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            《十幾減幾》的教學(xué)反思

            時(shí)間:2024-02-14 06:56:55 教學(xué)反思 我要投稿

            《十幾減幾》的教學(xué)反思范文

              身為一名到崗不久的老師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編整理的《十幾減幾》的教學(xué)反思范文,歡迎閱讀與收藏。

            《十幾減幾》的教學(xué)反思范文

            《十幾減幾》的教學(xué)反思范文1

              今天新授內(nèi)容“十幾減9”。整個(gè)教學(xué)過程分為:復(fù)習(xí)舊知→情境引入→算法探究→鞏固應(yīng)用。因?yàn)槭情_學(xué)第一節(jié)新課,結(jié)合本課內(nèi)容,我出了一部分口算題,為新課鋪墊準(zhǔn)備。上學(xué)期在練習(xí)口算題環(huán)節(jié),我采用的是搶答形式,通過一學(xué)期的試驗(yàn),本學(xué)期我給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一本小本子,每天的口算題都要求完成。這樣能做到給每個(gè)學(xué)生都有一次練習(xí)的機(jī)會(huì)。

              本節(jié)課我將重點(diǎn)放在算法探究,充分給予孩子們動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。通過這節(jié)課的講授,我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)舊知的接受能力還是強(qiáng)于新知的。統(tǒng)計(jì)下來,用“算減想加”方法的孩子們明顯多于用其他方法的孩子。這讓我對(duì)新知教學(xué)有了新的關(guān)注和突破方向。在新授部分,盡可能通過以前所學(xué)的.方法和內(nèi)容引入新知。上學(xué)期對(duì)課后的反饋沒有太多關(guān)注,這學(xué)期我計(jì)劃新增“課后反饋”這一工作,重點(diǎn)對(duì)象為后進(jìn)生。利用中午休息時(shí)間,對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行一對(duì)一的作業(yè)輔導(dǎo)。作業(yè)輔導(dǎo)主要以課本練習(xí)為主。盡可能做到“今日所學(xué),今日吸收”。希望用這樣的方式可以讓他們緊緊跟上大部隊(duì)的步伐。對(duì)孩子獎(jiǎng)懲方面的工作,結(jié)合孩子們的心理特點(diǎn),我偏重于獎(jiǎng)。本學(xué)期仍采用小組競(jìng)賽的方法,每周評(píng)出優(yōu)秀小組和數(shù)學(xué)小能手。希望通過這樣的方式,能夠激發(fā)孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛。

            《十幾減幾》的教學(xué)反思范文2

              本節(jié)課是《十幾減幾》。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)這節(jié)課之前學(xué)生們已經(jīng)有了上學(xué)期的減法基礎(chǔ),以及這節(jié)課之前剛學(xué)過的十幾減九,所以我想如果做好適當(dāng)?shù)匿亯|,并加以引導(dǎo)的話,這節(jié)課應(yīng)該很簡(jiǎn)單很容易上的。但是上完之后覺得還有一些地方?jīng)]有拿捏到位,在這做一個(gè)反思。

              在教學(xué)時(shí),我首先將什么情況下用減法、10以內(nèi)的減法計(jì)算用的幾種方法以及十幾減九的計(jì)算方法做了簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí),從學(xué)生們回答問題來看,大家對(duì)前面學(xué)過的內(nèi)容掌握得還比較可以。然后用“小貓看金魚”情境導(dǎo)入。

