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            《十幾減幾》教學(xué)反思

            時間:2022-08-24 04:41:25 教學(xué)反思 我要投稿

            《十幾減幾》教學(xué)反思

              身為一位優(yōu)秀的老師,我們要有很強的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,我們該怎么去寫教學(xué)反思呢?下面是小編為大家收集的《十幾減幾》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

            《十幾減幾》教學(xué)反思

            《十幾減幾》教學(xué)反思1

              教學(xué)目標(biāo):

              1、引導(dǎo)學(xué)生歸納整理20以內(nèi)退位減法的計算方法,提高學(xué)生的綜合、概括能力。

              2、通過一圖四式的練習(xí),使學(xué)生熟練地掌握20以內(nèi)退位減法,進一步提高每個學(xué)生計算20以內(nèi)退位減法的熟練程度。

              教學(xué)重點:計算方法和解決實際問題的能力。

              教學(xué)難點:正確熟練地進行計算。

              教學(xué)反思:

              教學(xué)中,第一部分是對表格的整理。我先讓學(xué)生隨意報一道十幾減幾的算式,回顧計算十幾減幾退位減法的方法。接著利用十幾減9和11減幾,引導(dǎo)學(xué)生靜靜觀察表格中算式的規(guī)律,動手完成表格中空白的.部分。讓學(xué)生上臺介紹他們的方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用;再讓學(xué)生觀察表格,找到橫著、豎著、斜著的規(guī)律,特別讓學(xué)生理解差不變,找到得數(shù)是6的算式有哪些,最后是快速報出答案,比口算。第二部分則是解決問題。一表多用,既解決了選擇有用的信息解決問題,還復(fù)習(xí)了求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾或少幾的問題,理解“同樣多”的含義。通過鞏固練習(xí),加深學(xué)生提問、解決問題的能力。當(dāng)然本節(jié)課還有很多不足的地方,1.表格不夠直觀形象。學(xué)生在找規(guī)律中容易對“差”的規(guī)律找錯,對于規(guī)律還不能夠完整的表達出來。應(yīng)該突出所要講的橫、豎、斜行,并且引導(dǎo)學(xué)生從兩個不同的方向找規(guī)律;2.練習(xí)題設(shè)計不夠有趣。一年級的孩子的課堂應(yīng)該是輕松、活潑而有趣的,這和老師的習(xí)題設(shè)計有關(guān)。本節(jié)課只用了一個表格,比較單調(diào),而且在數(shù)的時候,應(yīng)該設(shè)問:你是怎么數(shù)的?這樣學(xué)生可以比較靈活運用知識。

            《十幾減幾》教學(xué)反思2

              十幾減9是在學(xué)習(xí)了9加幾、10以內(nèi)加減法、10以內(nèi)數(shù)的分與合的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。第二冊第一節(jié)課的內(nèi)容就是十幾減9,學(xué)生在新課之前對本內(nèi)容也已經(jīng)有所了解。在課中學(xué)生共出現(xiàn)四種算法:A、9+4=13,所以13-9=4;B、10-9=11+3=4;C、13-3=1010-6=4;D、13-10=11+3=4。

              這四種算法的出現(xiàn)與我課前預(yù)設(shè)基本吻合,第四種想法,我沒想到學(xué)生也能想到。但是這四種算法有多少學(xué)生能理解?又有多少學(xué)生能主動去運用?這才是我所關(guān)注的。每種算法我都讓學(xué)生說一說為什么這樣算?結(jié)合主題圖來解釋,如:第二種算法可以這樣理解:小兔要買9個桃,一盒是10個,小猴便從盒子里拿出1個,讓小兔連盒子一起帶回家。小猴就剩下盒子外面的3個與盒子里拿出來的1個,共4個。這樣敘述學(xué)生都能理解。第四種算法算理略有不同,小猴給了小兔1盒桃,小兔退回多給的1個。這樣直觀到抽象,學(xué)生理解起來就容易多了!

