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            幼兒園班級(jí)管理的心得體會(huì)

            時(shí)間:2024-01-26 10:56:55 心得體會(huì) 我要投稿

            幼兒園班級(jí)管理的心得體會(huì)(熱)

              當(dāng)我們備受啟迪時(shí),不妨將其寫成一篇心得體會(huì),讓自己銘記于心,這么做能夠提升我們的書面表達(dá)能力。那么心得體會(huì)該怎么寫?想必這讓大家都很苦惱吧,下面是小編精心整理的幼兒園班級(jí)管理的心得體會(huì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

            幼兒園班級(jí)管理的心得體會(huì)(熱)

            幼兒園班級(jí)管理的心得體會(huì)1

              幼兒園的基層工作是復(fù)雜而具體的。光幼兒園的一日生活就包括:專門的教育社團(tuán)活動(dòng)、游戲活動(dòng)還有生活常規(guī)活動(dòng)等多種多樣的活動(dòng)。其中的生活常規(guī)活動(dòng)又包括:用餐、就寢、入廁等很多糟的細(xì)節(jié)和工作。這些活動(dòng)雖然微不足道,也不被大家所重視,但卻是幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣和幼兒園一日活動(dòng)得以順利開(kāi)展中會(huì)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此,慎重做好班級(jí)的管理工作,讓班級(jí)工作井然有序就顯得了。我有幾點(diǎn)體會(huì)與大家共享:

              一、教師與教師要緊密聯(lián)系地配合。

              幼兒的一日生活常規(guī)規(guī)范著幼兒的言行,它體現(xiàn)在幼兒的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣上。因此在班級(jí)常規(guī)管理過(guò)程中,我們班兩位老師總是首要目標(biāo)八位一致,相互配合,統(tǒng)一要求;對(duì)孩子的其要求堅(jiān)持一貫,不朝令夕改。

              1、對(duì)幼兒作到要求統(tǒng)一。

              在一個(gè)班集體中,兩位教師由于性格、生活環(huán)境等不同,工作作風(fēng)、工作演算法也不盡相同,但媽媽諾塞縣在引導(dǎo)孩子明辨是非,培養(yǎng)良好認(rèn)知的行為習(xí)慣等方面,達(dá)成共識(shí),做到要求統(tǒng)一。就這樣在統(tǒng)一要求,嚴(yán)格管理中,孩子們逐漸明白了該怎樣做得好做,不該怎樣做!俺R(guī)”不僅被幼兒而且漸漸成為他們自覺(jué)的行動(dòng)。如上進(jìn)入學(xué)校自己進(jìn)入活動(dòng)室;自覺(jué)向老師問(wèn)好,和家長(zhǎng)再見(jiàn);喝奶、吃飯、入廁時(shí)都能適度進(jìn)行;玩完玩具自覺(jué)收好放回原處;脫下的衣服自己動(dòng)手疊好放到橫桿指定的位置等等。

              2、讓幼兒明確慶典活動(dòng)要求。

              不管是開(kāi)展什么文藝活動(dòng),在活動(dòng)之前,我們兩位老師總是會(huì)把活動(dòng)要求提在前,讓幼兒在明確活動(dòng)方法和活動(dòng)要求的下再去開(kāi)展活動(dòng),這樣,不僅幼兒能洞悉正確的活動(dòng)方法,而且能夠穩(wěn)定幼兒的常規(guī),比如:在情景數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師在講解之后,就請(qǐng)幼兒在座位上做好,等教師提清楚以后再動(dòng)手操作;在戶外游戲時(shí),教師在出去以前向幼兒說(shuō)好走路的數(shù)學(xué)方法和要求,在活動(dòng)前,再以將活動(dòng)方法和活動(dòng)要求向幼兒提清楚。

              二、班級(jí)的日常教育教學(xué)工作方面。

              “沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓”如果一個(gè)老師摯愛(ài)僅僅只是熱愛(ài)他的孩子,沒(méi)有常規(guī),沒(méi)有教育,沒(méi)有引導(dǎo),任其發(fā)展,那么這個(gè)班給人的感覺(jué)就是一盤散沙,一個(gè)班級(jí)混亂的其原因,訂定是因?yàn)闆](méi)有制定有序的班級(jí)常規(guī),新生兒往往不知道該做什么,應(yīng)該怎樣做更好。在制定班級(jí)常規(guī)時(shí),教育者和幼兒共同討論:哪些行為是班級(jí)所接受和稱贊的,哪些行為是年級(jí)所不必不允許的、應(yīng)該被禁止的,教師要盡量讓每一個(gè)幼兒有參與討論、表達(dá)意見(jiàn)的機(jī)會(huì),另外,老師對(duì)孩子的要求要說(shuō)到做到,這是管好常規(guī)的最重要的一點(diǎn)。只有你說(shuō)到做到了,才能樹立自己的名聲,讓調(diào)皮的孩子從不隨便鉆老師的空子。比如:上課前我們就要求幼兒聽(tīng)課時(shí)不講話,不做小動(dòng)作眼睛要可看老師,當(dāng)我聽(tīng)到說(shuō)話聲或看到做小動(dòng)作時(shí)我就立刻停止上課,等沒(méi)有任何聲音或沒(méi)有幼兒在小動(dòng)作了,再繼續(xù)上課,這樣多次孩子們數(shù)度就會(huì)感覺(jué)你在注意他,沒(méi)人辦法了只好認(rèn)真聽(tīng)課了。

              1、對(duì)班級(jí)幼兒能有幼兒教育全面的重新認(rèn)識(shí)。

              我覺(jué)得作為一名工作在第一線的教師,將班級(jí)常規(guī)帶好的一個(gè)前提條件是對(duì)本班幼兒能有全面的了解。因?yàn)橛變褐g本身就存在著年齡和生理上的差異性,教師如果能對(duì)每個(gè)嬰兒即使都能熟悉,了解幼兒的個(gè)性和習(xí)慣,并結(jié)合幼兒的這些特點(diǎn)才能幼兒出符合本班制定產(chǎn)業(yè)發(fā)展的常規(guī)管理方法。

              2、常規(guī)教育要日常抓,抓日常。

              俗話說(shuō)得好“千里之行,始于足下”,幼兒優(yōu)良的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起,即從細(xì)小處開(kāi)始,從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規(guī)其實(shí)是很廣泛的,它包括了生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī),而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、在園的生活習(xí)慣、集體規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)等等。都要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容,有內(nèi)容、有計(jì)劃的`開(kāi)展教學(xué)研究教育教學(xué)工作。

              3、常規(guī)教育要抓研究重點(diǎn)、反復(fù)地抓 。

              幼兒的年齡比較的小,自控能力比較的弱。要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí),教師首先輔導(dǎo)員要嬰兒知道為什么要這樣做,應(yīng)該怎樣做,進(jìn)而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的比較可塑性相當(dāng)?shù)膹?qiáng),他們良好的常規(guī)更佳養(yǎng)成并非一朝一夕就能達(dá)到的。還我們?cè)诮逃凶裱變旱纳硇陌l(fā)展規(guī)律,要將常規(guī)教育曉之以理,要講究培養(yǎng)的型態(tài),要不怕反復(fù)的練習(xí),并不斷的改變形式,以此幫助幼兒養(yǎng)成以有良好的常規(guī)意識(shí)。

              4、利用榜樣促進(jìn)常規(guī)。

              每個(gè)班的孩子都有多種不同不同的特點(diǎn),只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點(diǎn)也就能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的常規(guī)教育了。例如:每次在擦木棒嘴巴或者是擦拳頭時(shí),總會(huì)總商會(huì)有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺(jué)地整理好,用回去之后總會(huì)隨手一丟。但是有一次我們發(fā)現(xiàn)班級(jí)中總有一位小女孩自覺(jué)地將別的幼兒用亂的毛巾整齊的疊好,利用這位幼兒閃光點(diǎn),我們馬上表?yè)P(yáng)了這位幼兒,并請(qǐng)她來(lái)督促其他幼兒自覺(jué)的折疊,鼓勵(lì)其他學(xué)童也向她學(xué)習(xí)。幼兒是都相當(dāng)喜歡模仿的,也特別的會(huì)遭受鼓舞,所以慢慢地都想成為大家學(xué)習(xí)的榜樣了。

              5、做個(gè)“勤”老師也能促常規(guī) 。

              大班的幼兒雖然已有了初步的規(guī)則意識(shí)了但是畢竟自控能力比較的差,不能較好地遵守規(guī)則,盲點(diǎn)會(huì)給我們的工作帶來(lái)一些安全的隱患。為此,教師就要勤字當(dāng)頭了,善于觀察幼兒的舉動(dòng),當(dāng)之前發(fā)現(xiàn)幼兒不能按要求來(lái)完成時(shí),可以反復(fù)地練習(xí)、講解,直至幼兒能遵守相應(yīng)才剛的規(guī)則為止。

              三、家園同步教育的關(guān)鍵。

              家長(zhǎng)是幼兒園教師重要的合作伙伴,因此我們把家長(zhǎng)工作也同樣放在工作重點(diǎn)中來(lái)抓。幼兒大多數(shù)的時(shí)間還是在等待時(shí)間家中,培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣單靠教師在的引導(dǎo),取得的效果一定不會(huì)很不太可能明顯,只有家長(zhǎng)在同學(xué)們家中配合老師繼續(xù)進(jìn)行家庭教育、引導(dǎo),才能達(dá)到真正的目的。我們就通過(guò)家園聯(lián)系欄將一些教育方法、經(jīng)驗(yàn)介紹給家長(zhǎng),以便讓他們?cè)诩抑心苷_的指引、教育幼兒。通過(guò)短信平臺(tái)、通過(guò)家長(zhǎng)來(lái)園看護(hù)孩子時(shí)談話簡(jiǎn)短的談話,能讓家長(zhǎng)們及時(shí)了解幼兒在園切身感受情況。讓家長(zhǎng)了解到,只有家長(zhǎng)切實(shí)的參與,才能使我們的班級(jí)管理的更好。

              總之,常規(guī)教育是幼兒園工作的重要一部分,它是利用規(guī)則促進(jìn)幼兒良好發(fā)展的一種教育,規(guī)則只是一種手段,并不是最終目的。常規(guī)不是不變的,常規(guī)教育應(yīng)該是不斷發(fā)展的。我們廣大的教育工作者只有充分發(fā)揮普及教育自己的聰明才智,才能提高教育效益,才能把幼兒園的常規(guī)和常規(guī)教育做得更好。

            幼兒園班級(jí)管理的心得體會(huì)2

              一、學(xué)做孩子們的“媽媽”

              愛(ài)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴,專心就有回報(bào)在童心世界里,處處都是陽(yáng)光絢爛,也是這種陽(yáng)光吸引著幼兒教師,總想和孩子們?cè)谝黄。小小班的孩子,剛剛?lái)園,還不適應(yīng)幼兒園的生活,教師就是孩子們的“媽媽”,在生活上教師要到處關(guān)注。

              案例一:

              入園前寶寶午睡時(shí)必需喝一瓶奶才能入睡。考慮到他的體質(zhì)比擬弱,班級(jí)教師就同意讓家長(zhǎng)把奶瓶帶來(lái)園。但同時(shí)教師也積極開(kāi)展了一些應(yīng)對(duì)措施:漸漸增加午餐飯量,削減奶量;教師陪伴入睡等,雖然自己麻煩了,但寶兒順當(dāng)渡過(guò)適應(yīng)期,身體照舊健安康康的,這是教師們最快樂(lè)的事情。

              案例二:

              班上的“小星星”從小腸胃不好,來(lái)了幼兒園后,由于不習(xí)慣在幼兒園拉大便,經(jīng)常憋著,結(jié)果造成5、6天不大便,父母?jìng)兒芙辜薄=處熤肋@一狀況后,便留心起來(lái)。平日里多催促xx喝開(kāi)水,幫忙腸胃蠕動(dòng)。一次,徐教師發(fā)覺(jué)他臉色不對(duì),估量他可能要拉大便了,但他卻說(shuō)什么也不愿上廁所。好說(shuō)歹說(shuō),最終說(shuō)服了他,但他提出要徐教師陪著他,教師欣然同意了。晚上,xx奶奶知道后,感動(dòng)地說(shuō):“徐教師,你真是孩子的好媽媽!苯處煂(duì)孩子真實(shí)的愛(ài),換來(lái)了孩子們對(duì)教師的愛(ài),也換來(lái)了孩子們對(duì)這個(gè)世界的愛(ài),對(duì)四周人的愛(ài)。幼兒喜愛(ài)教師,是由于教師給了他們真誠(chéng)的照看,無(wú)處不在的關(guān)懷。教師是媽媽,孩子是寶寶,每一個(gè)走進(jìn)班級(jí)的人,都會(huì)有一種親切地感覺(jué):溫馨而且布滿了熱忱。

              二、做孩子們的朋友

              愛(ài)是鼓舞、信任,“信任你能行”幼兒在幼兒園里更需要的是敬重,而不是愛(ài)護(hù),把每個(gè)幼兒看成是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,讓他們參加班里一些他們能理解的事情的決策。中大班的孩子有了自己的想法,一味的要求他們根據(jù)教師說(shuō)得去做,難免會(huì)有不滿足的地方。教師就讓孩子們參加到,教師的規(guī)劃制定和環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái),有了他們的參加,班里的活動(dòng)更加生氣勃勃,有聲有色。幼兒也興趣盎然,興高采烈,更好地完成了教育目標(biāo)。孩子受重視了,有了自己的空間,覺(jué)得自己也是幼兒園中的一分子,能奉獻(xiàn)一份力氣,他們得到了教師的信任,也會(huì)同樣信任教師,喜愛(ài)教師。

              三、做孩子們的啟蒙者

              愛(ài)是教給學(xué)問(wèn),給孩子最美的藝術(shù)學(xué)問(wèn)的啟蒙不在于讓孩子學(xué)會(huì)多少技能,而是讓孩子能融入其中感受和嘗試,從而激發(fā)起幼兒豐富的想象力、制造力!笆谌艘贼~,不如授人于漁”,愛(ài)孩子很簡(jiǎn)潔,但愛(ài)孩子也很耐人尋味。張教師還組織幼兒發(fā)揮想象,大膽進(jìn)展繪畫和手工創(chuàng)作,共同布置走廊,讓孩子成為環(huán)境仆人,用他們自己的作品和創(chuàng)意去豐富環(huán)境,表達(dá)課程的進(jìn)展、目標(biāo)的變化!拔业乃崮掏尥蕖薄拔覑(ài)家鄉(xiāng)”“青蛙的成長(zhǎng)過(guò)程”??每一次,孩子們都積極參加,他們的作品得了其他班教師和同伴的'確定呢。

