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            教師個(gè)人教學(xué)反思隨筆

            時(shí)間:2024-01-30 07:22:27 教學(xué)反思 我要投稿
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            教師個(gè)人教學(xué)反思隨筆

              身為一名到崗不久的老師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編整理的教師個(gè)人教學(xué)反思隨筆,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

            教師個(gè)人教學(xué)反思隨筆

            教師個(gè)人教學(xué)反思隨筆1

              隨著教學(xué)反思的功能日趨明顯,越來(lái)越多的教師開(kāi)始注重對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的反思。那么,教師應(yīng)如何進(jìn)行教學(xué)反思呢?下面談?wù)勎业目捶ê妥龇?/p>

              一、強(qiáng)化反思意識(shí)

              教學(xué)反思來(lái)自教師自我意識(shí)的覺(jué)醒,而自我意識(shí)的覺(jué)醒產(chǎn)生于在舊有理念導(dǎo)向下的實(shí)踐的困惑和迷茫。因此,教師要自覺(jué)增強(qiáng)教學(xué)反思的意識(shí),要以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題,從而不斷更新教學(xué)觀念,改善教學(xué)行為,提升教學(xué)水平。

              二、明確反思內(nèi)容

              教師應(yīng)從哪里入手進(jìn)行教學(xué)反思呢?我認(rèn)為,教學(xué)反思的內(nèi)容可以大致分為教學(xué)理念的反思、教學(xué)行為的反思和教學(xué)效果的反思三個(gè)方面。

              1、教學(xué)理念的反思

              首先,教師要敢于對(duì)原有的教學(xué)理念進(jìn)行質(zhì)疑,挖掘隱藏在教學(xué)行為背后的理念方面的種種問(wèn)題,如,“我以這樣的理論為指導(dǎo)的教學(xué)是有效的嗎?”“我從中學(xué)會(huì)了什么?”等。其次,教師要用先進(jìn)的教學(xué)理念反思自己的教學(xué)實(shí)踐,指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)。教師要認(rèn)真分析自己的教學(xué)行為是否貫穿了新的教學(xué)理念,新的教學(xué)理念是否內(nèi)化為了教學(xué)行為,克服就操作論操作的錯(cuò)誤做法。再次,教師要以開(kāi)放的姿態(tài)接納新思想,積極學(xué)習(xí)和研究先進(jìn)的教育教學(xué)理念,并通過(guò)不斷實(shí)踐,思考和構(gòu)建新的教學(xué)理念,克服教學(xué)工作的盲目性,提高教學(xué)創(chuàng)新能力。

              2、教學(xué)行為的反思

              教師應(yīng)以現(xiàn)代教育思想和教育理念為基礎(chǔ),對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行理性思考,不僅要對(duì)教學(xué)觀念、動(dòng)機(jī)水平、情緒狀態(tài)等心理因素進(jìn)行反思,還要從教學(xué)方法、教學(xué)材料、教學(xué)媒體等方面去思考、質(zhì)疑或評(píng)價(jià)自己教學(xué)的有效性,并自覺(jué)地根據(jù)反思的結(jié)果矯正自己教學(xué)中的不良行為。反思可從以下三方面進(jìn)行:

              一是對(duì)課堂教學(xué)行為作出技術(shù)分析,如教學(xué)中教師控制學(xué)生參與課堂的程度、師生關(guān)系的處理是否符合主體性原則等;

              二是對(duì)課堂教學(xué)中采取的教學(xué)策略進(jìn)行思考,總結(jié)精彩片段,思考失敗之處,如“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié),這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么?哪些方面還做得不好,可以怎樣改進(jìn)?”等;

              三是反思自己的教育教學(xué)行為是否讓不同層次的學(xué)生都得到了不同的發(fā)展等。

              3、教學(xué)效果的反思

              “課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,再成功的教學(xué)也有遺憾之處,而科學(xué)、有效的反思可以幫助我們減少遺憾。因此,教師課后要對(duì)自己的教學(xué)成敗和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思,總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),分析失敗的原因,尋找解決的辦法,如“這堂課是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?”“這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)行為有哪些差距?該如何處理這些差距?”等。同時(shí),教師要學(xué)會(huì)用遺憾的眼光看成功的結(jié)果,用辯證的眼光看失誤的問(wèn)題。這樣,通過(guò)“由教反思到學(xué)、由學(xué)反思到教、由成功反思到失誤、由失誤反思到發(fā)展、由現(xiàn)象反思到本質(zhì)”的多次循環(huán),教師的.教學(xué)實(shí)踐會(huì)更加合理,更加優(yōu)化,取得更好的教學(xué)效果。

              三、養(yǎng)成反思習(xí)慣

              教師專業(yè)成長(zhǎng)是建立在教師對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐反思的基礎(chǔ)上,逐漸積累富有個(gè)性的教育經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程,這是一個(gè)漫長(zhǎng)的、持續(xù)的修煉過(guò)程。對(duì)于一位追求成功、善于反思的教師來(lái)說(shuō),每堂課都是一次全新的體驗(yàn),要設(shè)置不同的情境,要面對(duì)學(xué)生的不同反應(yīng),教學(xué)中的每次師生互動(dòng)、教學(xué)沖突都會(huì)激發(fā)新的思考和創(chuàng)造。因此,教師要養(yǎng)成對(duì)每堂課進(jìn)行反思的習(xí)慣,而且將反思貫穿于教學(xué)的全過(guò)程,做到教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思的有機(jī)結(jié)合。