              十幾減9還有著特殊的規(guī)律,在練習(xí)環(huán)節(jié)安排學(xué)生找規(guī)律并運用規(guī)律進行計算,有效地提高了學(xué)生的計算正確率與速度。但在練習(xí)中,正確、流利地表達自己計算的方法,學(xué)生之間的差異很大,有的'學(xué)生能正確、流利地表達,有的學(xué)生會算出結(jié)果,但不會表達自己的算法。

              不足之處在于:個別學(xué)生對算理算法的理解還存在一定困難,有待練習(xí)課加強訓(xùn)練,彌補不足。

            《十幾減幾》教學(xué)反思3

              教學(xué)目標(biāo):

              1、使學(xué)生在掌握十幾減9的基礎(chǔ)上自主探索十幾減8、7的方法。

              2、使學(xué)生初步學(xué)會利

              用加減法的關(guān)系計算十幾減8、7,進一步理解和掌握做減法的思考方法。

              3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流自主觀察探索的能力。

              教學(xué)重點:

              能夠比較熟練的計算十幾減8、7,理解計算過程。

              教學(xué)難點:

              理解十幾減8、7的計算方法。

              教學(xué)反思:

              本節(jié)課我教學(xué)時從復(fù)習(xí)8加幾的口算入手,通過搶答激起學(xué)生的.興趣,提取學(xué)生頭腦中的已有知識,再出示口算題卡讓學(xué)生開火車口算十幾減9,并選取兩道題讓學(xué)生說說計算方法,為教學(xué)新知識打下基礎(chǔ)。然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情境自學(xué)例題。在學(xué)生遇到困難時后我讓每位學(xué)生動腦思考、有困難的可以動手操作,在自己的實踐活動中發(fā)現(xiàn)15-8的計算方法,在探索過程中使每個學(xué)生有較明確的目的,主動參與到課堂學(xué)習(xí)活動中。給了學(xué)生充分的思考時間后再為學(xué)生提供充分交流的機會,學(xué)生在交流的過程中盡量給學(xué)生鼓勵肯定合理的計算方法,充分調(diào)動了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。由于在教學(xué)十幾減9中,學(xué)生已經(jīng)偏向用“破十法”和“想加算減”計算,所以在交流算法中也只出現(xiàn)了這兩種算法,我也并沒有提出用“平十法”即15-5=10,10-3=7來計算,我認為學(xué)生已經(jīng)自己選擇了算法的優(yōu)化。

            《十幾減幾》教學(xué)反思4

              今天教學(xué)的內(nèi)容是《十幾減8、7》。由于有了前一課的基礎(chǔ),學(xué)生已經(jīng)能把十幾減9得計算方法學(xué)得較好,能把方法遷移到新知的學(xué)習(xí)中,因此學(xué)習(xí)十幾減8,7比較輕松。本課練習(xí)中通過多種活動形式,將枯燥的計算寓于學(xué)生喜歡的活動中,將計算技能的'訓(xùn)練落到實處,。在教學(xué)的過程中重視學(xué)法指導(dǎo),發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在提倡算法多樣化的同時,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的算法,使學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。

              在本節(jié)課的算法交流中,大多數(shù)人能用2種以上的方法來完成十幾減8、7的口算,而且一部分同學(xué)對不同的題目會選擇不同的方法進行計算,說明有一部分學(xué)生在做題的時候還是會根據(jù)題目來選擇相對簡單的或者更適合自己的方法來計算,當(dāng)被減數(shù)小于15時,大多數(shù)學(xué)生用想加算減,因為他們對加法比較熟悉,而被減數(shù)大于15時,選擇的方法就有所不同。我覺得是適合自己的,就是最好的。在教學(xué)“試一試”15-7,13-7時,放手讓學(xué)生運用學(xué)習(xí)十幾減9的經(jīng)驗,自主探索、合作交流,獨立學(xué)習(xí)十幾減7的計算方法,充分享受探索成功的喜悅,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)習(xí)過程中,重視學(xué)生的個體差異,鼓勵算法多樣化,對計算有困難的學(xué)生,指導(dǎo)他們通過擺小棒,探索計算方法,通過交流使學(xué)生進一步體會不同算法的優(yōu)劣,選擇適合自己的算法,逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表意見和表述思路的能力。

