(zé),也無(wú)需用心地想如何“用”,何況我也許也無(wú)治天下之才、之志,但卻深覺(jué)這話有理。呵呵!《論語(yǔ)》,字雖不多,但其蘊(yùn)涵的道理卻多得很難說(shuō)得清。
為師之道。言傳,一部《論語(yǔ)》、一句句“子曰”,就是鮮活的例子。身教,夫子是講自己所做的,因此才有顏淵的那句“仰之彌高,鉆之彌堅(jiān),瞻之在前,忽焉在后”,這一句“評(píng)語(yǔ)”,看似文采斐然,實(shí)則為“白描”。啟發(fā)式教學(xué),“不憤不啟,不悱不發(fā);舉一隅不以三隅反,則不復(fù)也”,也正因此,弟子們疑其有所隱,夫子才發(fā)出那句“二三子以我為隱乎?吾無(wú)隱乎爾。吾無(wú)行不與二三子者,是丘也!迸c學(xué)生交朋友,一句“予所否者,天厭之!天厭之!”師生間“打趣”的情景活靈活現(xiàn)。
為生之道。謙遜,“三人行,必有我?guī)熝!”明辨,“擇其善者而從之,其不善者而改之!鄙扑,“告諸往而知來(lái)者!闭\(chéng)實(shí),“知之為知之,不知為不知,是知也!必(fù)責(zé),“不遷怒,不貳過(guò)!卑l(fā)奮,需知學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持,“譬如為山,未成一簣!焙V行,理論與實(shí)踐相結(jié)合,如顏回般,做個(gè)“語(yǔ)之而不惰者!奔妗皩W(xué)如不及,猶恐失之”,必須要孜孜以求,力求知之、好之,樂(lè)之。對(duì)“道,要有份敬畏和渴慕,“朝聞道,夕死可矣,明白“道”、悟得“道”,即使一切在那一刻停息,也心滿意足!
游學(xué)之道。全面明白了“父母在,不遠(yuǎn)游,游必有方”,為人父母者還會(huì)以“養(yǎng)兒防老”為由,不顧及兒女的志向和感受,固執(zhí)地把兒女圈在自己身邊嗎?孩子有志向、有潛質(zhì),想飛得高遠(yuǎn)些,就讓他飛吧。人這一生,經(jīng)歷過(guò),才會(huì)無(wú)悔。夢(mèng),是悔的根源。雖然夢(mèng)碎,也會(huì)疼。
溝通之道;竤來(lái)找麻煩,眾弟子人心惶惶,夫子一句“天生德于予,桓s其如予何?”提氣提神,起到了穩(wěn)定人心的作用?此啤爸,順應(yīng)天意,實(shí)則自信。把一切假于天,易被明白和理解,足見(jiàn)其表達(dá)技巧,深諳溝通之道。
敬神之道!凹廊缭冢郎袢缟裨。子曰:‘吾不與祭,如不祭!狈蜃舆說(shuō),“非其鬼而祭之,諂也。”夫子對(duì)神是個(gè)內(nèi)心有份虔敬的人,但他的敬只體此刻“祭”的那一刻,夫子是個(gè)典型的實(shí)踐主義者,決不把自己的得失寄托于鬼神。反觀現(xiàn)實(shí),有多少人沉迷于卜神問(wèn)鬼,而不是沉下心來(lái),扎扎實(shí)實(shí)地做事呀!
休閑之道!白又嗑,申申如也,夭夭如也!倍嗝戳钊松裢!內(nèi)心有著寧?kù)o和滿足,眼中的神采也必然是淡定、欣然的.,舉手投足間氣定神閑。
娛樂(lè)之道。投入,“子在齊聞《韶》,三月不知肉味。曰:‘不圖為樂(lè)之至于斯也!敝悖白俞灦痪V,弋不射宿”,留有余地,追求人與自然的和諧。
以及做事之道,“放于利而行,多怨。”識(shí)人之道,“歲寒,然后知松柏之后凋也!弊允≈溃胺ㄕZ(yǔ)之言,能無(wú)從乎?改之為貴。巽與之言,能無(wú)說(shuō)乎?繹之為貴。說(shuō)而不繹,從而不改,吾末如之何也已矣!备袨楣僦溃瑸檎馈鹊。
用心體會(huì),《論語(yǔ)》中蘊(yùn)涵的道理,不勝枚舉。關(guān)鍵在于“信”,我們只有堅(jiān)信他,才能用心體會(huì)他的話,才能領(lǐng)會(huì)其中的深意,才會(huì)樂(lè)于用他的理論、他的思想指導(dǎo)我們的實(shí)踐并從中受益。
讀一本好書(shū)讀后感3
在暑假里,我閱讀了《海底兩萬(wàn)里》這本書(shū),這本書(shū)寫(xiě)得生動(dòng)搞笑,其中也不乏驚險(xiǎn)和悲傷,《海底兩萬(wàn)里》寫(xiě)于1870年,這本名著是凡爾納敘述法國(guó)生物學(xué)家阿龍納斯在海洋旅行真實(shí)的所見(jiàn)所聞!