            教師個(gè)人教學(xué)反思隨筆2

              擔(dān)任七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作一年來(lái),在不斷地摸索和學(xué)習(xí)中進(jìn)行教學(xué),七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思。認(rèn)真回顧這一年的教學(xué)工作,現(xiàn)對(duì)自己的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行重新思考,將反思所得總結(jié)如下:

              第一、摒棄舊的教學(xué)觀念,建立全新的教學(xué)理念。

              在教學(xué)中,改變了自己在以往在課堂教學(xué)中的主角角色:將要講述的內(nèi)容為自己編好“劇本”,然后自己在講壇上盡情演繹,將知識(shí)灌輸給學(xué)生。而現(xiàn)在是給學(xué)生編好“劇本”,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,讓學(xué)生在課堂上充當(dāng)主角,在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行演繹,自主、合作地獲取知識(shí)。事實(shí)證明,這一教學(xué)理念的實(shí)施,從根本上改變了過(guò)去教師講,學(xué)生聽(tīng)的師生各自信息無(wú)互動(dòng)的枯燥學(xué)習(xí)模式,使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情大大提高,學(xué)習(xí)的效果不言而喻。在新課標(biāo)的新理念下,數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地讓學(xué)生去做一做,從中探索規(guī)律和發(fā)現(xiàn)規(guī)律,通過(guò)小組討論達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享,培養(yǎng)合作意識(shí)、培養(yǎng)交流的能力、提高表達(dá)能力。

              第二、教師應(yīng)從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者,要讓學(xué)生演好主角的角色生設(shè)計(jì)好適合學(xué)生演繹的劇本。

              第三、尊重個(gè)體差異。

              面向全體學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這是新課標(biāo)努力提倡的目標(biāo),這就要求教師要及時(shí)了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異,承認(rèn)差異,要尊重學(xué)生在解決問(wèn)題的`過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的差別,不挖苦、不譏諷,相反在問(wèn)題情境的設(shè)置、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)、練習(xí)的安排中,都要盡可能讓全體學(xué)生能主動(dòng)參與,使學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為,小能者有小作為的練習(xí)。

              第四、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練。

              做到堂上批改輔導(dǎo)和及時(shí)的反饋。但由于人數(shù)較多,新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差,有針對(duì)性的輔導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還可以提高,體現(xiàn)在小組討論、新知識(shí)的舉例交流等合作學(xué)習(xí),今后還可適當(dāng)增加。

              第五、改變單純以成績(jī)高低評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

              逐步實(shí)施多樣化的評(píng)價(jià)手段與形式:既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解與掌握,又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,又關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展。本學(xué)期所任教的班的學(xué)生生性好動(dòng)任性,自制的能力比較差,容易形成雙差生,為此,我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上,注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn),并給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)與激勵(lì),增強(qiáng)他們的自信心。如有些同學(xué)平時(shí)不太安份,但數(shù)學(xué)測(cè)評(píng)做得比較多,我及時(shí)在我所教的班中表?yè)P(yáng)了他,使其感到不小的驚喜,并在之后的學(xué)習(xí)較為積極。另外也有十幾個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)較差,接受能力較弱,我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會(huì)與不會(huì)只是遲與早的問(wèn)題,只要你肯學(xué)。同時(shí),我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo),想辦法讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。

              經(jīng)過(guò)近一年來(lái)的新課程與新課標(biāo)的實(shí)施,我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評(píng)價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變,這都給教師提出了新的挑戰(zhàn),因此,只有在教學(xué)的實(shí)施中,不斷地總結(jié)與反思,才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展。

            教師個(gè)人教學(xué)反思隨筆3

              一、根據(jù)學(xué)生的自讀、自悟,深入與文本的對(duì)話。

              注重情感的體驗(yàn)是〈語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)〉對(duì)閱讀的基本要求,F(xiàn)在我們所接觸的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩,如果我們?cè)陂喿x中不去引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這種感情,閱讀的功能就減少了許多,如果沒(méi)有受到情感的熏陶、感染,學(xué)生就不可能對(duì)文章所描寫的景物、人物形象、故事情節(jié)等留下深刻印象,更不會(huì)對(duì)表現(xiàn)這些內(nèi)容的語(yǔ)言文字留下深刻印象。因此,語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能游離于語(yǔ)言文字的感悟、品析之外。在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,一定要摳住文中的重點(diǎn)詞、關(guān)鍵句,讓學(xué)生反復(fù)讀,慢慢嚼,細(xì)細(xì)品,深深悟。在進(jìn)行,〈貓〉一文教學(xué)時(shí),我就是這樣著重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句去感悟理解的。