            《十幾減幾》教學(xué)反思5

              這部分內(nèi)容主要結(jié)合小猴賣桃的具體情境,引導(dǎo)學(xué)生自主提出十幾減9的問題。這是第二學(xué)期的第一課時,為了讓學(xué)生對所學(xué)新知與上學(xué)期知識能夠很好的銜接,在開始我就出了一些復(fù)習(xí)題:1個十和3個一合起來是多少?15里面有幾個十和幾個一?9可以分成幾和幾?9+4=()。然后出示書的情境圖,讓學(xué)生用三句話描述圖的意思:小猴有13個桃,小兔買走9個,還剩多少個桃?學(xué)生能列出算式:13-9部分學(xué)生能夠根據(jù)已有知識計算出結(jié)果,在此基礎(chǔ)上我要求學(xué)生交流是用什么樣的方法算出來的。有的`說:先從盒子里拿出9個,再把盒子里剩下的一個和外面的合起來就是4個。有的說:先減去外面的3個,再從盒子里拿走6個,就是4個了。至于書上提到的第一、四兩種方法,沒有學(xué)生提到。第一種方法是從13里一個一個地減。第四種方法是去想9+(4)=13,13-9=4分析原因,現(xiàn)在的學(xué)生接受知識的途徑很多,對于大部分學(xué)生來說20以內(nèi)的加減法已經(jīng)早就接觸到,解決十幾減9已不是難事,所以第一種方法沒有被學(xué)生提到,而第四種方法相對其他幾種方法來說較容易計算,大部分學(xué)生一開始不容易想到。我在課堂上提示后,學(xué)生能夠很好地運用。課后的練習(xí)當(dāng)中,在學(xué)生順利完成1-4題的基礎(chǔ)上,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生重點討論了第5題。第5題將十幾減9的算式按照順序全部給出,通過觀察、比較、交流得出計算十幾減9的靈活算法。這為提高學(xué)生的計算速度有不少幫助。

            《十幾減幾》教學(xué)反思6

              本節(jié)課屬于計算教學(xué)。傳統(tǒng)的計算教學(xué)往往只注重算理、單一的算法及技能訓(xùn)練,比較枯燥。依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準,本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點:

              1、創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情境,使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識

              充分運用教材提供的教學(xué)資源,引發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生的情感投入,激活學(xué)生原有知識和經(jīng)驗,以此為基礎(chǔ)展開想象和思考,自覺地構(gòu)建知識,自己學(xué)會運用自己的計算方法得出正確答案,不會拘束于傳統(tǒng)的單一邏輯思想。

              2、鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探索和合作交流

              動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,轉(zhuǎn)變教師角色,給學(xué)生較大的空間,開展探究性學(xué)習(xí)。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考,并與同伴交流,親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程,體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣。

              3、尊重學(xué)生的個體差異,滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求

              由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同,所使用的計算方法必然是多樣的,教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的想法,鼓勵他們用不同的方法解決問題,提倡算法多樣化,使每個學(xué)生找到適合自己的`方法。這里要說明的一點是:多種方法中肯定有比較簡便的方法,但是并不是每個同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法,因此教師只能夠引導(dǎo)學(xué)生進行比較,同時給他們留出消化吸收的空間,千萬不要強加給學(xué)生,應(yīng)讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受,從而選取更優(yōu)的方法。

              當(dāng)然,在課堂過程中,還有小部分學(xué)生不能充分地展開自己的思維,得到有效的學(xué)習(xí)效果,這就要靠老師慢慢地去開發(fā)和引導(dǎo),使所有的學(xué)生基本都學(xué)會如何去展現(xiàn)自己的有效的學(xué)習(xí)方式。

            《十幾減幾》教學(xué)反思7

              今天帶著孩子們探索了一個新的領(lǐng)域——十幾減9。

              在課堂上,通過擺小棒的方法,孩子們很快理解了破十法、連減。孩子們能夠知道:可以先從一捆里面取走九個,再把這一捆剩下的和另外的合起來,這樣我們就能夠知道15-9等于幾了;同樣的,我們也可以先取走零散的幾個,之后再從一捆里面取走,也能夠知道還剩下多少根小棒。

              我真的沒有想到孩子們竟然可以操作的這么巧妙,許多孩子都能夠用自己的方法取走小棒,這一點我是非常驚喜的,為孩子們的機智點贊。

              但是讓孩子們?nèi)ケ硎鲎约合敕ǖ臅r候,他們說話不是特別流利,許多孩子能夠操作出來,把自己擺小棒的過程完完整整的演示一遍,但是當(dāng)讓他們張嘴去描述自己是如何操作的時候,中間會有一些間斷,不是特別流暢,這也就說明在數(shù)學(xué)課堂上,孩子們的語言表達能力也需要加強。這一節(jié)課我讓孩子們動手操作的時間比較多,但是讓他們張開嘴巴去描述的.時間比較少,可能這就導(dǎo)致這一節(jié)課下來能夠完整地表述出來自己想法的孩子沒有幾個,以后一定要注意要給孩子們表達自己的時間。