              我要求學(xué)生仔細(xì)觀察主題圖,說說從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?學(xué)生們根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)很快說出:有13條金魚,花的有8條,黑的有幾條?列出算式:13——8=我要求學(xué)生用自己喜歡的方法算,并讓他們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行交流。在匯報(bào)時(shí),大部分學(xué)生很自信的舉起了手,我點(diǎn)了幾個(gè)平時(shí)不太善于回答問題的學(xué)生回答,他們都能很熟練的說出“因?yàn)?加5等于13,所以13減8等于5”,我接著問:你還有別的算法嗎?學(xué)生都皺著眉頭,似乎很為難。終于有學(xué)生舉手了:我是這樣算的,先算10——8=2,再算2+3=5。我給予肯定:說得好。但從學(xué)生的表情看,似乎不太明白,我就用課件演示這種方法的計(jì)算過程。后來,在老師的啟發(fā)下,同學(xué)們又想出了:13——3——5=5等不同的計(jì)算方法。由于去年在教9加幾的進(jìn)位加法的時(shí)候,我教過學(xué)生用加數(shù)減幾的方法(比如:6+7=6和4湊成十就用7減4,十位是1),我在本節(jié)內(nèi)容的時(shí)候也想給學(xué)生這種方法(比如:13-6=6和4湊成十就用個(gè)位的3加上4),其實(shí)這種方法跟我們剛總結(jié)過的“破十法”差不多,只是我將“破十法”簡(jiǎn)化過程而已。還有學(xué)生說:“13分成10和3,10分成5和5,5+3得8,8-8得0,最后得5!边@種方法也很奇妙,孩子的思維得到了張揚(yáng)。但是,后面通過學(xué)生的反饋我察覺到學(xué)生對(duì)于這些方法有點(diǎn)混亂,大多數(shù)孩子是云里霧里,尤其是用應(yīng)該用減的時(shí)候用加,用加的時(shí)候卻用減了。經(jīng)過仔細(xì)思考,個(gè)人覺得雖然計(jì)算的方法多樣性可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,但是方法過多的話學(xué)生容易混淆,其實(shí)博而不精也是有一定道理的。所以在今后的教學(xué)過程中,在尊重學(xué)生方法多樣性的同時(shí),我會(huì)主教一兩種方法,以“破十法”和“想加算減”為主。通過本堂課的教學(xué),我深刻感受到:學(xué)生吸收知識(shí)的過程不是被動(dòng)的感受,而是主動(dòng)的獲取,必須讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師需采取有效的途徑,充分尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)學(xué)生多思考、合作探究,使學(xué)生善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

              本節(jié)課是小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第15頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容——十幾減幾。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用破十法,想加算減法來計(jì)算十幾減幾。

              復(fù)習(xí)口算的環(huán)節(jié),我創(chuàng)設(shè)了小豬要過生日,想邀請(qǐng)我們大家去參加,出示了幾張邀請(qǐng)函,只要答對(duì)上面的題,就可以到小豬家的情境。學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣很高,算得又對(duì)又快。

              在講授新知環(huán)節(jié),我請(qǐng)兩名學(xué)生來扮演兩只小貓,出示魚缸圖,讓兩只小貓之間進(jìn)行對(duì)話,提出來我們將要解決的兩個(gè)數(shù)學(xué)問題。給同學(xué)們呈現(xiàn)了一個(gè)動(dòng)態(tài)的情境來學(xué)習(xí)新知識(shí),學(xué)生的積極性很高。在讓同學(xué)們進(jìn)行列式的過程中,有一位學(xué)生說用加法計(jì)算,當(dāng)時(shí)我忽視了他的想法,沒有讓他繼續(xù)表述,而是請(qǐng)了另外一位同學(xué)。這里處理的不太好,應(yīng)該讓這位學(xué)生表述完整,幫他重新分析題意,使他知道自己錯(cuò)在哪里。通過讓學(xué)生同位說想的過程討論出計(jì)算十幾減幾的方法。學(xué)生在匯報(bào)方法時(shí)說得很完整,并且想出了幾種不同的計(jì)算方法。