              (一)推敲詞句

              推敲詞句是感悟的有效策略。學(xué)生只有在不同詞語(yǔ)、不同句式、不同語(yǔ)序的比較中,才能發(fā)現(xiàn)課文中語(yǔ)言運(yùn)用的'妙處,品味語(yǔ)言的意蘊(yùn)和情味,從而對(duì)語(yǔ)言和語(yǔ)境有所感悟。如教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生品味“在稿紙上踩印幾朵小梅花”中“小梅花”與“腳印”的不同,通過(guò)朗讀比較,學(xué)生切實(shí)感悟到了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

              (二)咬文嚼字

              一篇優(yōu)美的文章,是由無(wú)數(shù)佳句妙語(yǔ)構(gòu)成的。要想挖掘文中的精華,咬文嚼字必不可少。我認(rèn)為對(duì)任何一個(gè)詞語(yǔ)的理解都不能離開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境。因此,課堂上我強(qiáng)調(diào)學(xué)生去抓住一些重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀,在具體的環(huán)境中理解,從而感悟作者用詞的精確。如當(dāng)學(xué)生談到貓的叫聲豐富多腔時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生再讀這段文字,然后來(lái)理解“豐富多腔”的意思,學(xué)生一下想到了“長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異5,變化多端”。再如,文中一開(kāi)頭就講了貓的性格古怪,到底古怪是什么意思?在初讀文時(shí)學(xué)生就產(chǎn)生了這樣的疑問(wèn)。但我沒(méi)有馬上解決,而是把它放在了學(xué)文之后。當(dāng)學(xué)生感悟到了貓既貪玩又盡職,既膽小又勇猛時(shí),理解“古怪”就迎刃而解了。

              (三)引入對(duì)比

              任何一個(gè)文本都不是一種孤立的、真空的存在。文本與文本之間的聯(lián)系,是與文本對(duì)話生成和創(chuàng)新意義的一個(gè)重要而饒有興味的通道。如在教學(xué)進(jìn)行到貓把花草弄得枝折花落一段時(shí),我便引入了老舍先生《養(yǎng)花》中的一些文字,讓學(xué)生把兩段文字對(duì)比讀,品析,情感得到了升華。

              (四)激發(fā)聯(lián)想

              這里的聯(lián)想就是在閱讀過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,從讀的文字中聯(lián)想到與其相關(guān)的其他現(xiàn)象,加深對(duì)文本的理解。本文教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生去想象貓抓老鼠的情景,既有助于學(xué)生理解貓的盡職,又把寫作與閱讀緊密結(jié)合在了一起。在讀中培養(yǎng)了寫的能力,可謂一舉兩得。

              二、注重了感受、理解,卻忽略了欣賞與評(píng)價(jià)。

              閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。讓學(xué)生多讀一些美文,對(duì)文中的好詞佳句反復(fù)品評(píng),與其他意思相近詞做比較分析,感悟作者用詞的恰當(dāng),描寫的形象,讓妙語(yǔ)佳句和他們緊密接觸,他們會(huì)從中受到熏陶,領(lǐng)略其中的情趣,欣賞其中的意境,慢慢產(chǎn)生喜愛(ài)之情,而且越來(lái)越深入,能夠欣賞,體會(huì)和感受也越來(lái)越敏銳。

              而我在本課的教學(xué)中,恰恰缺少了這一環(huán)節(jié),反思其原因,還是追求了課堂結(jié)構(gòu)的完整性,考慮了自己教學(xué)任務(wù)的圓滿完成,忽略了學(xué)生的能力發(fā)展,F(xiàn)在想來(lái),當(dāng)學(xué)生抓住“乖、淘氣、玩具”等詞語(yǔ)談感受時(shí),如果引導(dǎo)學(xué)生用“換詞法”“丟詞法”或“調(diào)詞法”來(lái)分別細(xì)細(xì)體味,他們會(huì)在心靈上與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,促使語(yǔ)感不斷增強(qiáng)。

            教師個(gè)人教學(xué)反思隨筆4

              對(duì)教學(xué)課堂的反思:

              (1)反思教學(xué)行為中教師是課堂的主宰者還是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者

              學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,教師的一個(gè)重要任務(wù)就是為學(xué)生提供學(xué)生合作交流的空間與時(shí)間,這是學(xué)生自己學(xué)習(xí)最重要的學(xué)習(xí)資源環(huán)境。在教學(xué)中,教師可以采用個(gè)別學(xué)習(xí),同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等多種課堂教學(xué)組織形式,這些形式就為學(xué)生創(chuàng)造提供了合作交流的空間,同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間,讓他們有一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。如在“七巧板”一節(jié)中,我讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一副七巧板,并拼湊圖形,學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作很感興趣,不少同學(xué)設(shè)計(jì)出別出心裁的“七巧板”,并拼出了許多意義豐富的圖形,其構(gòu)思之巧妙,想像之豐富,使人耳目一新,那一刻,同學(xué)們體會(huì)到了自己交流而取得成功的樂(lè)趣。