              四、做家長(zhǎng)的朋友

              與家長(zhǎng)的溝通也是種藝術(shù)每個(gè)孩子的父母都盼望自己的孩子能在幼兒園得到教師的重視,能在幼兒園得到教師的關(guān)注。教師做有心人,熱忱、真誠(chéng)地與家長(zhǎng)溝通,使家長(zhǎng)了解教師的教育目標(biāo),了解孩子的進(jìn)展階段、進(jìn)展程度,把每個(gè)孩子的與眾不同之處反應(yīng)給家長(zhǎng),和家長(zhǎng)共同教育孩子。有了家長(zhǎng)的協(xié)作,幼兒園的教育工作更得心應(yīng)手了。

              案例三:

              考慮到班上多數(shù)幼兒的父母都忙于工作,沒(méi)有時(shí)間照看孩子,接送孩子,與教師的溝通也比擬少,我就制定了家長(zhǎng)約談規(guī)劃。每學(xué)期有針對(duì)性地把一些家長(zhǎng)約到幼兒園來(lái),一起坐下來(lái)朋友式的拉家常,探討教育孩子的策略,取得共識(shí)。每次約談,我會(huì)安排兩個(gè)共性、表現(xiàn)比擬接近的孩子的家長(zhǎng)。事先拍錄兩個(gè)孩子在園的簡(jiǎn)潔狀況,主要針對(duì)孩子的問(wèn)題,最終我供應(yīng)資料、提出家庭協(xié)作建議:如:家長(zhǎng)在家能多陪孩子,開(kāi)展親子活動(dòng),建立良好的親子關(guān)系;對(duì)待孩子的態(tài)度,家長(zhǎng)能保持全都等。短短的一個(gè)或兩個(gè)小時(shí)的約談時(shí)間,收獲卻是長(zhǎng)期的,通過(guò)約談,首先家長(zhǎng)能更精確地了解孩子,形成正確的教養(yǎng)態(tài)度。其次,使家長(zhǎng)看到了班級(jí)教師對(duì)孩子的關(guān)懷,為班級(jí)的工作開(kāi)展打下了良好的根底,促使家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育更重視了。而且,班級(jí)也可以特別直接地從孩子身上看到變化和進(jìn)步。聞名特級(jí)教師斯霞教師,將七十多年教師生涯勝利的真諦,歸結(jié)為“童心母愛(ài)!毕矏(ài)幼兒,永久應(yīng)當(dāng)以平和,開(kāi)心和鼓舞的方式對(duì)待孩子,愛(ài)的教育,最終目的是應(yīng)使幼兒在感受教師無(wú)私的愛(ài)后,再把這種愛(ài)自覺(jué)地傳播給四周的人,進(jìn)而愛(ài)我們的社會(huì),愛(ài)我們的民族,愛(ài)我們的國(guó)家。

              所以,作為一名教師,必需要有愛(ài)的情感,愛(ài)的行為,愛(ài)的藝術(shù)!

            幼兒園班級(jí)管理的心得體會(huì)3

              其一,通過(guò)學(xué)習(xí),看到了國(guó)家致力于校園安全管理矢志不移的決心和力量,作為歷年來(lái)分管學(xué)校安全工作的我受到鼓舞和推動(dòng)。

              在學(xué)習(xí)中,閱讀了《中華人民共和國(guó)教育部令第23號(hào)》和聽(tīng)取了陳副院長(zhǎng)關(guān)于“動(dòng)用國(guó)家七大部門聯(lián)合制定出臺(tái)《幼兒園安全管理辦法》此事非同尋!钡脑捳Z(yǔ)后,從中看到了黨和國(guó)家對(duì)少年兒童人身安全特別關(guān)心、并采取有力措施堅(jiān)定不移地推行幼兒園安全管理的決心。關(guān)愛(ài)生命,情系校園,安全舉措,拳拳之心,激動(dòng)民心,更激勵(lì)著我們每一個(gè)教育工作者。

              “誰(shuí)言寸草心?報(bào)得三春暉”。我想:黨和國(guó)家關(guān)注民情,順乎民意,對(duì)少年兒童安全的人文關(guān)懷所采取的重大舉措,一定會(huì)受到全國(guó)民眾的擁護(hù)和稱贊;國(guó)家之決心必定能帶動(dòng)社會(huì)各階層人士之心,帶動(dòng)學(xué)校各教職工之心和家庭各成員之心,使之心心相印,形成動(dòng)力,就能有力推動(dòng)幼兒園校園安全管理工作的順利進(jìn)行;全國(guó)各部門都認(rèn)真履行《幼兒園安全管理辦法》規(guī)定的管理職責(zé),齊心合力,依法治校,定能開(kāi)創(chuàng)幼兒園安全管理工作的新局面。

              其二,通讀《幼兒園安全管理辦法》,了解其內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì),覺(jué)得它的內(nèi)容很具體,條款很分明,操作性極強(qiáng),的確是幼兒園安全管理工作的指南。統(tǒng)觀《幼兒園安全管理辦法》全文,覺(jué)得關(guān)于園內(nèi)安全管理制度、安全教育的內(nèi)容是重點(diǎn)。圍繞這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)深入的學(xué)習(xí)和探索,在陳副院長(zhǎng)的輔導(dǎo)下,通過(guò)學(xué)習(xí)討論,我明確了園安全管理職責(zé),掌握了園全管理工作的重點(diǎn)內(nèi)容是:防溺水、防交通事故、防危房倒塌、防食物中毒、防火、防外來(lái)犯罪、防觸電、防爆炸;知道了可采取的安全措施具體有:

              1、將安全管理工作納入幼兒園教育教學(xué)計(jì)劃。

              2、出臺(tái)有關(guān)保證教學(xué)安全的措施。

              3、落實(shí)安全工作責(zé)任制。

              4、開(kāi)展安全教育日和安全教育月活動(dòng)。

              5、每周進(jìn)行安全工作檢查。

              6、制定安全工作預(yù)案,開(kāi)展安全演練活動(dòng)。

              7、開(kāi)展專題整治活動(dòng);懂得了處理安全事故的方法步驟。

              在此基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)校安全工作的認(rèn)識(shí)又得到提高,能夠想到:國(guó)家高度重視學(xué)校安全管理工作,社會(huì)各部門盡力投入學(xué)校安全管理工作,給學(xué)校安全管理工作創(chuàng)造了良好的外因條件,那么,作為學(xué)校安全管理的內(nèi)因條件——校內(nèi)安全管理必須緊緊跟上。要緊緊跟上當(dāng)今安全管理的時(shí)代步伐,我們教育工作者必須牢記安全管理職責(zé),繃緊安全觀念之弦,忠于安全管理之事,加倍努力,做好工作,才能不負(fù)眾望。

              其三,對(duì)陳副院長(zhǎng)精心設(shè)計(jì)的結(jié)束語(yǔ)很感興趣。陳菊副院長(zhǎng)在結(jié)束講課時(shí),精心設(shè)計(jì)了富有哲理的兩句話:“如果你過(guò)分地珍愛(ài)自己的羽毛,不使它們受一點(diǎn)損傷,那么你將失去兩只翅膀,永遠(yuǎn)不能凌空飛翔”!包c(diǎn)化和潤(rùn)澤生命是教育之核心”。對(duì)于這兩句話,我的理解是:

              1、要用一分為二的觀點(diǎn)來(lái)看待學(xué)校安全管理問(wèn)題,正確處理好“放”和“管”之間的關(guān)系,不能只注意大膽地“放”,而忽視細(xì)致地“管”,也不能一味單純地“管”而不敢“放”過(guò)分地限制學(xué)生的.活動(dòng),把幼兒培養(yǎng)成溫室里的花朵。

              2、我認(rèn)為:在安全管理工作中“點(diǎn)化和潤(rùn)澤生命”的內(nèi)涵應(yīng)是安全教育。在對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育中,“點(diǎn)化”最為關(guān)鍵。要做好“點(diǎn)化”工作必須抓好兩點(diǎn):一是要不失時(shí)機(jī)地找好“點(diǎn)”——教育切入點(diǎn),二是要講究“化”——教育方法的藝術(shù)性,將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái),才能取得“潤(rùn)澤”的效果。

              其四,通過(guò)學(xué)習(xí)和思考,進(jìn)一步明確了新學(xué)年我園安全管理工作的思路:

             。ㄒ唬⒔M織師生學(xué)習(xí)《幼兒園安全管理辦法》,提高執(zhí)行教育法規(guī)的自覺(jué)性;

             。ǘ、結(jié)合本校實(shí)際,制定安全管理工作計(jì)劃,以指導(dǎo)安全管理工作有序而順利的開(kāi)展;

              (三)、按照《幼兒園安全管理辦法》的規(guī)定建立和完善校內(nèi)安全制度;

              (四)、落實(shí)安全管理工作責(zé)任制,激發(fā)師生積極性;

             。ㄎ澹、按照安全制度規(guī)定進(jìn)行檢查,提高安全管理的效益;

             。⒆ズ谩鞍踩逃顒(dòng)月”等一系列活動(dòng),帶動(dòng)全年安全管理工作的開(kāi)展。

              望著漸漸成長(zhǎng)的孩子們,從他們身上讓我感受到一種自豪感,一個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)眼過(guò)去,耳邊仿佛還是孩子們剛?cè)雸@時(shí)的熱鬧聲。近半年的群眾生活,使孩子們學(xué)會(huì)了許多,各方面進(jìn)步也不錯(cuò),那里,我也該整理一下我的思緒,總結(jié)過(guò)去了的工作經(jīng)驗(yàn),以便更好地提高自我的各項(xiàng)工作水平。

              一、不斷學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì)

              只有透過(guò)多種渠道不斷的學(xué)習(xí),才能提高忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)的職責(zé)心,才能提高自身的素質(zhì)和教學(xué)本領(lǐng)。本人在本學(xué)期中,用心參加各項(xiàng)時(shí)事、政治學(xué)習(xí),堅(jiān)持把理論同實(shí)際相結(jié)合,從我做起,從身邊的小事做起,用正確的思想引導(dǎo)幼兒,做好保教工作。

              用心參加新編《福建省幼兒園教師教育用書》培訓(xùn),認(rèn)真參加課改活動(dòng),充分理解《福建省幼兒園教師教育用書》編寫的中心好處。從本班孩子出發(fā),注重整合,更新教育理念,使《福建省幼兒園教師教育用書》精神融會(huì)貫通,使幼兒成為活動(dòng)的主人。本學(xué)期中,充分發(fā)揮自身的凝聚力作用,堅(jiān)持做到以身作則、勇于奉獻(xiàn)、勤勤懇懇,無(wú)論是否當(dāng)班,都要做好并檢查班級(jí)的各項(xiàng)工作。只有這樣才能使其他老師充分把精力投入到工作中,在工作中從不計(jì)較個(gè)人得失,充分發(fā)揮“你中有我,我中有你”的團(tuán)隊(duì)精神作用,團(tuán)結(jié)一致地做好班級(jí)工作。在狠抓班級(jí)常規(guī)中,真正做到工作有目的、行動(dòng)有組織、實(shí)施有,使班級(jí)的吃飯常規(guī)、收拾玩具、排隊(duì)等常規(guī)初見(jiàn)成效。做為班主任,我深知自我在班中的位置

              二、勇于改革,開(kāi)拓活動(dòng)領(lǐng)域。在課改活動(dòng)中,能用心參加課改的理論學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變自身的教育理念,帶領(lǐng)其他教師認(rèn)真探討、領(lǐng)會(huì)《福建省幼兒園教師教育用書》的資料意圖,在立足本班幼兒的特點(diǎn),用心開(kāi)展主題活動(dòng)和領(lǐng)域活動(dòng)相輔相成,在選取中思考,在思考中選取,建立有利于本班幼兒發(fā)展的課程。如:“我是好寶寶”、“花兒朵朵”、“馬路上”、“搞笑的水”、“夏天的水果”、“夏天的蔬菜”、“天線寶寶”等活動(dòng),為幼兒創(chuàng)設(shè)了超多的生活環(huán)境,物質(zhì)環(huán)境,利用社會(huì)、幼兒園、家長(zhǎng)資源,使活動(dòng)開(kāi)展得活潑生動(dòng)、豐富多彩,使幼兒在“玩”中“學(xué)”,去演繹活動(dòng)中的主人。幼兒在課改活動(dòng)中獲得知識(shí)面更廣闊,活動(dòng)的用心性大大增強(qiáng),開(kāi)展分小組活動(dòng),使教師能夠顧及到每個(gè)幼兒根據(jù)每個(gè)幼兒的狀況及時(shí)教育,使每個(gè)幼兒都能有進(jìn)步。

              三、堅(jiān)定信心,規(guī)范良好常規(guī)

              俗語(yǔ)說(shuō):“沒(méi)有規(guī)矩,難成方圓”。良好的常規(guī)能夠使幼兒生活具有合理的節(jié)奏,即能使神經(jīng)系統(tǒng)得到有益的調(diào)節(jié),促進(jìn)身體健康,有利于培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的生活潛力,為今后生活和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