              這一節(jié)課,我們還用了圈一圈的辦法。上學(xué)期我們已經(jīng)強調(diào)過,表示去掉可以用虛線圈起來,或者用斜線畫掉。于是乎,這一節(jié)課我就有點想當(dāng)然,想著孩子們還記得,就簡單地說了一句“我們可以用虛線圈起來那些要去掉的”,著重展示了怎么圈,重點放在了破十的過程上,但是忘記強調(diào)要用虛線了。后來我發(fā)現(xiàn)有一些孩子圈的時候用的是實線,是我考慮不夠周全,沒有突出強調(diào),等到明天課堂上要再跟孩子們說說著點。

              整堂課下來,其實是比較流暢的思路也很清晰,孩子們的表現(xiàn)也非常活躍,希望我們的孩子每天都能夠成長一點點,進步一點點。

            《十幾減幾》教學(xué)反思8

              《十幾減9》這一節(jié)課是“十幾減一個數(shù)”、“20以內(nèi)退位減法”的第一節(jié)課,所以要上好,為后面的其他幾節(jié)課鋪墊準備。主要是讓學(xué)生通過自己的實踐操作、自己動手,一起探究十幾減9的方法。我先用一個猴子買桃子的情境引入新課。因為一年級學(xué)生的注意力很容易分散,所以,每節(jié)課創(chuàng)設(shè)一個情境是很有必要的。再讓學(xué)生提出一個數(shù)學(xué)問題,然后再列式,接下來最重要的任務(wù)就是思考計算的方法。我讓學(xué)生用準備的.小棒自己擺一擺,然后再與同桌討論,想算法。但是發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都不知道從哪入手,后來就我?guī)е鴮W(xué)生一起動手擺一擺,講過程,再總結(jié)出方法,這里花的時間太多,導(dǎo)致后面在練習(xí)的時候?qū)W生沒有很多時間去說一說算法。

              總結(jié)3種方法:1、想加算減,這種應(yīng)該是學(xué)生用到最多的方法;2、一次減9:從10減去9等于1,再和十幾的個位上的數(shù)合起來,就是答案。3、慢慢減:十幾先減個位上的數(shù),再去減后面的。再通過后面的練習(xí),讓學(xué)生去鞏固復(fù)習(xí)那3種解答方法。整節(jié)課的時間安排上有點問題,新課中讓學(xué)生操作的時間過長,應(yīng)該做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,重點放在讓學(xué)生復(fù)述3種計算方法。通過指名說一說,小組討論說一說,同桌說一說,每個同學(xué)至少要熟練掌握一種方法,最好是3種都掌握,看自己的接受能力。多讓學(xué)生說一說。

            《十幾減幾》教學(xué)反思9

              在這一節(jié)課中,學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的學(xué)習(xí),我自己覺得。因為學(xué)生吸收知識的過程不是被動的吸收而是主動的去獲取。我記得在新課程標(biāo)準中曾經(jīng)明確指出:“讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)!痹诒竟(jié)課的設(shè)計過程中,我發(fā)現(xiàn)我們班級并沒有金魚這個教材中的教具,怎么辦呢?如果只是讓學(xué)生枯燥的觀察書上的畫面,那樣不會收到好的教學(xué)效果的。我看到了班級中開得正艷的康乃馨,我決定用班級的花來當(dāng)我本節(jié)課的教具。

              “同學(xué)們,你們看,我們班級的康乃馨開得怎么樣?上面開了多少朵花啊?”學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的意見和想法,把自己能想得到的形容詞似乎都用了個遍!巴瑢W(xué)們看看啊,有一些花開的真的很漂亮,可有一些花已經(jīng)開敗了,我們一起做一會園藝師,給他剪掉,好不好?”在學(xué)生的異口同聲中我們開始了剪枝活動。伴隨著學(xué)生的`數(shù)數(shù)生,我們完成了本次的剪枝活動!巴瑢W(xué)們,你們誰知道現(xiàn)在上面還剩了多少朵花呢?”“5朵”學(xué)生又是異口同聲說了出來!澳悄銈兪窃趺醋龅哪?在小組內(nèi)交流一下吧!”隨著通學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情我把問題又拋給了他們。在他們熱烈的討論中,我聽到了我想要的效果。