             。2)反思教學(xué)行為中教師是學(xué)生獲取知識(shí)的引導(dǎo)者還是知識(shí)傳遞的支配者

              傳統(tǒng)教法認(rèn)為“傳道、授業(yè)、解惑”是教師的天職,課堂上教師的任務(wù)就是想方設(shè)法把知識(shí)傳授給學(xué)生,使學(xué)生完全處于被動(dòng)地位,思維活動(dòng)完全受教師的支配,這種教學(xué)方法不能發(fā)掘?qū)W生的潛能,阻礙了學(xué)生的發(fā)展。教師的任務(wù)不僅是教會(huì)學(xué)生的知識(shí),更應(yīng)該成為學(xué)生自主探索并獲取知識(shí)的引導(dǎo)者,引導(dǎo)的'內(nèi)容不僅包括方法和思維,同時(shí)也包括做人的價(jià)值,引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪,一種激勵(lì),在學(xué)生迷路時(shí),引導(dǎo)他辨明方向,在遇到困難時(shí),激勵(lì)他們勇于戰(zhàn)勝困難。

             。3)反思教學(xué)行為中教師是“師道尊嚴(yán)”者還是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者

              在課堂教學(xué)中,教師的作用是不能忽視的,在以往的教學(xué)中,師生之間的距離無(wú)法縮短,師生之間無(wú)法進(jìn)行感情交流,良好的師生關(guān)系,民主的課堂氣氛無(wú)法形成。要改變這種形式,教師應(yīng)該主動(dòng)由“站在講臺(tái)上”,變?yōu)椤白叩綄W(xué)生中去”,使自己成為學(xué)生中的一員,與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,以交流、合作、商討的口氣與學(xué)生交流心得、體會(huì),這樣學(xué)生會(huì)親其師,信其道。遇到什么問(wèn)題都愿意與老師講。

              由于數(shù)學(xué)思維本身就是一種反思性思維,從本質(zhì)上說(shuō),數(shù)學(xué)是科學(xué)中的皇后,數(shù)學(xué)是一切科學(xué)的基礎(chǔ),數(shù)學(xué)就是一種精神,即理性精神。數(shù)學(xué)是如此的重要,它站在科學(xué)的高峰擴(kuò)展人們的智力,探求真理,數(shù)學(xué)的研究成果傳遞給物理學(xué)、化學(xué)等自然學(xué)科,改變著我們普通大眾的生活。數(shù)學(xué)又是這樣的美麗,在數(shù)學(xué)家眼里它是詩(shī)、是歌、是畫,數(shù)學(xué)里充滿了公式美,邏輯美、秩序美,令數(shù)學(xué)家們魂?duì)繅?mèng)繞,陶醉沉迷。所以對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)反思就更為重要了。

              只有通過(guò)教學(xué)反思才能提高教師的教學(xué)水平,才能把教師潛意識(shí)的活動(dòng)納入到教師有意識(shí)的活動(dòng)之中,才能提高教師的教育科研能力,從而使數(shù)學(xué)教學(xué)水平邁向更高而有效的境界。

            教師個(gè)人教學(xué)反思隨筆5

              一、讀書修身

              教師首先應(yīng)把讀書做為自己終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。隨著社會(huì)的發(fā)展,知識(shí)也在不斷的更新,我們?nèi)说拇蟛糠值闹R(shí)是從書本上獲取的。讀好書能讓人的心靈得到凈化和救贖。會(huì)讀書才能讓你的知識(shí)不斷地輸送給你的'學(xué)生和你身邊的人,讓人覺(jué)得你不虧是良師和益友。讀書不思考,不摘抄,就不會(huì)留下記憶,積累和沉淀。我想讀書時(shí)要做一些讀書筆記,這是與大師,與書中的人物在對(duì)話。

              二、反思自我

              我認(rèn)為反思應(yīng)有兩個(gè)方面:

             。ㄒ唬﹤(gè)人自我現(xiàn)階段的認(rèn)知和評(píng)估。從教到一定的年齡,一個(gè)人只有不斷反省自己才會(huì)有進(jìn)步。不然只會(huì)讓自己過(guò)早的步入“衰退”階段。沒(méi)有了人生的追求?纯粗車拇蟓h(huán)境有沒(méi)有有利于自己的成長(zhǎng),如果自己所處的教學(xué)環(huán)境是,老師們工作起來(lái)就怨天尤人,平時(shí)娛樂(lè)是搓麻。你能置身事外,讓自己保持身心的清凈,做一個(gè)真正的教書人,不沾染世俗之氣嗎?。

             。ǘ┓此甲约航逃虒W(xué)的行為。當(dāng)我們站在三尺講臺(tái)之上,我們是為人師者,要慎行慎言。我們的一言一行,都有幾十雙眼睛在看著,不能讓孩子們的心靈受到傷害,不能讓孩子們的眼睛蒙上塵埃。我們的課堂教學(xué)能讓學(xué)生感到快樂(lè)的同時(shí)又有收獲嗎?