              本學(xué)期,根據(jù)班級(jí)計(jì)劃中我班的幾個(gè)弱點(diǎn),著重開(kāi)展以下活動(dòng)來(lái)促使班級(jí)常規(guī)良好風(fēng)氣的構(gòu)成:一是制作“幼兒一日生活”評(píng)比欄,用紅、黃、紫、綠四色花,分別代替良好作息時(shí)光、衛(wèi)生狀況、午休狀況、活動(dòng)狀況。對(duì)進(jìn)步的幼兒及時(shí)表?yè)P(yáng),對(duì)落后的幼兒給予鼓勵(lì);二是創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)角,供幼兒分區(qū)活動(dòng),在活動(dòng)中,教師有針對(duì)性對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行教育,做到“三輕”即:說(shuō)話輕、拿玩具輕、玩玩具輕;三是在中餐、午休中,以保育員為軸心,教師用心配合,使各項(xiàng)工作目的、步調(diào)一致,目前已有必須的效果;四是抓好班級(jí)的隊(duì)伍工作,為安全打下良好的基礎(chǔ),在小班是幼兒跨入群眾生活的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),也是關(guān)鍵時(shí)期,透過(guò)一年的培養(yǎng),班級(jí)常規(guī)初見(jiàn)成效,在升中班后,將進(jìn)一步加大培養(yǎng)力度,爭(zhēng)取更大進(jìn)步。

            幼兒園班級(jí)管理的心得體會(huì)4

              一、教師之間的和諧

              一個(gè)班就是一個(gè)集體,班內(nèi)教師之間協(xié)作得是否和諧直接關(guān)系到班級(jí)治理的好壞。教師要相互信任、相互幫忙、相互補(bǔ)位,把班集體建立成一個(gè)溫馨、和諧的小家庭。

              1、教師之間要以誠(chéng)相待,工作中常常換位思索,相互理解、體諒,時(shí)時(shí)到處事事為他人著想,一切以工作為重,這樣就會(huì)營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅的工作環(huán)境。在對(duì)班級(jí)幼兒的教育上要保持全都性。每個(gè)教師都自有一套教育方法,但在要求上必需是全都的,特殊是幼兒的常規(guī),不能甲教師A要求,乙教師B要求,也不能一個(gè)緊一個(gè)松,以免使幼兒形成兩面性,從而不能將常規(guī)形成一種習(xí)慣。

              2、學(xué)會(huì)合理安排分工、有效合作。正所謂“一個(gè)籬笆三個(gè)樁,一個(gè)英雄三個(gè)幫”,對(duì)于幼兒園要組織什么活動(dòng)或臨時(shí)布置的工作,全班教師一起商議,征得全都意見(jiàn)后分工又合作盡力完成好。比方,最近教師節(jié)我班的詩(shī)朗讀就是全班教師一起出點(diǎn)子,哪個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)怎么做,選什么樣的節(jié)目,定下來(lái)以后全班教師通力合作,最終都獲得了好的成績(jī),充分表達(dá)了只有通過(guò)團(tuán)體的力氣通力合作,才能把班務(wù)做得盡善盡美。但應(yīng)切忌居高臨下的“指揮棒作風(fēng)”,要學(xué)會(huì)合理安排分工、有效合作。

              二、加強(qiáng)常規(guī),鼓舞幼兒自律,形成優(yōu)良班風(fēng)

              俗話說(shuō):“沒(méi)有法規(guī),不成方圓!庇變哼@些良好、文明的行為習(xí)慣正是班級(jí)開(kāi)展工作的保證。因此,常規(guī)工作不容無(wú)視。對(duì)于我班淘氣愛(ài)打鬧的男生,我們共同商議對(duì)策實(shí)行了以下做法:首先是典范的力氣,我們把幼兒分為四組,每一組選出一個(gè)組長(zhǎng),這個(gè)組長(zhǎng)都干一些讓幼兒比擬艷羨的活。比方說(shuō),幫教師分盤子,發(fā)本子,去監(jiān)視幼兒的行為,這樣不僅可以不放任幼兒違規(guī)行為,又減輕了教師的工作量,正所謂“一舉兩得”。再一個(gè)就是鼓勵(lì)法,通過(guò)給幼兒發(fā)小貼畫,集齊貼畫可以換禮物的形式,培育幼兒長(zhǎng)期養(yǎng)成自律的良好習(xí)慣。在教育活動(dòng)中,教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí),配班教師要親密地協(xié)作、幫忙帶班教師維持課堂秩序,幫助做好相關(guān)的配班、預(yù)備工作。

              在日常教育中,我班注意多途徑、多渠道地對(duì)幼兒進(jìn)展行為習(xí)慣的培育,運(yùn)用音樂(lè)來(lái)進(jìn)展常規(guī)訓(xùn)練,把各種音樂(lè)貫穿于幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。戶外活動(dòng)時(shí),我們教師之間總是在活動(dòng)前統(tǒng)一要求,向幼兒說(shuō)明要求,然后再出去。在生活活動(dòng)常規(guī)治理中,當(dāng)幼兒進(jìn)展盥洗時(shí),我們教師之間也是分工合作,合理、有序地組織幼兒進(jìn)展盥洗和室內(nèi)嬉戲,使各個(gè)活動(dòng)開(kāi)展得有條不紊。

              三、要增加學(xué)習(xí)治理理論的意識(shí),提高治理理論水平

              我班教師常常利用空余時(shí)間多看專業(yè)方面的書籍,并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等新媒體,爭(zhēng)取更多的時(shí)機(jī)和同行一起探討幼兒教育,以此來(lái)了解當(dāng)前幼兒教育的新動(dòng)向、新理念和新觀點(diǎn)。同時(shí),積極參與園內(nèi)組織的各種培訓(xùn)。所謂“活到老,學(xué)到老”。只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),才能拓寬視野,豐富內(nèi)涵,開(kāi)闊思路,從而在實(shí)際班級(jí)治理過(guò)程中游刃有余。

              四、做好家園聯(lián)系,打好班級(jí)治理之根底

              要治理好一個(gè)班級(jí),牢牢抓住家長(zhǎng)是至關(guān)重要的,要讓家長(zhǎng)認(rèn)同你、承受你這一點(diǎn)是相當(dāng)重要的。所以我們依據(jù)不同類型的家長(zhǎng),找準(zhǔn)溝通的切入口,F(xiàn)在的`幼兒,不光是獨(dú)生子女嬌慣,我們班二胎的幼兒占很大一局部,好多孩子的哥哥姐姐都已上大學(xué)或已畢業(yè),我覺(jué)得他們比獨(dú)生子女還要嬌慣,在溝通中我們會(huì)把幼兒一些微小的表現(xiàn)告知家長(zhǎng)。讓家長(zhǎng)感受到我們時(shí)刻在關(guān)注幼兒的進(jìn)展,另一方面讓家長(zhǎng)感覺(jué)自己受到了教師的重視,會(huì)更加支持我們的工作。對(duì)待家長(zhǎng)工作,我們是通過(guò)多種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的,我們建立了飛信群,假如有緊急通知家長(zhǎng)的事情或者是需要家長(zhǎng)協(xié)作的問(wèn)題,我們會(huì)準(zhǔn)時(shí)以飛信的方式通知家長(zhǎng)。通過(guò)幼兒園的網(wǎng)站,更便利了我們和家長(zhǎng)的直接溝通。每天把幼兒在園的一日活動(dòng)準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)給家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒在園的學(xué)習(xí)狀況有所了解并在家做到準(zhǔn)時(shí)地和孩子復(fù)習(xí)穩(wěn)固,讓家長(zhǎng)在第一時(shí)間知道孩子在園的狀況。與家長(zhǎng)有什么誤會(huì)或班上沒(méi)有做到的地方直接與家長(zhǎng)溝通,取得家長(zhǎng)的諒解。其實(shí),有時(shí)一些很小的事情,可能就感動(dòng)了家長(zhǎng),讓他足夠信任你。

            幼兒園班級(jí)管理的心得體會(huì)5

              班級(jí)管理和班級(jí)常規(guī)一脈相承,直接影響幼兒發(fā)展,如果方法欠缺,孩子將在不知不覺(jué)中失去養(yǎng)成好習(xí)慣、發(fā)展各項(xiàng)能力的機(jī)會(huì)。身為年輕老師,我小心翼翼,生怕不當(dāng)?shù)姆绞綍?huì)對(duì)孩子發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

              近段時(shí)間在班級(jí)管理方面遇到很多疑惑。喝水時(shí)總有小朋友見(jiàn)縫插隊(duì),飯前孩子們愛(ài)嘰嘰喳喳,如廁用紙無(wú)節(jié)制等。這些規(guī)則幾乎每天都強(qiáng)調(diào),但孩子像海里的魚,只有短暫的記憶,扭頭就忘了。我在想是引導(dǎo)的方法不對(duì),還是他們沒(méi)有達(dá)到對(duì)規(guī)則理解的水平。說(shuō)來(lái)湊巧,xxx平臺(tái)這一期播出陳老師的課程《做個(gè)妙管家—談?dòng)變簣@班級(jí)管理中的互動(dòng)》,對(duì)于迷茫期的我來(lái)說(shuō)彌足珍貴。

              首先陳老師的課程帶給我思維方式的轉(zhuǎn)變。我一直以為管理重在老師引導(dǎo)。而陳老師講到管理中的互動(dòng),我恍然大悟,意識(shí)到管理的雙向性,規(guī)則的動(dòng)態(tài)性。平日里苦口婆心,試圖用語(yǔ)言讓孩子理解規(guī)則是蒼白的?茖W(xué)有效的班級(jí)的管理一定不是老師單項(xiàng)的引導(dǎo),逐步讓孩子在自我的動(dòng)態(tài)管理中,在親身體驗(yàn)中建立自己對(duì)規(guī)則的理解,最終達(dá)到內(nèi)心認(rèn)同才是有效管理的追求。

              陳老師談到值日生工作。值日生總是歡迎的`職位,他們或能在這項(xiàng)工作中找到優(yōu)越感,或覺(jué)得有趣。但我們忽略了值日生的職責(zé):服務(wù)。所以,身為老師首先不要在無(wú)形中給予值日生一種擁有特權(quán)的錯(cuò)覺(jué),相反要漸漸滲透值日生的服務(wù)意識(shí)。在平凡的服務(wù)中建構(gòu)責(zé)任感。

              其次,陳老師講解了很多班級(jí)管理的具體方法。幼兒園常規(guī)可能是我們?cè)偈煜げ贿^(guò)的,越熟悉越容易養(yǎng)成思維定勢(shì),忽略其靈活性和發(fā)展性。陳老師提醒我們要打破思維常規(guī),用動(dòng)態(tài)思維來(lái)制定和執(zhí)行常規(guī),和孩子聯(lián)動(dòng)起來(lái),共同商量。自主的氣氛讓孩子更容易理解規(guī)則的意義。

              最后,陳老師講了班級(jí)管理的重要工作之一:創(chuàng)建班級(jí)特色。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我們總陷入異想天開(kāi)的歧路。但無(wú)根之花不會(huì)長(zhǎng)久,陳老師從特色的來(lái)源和形成讓我對(duì)其有了全面細(xì)致的認(rèn)知。特色從來(lái)不是來(lái)自老師一個(gè)人的奇思妙想,而是從本班孩子的現(xiàn)狀出發(fā),結(jié)合家長(zhǎng)以及班組成員的特點(diǎn),在幼兒園一個(gè)大的文化環(huán)境里建構(gòu)。陳老師還用幾種顏色來(lái)幫我們深入了解班級(jí)特色的性質(zhì),彩色意味著要幫助孩子全面的發(fā)展;本色說(shuō)明要從孩子本身狀況和園本特色出發(fā);并通過(guò)物色和著色逐漸形成穩(wěn)定持久的班級(jí)特色。

              聽(tīng)完課程,我獲益匪淺,也在思考自身存在不足的原因。從教時(shí)間短,經(jīng)驗(yàn)缺乏確實(shí)是一方面,但更重要的是對(duì)每一項(xiàng)具體細(xì)致的教育工作缺乏理念的支撐。大學(xué)里著重學(xué)習(xí)教育學(xué),心理學(xué),這些宏觀知識(shí)框架是身為一名老師的底色,然而想要做好每一項(xiàng)具體的工作,宏觀的框架里更需要不斷的物色,著色,填充具體的內(nèi)容,讓自己的理論構(gòu)建豐滿細(xì)致,從而更好指導(dǎo)教學(xué)工作。總之,一名老師永遠(yuǎn)是發(fā)展中的人,只有不斷的學(xué)習(xí),不斷成長(zhǎng),讓自己更具備教育素質(zhì),才能更好的影響孩子,助力孩子成長(zhǎng)。

            幼兒園班級(jí)管理的心得體會(huì)6

              幼兒園班級(jí)管理有著自己的特點(diǎn),作為一個(gè)班主任,所承擔(dān)的任務(wù)內(nèi)容很繁雜,不僅僅要保證孩子生長(zhǎng)的各個(gè)方面,而且承擔(dān)班級(jí)的一切活動(dòng)的計(jì)劃實(shí)施,以及班級(jí)教師之間的協(xié)調(diào)和團(tuán)結(jié)。在這里,我有幾點(diǎn)體會(huì)與大家共享。

              一、處理好與班內(nèi)老師的關(guān)系

              通過(guò)這么多年與不同的老師共帶班級(jí),我深感要當(dāng)好一個(gè)班主任必須處理好與共班教師的關(guān)系,形成教育的統(tǒng)一,這樣才能盡善盡美地完成好班務(wù)工作。我們每個(gè)班級(jí)都是一個(gè)小集體,是一個(gè)小家。我們與班內(nèi)老師的相處時(shí)間不比家人少,所以情誼也厚了幾分。我們不僅僅是工作在一起,更可以說(shuō)是在一起生活。因此,形成融洽而和諧的關(guān)系尤為重要。

              作為班主任要能與人和睦相處,善于溝通,要學(xué)會(huì)關(guān)心他人,尊重別人的感受,重視運(yùn)用自己的坦誠(chéng)寬容等人格力量,與班級(jí)成員的情感互通,使我們彼此間產(chǎn)生信賴感、親切感,相互以情感人,把班集體建設(shè)成一個(gè)溫馨、和諧的小家庭。在班級(jí)常規(guī)管理過(guò)程中,班內(nèi)老師要目標(biāo)一致,相互配合。在教育教學(xué)活動(dòng)中,上課老師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí),配班老師密切地配合,幫助帶班教師維持課堂秩序,協(xié)助做好相關(guān)的配班、準(zhǔn)備工作。當(dāng)幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)調(diào)皮、吵鬧、不專著等情況時(shí),配班教師及時(shí)地予以提醒或制止。戶外活動(dòng)時(shí),我們老師之間總是在活動(dòng)前統(tǒng)一要求,向幼兒說(shuō)明要求,然后再出去。這樣,在活動(dòng)中,才能對(duì)幼兒的不良行為給予一定的約束。