              在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中,我又創(chuàng)設(shè)了小豬考大家和找朋友的游戲情境讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生在做游戲一中,讓大家發(fā)現(xiàn)每組上下兩題之間有什么關(guān)系時(shí),自己總結(jié)的不夠完整,導(dǎo)致后邊讓學(xué)生舉例說題時(shí)一部分孩子不太懂。在做找朋友游戲時(shí),孩子在找一加一減好朋友時(shí)比較慢,有個(gè)別孩子還不太理解,在這里做完游戲后我應(yīng)該總結(jié)一下什么樣的算式之間才是好朋友。

              最后,我在教學(xué)過程中的語調(diào)抑揚(yáng)頓挫不夠突出,孩子的語言不太豐富,應(yīng)該面帶微笑對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,這樣孩子的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)提高,課堂氣氛才會(huì)很活躍。

              以前在教學(xué)十幾減幾時(shí),一般都是讓學(xué)生擺小棒,擺出13——8=?大部分學(xué)生純粹依賴擺小棒算得數(shù),為計(jì)算而計(jì)算,覺得計(jì)算題枯燥無味,久而久之,會(huì)導(dǎo)致一年級(jí)學(xué)生厭倦計(jì)算,喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本節(jié)課我根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn),重點(diǎn)放在情景圖中培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題上,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并針對(duì)低年級(jí)學(xué)生愛聽故事這一心理特征,利用學(xué)生熟知的小貓釣魚的故事,來引入新課,引起學(xué)生的'興趣,并創(chuàng)設(shè)了《小貓釣魚新編》的故事情境,使數(shù)學(xué)問題在富有童趣的兩只小貓的爭(zhēng)論中自然提出,大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與探究20以內(nèi)退位減法算理的積極和主動(dòng)!坝媚闼鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)幫幫小貓吧?”“你能給弟弟講一講嗎?”“你是怎么想的?”一石激起千層浪,學(xué)生們都樂于表現(xiàn)自己,幫助別人解決問題,自然而然地去想怎樣解決生活中的數(shù)學(xué)問題。從學(xué)生熟知的故事出發(fā),結(jié)合教材內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,能有效激發(fā)學(xué)生自主探究的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)不再是枯燥無味的計(jì)算。

              這節(jié)減法課,盡管有十幾減9的計(jì)算學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ),但十幾減幾對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生還說要達(dá)到熟練計(jì)算的要求,難度很大。這次聯(lián)系情境問題動(dòng)手操作,嘗試計(jì)算,使學(xué)生體會(huì)到計(jì)算源于問題的解決,而不是孤立存在的。這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”理念的體現(xiàn)。這次創(chuàng)設(shè)的操作情境,讓學(xué)生經(jīng)歷了“13——5=8”的算理,在操作的過程中,讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固了“破十法”,“想加算減”,“連減”,“點(diǎn)數(shù)”的不同計(jì)算方法。“你認(rèn)為哪能種方法可以讓貓弟弟學(xué)得快?”“貓哥哥是用什么方法算得這么快?”學(xué)生在爭(zhēng)當(dāng)小老師的過程中,在操作實(shí)踐中讓學(xué)生有意識(shí)的對(duì)算法進(jìn)行了對(duì)比和選擇。在教學(xué)時(shí),不僅提倡算法多樣化,而且又引導(dǎo)學(xué)生在眾多的算法中選擇適合自己的方法,使之善于學(xué)習(xí),樂于學(xué)習(xí),樂于探索,進(jìn)而通過教師帶有鼓勵(lì)的評(píng)價(jià),學(xué)生之間的贊賞,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。減法教學(xué)反思加減法教學(xué)反思不退位減法教學(xué)反思