              三、教育科研

              教而不研則淺,研而不教則空,教育科研是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。實(shí)踐――反思――提升――總結(jié),這個(gè)過(guò)程就是從教到研的過(guò)程。

              四、提升專業(yè)水平

              我是一名專職的英語(yǔ)教師,從教二十年來(lái),更多是把時(shí)間用在教育教學(xué)研究和探索上。很少把時(shí)間用在專業(yè)的提高上?傆X(jué)得自己的專業(yè)知識(shí)和技能方面足以應(yīng)付小學(xué)生。教師只有在專業(yè)技能上提高自己,在課堂教學(xué)中,才能做到游刃有余。

            教師個(gè)人教學(xué)反思隨筆6

              隨著我們對(duì)課堂教學(xué)認(rèn)識(shí)的提高,教學(xué)怎樣面對(duì)全體學(xué)生,怎樣促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面提高,已成為教育管理者評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。有教師對(duì)我說(shuō):“現(xiàn)在的課越來(lái)越難教、越來(lái)越不會(huì)教了!”這是一種教學(xué)觀念還未更新的現(xiàn)象。因此,我們要認(rèn)真學(xué)習(xí),更新自我,用現(xiàn)代教學(xué)理念來(lái)構(gòu)建高效課堂。課堂教學(xué)要體現(xiàn)四個(gè)“度”。

              1、課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生主體的參與度

              教師上課面向全體學(xué)生,這首先體現(xiàn)在學(xué)生主體的參與度上。第一,要看學(xué)生參與學(xué)習(xí)的廣度。課堂教學(xué)中,教師課上得好不好,先要看學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的學(xué)生多不多,要看有沒(méi)有被遺忘的“角落”,有沒(méi)有“差生”發(fā)言和參與教學(xué)活動(dòng)。第二,要看學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度。教學(xué)中,要看學(xué)生能不能向教師提問(wèn)題,同學(xué)之間能不能爭(zhēng)論問(wèn)題。如果一節(jié)課上下來(lái),學(xué)生都“懂”了,這要么呈現(xiàn)出的是教學(xué)的假象,要么就是教學(xué)沒(méi)有深度。

              2、課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生心理的調(diào)適度

              教師上課面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命,學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)中,有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“教師精心準(zhǔn)備的課,教下來(lái)效果不好”的現(xiàn)象。有的教師常找的原因是“學(xué)生不配合”。其實(shí),任何一次教學(xué)的不成功,原因都應(yīng)在教師身上找。教師備課,要“備學(xué)生”,要備知識(shí)技能以外的東西。課堂上,教師是否激發(fā)學(xué)生飽滿的情緒;是否引領(lǐng)學(xué)生形成積極緊張的心境;是否幫助學(xué)生消除心理的干擾因素等,是教師教學(xué)能力高低的重要標(biāo)志。當(dāng)一名學(xué)生回答問(wèn)題錯(cuò)誤,如教師一句“就你笨!”那么這名學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)便會(huì)就此停滯。相反,如果教師引導(dǎo)激勵(lì)恰當(dāng),學(xué)生心境會(huì)出現(xiàn)積極興奮狀態(tài),這時(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、實(shí)效性都會(huì)增強(qiáng)。

              3、課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生情感的內(nèi)化度

              “情感、態(tài)度、價(jià)值觀”是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)三維目標(biāo)之一,課堂教學(xué)不僅是知識(shí)技能的傳授,不能忽視學(xué)生情感的.培植和內(nèi)化。專家研究證明:學(xué)習(xí)的成功,情感因素占80%,智力因素只占20%。這充分表明情感因素在學(xué)習(xí)中的重要作用。教學(xué)中,學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的迷戀,被教學(xué)內(nèi)容所感動(dòng),為探索真知而追求……這是學(xué)生情感內(nèi)化的表現(xiàn)。教師在教學(xué)的過(guò)程中,要積極采用創(chuàng)設(shè)情境、啟迪心智等方式,不失時(shí)機(jī)地促進(jìn)學(xué)生情感的迸發(fā)和內(nèi)化。沒(méi)有情感推動(dòng)認(rèn)知的教學(xué)、不是真情實(shí)感的教學(xué)、不能引起師生心靈共鳴的教學(xué),是不成功的教學(xué)。

              4、課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言的鮮活度

              語(yǔ)言是思維的外殼,課堂教學(xué)的智能信息的傳遞,主要是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行的。因此,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的鮮活度,是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。課堂上,有的教師只注意學(xué)生回答的對(duì)、錯(cuò),而不太注意學(xué)生答問(wèn)語(yǔ)言的流暢性和表達(dá)方式的鮮活性。這樣的教學(xué),是“應(yīng)試”的教學(xué)方式,是不完整的教學(xué)。教學(xué)中,教師不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生回答知識(shí)的正確性,而且要評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)邏輯性、規(guī)范性、流暢性,鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化語(yǔ)言,倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)言、說(shuō)話:大聲、大方,敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢爭(zhēng)。中小學(xué)正是學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期,課堂教學(xué)千萬(wàn)不能忽視學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練這一重要內(nèi)容。