              作為班主任要主動(dòng)承擔(dān)任務(wù),不斤斤計(jì)較,要親力親為,不要光指揮別人,善于安排好班上的工作,班內(nèi)工作要由老師共同商量完成。一個(gè)人的力量是有限的,正所謂“一個(gè)籬笆三個(gè)樁,一個(gè)好漢三個(gè)幫”,要做好班主任,除了要“以身作則”,勇于承擔(dān)責(zé)任之外,還要學(xué)會(huì)分解任務(wù),有效引導(dǎo)每個(gè)人去做自己擅長(zhǎng)的事,促使整個(gè)團(tuán)體能通力合作,但應(yīng)切忌居高臨下的“指揮棒作風(fēng)”,要學(xué)會(huì)合理安排分工、有效合作。班內(nèi)老師真正的合作不是工作不分彼此或界限太清,而是在明確各自職責(zé)的前提下,在分工的基礎(chǔ)上,每個(gè)人都優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的工作,并在班級(jí)總體工作目標(biāo)下,互助互補(bǔ),才談得上是成功的合作。

              二、抓好常規(guī)教育,建立良好的班風(fēng),

              良好的班風(fēng)是一種精神風(fēng)貌,一種座右銘,一種共同的目標(biāo),它是無(wú)形的.,卻又無(wú)處不在,它可以使每一位老師都積極主動(dòng)、充滿干勁。

              “沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓。”如果一個(gè)老師僅僅只是熱愛(ài)他的孩子,沒(méi)有常規(guī),沒(méi)有教育,沒(méi)有引導(dǎo),任其發(fā)展,那么這個(gè)班給人的感覺(jué)就是一盤散沙。一個(gè)班級(jí)混亂的原因,是因?yàn)闆](méi)有制定有序的班級(jí)常規(guī),幼兒往往不知道該做什么,應(yīng)該怎樣做更好。在制定班級(jí)常規(guī)時(shí),教師應(yīng)和幼兒共同討論:哪些行為是班級(jí)所接受和贊賞的,哪些行為是班級(jí)所不允許、應(yīng)該被禁止的,教師要盡量讓每一個(gè)幼兒都有參與討論、表達(dá)意見(jiàn)的機(jī)會(huì),另外,老師對(duì)孩子的要求要說(shuō)到做到,這是管好常規(guī)的最重要的一點(diǎn)。只有你說(shuō)到做到了,才能樹立自己的威信。讓調(diào)皮的孩子不敢隨便鉆老師的空子。比如:上課前我就要求幼兒聽(tīng)課時(shí)不講話,不做小動(dòng)作眼睛要看老師,當(dāng)我聽(tīng)到說(shuō)話聲或看到做小動(dòng)作時(shí)我就立刻停止上課,等沒(méi)有任何聲音或沒(méi)有幼兒再做小動(dòng)作了,再繼續(xù)上課,這樣幾次孩子們就會(huì)感覺(jué)你在注意他,沒(méi)辦法了只好認(rèn)真聽(tīng)課了。

              不管是開(kāi)展什么活動(dòng),在活動(dòng)之前,我總是會(huì)把活動(dòng)要求提在前,讓幼兒在明確活動(dòng)方法和活動(dòng)要求的前提下再去開(kāi)展活動(dòng),這樣,不僅幼兒能掌握正確的活動(dòng)方法,而且能夠穩(wěn)定幼兒的活動(dòng)常規(guī),比如,在給幼兒發(fā)書時(shí),雖然幼兒知道傳書的規(guī)則但每次都把規(guī)則再次強(qiáng)調(diào),先傳到書的幼兒小手跟著音樂(lè)拍起來(lái),等老師有打開(kāi)書的指令才可以打開(kāi)。在戶外游戲時(shí),教師在出去以前向幼兒說(shuō)好走路的方法和要求,在活動(dòng)前,再將活動(dòng)方法和活動(dòng)要求向幼兒提清楚。不僅活動(dòng)中有常規(guī)要常抓,生活中的常規(guī)也要日日強(qiáng)化,使老師和幼兒之間形成一種默契。

              三、取得家長(zhǎng)的信任,讓他們成為班務(wù)工作的合作者

              開(kāi)展班級(jí)工作中很重要的一個(gè)內(nèi)容就是家長(zhǎng)工作。我任班主任期間,家長(zhǎng)與幼兒園都能建立很好的互助協(xié)作的關(guān)系。主要采取了這些方式:

              平和親切的態(tài)度與家長(zhǎng)溝通,讓家長(zhǎng)放心。家長(zhǎng)把孩子送來(lái)幼兒園,心中有很強(qiáng)的不安全感,因此我和配班老師都是持著愛(ài)孩子關(guān)心孩子的心讓家長(zhǎng)感覺(jué)我們的真心,堅(jiān)持每天的來(lái)園和離園老師都在班,方便家長(zhǎng),安撫家長(zhǎng)。還有,要多站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題,對(duì)我們自身的不足和存在的問(wèn)題要勇于承認(rèn)并積極改正。

              我每次遇到家長(zhǎng)提出的問(wèn)題時(shí),我都會(huì)記下來(lái),然后再盡力去做好,讓家長(zhǎng)相信把孩子放在這個(gè)班是十分放心的。與家長(zhǎng)有什么誤會(huì)或班上沒(méi)有做到的地方直接與家長(zhǎng)溝通,取得家長(zhǎng)的諒解。而不是避開(kāi)不理睬,讓家長(zhǎng)覺(jué)得你是個(gè)不負(fù)責(zé)任的老師,從而讓誤會(huì)越來(lái)越深,直到真的班上出現(xiàn)有問(wèn)題的時(shí)候,家長(zhǎng)就會(huì)舊賬全翻出來(lái)。其實(shí),有時(shí)一些很小的事情,可能就感動(dòng)了家長(zhǎng),讓他足夠的相信你。

              四、提高法律意識(shí),加強(qiáng)班級(jí)安全教育。

              幼兒活潑好動(dòng),容易發(fā)生人身傷害事故,老師稍有個(gè)疏忽就有可能付法律責(zé)任。種種相關(guān)的報(bào)道常見(jiàn)諸報(bào)端,時(shí)刻提醒我們作為一班之主的班主任要提高法制意識(shí),安全意識(shí)。例如,外出散步時(shí),就會(huì)檢查孩子鞋子的鞋帶有沒(méi)系好,會(huì)叮囑孩子不要亂跑。在游戲中眼睛不離孩子,及時(shí)制止孩子的一些冒險(xiǎn)行為。經(jīng)常對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育,提高孩子自身的安全意識(shí)。

              五、建立有自己特色的班級(jí)。

              管理一個(gè)班級(jí)不是說(shuō)看見(jiàn)別的班這樣好,我也就跟著照樣搬。這樣很沒(méi)有自己的管理風(fēng)格。只有建設(shè)一個(gè)敢于創(chuàng)新的特色班級(jí),才能真正的讓同行、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)看到你的獨(dú)到之面,也才會(huì)對(duì)你所管理的班級(jí)有深刻的印象。這里說(shuō)的特色,不一定是說(shuō)你本身的特長(zhǎng),也可以是你管理方面比別人更突出的某一方面。比如:有的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)好,有的班級(jí)常規(guī)工作抓的到位,有的班級(jí)家長(zhǎng)工作開(kāi)展好等等。還有的班級(jí)在平時(shí)開(kāi)展的教育活動(dòng)形式新穎,讓大家覺(jué)得印象深刻等等。只要我們用心在上面了,相信每個(gè)老師都會(huì)發(fā)揮自己最大的內(nèi)在潛能。

              作為班主任要充當(dāng)好雙重角色。首先,做好本班教師的領(lǐng)頭人,帶領(lǐng)大家一起作好本班的各項(xiàng)工作,對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)協(xié)調(diào)解決,使大家一直保持積極的工作熱情、團(tuán)結(jié)一致的方向。

              一方面,“該出手時(shí)就出手”。如家長(zhǎng)來(lái)了,班主任首先要與家長(zhǎng)作好交流工作,增進(jìn)家園之間互相了解;對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,班主任要首當(dāng)其沖、身體力行地解決,而不是將責(zé)任一推了之。另一方面,“該放手時(shí)就放手”,要充分信任每一位教師,讓大家積極主動(dòng)地解決問(wèn)題、促進(jìn)工作;讓每一位老師敢于說(shuō)出自己的意見(jiàn)看法,誰(shuí)的意見(jiàn)合理采用誰(shuí)的;鼓勵(lì)每位教師積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)交流,與家長(zhǎng)建立了朋友的關(guān)系、合作的關(guān)系。

              其二,作好幼兒的德育工作、習(xí)慣培養(yǎng)工作和所承擔(dān)的學(xué)科教學(xué)工作,盡到對(duì)幼兒的教育管理職責(zé),促進(jìn)幼兒的全面和諧的發(fā)展。總之,班主任工作是一門藝術(shù),精心而又煩瑣,每天都需要我們工作、學(xué)習(xí)、思考、總結(jié)、反思。在班主任工作中求“全”“活”“異”“新”;班級(jí)工作既要?jiǎng)?wù)實(shí),又要?jiǎng)?chuàng)新,要與時(shí)俱進(jìn)。既要作好教師的組織者、協(xié)調(diào)者,又要作好幼兒的教育者、管理者。既要互相合作,又要明確職責(zé)。我相信在座的各位年輕教師都有自己獨(dú)到的管理方法,我也希望在各位的身上發(fā)現(xiàn)自己的不足,學(xué)習(xí)大家的優(yōu)點(diǎn),爭(zhēng)取把班級(jí)工作做得更好!

            幼兒園班級(jí)管理的心得體會(huì)7

              雙休日,陪兒子去博庫(kù)書城,在書架的最下面我看到了《幼兒園班級(jí)管理》這本書,初一看這本書的書名,幼兒園班級(jí)管理這不是與我們平時(shí)的日常班級(jí)工作有著很大的密切關(guān)系,想想看了這本書以后一定會(huì)對(duì)我以后的工作有很大的幫助,于是我就買了這本書。

              在家里利用下午空閑的時(shí)間我打開(kāi)了這本書,書中講到的不管是小、中、大的班級(jí)管理的方法有5種,分布是規(guī)則引導(dǎo)法、情感溝通法、互動(dòng)指導(dǎo)法、榜樣激勵(lì)法、目標(biāo)指導(dǎo)法。特別對(duì)小、中、大等不同年齡段的孩子班級(jí)管理,進(jìn)行了詳細(xì)的講述,由于本學(xué)期我?guī)У拇蟀,因此我著重看了大班的班?jí)管理;(dòng)指導(dǎo)法我覺(jué)得是針對(duì)大班孩子來(lái)說(shuō)是很有用的一種方法,對(duì)我們老師來(lái)講,活動(dòng)中缺乏幼兒的參與,缺乏幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮,這樣的管理結(jié)果往往是事倍功半的'。而過(guò)份強(qiáng)調(diào)幼兒自主,教師沒(méi)有適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),這種管理又是盲目的無(wú)秩序的管理。對(duì)幼兒互動(dòng)指導(dǎo)還要注意適當(dāng)性、適時(shí)性和適度性。

              的確說(shuō)得一點(diǎn)也不錯(cuò),升入大班以后,我們對(duì)區(qū)域游戲進(jìn)行了二次調(diào)整,每次在游戲活動(dòng)之前我們老師對(duì)新增的區(qū)域作了一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹,大家都選擇好游戲主題,以協(xié)商或謙讓的方式分配好了角色,按意愿開(kāi)展著游戲情節(jié)。由于孩子是初次玩,我觀察到在“美發(fā)沙龍”里的美發(fā)師,沒(méi)有顧客來(lái)的時(shí)候,他就在那里不知道到干什么,不知道怎樣來(lái)招攬顧客,即使是顧客來(lái)了,一會(huì)兒就幫顧客洗好了,顧客一走他又不知道干什么了。

              每次只要一看到這情形,我就走過(guò)去說(shuō):“您好,能幫我洗一頭嗎?”“可以”“我要干洗,我要這種洗發(fā)水”“好的”“你們這里沒(méi)有新的發(fā)型”“有的”然后美發(fā)師拿出了兩本發(fā)型書(注:幼兒畫的發(fā)型,然后制定成的書籍),我仔細(xì)的看了一下說(shuō):“你能幫我挑選一個(gè)上適合我的發(fā)型嗎?”“可以”然后他像生活中的美發(fā)師一樣,很認(rèn)真的幫你挑選合適的發(fā)型,學(xué)著理發(fā)師的樣子,很仔細(xì)的做發(fā)型,“做好了”我在鏡子前左右看了看,“非常的好,謝謝,再見(jiàn)”“不用謝,歡迎下次再來(lái)”“好的”。在“智慧天地“里通過(guò)孩子們自己靈巧的雙手制作的假發(fā)套賣到美發(fā)沙龍里,讓美發(fā)沙龍每天都有不同的發(fā)型。在老師的引導(dǎo)與參與下,我發(fā)現(xiàn)孩子的交往能力、口語(yǔ)表達(dá)能力都有不同程度的提高。下學(xué)期,在一日常規(guī)、教育教學(xué)、區(qū)域游戲的管理方面進(jìn)一步加強(qiáng)管理,爭(zhēng)取做得更好。

              俗話說(shuō):“讀書破萬(wàn)卷”,多看書無(wú)論對(duì)你的工作或身心方面都有很大好處。通過(guò)學(xué)習(xí)了這本書,使我學(xué)到了以后在管理班級(jí)方面變得更加有信心、有方法。

            幼兒園班級(jí)管理的心得體會(huì)8

              幼兒園是幼兒生活的第一個(gè)社會(huì)環(huán)境,班級(jí)是幼兒園的核心單位,是幼兒學(xué)習(xí)、游戲與生活的主要場(chǎng)所,幼兒將在班級(jí)里獲取最直接的社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)。班級(jí)一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都對(duì)幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生極大的影響,班級(jí)管理顯得尤為重要。良好的班級(jí)管理是各種活動(dòng)的保證,只有良好的班級(jí)管理才能產(chǎn)生良好的班級(jí)環(huán)境,才能保證幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。班級(jí)管理也應(yīng)遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律,以幼兒需求為出發(fā)點(diǎn),以幼兒發(fā)展為落腳點(diǎn),以幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)為基點(diǎn)展開(kāi)。