              其實本節(jié)課中我就是根據(jù)班級的實際情況,設(shè)置了適當(dāng)?shù)那榫,把計算蘊含在了實際情境中作為一個問題來提出,一方面能有效的技法學(xué)生的計算的欲望,同時又體驗到了學(xué)習(xí)計算的實際意義。孩子們學(xué)會了從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物,思考問題,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

            《十幾減幾》教學(xué)反思10

              今天新授內(nèi)容“十幾減9”。整個教學(xué)過程分為:復(fù)習(xí)舊知→情境引入→算法探究→鞏固應(yīng)用。因為是開學(xué)第一節(jié)新課,結(jié)合本課內(nèi)容,我出了一部分口算題,為新課鋪墊準備。上學(xué)期在練習(xí)口算題環(huán)節(jié),我采用的是搶答形式,通過一學(xué)期的試驗,本學(xué)期我給每個學(xué)生準備了一本小本子,每天的口算題都要求獨立完成。這樣能做到給每個學(xué)生都有一次練習(xí)的機會。

              本節(jié)課我將重點放在算法探究,充分給予孩子們動腦的機會。通過這節(jié)課的講授,我發(fā)現(xiàn)孩子們對舊知的接受能力還是強于新知的。統(tǒng)計下來,用“算減想加”方法的`孩子們明顯多于用其他方法的孩子。這讓我對新知教學(xué)有了新的關(guān)注和突破方向。在新授部分,盡可能通過以前所學(xué)的方法和內(nèi)容引入新知。上學(xué)期對課后的反饋沒有太多關(guān)注,這學(xué)期我計劃新增“課后反饋”這一工作,重點對象為后進生。利用中午休息時間,對后進生進行一對一的作業(yè)輔導(dǎo)。作業(yè)輔導(dǎo)主要以課本練習(xí)為主。盡可能做到“今日所學(xué),今日吸收”。希望用這樣的方式可以讓他們緊緊跟上大部隊的步伐。對孩子獎懲方面的工作,結(jié)合孩子們的心理特點,我偏重于獎。本學(xué)期仍采用小組競賽的方法,每周評出優(yōu)秀小組和數(shù)學(xué)小能手。希望通過這樣的方式,能夠激發(fā)孩子們對數(shù)學(xué)的喜愛。

            《十幾減幾》教學(xué)反思11

              《十幾減九》是小學(xué)一年級退位減法的起始課,教學(xué)的重、難點在于學(xué)習(xí)“十幾減9”的計算方法!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準》中指出:“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多種的,教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法,鼓勵學(xué)生獨立思考,提倡計算方法的多樣化。”基于這一理念,我采取了讓學(xué)生小組合作,全班交流的方式,使學(xué)生知道“十幾減9”的計算方法是多樣的,并在多種方法中選擇自己喜歡的.算法。而我作為教師則重在關(guān)注學(xué)生主動探索計算方法的過程。

              通過這課教學(xué)實踐和老教師的指導(dǎo)評課,讓我感觸頗深,首先最直接的是我知道了在學(xué)生的交流中教師應(yīng)怎樣適時介入引導(dǎo),怎樣引導(dǎo)學(xué)生進行有效的交流,如引導(dǎo)的語言有:“誰聽懂了他的想法?能給大家解釋一下嗎?”“你的算法與他不同在哪里?”“和他的方法一樣的有哪些同學(xué)?”“誰再來解釋一下?”“有道理,有與他們不一樣的方法嗎?”“為什么要把小棒分成10和5呢?”“大家認為他的方法怎么樣?”我想如果我適時加入以上適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生不僅很容易了解算法的多樣性,還能理解算法的合理性、培養(yǎng)優(yōu)化意識。通過比較,學(xué)生的思維會不斷深入,在熱烈的交流中知已知彼,智慧的火花才能不斷地閃現(xiàn),碰撞。其次,我覺得這一做法不僅僅適用于計算部分的教學(xué),它還適用于整個數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué),更重要的是:當(dāng)前新課程標(biāo)準理念下的各個學(xué)科都要求讓學(xué)生自主探索與合作交流,因此,我認為這樣的做法適用于所有學(xué)科的教學(xué)。要認認真真、仔仔細細地品讀各類教育教學(xué)理論,絕不能停留在對新課程理念的泛泛理解上,在教學(xué)新方法上不僅要掌握形式,更要注重實效和本質(zhì)。