            教師個(gè)人教學(xué)反思隨筆7

              當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì),與以往的社會(huì)有著很多的不同之處,今天的孩子們受新社會(huì)的影響,也就塑就了新社會(huì)的新一代,他們不再是以前那樣—之乎者也,對(duì)家長(zhǎng)、老師畢恭畢敬,尤其是對(duì)年輕的老師,他們是毫無(wú)顧及,一個(gè)年輕女老師,他們有可能喊你美女,要是一個(gè)年輕男老師,他們會(huì)喊你帥哥等等諸如此類。我作為一個(gè)年輕教師,他們也喊過(guò)我這類的話,雖然我個(gè)人不很在乎這些,可在教學(xué)當(dāng)中我會(huì)盡量去避免他們這樣子喊我。從這里可以看出今天的教育教學(xué)跟以往的教育教學(xué)是不太一樣了,那么對(duì)于我們年輕人要教好學(xué),上好一堂課,從而成為一個(gè)合格的老師,的確需要我們認(rèn)真的去思考,體驗(yàn),因?yàn)樗麄冞@一代跟我們一代有著太大社會(huì)差距。在這一年的教學(xué)當(dāng)中,我個(gè)人很有一些感觸,有快樂(lè),也有困惑。總起來(lái)說(shuō),經(jīng)過(guò)這一年的教學(xué)生活,對(duì)怎樣做才能成為一個(gè)合格的老師,怎樣才能上好一節(jié)課,也有一些個(gè)人感觸。

              班上,同學(xué)們的個(gè)體素質(zhì)是不一樣的,有的同學(xué)在學(xué)習(xí)上非常認(rèn)真,有的同學(xué)在學(xué)習(xí)上就不認(rèn)真(可以說(shuō)這部分同學(xué)跟本就學(xué)不進(jìn)去,就算把書拿出來(lái),也就是擺擺樣子),還有一部分同學(xué)處在這兩者中間,他們只要受到那些調(diào)皮孩子的影響,也就學(xué)不下去了。大致可以把普通班的學(xué)生分成這么三批,但這里還有一點(diǎn),這三批學(xué)生有一個(gè)共同的特點(diǎn),那就是活潑。每一位學(xué)生都是很活潑的,他們能在體育場(chǎng)上奮力去爭(zhēng)第一,他們能夠在各項(xiàng)其他非學(xué)習(xí)活動(dòng)上表現(xiàn)的非常出色,這里說(shuō)的是他們非學(xué)習(xí)上出色的一面,在我的教學(xué)中就是針對(duì)他們活潑的一面進(jìn)行教學(xué)。

              在一開(kāi)始,我把我最年輕的一面,展現(xiàn)在他們的面前,把距離和他們拉近。每一堂課, 我都是早早的進(jìn)入課堂,面帶笑容,跟同學(xué)們一起等待上課,在課堂上的`每一個(gè)細(xì)節(jié),我都會(huì)注意到的,用風(fēng)趣、幽默的方式去應(yīng)對(duì),所取得的效果也是非?捎^的,那幫孩子們非常喜歡我跟他們上課,尤其是那個(gè)班的學(xué)生,他們最喜歡我了,這是真的,從他們的態(tài)度,表情上是可以證明這上點(diǎn),而且在其他班級(jí)中也取得了相當(dāng)?shù)某尚,我總結(jié)出,這得意于我的幽默及活力,我感到很欣慰,當(dāng)老師好快樂(lè)。因?yàn)槟切⿲W(xué)生們好可愛(ài),同時(shí)他們又好喜歡我,所以我也就喜歡給他們上課,而且每一堂課備的都是很仔細(xì)的,每天晚上總是想著第二天趕緊去上課,看一看這幫可愛(ài)的孩子們,總是想著跟他們?cè)谝黄稹?珊髞?lái)的課堂我也遇到了一些問(wèn)題,終有一些比較難管的學(xué)生,說(shuō)話,甚至打鬧,在一開(kāi)始我遇到這樣的學(xué)生總是能夠細(xì)心的開(kāi)導(dǎo),教育,他們表現(xiàn)的也非常乖的,在你面前總是能夠下定決心,下次絕不會(huì)在這樣了,態(tài)度非常的好,可他們總是在犯同一種錯(cuò)誤,次數(shù)多了,我就有些耐不住性子了,教師也是常人,并非圣人,就難免對(duì)他們嚴(yán)歷的批評(píng)一頓,這下可壞了,他們聽(tīng)不得這樣子的話,就開(kāi)始跟老師走反調(diào)了。為了解決這現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題,我自己費(fèi)了很大的心思,想盡了各種方法和策略,可就是沒(méi)有效果。我就開(kāi)始疑惑,不知道這些孩子為什么這么簡(jiǎn)單的道理都不懂,所以自己就開(kāi)始給他們一次一次生氣。生氣歸生氣,可還要解決問(wèn)題,那這怎么辦呢,這時(shí)候我把我的煩惱告訴了老教師們,他們給了我一些策略,說(shuō)是對(duì)學(xué)生就得先打后開(kāi)導(dǎo),不能對(duì)他們太好了。老教師們這么一說(shuō)我是更迷惑了,平常我怎么對(duì)他們好了,無(wú)非就是帶著笑容上課,在課堂上幽默一些,如此而已。