              首先,班級(jí)管理并不僅僅是班主任老師一個(gè)人的事情,也應(yīng)將家長(zhǎng)納入班級(jí)管理的環(huán)節(jié),讓家長(zhǎng)參與到班級(jí)的日常管理中,增進(jìn)教師與家長(zhǎng)的感情,在保持家園共育原則一致的基礎(chǔ)上共同進(jìn)步。班級(jí)管理最重要的參與者就是幼兒,想要讓幼兒對(duì)班級(jí)有歸屬感,就要讓他們對(duì)班級(jí)管理的規(guī)則有認(rèn)同感。和幼兒一起制定班級(jí)公約,充分尊重幼兒的意愿,讓幼兒樂(lè)意接受班級(jí)的規(guī)則,建立內(nèi)在的秩序感,從而促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

              其次,班級(jí)管理應(yīng)具有全面性、一致性。班級(jí)管理體現(xiàn)在一日活動(dòng)的各個(gè)方面。一個(gè)班級(jí)可以有生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)以及集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)的常規(guī)。這些常規(guī)的具體要求不盡相同,但應(yīng)統(tǒng)一于幼兒身心和諧發(fā)展的共同目標(biāo)。同時(shí),對(duì)于建立的'班級(jí)常規(guī),應(yīng)說(shuō)到做到,言語(yǔ)和行動(dòng)保持一致。

              最后,陳老師講到要“享受規(guī)則描述的正面性”。平時(shí)在班里跟小朋友講規(guī)則的時(shí)候,用到的大多是“不能”“不要”“不可以”這樣的字眼,加深的是幼兒對(duì)負(fù)面描述的印象,并不利于幼兒正面行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

              以愛(ài)為前提,為幼兒營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨、積極向上的班級(jí)環(huán)境,使教育工作能夠順利有效地開(kāi)展,使幼兒可以健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

            幼兒園班級(jí)管理的心得體會(huì)9

              歲今宵盡,明年明日催,時(shí)光荏苒,轉(zhuǎn)瞬又是一年,在這辭舊迎新之際,我們不禁要回想過(guò)往,展望未來(lái)……本學(xué)期,在縣教委的正確領(lǐng)導(dǎo)下,在社會(huì)各界的關(guān)心支持下,我園取得了驕人業(yè)績(jī):在全縣幼兒園保教工作檢查中取得分;在縣教委的年度目標(biāo)考核中被評(píng)為一等獎(jiǎng),周紅梅園長(zhǎng)被評(píng)為先進(jìn)個(gè)人;在工會(huì)工作評(píng)比中獲一等獎(jiǎng),袁光玲老師被評(píng)為“師德標(biāo)兵”;有多名老師的多篇論文、方案在省、市、縣比賽中獲獎(jiǎng);而在縣市舉行的各項(xiàng)比賽、競(jìng)賽中我園的師生也捷報(bào)頻傳……成績(jī)的取得是和全體教職工的共同努力分不開(kāi)的,當(dāng)然,我們也看到在工作中還存在許多不足,為了找出不足,以便今后更好的開(kāi)展工作,現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)

              明確辦園方向,推行目標(biāo)管理:

              本學(xué)期,我們統(tǒng)一了班子成員的思想認(rèn)識(shí),進(jìn)一步明確了辦園方向。對(duì)照省示范園的標(biāo)準(zhǔn),在硬件方面做了更新和完善,配置了現(xiàn)代化的教育教學(xué)設(shè)施:總園新增設(shè)一個(gè)活動(dòng)室,分園添置了消毒柜和空調(diào)等設(shè)施;在軟件方面,班子成員團(tuán)結(jié)協(xié)作,各負(fù)其職,勤政廉政,創(chuàng)新工作,處處成為教職工的表率,建成了一個(gè)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)集體,構(gòu)建了一個(gè)科學(xué)的管理網(wǎng)絡(luò),形成了園長(zhǎng)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),分級(jí)管理,各職能部門分工負(fù)責(zé),園長(zhǎng)監(jiān)督的互動(dòng)式管理網(wǎng)絡(luò),促進(jìn)了各級(jí)組織積極發(fā)揮其職能作用,使全園各項(xiàng)工作協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn):黨支部加強(qiáng)了對(duì)工會(huì)、團(tuán)支部等組織的領(lǐng)導(dǎo),并充分發(fā)揮黨員的先鋒作用,加強(qiáng)了對(duì)全體教職工的思想政治工作,鼓勵(lì)要求上進(jìn)的青年自覺(jué)向其靠攏,成為全園各項(xiàng)工作的戰(zhàn)斗核心;工會(huì)積極發(fā)揮了橋梁紐帶作用,積極創(chuàng)建了教職工之家,依法維護(hù)了教職工的合法權(quán)益,推進(jìn)了幼兒園的民主建設(shè);團(tuán)支部參加了“青年文明號(hào)”的創(chuàng)建,并且針對(duì)年輕人特點(diǎn),開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng),不斷提高了團(tuán)員的思想業(yè)務(wù)水平,使許多年輕教師成為思想紅,業(yè)務(wù)精的`教學(xué)能手;婦女會(huì)繼續(xù)開(kāi)展了“巾幗示范崗”活動(dòng),以優(yōu)質(zhì)的服務(wù),優(yōu)秀的業(yè)績(jī)回報(bào)幼兒、家長(zhǎng)和社會(huì),得到了社會(huì)各界的一致贊譽(yù)。同時(shí),園內(nèi)的計(jì)劃生育、綜合治理和師生的安全法制工作,也取得了一定的成績(jī)。

            幼兒園班級(jí)管理的心得體會(huì)10

              從事幼教工作七、八年,清楚地知道,幼兒教師的工作是瑣碎的、細(xì)小的,卻是很有意義的。作為一名班主任,官雖不大,但事關(guān)重大;事雖不多,但繁雜瑣碎;雖然辛苦,但是也很有樂(lè)趣;仡欉@幾年在班級(jí)管理方面的一些狀況,頗有體會(huì)。

              一、常規(guī)管理常抓不懈

              幼兒的一日常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達(dá)到的,因?yàn)橛變耗挲g小,自我控制能力差,這就需要我們不斷地改變方式,以幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)。比如:把一些調(diào)皮的、行動(dòng)比較自由的孩子,放在老師的眼皮底下坐著,便于老師隨時(shí)對(duì)他們進(jìn)行教育,一些接受能力強(qiáng),但就是控制不住自己行為的孩子,老師要特別留意他,對(duì)他嚴(yán)格要求,另一方面也要及時(shí)表?yè)P(yáng)他,讓他不再去影響他人。對(duì)待幼兒一般要采取多鼓勵(lì),少批評(píng)的辦法,這樣就能激發(fā)幼兒的`積極性,讓幼兒明白怎樣做才能得到表?yè)P(yáng),不遵守規(guī)則就要受到批評(píng)。

              二、“愛(ài)”不等于“放任’

              關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子是做好幼教的前提,我們要像對(duì)自己的孩子一樣去關(guān)愛(ài)他、教育他、培養(yǎng)他。但同時(shí)也要讓他們知道“愛(ài)”不等于“放任”。比如:我們班的常規(guī)不太好,有時(shí)候連組織教學(xué)活動(dòng)都很吃力。面對(duì)這樣的結(jié)果,我反省自己,最根本的問(wèn)題就是自己理念有差錯(cuò)。因?yàn)檫@些孩子是我從小班帶過(guò)來(lái)的,他們知道我喜歡他們、愛(ài)他們,正因?yàn)樽约核^的“愛(ài)”,很多時(shí)候他們的一些“違紀(jì)”行為在我自以為的“理解”中一次次被“放任”了。長(zhǎng)此以往,孩子們就養(yǎng)成了“散漫”的習(xí)慣。由此,我總結(jié)出:“愛(ài)”不等于“放任”。

              三、“規(guī)則”與“執(zhí)行”

              一日生活的各個(gè)方面,都有一定的規(guī)則,這就形成了我們通常所說(shuō)的“常規(guī)”,因此,在組織一日活動(dòng)時(shí),要讓孩子們明確“規(guī)則”。同時(shí)教師在“執(zhí)行”時(shí)一定要到位,既然規(guī)則已定,那么大家一定要遵守,并且持之以恒,堅(jiān)持到底,這樣才會(huì)有效果。

              四、教師要配合默契,要求一致

              班內(nèi)三位老師一定要要求一致,默契配合,這是班級(jí)管理成功的前提和基礎(chǔ),無(wú)論誰(shuí)帶班,要求都一樣,孩子們便有章可循了。

              五、做好家園聯(lián)系

              認(rèn)真做好與家長(zhǎng)溝通交流工作,有句話說(shuō)的好:“學(xué)校家庭,5加2”,它的意思就是說(shuō),在幼兒園里的5天,不管孩子有多大進(jìn)步,在家的兩天家長(zhǎng)不管,效果會(huì)大大減弱,甚至適得其反,可見(jiàn)家園的合作有多么重要。因此我們要做好家長(zhǎng)工作,讓家長(zhǎng)在家里也注意培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)。比如:我班每周都要對(duì)一名幼兒進(jìn)行家訪,了解幼兒在家的情況,還利用班級(jí)微信群和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流,以促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。從這些年的實(shí)踐中,我明白了:“責(zé)任在前,真誠(chéng)溝通,點(diǎn)滴關(guān)注”。

              總之,班級(jí)管理是方方面面的,而我提到的只是其中的一點(diǎn)點(diǎn),不過(guò),我想只要我能持之以恒,不斷總結(jié)和反思自己,每天哪怕進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn),相信我的班級(jí)管理會(huì)越來(lái)越好。

            幼兒園班級(jí)管理的心得體會(huì)11

              一、班級(jí)常規(guī)管理與幼兒一日活動(dòng)息息相關(guān)。

             。ㄒ唬┏R(guī)教育要日常抓,幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起,即從細(xì)小處開(kāi)始,從日常生活中的基本要求做起。它包括了生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī),而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、在園的生活習(xí)慣、集體規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)等等,教師都要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容,有內(nèi)容、有計(jì)劃的開(kāi)展教育教學(xué)的工作。

             。ǘ┏R(guī)教育要抓重點(diǎn)、反復(fù)地抓

              幼兒的年齡比較的小,自控能力比較的弱,要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí),教師首先要幼兒知道為什么要這樣做,應(yīng)該怎樣做,近而提高幼兒分辨是非的能力,。但是由于幼兒的可塑性比較的強(qiáng),他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達(dá)到的,還需要我們?cè)诮逃凶裱變旱纳硇陌l(fā)展規(guī)律,要將常規(guī)教育曉之以理,要講究培養(yǎng)的形式,要不怕反復(fù)的練習(xí),并不斷的改變形式,以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)。

              二、一日生活活動(dòng)中建立班級(jí)常規(guī)

              (一)一日活動(dòng)的流程

              來(lái)園晨間活動(dòng)進(jìn)餐餐后活動(dòng)盥洗/入廁午睡戶外活動(dòng)安全離園安全

             。ǘ﹣(lái)園接待活動(dòng)

              1、用恰當(dāng)?shù)姆Q呼,與每位幼兒家長(zhǎng)親切問(wèn)候。

              2、提醒家長(zhǎng)有特殊囑咐事情登記(如吃藥、幼兒心情等)

              3、請(qǐng)蹲下來(lái)與個(gè)別幼兒交談,穩(wěn)定情緒。

              4、提醒幼兒有禮貌向家長(zhǎng)告別。

              5、與保育員溝通今天活動(dòng)須知。

             。ㄈ┏块g活動(dòng)

              1、準(zhǔn)備好體育器械,并指導(dǎo)幼兒有序進(jìn)行活動(dòng)

              2、觀察幼兒來(lái)園狀態(tài),對(duì)有異常的幼兒要特別關(guān)注。

             。ㄋ模┻M(jìn)餐前入廁活動(dòng)

              1、餐前組織講故事,聽(tīng)音樂(lè)等,讓幼兒安靜下來(lái)。

              翻閱很多班級(jí)管理的論文和資料,很多老師把家園聯(lián)系都放在了最后。但是我覺(jué)得家園合作應(yīng)該放在工作之首,放在班主任工作重點(diǎn)來(lái)抓。幼兒大多數(shù)的時(shí)間還是在家中,只有家長(zhǎng)在家中配合老師繼續(xù)進(jìn)行教育、引導(dǎo),才能達(dá)到真正的目的。我就通過(guò)家長(zhǎng)園地將一定的教育方法、經(jīng)驗(yàn)介紹給家長(zhǎng),以便讓他們?cè)诩抑心苷_的引導(dǎo)、教育幼兒。要管理好一個(gè)班級(jí),牢牢抓住家長(zhǎng)是至關(guān)重要的,要讓家長(zhǎng)認(rèn)同你、接受你這一點(diǎn)是相當(dāng)重要的。所以我根據(jù)不同類型的家長(zhǎng),找準(zhǔn)溝通的切入口。

              現(xiàn)在很多孩子都是跟著爺爺奶奶生活的,老人更多關(guān)心孩子們有沒(méi)有吃好、睡好、是否聽(tīng)話、是否調(diào)皮搗蛋,這些方面確實(shí)很重要,既然老人關(guān)心,那我的溝通就從這里切入。我會(huì)象嘮家常一樣先和他們談?wù)動(dòng)檬裁崔k法來(lái)增加孩子們的食欲,改變他們的偏食習(xí)慣,用什么辦法使孩子們睡的好,要從孩子們的優(yōu)點(diǎn)談起,有了一定的基礎(chǔ)再談孩子們的不足,這樣循序漸進(jìn),使老人接受我們的教育方法,非常滿意我們的工作態(tài)度,爭(zhēng)取老人配合使孩子養(yǎng)成良好的行為生活習(xí)慣。