            《十幾減幾》教學(xué)反思12

              教學(xué)目標(biāo):

              1、理解“十幾減幾”的算理,學(xué)會“十幾減幾”的口算方法,正確計算“十幾減幾”的題目。

              2、體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系和探索學(xué)習(xí)的樂趣。

              教學(xué)重點:

              掌握十幾減幾的口算方法,正確地計算十幾減幾的題目。

              教學(xué)難點:

              能夠運用多種方法進行口算并且正確率高。

              教學(xué)反思:

              這節(jié)課教學(xué)時從復(fù)習(xí)8加幾的口算入手,通過搶答激起學(xué)生的興趣,提取學(xué)生頭腦中的已有知識,再出示口算題卡讓學(xué)生開火車口算十幾減9,并選取兩道題讓學(xué)生說說計算方法,為教學(xué)新知識打下基礎(chǔ)。然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情境自學(xué)例題。在學(xué)生遇到困難時后我讓每位學(xué)生動腦思考、有困難的可以動手操作,在自己的實踐活動中發(fā)現(xiàn)15—8的計算方法,在探索過程中使每個學(xué)生有較明確的目的,主動參與到課堂學(xué)習(xí)活動中。給了學(xué)生充分的思考時間后再為學(xué)生提供充分交流的'機會,學(xué)生在交流的過程中盡量給學(xué)生鼓勵肯定合理的計算方法,充分調(diào)動了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。由于在教學(xué)十幾減9中,學(xué)生已經(jīng)偏向用“破十法”和“想加算減”計算,所以在交流算法中也只出現(xiàn)了這兩種算法,我也并沒有提出用“平十法”即15—5=10,10—3=7來計算,我認為學(xué)生已經(jīng)自己選擇了算法的優(yōu)化。

            《十幾減幾》教學(xué)反思13

              本節(jié)課是小學(xué)一年級下冊第15頁的教學(xué)內(nèi)容——十幾減幾。本節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生學(xué)會用破十法,想加算減法來計算十幾減幾。

              復(fù)習(xí)口算的環(huán)節(jié),我創(chuàng)設(shè)了小豬要過生日,想邀請我們大家去參加,出示了幾張邀請函,只要答對上面的題,就可以到小豬家的`情境。學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣很高,算得又對又快。

              在講授新知環(huán)節(jié),我請兩名學(xué)生來扮演兩只小貓,出示魚缸圖,讓兩只小貓之間進行對話,提出來我們將要解決的兩個數(shù)學(xué)問題。給同學(xué)們呈現(xiàn)了一個動態(tài)的情境來學(xué)習(xí)新知識,學(xué)生的積極性很高。在讓同學(xué)們進行列式的過程中,有一位學(xué)生說用加法計算,當(dāng)時我忽視了他的想法,沒有讓他繼續(xù)表述,而是請了另外一位同學(xué)。這里處理的不太好,應(yīng)該讓這位學(xué)生表述完整,幫他重新分析題意,使他知道自己錯在哪里。通過讓學(xué)生同位說想的過程討論出計算十幾減幾的方法。學(xué)生在匯報方法時說得很完整,并且想出了幾種不同的計算方法。

              在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中,我又創(chuàng)設(shè)了小豬考大家和找朋友的游戲情境讓學(xué)生進行練習(xí)。學(xué)生在做游戲一中,讓大家發(fā)現(xiàn)每組上下兩題之間有什么關(guān)系時,自己總結(jié)的不夠完整,導(dǎo)致后邊讓學(xué)生舉例說題時一部分孩子不太懂。在做找朋友游戲時,孩子在找一加一減好朋友時比較慢,有個別孩子還不太理解,在這里做完游戲后我應(yīng)該總結(jié)一下什么樣的算式之間才是好朋友。

              最后,我在教學(xué)過程中的語調(diào)抑揚頓挫不夠突出,缺乏激情,鼓勵孩子的語言不太豐富,應(yīng)該面帶微笑對待每一個學(xué)生,這樣孩子的學(xué)習(xí)興趣就會提高,課堂氣氛才會很活躍。