1866年,上海的人們發(fā)現(xiàn)了一只怪物,阿龍納斯參加了捕捉行動(dòng),但在捕捉行動(dòng)中阿龍納斯和一些人都不幸落水,于是,他意外到了這個(gè)怪物身上,之后才發(fā)現(xiàn)這不是怪物,而是一艘構(gòu)造奇妙的潛水艇,從此這個(gè)構(gòu)造奇妙的潛水艇帶著他過(guò)著海底的生活,帶他環(huán)游海底兩萬(wàn)里。
我看了這本書(shū)之后,我才發(fā)現(xiàn)海底的生活是多么的搞笑!他們每一天都吃魚(yú),當(dāng)他們的食物不夠時(shí)他們還到海底“打獵”。他們環(huán)游了南極、大西洋。潛水艇里十分漂亮、繁華。如果我要是能有這樣的潛水艇我也要環(huán)游世界各地,當(dāng)然這是不可能的啦。
他們環(huán)游世界各地過(guò)著童話般的海底生活當(dāng)然是不可能事事順利的。有一次,諾第留斯號(hào)受到了沖撞,機(jī)器上的一根杠桿被弄斷了打中了一個(gè)人。當(dāng)時(shí)副船長(zhǎng)在那個(gè)人得旁邊,他奮不顧身沖上去擋在那個(gè)人的前面經(jīng)受杠桿撞擊,結(jié)果那個(gè)船員之后還是得病了。尼摩船長(zhǎng)要阿龍納斯先生為他治病。但結(jié)果卻是讓人很悲哀,那個(gè)船員只能活兩個(gè)小時(shí)了。最后,其他人為他準(zhǔn)備了海底葬禮。還有一次他們游覽到南極。一天,潛艇突然被急速增多的冰層給壓在了海底下。壓著船身的冰層一共有十米厚,而船內(nèi)的空氣只夠用48小時(shí)了。他們每一天顧不著吃飯,從早到晚拿著鏟子去鏟冰?伤麄兠恳惶熘荒茜P掉一米厚的冰。到了晚上,寒氣增多了,早晨被他們挖掉的一米厚的冰又增高起來(lái)。就這樣,兩天過(guò)去了,尼摩船長(zhǎng)不得不放出了倉(cāng)庫(kù)內(nèi)儲(chǔ)存的氧氣來(lái)維持生命,見(jiàn)挖冰的方法不行,于是他們采取用熱水去沖冰的方法。一天下來(lái),冰層還剩4米了。最后一天,當(dāng)冰層還剩1米時(shí),船內(nèi)的氧氣幾乎所剩無(wú)幾了,阿龍納斯昏了過(guò)去。突然,他感到了一股清新的空氣,那是他朋友將他們儲(chǔ)存的空氣給了他。于是,他們又信心大增,發(fā)奮沖了出去!
它告訴了我各個(gè)我不懂的`美麗的島嶼,它告訴了我康塞爾是何等的忠誠(chéng),還告訴了我許多我在課本上學(xué)不到的知識(shí)。作者在海底遨游,能看見(jiàn)許多珍重的魚(yú)兒,又能經(jīng)歷這么多希奇古怪的事,我是多么的羨慕。
而且難得可貴的是,能在引人入勝的故事中,還同時(shí)告誡人們?cè)诳吹娇茖W(xué)技術(shù)造福人類(lèi)的同時(shí),重視防止被壞人利用、危害人類(lèi)自身危機(jī)的行為;提出要愛(ài)護(hù)海豹、鯨等海洋生物,譴責(zé)濫殺濫捕的觀念……
這些至今仍然熱門(mén)的環(huán)保話題,早已在兩百年前就有先知者呼吁,可見(jiàn)留下有關(guān)人類(lèi)正義更深層次的思考,才是這本書(shū)讓讀者感受豐富多采的歷險(xiǎn)和涉取傳神知識(shí)后,啟發(fā)我們以心靈更大的收獲。
十分佩服他們都不自私自利。
佩服龍納斯教授的樂(lè)觀向上精神;佩服教授的仆人康塞爾對(duì)主子的忠心耿耿與無(wú)私精神;佩服尼摩船長(zhǎng)的勇氣,和他那見(jiàn)到朋友有危險(xiǎn)的時(shí)候就會(huì)奮不顧身的去營(yíng)救的精神,是多么值得我們學(xué)習(xí)……
這本書(shū)還寫(xiě)了冰山封路、章魚(yú)襲擊……許多險(xiǎn)情。這些故事情節(jié)都是十分曲折緊張,撲朔迷離瞬息萬(wàn)變的人物命運(yùn),豐富詳盡的科學(xué)知識(shí)和細(xì)節(jié)逼真的美妙幻想融于一爐。整部小說(shuō)懸念迭出,環(huán)環(huán)相扣。
不得不說(shuō),這本書(shū)把我深深地吸引住了。
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