            《十幾減幾》的教學(xué)反思范文3

              上學(xué)期,有幸聆聽了局小周志華老師上的十幾減9教結(jié)構(gòu)與十幾減8用結(jié)構(gòu)的教學(xué),很有收獲。本學(xué)期進(jìn)行教學(xué)時(shí),在一定程度上對(duì)周老師的課進(jìn)行了模仿,不過由于學(xué)生的差異,我依舊采取情景導(dǎo)入的方法引出算式,進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行方法的探索。在學(xué)生出現(xiàn)一種方法時(shí),便針對(duì)一種方法進(jìn)行教學(xué),盡量讓每個(gè)學(xué)生掌握這種方法,及時(shí)的進(jìn)行講解,教學(xué),但第一課只來得及教了一種方法,而且是一種較難理解計(jì)算方法,而后只能再利用一節(jié)課進(jìn)行補(bǔ),把其他方法展開教學(xué),讓學(xué)生在三種方法中至少學(xué)會(huì)一種。很明顯,局小的孩子,在出現(xiàn)一種方法時(shí),便能很快的吸收掌握,在出現(xiàn)第二種方法時(shí)也能及時(shí)消化,但我卻高估了我們的孩子,在一開始的教學(xué)中,沒把最通用的方法作為重點(diǎn)教學(xué)。

              十幾減9的教學(xué)中,我讓學(xué)生討論了三種方法:先減再加、減了又減、相加做減。而后讓學(xué)生選擇一種自己最適應(yīng)的方法計(jì)算。在教學(xué)中,我嘗試著讓學(xué)生記錄下計(jì)算過程,這對(duì)我班的孩子很有挑戰(zhàn)性,因此第一節(jié)課主要在引導(dǎo)和模仿上。在教學(xué)十幾減8、7時(shí),學(xué)生已經(jīng)能用減9的方法進(jìn)行遷移,但還是用了兩節(jié)課,一節(jié)專門教減8,一節(jié)教減7和練習(xí),總沒能按教材的安排一課時(shí)完成。在教學(xué)減8時(shí),學(xué)生逐漸能學(xué)會(huì)記錄方法,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述,此時(shí),我依舊把三種方法都放在了同等重要的位置?砂嗉(jí)的一部分后進(jìn)生掌握方法起來很苦難,方法一多,就更加亂了,于是,我便逐漸強(qiáng)化了較好理解的先減后加的方法,把大數(shù)拆成10和幾,先用10來減,再加個(gè)位上的數(shù),在后面的聯(lián)系中,雖然也是三種方法都教學(xué),但是先減再加的'方法作為了每個(gè)人必須掌握的方法,如果有能力,再在此基礎(chǔ)上用其他方法。

              教材中逐漸把“相加算減”的方法成為優(yōu)化,但是,學(xué)生對(duì)于加法都不能很熟練的應(yīng)用,要能根據(jù)一道減法想加法,難度就更大了,因此我們對(duì)學(xué)生不做這種優(yōu)化的要求,水平達(dá)不到。在后面的十幾減6、5、4、3、2時(shí),三種方法學(xué)生基本上都至少掌握了一種,能很順利的進(jìn)行遷移,于是再在計(jì)算中探求找“好朋友”的方法。再?gòu)慕虒W(xué)十幾減9開始,我都做了一件事,就是把所有的算式按照一定的順序排列,然后尋找計(jì)算的規(guī)律,讓學(xué)生能根據(jù)規(guī)律來提高計(jì)算速度。找規(guī)律時(shí),學(xué)生往往會(huì)只看表面的現(xiàn)象,要引導(dǎo)學(xué)生觀察內(nèi)在規(guī)律,橫著看,結(jié)果和什么有關(guān)系,為什么結(jié)果比十幾的個(gè)位多1等,不光要找到規(guī)律,還要理解為什么有這規(guī)律。

              整個(gè)單元的教學(xué),大部分學(xué)生對(duì)計(jì)算已經(jīng)沒困難了,就是速度要加快。滲透在里面的解決問題,也是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,讓學(xué)生在一題一題中理解:用總數(shù)去掉其中的一部分就是另一部分。根據(jù)題目要求,看清條件和問題,要求哪部分,就用總數(shù)去減另一部分,但學(xué)生似乎還是有些困難,還要多加練習(xí)和個(gè)別指導(dǎo)。

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