              “對(duì)他們太好了”我一直在思考著這句話,后來(lái)我就理解成對(duì)他們不能笑,在實(shí)際當(dāng)中我就按這種想法實(shí)施,就不會(huì)對(duì)他們笑了,而且把我的臉繃的老長(zhǎng),讓他們看上去就很討厭的樣子,剛一開(kāi)始,他們是有些收斂了,可時(shí)間長(zhǎng)了,這就不好使了,他們才不管你那一套了,他們是照說(shuō),照鬧,當(dāng)你橫眉冷對(duì)的時(shí)候,他們不覺(jué)危機(jī),反而高興和興奮不已,因?yàn)槟憬K于生氣了,那張冬瓜臉看起來(lái)好看,搞笑,所以他們總是制造機(jī)會(huì)讓你生氣,看一看你那搞笑的冬瓜臉,這更讓人氣氛,這真的到了沒(méi)法管的地步了。到這里我個(gè)人也有一些情緒在里面,所以一碰到他們這樣,我就給他們一頓暴風(fēng)驟雨似的批評(píng),直到他們稍微安靜下來(lái)。如此經(jīng)過(guò)一段的時(shí)間,本想產(chǎn)生一些效果,可效果沒(méi)有出來(lái),反而出來(lái)一些后果,他們紀(jì)律更差,很難維持。其結(jié)果

              是很明顯的,哪一個(gè)班被批評(píng)的越歷害,哪個(gè)班的紀(jì)律就越差。這個(gè)地方就說(shuō)明問(wèn)題了,為什么這樣子,原因應(yīng)該是清晰的,我的教學(xué)方式跟他們所需要的是背道而馳的,他們本身活潑,可愛(ài),需要的還是引導(dǎo),而不是一頓又一頓的臭罵,他們終還是小孩子,認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)很重要的,雖然他們長(zhǎng)的都像個(gè)大孩子,可他們心理上是不成熟的,需要的是你我們的細(xì)心和耐心的教育與引導(dǎo)。如果再一直批評(píng)下去,他們就會(huì)跟你唱反調(diào)了,那么這是不是他們的反逆心理呢,他們的這種行為好可怕的呀。到了這里,我個(gè)人又進(jìn)一步思考,到底應(yīng)該怎樣去做才能夠維持下他們的紀(jì)律來(lái)。如果再批評(píng)下去肯定是無(wú)濟(jì)于事的,那應(yīng)該怎么做呢?是不是應(yīng)該回到一開(kāi)始的那種狀態(tài)呢,如果再回去的話,那也應(yīng)該是行不通的,那到底咋辦? 在這之后的教學(xué)當(dāng)中,我還是多多少少的把幽默,風(fēng)趣放進(jìn)我的課堂,笑容又掛在我的臉上,當(dāng)然不是完完全全的一開(kāi)始的那種模式,在幽默的同時(shí),多少帶一些嚴(yán)肅,對(duì)他們的錯(cuò)誤要毫不客氣的給予批評(píng)與糾正,總之一句話,不能總是以一張冬瓜臉去面對(duì)這幫小孩子,如果這樣的話,他們是會(huì)受不了的,老師也是受不了的,只能增加師生之間的矛盾,而不能緩和師生之間的矛盾。

              我這一年的教學(xué)基本上就是經(jīng)歷了這么三個(gè)階段,在第一個(gè)階段,我全身心投入,以幽默、風(fēng)趣的姿態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生面前,取得了小小成效;在第二個(gè)階段,我遇到問(wèn)題了,就放棄了我個(gè)人的幽默與風(fēng)趣,完全以另外一種面孔去面對(duì)這幫學(xué)生,而事實(shí)說(shuō)話了,我這樣子是行不通的;在第三個(gè)階段,我是進(jìn)一步反思,采取了幽默與嚴(yán)肅并重的策略,其結(jié)果是比較可觀的。從這三個(gè)階段也許可以看出,今天的新一代的確有著他們自己的個(gè)性,這也許是這個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)影響的,他們多一些頑皮而少一些矜持,沒(méi)有我們一代那樣的聽(tīng)話與用功,這應(yīng)該是跟這個(gè)社會(huì)環(huán)境相關(guān)的,我們那時(shí)候,每一個(gè)人對(duì)自己的父母、老師畢恭畢敬;而他們可以當(dāng)著眾多人的面毫不顧及的對(duì)自己的父母亂發(fā)脾氣,課堂上那么的不懂事(暫且這么說(shuō)),究其原因,就是這個(gè)社會(huì)環(huán)境不一樣了。他們?cè)谡n堂上不守紀(jì)律,不是在高中階級(jí)養(yǎng)成的,肯定不是在這個(gè)階段,因?yàn)橐环N習(xí)慣的養(yǎng)成不可能在短時(shí)間內(nèi)形成,他們從小學(xué),初中很有可能也是表現(xiàn)的不怎么好的,這樣的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成了,要改變這種習(xí)慣是要費(fèi)很大功夫的。那么,面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí),我們應(yīng)該有著自己的策略,來(lái)教育他們,使得他們懂事,他們終歸還小嗎,這樣才能實(shí)現(xiàn)我們的教育目的,使得他們能夠得到全面的發(fā)展。