              而對(duì)待年輕的父母時(shí),我會(huì)虛心聽(tīng)取他們對(duì)我們工作的建議,并針對(duì)他們的教育方法進(jìn)行一些指導(dǎo),這樣他們會(huì)覺(jué)得老師很有辦法,就會(huì)信服你。有時(shí),我還會(huì)隨機(jī)地寫一些小便條或發(fā)短信給家長(zhǎng),他們往往會(huì)覺(jué)得很貼心。本學(xué)期我園又開(kāi)通了校園網(wǎng),這樣對(duì)于工作比較繁忙的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是一種最好的聯(lián)系方式。他們能及時(shí)了解班級(jí)最近的活動(dòng),并做好配合,又能了解到自己孩子最近的表現(xiàn)情況;有的家長(zhǎng)非常留心孩子的一言一行,但由于工作忙,與老師見(jiàn)面少,他們就在家園論壇上留言,并向我提出一些問(wèn)題?作為老師我有責(zé)任給他們正確解決問(wèn)題的方法,于是我就認(rèn)真翻閱有關(guān)資料,有時(shí)還向其他老師討教,爭(zhēng)取給家長(zhǎng)最滿意的回答。

              三、重視良好行為習(xí)慣培養(yǎng),建立良好的常規(guī),形成良好的班風(fēng)。

              其實(shí)衡量你的班主任工作成功與否,班級(jí)幼兒的表現(xiàn)十分重要。知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的獲得可以在孩子成長(zhǎng)的.過(guò)程中日積月累,對(duì)他們的行為培養(yǎng)必須從進(jìn)幼兒園的第一天抓起,在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié),時(shí)時(shí)都要對(duì)幼兒進(jìn)行好習(xí)慣的培養(yǎng)。

              第一、要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,老師以身作則非常重要。老師的言行舉止對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)處處起到潛移默化的熏陶作用。例如,要求幼兒做端正,老師自己就不能翹腿;要求幼兒專心聽(tīng)講,老師在上課時(shí)就必須全力以赴,充分做好準(zhǔn)備,決不能漫不經(jīng)心,找東找西的。總之,要求幼兒做到的,自己首先要做到。

              第二、培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,選擇好的時(shí)機(jī)與方法。例如,從小班起我們就要求對(duì)玩具進(jìn)行分類,收拾玩具,在幼兒玩玩具之前,首先引導(dǎo)幼兒按類別、顏色分好類,認(rèn)識(shí)每一種玩具,了解每一種玩具的玩法,這樣即便于幼兒操作,又培養(yǎng)了幼兒的分類能力,一舉兩得;又比如,物歸原處,我們教會(huì)了他們?nèi)绾畏诸、收拾、整理后就要求他們必須做到,否則就一遍二遍的反復(fù)練習(xí),當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)反復(fù)練習(xí)的結(jié)果是角色游戲的時(shí)間縮短了,立刻就覺(jué)得不核算了,從此每次活動(dòng)后玩具就能整齊回家了。

              第三、培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,最重要的是班級(jí)老師對(duì)孩子要求的一致性、持久性。如果這個(gè)老師這個(gè)要求,那個(gè)老師那個(gè)要求,或者今天這樣說(shuō),明天那樣說(shuō),孩子不知所措,久而久之,孩子就會(huì)疲沓沓了,在花九牛二虎之力,也會(huì)無(wú)濟(jì)于事。例如,我讓孩子在起床后折疊被子并放在枕頭上面,然后和搭班老師、保育員通一下氣,不論是誰(shuí)帶班都這樣老要求孩子;對(duì)吃飯慢的孩子班內(nèi)教師要意見(jiàn)統(tǒng)一,避免孩子在幼兒園中亂串找老師;類似的例子在我們班有許許多多,長(zhǎng)久下來(lái),孩子良好的習(xí)慣就養(yǎng)成了!幼兒有了良好的常規(guī),也就形成了良好的班風(fēng),這是一種精神風(fēng)貌,一種共同的目標(biāo),它是無(wú)形的,卻又無(wú)處不在,它可以讓老師們都積極主動(dòng)、充滿干勁且工作起來(lái)如魚得水,輕松自如。

              四、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì)。

              作為班主任,要能敏銳地發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題,并能分析問(wèn)題存在的原因,找出有效的解決問(wèn)題的方法。要增強(qiáng)學(xué)習(xí)管理理論的意識(shí),提高管理理論水平。利用空余時(shí)間多看專業(yè)方面的書籍,在互聯(lián)網(wǎng)上獲取幼兒教育方面的知識(shí),爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)和同行一起探討幼兒教育,以此來(lái)了解當(dāng)前幼兒教育的新動(dòng)向、新理念和新觀點(diǎn)。所謂活到老,學(xué)到老,只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),才能拓寬視野,豐富內(nèi)涵,開(kāi)闊思路,從而在實(shí)際班級(jí)管理過(guò)程中游刃有余。在班主任工作這個(gè)領(lǐng)域中,我還有許多地方需要學(xué)習(xí),需要改進(jìn),我還要繼續(xù)努力,爭(zhēng)取做得更好!

            幼兒園班級(jí)管理的心得體會(huì)12

              常規(guī)教育”是我們幼兒教師常常說(shuō)的話題,讓幼兒活潑又有序是常規(guī)教育的目的之一,幼兒常規(guī)的穩(wěn)定才能保證幼兒在園健康、活潑的成長(zhǎng)。

              常規(guī)教育要日常抓,抓日常俗話說(shuō)得好“千里之行,始于足下”,幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起,即從細(xì)小處開(kāi)始,從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規(guī)其實(shí)是很廣泛的,它包括了生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī),而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、在園的生活習(xí)慣、集體規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)等等,教師都要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容,有內(nèi)容、有計(jì)劃的開(kāi)展教育教學(xué)的工作。

              最后常規(guī)教育要抓重點(diǎn)、反復(fù)地抓幼兒的年齡比較的小,自控能力比較的弱,要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí),教師首先要幼兒知道為什么要這樣做,應(yīng)該怎樣做,近而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性比較的強(qiáng),他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達(dá)到的,還需要我們?cè)诮逃凶裱變旱纳硇陌l(fā)展規(guī)律,要將常規(guī)教育曉之以理,要講究培養(yǎng)的形式,要不怕反復(fù)的練習(xí),并不斷的改變形式,以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)。

              1、讓幼兒在音樂(lè)中建立常規(guī)

              大家都知道在區(qū)角活動(dòng)或者是自由操作的活動(dòng)中讓教師最煩惱的是整理物品,如何讓幼兒快速整理又能快速地安靜集中講評(píng)呢?從小班開(kāi)始我們就開(kāi)始使用音樂(lè)的方法,并且還收到了不錯(cuò)的.效果,具體是這樣實(shí)施的。我們?cè)诨顒?dòng)接近尾聲的時(shí)候,都會(huì)播放幼兒熟悉的音樂(lè),幼兒聽(tīng)到這段音樂(lè)后就要馬上開(kāi)始整理和集中(注:音樂(lè)的節(jié)奏感最好強(qiáng)勁一些),而且幼兒聽(tīng)到音樂(lè)后,就不用再像以前那樣教師“喊”了,同時(shí)減輕了教師的負(fù)擔(dān),又提高幼兒自我服務(wù)的意識(shí)。當(dāng)幼兒在體育活動(dòng)或者是餐后活動(dòng)、午睡后,我們都會(huì)使用比較柔和的音樂(lè)(如:搖籃曲),幼兒聽(tīng)到后也會(huì)很自覺(jué)的休息了。

              2、利用榜樣促進(jìn)常規(guī)

              每個(gè)班的孩子都有不同的特點(diǎn),只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點(diǎn)也就能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的常規(guī)教育了。例如:每次在擦嘴巴或者是擦小手時(shí),總會(huì)有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺(jué)地整理好,用完之后總會(huì)隨手一丟。但是有一次我們發(fā)現(xiàn)班級(jí)中總有一位小女孩自覺(jué)地將別的幼兒用亂的毛巾整齊的疊好,利用這位幼兒閃光點(diǎn),我們馬上表?yè)P(yáng)了這位幼兒,并請(qǐng)她來(lái)督促其他幼兒自覺(jué)的折疊毛巾,鼓勵(lì)其他幼兒也向她學(xué)習(xí)。幼兒是都很喜歡模仿的,也特別的會(huì)受到鼓舞,所以慢慢地都想成為大家學(xué)習(xí)的榜樣了。

              3、做個(gè)“勤”老師也能促常規(guī)

              小班的幼兒雖然已有了初步的規(guī)則意識(shí)了但是畢竟自控能力比較的差,不能較好地遵守規(guī)則,會(huì)給我們的工作帶來(lái)一些安全的隱患。為此,教師就要勤字當(dāng)頭了,善于觀察幼兒的舉動(dòng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒不能按要求來(lái)完成時(shí),可以反復(fù)地練習(xí)、講解,直至幼兒能遵守相應(yīng)的規(guī)則為止。

              豐富多彩的幼兒園生活,幼兒在園的表現(xiàn),兩位教師的密切配合也是必不可少的,我們班級(jí)內(nèi)兩位教師不管在什么活動(dòng)中,都做到有商有量,使的工作能細(xì)致到位地去做好。平時(shí)碰到問(wèn)題,一起坐下來(lái)討論解決?傊芾戆嗉(jí)常規(guī)的方法還有很多,只要能始終貫穿在我們的一日活動(dòng)中,能善于觀察,教師與教師能密切地配合,一定能促進(jìn)班級(jí)幼兒的常規(guī)管理。

            幼兒園班級(jí)管理的心得體會(huì)13

              最近有幸聆聽(tīng)了山東省教學(xué)名師董旭花有關(guān)《幼兒園班級(jí)管理與思考》的活動(dòng)講座。董老師通過(guò)一個(gè)個(gè)思考題引出她的講座內(nèi)容“你認(rèn)為班級(jí)是個(gè)什么地方?”“你認(rèn)為班級(jí)管什么?理什么”“班級(jí)管理的核心目標(biāo)是什么?” 她認(rèn)為:班級(jí)是老師與孩子生活交流、交往的一個(gè)空間。班級(jí)是一個(gè)充滿情趣、充滿活力的地方。

              一、班級(jí)管幼兒的一日生活與課程;管班級(jí)環(huán)境與資料;理三個(gè)關(guān)系:

              1、師幼關(guān)系

              2、家園關(guān)系

              3、同事關(guān)系;班級(jí)管理的核心目標(biāo)應(yīng)該能幫助幼兒發(fā)展成獨(dú)立的個(gè)體,應(yīng)該讓幼兒學(xué)習(xí)適宜的社會(huì)行為。

              “你想要一個(gè)什么樣的班級(jí)?”董老師用這個(gè)問(wèn)題與全體教師進(jìn)行了互動(dòng),有的教師說(shuō)“溫馨、充滿愛(ài)、平等、和諧、有秩序等”我們都想擁有一個(gè)“人文、溫馨、有序”的班級(jí),幼兒是班級(jí)的主體,不是被管制的對(duì)象。我們遵循以孩子發(fā)展為本的理念,引領(lǐng)孩子共同學(xué)習(xí)。

              可現(xiàn)在反省我們的班級(jí),請(qǐng)大家觀看一段視頻《看上去很美》 通過(guò)這段視頻,反映了我們教師存在著:

              1、教師唯我獨(dú)尊的成人中心意識(shí)。過(guò)于強(qiáng)調(diào)整齊劃一。 紀(jì)錄片《小人國(guó)》幼兒園里的混亂不堪再次反映了我們

              2、教師對(duì)于幼兒不合理的期望。

              3、教師教育方式方法的欠缺。

              4、教師班級(jí)管理理念有偏差,管理能力欠缺。

              5、班級(jí)環(huán)境、活動(dòng)材料有問(wèn)題。

              二、有效的班級(jí)管理從哪里來(lái)?

              (一)了解幼兒,對(duì)幼兒的需要保持敏感 我們只要了解幼兒的心理特點(diǎn),運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行教育與管理,就很好。首先我們來(lái)認(rèn)識(shí)這一群3--6歲的獨(dú)特的人!澳阏J(rèn)為小孩子有哪些需要?”有“生理需要、社交、安全、自我價(jià)值的需要!

              1、小孩子是好游戲的;

              2、小孩子是好模仿的';

              3、小孩子是好奇的;安全感沒(méi)建立好的孩子,他就沒(méi)有了強(qiáng)烈的好奇心。比如剛?cè)雸@的孩子隨時(shí)牽著老師的手,老師走到那里他跟到哪里,這些個(gè)孩子就是安全感沒(méi)建立好,只有足夠的愛(ài)是幫助孩子探索世界的動(dòng)力。

              4、小孩子喜歡野外生活;

              5、小孩子喜歡合群;

              6、小孩子喜歡稱贊的。

              我們女子學(xué)院的學(xué)生實(shí)習(xí)回來(lái),都學(xué)會(huì)了“棒棒你真棒”。但做父母老師的應(yīng)適當(dāng)利用,但不可用的太濫,一旦濫用,適得其反。

              (二)班級(jí)管理的過(guò)程是教師與幼兒共同生活,并建立良好關(guān)系的過(guò)程。師幼關(guān)系的質(zhì)量決定了班級(jí)管理的質(zhì)量。一個(gè)好的班級(jí),離不開(kāi)教師的精心管理。古語(yǔ)云:“親其師,信其道!币胧挂粋(gè)班級(jí)有好的面貌,使孩子能得到主動(dòng)的發(fā)展,作為管理者的教師就必須掌握孩子發(fā)展的腳步。請(qǐng)看應(yīng)彩云老師的博文《愛(ài)使更教育簡(jiǎn)單》附文:良好的師幼關(guān)系中老師需要:

              1、納悅幼兒

              2、積極應(yīng)對(duì)幼兒的惱人行為

              3、教幼兒從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)

              4、對(duì)幼兒有耐心和持續(xù)的支持

              5、自己保持情緒的穩(wěn)定和生活的平衡

              教師要能控制自己的情緒,以正面的態(tài)度面對(duì)孩子的規(guī)則問(wèn)題,才能把班級(jí)建立成和諧的小社會(huì),讓每個(gè)人都在其中感受到正面的支持。