            《十幾減幾》教學(xué)反思14

              在上這節(jié)課之前,我心里想著學(xué)生已經(jīng)能把十幾減9得計算方法說得較好了,那么只要學(xué)生能把方法遷移到新知的學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)十幾減8、7一定沒什么問題的?稍谏险n過程中,學(xué)生的反應(yīng)著實讓我大吃一驚。絕大多數(shù)學(xué)生看了“15-8”后都知道等于7,可是在交流算法的`時候卻沒有這么熱鬧。個別孩子提到了“破十法”,但有的學(xué)生還不知該怎么“破十”——減不知減幾,加不知加幾;用“想加算減”的方法時,由于對8,7加幾這方面的知識不是很熟練,想起來也是磕磕絆絆,速度慢正確率也不高?磥砦腋吖懒藢W(xué)生的知識遷移能力和口算能力。特別是對于“破十法”,我們不能只教給學(xué)生 “破十”的方法即“怎么破”,還要幫助學(xué)生認識到這種方法在現(xiàn)實生活中的作用。

              就比如“十幾減9”,有一小部分的學(xué)生雖然想到了先用10-9=1,但是他們只是利用已有的知識儲備和經(jīng)驗想到的。至于為什么要“破十”也就是“這樣做有什么好處”,他們卻不明白,更別說還沒想到的學(xué)生了。因為他們沒有體驗或者是有過這種經(jīng)歷卻不曾思考過“為什么要這做”,也就是對“破十法”沒有真正的理解。所以在今天的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了有部分學(xué)生不知道利用遷移或者想到了但不知道該怎么用?磥磉得去生活中找一找“破十法”的運用,帶著它走進課堂,幫助學(xué)生“知其然而又知其所以然”。我想只有這樣才能使知識真正地成為自己的東西,才能為自己靈活運用。

              綜上所述,課堂上仍存在以下不足之處:

              1、學(xué)生對于加法還是不算熟練

              2、學(xué)生的語言表達能力較差,沒有找到適合自己的方法。

            《十幾減幾》教學(xué)反思15

              《10加幾、十幾加幾和相應(yīng)的減法》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11~20各數(shù)的組成的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在教學(xué)時,以兒童熟悉的復(fù)習(xí)引入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在探究新知的過程中,先讓學(xué)生在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上去觀察、去思考、去討論;再通過動手操作擺一擺、說一說,從具體的'情景當(dāng)中抽象出計算過程,把具體的操作與抽象的計算過程對應(yīng),幫助學(xué)生從實物中脫離出來再教學(xué)算式的個部分名稱。最后通過各種形式的反復(fù)練習(xí),達到熟練準確計算的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該注重學(xué)生獲得知識過程體驗,培養(yǎng)因題選擇算法的意識和觀察收集數(shù)據(jù)的能力。

              課堂教學(xué)就是一種帶有“殘缺美”的靈動藝術(shù)。在教學(xué)過程中不管準備的再好,一堂課就是一種動態(tài)的生成過程,總有很多的優(yōu)缺點。如:對于一年級的孩子來說,“從1個十和3個一里面去掉3個一還剩下1個十”這樣的語言,對于他們來說說起來是比較拗口的,尤其是新教師在引導(dǎo)上更為吃力。所以花費的時間相對來說是比較多的,在一定程度上影響了教學(xué)效果。

              計算教學(xué)容易使學(xué)生感到枯燥,在教學(xué)中,要更注重發(fā)揮學(xué)生善于表現(xiàn)得心理特征使課堂氣氛活躍起來。孩子在本節(jié)課中會發(fā)現(xiàn)10加幾或者是幾加10就等于十幾,十幾減十就等于幾,十幾減幾就等于十,通過層層遞進的練習(xí),讓學(xué)生在過程中不斷的有思維的沖擊。

              但在給加、減法家庭起名字時,我覺得自己為了趕時間,直裸裸的告訴它們名字,然后讓學(xué)生齊讀,沒有充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,給他們一個無限的空間去任意飛翔。沒調(diào)動學(xué)生興趣。 對于一年級的小朋友,語言要更加形象、生動。在課堂教學(xué)中,語言則應(yīng)該更加精煉。

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