              我個(gè)人得到一個(gè)小小的結(jié)論,要上好一堂課,需要針對(duì)這些學(xué)生自己的特點(diǎn),來(lái)進(jìn)行教學(xué),他們所需要的應(yīng)該是我們對(duì)他們的理解,當(dāng)他們有錯(cuò)的時(shí)候我們就應(yīng)該能夠耐心的去開(kāi)導(dǎo)他們,當(dāng)他們不守紀(jì)律的時(shí)候我們也要去管他們,不要放任自流;在課堂上我們要把自己的活力展現(xiàn)出來(lái),幽默的語(yǔ)言,風(fēng)趣的動(dòng)作,使他們能夠?qū)ψ约哼@門課有興趣,這樣他們才能夠安下心來(lái)學(xué)習(xí),這樣呢在教學(xué)當(dāng)中也就能夠避免一些問(wèn)題的產(chǎn)生,應(yīng)該能夠達(dá)到一個(gè)比較好的效果?傊槍(duì)今天這個(gè)社會(huì)下,學(xué)生所具有的活潑的特點(diǎn)及本身的各項(xiàng)素質(zhì)來(lái)進(jìn)行教學(xué),從紀(jì)律上,學(xué)習(xí)上應(yīng)該能夠取得較好的成績(jī)。

            教師個(gè)人教學(xué)反思隨筆8

              從今年九月份開(kāi)始,自己走上講臺(tái)的時(shí)間已有三個(gè)多月,在沒(méi)有真正成為一名老師之前,我覺(jué)得教學(xué)無(wú)非就是一項(xiàng)把自己的知識(shí)傳授給學(xué)生的非常簡(jiǎn)單的工作,可這三個(gè)多月的經(jīng)歷,使我發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)不是想象的那么簡(jiǎn)單,也絕不是把知識(shí)講出來(lái)就完成任務(wù),這里面有太多需要思考和反思的環(huán)節(jié)。

              首先是備課,剛開(kāi)始,自己把備課的大部分時(shí)間都花在對(duì)課本知識(shí)的準(zhǔn)備,把課本看了一遍又一遍,題目做了一遍又一遍,可是真正到課堂上依然沒(méi)有辦法吸引多數(shù)學(xué)生的注意力;知識(shí)可能基本都講出來(lái)了,但是不夠精彩,不夠耐人尋味。我開(kāi)始慢慢覺(jué)得,備課時(shí)除了要備所講的`內(nèi)容外,還要花大量的心思去備學(xué)生的“口味”,簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō),就是思考學(xué)生想聽(tīng)什么,如何設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容才能讓學(xué)生的腦子真正動(dòng)起來(lái),以及如何使學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生聯(lián)系。就物理而言,生活中那些需用到物理知識(shí)去解釋的現(xiàn)象和問(wèn)題就是很好的素材,尤其是一些與我們生活常識(shí)相悖的問(wèn)題,更容易激發(fā)學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生的思考。

              其次是上課,物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)很多新的概念都比較抽象,因此,如果老師只是在課堂上照本宣科,則肯定收效甚微。所以,應(yīng)該讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探究和體驗(yàn),當(dāng)條件有限無(wú)法讓全體同學(xué)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí),教師也應(yīng)盡量給學(xué)生演示,或是通過(guò)課件、視頻形象的演示出來(lái),讓教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象化,從而改變了以語(yǔ)言傳遞為主的單一知識(shí)傳遞模式,把抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的畫面,刺激學(xué)生的感官,增強(qiáng)學(xué)生的記憶,因此,課件和直觀性教具的制作就顯得異常重要。與此同時(shí),課上還必須利用好小組合作與師友互助,發(fā)揮小組教學(xué)的優(yōu)勢(shì),并設(shè)計(jì)好引導(dǎo)學(xué)生思考的問(wèn)題串,使盡可能多的學(xué)生參與到課堂中來(lái)。

              再次,就是關(guān)于作業(yè)的布置,回想平時(shí)的自己,對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)缺乏重視,沒(méi)有考慮作業(yè)量的多少以及作業(yè)的難易程度,導(dǎo)致作業(yè)太多或太難,學(xué)生完不成、完不好,不僅挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,老師在批改作業(yè)時(shí)也經(jīng)常越看越氣,著實(shí)有些“互相傷害”的感覺(jué)。因此,作業(yè)布置應(yīng)講求少而精,要以點(diǎn)概面,最佳效果是讓學(xué)生“研究一道,弄懂一片”,同時(shí)還應(yīng)注意作業(yè)的分層,讓不同水平的學(xué)生都能在作業(yè)中體會(huì)到盡可能多的成就感。

              作為青年教師,需要學(xué)習(xí)的東西還有太多太多,在平常的教學(xué)過(guò)程中,必須多思考,多反思,并注意汲取老教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),從這個(gè)角度講,青藍(lán)互助給我們提供了很好的契機(jī)。我個(gè)人為,在向師父學(xué)習(xí)的過(guò)程中,不一定自始至終都要采取聽(tīng)一節(jié)上一節(jié)的模式,也可以在聽(tīng)?zhēng)煾傅恼n之前,先把將要聽(tīng)的課提前講一遍,這樣在聽(tīng)課的時(shí)帶著問(wèn)題去聽(tīng),看一下自己和師父之間的差距在哪些方面,也不失為一種有效的學(xué)習(xí)方式。

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