              (三)建立必須的規(guī)則,并幫助幼兒堅(jiān)持規(guī)則

              1、規(guī)則是什么?是為大家生活的和諧、美好制定和遵守的一些基本要求;規(guī)則是有效教育的基礎(chǔ)。避免一個(gè)誤區(qū):規(guī)則教育是要幼兒聽(tīng)話和服從;規(guī)則不是強(qiáng)加給幼兒的,而是集體生活的必須,是自由有序、平等生活的必須?棵詈透邏嚎刂频陌嗉(jí)規(guī)則很容易反彈,而情況會(huì)更糟糕。

              2、自由與規(guī)則的關(guān)系 孫瑞雪的博文《愛(ài)和自由》《規(guī)則之翼為成長(zhǎng)護(hù)航》通過(guò)這些文章我們知道規(guī)則要科學(xué),符合幼兒年齡特點(diǎn),不一樣的活動(dòng)規(guī)則不一樣,要科學(xué)制定幼兒一日活動(dòng)安排,減少集體活動(dòng)時(shí)間,減少消極等待,智慧的幫幼兒遵守規(guī)則。

              (1)教師示范說(shuō)明

              (2)在活動(dòng)中反復(fù)練習(xí)

              (3)巧妙利用幼兒影響幼兒

              (4)有效設(shè)計(jì)和利用簡(jiǎn)單的規(guī)則意識(shí)

              (5)盡可能采用分組活動(dòng),減少擁擠和等候時(shí)間

              3、表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)時(shí)應(yīng)注意

              (1)不濫用,盡可能的發(fā)揮幼兒的內(nèi)在動(dòng)機(jī)

              (2)形式靈活多樣,選擇幼兒喜愛(ài)的

              (3)態(tài)度真誠(chéng),避免形式化和敷衍

              (4)表?yè)P(yáng)具體,指向幼兒良好的行為

              (5)幼兒已形成的習(xí)慣無(wú)需表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)

              (6)避免成為教師權(quán)力控制的工具

              (7)避免對(duì)其他幼兒形成壓力和造成傷害

              4、智慧地幫助幼兒遵守規(guī)則-----批評(píng)懲罰的靈活運(yùn)用 關(guān)于反思角與反思椅的運(yùn)用 對(duì)幼兒簡(jiǎn)單說(shuō)明原因,時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng),一般3歲3分鐘,4歲4分鐘,5歲5分鐘。

              學(xué)習(xí)體會(huì):

              通過(guò)學(xué)習(xí),使我明白, 班級(jí)工作是復(fù)雜而具體的。因?yàn)橛變阂蝗丈罹桶ǎ航逃虒W(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)還有生活常規(guī)活動(dòng)等多種多樣的活動(dòng)。其中的生活常規(guī)活動(dòng)又包括:用餐、就寢、入廁、盥洗等很多小的細(xì)節(jié)和工作。這些活動(dòng)雖然微不足道,但卻是幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣和一日活動(dòng)得以順利開(kāi)展不可缺少的重要環(huán)節(jié),因此我們應(yīng)嘗試讓幼兒學(xué)會(huì)管理自己,并參與到班級(jí)的生活常規(guī)管理中。要管理好一個(gè)班級(jí),良好的常規(guī)是必須。

              俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓!比绻粋(gè)老師僅僅是熱愛(ài)他的學(xué)生,而沒(méi)有常規(guī),沒(méi)有教育、引導(dǎo),班級(jí)就象一盤散沙。沒(méi)有有序的班級(jí)常規(guī),幼兒往往不知道該做什么,教師的期望是什么,應(yīng)該怎樣做會(huì)更好。幼兒是教育的主體,因此在制定班級(jí)常規(guī)時(shí),教師應(yīng)和幼兒共同討論。在制定班級(jí)常規(guī)時(shí)也要應(yīng)注意項(xiàng)目不能太多,因?yàn)樘嗟囊?guī)則會(huì)讓幼兒無(wú)所適從,收不到實(shí)質(zhì)性的效果。在執(zhí)行過(guò)程中,教師還要作到公平、守信,多鼓勵(lì)、少處罰,培養(yǎng)幼兒自覺(jué)遵守團(tuán)體規(guī)定的習(xí)慣。幼兒本身就是一本生動(dòng)的書,每天呈現(xiàn)給我們一幅幅活潑的畫。

              每個(gè)教師對(duì)這本書要認(rèn)真地“看”,仔細(xì)地“讀”,深入地研究分析。在實(shí)踐中,教師應(yīng)善于運(yùn)用多種手段進(jìn)行觀察,及時(shí)記錄,遇到問(wèn)題時(shí)能積極思考、分析應(yīng)對(duì),以積累更多更好的經(jīng)驗(yàn)。作為教師要善于總結(jié),從反思中提升。教師應(yīng)該對(duì)自己的工作不斷總結(jié)、不斷反思:“我是不是按新綱要的理念做的?”“我做得怎么樣?”“班級(jí)哪些方面需要提高?”……反思是教師提升自己的關(guān)鍵,在不斷的思考與實(shí)踐過(guò)程中,一點(diǎn)點(diǎn)積累自己,豐富自己,我們教師就會(huì)逐漸地充實(shí)和能干起來(lái)。

            幼兒園班級(jí)管理的心得體會(huì)14

              幼兒園班級(jí)管理有著自己的特點(diǎn),作為一個(gè)班主任,所承擔(dān)的任務(wù)內(nèi)容很繁雜,不僅僅要保證孩子生長(zhǎng)的各個(gè)方面,而且獨(dú)自承擔(dān)班級(jí)的一切活動(dòng)的計(jì)劃實(shí)施,以及班級(jí)教師之間通力合作的協(xié)調(diào)和團(tuán)結(jié)。在這里,我有幾點(diǎn)體會(huì)與同學(xué)們共享。

              一、處理好與班內(nèi)共老師的關(guān)系

              通過(guò)這么多年與不同的班級(jí)同學(xué)共帶班級(jí),我要當(dāng)好一個(gè)班主任必須處理好與共班教師的關(guān)系,形成教育的統(tǒng)一,這樣才能盡善盡美地完成好班務(wù)工作。我們每個(gè)班級(jí)都是一個(gè)小集體,是一個(gè)小家。我們與班天數(shù)內(nèi)老師的相處時(shí)間不比家人少,所以情誼也厚達(dá)了幾分。我們不僅僅是其他工作在一起,更可以說(shuō)是在一起生活。因此,形成融洽而和諧的關(guān)系尤為重要。

              演訓(xùn)作為班主任要主動(dòng)承擔(dān)任務(wù),不斤斤計(jì)較,要親力親為,不要光指揮別人,善于安排好班上的工作,班內(nèi)工作要由老師共同商量完成。一個(gè)人的力量是極小的,正所謂“一個(gè)籬笆三個(gè)樁,一個(gè)好漢三個(gè)幫”,要做好班主任,除了要“以身作則”,勇于承擔(dān)責(zé)任之外,還要學(xué)會(huì)溶解任務(wù),有效指引每個(gè)人去做自己擅長(zhǎng)的事,促使整個(gè)團(tuán)體能通力合作,但應(yīng)切忌居高臨下的“指揮棒作風(fēng)”,要學(xué)會(huì)合理安排分工合作、有效合作。班內(nèi)老師真正的合作不是工作纖枝不分彼此或界限太清,而是在明確各自職責(zé)的前提下,在分工的基礎(chǔ)上,每個(gè)人都優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的工作,并在班級(jí)總體工作目標(biāo)之下,互助互補(bǔ),才談得上是成功的合作。

              二、抓好常規(guī)教育,建立良好的班風(fēng)

              優(yōu)異的第三種班風(fēng)是一種精神風(fēng)貌,一種座右銘,一種共同的目標(biāo),它是無(wú)形的,卻又無(wú)處不在,它可以使每一位老師都指導(dǎo)老師積極主動(dòng)、充滿干勁。

              “沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓。”如果一個(gè)數(shù)學(xué)老師僅僅只是熱愛(ài)他的孩子,沒(méi)有常規(guī),沒(méi)有教育,沒(méi)有引導(dǎo),任其發(fā)展,那么這個(gè)班給人的感覺(jué)就是一盤散沙。一個(gè)班級(jí)混亂的原因,是因?yàn)闆](méi)有制定有序的班級(jí)常規(guī),幼兒往往不知道該偷懶什么,應(yīng)該怎樣做更好。在制定班級(jí)目大吻時(shí),教師應(yīng)和幼兒共同討論:哪些行為是贊許班級(jí)所接受和贊賞的,哪些行為是班級(jí)所不允許、應(yīng)該被禁止的,教師要讓每一個(gè)幼兒都有參與討論、表達(dá)意見(jiàn)的機(jī)會(huì),另外,老師對(duì)孩子的要求要說(shuō)到做到,這是管好常規(guī)的最重要的一點(diǎn)。只有你說(shuō)到做到了,才能踐行自己的威信。讓聽(tīng)話的孩子不敢體育老師隨便鉆老師的空子。比如:上課前我就要求幼兒聽(tīng)課時(shí)不講話,不做小動(dòng)作眼睛要可看老師,當(dāng)我聽(tīng)到說(shuō)話聲或看到做小動(dòng)作時(shí)我就立刻停止上課,等沒(méi)有任何聲音或沒(méi)有幼兒就要做小動(dòng)作再說(shuō)了,再繼續(xù)上課,這樣幾次孩子們就會(huì)感覺(jué)你在注意他,沒(méi)辦法了只好認(rèn)真聽(tīng)課了。

              不管是開(kāi)展什么活動(dòng),在活動(dòng)之前,我總是會(huì)把活動(dòng)要求提在前,讓幼兒在明確活動(dòng)方法和活動(dòng)要求的前提下再去開(kāi)展活動(dòng),這樣,不僅幼兒能掌握正確的`活動(dòng)方法,而

              三、取得家長(zhǎng)的信任,讓他們成為班務(wù)其他工作的合作者

              開(kāi)展班級(jí)工作中很重要的一個(gè)內(nèi)容就是家長(zhǎng)工作。我任班主任期間,家長(zhǎng)與幼兒園都能建立很好的互助協(xié)作的關(guān)系。主要采取了這些手段:

              平和親切的態(tài)度與家長(zhǎng)溝通,讓家長(zhǎng)放心。家長(zhǎng)把孩子送來(lái)幼兒園,心中有很強(qiáng)的自卑感,因此我和配班老師都是持著愛(ài)孩子珍視孩子的心讓家長(zhǎng)感覺(jué)我們的真心,堅(jiān)持每天的來(lái)園和腳踏實(shí)地離園指導(dǎo)老師都在班,方便家長(zhǎng),安撫家長(zhǎng)。還有,要多站在同學(xué)的同事立場(chǎng)上考慮問(wèn)題,對(duì)我們自身的不足和存在的問(wèn)題要不畏艱難承認(rèn)并積極改正。

              我每次遇到家長(zhǎng)提出弊端的問(wèn)題時(shí),我都會(huì)記下來(lái),然后再盡力去做好,讓家長(zhǎng)確信把孩子放在這個(gè)班是十分十分放心的。家長(zhǎng)有什么誤會(huì)或班上沒(méi)有做到的地方直接與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò),取得家長(zhǎng)的諒解。而不是避開(kāi)不理睬,讓老師覺(jué)得你是個(gè)不負(fù)責(zé)任的老師,從而讓誤會(huì)越來(lái)越深,班上直到真的班上出現(xiàn)明顯有問(wèn)題的時(shí)候,家長(zhǎng)就會(huì)成風(fēng)全翻出來(lái)。其實(shí),有時(shí)一些很小的事情,可能就感動(dòng)了家長(zhǎng),讓他足夠的相信你。

              四、提高法律意識(shí),加強(qiáng)班級(jí)安全教育工作。

              五、建立有自己特色的班級(jí)。

              管理一個(gè)不是說(shuō)看見(jiàn)別的班這樣好,我也就跟著照樣搬。這樣很沒(méi)有自己的管理風(fēng)格。只有建設(shè)一個(gè)敢于創(chuàng)新的特色班級(jí)畢業(yè)班,才能真正的讓同行、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)看到你的獨(dú)到之面,也才會(huì)對(duì)你須要所運(yùn)營(yíng)管理的班級(jí)有深刻的印象。這里說(shuō)的特色,不一定是說(shuō)你本身的特長(zhǎng),也可以是你管理方面比別人更突出的某一方面。比如:有的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)好,有的班級(jí)常規(guī)工作抓的到位,有的班級(jí)家長(zhǎng)黨務(wù)工作開(kāi)展好等等。還有的班級(jí)在平時(shí)開(kāi)展的教育活動(dòng)形式別具一格,讓大家覺(jué)得印象深刻等等。只要我們精益求精在上面了,相信各個(gè)老師都會(huì)發(fā)揮自己最大的內(nèi)在潛能。

              作為班主任要當(dāng)好訓(xùn)導(dǎo)主任好雙重角色。

              首先,做好第二組教師的領(lǐng)頭人,帶領(lǐng)所有人一起作好本班的各項(xiàng)工作,對(duì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)協(xié)調(diào)解決,使大家一直保持積極的工作熱情、團(tuán)結(jié)一致的方向。

              一方面,“該出手時(shí)就出手”。如家長(zhǎng)來(lái)了,班主任首先要與家長(zhǎng)作好交流工作,增進(jìn)家園之間互相了解;對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,班主任要首當(dāng)其沖、身體力行地解決,而不是將責(zé)任意識(shí)一推了之。另一方面,“該放手時(shí)就放手”,要充分信任每一位教師,讓大家積極主動(dòng)地解決問(wèn)題、促進(jìn)工作;讓每一位老師敢于說(shuō)出自己的看法,誰(shuí)的意見(jiàn)合理采用誰(shuí)的;鼓勵(lì)每位教師積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)每一交流學(xué)習(xí),與學(xué)生家長(zhǎng)建立了朋友的關(guān)系、合作的關(guān)系。

              其二,作好幼兒的德育工作、習(xí)慣培養(yǎng)工作和培養(yǎng)人才所承擔(dān)的學(xué)科教學(xué)工作,盡到呂圣索對(duì)幼兒的教育管理職責(zé),增進(jìn)幼兒的全面和諧的發(fā)展。總之,班主任組織工作是一門藝術(shù),精心而又煩瑣,每天都必需我們工作、學(xué)習(xí)、思考、總結(jié)、反思。在班主任教育工作中求“全”“活”“異”“新”;班級(jí)科研工作既要?jiǎng)?wù)實(shí),又要?jiǎng)?chuàng)新,要與時(shí)俱進(jìn)。既要顧慮到教師的組織者、協(xié)調(diào)者,又要作好幼兒的教育者、管理者。既要互相合作,又要明確職責(zé)。我相信在座的各位年輕教師都有自己獨(dú)到的管理方法,我也在各位的身上發(fā)現(xiàn)自己的不足,學(xué)習(xí)大家的優(yōu)點(diǎn),爭(zhēng)取把班級(jí)工作做得更好!

              在幼兒教育中,“常規(guī)教育”是為了實(shí)現(xiàn)幼兒園的保育和教育目標(biāo),讓活潑又有序是常規(guī)教育的目的之一,幼兒安定封閉式的穩(wěn)定才能保證幼兒在園健康、活潑、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

            幼兒園班級(jí)管理的心得體會(huì)15

              秩序又稱有序,與混亂、無(wú)序相對(duì)應(yīng)。從靜態(tài)上來(lái)看,秩序是指人或物處于一定的位置,有條理、有規(guī)則、不紊亂,從而表現(xiàn)出結(jié)構(gòu)的恒定性和一致性,形成一個(gè)統(tǒng)一的整體;就動(dòng)態(tài)而言,秩序是指事物在發(fā)展變化的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的連續(xù)性、反復(fù)性和可預(yù)測(cè)性。秩序總是與一致性、連續(xù)性和確定性等特征相聯(lián)系,表現(xiàn)為有序的狀態(tài)『注1』。蒙特梭利研究發(fā)現(xiàn),1—3歲是人一生中秩序感發(fā)展的關(guān)鍵期,我們抓住幼兒的這一發(fā)展特點(diǎn)來(lái)做好班級(jí)管理工作。班級(jí)管理,是指班級(jí)教師通過(guò)組織、計(jì)劃、實(shí)施、調(diào)整等環(huán)節(jié),把幼兒園的人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息等資源充分運(yùn)用起來(lái),以便達(dá)到預(yù)定的目的『注2』。管理要素是班級(jí)里的人、物、時(shí)間、空間等。我們從理順班級(jí)管理幾個(gè)要素之間的關(guān)系入手,在它們之間建立起秩序,支持和促進(jìn)幼兒從被動(dòng)學(xué)習(xí)走向主動(dòng)學(xué)習(xí)、從被管理的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉?jí)管理者的角色,為此我們建立以下秩序來(lái)做好班級(jí)管理工作:

              一、保教人員工作秩序——分工明確配合默契

              現(xiàn)在的幼兒園一般配備二教一保,即二名教師一名保育員,三個(gè)人負(fù)責(zé)班級(jí)里的一切事務(wù),他們是班級(jí)管理工作的主要承擔(dān)者,是一個(gè)集體,每個(gè)人都應(yīng)承擔(dān)起自己在班級(jí)中的一份責(zé)任,既要分工明確,又要配合默契,形成一定的秩序,避免不必要的紊亂而導(dǎo)致工作的無(wú)序。這個(gè)秩序關(guān)系著幼兒在園的安全、關(guān)系著幼兒受教育的質(zhì)量。如在晨鍛時(shí)間,保教人員如果各自為陣,或者忙著交談,那么就會(huì)在一定程度上造成幼兒放任自流的現(xiàn)象。所以,幼兒在班的每一個(gè)時(shí)間段,班級(jí)里的三位保教人員都要有明確的分工,有一定的秩序,才能默契地配合,每位保教人員在每個(gè)時(shí)間段自己該做些什么都能做到心中有數(shù),也確保了每個(gè)方位、每個(gè)時(shí)間段都有保教人員在引領(lǐng)著幼兒自由自主地活動(dòng)。

              二、幼兒活動(dòng)秩序——自由自主活潑有序

              幼兒園班級(jí)管理的主體是人,它包括老師、保育員和幼兒。班級(jí)管理時(shí),要將幼兒放在“主人”的位置上,放在管理者的位置上,而不是被管理者的角色。當(dāng)幼兒開(kāi)始走進(jìn)并熟悉班集體的過(guò)程中,我們努力幫助他們感受到秩序的存在,通過(guò)讓幼兒理解基本規(guī)則來(lái)主動(dòng)形成班級(jí)良好的秩序。

              1。借助圖標(biāo)幫助幼兒建立生活常規(guī)

              幼兒一進(jìn)入班級(jí),我們就有意識(shí)地手把手教給幼兒一些規(guī)則,如開(kāi)學(xué)第一天,我們?cè)诿、杯子、床上都事先貼好各種小動(dòng)物圖標(biāo),讓家長(zhǎng)引領(lǐng)孩子選擇自己喜歡的小動(dòng)物圖標(biāo),然后去尋找屬于自己的貼有這個(gè)圖標(biāo)的個(gè)人物品:床、杯、毛巾等物,包括站立、坐的位置上也有這個(gè)圖標(biāo),一天下來(lái),幼兒很快就在新環(huán)境中找到了屬于自己的物品和位置,為正常開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

              有些秩序我們以上課的形式來(lái)練習(xí),有的則滲透在日常生活中。如進(jìn)出活動(dòng)室時(shí),幼兒常會(huì)被主題墻上的圖畫吸引,并伸出小手去摸一摸,而這些美麗的畫面也常常在小手溫柔的撫摸下逐漸變得殘缺不全,如何讓幼兒養(yǎng)成只看不動(dòng)的習(xí)慣呢?我們?cè)诳陬^上要求幼兒“只看不動(dòng)”的同時(shí)在走廊地面中間貼了一條線,教育幼兒走路要走在線上,這樣手離墻就有一段距離了,客觀上控制了幼兒去摸的沖動(dòng)。我們還通過(guò)故事、談話等方式讓幼兒理解“為什么不能摸”,注重孩子對(duì)為什么要這樣做的理解,從而使他們自覺(jué)自愿地遵守常規(guī)。

              2。明確規(guī)則幫助幼兒建立學(xué)習(xí)秩序

              在集體活動(dòng)中幼兒會(huì)有一些如隨便離座、隨便講話等不良習(xí)慣,如何幫助幼兒建立良好的幼兒學(xué)習(xí)秩序是我們的任務(wù),我們就用討論等方法幫助幼兒明確學(xué)習(xí)規(guī)則,并反復(fù)強(qiáng)調(diào),從而幫助幼兒理解學(xué)習(xí)秩序的重要性,幼兒在整齊有序的活動(dòng)中感受到了秩序帶來(lái)的好處后,并在老師的強(qiáng)調(diào)中自然而然地就建立了學(xué)習(xí)秩序。如我們的幼兒會(huì)在發(fā)言時(shí)舉手、離座時(shí)不發(fā)出聲音、有廢紙等物品時(shí)會(huì)把它們放在指定的地方等,良好的學(xué)習(xí)秩序幫助我們順利地開(kāi)展著各種活動(dòng)。

              3。自主制定常規(guī)幫助幼兒建立游戲秩序

              游戲是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)之一,但如何幫助幼兒建立游戲秩序卻是一個(gè)難題,如整理材料、合作等都有一定的秩序,我們就通過(guò)和孩子們一起制定常規(guī),并由老師和同伴一起來(lái)做常規(guī)的監(jiān)督人,幼兒才能自覺(jué)地遵守常規(guī)。只有被幼兒認(rèn)定為合理的規(guī)則,并感受到規(guī)則帶給自己學(xué)習(xí)與生活的便利,才能幫助幼兒建立起秩序,幼兒才能主動(dòng)遵守并維護(hù)秩序,如:不干擾別人;一個(gè)接著一個(gè)走;玩具大家玩、輪流玩等等,當(dāng)幼兒對(duì)外部環(huán)境建立了秩序感的時(shí)候,心靈內(nèi)部的秩序感也會(huì)相應(yīng)地建立起來(lái),幼兒就從“他律”走向了“自律”,才能在班級(jí)里享受到自由自主,才能活潑地生活、學(xué)習(xí)。

              三、時(shí)間秩序——環(huán)節(jié)明確持續(xù)有效

              時(shí)間是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念,它要求秩序具有一定的持續(xù)性、穩(wěn)定性。幼兒園的一日活動(dòng)安排往往是由園長(zhǎng)室根據(jù)上級(jí)有關(guān)部門的要求和幼兒園所處地域的實(shí)際情況制定的,班級(jí)管理時(shí)要求我們嚴(yán)格執(zhí)行此安排。

              1。明確活動(dòng)順序,幫助幼兒建立時(shí)間秩序

              幼兒園一日活動(dòng)時(shí)間安排落實(shí)到班級(jí)管理中,要讓幼兒明確早上來(lái)開(kāi)展什么活動(dòng),接下來(lái)是什么活動(dòng)等,只有讓他們知道了,他們才會(huì)主動(dòng)去感知它的存在,才能熟悉此活動(dòng)安排順序,并進(jìn)而內(nèi)化為時(shí)間秩序。我們常安排幼兒來(lái)園時(shí)做桌面游戲,然后是晨鍛、牛奶點(diǎn)心、蒙氏工作、集體活動(dòng)等,往往用“下面我們要做××”來(lái)告訴幼兒下一環(huán)節(jié)的活動(dòng),并和幼兒一起期待著下一活動(dòng)的開(kāi)展。時(shí)間一長(zhǎng),幼兒會(huì)主動(dòng)從物質(zhì)、精神方面做好下一活動(dòng)的準(zhǔn)備。如喝完牛奶后,幼兒自覺(jué)把椅子分散到蒙氏工作的各個(gè)小桌子邊,然后一邊走線一邊等待其余小朋友喝牛奶,等大家都來(lái)到線上后就安心等待老師。

              2。持之以恒地要求,幫助幼兒鞏固時(shí)間秩序

              秩序的建立對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)不是一朝一夕的事,幼兒園一日活動(dòng)安排需要我們老師持之以恒,堅(jiān)持不懈地執(zhí)行,長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持,讓幼兒始終感覺(jué)到這個(gè)秩序的存在,才能內(nèi)化為幼兒的內(nèi)在秩序,一旦建立了這個(gè)時(shí)間秩序后他們就會(huì)自主加入到班級(jí)管理中來(lái),過(guò)渡環(huán)節(jié)中無(wú)須教師多做作解釋、多提醒,他們就會(huì)自覺(jué)知道、自覺(jué)去做。如第二學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一天我們以常規(guī)練習(xí)為主,因此,園部沒(méi)播放晨鍛音樂(lè),但在8:20時(shí),蒙就來(lái)提醒我了,“王老師,晨鍛時(shí)間到了,我們?nèi)巧贤姘!”于是,幼兒都?lái)圍著我了,很快我們就開(kāi)著“小火車”到了樓頂上。這一切是那么自然,時(shí)間秩序一經(jīng)形成就成了幼兒的內(nèi)在秩序,輕易不能改變,活動(dòng)安排如果朝令夕改,會(huì)讓幼兒無(wú)所適從的。

              四、空間秩序——因地制宜利于活動(dòng)

              所謂空間,在班級(jí)里很大程度上指的是活動(dòng)室里物品擺放所形成的空間,相對(duì)時(shí)間而言,空間秩序就屬于靜態(tài)的范疇了,它要求我們把物品放在一定的位置,有條理、有規(guī)則、不紊亂,從而表現(xiàn)出活動(dòng)室空間結(jié)構(gòu)的恒定性和一致性。班級(jí)物品擺放得當(dāng),能給幼兒一個(gè)整齊有序的環(huán)境,有利于幼兒的生活和活動(dòng),有利于幼兒的成長(zhǎng),同時(shí)也方便教師的使用。

              1。物品擺放高度與幼兒身高匹配

              我們?cè)跀[放物品時(shí)注意位置和高度恰當(dāng)好處,需要幼兒自己取放的玩具、游戲材料和其他學(xué)習(xí)用品與幼兒的身高相匹配,并且放在幼兒的視線范圍內(nèi)、安全的地方。我們班所有幼兒需要用到的'材料都有專門的材料柜,材料柜的高度是經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)人員根據(jù)幼兒的身高特意訂做的,確保幼兒取放方便。

              2。根據(jù)各區(qū)域的特點(diǎn)因地制宜擺放材料柜

              我們?cè)诔浞挚紤]各區(qū)域特點(diǎn)的基礎(chǔ)上因地制宜地來(lái)擺放各個(gè)材料,利于幼兒的自主活動(dòng),以減少混亂。例如生活區(qū)選在靠近水源的入門處,以方便幼兒取水;科學(xué)區(qū)放在通走廊的另一個(gè)門口,既充分利用了自然角資源,又延伸出足夠的空間;感官區(qū)是小班幼兒最感興趣的活動(dòng)區(qū)角,需要的空間最大,我們就把它設(shè)置在活動(dòng)室的中間,幼兒可以圍繞著材料柜活動(dòng),有足夠大的場(chǎng)地;數(shù)學(xué)區(qū)按照蒙氏教育精神選擇在離感官區(qū)最近的地方,這樣許多工作由感官區(qū)延伸到了數(shù)學(xué)區(qū);靠窗的角落我們?cè)O(shè)置的是語(yǔ)文區(qū),這里有陽(yáng)光,有角落,又比較安靜,并用一些遮擋物為幼兒留出個(gè)人空間,溫馨、舒適,適合幼兒來(lái)閱讀與交流。

              3;顒(dòng)材料的放置注重整齊有序

              我們的材料非常干凈,晶瑩剔透,精致美觀,幼兒于無(wú)形中萌發(fā)了愛(ài)護(hù)玩具的情感。我們?cè)诿糠莶牧戏胖玫牡胤劫N上材料的照片,這樣利于幼兒按照片找到材料放置的地方,并用柜上的“小紅旗”和材料盆上的“小紅旗”對(duì)齊來(lái)幫助幼兒輕而易舉地把材料放整齊。

              《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活”中明確指出:“建立良好的常規(guī),避免不必要的管理行為,逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理”。我們通過(guò)一系列秩序的建立,讓幼兒學(xué)習(xí)做班級(jí)的主人、學(xué)習(xí)自我管理,讓幼兒在班級(jí)中自由自主、快樂(lè)活潑地學(xué)習(xí)、生活。

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